BOLETIM SEMANAL

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO MARÍLIA

042/2021
Marília, 04 de outubro de 2021

Ana Luiza Bernardo

- Dirigente Regional de Ensino -

demar@educacao.sp.gov.br
Assunto: Retomada das aulas presenciais para o Programa de Educação nas Prisões (PEP)

O Centro de Inclusão Educacional (CINC), do Departamento de Modalidades Educacionais e

Atendimento Especializado (DEMOD), da Coordenadoria Pedagógica (COPED), vem por meio deste,
informar:

• Após tratativas entre a Secretaria da Educação (SEDUC) e a Secretaria da Administração

Penitenciária (SAP), a partir do dia 04 de outubro de 2021, será retomada as aulas
presenciais da educação formal para as pessoas privadas de liberdade nos
estabelecimentos prisionais no Estado de São Paulo.

• As aulas e atividades educacionais devem seguir o disposto no Decreto 65.849/21, a

Resolução 65/21 e os Protocolos Setoriais da Educação (verificar anexos). Dentre as
principais medidas a serem seguidas estão:

1. Uso correto e constante de máscara durante as aulas e atividades educacionais;

2. Aferição de temperatura, caso apresente mais de 37,5°C não deverá frequentar

as aulas presenciais;

3. Distanciamento de no mínimo 1 metro entre as pessoas;

4. Higienização constante das mãos com água e sabão ou álcool em gel 70%;

5. Ventilação e higienização dos ambientes escolares;

6. Identificação e afastamento de casos suspeitos e confirmados de COVID-19, bem

como de seus contactantes e notificação à unidade vinculadora.

• Sob os aspectos pedagógicos:

1. Os professores deverão retomar e aprofundar as competências e habilidades,

que durante este período de aulas não presenciais os estudantes tiveram mais
dificuldades;

2. Utilizar-se dos livros didáticos enviados as unidades prisionais;

3. Os professores deverão utilizar-se dos espaços de ATPC para prepararem e

construírem seus planos de aula para o final deste semestre. Além dos livros
didáticos, poderá ser utilizado o Documento Orientador Planejamento 2021: Apoio
as Modalidade, Atendimentos e Temáticas, disponível no link
https://drive.google.com/file/d/19c9vBMvvBjw0mQ2_X31L_2ph913vabNq/view

Anexos:

Protocolos Sanitários Educação 2° semestre de 2021 (1° edição)

https://drive.google.com/file/d/1XTfHR-hbbC3oj_1fhI8JmqMOzXLurU0V/view

Decreto nº 65.849, de 06 de julho de 2021 - Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo

https://drive.google.com/file/d/1Xm6jAL5oxZs8wMQos75-LjIKMrjgwLYT/view

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Resolução SEDUC 65, de 26-07-2021

https://drive.google.com/file/d/1DtoXTB_oeOqs3cTw-lDs7mw6eUvfKOGb/view

Ofício - Retomada das Aulas Presenciais da Educação Formal nos Espaços dos Estudantes
Privados(as) de Liberdade

https://drive.google.com/file/d/1j5WD1yqUGps3IGCRSkhIaEAPKucM0E1a/view

Assunto: Avaliação de Fluência Leitora - Rede Estadual

No âmbito das avaliações processuais e formativas em desenvolvimento pela SEDUC para apoio ao
Programa de Recuperação e Aprofundamento, está inclusa a “Avaliação da Fluência Leitora”,
inédita em nosso estado.

Esta avaliação está voltada à identificação do nível de fluência leitora de nossos estudantes,
constituindo-se essa capacidade em condição básica para compreensão de textos e interação
subsequente com o conjunto de conhecimentos aos quais os estudantes passam a ter acesso ao
longo do processo de escolarização. Neste sentido, fornecerá um diagnóstico fundamental para a
efetividade do trabalho pedagógico em nossas escolas.

Seguem links do CMSP para acessar tanto a live como os respectivos materiais, sempre que
necessário. Todo o processo operacional está detalhado na apresentação em PPT para consulta
durante o processo avaliativo.

Live de 23/09/21- Escolas

https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/midia?videoPlay=24056&id=0

Apresentação em PPT

https://drive.google.com/file/d/10FCswx51MCK4rTSbPq9PfyyHP43BSM7u/view

O período para aplicação do teste de fluência leitora nas unidades da rede estadual se inicia em 27
de setembro e ficará disponível até 30 de novembro, sendo voltada aos estudantes dos 2°. 3°. e 6º.
anos do ensino fundamental.

A organização da aplicação da Fluência Leitora nas escolas deve ser feita pelos Diretores, de modo
a respeitar as características de cada unidade, seus recursos humanos, espaços e atividades
programadas para o ano. A aplicação será realizada presencialmente pelos docentes que atuam na
própria escola/classe/sala/turma ou turmas diferentes e possuam perfil para realizar a aplicação,
considerando em caso de necessidade, ainda, o previsto nas Resoluções SEDUC 88 e 89, de
22/09/2021.

Assunto: Alterações na resolução e portaria do PRR (Projeto de Reforço e Recuperação) - Atribuição

do PEB I para 6º ano

Com o intuito de minimizar o impacto negativo da pandemia sobre a aprendizagem dos estudantes,

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especialmente com relação à alfabetização e ao letramento matemático, bem como a necessidade
de oferecer apoio à aprendizagem aos estudantes do 6º ano do ensino fundamental, especialmente
aos que apresentam defasagens de aprendizagem relacionadas às habilidades fundamentais dos
anos iniciais do ensino, a SEDUC publicou a Resolução 89/2021
(http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%2089%20%20%201%
20.PDF?Time=28/09/2021%2011:31:15) , que altera a Resolução 37/2019, do Projeto de Reforço e
Recuperação (PRR), permitindo a atribuição do PEB I (Professor Educação Básica I) a turmas do 6º
ano.
Além disso, alterou a Portaria COPED/CGRH s/nº, de de 26-1-2021
(https://drive.google.com/file/d/1XwTJZCM169-JDyVckC32nAtvbNk1Le9w/view) , que estabelece
os anos/séries que podem ter aulas atribuídas para o ano de 2021, incluindo o 6º ano. Essa
alteração foi realizada para permitir a atuação de professores com mais experiência com a
recuperação de habilidades relacionadas aos anos iniciais do ensino fundamental, para apoiar os
estudantes em um momento de transição importante na sua trajetória escolar.
Com isso, os estudantes terão um apoio adicional para a consolidação da alfabetização, o
letramento das diversas formas de expressão de modo a capacitá-los para continuidade de sua
trajetória escolar fazendo o uso da leitura, da linguagem escrita e das diversas linguagens utilizadas
nas diferentes situações de vida, dentro e fora do ambiente escolar.
Com essas atualizações na resolução e na portaria, priorizou-se para 2021 a atribuição de aulas
presenciais durante o período regular de aulas relativas à atuação no Projeto de Reforço e
Recuperação das aprendizagens, podendo ser atribuídas 2 aulas semanais de Língua Portuguesa e
2 aulas semanais de Matemática para os seguintes anos/séries:
- 2º, 5º, 6º, 7º e 9º anos do ensino fundamental,
- 2ª e 3ª séries ensino médio.
Além disso, há a possibilidade de atribuição de 21 aulas semanais para 1º ao 5º ano do ensino
fundamental, para turmas com professores regentes de classe que não podem ministrar aulas
presenciais. Destaca-se que, nos casos de retorno desses docentes às atividades presenciais, não
se aplica a atribuição de 21 aulas semanais para o PRR, sendo possível somente a atribuição no
máximo 4 aulas semanais do Projeto para cada turma. A atribuição de 21 aulas semanais permanece
apenas para casos excepcionais em que os professores regentes permanecem com restrições ao
retorno presencial, tais como os casos de docentes que fazem parte do grupo de risco e também
não podem ser vacinados, conforme prescrição médica, devendo apresentar documento
comprobatório.
No caso da atribuição de aulas organizadas como “Monitoria de Estudos”, destinadas ao apoio aos
estudantes do Além da Escola, podem ser atribuídas duas aulas semanais para atender a todos os
estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, isto é, do 6º ao 9º anos do
ensino fundamental, e da 1ª à 3ª série do ensino médio.
Nesses anos/séries, as aulas podem ser atribuídas aos professores na seguinte conformidade:
- nos anos iniciais do ensino fundamental: ao Professor Educação Básica I - com magistério
ou licenciatura plena em Pedagogia;
- no 6º ano do Ensino Fundamental: conforme as necessidades de aprendizagem dos
estudantes, ao Professor Educação Básica I, com magistério ou licenciatura plena em

