PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

SI – SAD/SED/FDT/2021

Data: 15/11/2021 INSTRUÇÕES

1. Leia atentamente as instruções. Não manuseie este caderno de provas até
receber autorização.
2. Para fazer esta prova, você usará: a) este caderno de questões; e b) um cartão-
cartão
Horário: 14h resposta.
3. Ao receber autorização, verifique se no caderno constam todas as 30 (trinta)
questões e se há falhas ou imperfeições gráficas que lhe causem dúvida. Se
houver, reclame imediatamente ao fiscal de sala.
4. Verifique, no cartão-resposta,
resposta, se há marcações indevidas no campo destinado às
suas respostas. Se houver, reclame imediatamente.
Nível Superior 5. As questões objetivas contêm cinco (5) alternativas, identificadas pelas letras A, B,
C, D e E.
Transcreva para o cartão-resposta
resposta a alternativa correta.
Há somente uma alternativa correta para cada questão.
Duração da prova: 3h Exemplo: Se a alternativa correta de uma determinadada questão for B, o candidato
deverá preencher totalmente o retângulo correspondente, com caneta
esferográfica azul ou preta, conforme modelo abaixo:

A C D E
6. Não faça rasuras no cartão-resposta.

Etapa: 7. Procure responder a todas as questões.

8. Durante a prova, não se admite que o candidato comunique-se
comunique com outros
Educação candidatos, efetue empréstimos, use meios ilícitos ou pratique atos contra as
normas ou a disciplina. A fraude, a indisciplina e o desrespeito aos Fiscais
encarregados dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
Infantil 9. É expressamente proibido que o candidato utilize quaisquer meios de
comunicação durante sua permanência no local de prova. Os aparelhos celulares
deverão estar desligados, não sendo permitido que eles toquem em nenhum
momento durante a realização da prova.
10. Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas, com sua
caligrafia usual:

“Tem
Tem mais presença em mim, o que me falta.”
falta.
Manoel de Barros
 CONHECIMENTOS DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

01 - A Deliberação CEE/MS nº 10.814, C) Considera-se criança a pessoa até doze

10/03/2016, em seu artigo 5º, define que a anos de idade incompletos.
centralidade da função social da escola é: D) Considera-se adolescente aquela pessoa
entre quinze e dezesseis anos de idade.
A) o currículo. E) Considera-se criança a pessoa com até nove
B) a biblioteca. anos de idade incompletos.
C) a legislação.
D) o estudante. 04 - A Lei n° 13.005/2014 aprova o Plano
E) a estrutura física. Nacional de Educação. Assinale a alternativa que
indica o período de vigência do Plano Nacional de
02 - O Estatuto da Criança e do Adolescente Educação - PNE.
determina que a criança com necessidades de
cuidados odontológicos especiais será atendida A) 01 (um) ano.
pelo(a): B) 03 (três) anos.
C) 05 (cinco) anos.
A) Escola. D) 10 (dez) anos.
B) Prefeitura Municipal. E) 20 (vinte) anos.
C) Secretaria Municipal de Educação.
D) Sistema Único de Saúde – SUS. 05 - No Plano Nacional de Educação - PNE,
E) Corpo docente. aprovado pela Lei n° 13.005/2014, a erradicação
do analfabetismo e a universalização do
03 - Assinale a alternativa correta que diz atendimento escolar são alguns exemplos de:
respeito ao que está estabelecido no Estatuto da
Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990). A) objetivos.
B) diretrizes.
A) Considera-se criança a pessoa até treze C) princípios.
anos de idade incompletos. D) propostas.
B) Considera-se adolescente aquela pessoa que E) finalidades.
tem entre oito e dezesseis anos de idade.

