6 Ao 9 Ano
6 Ao 9 Ano
6 Ao 9 Ano
Aulas de
Projeto de Vida
Ensino Fundamental 6º ao 9º ano
Material Estruturado para o Professor de Projeto de Vida
Para o Ensino Fundamental 6º ao 9º ano
I bimestre 2013
Caro Professor,
Portanto, em cada uma das aulas que compõe os três módulos deste material é
fundamental assegurar a compreensão dos conteúdos abordados por parte de
cada estudante em sala de aula, para garantir sua formação e
consequentemente a construção do seu Projeto de Vida.
Bom trabalho!
Projeto de Vida
O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estruturação curricular, a
utilização de diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal -
como meio para expressar e comunicar idéias, interpretar e usufruir das produções
da cultura.
A partir desses princípios gerais, o currículo deve ser articulado em torno de eixos
básicos orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista as
competências e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental,
considerando o contexto da sociedade em constante mudança e a prova da
validade e de relevância social desse currículo para a vida do jovem que atuará no
mundo que oferecerá cada vez mais e sempre, novos desafios.
Isso exigirá que a escola ofereça a condição para que esse jovem se enxergue
atuando no mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano
autônomo, solidário e competente. Dessa maneira ele será dotado de condições
para organizar e sistematizar seus sentimento e suas atitudes, harmonizando
valorações e conseqüentemente capaz de adotar um comportamento coerente e
correto, facilitando a tomada de consciência dos valores e das crenças e das
opções vitais de cada pessoa.
Nesse sentido, é vital a oferta de espaços que permitam que o jovem atue em
situações onde ele possa planejar e executar projetos que viabilizem o exercício dos
4 Pilares e os seus saberes.
o protagonismo juvenil é a
gramática e a didática da participação dos jovens em ações que visam o bem
comum na escola, na comunidade e na vida social mais ampla, atuando como
parte da solução, e, não do problema
ser entendido como um elemento fundamental da estrutura teórico-prática da
educação para valores que dotará o jovem de condições de tomar melhores
decisões em sua vida, desde aquelas de menor abrangência até aquelas vitais ao
desenvolvimento do seu Projeto de Vida.
Consultora UFPE/ICE
Descrição Geral da Disciplina
A elaboração de um Projeto de Vida é parte vital do currículo dessa nova escola, que
pretende oferecer para seus estudantes a condição de que eles se enxerguem
atuando no mundo a partir do seu autoconhecimento e daquilo que projetam para si,
como seres humanos autônomos, solidários e competentes.
Essa elaboração configura-se num dos elementos mais fundamentais na sua passagem
pela escola, pois tem como objetivo levar o aluno a pensar sobre suas intenções e
ambições expressas a partir dos seus sonhos. Essa ação deve começar a sofrer a
influência da escola para que possa acontecer de maneira estruturada num
planejamento apoiado pelas ferramentas presentes no currículo, a exemplo da
Tecnologia de Gestão Educacional - TGE. A escola deve ser o ambiente onde esta
ação será estruturada e os seus educadores, aqueles que deliberadamente atuarão
como fonte de inspiração de ações afirmativas para o estudante.
As aulas apresentadas neste material têm como base a educação para a vida e para
valores humanos. Foram elaboradas para levar o estudante a ler o mundo, a partir da
construção de sua própria identidade, ajudando-o a descobrir e redescobrir o sentido
de estudar para alcançar seus sonhos. Estão divididas em três módulos: Consciência
Pessoal e Social, Comportamento Social e o de Planejamento e estratégia.
Objetivos da Disciplina
Tolerar e respeitar as
diferenças individuais,
formas de vida e crenças
individuais.
Essa etapa do Projeto de Vida é fundamental para vida dos alunos, visto que é
nesse momento em que eles são convidados a olharem para dentro de si e se
enxergarem como alguém importante, com direitos e deveres, com valores a
serem considerados e que não estão sozinhos. Esse é o momento de construir
uma relação de confiança com os alunos, é nessa fase que eles terão abertura
para falar de suas vidas pessoais (alegrias e tristezas) e devem ser conduzidos de
maneira a se sentirem apoiados pela escola e principalmente, por você
professor.
