Apostila Mapas Gratuitos MP 1

de Pedagogia
MA
M PA
AP AS ME
S M NT
EN TA GR
S G
AIIS AT
RA TO
UIIT
TU S
OS
Licenciado para - ADRIANA APARECIDA RODRIGUES DA COSTA - Protegido por Eduzz.com
Alfabetização e letramento
ato de alfabetizar, tornar o individuo resultado da ação de ensinar e aprender
capaz de ler e escrever as práticas sociais da leitura e escrita
quando o indivíduo é capaz de ler e quando o indivíduo é capaz de usar socialmente

escrever, codificar e decodificar ele é a leitura e a escrita, pratica e responde
alfabetizado. adequadamente às demandas sociais ele é
letrado.
NDIÇÕES PARA O LET R AMENTO:
CO
escolarização disponibilização de criação de um ambiente

real e efetiva material para leitura alfabetizador
Emília Ferreiro
causou impacto na concepção de influenciou até mesmo as normas
alfabetização no Brasil. governamentais expressas nos PCN's
Psicolinguista argentina
construtivista
a alfabetização é uma forma de
apropriar das funções sociais da escrita
constroem seu próprio a criança tem papel ativo
conhecimento no aprendizado
a compreensão da função social da
a sala de aula se
escrita dever ser estimulada com o recusa o uso de cartilhas transforma em um
uso de textos atuais ambiente alfabetizador
-
Níveis de escrita Pré-Silábico

Emília Ferreiro
Fase pictórica Gráfico primitiva pré-silábica
registro de registro de símbolo percebe que as letras

garatujas e desenhos e pseudoletras servem para escrever
mas ainda não sabem
como isso ocorre.
cobra amrbodhfj
-
Níveis de escrita
Intermediário
Emília Ferreiro Pré-silábico
a criança ainda não entende a
lógica do sistema de escrita
fase de transição
começa a ter percepção das
relações entre escrita e pronúncia
a criança escreve:
EXTATEUXE
mas diz que está escrito ELEFANTE
-
Níveis de escrita
Silábica
Emília Ferreiro
combina as duas que são pertinentes
em cada sílaba da palavra No início, representa cada
sílaba da palavra sem se
AAIO EA preocupar com o valor sonoro
AMRO ES
armário mesa HCVO zo
armário mesa
passa a utilizar vogais e

consoantes
-
Níveis de escrita
Silábica Alfabética
Emília Ferreiro
Apresenta algumas impossibilidades Produz escrita híbrida

de leitura do nível silábico e apresenta composta por
acréscimo de letras e descoberta da
hipótese alfabética
sílabas sílabas registradas
CLEDRO LPI alfabéticas
Níveis de Escrita com apenas uma letra
lápis
CDNO IZ
caderno giz
-
Níveis de escrita
Escrita Alfabética
Emília Ferreiro
escreve foneticamente mas não Apresenta conhecimento do valor
ortograficamente sonoro convencional de todos ou
grande parte das letras, sendo capaz
DINOÇAURO de escrever sílabas e palavras
dinossauro
CAVALO
já faz distinção
entre:
letra sílaba palavra frase
estabelecido pelos sistemas de ensino

CURRÍCULO FORMAL
traz prescrito os conjuntos de diretrizes estabelecidos
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
níveis do currículo
O currículo é oculto por que CURRÍCULO OCULTO
CURRÍCULO REAL não aparece no planejamento
do professor
acontece a cada dia dentro da sala influências que afetam a
de aula com professores e alunos aprendizagem dos alunos e o
em decorrência de um projeto trabalho dos professores
pedagógico e dos planos de ensino
Teorias do currículo
o currículo era visto como
uma instrução mecânica a elaboração limitava-se a ser
uma atividade burocrática
Tradicionais
os assuntos eram impostos
o ensino era centrado
no professor
deveriam ser ensinados e memorizados
e os alunos meros pelo professor pelos alunos
repetidores
percebe o currículo como um a função do currículo era de conter
uma estrutura crítica que permitisse
campo que prega a liberdade e um uma perspectiva libertadora
espaço cultural e social de lutas
Críticas
os conteúdos trabalhados defende que não existe
e o currículo devem uma teoria neutra
currículo oculto já que toda teoria
está baseada em
promover ações que superem relações de poder
as desigualdades sociais saberes, aptidões e valores que não
estão explícitos na grade curricular
critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns
grupos étnicos e os conceitos da modernidade como razão e ciência
Pós-críticas
o currículo é algo
o conhecimento é algo
que produz uma valoriza o ensino e incerto e indeterminado, é
relação de gêneros discussão relacionados a: construído ao longo do
tempo.
identidade, alteridade, diferença, subjetividade,
gênero, raça, etnias, sexualidade e multiculturalismo
que tipo de cidadão quero formar?

