Ano Letivo 2021/2022

DEPARTAMENTO DO 1º CICLO
Coordenação de Ano – 3º Ano

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 3.º ANO

1º Período

Domínio Aprendizagens
Ações Estratégicas Perfil do Aluno
Organizador Essenciais

ORALIDADE Compreensão  Compreender textos em diferentes suportes audiovisuais (por exemplo, de temas Conhecedor/sabedor/
nucleares de Matemática, de Estudo do Meio, de Expressões) para: culto/ informado
Interpretar o essencial de  desenvolver a consciência relativa às diferenças entre textos orais que (A, B, G, I, J)
discursos orais sobre temas servem, por exemplo, para informar, para expor conhecimento e para
conhecidos. narrar;
 selecionar de um texto oral informação relevante para um determinado
Identificar, organizar e objetivo (identificar informação literal, organizá-la, interpretar outros Comunicador
registar informação sentidos, fazer inferências, compreender informação explícita e implícita (A, B, D, E, H)
relevante em função dos presente no texto);
objetivos de escuta.  registar informação relevante (por exemplo, por meio de esquema, de
reconto, de paráfrase);
Fazer inferências, esclarecer  analisar situações que impliquem diferentes objetivos (por exemplo,
expor conceitos, factos simples de natureza disciplinar e interdisciplinar; Sistematizador /
dúvidas, identificar organizador
contar uma história; concordar ou discordar de um ponto de vista ou de
diferentes intencionalidades uma exposição); (A, B, C, I, J)
comunicativas.  avaliar os seus próprios discursos tendo em conta a adequação à
situação (e os princípios de cooperação e cortesia).
Expressão
Respeitador da diferença/
 Produzir discursos preparados para apresentação a público restrito (à turma, a
Falar com clareza e do outro
colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:
articular de modo (A, B, E, F, H)
 recontar histórias lidas para recomendar livros aos colegas;
adequado as palavras.  narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar
 problemas a resolver;
Gerir adequadamente  narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a
a tomada de vez na imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; Participativo/ colaborador
comunicação oral, com  expor trabalhos simples relacionados com temas disciplinares e (B, C, D, E, F)
respeito pelos princípios da interdisciplinares, realizados com apoio (professor ou grupo).
cooperação e da cortesia;
 Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Criativo
Usar a palavra com Matemática e Expressões. (A, C, D, J)
propriedade para expor
conhecimentos e
apresentar narrações.

Planear, produzir e avaliar

os seus próprios textos.

Detetar semelhanças e
diferenças entre o texto oral
e o texto escrito.

Leitura  Manipular unidades de sentido através de atividades que impliquem:

 segmentar textos em unidades de sentido;
Ler textos com  reconstituir o texto a partir de pistas linguísticas e de conteúdo;
características narrativas e  estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;
descritivas, associados a  sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a
diferentes finalidades construção do sentido;
(informativas, lúdicas,
 Realizar diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito
estéticas). depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva,
leitura dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na
pista de pormenores, leitura para localização de uma informação);
Distinguir nos textos  Compreender de textos através de atividades que impliquem
características da notícia, da  mobilizar experiências e saberes interdisciplinares;
carta, do convite e da  localizar informação explícita;
banda desenhada  extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
(estruturação, finalidade)  inferir, deduzir informação a partir do texto;
 Adquirir saberes relacionados com a organização do texto própria do género
Ler textos com entoação e a que pertence (narrar, descrever, informar):
Planificação Anual de Português – 3º Ano 2 / 19
 ritmo adequados.  pesquisa e seleção de informação essencial, com recurso à WEB;
 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com
Mobilizar as suas Estudo do Meio, Matemática e Expressões.
experiências e saberes no  Desenvolver e consolidar conhecimento relacionado com o alfabeto e com as
processo de construção de regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da
sentidos do texto. utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais
gráficos; sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita):
Identificar o tema e o  consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um
texto, descrever, informar;
assunto do texto ou de
 modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos
partes do texto. textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de
perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo;
Exprimir uma opinião crítica  realização de atividades como reescrever textos conhecidos, completar
LEITURA-
acerca de aspetos do texto textos incompletos, escrever textos originais;
-ESCRITA (do conteúdo e/ou da  planificação do que se vai escrever através de procedimentos que
forma). impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o
objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as
características do género textual que se pretende escrever.
 elaboração de um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o
texto;
 textualização individual a partir do texto prévio, o que implica
reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;
 revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do
texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com
recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir;
 preparação da versão final, que implica passar a limpo (adequado para
editar e reproduzir textos).
Escrita

