[ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS DE [XX] HORAS

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Energia que nos

move
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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 Sumário
2 Apresentação......................................................................................................................................................... 2
3 Estrutura Geral dos Objetos de Conhecimento: ................................................................................................................. 6
4 Unidades Curriculares ............................................................................................................................................. 8
5 1. Investigação e Exploração da Carreira Científica ................................................................................................... 8
6 2. Natureza da Energia ......................................................................................................................................11
7 3. Matrizes Energéticas .....................................................................................................................................13
8 5. Construção de Gerador ..................................................................................................................................15
9 Referências ..........................................................................................................................................................16
10

11 Apresentação
12
13 Uma das formas de se medir o desenvolvimento de uma civilização é através da quantidade de energia gerada e gasta por ela. No entanto, nos próximos
14 anos, a humanidade deve enfrentar um grande desafio relacionado a isso. A população vem crescido vertiginosamente nas últimas décadas. Por volta dos anos
15 1800 éramos aproximadamente 1 bilhão de pessoas na Terra. Após pouco mais de 200 anos somos mais de 7,6 bilhões de pessoas, e esse número não para de
16 crescer. Dentre os problemas gerados por essa superpopulação estão o abastecimento de comida e água para todos nós que vivemos neste planeta. Além disso,
17 temos a questão da disponibilidade de energia. Nunca na história consumimos tanta energia! Desde indústrias ao funcionamento de lâmpadas. Tarefas simples
18 como fazer café e esquentar comida no microondas, tudo envolve gasto de energia. Para que se tenha uma ideia, só o funcionamento da internet consome cerca
19 de 6 % da energia produzida no mundo!

20 O desafio da humanidade nesse tema é que 87% da energia produzida vem de fontes não renováveis como o petróleo, carvão mineral e gás natural.
21 Estima-se que o petróleo ficará escasso no planeta por volta de 2052, o gás natural em 2060 e o carvão em 2088. Em outras palavras, temos até o final desse

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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 século para descobrirmos como trocar a maior parte de nossa fonte de energia. Atualmente existem alternativas para diversificar a nossa forma de obtenção de
2 energia. No Brasil, por exemplo, a principal matriz de geração de energia é a hidrelétrica. Estamos em segundo lugar em todo o planeta na geração de eletricidade
3 com hidrelétricas. Embora seja uma fonte de energia limpa, ela só pode ser implementada com sucesso em rios de relevo específico. Por outro lado, em outros
4 países como a França a matriz de energia principal é a Nuclear. Existe uma certa mística quando falamos desse tipo de geração de energia isso porque nos
5 lembramos das bombas soltas em Hiroshima e Nagasaki, do desastre em Chernobyl e até mesmo do acidente radiológico em Goiânia, mas, na verdade, com a
6 tecnologia que temos hoje, trata-se de uma fonte relativamente segura e eficiente. Outra fonte de energia abundante em nosso planeta vem do Sol. Para que se
7 tenha uma ideia, se fôssemos capazes de reter toda energia proveniente do Sol que chega na Terra, em uma hora teríamos energia suficiente para suprir nossas
8 necessidades durante 1 ano! Por isso, vem crescendo muito no mundo a geração de energia a partir de coletores solares. É uma fonte limpa e renovável, mas
9 tem o problema de ser, no momento, pouco eficiente. Coletores solares feitos de silício podem converter aproximadamente 25 % da energia do Sol em
10 eletricidade. Além das fontes de energia citadas podemos elencar as do tipo eólica, maremotriz, biomassa, biogás entre outras formas de se gerar energia.

