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O GESTOR COMO FACILITADOR NOS PROCESSOS DE ENSINO E

APRENDIZAGEM.

COLLING, Janete;1
TRINDADE, Lidiane;1
ZIEGLER, Mariani Martins;1
NICOLODI, Sônia.2
Centro Universitário Franciscano – UNIFRA;
E-MAILS: janetecolling@hotmail.com
marianimziegler@gmail.com;
lidimello@yahoo.com.br.

RESUMO

Sabemos que no cotidiano da escola o gestor tem papel fundamental no que se refere aos
aspectos técnico-administrativos, mas que é imprescindível seu olhar pedagógico. Nesse
sentido, este artigo busca abordar as questões que norteiam a relação do gestor frente as
práticas pedagógicas dos docentes e o processo de construção de conhecimento pelos alunos,
refletir sobre a ação gestora pode ser um mecanismo facilitador dos processos de ensino e
aprendizagem.

Palavras chaves: Gestor. Facilitador. Ensino e aprendizagem.

ABSTRACT

We know that in the daily routine of the school the manager has a fundamental role in respect to
technical-administrative aspects, but that it is indispensable his pedagogical look. Thus this
article aims to approach the issues that guide the relationship of the manager in face of the
pedagogical practices of the teachers and the process of students’ knowledge building,
reflecting how the management action can be a mechanism to facilitate the process of teaching
and learning.

Keywords: Manager. Facilitator. Teaching and learning.

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1 – Acadêmicas do Curso de Especialização em Gestão da Educação do Centro Universitário
Franciscano,2012.

2 – Professora Orientadora do Artigo do Curso de Especialização em Gestão da Educação do

Centro Universitário Franciscano,2012.
 INTRODUÇÃO
Este trabalho busca abordar a gestão educacional, com foco na atuação do
gestor e do professor, considerando o comprometimento e responsabilidade de ambos
com a educação e os processos de ensino e aprendizagem. Justifica-se o tema
considerando que atualmente vivemos em um período no qual a escola precisa
adequar-se às novas exigências sociais, avanços tecnológicos e facilidades ao acesso
às informações, que acontecem aceleradamente e de uma maneira globalizada.
Nesse sentido, tem-se como objetivo principal analisar como o gestor desenvolve sua
função de facilitador nos processos de ensino e aprendizagem, verificar as estratégias
utilizadas por ele em sua prática e identificar sua liderança e relação com os
professores.
Sabe-se que a relação entre a equipe escolar deve ser coesa e democrática,
priorizando sempre o melhor para os educandos e toda comunidade escolar, a fim de
que se possa adquirir um conhecimento que desenvolva cidadãos participativos e
reflexivos, conscientes de seus direitos e deveres. Para que os educandos se tornem
seres críticos, a escola precisa conhecer a realidade do aluno valorizando suas
experiências, o professor deve ser responsável por este processo, contextualizando
conhecimentos que possam ser aplicados em novas situações de aprendizagem,
“ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos [...] (FREIRE, 1996, p.23)
Deste modo, cabe ao sistema educacional estar atento às mudanças sociais e
entender que a sociedade é dinâmica, mutável e cabe à escola acompanhar este
processo. No entanto, para que a escola tenha sucesso no acompanhamento deste
processo é preciso que haja uma equipe gestora e professores preparados para
enfrentar os desafios que surgem no dia a dia, sabendo conduzir processos e
apresentando soluções para as demandas que surgem. A partir das ideias
mencionadas, vamos sintetizar no decorrer deste trabalho a relação entre gestor e
professor frente às práticas cotidianas escolares, e seus efeitos no processo de
construção de conhecimentos dos educandos.