é o ramo da ciência da aprender
educação que estuda
COMO ensinar ensinar pesquisar
avaliar
Didática
Por que ensino?
O que ensinarei? as metodologias de ensino orientam o
reflexão
Como ensinarei? processo de ensino-aprendizagem ensino prática
A quem ensinarei?
para um ensino para construir
significativo e eficiente uma boa didática
normalmente acontece
no início de uma nova
usada para “diagnosticar” o que DIAGNÓSTICA fase da educação
um aluno sabe e o que não sabe
Avaliação
SOMATIVA
FORMATIVA
é utilizada como uma forma de
é usada para medir a auxilia o professor a controle para avaliar o quanto os
aprendizagem do aluno monitorar o progresso alunos aprenderam no geral
durante a aula do aluno diariamente é a confirmação final
define diretrizes, metas e

documento de construção métodos para atingir objetivos
coletiva da identidade da escola
P P P
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
planejamento comunidade escolar aprendizagem

é um dos meios para assegurar respeita os sujeitos como
uma escola democrática para cidadãos com diretos à proteção e
todos e de qualidade social participação social
Abrangência: Participação:
Deve ser amplo, capaz de possibilitar a unidade e Coletiva -priorizando o envolvimento
organicidade das atividades e assegurar a articulação coesa, efetivo de vários segmentos que
funcionando como pano de fundo de todos os processos. compõem a escola
características
do PPP
Duração: Concretização:
Longa - com ações previstas para o ano letivo e Processual - baseia-se no exercício constante de
outras que prescindem de um maior tempo por avaliação e articulação entre ação-reflexão-ação. O
exigir o desenvolvimento de uma mudança de cultura PPP está em constante (re)construção.
abreviaturas e siglas
CNE
Conselho Nacional de Educação AEE Plano Nacional de
Atendimento Educacional Educação
Especializado
CF
Constituição Federal BNCC
DCN's Base Nacional
Diretrizes Curriculares Nacionais Comum Curricular
Avaliação Nacional da LDB PPP

Alfabetização Lei de Diretrizes e Bases da Projeto Político
Educação Nacional Pedagógico
Competências
Gerais -BNCC 1. Conhecimento
3. Repertório 2. Pensamento científico,

4. Comunicação cultural crítico e criativo
5. Cultura digital 6. trabalhos e 7. Argumentação 8. Autoconhecimento

projetos de vida e autocuidado
10. Responsabilidade
e cidadania 9. Empatia e cooperação
Faixa etária - Ed. Infantil

BNCC
creche pré-escola
bebês (0 a 1 ano e 6 meses) crianças pequenas

crianças bem pequenas (4 anos a 5 anos e 11
(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) meses)
Reelaboração
curricular na BNCC
buscar documentos simples, acessíveis e
que deixem claro para os professores
que habilidades as crianças
precisam desenvolver garantir que todos
os direitos sejam
definir definir indicadores contemplados
organização etária ou habilidades
trabalhar com apresentar exemplos de

como o currículo pode
ser implementado
temas saberes conhecimentos
marcar a interdisciplinaridade
dos campos de experiência
C de
N C m po
B do t ção
e Implementação
BNCC
3° Versão
a or a BNCC
2018
inh b
2° Versão
2017
L ela
BNCC
1° Versão
BNCC 2016
PNE 2015
DCN
s 2014
PCNs 2010
LDB 1997
Constituição Federal 1996
1988
Indicam os conhecimentos necessários