11 O presente itinerário formativo tem a intenção de discutir, do ponto de vista científico, o problema da energia nas realidades local, regional, nacional e
12 mundial. Para isso, a proposta inicial (módulo 1) é a de criar interesse no estudo das ciências da natureza pelos/as estudantes e ainda desenvolver habilidades de
13 investigação científica a respeito de temas relacionados à essa área de forma que eles possam apresentar iniciativa e planejamento para em seguida comunicar
14 os resultados obtidos. Aliás, esse módulo deve ser uma espécie de balizador para todos os itinerários de ciências da natureza uma vez que, ele estará presente
15 em todos eles. Dando prosseguimento ao itinerário, o/a estudante irá aprofundar-se no conceito de energia desde sua perspectiva histórica até concepções
16 presentes na mecânica, na termologia e no eletromagnetismo (módulo 2). Em seguida, apresentamos as várias matrizes energéticas presentes no Brasil e no
17 mundo (módulo 3). A intenção nesse módulo é a de refletir criticamente a respeito das soluções de geração de energia que são utilizadas levando-se em
18 consideração as características sociais, econômicas, culturais, ambientais e políticas. Finalmente, identificamos um problema de geração de energia local para
19 propor uma solução construindo, se for o caso, um gerador de energia funcional (módulo 4).

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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 Mobiliza Conceitos das áreas

2 Biologia, Física, Química e Ciências Humanas.

3 Cursos que têm relação com as competências propostas pelo Itinerário

4 Bacharelado nas engenharias: Civil, Mecânica, Automação, Elétrica e Alimentos.
5 Licenciatura e Bacharelado: Física, Química, Biologia.
6 Demais cursos relacionados à pesquisa científica.

7 Competências Específicas do Itinerário

8 • Demonstrar habilidades de investigação científica (relacionadas à observação e pesquisa) sobre temas das Ciências da Natureza
9 desenvolvendo iniciativa e planejamento na análise de fenômenos para comunicar os diversos resultados obtidos.
10 • Identificar e descrever uma variedade de carreiras relacionadas às Ciências da Natureza apontando cientistas brasileiros que realizaram
11 contribuições importantes na Área para desenvolver ações do projeto de vida.
12 • Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas,
13 considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
14 • Provocar a busca de novos conhecimentos na tentativa de compreender o conceito energia no que se refere às suas várias manifestações,
15 como por exemplo, energia mecânica, energia térmica, energia elétrica, energia luminosa, energia nuclear, bem como os mais variados tipos
16 de conversão de uma forma em outra.
17 • Desenvolver sistema de geração de energia baseado nos conhecimentos adquiridos nas Ciências da Natureza de modo a suprir alguma
18 demanda local.
19 • Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 Relação das habilidades do Itinerário com as competências das áreas da BNCC

2 HABILIDADES RELACIONADAS AO PENSAR E FAZER CIENTÍFICO: 26 assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e
3 (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências 27 responsáveis.
4 com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de 28 (EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro,
5 tecnologias digitais. 29 agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
6 (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, 30 colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a
7 utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e 31 valorização da diversidade.
8 argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, 32 (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de
9 sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, 33 solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
10 pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. 34 nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos
11 (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de 35 voltados ao bem comum.
12 investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
36 HABILIDADES RELACIONADAS AO AUTOCONHECIMENTO, EMPREENDEDORISMO E
13 HABILIDADES RELACIONADAS AO PENSAR E FAZER CRIATIVO: 37 PROJETO DE VIDA:
14 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e 38 (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança
15 culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de 39 para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
16 mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. 40 proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
17 (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras
41 fracasso e adversidade.
18 ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para 42 (EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo
19 lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 43 para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,
20 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de 44 para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
21 diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e 45 (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus
22 coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 46 objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
47 relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
23 HABILIDADES RELACIONADAS À CONVIVÊNCIA E ATUAÇÃO SOCIOCULTURAL: 48 relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
24 (EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,
25 identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que
49

50 Unidades Curriculares
51 -Unidade 1: Investigação e Exploração da Carreira Científica
52 -Unidade 2: Natureza da Energia
53 -Unidade 3: Matrizes Energéticas

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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 -Unidade 4: Matrizes Energéticas

