Projecto de Pesquisa

António Ganha Mateus
Problema na
abordagem de adição de números inteiros positivos com inteiros negativos – Estudo

da 8ª classe
Licenciatura em ensino de Matemática
Universidade Pedagógica
Maputo
2021
António Ganha Mateus
Problema na
abordagem de adição de números inteiros positivos com inteiros negativos – Estudo

da 8ª classe
Licenciatura em ensino de Matemática
Trabalho a ser apresentado ao Departamento de

Matemática, Faculdade de Ciências naturais e
Matemática para fins avaliativos.
Docente:
Universidade Pedagógica
Maputo
2021
Introdução
O presente trabalho designado por projecto de pesquisa, é um trabalho de extrema
importância, visto que com este projecto ira se desenvolver uma pesquisa que com um novo
conhecimento ou uma nova abordagem do que será pesquisado na base deste projecto de
pesquisa. Este projecto de pesquisa, tem como campo de actuação na área do ensino de
Matemática, onde será pesquisado as estratégias Abordagem de adição de números inteiros
positivos com inteiros negativos – Estudo da 8ª classe com perspectivas de trazer as
melhores estratégias de abordagem deste tema, com vista a simplificar a assimilação deste
conteúdo por parte dos alunos deste nível escolar.
JUSTIFICATIVA:
No nosso país, a 8ª classe, é a inicial no que concerne o ensino secundário geral. Assim
sendo, é fundamental que os alunos que estiverem a frequentar está classe, consolidem os
conteúdos dados de uma forma sólida, visto que, tudo que será dado neste nível é a base ou
ferramenta fundamental para o sucesso nas classes subsequentes. Tendo-se constatado que
alguns alunos, mesmo depois de terem concluído este nível, apresentam enormes
dificuldades, no que tange a adição de números inteiros relativos (adição de números
inteiros negativos com inteiros positivos). Perante este cenário, propôs-se a pesquisa desse
tema, de modo a identificar-se as possíveis causas para poder-se minimizar ou mesmo
resolvendo o problema em causa.
PROBLEMA:
Visto que alguns alunos, nas classes subsequentes a 8ª classe, apresentam enormes
dificuldades no que tange a adição de números inteiros relativos, principalmente quando se
trata de subconjunto de números inteiros negativos com subconjunto de números inteiros
positivos.
Deste modo, como é que os professores abordam o conteúdo relacionado com adição de
números inteiros relativos.
OBJECTIVOS;
De acordo com o problema proposto pelo pesquisador, define-se como objectivos da
pesquisa os seguintes:
Objectivo geral:
 Conhecer as formas de abordagem de adição de números inteiros relativos na 8ª
classe.
 Objectivos específicos:
 Verificar as formas de abordagem usadas no conteúdo de adição de números inteiros
relativos na 8ª classe.
 Identificar as dificuldades que os alunos apresentam na assimilação de adição de
 Aplicar as novas estratégias de abordagem de adição de números inteiros relativos na
8ª classe.
 Relacionar as dificuldades dos alunos com as formas de abordagem de adição de
Hipóteses:
 H1: Parece que as formas de abordagem usadas no conteúdo de adição de números

inteiros relativos na 8ª classe não vão de acordo com os alunos;
 H2:Parece que os alunos apresentam enormes dificuldades na assimilação de adição
de números inteiros relativos;
 H3:Parece que as novas estratégias de abordagem de adição de números inteiros
relativos facilitam assimilação dos alunos;
 H4:Parece que as novas Estratégias de abordagem tem melhores resultados em
relação as formas de abordagem usadas frequentemente pelos professores.
METODOLOGIAS:
Para a realização do trabalho, empregar-se-á a seguinte metodologia:
 Revisão Bibliográfica;
 Questionário a alguns intervenientes da escola (professores e alunos);
 Observação directa as estalações escolar e PEA;
AMOSTRA
No universo de todas 8ªs da Escola comunitária São Joaquim, como amostra serão
seleccionados dois professores e cada professor com uma turma. A selecção será feita de
forma aleatória para não influenciar na pesquisa.
TIPO DE PESQUISA:
O presente projecto, é de pesquisa exploratória. Nesta pesquisa haverá estudo do caso em

que pouco se sabe sobre o problema a ser estudado e será na base de observação e entrevista
a dois professores e alguns alunos da 8ª classe.
REVISÃO DA LITERATURA
Ao longo da pesquisa usar-se-á uma revisão literária contendo instrumentos necessários para
observar, compreender e reflectir sobre o problema.
Segundo (Sociedade Educacional Positivo, 1997) citada por (CHAGAS) a adição de números
inteiros é explicada a partir de exemplos de saldos (ter e dever). Expressões contendo
parênteses são explicadas separadamente, bem como o significado deles e como eliminá-los.
Desta explicação é apresentada a subtracção e o modo de transformar diferença em soma.
Aritmética
É o estudo dos números e da sua aplicação. Uma boa compreensão das normas aritméticas é
fundamental para o sucesso em simples operações quotidianas como em empreendimentos
mais abstractos e complexos, caso da álgebra e do cálculo. (AIRES, 2013).
Aula
Conjunto dos meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o PEA em função
da actividade própria do aluno no processo de aprendizagem escolar. (LIBÂNEO, 1994:
177).
DEFINIÇÃO DE CONCEITOS:
Numero é um símbolo que representa uma certa quantidade.
Adição é “operação que consiste em juntar quantidades homogéneas.” (Dicionário