Indicar as diferentes
possibilidades de
representar graficamente os
fonemas para as relações
Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,
fonema-grafema e grafema-
Matemática e Expressões.
fonema mais frequentes.

Registar e organizar ideias

na planificação de textos
Planificação Anual de Português – 3º Ano 3 / 19
 estruturados com
introdução,
desenvolvimento e
conclusão.

Redigir textos com

utilização correta das
formas de representação
escrita (grafia, pontuação e
translineação, configuração
gráfica e sinais auxiliares da
LEITURA- escrita).

-ESCRITA Avaliar os próprios textos

com consequente
aperfeiçoamento.

Escrever textos de géneros

variados, adequados a
finalidades como narrar e
informar, em diferentes
suportes.
Exprimir opiniões e
fundamentá-las.

Recriar pequenos textos

em diferentes formas de
expressão (verbal, gestual,
corporal, musical, plástica).
Ouvir ler obras literárias e  Adquirir saberes (noções elementares de géneros como contos de fada, Conhecedor/sabedor/
textos da tradição popular. lengalengas, poemas, texto dramático) proporcionados por: culto/ informado
EDUCAÇÃO  escuta ativa; (A, B, G, I, J)
LITERÁRIA Ler integralmente  leitura;
narrativas, poemas e texto

Planificação Anual de Português – 3º Ano 4 / 19

 dramático, por iniciativa  Compreender narrativas literárias com base num percurso de leitura que implique
própria ou de outrem.  imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e Comunicador
da mobilização de experiências e vivências; (A, B, D, E, H)
Antecipar o(s) tema(s) com  antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;
base em noções
elementares de género  Mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar
expressões e segmentos de texto;
(contos de fada, Sistematizador /
 Justificar as interpretações;
lengalengas, poemas, etc.) organizador
em elementos do paratexto (A, B, C, I, J)
e nos textos visuais  Questionar aspetos da narrativa.
(ilustrações).  criar experiências de leitura (por exemplo, na biblioteca escolar) que impliquem:
 ler e ouvir ler;
Respeitador da diferença/
Compreender textos  dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar; do outro
narrativos, poéticos e  exprimir reações subjetivas de leitor; (A, B, E, F, H)
dramáticos, escutados ou  avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras
lidos. dimensões;
 persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos.
Ler poemas em público, Participativo/ colaborador
 Realizar de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,
com segurança. (B, C, D, E, F)
EDUCAÇÃO Matemática e Expressões, tendo por base obras literárias e textos de tradição
LITERÁRIA Fazer a leitura dramatizada popular.
de obras literárias. Criativo
(A, C, D, J)
Manifestar ideias,
sentimentos e pontos de
vista suscitados pelas
histórias ouvidas ou lidas.

Apresentar obras literárias

em público, através da
leitura de poemas e da
representação de textos
dramáticos.

Desenvolver um projeto de

Planificação Anual de Português – 3º Ano 5 / 19

 leitura que implique seleção
de obras, a partir de
preferências do aluno
previamente discutidas em
aula.

GRAMÁTIC Distinguir sílaba tónica de

A átona e acento prosódico de
acento gráfico.  Desenvolver a consciência fonológica, morfológica e sintática;
 Consciencializar-se da constituição silábica das palavras e das propriedades de
Distinguir tipos de frase e o acentuação das sílabas, por meio de atividades que impliquem:
valor afirmativo ou negativo
dos enunciados.  manipular palavras com variação do número de sílabas e da acentuação das
sílabas;
Recorrer de modo
intencional e adequado a  distinguir acento prosódico de acento gráfico (por exemplo, pela descoberta e
conectores diversificados, produção de rimas, pela utilização de diferentes tipos de entoação em
em textos orais e escritos. atividades de leitura e expressão oral, dramatizações);

Usar frases complexas para

exprimir sequências ([tão]  Manipular as palavras e constituintes de palavras que tornem possível:
que, para que).  produzir palavras a partir de sufixos e prefixos;
 organizar e construir famílias de palavras;
 descobrir regularidades na formação de palavras.
Depreender o significado de
palavras a partir da sua
análise e a partir das
múltiplas relações que
podem estabelecer entre si.