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3 Modalidades: O presente itinerário formativo deverá ocorrer preferencialmente na modalidade presencial.
4 Pré-requisito: Ter cursado a 1ª Série do Ensino Médio.
5 Oferta das unidades pela escola: As unidades curriculares recomendadas neste itinerário podem ser ofertadas de acordo com a proposta
6 pedagógica da escola.
7 Relação com outros itinerários: Este itinerário dialoga com o Itinerário de “Comer bem e se exercitar é só começar”
8

9 Estrutura Geral dos Objetos de Conhecimento:

10
11 1. Investigação e Exploração da Carreira Científica 21 1.10. Análise de dados
12 1.1. Carreira científica 22 1.11. Conclusão em pesquisa científica
13 1.2. Ciência no Brasil e no mundo 23 1.12. Comunicação científica
14 1.3. Investigação científica 24
15 1.4. Pesquisa científica 25 2. Natureza da Energia
16 1.5. Instrumentos de medida 26 2.1. Construção histórica do conceito de energia
17 1.6. Segurança na prática de laboratório 27 2.2. Trabalho; Energia cinética; Energia potencial; Teorema
18 1.7. Teoria de erros 28 trabalho-energia cinética
19 1.8. Coleta de dados e elaboração de roteiro 29 2.3. Energia mecânica e conservação da energia
20 1.9. Relatório de pesquisa

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 [ENERGIA QUE NOS MOVE] – ITINERÁRIO [CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 2.4. Calorimetria; primeira lei da termodinâmica; segunda lei da 10 3.4. Consumo de energia elétrica
2 termodinâmica; Máquinas térmicas. 11
3 2.5. Campo magnético; Força magnética; Lei de Ampère 12 4. Construção de Gerador
4 2.6. Lei de Faraday; Lei de Lenz; Geradores elétricos 13 4.1. Problema de geração de energia local
5 14 4.2. Cosntrução de maquete
6 3. Matrizes Energéticas 15 4.3. Criação de gerador
7 3.1. Matrizes energéticas pelo mundo 16 4.4. Comunicação de resultados
8 3.2. Energia renovável e não renovável 17
9 3.3. Utilização das matrizes energéticas
18
19 27
20 28
21 29
22 30
23 31
24 32
25 33
26

34

7
1 Unidades Curriculares
2 1. Investigação e Exploração da Carreira Científica
3

4 Perfil do docente: Licenciados em 7 Recursos Sugeridos: Giz, quadro 11 Carga horária:

5 Biologia, Física e Química 8 negro, acesso à internet, data show, 12
6 9 computador, material básico de laboratório. 13
10 14

Eixo CH Habilidade Objetos de Conhecimento Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)1

Descrever uma variedade de Carreira científica Requisitar aos/às estudantes que pesquisem a respeito da carreira de
Investigação

carreiras relacionadas ao campo interesse de modo a apresentar os resultados de suas pesquisas à maneira de
científica

das ciências apontando trajetórias uma “propaganda”.

na educação e o treinamento
necessário para atingi-las a fim de
embasar escolhas profissionais.
Conhecer cientistas, inclusive Ciência no Brasil e no Mundo Chamar à escola os/as profissionais da área de interesse dos/as estudantes,
Empreend
edorismo

brasileiros/as, através de suas estimulando o debate e perguntas esclarecedoras. Além disso, pode-se
contribuições nas ciências, para realizar uma pesquisa levantando nomes representativos nas Ciências.
valorizar o trabalho científico.