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

06 - A Resolução CNE/CP nº 2/2017 estabelece 09 - Em 2019 foi publicado o documento

que a implantação da Base Nacional Comum “Currículo de referência de Mato Grosso do Sul:
Curricular - BNCC deva ensejar o fortalecimento educação infantil e ensino fundamental”. Assinale
de relação entre as três esferas de governo. a alternativa que indica o nome da Educação
Assinale a alternativa que indica que tipo de voltada ao atendimento às comunidades
relação é a citada acima. indígenas previsto neste documento.
A) Colaboração. A) Escola Indígena.
B) Comparação. B) Currículo Indígena.
C) Comercial. C) Educação Escolar Indígena.
D) Consórcio. D) Educação Diferenciada Indígena.
E) Fiscal. E) Educação para escolas não-indígenas.
07 - À luz da Resolução CNE/CP nº 2/2017, 10 - Com base no documento “Currículo de
sobre a complementação dos currículos da referência de Mato Grosso do Sul: educação
Educação Básica, é correto afirmar que: infantil e ensino fundamental”, o tema
denominado “Cultura Digital” trabalha com quais
A) se aplica apenas à Matemática.
conteúdos?
B) se aplica apenas à Língua Portuguesa.
C) a complementação deve ser por uma parte A) Comunicação.
diversificada. B) Atividade Física.
D) o planejamento é centralizado no Ministério C) Educação Infantil.
da Educação. D) Avaliação Escolar.
E) a Resolução define que a complementação E) Uso das novas tecnologias.
será apenas para a Educação Infantil.
11 - A avaliação realizada de forma contínua e
08 - Valorização do idoso, Educação para o processual, tendo o aluno como ator de sua
Trânsito e Direitos Humanos são temas: aprendizagem é denominada:
A) Complementares. A) Avaliação Formativa.
B) Transversais. B) Avaliação Tradicional.
C) Obrigatórios. C) Avaliação por Disciplina.
D) Avaliativos. D) Avaliação Institucional.
E) Políticos. E) Avaliação Informal.

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12 - O Exame Nacional do Ensino Médio – 14 - A avaliação que o professor utiliza em sala
ENEM e a Avaliação Nacional da Alfabetização – para levantamento inicial sobre os
ANA são exemplos de que tipo de avaliação conhecimentos prévios dos alunos e que serve
realizada fora da escola? para mapear pontos fortes e fracos de uma
turma é denominada:
A) Seleção para concessão de bolsa de estudo.
B) Levantamento de matrículas. A) Avaliação final.
C) Avaliação da aprendizagem. B) Avaliação externa.
D) Avaliação externa. C) Avaliação diagnóstica.
E) Censo do IBGE. D) Avaliação institucional.
E) Avaliação de levantamento de dados.
13 - Assinale a alternativa que apresenta um
exemplo de Metodologias Ativas. 15 - Assinale a alternativa que indica o nome
que se dá ao conjunto de habilidades necessárias
A) Ditado.
para lidar com as emoções e que ajudam a
B) Seminário.
construir um bom relacionamento interpessoal.
C) Prova oral.
D) Prova escrita. A) Virtudes.
E) Sala de aula invertida. B) Escrita criativa.
C) Habilidades técnicas.
D) Conhecimentos pedagógicos.
E) Competências socioemocionais.

Conhecimentos Específicos - Educação Infantil

16 - O Conselho Estadual de Educação do educativa é fundamental para a aprendizagem e