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 Pedagogia, ou ao docente devidamente habilitado/qualificado nos componentes
curriculares em que terão aulas atribuídas;
- ou seja: caso o estudante tenha dificuldades relacionadas aos anos iniciais do ensino
fundamental, tais como as ligadas à alfabetização e ao letramento matemático, podem ser
atribuídas aulas ao PEB I;
- caso os estudantes tenham dificuldades de aprendizagem relacionadas às habilidades
específicas do 6º ano do ensino fundamental, podem ser atribuídas aulas ao docente
devidamente habilitado/qualificado nos componentes curriculares em que terão aulas
atribuídas – Língua Portuguesa ou Matemática.
- no 7º a 9º anos do ensino fundamental e na 2ª ou 3ª séries do ensino médio: ao docente
devidamente habilitado/qualificado nos componentes curriculares em que terão aulas
atribuídas.
As aulas das turmas organizadas como “Monitoria de Estudos” podem ser atribuídas a professores
habilitados e qualificados de todos componentes curriculares, que tenham participado do Curso
"Ensino Híbrido: Práticas de Orientação de Estudos", ofertado pela EFAPE, ou que se comprometam
a realizar o respectivo curso, nesta ordem.
Por fim, disponibilizamos a atualização do documento orientador do Projeto de Reforço e
Recuperação, neste link Projeto de Reforço e Recuperação 2021 - Documento orientador.pdf -
Google Drive, considerando as regras atuais do projeto.

Assunto: Orientações sobre atuação do PEB I no horário das aulas de Arte e Educação Física a partir
da Resolução SEDUC 88/2021

Considerando a implementação do documento curricular “Currículo em Ação” e por conta do

contexto de pandemia e seus impactos sobre a aprendizagem dos estudantes, se faz essencial o
fortalecimento da formação de professores e a intensificação das ações de recuperação e
aprofundamento da aprendizagem para que os estudantes possam avançar em sua trajetória
escolar com sucesso. Para tanto, a SEDUC publicou a Resolução SEDUC nº 88/20221 para que os
professores regentes possam participar de ações formativas que ampliem seu repertório
dialogando com as necessidades e realidades da escola nesse contexto.
Com a publicação da Resolução SEDUC 88/2021, os professores regentes de classe nos anos iniciais
do ensino fundamental deixam de acompanhar os estudantes de suas turmas no horário das aulas
de Educação Física e Arte e passarão a realizar atividades voltadas ao seu próprio desenvolvimento
profissional para a recuperação da aprendizagem dos estudantes.
Vale ressaltar que, na ausência desses professores especialistas, o professor regente de classe deve
assumir o horário das aulas de Arte e Educação Física, oferecendo aulas e atividades relacionadas
ao escopo de sua atuação, não para oferecer aulas específicas de Arte e Educação Física.
Conforme o disposto na Resolução, no horário das aulas de Arte e de Educação Física dos anos
iniciais do ensino fundamental ministradas por professor especialista, os professores regentes de
classe poderão:
● participar de formações:

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 ○ parte desse tempo poderá ser destinado a formações a serem oferecidas pela
EFAPE, pelas Diretorias de Ensino, ou pela escola, conforme orientações da SEDUC,
das equipes das Diretorias de Ensino ou da equipe gestora da escola em que atua;
● aplicar avaliações de aprendizagem:
○ por exemplo, no horário das aulas de Arte e Educação Física para a sua turma, os
docentes poderão aplicar a avaliação de fluência. A aplicação nesses moldes pode
ocorrer tanto para os estudantes de sua própria turma, em que o docente tira
temporariamente um estudante por vez durante parte da aula de Arte e Educação
Física para que realizem a avaliação de fluência, quanto para estudantes de outras
turmas, que podem ser destacados temporariamente durante suas aulas para
realizar a avaliação;
● realizar atividades de recuperação:
○ para apoiar atividades de recuperação e aprofundamento da aprendizagem dos
estudantes de outras turmas. Por exemplo, caso em uma escola haja duas turmas
do 3º ano do ensino fundamental, o professor do 3º A pode apoiar o docente do 3º
B no horário das aulas de Arte e Educação Física da sua turma para oferecer
atividades de recuperação da aprendizagem com um apoio mais personalizado às
necessidades dos estudantes, e vice-versa.
● participar de outras atividades pedagógicas além das especificadas anteriormente:
○ para apoiar a aprendizagem dos estudantes.

Assunto: Pesquisa Atendimento Alimentação Escolar - Municípios Conveniados DESCENTRALIZADO

– apenas paras as escolas dos municípios de Marília (e distritos), Alvinlândia, Gália, Garça, Júlio
Mesquita, Oriente, Vera Cruz

Em continuidade às ações de complementação do Programa de Alimentação Escolar informamos

que estará disponível no sistema SED, a partir do fim do dia 27/09/2021, a seguinte pesquisa:
1. Questionário para pesquisa sobre a adesão à Política de Alimentação Suplementar – somente
para alunos matriculados enquadrados no grupo dos vulneráveis.
a. A pesquisa ficará disponível para ser respondida pelos responsáveis e/ou alunos maiores no
período de 28/09/2021 a 08/10/2021. A pergunta é: “Você gostaria de participar da Política de
Alimentação Suplementar disponibilizada pela SEDUC?”
Solicitamos ampla divulgação ao grupo de estudantes.

