UFAL/CEDU – DIDÁTICA – Profa.

Rosemere Reis - Atividade das aulas assíncronas

Nome: Edna Cedro Correia

1 – Complete o quadro com os aspectos demandados :

Para tanto leia as ideias de Alain e Dewey (no artigo de Jaime Cordeiro e nos slides) e de Paulo Freire (no artigo de Cordeiro, no livro Pedagogia da Autonomia e slides). Faça

comparação com o texto de Libâneo. Prepare do preenchimento antes de aula referente ao assunto que será discutido. Você pode usar esse quadro ou copiar seu modelo

em uma folha de caderno. As respostas não precisam ser digitadas.

ALAIN DEWEY PAULO FREIRE

Concepção de As reflexões de Alain sobre a educação A educação, na visão deweyana, é "uma constante Ele defende uma educação que incentive a

educação situam-se em consonância com os rígidos reconstrução da experiência, de forma a dar-lhe criticidade do aluno, indo além do

padrões de educação de seu tempo, mas cada vez mais sentido e a habilitar as novas português e da matemática. Suas ideias

na contramão das novas tendências que gerações a responder aos desafios da sociedade". ... também possuem ligações com o

surgiam no debate educacional, em A experiência educativa é, para Dewey, reflexiva, pensamento marxista e críticas ao

especial a ‘educação progressiva’ de Dewey resultando em novos conhecimentos. capitalismo.

e a Escola Nova. Para Alain, dever-se-ia

marcar solenemente a passagem da

brincadeira ao estudo, já que, para ele, as

tarefas da educação não seriam uma

continuidade do mundo dos jogos. A

 educação seria a arte de conferir à criança

o poder de se autogovernar.
Relação professor/a Método severo, o professor tinha que ser o A filosofia deweyana remete a uma prática docente Sua filosofia baseia-se no diálogo entre

e aluno/a imitado e a criança o imitador, consiste na baseada na liberdade do aluno para elaborar as professor e aluno, procurando transformar

cópia, na imitação, reprodução exaustiva próprias certezas, os próprios conhecimentos, as o estudante em um aprendiz ativo. Nesse

dos modelos propostos pelas grandes próprias regras morais. Isso não significa reduzir a sentido, ele criticava os métodos de ensino

obras, com o intuito de alcançar a importância do currículo ou dos saberes do em que o professor era tido como o

perfeição, assim diz e acredita o mesmo. educador. Para Dewey, o professor deve apresentar detentor de todo o conhecimento, e o aluno

os conteúdos escolares na forma de questões ou apenas um “depositório” — o que ele

problemas e jamais dar de antemão respostas ou chamava de “educação bancária”. A relação

soluções prontas. Em lugar de começar com que se estabelece entre educador e

definições ou conceitos já elaborados, deve usar educando é alicerçada pelo princípio do

procedimentos que façam o aluno raciocinar e aprendizado mútuo, não havendo uma

elaborar os próprios conceitos para depois verdade absoluta trazida pelo professor

confrontar com o conhecimento sistematizado. para a sala de aula, uma vez que o aluno já

traz consigo conhecimentos prévios e,

consequentemente, sua visão de mundo.

Concepção sobre No ensino primário, entretanto, haveria O princípio é que os alunos aprendem melhor Na visão de Paulo Freire a educação deve

como se aprende necessidade de eles se voltarem para o realizando tarefas associadas aos conteúdos ser capaz de promover a autoconfiança e

acompanhamento – mais importante do ensinados. Atividades manuais e criativas ganharam toda ação educativa deve ser um ato
 que a preleção – do trabalho das próprias destaque no currículo e as crianças passaram a ser contínuo de recriação e de resignificação de

crianças: na leitura, na escrita, no cálculo, estimuladas a experimentar e pensar por si significados enquanto condição de

no ditado e na cópia. Para aprender mesmas. possibilidade para uma educação

ortografia e gramática, por exemplo, deve- conscientizadora e libertadora, dentro de

se fazer a criança repetir e corrigir. Não é uma perspectiva contínua de diálogo e

escutando que se instrui; é lendo, reflexão sobre a ação com o objetivo de

escrevendo, calculando. ampliar a visão de mundo e a participação

ativa do indivíduo em todas as esferas da

vida em sociedade.
Proposta de trabalho Ensina despertar o interesse, a curiosidade, Duas dimensões da experiência - fazer e provar. Pesquisar as palavras ou os temas