1
Material de Apoio: 8
• FARIA, C. Método Científico, Info Escola, https://www.infoescola.com/ciencias/metodo-cientifico/ Acesso em: 30 jul. 2019.
• Portal UFSCar, Material didático, UFSCar, http://www.ufscar.br/jcfogo/Estat_1/arquivos/Metodologia_Cientifica.pdf Acesso em: 30 jul. 2019
 Formular questões de caráter Investigação científica (levantamento de Levar aos/às estudantes uma listagem de problemas simples a serem
Investigação
científico a respeito de relações, problema) investigados. Discuta brevemente cada um deles permitindo que os/as
científica
ideias e problemas pesquisando a estudantes pesquisem em grupos o tema de interesse. Preferencialmente
respeito de diversos temas de discutir um problema local pertinente à realidade do/a estudante.
interesse para fazer predições e/ou
formular hipóteses.
Selecionar materiais impressos, Pesquisa Científica Requisitar aos/às estudantes que tragam de casa estudo teórico disponível
Investigaçã
o científica

eletrônicos e humanos utilizando sobre o assunto a ser investigado. O/A professor/a pode guiar a pesquisa
livros, sites e artigos que sejam sugerindo o material ou levando para sala de aula um especialista para falar
relevantes para embasar a sobre o assunto.
pesquisa.
Conhecer instrumentos e Instrumentos de medida Fazer com que os/as estudantes selecionem e tenham um primeiro contato
Investigação científica

materiais apropriados (lentes de com os materiais necessários para conduzir a pesquisa escolhida por
aumento, eletroscópio, vidrarias eles/as. É possível que a apresentação inicial parta deles/as mesmos/as de
diversas para mistura, bastão de modo que possam mostrar e discutir o material selecionado à turma. Nesse
ebonite, papel de pH e etc.) ponto é importante que se fale de teoria de erros e que execute algumas
escolhendo cada um de acordo medidas com os materiais selecionados.
com a necessidade da pesquisa,
para conduzir variados tipos de
investigação.
Aplicar conhecimentos sobre Segurança na prática de laboratório Apresentar aos/às estudantes os cuidados necessários em laboratório
Investigação científica

práticas de segurança em utilizando como exemplo preferencialmente os instrumentos escolhidos por

laboratório apropriadas ao cada grupo de pesquisa. Entregar por escrito as orientações e pedir que
manuseio, armazenagem, descarte eles/as demonstrem à sala os cuidados que deverão ter com o manuseio do
de materiais, manipulação de equipamento utilizado.
equipamentos elétricos e materiais
biológicos, com ajuda de sites e
manuais de referência para
conduzir as pesquisas necessárias.
Conduzir a investigação Teoria de erros Mostrar aos/às estudantes os tipos de erros que podem ocorrer na execução
Investigaçã
o científica

científica, controlando algumas da investigação científica e indicar, quando possível, as maneiras de

variáveis e adaptando preveni-los e contorná-los. Apresentar a teoria de erros realizando medidas
procedimentos, para coletar científicas.
observações e dados.

9
 Registrar dados colhidos na Coleta de dados e elaboração de roteiro Elaborar junto dos grupos um roteiro de execução dos diversos momentos
Investigação
pesquisa utilizando formatos de experimentação. Indicar a forma mais adequada de sistematizar os dados
científica
apropriados como tabelas, coletados (tabelas, gráficos, fluxograma etc.). Se necessário, realizar
fluxogramas, gráficos e/ou tratamento estatístico dos dados.
diagramas para organizar as
informações.
Selecionar informações Apresentar aos/às estudantes o esquema de um relatório de pesquisa. Pode-
importantes provenientes de se pedir aos grupos que retornem aos materiais bibliográficos previamente
Investigação

tópicos de pesquisa de várias selecionados de forma a realizarem um resumo teórico sobre o assunto da
científica

fontes (eletrônicas, impressas e/ou Relatório de pesquisa pesquisa. O resumo servirá para compor a introdução do relatório.
humanas), utilizando formatos
recomendados e aceitos em
documentos acadêmicos para
sistematizar a pesquisa.
Interpretar dados qualitativa e/ou Fazer com que os/as estudantes sejam imparciais com relação aos
Investigação

quantitativamente identificando resultados obtidos. Se esses resultados vão de encontro à hipótese inicial,
científica