Assunto: 1º Congresso Brasileiro de Metodologias Ativas na Educação Básica – Inscrições abertas

Que tal transformar a sala de aula em um ambiente mais participativo e motivador com o uso de
metodologias ativas?
Entre os dias 9 e 12/10, o tema estará em debate no 1º Congresso Brasileiro de Metodologias Ativas
na Educação Básica, uma iniciativa do Núcleo de Pesquisas em Novas Arquiteturas Pedagógicas da

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Universidade de São Paulo (NAP/USP), da Association of Problem-Based Learning and Active
Learning Methodologies (PANPBL) e do Instituto iungo.
Sobre o Congresso
A proposta é reunir os profissionais da Educação para o debate em torno do desenvolvimento de
estratégias ativas pautadas na busca de soluções para problemas concretos, por meio de caminhos
metodológicos ativos conectados com as atuais maneiras de ver, sentir e praticar os processos de
aprendizagens. Além disso, serão tratadas propostas de construção de projetos de vida docentes
pautados na ética, no engajamento e na excelência.
Além de ser um espaço de encontro de profissionais com grande diversidade de experiências,
pretende-se criar oportunidades online interativas de construção de práticas inovadoras para os
processos e espaços educacionais brasileiros
Confira a seguir alguns dos temas previstos:
• 09/10 - das 8h30 às 9h30 – Conferência Nacional: A aprendizagem baseada em projetos no
ensino híbrido
• 10/10 - das 8h30 às 9h30 – Conferência Nacional: STEAM, P²BL e o papel indutor das Feiras
de Ciências e Engenharia na Educação Básica
• 11/10 - das 8h30 às 9h30 – Conferência Nacional: Metodologias ativas na Educação Básica:
pontos e contrapontos
• 12/10 – das 8h30 às 9h30 - Conferência Nacional: Metodologias ativas, tecnologias e
qualidade na Educação: uma equação possível?
• 09/10 - das 10h às 10h30 - Conferência Internacional: Aprendizagem Baseada em
Problemas e por Projetos na sala de aula
• 11/10 - das 10h às 10h30 - Conferência Internacional: Excelência, ética e engajamento na
formação do Bom professor
• 12/10 - das 10h às 10h30 - Conferência Internacional: O futuro da Educação no mundo pós-
COVID-19
• 09/10 - das 11h às 11h30 - Mesa-redonda 1: Formar em rede: conhecer, conectar,
colaborar, criar, compartilhar
• 09/10 - das 13h às 13h30 - Mesa-redonda 2: Que iniciativas têm surgido em prol de uma
Educação mais mão na massa, criativa e inovadora?
• 10/10 - das 11h às 11h30 - Mesa-redonda 3: Projetos de vida e as metodologias ativas de
aprendizagem: psicologia, ética e práticas escolares
• 10/10 - das 13h às 13h30 - Mesa-redonda 4: Metodologias ativas e mediação tecnológica
na formação de docentes e gestores escolares
• 11/10 - das 11h às 11h30 - Mesa-redonda 5: Alfabetizar letrando na perspectiva das
metodologias ativas
• 11/10 - das 13h às 13h30 - Mesa-redonda 6: Aplicações de metodologias inovadoras na
Educação Básica e a promoção de impacto social
• 12/10 - das 11h às 11h30 - Mesa-redonda 7: Tornar o pensamento visível em contexto de
ensino e aprendizagem: desafios e oportunidades
• 12/10 - das 13h às 13h30 - Mesa-redonda 8 Tecnologias e linguagens na Educação Básica
Anote na agenda: Data: de 9 a 12/10
Horário: das 8h30 às 16h, de acordo com a programação

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As inscrições podem ser realizadas por meio do endereço:
https://educacaoativa.panpbl.org/inscricoes2/
Para mais detalhes sobre a programação, acesse: https://educacaoativa.panpbl.org
Atenção: O Instituto iungo disponibilizará bolsas a 200 profissionais da Rede de Ensino Estadual de
São Paulo para participar das oficinas. Acesse o formulário de inscrições até o dia 30/09, em:
https://pt.surveymonkey.com/r/EducAtivaSP
Aproveite esta oportunidade! Será uma experiência para aprendizagens e trocas de conhecimento.

Assunto: Programação – Profissionais da Educação – CMSP

Para você ficar por dentro de todas as pautas que serão trabalhadas nesta semana, de 04 a 08 de
outubro, a EFAPE preparou e disponibilizou a programação de Formação no site do CMSP.
Com essa programação, além de conteúdos inéditos, você poderá se organizar para assistir às
reprises, ficar por dentro de algum assunto que você perdeu ou até assisti-las novamente e
aprofundar-se nos temas já trabalhados.
Acesse https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/programacao-profissionais-da-educacao/ e
confira!
Estas ações também poderão ser assistidas em outros momentos, já que ficam disponíveis no
Repositório do Centro de Mídias, e também no canal do CMSP no YouTube.
Anote na agenda!
Série: “Clube de Leitura na Prática - Clube de Leitura Mulheres Negras na Biblioteca - MNB”
Dia: 07 de outubro de 2021.
Horário: das 14h às 15h30.
Local: no canal Desenvolvimento Profissional 1, do CMSP.

Série: Objetivos de Desenvolvimento Sustentáveis Dia Nacional do deficiente físico – ODS 10

Dia: 08 de outubro de 2021.
Horário: das 15h45 às 17h15.
Local: no canal Desenvolvimento Profissional 1, do CMSP.
Palestrante do tema: Ana Lucia Dias da Silva Keunecke - Advogada e membro da Rede Feminista de
Juristas Advogada, membra do Colegiado da REHUNA – Rede Pela Humanização do Parto e
Nascimento e da DEFEMDE – Rede Feminista de Juristas. Co-fundadora das ONGs Associação
CINEMATERNA, ASSOCIAÇÃO ARTEMIS e MULHER SEM VIOLÊNCIA. Atua na questão dos direitos
humanos, sexuais e reprodutivos das mulheres, em esfera pública e privada em âmbito nacional e
internacional, incluindo advocacy e ações de fiscalização de cumprimento dos Tratados
Internacionais.

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Todas as sextas-feiras, das 15h45 às 17h15, o Canal de Desenvolvimento Profissional transmite a
série: Objetivos de Desenvolvimento Sustentáveis, produzida em parceria entre as Secretarias da
Saúde, Justiça e Educação.
Voltada para os profissionais da Educação, a série abordará os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) e a forma como podem ser trabalhados na escola. São 17 ODS ao todo, e foram
formulados pela Organização das Nações Unidas (ONU), em 2015, de forma a organizar uma agenda
mundial a ser desenvolvida até 2030. A intenção é implementar políticas públicas voltadas para os
cuidados principais que a humanidade precisa tomar para eliminar a pobreza extrema, a fome,
melhorar a qualidade da Educação, proteger o planeta e trabalhar para que as sociedades sejam
mais inclusivas e pacíficas.
A cada semana, um ou mais ODS serão trabalhados, sempre para trazer elementos que contribuam
para que os profissionais da Educação conheçam e reconheçam as formas de contribuir para que a
agenda 2030 seja desenvolvida na escola. A nossa formação e a dos nossos estudantes poderão se
tornar cada vez mais comprometida com os princípios necessários para melhorar toda sociedade e
o nosso planeta.
E anote aí: dia 22/10 o tema será “Dia das meninas, ODS 10”!

REPRISES – Percurso formativo sobre práticas de autoconhecimento e desenvolvimento das

competências socioemocionais
Diante da complexidade que temos vivido, são cada vez mais importantes ações para apoiar os
educadores no autodesenvolvimento e no autoconhecimento, para que possam lidar de forma
construtiva e criativa com os desafios da vida profissional e pessoal.
Pensando nisso, a EFAPE e o Instituto Ayrton Senna elaboraram o percurso “Jornada formativa:
práticas de autoconhecimento e desenvolvimento das competências socioemocionais”.
Ao longo dessa jornada, foram apresentadas seis webconferências temáticas, relacionadas ao
tema. E para conhecer o percurso e rever as webs, iniciaremos um ciclo de reprises.
Não se esqueça de que, no percurso formativo, no AVA-EFAPE, também estão disponibilizados os
materiais complementares, como um “Diário de Bordo” para guiá-lo.
Todas as webconferências serão reprisadas das 14h às 15h30, sempre às sextas-feiras, no Canal
Desenvolvimento Profissional 1, no CMSP.

Assunto: Gestão Integrada

Neste mês, iniciou-se nas Escolas o processo de unificação dos projetos de gestão do Órgão Central
com a rede, começando pela integração das Dimensões Pedagógica (MMR), Convivência e
Tecnologia. O Projeto Gestão Integrada ainda compreende as Dimensões de Processos e de
Infraestrutura, com previsão de integração em breve.