DESENVOLVIMENTO

A educação é um processo fundamental nessas mudanças, e de acordo com

Teles (1996, p. 15) “a palavra educação, originalmente ‘educare’ tem o significado de
extrair, pôr para fora, no sentido de fazer crescer, desenvolver e desabrochar”. Assim
é que acontece o choque de ideias, para que possa surgir uma terceira e gerar um
novo movimento, esta nova ideia ocorre pela educação que é um processo dialético
dessas mudanças. As mudanças fazem parte da história e da cultura de toda
sociedade, e cabe a Escola acompanhar estes processos na formação do cidadão, no
entanto, a escola necessita de uma boa equipe gestora para que se obtenham os
resultados esperados.
Segundo o latim, a palavra gestão, “gestione”, significa administração, direção.
Sabe-se que no sistema educacional, todas as escolas precisam de uma equipe
gestora, no entanto este significado necessita ser entendido por toda a comunidade
escolar, pois de acordo com Libaneo (2004), “os processos intencionais e sistemáticos
de se chegar a uma decisão e de fazer a decisão funcionar caracterizam a ação que
denominamos gestão”.
Compete à gestão escolar estabelecer o direcionamento e a mobilização
capazes de sustentar e dinamizar o processo das escolas, orientadas para resultados,
através de ações conjuntas, associadas e articuladas. É preciso agir conjuntamente
em todas as frentes, pois todas estão interrelacionadas (LUCK, 2000).
Nesse sentido compreende-se que a gestão é importante e deve ser feita com
qualidade, responsabilidade, coerência, conhecimento e confiança. Um bom gestor
deve ter a consciência da importância de sua função no ambiente educacional,
favorecendo a promoção da aprendizagem e a formação do aluno no nível mais
elevado possível, de modo que estejam capacitados para enfrentar os novos desafios
que lhe forem apresentados (LUCK, 2009).
Entende-se que a aprendizagem é o processo realizado pelo educando, no
qual, o mesmo deve receber os conhecimentos, reconstruí-los conforme o seu
entendimento, para poder repassá-los, assim tornando-os significativos e úteis a sua
vida. A aprendizagem ocorre por meio do ensino que é o processo realizado pelo
professor, no entanto, ele se forma desde o nascimento do individuo, ressaltando que
todos que estão ao nosso redor podem nos ensinar algo, por isso é importante que a
escola tenha um bom gestor e principalmente que conheça a realidade de sua
comunidade para melhor auxiliar nos processos de ensino e de aprendizagem.
Para que este trabalho possa ter qualidade, a gestão deve ser feita de modo
democrático e descentralizado, no qual a equipe consiga trabalhar de maneira unida e
com os mesmos objetivos priorizando sempre a melhor aprendizagem para seus
alunos.
Lück (2006) destaca que:
Assenta-se, portanto, sobre a mobilização dinâmica e em equipe do
elemento humano, coletivamente organizado enfocando-se em
especial sua energia e competência como condições básicas e
fundamentais da qualidade da educação e das ações realizadas nos
sistemas de ensino, assim como, em ultima instancia, da
transformação do próprio significado da educação brasileira, dos
sistemas de ensino e de suas escolas.
 Compreende-se com isto que o sistema de gestão escolar não pode ser
reduzido apenas a parte burocrática, pois visa estabelecer a transformação de uma
sociedade, fazendo-a ativa e crítica. Ou seja, a ação do gestor vai interferir também na
comunidade escolar, mobilizando a equipe, os alunos e familiares.
A postura do gestor educacional através de sua liderança pode determinar
ambientes favoráveis ou não, para que professores, funcionários e pais atuem de
forma saudável para atingir os objetivos do projeto pedagógico. Para fomentar um
clima organizacional que estimule as pessoas a trabalharem juntas, cabe ao gestor da
escola valorizar e motivar o trabalho em equipe. O gestor vai influenciar indiretamente
no trabalho do professor, para isso há de se tornar agente facilitador na relação com o
professor, proporcionando uma estrutura escolar harmônica e organizada, em que o
mesmo desenvolva autonomia para um planejamento flexível, com oportunidade de
acesso à formação continuada, resultando em ações positivas, reflexivas e
inovadoras, para uma aprendizagem consistente e sólida tendo como objetivo a
formação integral do educando.
Professores bem informados e bem formados são fundamentais para a
orientação competente de seus alunos. Sua atuação junto aos seus alunos deve ser
aberta, com forte liderança e perspectivas positivas orientadas para o sucesso (LUCK,
2009).
Deste modo é importante o amplo conhecimento do Projeto Político
Pedagógico, a elaboração do planejamento anual participativo, planos de trabalho e
construção de um currículo contextualizado com a realidade social dos alunos e do
local. Currículo contextualizado é utilizado para organizar os conteúdos de cada série,
suas especificações e objetivos, de modo que possam ser aplicados por meio dos
planos de trabalho de maneira concreta. Está incluído no Projeto Pedagógico da
escola, e este é o instrumento que apresenta os desejos da instituição e a sua
proposta para a comunidade em que está inserida, o que ela quer e onde quer chegar,
regulamentado pelos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) .
Para Veiga (1995, p.11 e 13), o projeto político pedagógico é a própria
organização do trabalho pedagógico da escola como um todo, sendo construído e
vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos no processo educativo da
escola. O professor ao realizar o seu planejamento precisa estar atendo ao projeto
pedagógico da escola, que determinará a sua intenção ao contemplar os conteúdos
específicos, relacionando-os às competências e habilidades a serem desenvolvidas
pelos alunos.
 O plano de aula é o instrumento utilizado pelo professor para o
desenvolvimento de sua ação pedagógica. Este deve estar de acordo com o projeto
pedagógico, com objetivos, metodologias, atividades e avaliação formativa de forma
flexível que ao ser apresentado às coordenações o mesmo possa ser reformulado ou
adaptado, conforme as características da turma.
O coordenador pedagógico ao desempenhar a sua função de planejar,
coordenar, gerir, acompanhar e avaliar as atividades curriculares da escola e da sala
de aula deve assegurar em conjunto com os professores a articulação da gestão e
organização dos processos, visando atingir níveis de qualidade cognitiva e operativa
das aprendizagens dos alunos.
Para Freire (1997)
É preciso e até urgente que a escola se torne um
espaço acolhendo e multiplicador de certos gestos
democráticos como o de ouvir o outro, não por favor,
mas por dever, o de respeitá-los, o da tolerância, o do
acatamento às decisões pela maioria a que não falte,
contudo o direito de quem diverge, de exprimir sua
controvérsia. O gosto da pergunta, da crítica, do
debate.