Atividades:
Apresentação da disciplina 10 min
Dinâmica da apresentação dos estudantes com uma palavra. 20 min
Contrato de convivência 15 min
Conversa final 5 min
Material:
3 folhas de cartolina
Lápis de hidrocor grande
Caneta para cada aluno
Fita dupla face para colar na parede (ou a fita que tiver na escola)
Essa apresentação não se recomenda a leitura, visto que existem alguns termos que o
aluno certamente não conhece como o próprio Projeto de Vida, por isso professor, leia
antes e explique a seus alunos, adequando à linguagem, se necessário.
A sala onde acontecerão os encontros de Projeto de Vida deverá estar sempre com as
cadeiras em círculo de forma que todos possam se ver e se ouvir melhor, um círculo no
qual o próprio professor está inserido, evitando a posição de dono da verdade e se
colocando mais como o facilitador que ele será nesse espaço.
De forma geral essa construção integra um trabalho de compreensão que deve se dar
naturalmente durante o desenvolvimento do ser humano, mas especialmente no
período da formação acadêmica, onde o jovem pode contar com o apoio, a
orientação e até mesmo o exemplo de seus educadores. O trabalho dessa
compreensão pelos alunos em sala de aula deve ser feito passo a passo. Partindo da
dimensão pessoal, antes de qualquer outra. Dessa forma serão estruturadas todas as
aulas desta disciplina, que antes de qualquer outra coisa promoverá momentos de
reflexão, compreensão e conhecimento de si mesmo.
Nesse processo o professor atua como um facilitador das atividades, que deverão ser
construídas e compreendidas pelo próprio jovem. Não há como dizer para o aluno o
que ele deve ser ou fazer, mas há como, e deve-se, incentivá-
que ele sabe qu -lo a planejar o caminho
Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do ensino fundamental, cada
jovem deverá ter traçado ao menos um esboço daquilo que ele deseja construir em
sua vida num prazo de baixa, média e longa duração. Alguns conseguirão atingir um
nível mais profundo de compreensão e reflexão e irão traçar planos concretos e
objetivos claros, outros possivelmente irão precisar de um pouco mais de tempo para
entender a importância desse exercício. Entretanto, todos terão descoberto a
necessidade de projetar seus desejos em forma de ações e especialmente terão
vivenciado um pouco da experiência de saber que este é um caminho que deve ser
construído e cuidado por cada um.
Aproveitando a disposição das cadeiras em círculo, será realizada uma breve dinâmica
de apresentação dos estudantes, que tem o objetivo de promover o conhecimento, a
reflexão sobre ter desejos e um quebra-gelo entre o grupo.
Comentários:
Desenvolvimento:
Pegue as duas cartolinas e peça para que dois ou três alunos colem uma na outra
formando uma grande folha e com os lápis hidrocor grandes, escreva o nome contrato
de convivência e pergunte para eles o que é um CONTRATO. Após ouvir as respostas, se
necessário diga que é um acordo entre duas ou mais partes e que o cumprimento das
informações ali postas é de responsabilidade de todos os envolvidos que final todos
assinam.
Peça para que cada aluno diga uma responsabilidade que cada um precisa ter para
que o funcionamento dos encontros de Projeto de Vida aconteça de maneira positiva.
Exemplo:
CONTRATO DE CONVIÊNCIA
1. Compromisso
4. ....
1. Maria
2. José
3. João
4. ...
É importante contar para os estudantes o que eles irão desenvolver ao longo do ano
juntos e com o professor nos encontros. Talvez muitos deles não conheçam o termo
m muito bem a importância de fazer isso ou ter uma
disciplina como essa na escola.
É essencial ficar claro para eles que essa não é uma disciplina como as outras. Na
verdade esses ENCONTROS serão para planejar e entender um pouco mais sobre por
que devemos sonhar? O que devemos fazer para transformar nossos sonhos em
realidade?. Eles devem saber que, a partir de agora estão entrando numa nova fase de
suas vidas, onde será importante que eles comecem a fazer escolhas e a pensar sobre
seu futuro, bem como entender a escola enquanto espaço para a construção e
descoberta das suas potencialidades, onde eles podem ter todo o apoio de
educadores, gestão e toda equipe escolar.