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Apesar das Dimensões de Convivência e Tecnologia não se apresentarem de forma explícita no
modelo de apresentação da N3, no momento do brainstorm e 5 porquês, as três dimensões
precisam estar presentes na reflexão e ainda no momento de elaborarem ações complementares
e/ou corretivas.
A seguir, apresentamos o cronograma de ações para a organização da N3 deste bimestre:
• 04/10 a 15/10: Quebrar o problema (análise dos resultados bimestrais) e identificar as
causas (“brainstorming” e “5 porquês”);
• 18/10 a 22/10: Elaborar as ações complementares e corretivas, enviar para a validação
do supervisor de ensino e realizar a reunião da N3.
Estamos encaminhando ainda, os materiais necessários para o planejamento e execução da reunião
de N3 da Gestão Integrada:
· Apresentação da N3 (PPT)
https://docs.google.com/presentation/d/1P17cljX2oyx349_59vunXUAks61DvDu-
/edit#slide=id.gf10d2d9bd7_0_0
· Tutorial para o preenchimento do PPT
https://docs.google.com/document/d/1N3b-_s1J-t51kur0FpYv89porjP3u8yr/edit

Assunto: Manual Orientador - Uso do PDDE-Paulista para a Educação Especial

A Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, ao reconhecer a identificação e a

disponibilização de recursos pedagógicos acessíveis e de Tecnologia Assistiva ao processo de ensino
e aprendizagem dos(as) estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial enquanto estratégia
fundamental à inclusão dos(as) mesmos(as) em todo o ambiente escolar, traz como diretriz:
Ampliação da rede de recursos pedagógicos, de acessibilidade e de Tecnologia
Assistiva - Os recursos pedagógicos, de acessibilidade e de Tecnologia Assistiva
serão constantemente identificados, atualizados, organizados e disponibilizados,
conforme a necessidade de apoio ao(à) estudante, de modo a serem utilizados no
cotidiano da escola. Considere-se que os esforços para organizar um currículo
inclusivo não devem ser compreendidos como um conjunto de elementos
apartados. Deve-se reconhecer que os saberes e práticas desenvolvidos pela
modalidade da Educação Especial se destinam à participação plena do estudante
na escola comum, com apoio de conjunto de recursos pedagógicos, de
acessibilidade e de Tecnologia Assistiva necessários à superação das barreiras no
ambiente escolar (Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, 2021).
É neste contexto que o Centro de Apoio Pedagógico - CAPE, órgão técnico do Departamento de
Modalidades e Atendimento Especializado - DEMOD, apresenta à rede estadual paulista o Manual
Orientador: Uso do PDDE-Paulista para a Educação Especial, que tem por objetivo apoiar e orientar
os(as) profissionais que atuam nas unidades escolares no que concerne à seleção e à compra de
recursos pedagógicos acessíveis e de Tecnologia Assistiva necessários ao processo de ensino e
aprendizagem dos(as) estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial, assim como a
eliminação das barreiras para sua plena participação no ambiente escolar.

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Para mais informações acesse o link
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:00f22973-c0db-45b5-921d-
e0e05580cbb9#pageNum=1

Assunto: Concurso de Desenho 2021 – Transporte & Educação

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), por meio da Escola de Formação e
Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação “Paulo Renato Costa Souza” (EFAPE) e do Centro
de Referência em Educação Mario Covas (CREMC), articulada com as diretrizes do Currículo
Paulista, que se baseiam na concepção da Educação Integral, para o desenvolvimento do(a)
estudante em sua multidimensionalidade, com uma Educação contemporânea, inclusiva,
sustentável e equitativa, promove o Concurso de Desenho 2021 – Transporte & Educação.
Essa iniciativa é promovida em parceria com a Secretaria de Logística e Transportes do Estado de
São Paulo (SLT), por intermédio da Coordenadoria Pedagógica (COPED) e do Departamento de
Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica (DECEGEP).
O Concurso de Desenho é destinado aos(às) estudantes das Unidades Escolares do Estado de São
Paulo, matriculados(as) e frequentes no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e dos Anos Finais da
Rede de Ensino Pública Estadual, e estão divididos em três categorias, a saber:
• Categoria I: do 1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais;
• Categoria II: do 4º ao 6º Ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e dos Anos Finais;
• Categoria III: do 7º ao 9º Ano do Ensino Fundamental dos Anos Finais.
O tema a ser abordado será “A importância dos meios de transportes no meu dia a dia”, e terá,
entre seus objetivos, a reflexão sobre a importância dos meios de transportes na vida das pessoas
e sua relevância para o desenvolvimento econômico das cidades, além de apresentar os principais
meios de transportes: terrestres, aéreos e marítimos e seus impactos para a formação de cidades
e as transformações do meio natural.
Inscrições
Cada estudante poderá participar individualmente com um desenho de sua autoria, abordando o
tema proposto. Os desenhos vencedores em cada categoria irão ilustrar um e-book elaborado pela
Secretaria de Logística e Transportes (SLT).
O(A) estudante terá o respaldo de um professor(a)-orientador(a), que deverá auxiliá-lo(la) a
abordar qualquer um dos eixos propostos em Regulamento para o desenvolvimento do desenho, a
compreender e a estabelecer relação com a temática e o desenho a ser elaborado, além de validar
a autenticidade quanto à autoria do desenho e demais orientações.
A Escola formará uma comissão multidisciplinar de professores(as) para avaliar e selecionar até três
desenhos de cada categoria de ensino existente. Após a seleção, a escola deverá providenciar os
documentos solicitados, conforme consta no Regulamento, e encaminhá-los, até o dia 9 de
novembro de 2021, para o Núcleo Pedagógico de sua Diretoria de Ensino (DE). Depois, seguirão as
fases previstas em cronograma até a premiação.
Cronograma

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Premiação
Os cinco desenhos VENCEDORES de cada categoria irão ilustrar um e-book digital que será
produzido pela Secretaria de Logística e Transportes (SLT).
A escola, o(a) estudante vencedor(a) de cada categoria e seu(sua) respectivo(a) professor(a)-
0rientador(a) receberão Certificado de Participação Digital emitido pela Secretaria de Logística e
Transportes (SLT).
Para mais informações, acesse o link e consulte o Regulamento:
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9352
Contamos com a participação de todos!

Assunto: : ERRATA Aprender Sempre 3ª série - Volume 2 – Física

Informamos a seguinte ERRATA para os cadernos do Estudante e do Professor, componente de

Física da 3ª série do Aprender Sempre:
Errata referente ao Aprender Sempre, caderno do professor e caderno do estudante, Física, 3ª
série, volume 2.
1. Caderno do professor – página 4 / caderno do estudante – página 36
Onde se lê:
“Diferente dos exemplos fornecidos, ambas as ondas, mecânicas e eletromagnéticas, não precisam
de um meio material para se propaguem”.
Leia-se:

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“Ambos os exemplos fornecidos se referem a ondas mecânicas. Diferentemente delas, as ondas
eletromagnéticas não precisam de um meio material para se propagar”.