Deduzir significados de
palavras e/ou expressões
que não correspondam ao
sentido literal.

Conhecer a família de
Planificação Anual de Português – 3º Ano 6 / 19
 palavras como modo de
organização do léxico.

Mobilizar adequadamente
as regras de ortografia.

2º Período
Domínio Aprendizagens
Ações Estratégicas Perfil do Aluno
Organizador Essenciais
Compreensão  Compreender textos em diferentes suportes audiovisuais (por exemplo, de temas Conhecedor/sabedor/
nucleares de Matemática, de Estudo do Meio, de Expressões) para: culto/ informado
Interpretar o essencial de  desenvolver a consciência relativa às diferenças entre textos orais que (A, B, G, I, J)
discursos orais sobre temas servem, por exemplo, para informar, para expor conhecimento e para narrar;
conhecidos.  selecionar de um texto oral informação relevante para um determinado
objetivo (identificar informação literal, organizá-la, interpretar outros sentidos,
Identificar, organizar e fazer inferências, compreender informação explícita e implícita presente no Comunicador
registar informação texto); (A, B, D, E, H)
ORALIDADE  registar informação relevante (por exemplo, por meio de esquema, de
relevante em função dos
reconto, de paráfrase);
objetivos de escuta. Sistematizador /
 analisar situações que impliquem diferentes objetivos (por exemplo, expor
conceitos, factos simples de natureza disciplinar e interdisciplinar; contar uma organizador
Fazer inferências, esclarecer (A, B, C, I, J)
história; concordar ou discordar de um ponto de vista ou de uma exposição);
dúvidas, identificar
 avaliar os seus próprios discursos tendo em conta a adequação à situação (e
diferentes intencionalidades os princípios de cooperação e cortesia).
comunicativas.  Produzir discursos preparados para apresentação a público restrito (à turma, a
colegas de outras turmas) com diferentes finalidades: Respeitador da diferença/
Expressão do outro
(A, B, E, F, H)
 recontar histórias lidas para recomendar livros aos colegas;
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 Falar com clareza e
articular de modo  narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar
adequado as palavras. problemas a resolver;
Participativo/ colaborador
Gerir adequadamente a  narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a (B, C, D, E, F)
tomada de vez na imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa;
ORALIDADE comunicação oral, com
respeito pelos princípios da  expor trabalhos simples relacionados com temas disciplinares e Criativo
cooperação e da cortesia. interdisciplinares, realizados com apoio (professor ou grupo). (A, C, D, J)

Usar a palavra com  Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,
propriedade para expor Matemática e Expressões.
conhecimentos e
apresentar narrações.

Planear, produzir e avaliar

os seus próprios textos.

Detetar semelhanças e
diferenças entre o texto oral
e o texto escrito.

Leitura  Manipular unidades de sentido através de atividades que impliquem:

 segmentar textos em unidades de sentido;
Ler textos com  reconstituir o texto a partir de pistas linguísticas e de conteúdo;
características narrativas e  estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido; Conhecedor/sabedor/
 sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a culto/ informado
descritivas, associados a
construção do sentido; (A, B, G, I, J)
diferentes finalidades