electrónico Houaiss da língua portuguesa).
Algarismo- é cada um dos sinais que compõem o nosso sistema usual de numeração
conhecida como árabe (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Aritmética- “parte da matemática que estuda as operações numéricas: soma, subtracção,

multiplicação, divisão etc” (Dicionário electrónico Houaiss da língua portuguesa).
Calculo- “execução de uma operação, de um conjunto de operações ou de um processo

matemático ou algébrico; cômputo” (Dicionário electrónico Houaiss da língua portuguesa).
BIBLIOGRAFIA
CHAGAS, Juliana Santos Barcelas, ensino-aprendizagem de números inteiros negativos,

USU/RJ, Fevereiro de 2007.
AIRES, Luís M, conceitos de matemática-fundamentos para as ciências da vida, 2ª Edição,

Lisboa, 2013.
LIBANEO, José Carlos. Didácticas são Paulo. Cortez. 1994.

APÊNDICE:
Material de pesquisa:
Questionário de pesquisa com docentes:
1. Qual é o seu nome?
2.Há quanto tempo lecciona?
3. Há quanto tempo trabalha com 8ª classe?
4. Quais são as outras classes que lecciona?
( ) 9ª classe
( ) 10ª classe
( ) 11ª classe
( ) 12ª classe
5. Quais são os livros didácticos que a sua escola recomenda?
Título do livro: _______________________________________________________________
Autor (es):___________________________________________________________________
6. Você utiliza o livro didáctico recomendado?
( ) Sempre
( ) Às vezes
( ) Não
Justifique a resposta dada à questão 6.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. Marque os recursos que você utiliza para preparar suas aulas.
( ) apenas o livro didáctico adoptado
( ) outros livros didácticos
( ) Internet
( ) outros:
8. O livro didáctico apresenta diferentes estratégias para o ensino de adição de números inteiros
relativos? ( )Sim ( )Não.
Em caso afirmativo diga quais são. Em caso negativo diga quais as estratégias adoptadas por
você.
10. Que outras actividades utilizas, além das propostas no livro adoptado?
11. Como você justifica a regra de sinais?
12. Qual a sua maior preocupação no ensino de adição de números inteiros relativos?
13. Você considera a abordagem histórica importante para o ensino de números negativos?
Questionário de pesquisa com os alunos:

1- Gostas de matemática? E porque?
2- Como tem se sentido quando for o tempo de estudar Matemática?
3- Qual é a relação entre professor/alunos?
5- O professor dá trabalho de casa?
6- Quem te ajuda a fazer os trabalhos de casa?
7- Você tem um explicador particular?
8- Você tem consultado alguns manuais de Matemática na biblioteca?
Aspectos a observar na escola:
1. A estrutura da Escola (salas de aula)
2.Material didáctico para o ensino de Matemática.
3.A dosificação dos conteúdos de Matemática e planificação das aulas.
4.A mediação e assimilação da matéria na sala de aula.
5. O método usada nas aulas de matemática.

Projecto de Pesquisa

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projecto de Pesquisa

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projecto de Pesquisa

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

António Ganha Mateus

abordagem de adição de números inteiros positivos com inteiros negativos – Estudo

Licenciatura em ensino de Matemática

abordagem de adição de números inteiros positivos com inteiros negativos – Estudo

Licenciatura em ensino de Matemática

Trabalho a ser apresentado ao Departamento de

 H1: Parece que as formas de abordagem usadas no conteúdo de adição de números

Para a realização do trabalho, empregar-se-á a seguinte metodologia:

 Questionário a alguns intervenientes da escola (professores e alunos);

 Observação directa as estalações escolar e PEA;

O presente projecto, é de pesquisa exploratória. Nesta pesquisa haverá estudo do caso em

Numero é um símbolo que representa uma certa quantidade.

Adição é “operação que consiste em juntar quantidades homogéneas.” (Dicionário

Aritmética- “parte da matemática que estuda as operações numéricas: soma, subtracção,

Calculo- “execução de uma operação, de um conjunto de operações ou de um processo

CHAGAS, Juliana Santos Barcelas, ensino-aprendizagem de números inteiros negativos,

AIRES, Luís M, conceitos de matemática-fundamentos para as ciências da vida, 2ª Edição,

LIBANEO, José Carlos. Didácticas são Paulo. Cortez. 1994.

Questionário de pesquisa com os alunos:

2- Como tem se sentido quando for o tempo de estudar Matemática?

3- Qual é a relação entre professor/alunos?

5- O professor dá trabalho de casa?

6- Quem te ajuda a fazer os trabalhos de casa?

7- Você tem um explicador particular?

8- Você tem consultado alguns manuais de Matemática na biblioteca?

Aspectos a observar na escola:

1. A estrutura da Escola (salas de aula)

2.Material didáctico para o ensino de Matemática.

3.A dosificação dos conteúdos de Matemática e planificação das aulas.

4.A mediação e assimilação da matéria na sala de aula.

5. O método usada nas aulas de matemática.

Você também pode gostar