2. Caderno do professor – página 4 / caderno do estudante – página 36

Onde se lê:
“velocidade no vácuo de 3x810 m/s”
Leia-se:
“velocidade no vácuo de aproximadamente 3x108 m/s”

Assunto: Divulgação de curso - Oficina de Grêmios Estudantis

Solicitamos ampla divulgação aos estudantes gremistas, na faixa etária de 12 a 18 anos, da 2ª Edição
da Oficina de Grêmios, promovida pela Oficina Municipal (São Paulo). Os conteúdos das atividades
serão voltados para:
- Funções do Grêmio Estudantil;
- Organização das Eleições do Grêmio;
- Elaboração de projetos;
- Educação Política;
- Jogos e dinâmicas para serem utilizados pelo Grêmio Estudantil.
As oficinas ocorrerão de 05/10 a 23/11/2021, sempre às terças e quintas, das 17h às 19h, na
plataforma Zoom. Lembramos que o curso é gratuito e é possível realizar a inscrição até o dia 04
de outubro de 2021, por meio do seguinte link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdO9S5vzI8x0C5UfZUQHSEAff8t6meNiVTXEFJeaug4
OCs43Q/viewform

Assunto: Concurso Criando um Cartão Postal em contexto de Língua Inglesa

A Coordenadoria Pedagógica (COPED) divulga o Concurso: Criando um Cartão – Postal em contexto

de Língua Inglesa.
1. Informações Gerais:
O concurso trata da promoção da competência escritora em gênero textual multissemiótico objeto
de estudo das aulas de Língua Inglesa ao longo do terceiro bimestre, assim como o uso de adjetivos
e linguagem textual objetiva aspectos linguísticos de anúncios e relatórios. Sendo assim, propomos
a realização de um concurso de criação de Cartão-Postal (imagem + texto verbal + símbolos) que
contempla as habilidades (EF09LI12), (EF09LI02), (EF69AR34), (EM13CHS104) desenvolvidas
durante o período de aulas, bem como uma proposta interdisciplinar.
2. Público-alvo:

13
Alunos do 9º ano das escolas estaduais de São Paulo assistidos por seus professores de Língua
Inglesa.
3. Cronograma:

4. Edital:
Segue o link do Edital de abertura do Concurso https://drive.google.com/file/d/1ckzVS-3-
SYomXxpI1yvcFL_P-Knjx3rM/view

Assunto: LIVES DO CMSP

Assunto: Bolsa do Povo Educação – Responsáveis – Apontamento de Frequência

A funcionalidade de apontamento da frequência já está disponível na Plataforma Bolsa do Povo!

14
Conforme o manual já encaminhado via e-mail, a presença dos beneficiários é computada
automaticamente, restando às unidades escolares apenas o apontamento das faltas. Nesse
processo, atentem-se aos critérios de frequência e cessação do benefício previstos nas Resoluções
nºs 62 e 66/2021.
Os beneficiários que tiverem a frequência insatisfatória, terão o benefício cessado. Em casos de
desligamento, quando enquadrado nas condições previstas nas Resoluções, a unidade escolar deve
utilizar o botão de desligamento disponível na Plataforma Bolsa do Povo.
Para os beneficiários que não finalizaram a formação, mas iniciaram as atividades, será possível
atestar a presença para fins de pagamento. Entretanto, para ter a continuidade no Programa
assegurada, os beneficiários deverão finalizar as horas faltantes de formação até a data que será
informada por e-mail. O e-mail também será enviado para as unidades escolares.
Para fins de pagamento do mês de setembro, as escolas devem fazer o apontamento da frequência
até 08/10 às 17h.

Assunto: REITERANDO A INFORMAÇÃO: Reabertura do questionário de MTI de 21/09 a 08/10

O MTI - Módulo de Tecnologia e Inovação, nível de adoção em tecnologia e inovação faz parte do
MMR – Método de Melhoria de Resultados. O nível de adoção em tecnologia e inovação foi
desenvolvido no intuito de acompanhar as unidades escolares em 4 dimensões (visão, formação,
recursos digitais e infraestrutura) em que os atores em cada segmento deverá respondê-lo de
acordo com sua unidade escolar para compreender o nível (básico, intermediário e avançado) que
a escola se encontra. Além, de fornecer feedback e subsídios padronizado através de gráficos as
unidades escolares para que possam continuar avançando, e as Diretorias de Ensino
acompanhando. O MTI, traz como finalidade:
1. Identificar o nível de maturidade em adoção de tecnologia e inovação nas escolas do
Estado de SP e o questionário foi realizado para a rede considerado as especificidades da
rede;
2. Propor melhorias nas escolas de acordo com as devolutivas dos questionários de
diagnóstico;
3. Apoiar o processo de planejamento de uso de tecnologias e inovação nas escolas de São
Paulo;
4. Apoiar no processo de planejamento de compras de TICs pelo PDDE SP;
5. Monitorar as ações planejadas pelas escolas
Lembramos, que o MTI está disponível na SED, dentro de Gestão Escolar, aba MTI, entitulado
diagnóstico de nível de adoção em tecnologia. Ressaltamos a importância de todas as escolas da
rede estadual responderem ao questionário, considerando os seguintes grupos:
i) trio gestor + Proatecs;
ii) professores da unidade escolar;

15
 iii) estudantes do 6o e 9o anos finais, bem como do 1o e 3o anos do Ensino Médio,
considerando escolas CEEJAS, PEIs e outras modalidades.
O professor Proatec só responderá em uma das escolas onde ele atua, devido ao seu perfil, de modo
que deverá escolher a unidade. O mesmo ocorre para os professores que atuarem em mais de uma
unidade escolar com o mesmo cargo, optando em qual unidade gostaria de participar e isso não
tem impacto na resposta, já que o mínimo para a devolutiva é 30%.
Tendo em vista que o processo é novo, faremos reabertura do questionário a partir de 21/09/21 e
o mesmo ficará aberto até o dia 08/10.
Segue o link de acesso ao tutorial do MTI:
https://docs.google.com/presentation/d/1LV13If7wJKggm9MIVuLRCNNNcHkxNCfp/edit#slide=id.
p1
Solicitamos o empenho de toda a comunidade escolar no preenchimento do MTI!

Assunto: REITERANDO A INFORMAÇÃO: Concurso de Desenho 2021 – Educação Especial

A Secretaria da Educação, em vias de reestruturação da Política da Educação Especial do Estado de

São Paulo, considera a necessidade da construção de Políticas Públicas, de forma participativa, para
a divulgação da legislação acerca da Educação Especial. Dessa forma, busca garantir o direito de
todos(as) à Educação, com qualidade e equidade, com ações voltadas à promoção da inclusão de
todos(as) os(as) estudantes, com foco no processo pedagógico do ensino e aprendizagem, e em
parceria com a Coordenadoria Pedagógica(COPED), o Departamento de Modalidades Educacionais
e Atendimento Especializado (DEMOD) e o Centro de Apoio Pedagógico (CAPE), por meio da Escola
de Formação dos Profissionais da Educação “Paulo Renato Costa Souza” e do Centro de Referência
em Educação Mario Covas (CREMC), promovem o Concurso de Desenho 2021 – Educação Especial,
que ilustrará o documento da Política de Educação Especial do Estado de São Paulo.
OBJETIVOS
● Proporcionar aos(às) estudantes da Rede de Ensino Estadual Paulista um espaço de reflexão sobre
a garantia do direito de uma escola para todos(as), com respeito à diversidade e à vida em
coletividade e cidadania;
● Fomentar a cultura inclusiva na Rede de Ensino Estadual Paulista;
● Possibilitar aos(às) estudantes elegíveis compreenderem a abordagem e as especificações aos
serviços da Educação Especial para pessoas com deficiência. Assim, engajá-los(las) na valorização
das diferenças, em um momento de reflexão, para perceberem a si próprios(as) e aos(às) outros(as)
de forma positiva, com o respeito às diferenças e à mudança de atitudes;
● Estimular os(as) estudantes a refletir que a Educação é para todos(as), respeitando-se
evidentemente a singularidade de cada um(a);
● Fortalecer o Processo de Inclusão na perspectiva da Educação Inclusiva escolar dos(as)
estudantes, elegíveis aos serviços da Educação Especial e ao relacionamento interpessoal, com
ações para incentivarem e promoverem atitudes positivas junto às diferenças;