Estado de Mato Grosso do Sul publicou, em 06 de o desenvolvimento das crianças, sendo oferecida
dezembro de 2018, o Parecer Orientativo CEE/MS em:
nº 351/2018, que amparado pela Base Nacional A) Pré I e Pré II.
Comum Curricular (BNCC) regulamenta o B) Creche e Escola.
Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul C) Creche e Pré-escola.
para o Sistema Estadual de Ensino nas etapas da D) Creche e Pré I.
Educação Infantil e do Ensino Fundamental. E) Pré I, Pré II e escola.
Pode-se afirmar que o currículo é:
18 - De acordo com o Artigo 9º das Diretrizes
A) um documento apenas para uma reflexão a
Curriculares Nacionais da Educação Infantil
respeito do conjunto orgânico e progressivo
(DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009),
de aprendizagens essenciais que todos os
ratificado pela Base Nacional Comum Curricular
alunos devem desenvolver ao longo das
(BNCC), a etapa da Educação Infantil considera
etapas e modalidades da Educação Básica.
como eixos estruturantes das práticas
B) um documento normativo que define o
pedagógicas:
conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os A) Jogos e brincadeiras.
alunos devem desenvolver ao longo das B) Interações e jogos.
etapas e modalidades da Educação Básica C) Socialização e brincadeiras.
no Estado. D) Interações e fazeres cotidianos.
C) um documento opcional sobre o conjunto E) Interações e brincadeiras.
orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem 19 - Baseado nos eixos estruturantes das
desenvolver ao longo das etapas e práticas pedagógicas e nas competências gerais
modalidades da Educação Básica. da Educação Básica, a Base Nacional Comum
D) um documento que sugere o conjunto Curricular (BNCC) define seis direitos de
orgânico e progressivo de aprendizagens aprendizagem e desenvolvimento, os quais são
essenciais que todos os alunos devem essenciais para a aprendizagem e o
desenvolver ao longo das etapas e desenvolvimento da criança, a saber:
modalidades da Educação Básica. A) Conviver, brincar, participar, explanar,
E) um documento sem importância para o expressar, conhecer-se.
conjunto orgânico e progressivo de B) Conviver, brincar, participar, explorar,
aprendizagens essenciais que todos os expressar, limitar-se.
alunos devem desenvolver ao longo das C) Conviver, brincar, participar, explorar,
etapas e modalidades da Educação Básica. expressar, conhecer-se.
D) Conviver, jogar, participar, explorar,
17 - “A Educação Infantil, primeira etapa da
expressar, conhecer-se.
Educação Básica, direito da criança e dever do
E) Compartilhar, brincar, participar, explorar,
estado é um espaço de aprendizagem, de
expressar, conhecer-se.
desenvolvimento e de formação cultural”
(DCNEI/2009). Por isso, frequentar a instituição
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20 - A Base Nacional Comum Curricular deve D) O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e
nortear os currículos dos sistemas e redes de movimentos; Traços, sons, cores e formas;
ensino, assim como as propostas pedagógicas de Escuta, fala, pensamento e imaginação;
todas as escolas públicas e privadas de Educação Espaços, tempos, quantidades, relações e
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em transformações.
todo o território nacional. Nesse viés, a Base, de E) O eu, o outro e o nós; Corpo, jogos e
forma explícita, assume o compromisso com a movimentos; Traços, músicas, cores e
educação integral, reconhecendo que a Educação formas; Escuta, fala, pensamento e
Básica deve visar à formação e ao imaginação; Espaços, tempos, quantidades,
desenvolvimento humano global, o que implica: relações e transformações.
A) compreender a complexidade e a não 22 - Na Base Nacional Comum Curricular
linearidade desse desenvolvimento, (BNCC) e no Currículo de Referência de Mato
rompendo com visões reducionistas que Grosso do Sul são descritas características
privilegiam ou a dimensão intelectual necessárias para o desenvolvimento da criança
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. conforme as diferentes faixas etárias, porém, os
B) compreender a complexidade e a não documentos não inviabilizam outras formas de
linearidade desse desenvolvimento, organização dos currículos nos municípios, desde