Planificação Anual de Português – 3º Ano 8 / 19

 (informativas, lúdicas,
estéticas).  Realizar diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito
depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva,
Distinguir nos textos leitura dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na pista
características da notícia, da de pormenores, leitura para localização de uma informação); Comunicador
(A, B, D, E, H)
carta, do convite e da
 Compreender textos através de atividades que impliquem
banda desenhada
 mobilizar experiências e saberes interdisciplinares;
(estruturação, finalidade).  localizar informação explícita;
 extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
Ler textos com entoação e  inferir, deduzir informação a partir do texto; Sistematizador /
ritmo adequados. organizador
 Adquirir saberes relacionados com a organização do texto própria do género a (A, B, C, I, J)
Mobilizar as suas que pertence (narrar, descrever, informar);
experiências e saberes no  Pesquisar e seleção de informação essencial, com recurso à WEB;
processo de construção de  Realizar de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do
Respeitador da diferença/
sentidos do texto. Meio, Matemática e Expressões.
do outro
(A, B, E, F, H)
Identificar o tema e o
assunto do texto ou de  Desenvolver a consolidação de conhecimento relacionado com o alfabeto e com
as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da
partes do texto.
utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos;
Participativo/ colaborador
sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita);
Exprimir uma opinião crítica (B, C, D, E, F)
acerca de aspetos do texto
(do conteúdo e/ou da
forma). Criativo
(A, C, D, J)
Escrita

Indicar as diferentes  Consciencializar-se da existência de diferentes modos de organizar um texto,

LEITURA-
possibilidades de descrever, informar;
-ESCRITA representar graficamente os  Modificar textos com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais
fonemas para as relações (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou
descrição de personagens, por exemplo;
fonema-grafema e grafema-
 Realizar de atividades como reescrever textos conhecidos, completar textos
fonema mais frequentes. incompletos, escrever textos originais;
 Planificar o que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por
Registar e organizar ideias
Planificação Anual de Português – 3º Ano 9 / 19
 na planificação de textos exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita;
estruturados com decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que
introdução, se pretende escrever.
desenvolvimento e  Elaborar um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o texto;
conclusão.  Textualizar individualmente a partir do texto prévio, o que implica reformulação
do conteúdo à medida que se vai escrevendo;
 Rever (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e
Redigir textos com aperfeiçoar o texto, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a
utilização correta das heteroavaliação) e corrigir;
formas de representação  Preparar a versão final, que implica passar a limpo (adequado para editar e
reproduzir textos).
escrita (grafia, pontuação e
translineação, configuração
LEITURA-
gráfica e sinais auxiliares da
-ESCRITA escrita).
 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do
Avaliar os próprios textos Meio, Matemática e Expressões.
com consequente
aperfeiçoamento.

Escrever textos de géneros

variados, adequados a
finalidades como narrar e
informar, em diferentes
suportes.
Exprimir opiniões e
fundamentá-las.

Recriar pequenos textos

em diferentes formas de
expressão (verbal, gestual,
corporal, musical, plástica).

Planificação Anual de Português – 3º Ano 10 / 19

 Ouvir ler obras literárias e  Adquirir saberes (noções elementares de géneros como contos de fada, Conhecedor/ sabedor/
textos da tradição popular. lengalengas, poemas, texto dramático) proporcionados por: culto/ informado (A, B,
 escuta ativa; G, I, J)
Ler integralmente  leitura;
narrativas, poemas e texto
dramático, por iniciativa  Compreender narrativas literárias com base num percurso de leitura que
implique: Indagador/ Investigador
própria ou de outrem.
 imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e (C, D, F, H, I)
da mobilização de experiências e vivências;
Antecipar o(s) tema(s) com
 antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;
base em noções  mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar
elementares de género expressões e segmentos de texto; Criativo (A, C, D, J)
(contos de fada,  justificar as interpretações;
lengalengas, poemas, etc.)  questionar aspetos da narrativa.
em elementos do paratexto
e nos textos visuais Responsável/ autónomo
EDUCAÇÃO (ilustrações).  Criar experiências de leitura (por exemplo, na biblioteca escolar) que impliquem: (C, D, E, F, G, I, J)
LITERÁRIA  ler e ouvir ler;
Compreender textos  dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar;
narrativos, poéticos e  exprimir reações subjetivas de leitor;
 avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras Comunicador
dramáticos, escutados ou
lidos. dimensões;
(A, B, D, E, H)
 persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos.
Ler poemas em público,
com segurança.  Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,
Matemática e Expressões, tendo por base obras literárias e textos de tradição Leitor
Fazer a leitura dramatizada
popular.
de obras literárias. (A, B, C, D, F, H, I)

Manifestar ideias,
sentimentos e pontos de
vista suscitados pelas
histórias ouvidas ou lidas.
Crítico/Analítico
Apresentar obras literárias
(A, B, C, D, G)
em público, através da
leitura de poemas e da
Planificação Anual de Português – 3º Ano 11 / 19
 representação de textos
dramáticos.