16
● Promover aos(às) estudantes a compreensão de que há barreiras arquitetônicas e atitudinais que
prejudicam e interferem no Processo de Inclusão daqueles(as) elegíveis aos serviços da Educação
Especial;
● Refletir sobre a importância do respeito mútuo nos diversos contextos vivenciados pelos(as)
estudantes;
● Envolver os(as) estudantes no conhecimento como cidadãos e proporcionar momentos de
reflexão conjunta sobre o respeito às diferenças de cada pessoa;
● Propiciar aos(às) estudantes a participação em todas atividades desenvolvidas na escola,
proporcionando o protagonismo e o pertencimento de todos(as) na comunidade escolar.
PÚBLICO-ALVO
Estudantes das Unidades Escolares do Estado de São Paulo matriculados(as) e frequentes no Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais; do Ensino Fundamental dos Anos Finais, do Ensino Médio Regular e
Integral e suas seguintes modalidades: Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Centros Estaduais de
Jovens e Adultos (CEEJA), Classes Prisionais, Comunidades Quilombola e Indígena e Fundação Casa.
TEMA
“Tudo bem se meu amigo é diferente, a escola é nossa”
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO
● Os desenhos deverão ser realizados individualmente;
● A criação dos desenhos deverá ser inédita, sem a representação de estereótipos, pois aqueles
que tiverem características de plágio (cópia ou modelo pronto) serão desclassificados;
● Os desenhos deverão ser compostos exclusivamente por imagens, não fazendo uso, portanto, de
palavras e/ou frases nas obras;
● Os desenhos não poderão conter tipo algum de identificação-assinatura;
● Os desenhos que estiverem identificados completos ou parcialmente serão desclassificados;
● O(A) Estudante deverá produzir (um texto – ANEXO III – CONCEITO DO DESENHO) definindo o
conceito do desenho criado por ele(a), contando qual ideia ou mensagem pretende passar com a
obra, a escolha dos elementos que a compõem, tais como formato, cores, significado, entre outros
(no máximo 10 linhas);

➢ OBSERVAÇÃO: Para atender às necessidades dos(as) estudantes, o ANEXO III – o CONCEITO DO

DESENHO poderá ser preenchido pelo(a) professor(a) responsável, que registrará o relato feito
pelo(a) estudante sobre o conceito do desenho dele(a).

O(a) professor(a) orientador(a) deverá:

● Realizar a leitura cuidadosa do Regulamento e, em especial, aos itens: VI – Desenvolvimento do
Trabalho e VII – Apresentação do trabalho;

17
● Auxiliar o(a) estudante a compreender e estabelecer relação com a temática e o desenho a ser
elaborado;
● Validar a autenticidade quanto à autoria do desenho;
● Valorizar a importância da continuidade dos trabalhos realizados pelos(as) estudantes, de modo
a não se encerrarem com a elaboração do desenho, e isto ser um trabalho sistemático e contínuo;
● Orientar o(a) estudante para não incluir na produção artística conteúdos que poderão provocar
constrangimento, apresentar conteúdo racista, misógino, entre outros, serem inadequados aos
objetivos propostos, desrespeitar o Código Penal Brasileiro e a legislação vigente ou copiar
conteúdos de outros autores, sem autorização de seus titulares;
● Apresentar ao(à) estudante a legislação pertinente a temática do concurso, a saber:

✔ O Plano Nacional de Educação, por meio da Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014
(BRASIL, 2014), com destaque para a Meta 4, que dispõe sobre a universalização do acesso à
Educação Básica e ao atendimento educacional especializado;
http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-
n-13-005-2014

✔ Decreto Federal nº 7.611, de 17 de novembro de 2011 (BRASIL, 2011), que dispõe sobre a
Educação Especial e o atendimento educacional especializado;
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm

✔ O Decreto nº 7.612, de 17 de novembro de 2011 (BRASIL, 2011), que institui o Plano Nacional
da Pessoa com Deficiência (Plano Viver sem Limite);
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7612.htm

✔ Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –

LDBEN: Art. 58/59/60 – Educação Especial;
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

✔ Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista;
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm

✔ Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras);
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

✔ Decreto Federal nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004, que regulamenta as Leis nº 10.048, de 8

de novembro de 2000, dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e nº 10.098, de 19
de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm

18
✔ Resolução SE 68, de 12-12-2017, que dispõe sobre o atendimento educacional aos(às)
alunos(as), público-alvo da Educação Especial, na rede de Ensino Estadual Paulista.
http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/68_17.HTM?Time=18/08/2021%2016:43:52

✔ Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
(Estatuto da Pessoa com Deficiência);
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
● Apresentar os(as) estudantes inseridos(as) pela Educação Especial:

✔ Estudantes com deficiência: aqueles(as) que têm impedimentos de longo prazo de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com uma ou mais barreiras, podem
obstruir a participação plena e efetiva do(a) estudante na sociedade em igualdade de condições
com as demais pessoas (Glossário da Educação Especial, 2020), a saber:

➢ Deficiência física: são consideradas pessoas com deficiência física aquelas que apresentam
alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano. Tal deficiência acarreta
o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia,
monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia,
ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com
deformidade congênita ou adquirida, à exceção das deformidades estéticas e das que não
produzam dificuldades para o desempenho de funções (alínea "a", do §1º, do artigo 5º, do Decreto
Federal nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004);

➢ Deficiência auditiva: Deficiência auditiva consiste em impedimentos permanentes de natureza

auditiva, ou seja, na perda parcial (deficiência auditiva) ou total (surdez) da audição que, em
interação com barreiras comunicacionais e atitudinais, podem impedir a plena participação e
aprendizagem do(a) estudante. Dessa forma, são necessários recursos didáticos para valorizarem a
visualidade e possibilitarem a superação das dificuldades de aprendizagem, especialmente da
língua;

➢ Deficiência visual: consiste na perda total ou parcial da visão, congênita ou adquirida, em nível
variável. Pode ser classificada como cegueira ou baixa visão;

➢ Cegueira: Perda total da função visual ou pouquíssima capacidade de enxergar. Nesse caso,
devem ser disponibilizados ao(à) estudante que possui tal deficiência a aprendizagem e o uso do
Sistema Braille de leitura e escrita, o mais precocemente possível, bem como materiais didáticos
acessíveis, recursos tecnológicos e equipamentos adequados ao processo de comunicação;

➢ Baixa visão: Perda parcial da função visual. Nesse caso, o(a) aluno(a) possui resíduo visual, e seu
potencial de utilização da visão para atividades escolares e de locomoção é prejudicado, mesmo
após o melhor tratamento ou a máxima correção óptica específica. Desse modo, o(a) estudante
necessita de recursos e materiais didáticos acessíveis, como material em letra ampliada, dentre
outros;

➢ Surdo-cegueira: trata-se de uma deficiência única, caracterizada pela associação da deficiência

auditiva (com ou sem resíduo auditivo) e visual (com ou sem resíduo visual) concomitante. A surdo-
cegueira pode ser classificada de duas formas: pré-linguística e pós-linguística. Na pré-linguística, a
pessoa nasce surdo-cega ou adquire a surdo-cegueira muito precocemente, antes da aquisição de

19
uma língua. Na forma pós-linguística, uma das deficiências (auditiva ou visual) ou ambas é/são
adquirida(s) após a aquisição de uma língua (a Língua Portuguesa ou a Língua Brasileira de Sinais).
Cabe destacar que essa condição apresenta outras particularidades, além daquelas causadas pela
deficiência auditiva, surdez, baixa visão e cegueira;

➢ Deficiência intelectual: são consideradas pessoas com deficiência intelectual as que apresentam:
a) funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes
dos dezoito anos;
b) limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da comunidade,
saúde e segurança, habilidades acadêmicas, lazer e trabalho;
Segundo a Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (AAIDD),
"Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no
funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizado e resolução de problemas) quanto no
comportamento adaptativo, que cobre uma gama de habilidades sociais e práticas do dia a dia. Esta
deficiência origina-se antes da idade dos 18 anos”;

➢ Deficiência múltipla: são consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que apresentam
a associação de duas ou mais deficiências.