é uma coleção de para o exercício da cidadania
documentos para orientar
o ensino básico no Brasil
indicando aquilo que deve ser
garantido à todos os estudantes
PCN
Parâmetros Curriculares uma das suas funções
organiza a escolaridade em Nacionais é orientar e garantir
8 áreas e 4 ciclos, cada um
composto de 2 séries. a coerência das políticas de
não é obrigatório melhoria e qualidade do ensino
PNE
Lei Federal n°
13.005/2014
estratégias para a garantia de
qualidade da educação no Brasil
Plano Nacional de Educação define metas que devem ser
alcançadas através de estratégias
ela que trouxe a
obrigatoriedade do PNE definiu que o PNE deveria
teve origem no art. 214 da
Constituição Federal apresentar objetivos, diretrizes,
metas e estratégias
define duração
decenal define planejamento participativo
entre União, Estados, Municípios e
Distrito Federal
PNE Meta
formentar a qualidade da educação com melhoria do fluxo

básica em todas as etapas e escolar e da aprendizagem
modalidades
de modo a atingir as seguintes
médias nacionais para o Ideb:
6,0 nos anos iniciais do 5,5 nos anos finais do 5,2 no ensino
ensino fundamental ensino fundamental médio
PNE Meta
de modo a alcançar no mínimo

elevar a escolaridade média da 12 anos de estudo no último ano
população entre 18 e 29 anos de vigência desse plano
e igualar a escolaridade média entre

os negros e não negros declarados à para as populações do campo, da
Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e região de menor escolaridade no
Estatística - IBGE país e dos 25% mais pobres
PNE
Educação Superior
Meta 12
assegurada a
Elevar a taxa bruta de qualidade da
matrícula na educação superior:
para 50% oferta expansão
e a taxa líquida da população de
18 a 24 anos para
para 33%
pelo menos 40% das novas
matrículas, no segmento público
Elevar a qualidade da mestres

e ampliar a
educação superior proporção de doutores
PNE
Educação Superior
do corpo docente em
efetivo exercício
Meta 13 no conjunto do sistema de

educação superior para
75%, sendo, no total, no

mínimo 35% doutores
Cf. art. 205

A educação
direito de todos e dever
do estado e da família
com a
colaboração da será promovida e incentivada
sociedade
seu preparo para o exercício da cidadania
visando o pleno
desenvolvimento da pessoa e sua qualificação para o trabalho
CF - art. 206
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I. igualdade de condições para o VIII. piso salarial profissional nacional
acesso e permanência na escola para os profissionais da educação escolar
pública, nos temos de lei federal
II. liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o pensamento, a VII. garantia do padrão de qualidade
arte e o saber
III. pluralismo de idéias e de VI. gestão democrática do ensino
concepções pedagógicas, e coexistência de público, na forma da lei
instituições públicas e privadas de ensino
IV. gratuidade do ensino público em V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na

estabelecimentos oficiais forma de lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por
concurso público de provas e títulos aos das redes públicas
CF. art 208 O dever do Estado com a

educação será efetivado mediante
a garantia de:
educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos acesso aos níveis mais elevados do ensino,
de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não da pesquisa e da criação artística, segundo
tiveram acesso na idade própria; a capacidade de cada um;
progressiva universalização do ensino médio gratuito;
oferta de ensino noturno regular,
atendimento educacional especializado aos portadores de adequado às condições do educando;
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
atendimento ao educando, em todas as etapas da
educação infantil, em creche e pré-escola, educação básica, por meio de programas suplementares
às crianças até 5 (cinco) anos de idade; de material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.
CF. art 214 de duração decenal
o plano nacional
A lei estabelecerá de educação com o objetivo de articular o
sistema nacional de educação
para assegurar a manutenção e em regime de colaboração
desenvolvimento do ensino em seus
diversos níveis, etapas e modalidades
e definir diretrizes, objetivos, metas e
estratégias de implementação
por meio de ações integradas dos
poderes públicos e das diferentes IV. formação
esferas federativas que conduzam a: para o trabalho
III. melhoria da VI. estabelecimento
qualidade do ensino V. promoção
I. erradicação do II. universalização humanística, científica de meta de aplicação
analfabetismo do atendimento e tecnológica do país como proporção do
escolar produto interno bruto
ECA
Art.
56
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental
comunicarão ao Conselho
Tutelar os casos de:
envolvendo seus alunos esgotados os recursos escolares