Atividades:
Material: 1 Folha A4 para cada participante, canetas hidrocor, lápis de cor ou giz de
cera e música ambiente.
Desenvolvimento:
O aluno divide uma folha de papel A4 em quatro partes. Na primeira e na segunda
parte o aluno desenha pessoas que admira e escreve uma qualidade, na terceira e
quarta parte desenha pessoas que não admira e um defeito dessas pessoas. Em
seguida observa como as pessoas desenhadas são semelhantes e diferentes a si mesmo
e como a sua identidade é influenciada pelos grupos sociais a que pertence.
Avaliação
Escolher duas pessoas para resumir, em uma frase, o que eles descobriram nessa aula.
Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas no dia.
Aula 3
Como eu me vejo?
Atividades:
Relembrando os conceitos do encontro anterior (10 min)
Dinâmica do Quem eu sou? (30min)
Conversa final (10min)
Como eu me vejo;
Após todos os alunos terem registrado seus desenhos ou imagens, forme grupos de 4
pessoas para que cada um apresente o que fez explicando seu significado. Recolha os
desenhos desse encontro para uma avaliação dos alunos.
Conversa final: Pergunte aos alunos o que eles sentiram ao desenhar como eles se
veem.
Aula 4
Que lugares eu ocupo?
Atividades:
Nos momentos de aprendizado inicial da vida, aos poucos, o aluno passa a entrar em
contato com diferentes espaços de experiências, através dos grupos sociais que
participa. Entre eles a própria família, em seguida a escola, os grupos de amigos e em
alguns casos grupos religiosos e esportivos. Em cada um deles há aprendizados
essenciais para a formação dos valores, do caráter e da compreensão de si mesmo e
do que é a vida em sociedade. É importante que o aluno compreenda os papéis que
ele ocupa em cada um desses espaços e consequentemente no mundo.
Desenvolvimento
Dentro de cada envelope deve conter duas partes da mesma imagem e duas de uma
imagem diferente, formando quase um quebra-cabeça.
Separe-os em grupos de 4 alunos e entregue os envelopes, eles obviamente irão
perceber que estão faltando os dois pedaços que completam suas imagens, em
seguida peça para que eles entrem em negociação com os outros grupos que estão
com suas partes e vice e versa.
2ª parte da atividade: Quando todos estiverem com suas imagens completas, pergunte
para eles o que representa cada uma daquelas imagens? O que cada imagem tem a
ver ele? Como ele se situa no espaço da família? Na escola? Entre os amigos? Na
sociedade e no mundo?
Depois disso cada um terá uma folha em branco para fazer um desenho que
represente algum outro grupo do qual ele participe, mas que não tenha sido
contemplado na dinâmica, como a igreja ou um grupo de atividades esportivas, por
exemplo.
Conversa final: Faça uma pequena discussão sobre o tema da aula para que os
estudantes possam compreender que todos possuem um papel importante na
sociedade e que as suas diferenças são necessárias para essa convivência social.
Aula 5
De onde eu venho e para onde eu?
Objetivo: Voltar o olhar dos alunos para dentro de si e das características de suas
famílias.
Atividades:
Enquanto estiverem andando todos misturados, mas cada qual em seu estilo, o
professor avisa que começou a chover muito forte e as famílias terão de voltar
rapidamente aos seus ninhos. Cada qual o fará agachado ou saltitando, conforme se
trate de João-de-barro ou pardal. A família vencedora será aquela que primeiro, reunir
todos os seus companheiros no ninho.
Cada um dos pássaros teve o seu objetivo individual, que era alimentar-se, mas mesmo
trabalhando pelo seu objetivo pessoal, eles sabiam que não estavam sozinhos, pois
pertenciam a uma família maior.
Cada família tem as suas características e o seu jeito de ser, por exemplo: um anda
agachado já o outro anda num pé só, e esse jeito é aprendido por todos os parentes,
que levam consigo esse conhecimento aprendido na família.