Desenvolver um projeto de
leitura que implique seleção
de obras, a partir de
preferências do aluno
previamente discutidas em
aula.
Conhecedor/ sabedor/
Identificar a classe das  Utilizar critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das culto/ informado
palavras: determinante palavras;
(possessivo e  Adquirir conhecimento sobre regras de flexão de verbos regulares e irregulares; (A, B, G, I, J)
demonstrativo),  Tomar consciência do modo como a unidade frase se organiza em torno de grupos
quantificador numeral e Indagador/ Investigador
constituintes, por meio de atividades que impliquem:
advérbio. (C, D, F, H, I)
 identificar constituintes centrais da frase como grupo nominal e grupo verbal;
 estabelecer a correspondência entre o grupo nominal e a função sintática de
Conjugar verbos regulares e Criativo (A, C, D, J)
sujeito o grupo verbal e a função sintática de predicado;
irregulares no presente, no  ampliar frases simples associando a nomes elementos como adjetivos, Responsável/ autónomo
pretérito perfeito e no determinantes e quantificadores e a verbos elementos como advérbios; (C, D, E, F, G, I, J)
futuro do modo indicativo.  Exprimir sequências e relações através de elementos subordinativos como [ tão]
GRAMÁTICA
que, para que (sem explicitação de metalinguagem). Comunicador
Utilizar apropriadamente os
tempos verbais para (A, B, D, E, H)
exprimir anterioridade,
posterioridade e Leitor
simultaneidade.
(A, B, C, D, F, H, I)
Manipular diferentes
Crítico/Analítico
processos para expressar
noções de grau numa frase, (A, B, C, D, G)
tendo em conta os seus
valores.

Reconhecer a frase a partir

Planificação Anual de Português – 3º Ano 12 / 19

 dos seus grupos
constituintes (grupo
nominal e grupo verbal) e
das funções sintáticas
centrais (sujeito e
predicado).

Usar frases complexas para

exprimir sequências ([tão]
que, para que).

Mobilizar adequadamente
as regras de ortografia.

3º Período
Domínio Aprendizagens
Ações Estratégicas Perfil do Aluno
Organizador Essenciais

Compreensão  Compreender textos em diferentes suportes audiovisuais (por exemplo, de temas Conhecedor/sabedor/
nucleares de Matemática, de Estudo do Meio, de Expressões) para: culto/ informado
Interpretar o essencial de  desenvolver a consciência relativa às diferenças entre textos orais que servem, (A, B, G, I, J)
discursos orais sobre temas por exemplo, para informar, para expor conhecimento e para narrar;
conhecidos.  selecionar de um texto oral informação relevante para um determinado
objetivo (identificar informação literal, organizá-la, interpretar outros sentidos,
fazer inferências, compreender informação explícita e implícita presente no Comunicador (
Identificar, organizar e texto); A, B, D, E, H)
registar informação  registar informação relevante (por exemplo, por meio de esquema, de
relevante em função dos reconto, de paráfrase);
objetivos de escuta.  analisar situações que impliquem diferentes objetivos (por exemplo, expor
conceitos, factos simples de natureza disciplinar e interdisciplinar; contar uma
história; concordar ou discordar de um ponto de vista ou de uma exposição); Sistematizador /
 avaliar os seus próprios discursos tendo em conta a adequação à situação (e organizador (A, B, C, I, J)
Fazer inferências, esclarecer os princípios de cooperação e cortesia).