LDB na convivência
Art. 1
°
na vida humana
familiar no trabalho
A educação abrange os processos
formativos que se desenvolvem
nas manifestações
nas instituições de culturais
ensino e pesquisa nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil
LDB A educação básica poderá organizar-se em:

12
séries
6 12
períodos ciclos alternância regular de
Art. 23
anuais semestrais períodos de estudos
grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa
de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às

quando se tratar de transferências entre estabelecimentos peculiaridades locais, inclusive
situados no
tendo como base as
normas curriculares
gerais. climáticas e econômicas
a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso
País e no exterior reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.
LDB Art. 29
A educação infantil primeira etapa da
educação básica
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5

anos, em seus aspectos:
físico social
psicológico intelectual
complementando a ação da família e da comunidade

LDB Art.
64º
A formação de profissionais de educação para
administração
supervisão
inspeção planejamento
orientação para educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia
educacional ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino,
garantida, nesta formação, a base comum nacional.
frases, palavras, letras, números,

espaços em branco, sinais de pontuação
proporciona familiaridade com e outras marcas que
compõem os escritos
Leitura e escrita
na Ed. Infantil
a leitura de histórias possibilita pode ser incentivada a
à criança perceber como produção da própria escrita
afetos medos surpresas em situações com

significativa função social
podem ser comunicadas pela escrita (escrita espontânea)
adequadas à
Ensino por meio de idade do aluno
atividades lúdicas
proporciona:
condiz com a forma
situações e momentos que a criança enxerga
Ludicidade na e interpreta o mundo
divertidos e
prazerosos aos alunos
Educação Infantil
em ambiente de ensino
Piaget e Montessori são uso de brincadeiras, jogos e
que possibilitem um os autores que deram
aprendizado e desenvolvimento situações divertidas para
de suas capacidades cognitivas mais importância possibilitar o aprendizado do
conteúdo didático
levá-los a entender sua situação e a missão do professor era

agir em favor da própria libertação possibilitar a criação ou a
produção de conhecimentos
o objetivo maior da educação
é conscientizar o aluno deve levar os alunos a
conhecer conteúdos, mas
não como verdade absoluta
Paulo Freire
valoriza a pretendia habilitar o
cultura do aluno aluno a "ler o mundo"
propunha uma prática de sala
de aula que pudesse desenvolver conhecer a realidade
a criticidade dos alunos para transformá-la
adaptação: processo através do qual o indivíduo
Piaget interage com o meio

assimilação: processo de incorporação
acomodação: processo que modifica as estruturas
de pensamento do sujeito para que ele consiga
teórico da educação que assimilar os novos objetos e fatos do meio
estudou o desenvolvimento
humano
sujeito sujeito
especializou-se em psicologia obj. de obj. de
evolutiva e foi fundador da conhecimento conhecimento
epistemologia genética assimilação acomodação
adaptação
equilibração
investigação da gênese e do
desenvolvimento do pensamento humano
Estágios de desenvolvimento - Piaget (0 a 2 anos)

Aprendizagem da Noção de permanência do objeto.
coordenação motora (quando a criança percebe que o objeto
elementar existe, mesmo que ela não o veja)
Desenvolvimento da
Estágio
percepção Sensório- motor
Início da compreensão
de regras
Preferências afetivas Aquisição da linguagem
até a construção
de frases simples
Estágios de desenvolvimento - Piaget (2 a 6/7 anos)

podem recorrer ao a criança é ainda egocêntrica,
pensamento mágico para centrada em si mesma
explicar fatos diferentes
usa objetos com

ausência de operações Estágio caráter simbólico
mentais
pré-operatório
explora melhor os ambientes com
movimentos mais sofisticados e
os esquemas de ação são melhoria na percepções intuitivas
transformados em esquemas aprendizagem
representativos
Estágios de desenvolvimento - Piaget (7 a 12 anos)

o pensamento é verdadeiramente precisa da realidade
organizado e é adquirida a capacidade concreta para realizá-las.
de realizar operações
começam a ver o mundo com