No final isso acaba sendo bom, pois com o conhecimento que aprenderam na família
eles ganham mais vantagem para conseguir o que precisam, por exemplo: para os
Jõoes-de-barro é mais fácil alcançar as sementes da grama, pois eles estão mais perto
do chão andando agachados, já para os pardais é mais fácil alcançar os insetos das
árvores, pois eles estão de pé e podem saltitar. No final todos eles pertencem a uma
família, onde são queridos e protegidos e para onde podem voltar para encontrar
apoio, quando for necessário.
Aula 6
Quem está comigo?
Objetivos:
Entender o valor das pessoas ao nosso redor;
Compreender os objetivos individuais e sua relação com o grupo.
Atividades:
Forme duplas e peça para que um feche os olhos e se deixe ser guiado pelo o outro
que deve estar com os olhos abertos, depois o papel se inverte.
Eles devem andar pela sala o espaço de sua escolha. Será ideal se for colocada uma
música de fundo.
Desenvolvimento: O professor pede aos estudantes que pensem no seu maior desejo
(viagens, ir bem numa prova, profissão, familiares, religiosas etc.).
Então, cada estudante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo na folha
de ofício. Após trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a
folha para o vizinho da direita, e ele deverá dar continuidade ao desenho que receber
e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as folhas voltem à origem.
Então cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que realmente foi
desenhado.
Atividades:
Relembrando os conceitos da aula anterior (10min)
Atividade: Analisando histórias de vida (30 min)
Conversa final (10min)
Desenvolvimento:
Divida os alunos em três grandes grupos, entre para cada grupo, um caso dos três casos
a seguir. Peça para eles completarem a história dos personagens.
Eles terão 10 minutos para dar um rumo na vida dos personagens, após esse tempo,
cada grupo apresentará para os demais.
Após a apresentação, troque os casos nos grupo, de modo que cada grupo esteja com
um caso diferente do que apresentou. Cada grupo dará um novo final a história que viu
o outro grupo apresentar. Novamente se apresentam e veremos que a mesma história
terá desfechos diferentes.
Caso1: João tem 14 anos e mora na casa de sua tia Margarida que tem mais 3 filhos,
um deles, o Marcelo, tem a mesma idade de João e não gosta de estudar, achas as
aulas chatas e diz que a professora não entende ele e pediu para a sua mãe tirá-lo da
escola, ela não fez o que ele pediu. Já João, adora ir para a escola, senta sempre na
frente e não atrasa as tarefas, por causa disso o Marcelo sempre copia a tarefa do
João, já que eles estudam na mesma sala. O João quer ser Juiz quando crescer e o
Marcelo quer ser médico. Crie um futuro para Marcelo e João.
Caso 2: Paula é uma menina de 16 anos que sonha em ser modelo, todos os dias ela
deixa seus dois (2) irmãos menores na escolinha perto da sua casa e vai para o trabalho
da sua mãe ajudá-la nas a tarefas domésticas, quando elas saem do trabalho à noite,
Paula vai para a sua escola, ela estuda no horário da noite porque já repetiu de ano 3
vezes, uma vez porque brincou bastante na sala de aula e os outros anos porque teve
que ficar cuidando dos seus irmãos. Crie um futuro para Paula.
Caso 3: Arthur é um garoto de 12 anos, está no 6º ano do ensino fundamental, mora
com sua mãe e seu padrasto numa casa deixada pela sua avó, mãe da sua mãe.
Arthur e seu padrasto não se dão muito bem, pois Arthur gostaria que seu pai estivesse
com ele. Arthur tem um único sonho que é ser jogador de futebol e por isso, mentiu para
sua mãe que estava na escola e estava jogando futebol com seus colegas num campo
perto da sua casa. Crie um futuro para Arthur.
Aula 8
O que são valores?
Objetivos: Compreender e estabelecer valores para a convivência social.
Atividades:
Desenvolvimento: Pergunte aos estudantes se eles sabem definir o que são valores, de
acordo com o que eles disserem, escreva no quadro o conceito de valores, para ser
lido e explicado aos alunos.
O que são valores?
Quando decidimos fazer algo, estamos realizando uma escolha. Quando manifestamos
preferência por uma coisa em vez de outra, temos certos motivos para justificar nossa
decisão. Nessas decisões estamos seguindo nossos valores. Valores são os princípios que
norteiam nossas vidas e nos ajudam a compreender o porquê de nossos
comportamentos.