O diretor responde pela organização administrativa, busca através de ações

democráticas a efetiva participação dos membros da comunidade escolar,
estruturando setores para o bom desenvolvimento e desempenho pedagógico e
comprometido com a estabilidade financeira da instituição. Através do conhecimento
dos membros da escola desde funcionários aos alunos e seus familiares, zela pela
escola como um todo e possui a autorreflexão de suas ações voltadas para a
formação dos educandos. Através de uma permanente reflexão, do gestor e da equipe
escolar, se busca inovações de pensamentos, disponibilidade e comprometimento
para organizar e reorganizar ações e processos, saindo da zona de conforto e
sabendo ousar na hora certa em favor da comunidade escolar. Para sair dessa zona
de conforto, é importante que se tenha um pensamento que permita ao gestor e a
equipe escolar em geral a aceitação e consciência da formação contínua, pois o ser
humano nunca está acabado, sempre terá algo para aprender e repassar.
Morin (2007) destaca que no momento em se tem a reforma de pensamento
fragmento para um pensamento complexo e globalizado, no qual se consiga usar a
transdisciplinariedade, a instituição num todo é reformada, pois as disciplinas são
todas interligadas e isso possibilita uma ponte maior de conhecimento.
Conforme Ferreira (2008), a gestão atravessa nos dias de hoje, uma fase de
profundas transformações que se traduzem em diferentes medidas e tem por objetivo
redefinir o conceito de escola, reconhecer e reforçar sua autonomia; adotar
modalidades de gestão específicas e adaptadas à diversidade das situações
existentes. A partir dessa nova reorganização do saber surgem novas descobertas, e
novas maneiras de enxergar que “é impossível reconhecer as partes sem conhecer o
todo, e o todo sem conhecer as partes” (Morin, 2007, p.65).
A gestão da escola precisa estar atualizada com as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação e ter atitudes inovadoras, sendo coerente e tendo
consciência da sua responsabilidade social de formar cidadãos aptos a interagirem na
sociedade. A ampliação das tecnologias da informação provoca uma desacomodação
da prática profissional, exigindo conhecimentos mais refinados para a atuação
produtiva, formação mais flexível para ser capaz de acompanhar a evolução
tecnológica dos alunos e do contexto escolar. As redes sociais possibilitam uma
abrangência de ideias, e com isso surgem novos signos, que são aceitos pela maioria
como verdade, e se tornam parte da vida dessas pessoas, esses signos se dão por
meio da comunicação, ou seja, as mensagens que correlacionam entre emissor e
receptor.
Há de se prever que para um uso adequado dos meios de comunicação e das
tecnologias da informação como recurso didático nos processos de ensino e
aprendizagem, é importante serem observados alguns aspectos para sua efetivação.
Tais aspectos são: verificar a introdução da informática no ambiente escolar como
forma de igualdade social; averiguar a capacitação do professor para seu uso;
adequar os conteúdos e metodologias para essa modalidade, visando assim a sua
implementação para uma efetiva interação entre indivíduos e instrumento, a fim de
permitir e facilitar os processos de ensino e aprendizagem. Na escola, o uso desses
instrumentos que se fazem pedagógicos atualmente, deve ter um propósito, pois os
mesmos transformam a realidade, o dia a dia da maioria das pessoas, acelerando o
modo de viver.
É na dificuldade de relacionamentos que cabe a escola ter um olhar global
sobre este aspecto, pois para que haja aprendizagem significativa por parte dos
alunos, escola e pais (comunidade em geral), devem ter uma boa interação entre si,
somando o que existe de positivo em cada um.
Desse modo, o gestor exercendo sua liderança, assumindo a sua função de