Planificação Anual de Português – 3º Ano 13 / 19

 dúvidas, identificar  Produzir discursos preparados para apresentação a público restrito (à turma, a
diferentes intencionalidades colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:
comunicativas.  recontar histórias lidas para recomendar livros aos colegas; Respeitador da diferença/
 narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar do outro (A, B, E, F, H)
problemas a resolver;
 narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a
imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa;
 expor trabalhos simples relacionados com temas disciplinares e Participativo/ colaborador
interdisciplinares, realizados com apoio (professor ou grupo). (B, C, D, E, F)

Expressão  Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,

Matemática e Expressões. Criativo
Falar com clareza e articular (A, C, D, J)
de modo adequado as
palavras.
ORALIDADE Gerir adequadamente a
tomada de vez na
comunicação oral, com
respeito pelos princípios da
cooperação e da cortesia.

Usar a palavra com

propriedade para expor
conhecimentos e apresentar
narrações.
Planear, produzir e avaliar os
seus próprios textos.

Detetar semelhanças e
diferenças entre o texto oral
e o texto escrito.

Planificação Anual de Português – 3º Ano 14 / 19

 Leitura
 Manipular unidades de sentido através de atividades que impliquem: Conhecedor/sabedor/
Ler textos com  segmentar textos em unidades de sentido; culto/ informado
características narrativas e  reconstituir o texto a partir de pistas linguísticas e de conteúdo; (A, B, G, I, J)
descritivas, associados a  estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;
diferentes finalidades  sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a
construção do sentido.
(informativas, lúdicas,
Comunicador (
estéticas).  Realizar de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito A, B, D, E, H)
depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva,
leitura dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na pista
Distinguir nos textos de pormenores, leitura para localização de uma informação);
características da notícia, da  Compreender textos através de atividades que impliquem:
carta, do convite e da banda  mobilizar experiências e saberes interdisciplinares; Sistematizador /
desenhada (estruturação,  localizar informação explícita; organizador (A, B, C, I, J)
finalidade).  extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
 inferir, deduzir informação a partir do texto;
Ler textos com entoação e  Adquirir saberes relacionados com a organização do texto própria do género a
LEITURA- que pertence (narrar, descrever, informar); Respeitador da diferença/
ritmo adequados.
 Pesquisar e selecionar de informação essencial, com recurso à WEB; do outro (A, B, E, F, H)
-ESCRITA  Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio,
Matemática e Expressões.

Participativo/ colaborador
 Desenvolver e consolidar conhecimento relacionado com o alfabeto e com as (B, C, D, E, F)
Mobilizar as suas
experiências e saberes no regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização
dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais de
processo de construção de Criativo
pontuação e sinais auxiliares de escrita);
sentidos do texto.  Tomar consciência da existência de diferentes modos de organizar um texto, (A, C, D, J)
descrever, informar;
Identificar o tema e o  Modificar textos com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais
assunto do texto ou de (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou
partes do texto. descrição de personagens, por exemplo;
 Realizar atividades como reescrever textos conhecidos, completar textos
incompletos, escrever textos originais;
 Planificar o que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por
Exprimir uma opinião crítica exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita;
acerca de aspetos do texto decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que

Planificação Anual de Português – 3º Ano 15 / 19

 (do conteúdo e/ou da se pretende escrever; Conhecedor/sabedor/
forma).  Elaborar um texto prévio, a elaboração coletiva de conteúdos para o texto; culto/ informado
 Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do (A, B, G, I, J)
conteúdo à medida que se vai escrevendo;
 Rever (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e
Escrita aperfeiçoar o texto, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a
heteroavaliação) e corrigir; Comunicador (
Indicar as diferentes  Preparar a versão final, que implica passar a limpo (adequado para editar e A, B, D, E, H)
possibilidades de representar reproduzir textos).
graficamente os fonemas
para as relações fonema--
grafema e grafema-
-fonema mais frequentes.  Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, Sistematizador /
Matemática e Expressões. organizador (A, B, C, I, J)
LEITURA- Registar e organizar ideias
na planificação de textos
-ESCRITA estruturados com
Respeitador da diferença/
introdução, desenvolvimento
do outro (A, B, E, F, H)
e conclusão.