rompendo com visões reducionistas que que as propostas respeitem o tempo e o modo de
privilegiam ou a dimensão intelectual aprender das crianças. Nos campos de
(social) ou a dimensão afetiva. experiência na Educação Infantil são propostos
C) compreender a complexidade e a não objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
linearidade desse desenvolvimento, específicos considerando três grupos etários, a
rompendo com visões reducionistas que saber:
privilegiam ou a dimensão intelectual
(psicológica) ou a dimensão afetiva. A) bebês (de 0 a 1 ano e seis meses), crianças
D) não compreender a complexidade e a não bem pequenas (de 1 ano e sete meses a 3
linearidade desse desenvolvimento, anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4
rompendo com visões reducionistas que anos a 5 anos e 11 meses).
privilegiam ou a dimensão intelectual B) bebês (de 0 a 2 anos), crianças bem
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. pequenas (de 2 anos e um meses a 4 anos)
E) compreender a complexidade e estabelecer e crianças pequenas (de 4 anos e um mês a
uma linearidade no desenvolvimento, 6 anos).
rompendo com visões reducionistas que C) bebês (de 0 a 1 ano), crianças bem
privilegiam ou a dimensão intelectual pequenas (de 1 ano e um meses a 3 anos e
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. 11 meses) e crianças pequenas (de 4 anos a
5 anos e 11 meses).
21 - A organização curricular da Educação D) bebês (de 0 a seis meses), crianças bem
Infantil na Base Nacional Comum Curricular pequenas (sete meses a 4 anos) e crianças
(BNCC) está estruturada em cinco campos de pequenas (de 4 anos e um mês a 6 anos).
experiências, no âmbito dos quais são definidos E) bebês (de 0 a 1 ano e seis meses), crianças
os objetivos de aprendizagem e bem pequenas (de 1 ano e sete meses a 3
desenvolvimento. Os campos de experiências anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4
constituem um arranjo curricular que acolhe as anos a 6 anos).
situações e as experiências concretas da vida
cotidiana das crianças e seus saberes, 23 - Uma professora da Educação Básica
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem registrou em seu plano de aula, mais
parte do patrimônio cultural. Considerando a especificamente nos objetivos de aprendizagem e
ampliação desses saberes/conhecimentos e a desenvolvimento, o seguinte código: (EI03EO01).
concepção de currículo definido nas DCNEI Assinale a alternativa que corresponde ao código
(2009), deve-se trabalhar na Educação Infantil registrado.
campos de experiências nos quais se organiza a A) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças
BNCC, são eles: bem pequenas), campo de experiência (Eu,
A) Linguagem, Matemática, Ciências Humanas o outro e o nós), 01 (posição sequencial da
e Ciências da Natureza. habilidade de acordo com o campo de
B) Língua Portuguesa, Matemática, Arte, experiência).
Recreação. B) Educação Indígena, grupo etário 03
C) História (O eu, o outro e o nós); Educação (crianças pequenas), campo de experiência
Física (Corpo, gestos e movimentos); Arte (Eu, o outro e o nós), 01 (posição
(Traços, sons, cores e formas); Língua sequencial da habilidade de acordo com o
Portuguesa (Escuta, fala, pensamento e campo de experiência).
imaginação); Matemática (Espaços, tempos, C) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças
quantidades, relações e transformações). pequenas), campo de experiência (Eu e o
outro), 01 (posição sequencial da habilidade
de acordo com o campo de experiência).
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D) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças 27 - Sobre o Currículo de Referência de Mato
pequenas), campo de experiência (Eu, o Grosso do Sul para o Sistema Estadual de Ensino
outro e o nós), 01 (posição sequencial da nas etapas da educação infantil e do ensino
habilidade de acordo com o campo de fundamental, é correto afirmar que:
experiência).
A) O Estado de Mato Grosso do Sul elaborou
E) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças
para a Educação Infantil seus próprios
pequenas), campo de experiência (Eu, o
campos de aprendizagem.
outro e o nós), 01 (posição sequencial sem
B) Foi acrescido devido à BNCC uma nova
importância).