facilitador, mediando as práticas de ensino pelos professores, lhes proporcionando
meios didáticos e materiais para que possa desenvolver boas metodologias em sua
prática pedagógica, é que se faz uma escola democrática onde aos poucos consegue
atingir seus objetivos e fazer com que seus membros sejam agentes de transformação
da sociedade em que fazem parte.
 Considerações Finais
A gestão escolar no contexto estudado surge para garantir o funcionamento da
escola, visando à promoção da aprendizagem, devendo para isso articular ações que
fundamentem os princípios e diretrizes educacionais constantes no projeto político
pedagógico da unidade escolar.
O gestor como líder educacional, deve integrar as ações educativas com
consistência e coerência, mobilizando a comunidade escolar para novas
aprendizagens e novos saberes. A formação continuada surge como um novo olhar,
uma reconstrução e reformulação dos conceitos que o gestor com um perfil
democrático fazendo-se facilitador dos processos de ensino e aprendizagem deve ter
como objetivo principal, tendo consciência da importância de sua função na escola, e
perante sua comunidade.
Desse modo enfatiza-se que em acordo com Morin (2007, p.81) “o
conhecimento é uma tradução seguida de uma reconstrução”, ou seja, é essencial na
influência cultural e resulta novas visões de mundo para cada indivíduo.
O conhecimento se da por meio de informações, mas é interessante ressaltar
que essas informações precisam ser reformuladas por cada pessoa, apropriando-se
assim de suas ideias e reconstruindo-as, ou seja, é importante que o gestor, os
professores, os alunos e toda comunidade escolar consiga reaprender a pensar. Neste
novo processo de reaprender é que ocorre a ação política e as informações
conseguem ser situadas de uma forma contextualizada de acordo com a sociedade
global em que vivemos. Morin (2007, p.86) cita: “é a contextualização que torna
possível o conhecimento pertinente”.
Assim, através do conhecimento é que se consegue instigar o cidadão ativo,
participativo, consciente de seus direitos e deveres, capazes de usar sua voz e vez
para ser agente de transformação em uma sociedade que é dinâmica e mutável,
recebendo informações em tempo real e de forma acelerada. É preciso fazer com os
indivíduos consigam enfrentar todas essas situações diárias, sabendo resolver
problemas que por ventura possam ocorrer, de maneira madura e sem frustrações.
Sendo assim, a formação continuada se faz essencial na carreira dos
profissionais da educação, em especial dos gestores, pois são eles que mobilizam a
equipe escolar para a busca da excelência educacional, influenciando o processo de
aprendizagem e permitindo através da educação a transformação da sociedade.
 Referências:

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Gestão democrática da educação: atuais

tendências, novos desafios. 6ª ed. São Paulo, - Cortez, 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.

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FREIRE, Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo.

LIBANEO, Jose Carlos. Organização e Gestão da Escola, teoria e prática. Ed.

Alternativa, 2004.

LUCK, Heloisa. Gestão educacional: uma questão paradigmática. Petrópolis:

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LUCK, Heloisa. Perspectivas da Gestão escolar e Implicações quanto à formação

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LUCK, Heloisa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. PR, Curitiba:

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MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. São

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SILVA, Jerônimo Jorge Cavalcante. Gestão escolar participativa e clima

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TELES Maria Luiza. Educação: a reconstrução necessária. Petrópolis: Vozes, 1996.