Plano de Aula - Prova Didática

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA- UFPB
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES-CCHLA

DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LINGUÍSTICA-DLPL
Concurso Público de Provas e Títulos do Magistério Superior da Universidade Federal da
Paraíba- UFPB, Classe Adjunto- Área Língua Portuguesa e Linguística-Edital Reitor 83/2019
PROVA DIDÁTICA
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Linguística
Tema: Gramática: aspectos semântico-pragmáticos
Disciplina passível de vinculação ao tema: Teorias linguísticas II
Candidato: Anderson Monteiro Andrade
Data: 08/11/2019
Tempo estimado: 45minutos
Público-alvo: discentes da graduação em Letras
Pré-requisito: Para esta aula, é imprescindível que os discentes tenham cursado a
disciplina semântica e pragmática, uma vez que, nesta aula de cerca de 45 minutos, não
teremos tempo de explorar noções preliminares/definitórias. Além disso, orientamo-nos
pelo pré-requisito de que, em aulas anteriores, foram trabalhados conteúdos ligados ao
funcionalismo linguísitico, qual seja: status informacional, transitividade oracional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
De onde se parte:
a- Os estudos do sentido e do contexto na tradição gramatical brasileira.
b- O pólo formalista versus o pólo funcionalista da linguagem e implicações deste
último para a concepção de língua sociointeracionista.
Aonde se pode chegar:
c- Discussão sobre a importância dos adjuntos adnominais e adverbiais: De

termos acessórios da oração para indicadores de efeitos semântico-discursivo-
pragmáticos em textos;
d- Discussão sobre a importância de análise do fenômeno da transitividade
oracional e sua implicação para o plano discursivo (figura e fundo) e efeitos
semântico-pragmáticos.
OBJETIVOS
Ao final da aula, objetiva-se que o(a) aluno(a) deverá ser capaz de realizar reflexões
preliminares sobre o tema objeto da aula e perceber a importância de aspectos semântico-
pragmáticos para o conhecimento gramatical numa concepção de língua sociointeracionista.
Para isso, objetiva-se especificamente:
(a) Refletir sobre questões relacionadas ao sentido e ao contexto na tradição gramatical;

(b) (Re) conhecer o paradigma formal e funcional dos estudos linguísticos e perceber que
o aquele, ao contrário deste, de algum modo, por seu caráter sobretudo metodológico
de conceber a língua, não credita os fatores extralinguísticos no tratamento de questões
linguístico-gramaticais;
(c) Analisar e refletir os aspectos semântico-pragmáticos e seus efeitos de sentido que
emergem de usos linguísticos-gramaticais (adjuntos adnominais e adverbiais);
(d) Analisar e refletir a transitividade como uma propriedade não exclusiva do verbo, uma
vez que este fenômeno, na ótica funcionalista, envolve os componentes sintático,
semântico e pragmático.
PROCEDIMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
Para atender aos objetivos propostos, o conteúdo será apresentado em sequência, a
partir de aula expositiva que, de algum modo, procurará estabelecer a interação com os
discentes.
1º MOMENTO
O professor conduzirá a discussão destacando o “lugar” do sentido e do contexto na
tradição gramatical brasileira. Para tanto, escreverá no quadro branco alguns tópicos (sobre
o saber gramatical, critérios de definição de categorias gramaticais) que serão
desenvolvidos de forma expositiva. Em seguida, o professor entregará à turma material
fotocopiado sobre a primeira aparição de algo relacionado ao sentido das palavras como
parte integrante de conteúdo gramatical em se tratando de níveis de língua, em gramática do
português produzida no Brasil. Para tanto, apresentará imagem da Grammatica Analytica,
de Maximino Maciel, produzida em 1887, bem como a divisão categorial da obra. O
professor aproveitará o ensejo para tecer algumas considerações sobre a adoção de
influências teoréticas na materialização de aspectos atinentes ao sentido na produção
gramatical brasileira.
Tempo estimado: 10 minutos
2º MOMENTO
O professor, guiado por material fotocopiado que será distribuído à turma, explicará o
paradigma formal e funcional dos estudos da linguagem que favorecerá entender a noção de
língua baseada numa concepção sociointeracionista que, de algum modo, leva em
consideração aspectos relacionados ao sentido (semântica) e ao contexto, participantes,
evento comunicativo, situação discursiva (pragmática).
3º MOMENTO
a-) A partir desse momento, o professor conduzirá a discussão a respeito da análise de
efeitos semântico-pragmáticos de componentes gramaticais. Inicialmente, fará a exposição
de como tem sido tratada, ao longo da tradição gramatical- numa concepção de língua
desvinculada da noção sociointeracionista- a adjunção (adnominal e adverbial). Para
ilustrar, o professor fará a entrega de material fotocopiado contendo duas narrativas breves,
a fábula a raposa e as uvas, de Esopo, e a recriação da “mesma” fábula produzida por
Millôr Fernandes. O professor chamará a atenção para o fato de as narrativas apresentarem
elementos em destaque e promoverá, com a turma, a discussão acerca da necessidade de se
recuperar os efeitos de sentido e os aspectos pragmáticos que subjazem nos textos, fazendo
emergir, portanto, discussão acerca de status informacional, e modalização, conteúdos
vistos em aulas pretéritas deste componente curricular.
b-) O professor fará breve discussão sobre como tem sido vista, na esteira de abordagem
dos estudo linguísticos, a transitividade e, com base na proposta escalar de Hopper e
Thompson (1980), apresentará discussão de um fenômeno linguístico-gramatical que se
circunscreve no eixo sintagmático (transitividade) e explicará, guiando-se por material
fotocopiado de que os alunos dispõem, o conceito de natureza escalar e discursiva a partir
dos dez critérios/parâmetros de transitividade oracional, bem como explicará a que se
referem os planos discursivos de figura e fundo. Convém destacar que este conteúdo foi
trabalhado, em sala de aula, em aulas pretéritas o que reforça a ideia de apresentar, neste
momento, apenas breve discussão.
Tempo estimado: 20 a 25 minutos
4º MOMENTO
De modo a acompanhar o aprendizado do que será tratado na aula, passaremos uma