etapa para a Educação Básica, a Educação
24 - A BNCC destaca a importância da Especial.
avaliação na Educação Infantil como uma ação C) Educação de Jovens e Adultos; Educação
pertinente aos fazeres pedagógicos, incluindo a Especial; Educação Básica do Campo;
observação e o registro do processo de Educação Escolar Indígena e Educação
aprendizagem e desenvolvimento individual e Escolar Quilombola foram exclusas devido à
coletivo das crianças enquanto participantes das Portaria n. 1570 que aprovou a BNCC.
experiências propostas, assim essa D) A parte diversificada do currículo da
documentação pedagógica tem por finalidade: Educação Básica fica a critério das
instituições de ensino público e privado, não
A) acompanhar o desenvolvimento das crianças havendo quaisquer orientações.
e o trabalho pedagógico realizado. E) Nas propostas pedagógicas devem ser
B) apenas justificar aos pais as atividades estabelecidos contextos de vivências que
realizadas. podem ser ampliados nas instituições
C) satisfazer as necessidades burocráticas. educacionais, com base em concepções de
D) estabelecer um ranqueamento entre os educação, criança, ensino, aprendizagem e
alunos. avaliação.
E) acompanhar o desenvolvimento das
crianças, pois o trabalho pedagógico não 28 - Para um equilibrado processo de transição
necessita de avaliação. da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
é necessário:
25 - A documentação pedagógica é
fundamental para organizar o trabalho do A) Estabelecer estratégias de defesa, pois os
professor e clarificar a intencionalidade alunos nesta transição são extremamente
educativa. Nessa perspectiva, na Educação agitados podendo causar lesões aos
Infantil, essa documentação é composta por: professores.
B) Estabelecer estratégias de resistência para
A) Relatórios individuais apenas com a as crianças se adaptarem aos docentes, e
produção da aula-avaliativa para conceituar que a nova etapa se construa no que a
a pedido da coordenação. criança seja capaz de fazer, numa
B) Relatórios apenas coletivos, pois individual é perspectiva de continuidade.
muito trabalhoso. C) Estabelecer estratégias de acolhimento e
C) Relatórios de coordenadores com decisões adaptação especialmente aos professores
verticalizadas, sem levar em consideração que irão trabalhar no primeiro ano do ensino
as produções das crianças. fundamental.
D) Relatórios aleatórios sem registro das D) Estabelecer estratégias de acolhimento e
intencionalidades do planejado. adaptação tanto para as crianças quanto
E) Relatórios de professores, textos e desenhos para os docentes, para nivelar as crianças
infantis, acrescidos ao registro dos que estão neste processo.
planejamentos e de projetos. E) Estabelecer estratégias de acolhimento e
26 - Na Base Nacional Comum Curricular adaptação tanto para as crianças quanto
(BNCC/2017) competências e habilidades são para os docentes, e que a nova etapa se
definidas respectivamente como: construa no que a criança seja capaz de
fazer, numa perspectiva de continuidade.
A) conhecimento e treinamento específico.
B) treinamento e qualidade. 29 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
C) conceitos e resultados quantitativos. Educação Infantil afirmam que as propostas
D) conceitos e procedimentos; práticas pedagógicas da Educação Infantil devem
cognitivas e socioemocionais. respeitar os princípios:
E) treinamento específico e resultados A) Étnicos, políticos e estéticos.
quantitativos. B) Éticos, políticos e estéticos.
C) Éticos, étnicos e estéticos.
D) Éticos, sociais e estéticos.
E) Éticos, políticos e sociais.

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30 - O Currículo de Referência de Mato Grosso
do Sul é um instrumento orientativo com
contribuições que permitem às instituições
ofertantes de Educação Infantil revisarem um
importante documento composto por três
marcos: contextual, conceitual e operacional e
que registra a identidade da escola, a sua
organização e quais os caminhos serão
percorridos para atingir os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para as
crianças. Este documento é denominado:
A) Parecer.
B) Resolução.
C) Regimento escolar.
D) Projeto Político Pedagógico.
E) Portaria da direção escolar.

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