✔ Estudantes com TGD/TEA: são aqueles(as) que apresentam quadro clínico caracterizado por
deficiência persistente e clinicamente significativa, que causa alterações qualitativas nas interações
sociais recíprocas e na comunicação verbal e não-verbal, ausência de reciprocidade social e
dificuldade em desenvolver e manter relações apropriadas em nível de desenvolvimento da pessoa.
Além disso, esta apresenta um repertório de interesses e atividades restrito e repetitivo,
manifestado por comportamentos motores ou verbais estereotipados. Assim sendo, são comuns a
excessiva adoção de rotinas e padrões de comportamento ritualizados, bem como interesses
restritos e fixos;

✔ Estudantes com Altas habilidades/superdotação: são aqueles(as) que demonstram elevado

potencial intelectual, acadêmico, de liderança, psicomotor e artístico, de forma isolada ou
combinada, além de apresentarem grande criatividade e envolvimento na aprendizagem e
realização de tarefas em áreas de seu interesse.
APRESENTAÇÃO DO TRABALHO
SUPORTE: O trabalho deverá ser realizado em papel canson, sulfite ou cartolina, no tamanho A4
(210mm X 297mm) na cor branca, sem bordas ou margens.

✔ A identificação do(a) estudante deverá ser realizada no verso da obra.

➢ OBSERVAÇÃO: Para atender às necessidades dos(as) estudantes, o(a) professor responsável

poderá preencher a etiqueta de identificação de cada um(a) deles(as).

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TÉCNICA: Poderá ser utilizada técnica livre de desenho e pintura, com qualquer tipo de material (giz
de cera, lápis de cor, aquarela, hidrocor, aquarela, pastel, nanquim, entre outros).
ENVIO: O(A) Estudante deverá entregar os documentos, abaixo relacionados, na escola aos
cuidados de seu(sua) Professor(a) Orientador(a):

✔ Desenho: com a identificação no verso da obra;

✔ Anexo I: Ficha de inscrição e autorização do(a) representante legal para menores de dezoito
anos, devidamente preenchida e assinada por este(a);

✔ Anexo II: Declaração de liberação de direitos autorais e de imagem devidamente preenchida e

assinada pelo(a) representante legal do(a) aluno(a);

✔ Anexo III: Conceito do Desenho devidamente digitado.

OBSERVAÇÃO: Tomar cuidado para não danificar a obra (não poderá, portanto, dobrá-la, enrolá-la
e / ou amassá-la).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
● Apresentação do trabalho de acordo com as normas constantes neste Regulamento;
● Respeito às regras de apresentação do desenho, formatação e datas de envio;
● Pertinência ao tema proposto;
● Criatividade e originalidade;
● Qualidade plástica da produção artística desenvolvida, com a técnica de desenho e pintura e a
utilização dos elementos simbólicos da linguagem visual apresentados;
● Harmonia e composição artística.
FASES
LANÇAMENTO: em 20/09/2021
FASE ESCOLA: de 20/09/2021 a 29/10/2021
A Escola formará uma comissão multidisciplinar para avaliar e selecionar até dois desenhos de cada
categoria de ensino existente, abaixo relacionadas, a saber:
● CATEGORIA I – Ensino Fundamental dos Anos Iniciais;
● CATEGORIA II – Ensino Fundamental dos Anos Finais;
● CATEGORIA III – Ensino Médio;

21
● CATEGORIA IV – da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Após a seleção, a Escola deverá encaminhar os documentos, abaixo relacionados de cada estudante
selecionado(a), para o Núcleo Pedagógico de sua Diretoria de Ensino até o dia 29/10/2021:
● Desenho (original): com a identificação no verso da obra;
● Anexo I: Ficha de inscrição e autorização do representante legal para menores de dezoito
anos devidamente preenchida e assinada por este(a);
● Anexo II: Declaração de liberação de direitos autorais e de imagem devidamente
preenchida e assinada pelo(a) representante legal do(a) aluno(a);
● Anexo III: Conceito do Desenho devidamente digitado.
FASE DIRETORIA DE ENSINO: de 03/11 a 12/11/2021
A Diretoria de Ensino formará uma comissão multidisciplinar para avaliar e selecionar um desenho
de cada categoria de ensino, abaixo relacionadas, que a representará na FASE SEDUC deste
concurso, a saber:
● CATEGORIA I – Ensino Fundamental anos iniciais;
● CATEGORIA II – Ensino Fundamental anos finais;
● CATEGORIA III – Ensino Médio;
● CATEGORIA IV – Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Após a seleção, a Diretoria de Ensino deverá encaminhar os documentos, abaixo relacionados de
cada estudante selecionado(a), para o endereço da EFAPE/CRE até o dia 12/11/2021:
● Desenho (original): com a identificação no verso da obra;
● Anexo I: Ficha de inscrição e autorização do representante legal para menores de dezoito)
anos devidamente preenchida e assinada por este(a);
● Anexo II: Declaração de liberação de direitos autorais e de imagem devidamente
preenchida e assinada pelo(a) representante legal do(a) aluno(a);
● Anexo III: Conceito do Desenho devidamente digitado.
FASE SEDUC: de 16/11 a 24/11/2021
A SEDUC constituirá uma Comissão Julgadora composta por especialistas e representantes da
Secretaria da Educação e selecionará três DESENHOS de cada categoria de ensino, abaixo
relacionadas, a saber:
● CATEGORIA I – Ensino Fundamental dos Anos Iniciais;
● CATEGORIA II – Ensino Fundamental dos Anos Finais;
● CATEGORIA III – Ensino Médio;
● CATEGORIA IV – Educação de Jovens e Adultos (EJA).
PREMIAÇÃO

22
●O(a) Estudante vencedor(a) e seu respectivo Professor(a) Orientador(a) de cada Categoria
receberão Certificado de Participação Digital emitido pela SEDUC;
●Os desenhos vencedores irão ilustrar o conjunto de Documentos da Política de Educação Especial
do Estado de São Paulo;
●Dentre as quatro categorias, será selecionado um desenho para ilustrar a capa do Documento da
Política da Educação Especial. Os demais selecionados poderão ilustrar outros documentos que
compõem o conjunto de documentos da Educação Especial;
●Haverá uma exposição virtual com a apresentação dos desenhos Finalistas e vencedores.
CRONOGRAMA

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, inscrita no CNPJ/MF sob o nº 46.384.111/0001-