Material: 08 cartões que serão colocados dentro de 8 envelopes, 1por equipe contendo
1 palavra que exemplifique valores, (por exemplo: Amizade, liberdade, diálogo, justiça,
verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc.)
As pessoas retiram um dos cartões (do envelope); cada qual fala sobre o significado
que atribui à palavra. A seguir, a equipe escolhe uma das palavras e prepara uma frase
alusiva.
Conversa final: Mostrar que, no fundo, cada um desses valores já é conhecido por nós,
pois nós os aprendemos com nossos pais e parentes e nas relações de vida que
estabelecemos. Só precisamos nos lembrar deles e ajudarmos uns aos outros para que
não os esqueçamos, afinal eles são as regras básicas para a boa convivência social e
guia para as nossas decisões. Precisamos cultivar bons valores para tudo. Perguntar aos
alunos, para que serviu a atividade? - Como estamos nos sentindo?
Aula 9
Como eu devo agir?
Objetivos: Exercitar a capacidade de persuasão, formas de comunicação, bem como
proporcionar aprendizagem.
Atividades:
Relembrando os conceitos da aula anterior (10 min)
Concordo e discordo (25min)
Conceitos gerais10 (min)
Cada frase será lida pelo professor e todo o grupo deverá se posicionar no lado da sala
que achar mais correto, no lado do concordo ou do discordo.
Uma vez posicionados, uma pessoa de cada lado justifica a escolha que fez e ninguém
tem direito a replicar. Durante as explicações, se alguém quiser, pode mudar de lado.
Ao final, o professor convida todos para comentar juntos cada uma das escolhas:
Sugestões de frases ou palavras para as cartelas (elas podem mudar de acordo com a
idade e o nível de maturidade dos alunos, bem como da realidade na qual estão
inseridos):
Professor, se necessário for, adapte a linguagem para o nível de entendimento dos seus
estudantes.
Aula 10
Regras básicas da convivência.
Educador, esse encontro será divido e 2, esse será para produzir o material a ser
utilizado no próximo encontro no qual acontecerá a apresentação e debate mediado
por você.
Atividades:
Conversa final: Pergunte: Porque foi difícil jogar? É possível uma partida de futebol sem
o juiz? Qual a importância do Juiz? O que são regras? Para que servem? Como seria a
nossa vida sem regras? 6 minutos de conversa.
Aula 11
Como eu devo lidar com as pessoas que me
cercam?
1. Aprender a se cuidar
2. Aprender a não agredir o colega
3. Aprender a cuidar do lugar em que vivemos
4. Aprender a comunicar-se bem
5. Aprender a trabalhar em grupo
6. Aprender a interagir
7. Aprender a pedir ajuda e ajudar
Divida-os alunos em grupos e distribua um pilar para cada um deles e peça que eles
montem uma breve encenação de uma situação cotidiana que se use o caráter que o
grupo ficou.
Os pilares:
CIDADANIA: Faça sua parte para melhorar a sua escola e sua comunidade, coopere,
mantenha-se informado, vote, obedeça as leis e regras proteja o meio ambiente e
respeite as autoridades.
SINCERIDADE: Seja honesto e digno de confiança. Não engane, não fraude, não roube.
Faça mesmo o que disse que ia fazer. Tenha coragem para fazer o que é certo. Construa
uma boa reputação. Lute pela sua família, seus amigos e sua comunidade.
SENSO DE JUSTIÇA: Aja de acordo com as regras. Aguarde sua vez, compartilhe.
Mantenha a mente aberta; escute os outros.
RESPONSABILIDADE : Faça o que deve fazer. Persista: continue tentando. Faça sempre o
melhor que puder. Pense antes de agir, considere as consequências. Seja responsável por
suas escolhas. Exerça seu autocontrole. Exercite a disciplina.
ZELO: Seja gentil. Seja compassivo e demonstre que você se preocupa. Tem gatidão.
Ajude as pessoas em necessidade
Encontro 13
Definindo as minhas regras
Objetivo: Expressar suas ideias e valores de forma livre, voluntária e responsável.