possíveis fontes de erros para Análise de dados da pesquisa os grupos deverão refazer a hipótese ou rever a investigação. Estimular a
determinar se as evidências dão comparação entre o resultado obtido e o resultado previsto teoricamente.
suporte ou refutam as predições Mostrar como realizar o erro percentual relativo caso os dados coletados
ou hipóteses iniciais. sejam quantitativos.
Escrever conclusões baseadas nos O/A professor/a poderá reunir-se com cada grupo para que juntos/as
Investigaçã
o científica

resultados da investigação e Conclusão em pesquisa científica possam concluir a respeito da pesquisa realizada. Os/As estudantes podem
descobertas da pesquisa para apresentar os motivos que fizeram com que o resultado esperado tenha sido
justificar ou refutar a hipótese obtido, ou não.
levantada.
Comunicar ideias, planos,
Investigação científica

procedimentos, resultados e
conclusões, oralmente, por Comunicação científica A culminância da pesquisa pode ocorrer com apresentação dos grupos do
escrito, e/ou com apresentação relatório completo de pesquisa. As apresentações podem ocorrer utilizando-
eletrônica, usando linguagem se equipamentos eletrônicos como o data show.
apropriada utilizando
apropriadamente representações
numéricas, simbólicas e gráficas
para expressar a pesquisa de
forma clara e concisa.

10
1 2. Natureza da Energia
2

3 Perfil do docente: Licenciado em Física 6 Recursos Sugeridos: Giz, quadro 10 Carga horária:
4 ou Química 7 negro, acesso à internet, data show, 11
5 8 computador, material básico de laboratório. 12
9
Eixo CH Habilidade Objetos de Conhecimento Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)2
Entender o conceito de energia Construção histórica do conceito de Em sala de aula realizar levantamento de vários/as cientistas que se
Investigação

do ponto de vista histórico energia envolveram com o tema energia colocando o entendimento de cada um
científica

utilizando textos que tratam do deles a respeito desse assunto. Envolver os/as estudantes de forma a colher
assunto para concluir a respeito deles qual seria a melhor “definição”.
de sua utilização na
modernidade.
Discutir os conceitos de Trabalho, Energia Cinética, Energia Desenvolver esses conceitos utilizando exemplos práticos do cotidiano.
Investigação

trabalho e energia relacionando- Potencial, Teorema Trabalho-Energia Fixar com questões conceituais e atividades envolvendo cálculos de
científica

os entre si para desenvolver os Cinética. situação problema.

conceitos de energia cinética e
potencial

2
Material de Apoio: 11
• ALVARENGA, B. Alvares e MÁXIMO, A. R. da Luz. Física: Volume Único para o Ensino Médio. Editora Scipione: São Paulo, 2003 (Coleção de olho no mundo
do trabalho).
• VALADARES, Eduardo de Campos. Física mais que divertida: inventos eletrizantes baseados em materiais reciclados e de baixo custo. Belo Horizonte: Editora
UFMG, 2002.
 Explicar o princípio da Energia Mecânica e Conservação da Mostrar situações simples e concretas da transformação da energia
Investigação
concervação da energia Energia. potencial em cinética (ou vice-versa). Na sequência generalize para
científica
mecânica ilustrando em situação experimentos que envolvam conservação da energia.
específicas do cotidiano para
investigar casos gerais da
conservação da energia total.
Compreender calor como forma Calorimetria, primeira lei da Relembrar aos/as estudantes os conceitos de calor, máquina térmica e as
de energia, usando conceitos da termodinâmica, segunda lei da leis da termodinâmica, solicitando a eles/as que construam uma Eolípila
Investigação

termodinâmica para analisar Termodinâmica, Máquinas Térmicas. (máquina térmica rudimentar) a partir de materiais simples como latas de
científica

diversos tipos de máquinas refrigerante. Analisar o funcionamento. Por outro lado, um experimento útil
térmicas. para demonstrar a transferência de calor em sala de é utilizar um
calorímetro caseiro para efetuar trocas de calor entre água quente e fria.
Com um termômetro pode-se determinar a temperatura de equilíbrio da
mistura.
Explicar como forças
magnéticas atuam sobre
Investigação

condutores que transportam Campo Magnético, Força Magnética, Lei Apresentar aos/às estudantes uma espira quadrada analisando as forças
científica

correntes exemplificando em de Ampère. atuantes em cada parte da espira.