atividade
para ser respondida em casa. Esta atividade será entregue em material fotocopiado e será
lida e explicada, nos instantes finais da aula, a fim de se dirimir eventuais dúvidas.
RECURSOS DIDÁTICOS
Para esta aula, serão utilizados o material didático impresso fornecido pelo professor, Além
deste, servirão como recursos didáticos, o quadro branco, pincel e apagador .
AVALIAÇÃO
A avaliação será por meio de realização de atividade escrita e sua posterior discussão,
considerando: a compreensão do conteúdo abordado no que tange à definição dos conceitos
teóricos e a capacidade crítica e expressiva dos alunos a respeito
REFERÊNCIAS
ANDRADE, A. M; PAIVA, N.S. Análise de funções textuais/discursivas de adjuntos em
narrativas: ressignificando o ensino da sintaxe na educação básica. In: Anais eletrônico da
XXVI Jornada do GELNE, 2017.
CUNHA, M.A.F.; COSTA, M.A.; CEZÁRIO, M.M.. Pressupostos teóricos fundamentais.

In: Linguística Funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
CUNHA, M.A.F.; SOUZA, M.M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de

Janeiro: Lucerna, 2007.
Complementar
AUROUX, Sylvain. A revolução tecnológica da gramatização. 3ª ed.- Campinas, SP:

editora da Unicamp, 2014.
CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Funcionalismo e gramáticas do português brasileiro. In:
SOUZA, E.R. (org) Funcionalismo linguístico: novas tendências teóricas. São Paulo:
Contexto, 2012
DIAS, Luiz Francisco; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gramática e dicionário. In:

GUIMARÃES,E.G.; ZOPPI-FONTANA, M. (orgs). A palavra e a frase. Campinas:
P)ontes editores, 2006.
VIEIRA, Sílvia Rodrigues; BRANDÃO, Sílvia Figueiredo. (orgs) Ensino de gramática:

descrição e uso. São Paulo: contexto,2014

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c- Discussão sobre a importância dos adjuntos adnominais e adverbiais: De

(a) Refletir sobre questões relacionadas ao sentido e ao contexto na tradição gramatical;

Tempo estimado: 05 minutos

Tempo estimado: 20 a 25 minutos

De modo a acompanhar o aprendizado do que será tratado na aula, passaremos uma

CUNHA, M.A.F.; COSTA, M.A.; CEZÁRIO, M.M.. Pressupostos teóricos fundamentais.

CUNHA, M.A.F.; SOUZA, M.M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de

AUROUX, Sylvain. A revolução tecnológica da gramatização. 3ª ed.- Campinas, SP:

DIAS, Luiz Francisco; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gramática e dicionário. In:

VIEIRA, Sílvia Rodrigues; BRANDÃO, Sílvia Figueiredo. (orgs) Ensino de gramática:

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