Atividades:
Relembrando os conceitos da aula anterior 10min
25min
Avaliação final15min
Objetivo: O aluno deverá escrever o seu próprio código de conduta", que irá resumir
brevemente os principais pontos que devem formar o seu caráter. Os pontos podem ser
elencados no quadro com a participação e sugestões de todos, mas cada um escreve
no seu contrato pessoal os pontos que achar importante (a ideia é que todos usem
todos os pontos sugeridos).
Desenvolvimento:
Explicar o que é um código de conduta e um contrato o que deve conter nele e a
diferença desse contrato, que será feito com eles mesmos.
Convidar os alunos para pensar sobre o que eles desejam para seu futuro,
mentalizando.
Em seguida as atitudes, valores e regras que eles precisam tomar e seguir para alcançar
seus sonhos.
Após alguns minutos todos são convidados a socializar o que pensaram, elencando as
ações que eles consideram essenciais e comuns a todos, com base no que foi
vivenciado até agora. Especialmente sobre os valores, regras de convivência e pilares
para a formação do caráter.
O professor vai escrevendo as sugestões de todos no quadro e assim uns podem copiar
às suas listas os pontos que eles acharem importantes e que ainda não constavam em
suas listas. Ao final cada um terá montado o seu contrato e deverá assiná-lo, como
compromisso consigo mesmo para colocar em lugar visível de sua casa.
Conversa Final : O professor explica os objetivos dessas atividades feitas no dia e porque
é importante refletir sobre quem nos somos e procurar sempre conhecer um pouco mais
de si mesmo e dos outros.
Aulas 14 e 15
Valores Humanos
Objetivos:
Contato com os temas trabalhados através de uma História cinematográfica.
Exercitar a capacidade de persuasão, formas de comunicação, bem como
proporcionar aprendizagem.
Atividades:
Materiais:
Lista de frases, expressões ou palavras que possam gerar polêmica ou
elucidação.
Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo.
O professor deve registrar ao lado da frase no quadro negro as escolhas feitas. Ao final,
o professor convida todos para comentar juntos cada uma das escolhas:
Sugestões de frases ou palavras para as cartelas (elas podem mudar de acordo com a
idade e o nível de maturidade dos alunos, bem como da realidade na qual estão
inseridos):
Desenvolvimento: Junte todos em uma sala em que tenha TV e DVD, passe o vídeo e
em seguida discuta com os estudantes o que mais chamou atenção? O que eles
entenderam? Quais os pontos mais importantes do vídeo?
http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo
Conversa final: Escreva no quadro o conceito de valores, para ser lido e explicado aos
alunos.
Quando decidimos fazer algo, estamos realizando uma escolha. Quando manifestamos
preferência por uma coisa em vez de outra, temos certos motivos para justificar nossa
decisão. Nessas decisões estamos seguindo nossos valores. Valores são os princípios que
norteiam nossas vidas e nos ajudam a compreender o porquê de nossos
comportamentos.
Aula 16
Conhecendo os Pilares da Educação
Como o conhecimento se forma?
Conceito trabalhado:
Os 4 Pilares da Educação
Objetivos:
Atividades:
Os Pilares da Educação
A partir deste encontro iremos entrar em uma longa jornada sobre os pilares que
formam a educação e sua aplicação na prática. Como estamos trabalhando com
alunos do Ensino Fundamental II, vamos passar três encontros em cada Pilar, totalizando
doze encontros. É importante sentir o ritmo da turma e procurar se inteirar sobre os
assuntos além desta apostila para garantir que todos estarão compreendendo esse
conteúdo e sua importância para suas vidas acadêmicas, profissionais e pessoais.
No 2º momento faça uma alusão à seguinte imagem, para explicar o que são e para
que servem os pilares:
Atividade 2: O Pilar
1.
2.
4.
não muda
5.
Sugestão de dinâmica:
Conceito trabalhado:
Os 4 Pilares da Educação
Atividades:
Descobrindo o Ser (30min)
Conversa final (20min)
Materiais:
Fotos de pessoas de diferentes personalidades.