situações que envolvam
tecnologia para aplicar esse
conhecimento nos contextos da
Biologia, Física e Química.
Descrever o funcionamento de Veja experiência em https://www.docsity.com/pt/experiencia-de-um-
um gerador de energia elétrica motor-eletrico-e-gerador-eletrico/4843754/
Investigação

utilizando espira sob influência Lei de Faraday, Lei de Lenz, Geradores

científica

de campo magnético para Elétricos. http://www.manualdomundo.com.br/2014/12/como-fazer-um-gerador-de-

demonstrar como esse energia-com-ima-em-casa/
equipamento converte energia
mecânica, química, térmica (e Alternativamente, pode-se fazer uso de simuladores computacionais para
outras) em energia elétrica. mostrar o funcionamento de geradores.

1
2

12
1 3. Matrizes Energéticas
2

3 Perfil do docente: Licenciados em 6 Recursos Necessários: Giz, quadro 11 Carga horária:

4 Biologia, Física e Química 7 negro, acesso à internet, data show,
5 8 computador, material básico de laboratório.
9
10
Eixo CH Habilidade Objetos de Conhecimento Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)3
Conhecer as principais fontes de Matrizes energéticas no mundo Separar a turma em grupos. Cada grupo deve pesquisar uma região ou país
Investigação

geração de energia utilizadas no analisando geração e consumo de energia. Finalmente, os grupos devem
científica

mundo mapeando os tipos de socializar as informações colhidas.

matrizes energéticas de vários
países para analisar o consumo
de energia de cada um deles.
Discutir sobre os tipos de Energia renovável e não renovável. Ainda com os grupos solicitar que os/as estudantes pesquisem a respeito
Investigação

geração de energia elétrica das diversas matrizes de energia elétrica (uma matriz por grupo) para, em
científica

distinguindo as matrizes seguida, construir maquetes explicativas a serem apresentadas em sala de

renováveis das não renováveis aula.
para criticar o modelo de
geração de energia atual.

3
Material de Apoio 13
• Fontes de energias alternativas. Disponível no canal do YouTube: <https://www.youtube.com/watch?v=J184GM_Hq30> (acesso 07 ago. 2019).
• Eletronuclear: http://eletronuclear.gov.br/tecnologia/index.phpidSecao=2&idCategoria=19 (acesso 07 ago. 2019).
• Como a energia nuclear funciona? | Ep. 45. Disponível no canal do Youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=T6uOxjQbjEc> (acesso 12 jul. 2019).
• Você sabe como funciona a energia eólica? Disponível no canal do Youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=6Fc3V0-ZA7k> (acesso 12 jul. 2019).
• Eletricidade - 9 Eletricidade e água (Hidroelétrica). Disponível no canal do Youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=KIXl5LAiR4E&feature=related> (acesso
12 jul. 2019).
• Eletricidade - 10 Entre o quente e o frio (Termoelétrica). Disponível no canal do Youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=UMVp-Xm8lwQ> (acesso 12 jul.
2019).
 Entender a utilização das Realizar estudo de caso com cada grupo deixando claro as condições
diversas matrizes geradoras de ambientais, regionais, políticas e econômicas de determinada região. Em
Investigação
científica
energia elétrica realizando um Utilização das matrizes energéticas. seguida os grupos apresentam suas conclusões.
levantamento de suas vantagens
e desvantagens para escolher a
mais conveniente nas diversas
situações.
Determinar o consumo de Utilizar as contas de energia dos/as estudantes lembrar a definição de
energia elétrica residencial energia elétrica utilizando as unidades joules e quilowatts-hora de modo
sociocultural
intervenção
Mediação e

examinando boletos de energia Consumo de energia elétrica que eles/as possam entender a leitura feita. Ainda é possível utilizar
elétrica e a potência dos programas de educação da ENEL – GO.
aparelhos residenciais para
propor ações de economia de
energia.