Redigir textos com utilização

correta das formas de Participativo/ colaborador
representação escrita (B, C, D, E, F)
(grafia, pontuação e
translineação, configuração
gráfica e sinais auxiliares da Criativo
escrita). (A, C, D, J)

Avaliar os próprios textos

com consequente
aperfeiçoamento.

Escrever textos de géneros

variados, adequados a
finalidades como narrar e
informar, em diferentes
suportes.

Planificação Anual de Português – 3º Ano 16 / 19

 Exprimir opiniões e
fundamentá-las.
Recriar pequenos textos em
diferentes formas de
expressão (verbal, gestual,
corporal, musical, plástica).
Ouvir ler obras literárias e  Adquirir saberes (noções elementares de géneros como contos de fada, Conhecedor/sabedor/
textos da tradição popular. lengalengas, poemas, texto dramático) proporcionados por: culto/ informado
 escuta ativa; (A, B, G, I, J)
Ler integralmente narrativas,  leitura.
poemas e texto dramático,
por iniciativa própria ou de  Compreender de narrativas literárias com base num percurso de leitura que
implique Comunicador (
outrem. A, B, D, E, H)
 imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e
da mobilização de experiências e vivências;
Antecipar o(s) tema(s) com
 antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;
EDUCAÇÃO base em noções elementares  mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar
LITERÁRIA de género (contos de fada, expressões e segmentos de texto;
lengalengas, poemas, etc.)  justificar as interpretações; Sistematizador /
 questionar aspetos da narrativa. organizador (A, B, C, I, J)
em elementos do paratexto
e nos textos visuais
(ilustrações).
 criar experiências de leitura (por exemplo, na biblioteca escolar) que impliquem:
Respeitador da diferença/
Compreender textos  ler e ouvir ler;
do outro (A, B, E, F, H)
narrativos, poéticos e  dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar;
dramáticos, escutados ou  exprimir reações subjetivas de leitor;
lidos.  avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras
dimensões; Participativo/ colaborador
Ler poemas em público, com (B, C, D, E, F)
 persuadir colegas para a leitura de livros escolhidos.
segurança.

Fazer a leitura dramatizada Criativo

 Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Estudo do Meio, (A, C, D, J)
de obras literárias.
Matemática e Expressões, tendo por base obras literárias e textos de tradição

Planificação Anual de Português – 3º Ano 17 / 19

 popular.

Manifestar ideias,
sentimentos e pontos de
vista suscitados pelas
histórias ouvidas ou lidas.

Apresentar obras literárias

em público, através da
leitura de poemas e da
representação de textos
dramáticos.

Desenvolver um projeto de
leitura que implique seleção
de obras, a partir de
preferências do aluno
previamente discutidas em
aula.

Identificar a classe das  Utilizar critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das
Conhecedor/ sabedor/
palavras: determinante. palavras;
culto/ informado
 Tomar consciência do modo como a unidade frase se organiza em torno de
Reconhecer a frase a partir grupos constituintes, por meio de atividades que impliquem: (A, B, G, I, J)
dos seus grupos  identificar constituintes centrais da frase como grupo nominal e grupo
constituintes (grupo nominal verbal; Indagador/ Investigador
e grupo verbal) e das  estabelecer a correspondência entre o grupo nominal e a função sintática (C, D, F, H, I)
GRAMÁTICA funções sintáticas centrais de sujeito o grupo verbal e a função sintática de predicado;
(sujeito e predicado). Criativo (A, C, D, J)
 ampliar frases simples associando a nomes elementos como adjetivos,
determinantes e quantificadores e a verbos elementos como advérbios; Responsável/ autónomo
Usar frases complexas para
exprimir sequências ([tão]  exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível (C, D, E, F, G, I, J)
que, para que).  expandir, ampliar, associar elementos;
 modificar, fazer variar, observar alterações; Comunicador
 substituir elementos e estruturas;

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  explicar diferenças e alterações. (A, B, D, E, H)

● Mobilizar adequadamente  Exprimir sequências e relações através de elementos subordinativos como [ tão] Leitor
as regras de ortografia. que, para que (sem explicitação de metalinguagem).
(A, B, C, D, F, H, I)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Descritores do Perfil dos Alunos:

A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico
J – Consciência e domínio do corpo

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