40, com sede na Praça da República, nº 53, Centro, São Paulo – SP, cessionária dos direitos autorais
das obras participantes regidas por este edital, não irá adquirir direito patrimonial algum de
autor(a) das obras apresentadas, e poderá utilizá-las em materiais didáticos ofertados pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo aos(às) estudantes da Rede de Ensino Pública
Estadual Paulista.
● O (A) participante do concurso admitirá a divulgação das obras no momento da assinatura da
Declaração de liberação de direitos de imagens e autorais (ANEXO II) nos termos do art. 49 da lei
9.610/98 (lei de Direitos Autorais) sem ônus para a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo;
● O (A) participante do concurso, ou o(a) representante legal deste(a), se menor de dezoito anos,
deverá ter ciência de que o desenho produzido e os direitos a ele(ela) vinculados não possuirão
proibição alguma ou impedimento para fins de publicação ou divulgação, assumindo total
responsabilidade por esta afirmação;
● A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo ou terceiro contratado por esta, poderão utilizar
os desenhos, nomeadamente e sem caráter exaustivo, para a utilização, criação de peças
publicitárias e marketing, em qualquer tipo de mídia, inclusive impressa, para fins de divulgação
dos desenhos e materiais do concurso;
● Para a impressão, as obras poderão ser modificadas em parte, promover diagramação, retoques,
ajustes de cor e adequações, a fim de cumprir os parâmetros técnicos de impressão;

23
● Ficará resguardado aos(às) vencedores(as) a menção de seus nomes nas referências dos materiais
produzidos decorrente dos desenhos participantes;
● A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo poderá utilizar as obras participantes em
quaisquer outras publicações e ações futuras desse órgão.
DISPOSIÇÕES FINAIS
● A participação dos(as) estudantes implicará na concordância das regras do Concurso;
● A participação neste concurso implicará obrigatoriamente na autenticidade quanto à autoria dos
desenhos, validado pelo(a) professor(a) orientador(a) escolhido(a), bem como na liberação prévia
dos direitos de autoria para sua veiculação e utilização, em todos os tipos de divulgação, sem ônus
para a Secretaria da Educação ou terceiros por esta contratada, por tempo indeterminado;
● Os(As) usuários (estudantes ou seus(as) responsáveis legais) têm responsabilidade legal sobre as
informações prestadas e os desenhos enviados de sua autoria;
● É vedado o uso de agências publicitárias ou auxílio de profissionais de marketing, manipulação
de mídias e propaganda. Caso isso vier a ocorrer, a inscrição será automaticamente cancelada e
desclassificada;
● As comissões constituídas em cada fase terão plena autonomia de julgamento;
● Caberá à SEDUC, por meio de sua respectiva Equipe Gestora do Concurso, nos casos omissos,
plena autonomia de julgamento, decisões, a qualquer tempo, daqueles trabalhos que não
respeitarem os direitos autorais, o Código Penal Brasileiro e a legislação vigente;
● O Regulamento, com os critérios de participação, orientações técnicas e links, contendo
informações sobre o tema, encontra-se disponível em www.escoladeformacao.sp.gov.br/cre ;
● Esclarecimentos sobre este Regulamento poderão ser solicitados ao Centro de Referência em
Educação Mario Covas, por meio do endereço eletrônico
premioseconcursoscre@educacao.sp.gov.br .

Assunto: ACONTECE NA ESCOLA

Prezados Gestores,
Este é um canal de divulgação dos eventos, atividades e boas práticas que vocês e sua equipe
escolar realizam. As matérias a serem divulgadas devem ser enviadas até as terças-feiras às 18h00
para o e-mail demar@educacao.sp.gov.br.
Os textos devem ser enviados em arquivo word ou digitados no próprio corpo de e-mail. As imagens
devem ser enviadas como anexo. É importante informar a legenda de cada imagem. Caso
necessário, enviar autorização de imagem juntamente com as fotos.

Assunto: CONHECER PARA TRANSFORMAR – AÇÕES ANTIRRACISTAS NA DER MARÍLIA

Prezados Servidores,

24
A Diretoria de Ensino – Região Marília, ampliando seu papel formador e de implementação das
políticas públicas estaduais e nacionais, informa que a partir deste, e nos próximos boletins, trará
informações relevantes acerca da cultura negra como forma de difusão de conhecimento e de
reafirmação de práticas antirracistas.
Ao longo deste semestre, conheceremos tanto expressões que ainda são utilizadas no cotidiano,
mas que contribuem para o processo de desqualificação dos negros, que representam a maioria da
população brasileira, e reforçam no inconsciente coletivo da sociedade a relação preconceituosa
entre negritude e negatividade, quanto personalidades negras marcantes na história política e
cultural do Brasil, e que nem sempre foram ou são citados. O racismo apaga as pessoas negras da
história e, durante muito tempo, a história foi uma narrativa dos vencedores brancos.
A história é repleta de personalidades negras que foram importantes nas mais diversas áreas,
apesar das adversidades. São pessoas pioneiras que fizeram história e muitas delas talvez você não
conheça!
"Parece que os negros não têm passado, presente e futuro no Brasil. Parece que sua história
começou com a escravidão, sendo o antes e o depois dela propositalmente desconhecidos."
(Kabengele Munanga, professor do Centro de Estudos Africanos da Faculdade de Filosofia, Letras,
Ciências e Humanidades da USP.)
VOCÊ CONHECE? Abdias do Nascimento1

Neto de escravos, Abdias do Nascimento nasceu em uma família em 1914, na cidade de Franca, em
São Paulo. Ele começou a trabalhar aos 9 anos e, para conseguir se mudar para São Paulo, se alistou
no Exército. Nascimento teve que abandonar a instituição, no entanto, ao entrar para o movimento
da Frente Negra Brasileira, que realizava protestos em locais públicos contra o racismo.

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Fontes de Pesquisa para essa seção do Boletim: (1) https://www.bbc.com/portuguese/brasil-42033622 (2)
https://www.todamateria.com.br/personalidades-negras-brasileiras/ (3)
https://educacao.uol.com.br/noticias/bbc/2020/11/21/como-a-educacao-brasileira-apaga-herois-negros-
da-historia-do-brasil.htm

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Em 13 de outubro de 1944, ele criou o Teatro Experimental do Negro, junto com outros artistas
brasileiros. Escritores da época, como Nelson Rodrigues, escreveram peças teatrais especialmente
para o grupo, que também se dedicou a alfabetizar ex-escravos e transformá-los em atores.
Durante a ditadura militar, Nascimento foi preso e enviado ao exílio. Ele retornou ao Brasil somente
em 1981. Além de ator, teatrólogo e ativista, Abdias Nascimento foi deputado federal pelo Rio de
Janeiro logo após o final do regime militar. Na década de 1990, foi eleito senador, sempre com a
plataforma da luta contra o racismo. Ele faleceu em 24 de maio de 2011, aos 97 anos.

O RACISMO SUTIL POR TRÁS DAS PALAVRAS2

Tem caroço nesse angu

Origem/Sinônimo: A expressão possui origem em um truque realizado pelos escravizados para
melhor se alimentarem. Quando o prato era composto de angu de fubá, o que acontecia com
frequência, a escravizada que lhes servia por vezes conseguia esconder um pedaço de carne ou
alguns torresmos embaixo do angu.
Substituição: Aí tem coisa!

Assunto: MENSAGEM FINAL

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Fonte de Pesquisa: BRASIL, Ministério Público do Distrito Federal e territórios. Secretaria de Justiça e
Cidadania do Distrito Federal. O Racismo sutil por trás das palavras. Brasília, 2020.

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