Estágio mais realismo, discernindo o
real da fantasia
Operatório-concreto
estabelece relações e coordena
compreendem a noção de volume, pontos de vista diferentes e integra-
peso, espaço, tempo, classificação, os de modo lógico e coerente.
seriação e operações númericas.
Estágios de desenvolvimento - Piaget (12 anos em diante)

já consegue raciocinar tem capacidade de criticar os sistemas
sobre hipóteses sociais e propor novos códigos de conduta
tem capacidade total de

Estágio abstração e ao uso da lógica
para resolver problemas
Operatório formal
alcança a forma final de equilíbrio, são capazes de condicionar seu
conseguindo atingir o padrão intelectual pensamento ou comportamento por
que continuará ao longo da idade adulta motivos que vão além de sua pessoa

Construção do conhecimento
abordagem
inspirada em o conhecimento é construído
Piaget por meio das interações entre
sujeitos e o meio
Ensino
Construtivista
o aluno participa valorização do
ativamente do próprio conhecimento prévio e
aprendizado estímulo de atividades
conjuntas
construção de situações-problema que
leve o aluno a pensar e a buscar soluções
o professor consegue
acompanhar de perto cada aluno Métodos de avaliação
Salas com diferenciados
menos alunos
aplicam avaliações
Características diagnósticas para
do ensino intervir de forma
Construtivista correta
Sala organizada Menor interferência
em círculos do professor
favorece a interação e a O educador busca criar situações que
participação dos alunos estimulem a construção do aprendizado.
Linguística Espacial/pictórica:
lida criativamente com percebe o mundo visuoespacial
palavras e símbolos e realiza percepções iniciais
Inteligências
Múltiplas
Naturalista Lógico-
matemática
compreende a relação capacidade de quantificar
entre os seres vivos e dados e avaliar hipóteses
meio ambiente
Interpessoal Musical
entende os sentimentos e diferencia sons, ritmos,
motivações das pessoas, tons e timbres
colocando-se no lugar delas
Inteligências
Múltiplas
Corporal/cinestésica
Intrapessoal
entende a si mesmo e controla movimentos do
aos seus próprios próprio corpo e manipula
sentimentos e desejos objetos habitualmente
o homem é um sujeito em Principais

constante desenvolvimento representantes:
Piaget
homem e mundo são
analisados de forma conjunta
Teoria
Interacionista Vygotsky
interação entre fatores internos e externos através

da atividade construtivista do sujeito no meio social
o conhecimento é construído Wallon
por meio das trocas existentes
entre sujeito e objeto o professor é mediador do
processo de ensino e aprendizagem
Sinais de atraso no
desenvolvimento da criança
Dificuldade com a Dificuldade para desempenhar
habilidade de linguagem ações básicas de cuidados
como lavar as mãos, vestir

a própria roupa, etc
Dificuldade para habilidade
de interação social Dificuldade com a coordenação Dificuldade com a coordenação
motora ampla, responsável motora fina, que dão à criança a
pelas ações dos principais capacidade de manipular objetos
músculos do corpo
andar, dançar, pular, desenhar, recortar,

sentar, etc escrever, entre outras ações
TDAH
dificuldade em atos precipitados
prestar atenção e impulsivos
se distrai pode ser difícil

facilmente ficar parado
quer realizar várias

tarefas ao mesmo tempo
Psicomotricidade
é uma ciência busca fazer a conexão dos
aspectos emocionais, cognitivos e motores
PSI CO MOTRIC IDADE
aspectos aspectos movimento etapas de vida
emocionais cognitivos humano do ser humano
emocional cognitivo motor

diz respeito à formação da é um ato que consiste em é o responsável pela autonomia
personalidade da criança. processar as informações. nas habilidades que lidam com a

coordenação motora fina e grossa.
é importante que ela seja tem a função de perceber,
estimulada para o desenvolvimento integrar, compreender e responder é essencial para o desenvolvimento

de várias habilidades adequadamente aos estímulos do da primeira infância.
ambiente.
teóricos do
desenvolvimento
Piaget Wallon Vygotsky
processo de construção do afetividade no processo de
conhecimento aprendizagem o ser se forma em contato

com a sociedade
teoria do desenvolvimento natural dimensões psíquicas (motora,
da criança afetiva e cognitiva) para o aprendizado precisa ser