1
2
3
4
5
6
7

8
9

14
1 5. Construção de Gerador
2
3 Perfil do docente: Licenciados em 8 Recursos Sugeridos: Giz, quadro 13 Carga horária:
4 Biologia, Física e Química 9 negro, acesso à internet, data show, 14
5 10 computador, material básico de laboratório. 15
6 11
7 12
Eixo CH Habilidade Objetos de Conhecimento Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)4
Identificar problemas de Problema de geração de energia local Os grupos já estabelecidos poderão realizar pesquisa de campo local
geração e/ou gasto de energia levantando questões que envolvam geração e/ou gasto de energia. No
sociocultural
intervenção
Mediação e

analisando esta questão do levantamento o/a professor/a deverá disponibilizar ficha organizadora
ponto de vista local para propor contendo descrição do problema, quantidades geradas e gastas de energia,
soluções viáveis ao problema. possível solução dentre outros dados. Na sequência os/as estudantes
discutem o que observaram.

Aplicar os conhecimentos Construção de maquete Os diversos grupos de estudantes irão construir maquetes funcionais de
adquiridos sobre matrizes de geração de energia. Deve-se socializar com a turma os produtos de cada
Processos
Criativos

energia elétrica examinado o grupo. Como motivação pode-se assistir ao filme “O menino que descobriu
tipo de geração de energia mais o vento”.
conveniente para a realidade
local para construir maquete de
sistema gerador de energia.

4
Material de Apoio: 15
• PINHEIRO, Hélio. Máquinas e Acionamentos Elétricos - Geradores de Corrente Alternada. Disponível em:
<https://docente.ifrn.edu.br/heliopinheiro/Disciplinas/maquinas-acionamentos-eletricos/apostila-demaquinas-de-cc>. Acesso em: 14 set. 2019.
• PhET - Physics Education Technology, disponível em: <http://phet.colorado.edu>. Acesso em: 14 set. 2019.
 Utilizar maquete de sistema Criação de gerador Construção pelos grupos de sistema gerador de energia.
Empreendedo

gerador de energia, aplicando

rismo

conhecimentos tecnológicos
para criar gerador de energia
elétrica que atenda a algum
problema local.
Registrar os resultados obtidos Comunicação de resultados Divulgar os resultados em forma de relatório. O/A professor/a deve dar
Investigação

com o gerador de energia encaminhamentos discutindo entre outras coisas a viabilidade prática do
científica

elétrica considerando potência projeto.

do aparelho, energia gerada e
aproveitamento da energia para
divulgar os resultados obtidos.
1

2 Referências
3
4 1. Física, Sears F., Zemansky M. W., Young H. D., Vol.: 1 a 3 Livros Técnicos e Científicos Editora S. A., 1997, Rio de Janeiro.
5 2. Fundamentos de Física Vol.: 1 a 3, Halliday, Resnick e Walker, ed. Livros técnicos e Científicos.
6 3. BARROS, Carlos & PAULINO Wilson. Ciências: física e química 8ª série. 3. ed. São Paulo: Ática, 2010. 256p.
7 4. FONTES e formas de Energia Portal Laboratórios Virtuais de Processos Químicos. Disponível em: Acesso em 05 set. 2019.
8 5. PIACENTINI, J. J. et al. Introdução ao laboratório de física. 3a ed. revista. Florianópolis, SC: Editora da UFSC, 2008.
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