(método/atividades, a pesquisa. Experiência como método Não propõe um currículo fechado - linear. geradores, problematizar, dialogar sobre

etc) experimental. eles, articular diferentes saberes, organizar

o currículo de forma interdisciplinar – os

conteúdos para compreender o tema

gerador, ampliar o conhecimento da

realidade, possibilidade de intervir a partir

das aprendizagens.
Noção chave que O mestre (professor) era o monarca da Ajudar as crianças a desenvolver todos os projetos A ideia da formação como construção e

resume sua proposta sala de aula. A submissão e a obediência a que ela possa formular com o fim de controlar os como obra de arte em Freire parte do fato

de educação escolar seu ditame eram virtudes escolares mais resultados de suas atividades presentes. de que o ser humano é inconcluso. É um ser
 importantes que a iniciativa e a que busca o aprimoramento, o crescimento,

independência do aluno. que tem necessidade de aprender, e isso até

o fim do dia. É nessa concepção

antropológica que se baseia a pedagogia de

Paulo Freire.
Comparação com Tendência liberal tecnicista - São relações Tendência liberal renovada progressista - A Tendência progressista libertadora - "Para
ser um ato de conhecimento o processo de
texto de Libâneo – estruturadas e objetivas, com papeis tem motivação depende da força de estimulação do alfabetização de adultos demanda, entre
educadores e educandos, uma relação de
nome da tendência definidos: o professor administra as problema e das disposições internas e interesses do autêntico diálogo; aquela em que os sujeitos
do ato de conhecer se encontram
com a qual suas condições de transmissão da matéria, aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de mediatizados pelo objeto a ser conhecido”
(...). “O dialogo engaja ativamente a ambos
ideias mais se conforme um sistema instrucional eficiente descoberta, é uma auto-aprendizagem, sendo o os sujeitos do ato de conhecer: educador-
educando e educando-educador."
aproximam, mesmo e efetivo em termos de resultados da ambiente apenas o meio estimulador. É retido o Assim sendo, a forma de trabalho educativo

que não totalmente. aprendizagem; o aluno recebe, aprende e que se incorpora à atividade do aluno pela é o "grupo de discussão”, a quem cabe

Aqui coloque a fixa as informações. O professor é apenas descoberta pessoal; o que é incorporado passa a autogerir a aprendizagem, definindo o

síntese das um elo de ligação entre a verdade científica compor a estrutura cognitiva para ser empregado conteúdo e a dinâmica das atividades. O

características dessa e o aluno, cabendo-lhe empregar o sistema em novas situações. A avaliação é fluida e tenta ser professor é um animador que, por princípio,

tendência instrucional previsto. O aluno é um eficaz à medida que os esforços e os êxitos são deve "descer" ao nível dos alunos,

indivíduo responsivo, não participa da pronta e explicitamente reconhecidos pelo adaptando-se às suas características e ao

elaboração do programa educacional. professor. desenvolvimento próprio de cada grupo.

Ambos são espectadores frente à verdade Deve caminhar "junto", intervir o mínimo

objetiva. A comunicação professor-aluno indispensável, embora não se furte, quando

tem um sentido exclusivamente técnico, necessário, a fornecer uma informação mais

que garantir a eficácia da transmissão do sistematizada.

conhecimento. Debates, discussões,

questionamentos são desnecessários,

assim como pouco importam as relações

afetivas e pessoais dos sujeitos envolvidos

no processo ensino aprendizagem.