aquisição de conhecimento mediado
sensório-motor, pré-operatório,

operatório concreto, operatório- desenvolvimento de forma o desenvolvimento da

formal progressiva (impulsivo criança ocorre através das

emocional, sensório-motor e interações sociais e
o aluno é sujeito ativo na sua projetivo, personalismo, condições de vidai
aprendizagem categorial e puberdade)
propôs o conceito de
quanto mais sabemos aprendizagem significativa
mais aprendemos
o conteúdo a ser ensinado segue na linha oposta à
deve ser revelador dos behavioristas
o estudante precisa
estar disposto a Ausubel
aprendizagem significativa é
relacionar o material de
maneira consistente e
não arbitrária ampliar reconfigurar
e ser capaz de relacionar
e acessar novos conteúdos ideias já existentes na
estrutura mental
É uma educação voltada

para a cidadania
que reconhece e
valoriza as diferenças prevê a inserção escolar
global, plena, livre de forma completa e
de preconceitos sistemática
Educação
Inclusiva é mais do que somente
garantir o acesso à
entrada de alunos nas
todos os alunos, sem exceção, instituições de ensino
devem frequentar as salas de é eliminar obstáculos que limitam a aprendizagem
aula do ensino regular e participação discente no processo educativo
Oie! Aqui é a Stéfany do @ mapaspedagogia,

Espero que tenha gostado dessa seleção de mapas gratuitos que preparei para você, espero
que ele te ajude muito nos seus estudos! E caso você queira facilitar ainda mais os seus
estudos, não deixe conhecer nossos materiais completos no site www.mapaspedagogia.com.br
@MAPASPEDAGOGIA
bons estudos!

Apostila Mapas Gratuitos MP 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila Mapas Gratuitos MP 1

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila Mapas Gratuitos MP 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

de Pedagogia

quando o indivíduo é capaz de ler e quando o indivíduo é capaz de usar socialmente

escolarização disponibilização de criação de um ambiente

Níveis de escrita Pré-Silábico

Fase pictórica Gráfico primitiva pré-silábica

registro de registro de símbolo percebe que as letras

passa a utilizar vogais e

Apresenta algumas impossibilidades Produz escrita híbrida

estabelecido pelos sistemas de ensino

que tipo de cidadão quero formar?

define diretrizes, metas e

planejamento comunidade escolar aprendizagem

Avaliação Nacional da LDB PPP

3. Repertório 2. Pensamento científico,

5. Cultura digital 6. trabalhos e 7. Argumentação 8. Autoconhecimento

Faixa etária - Ed. Infantil

bebês (0 a 1 ano e 6 meses) crianças pequenas

trabalhar com apresentar exemplos de

Indicam os conhecimentos necessários

formentar a qualidade da educação com melhoria do fluxo

de modo a alcançar no mínimo

e igualar a escolaridade média entre

Elevar a qualidade da mestres

Meta 13 no conjunto do sistema de

75%, sendo, no total, no

Cf. art. 205

direito de todos e dever

IV. gratuidade do ensino público em V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na

CF. art 208 O dever do Estado com a

CF. art 214 de duração decenal

Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental

envolvendo seus alunos esgotados os recursos escolares

LDB A educação básica poderá organizar-se em:

anuais semestrais períodos de estudos

§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às

tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5

complementando a ação da família e da comunidade

frases, palavras, letras, números,

afetos medos surpresas em situações com

levá-los a entender sua situação e a missão do professor era

adaptação: processo através do qual o indivíduo

Piaget interage com o meio

Estágios de desenvolvimento - Piaget (0 a 2 anos)

Estágios de desenvolvimento - Piaget (2 a 6/7 anos)

usa objetos com

Estágios de desenvolvimento - Piaget (7 a 12 anos)

começam a ver o mundo com

Estágios de desenvolvimento - Piaget (12 anos em diante)

tem capacidade total de

Licenciado para - ADRIANA APARECIDA RODRIGUES DA COSTA - Protegido por Eduzz.com

o homem é um sujeito em Principais

interação entre fatores internos e externos através

como lavar as mãos, vestir

andar, dançar, pular, desenhar, recortar,

se distrai pode ser difícil

quer realizar várias

emocional cognitivo motor

estimulada para o desenvolvimento integrar, compreender e responder é essencial para o desenvolvimento

da criança afetiva e cognitiva) para o aprendizado precisa ser