Pincel atômico
Fita adesiva
Desenvolvimento:
Vamos tentar descobrir o que os outros são. Para isso vamos fazer o seguinte exercício:
Levar fotos de pessoas em diferentes situações, de diferentes classes sociais, cores,
tamanhos e formas para fazer um exercício com a sala. Tente pré definir para cada
uma dessas pessoas das fotos características da personalidade delas. Exemplo: foto de
uma mulher características: Solteira, mora sozinha, é antipática e não gosta de estudar,
mas gosta de desenhar e sabe tocar piano muito bem. Trace um pequeno perfil fictício
para cada personagem que vai levar.
Mostre cada uma delas separadamente para a turma, fixe essa foto na lousa para que
todos a vejam bem e peça para que eles digam o que eles pensam sobre cada uma
dessas pessoas ao olhar para cada foto (uma foto por vez, só mostre uma nova foto
depois que eles tiverem acabado de dizer o que pensam sobre a foto que esta sendo
mostrada). Eles devem dizer o que lhes vem à cabeça sobre o que e como essa pessoa
é, o que ela gosta de fazer, como ela vive, o que ela sabe fazer. Cada palavra que eles
disserem sobre cada uma dessas pessoas deve ser escrita na lousa embaixo da
fotografia que estiver sendo analisada.
No final do exercício revele as características que você havia predefinido para cada
um deles e mostre para os alunos para ver se eles acertaram sobre o que pensaram a
respeito de cada pessoa da foto.
Conversa final: cada pessoa tem suas próprias características que foram sendo
construídas ao longo de suas vidas. E é a soma dessas características que as constitui.
Isso é ser. O Ser é o somatório das nossas características, boas ou ruins. As boas são
nossas qualidades, as ruins são aquelas que temos que consertar, mas tudo o que somos
é o que nos constitui. As pessoas que estão à nossa volta podem não saber, não prestar
muita atenção ou mesmo se enganar sobre quem nós somos, mas todo mundo tem sua
própria personalidade. Todo mundo tem uma história, gosta de algumas coisas, não
gosta de outras, sabe fazer algumas coisas, não sabe outras, etc.
Observe e comente junto com os alunos a reação deles diante das divergências entre
Avaliação final
Escolher duas pessoas para resumir, em uma frase, o que eles descobriram nessa aula.
Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas no dia.
Aula18
Conhecendo os Pilares da Educação
Aprendendo a ser (Parte 2)
Conceito trabalhado:
Os 4 Pilares da Educação
Atividades:
Materiais:
Objetivos:
Aprender a Ser
Desenvolvimento: Em Grupo espalhado pela sala, nos lugares em que preferir, pode até
ser um círculo. Sentados. Dar a cada participante uma ficha de trabalho (meia folha de
A4). Distribuir o material de desenho pela sala.
2 Vamos falar sobre o que é uma bandeira: explicar ao grupo que a bandeira
geralmente representa um país ou Estado e simboliza algo da história do lugar. Nesta
atividade cada um vai construir a sua própria bandeira a partir de algumas perguntas
que o professor vai fazer.
3 Peça que os alunos respondam as perguntas através de pequenos desenhos ou
símbolos no papel que receberam. Quem não quiser desenhar pode escrever uma
palavra ou pequena frase, mas é ideal que sejam feitos desenhos.
4 faça as seguintes perguntas para que eles respondam:
O que você mais gosta em você?
O que você não gosta em você?
O que você mais gosta de fazer?
Quem você mais admira?
O que você acha da escola?
O que você mais quer na vida?
A resposta para cada uma dessas perguntas deve estar em uma parte do papel que
eles receberam. Deve caber tudo nesse papel, por isso os desenhos devem ser
pequenos e próximos.
5 Divida os alunos em grupos de 4 pessoas e peça para que eles contem o que tem
no seu desenho para os demais do grupo. Para que uns possam ver as bandeiras dos
outros.
6 Todos fazem um grande círculo e o professor puxa os comentários sobre a atividade,
como foi fazer sua própria bandeira e conhecer as bandeiras dos outros, se eles já
conheciam essas características dos demais colegas ou se eles se surpreenderam,etc.
Aproveitar esse espaço também para tirar as últimas dúvidas sobre o assunto e ver se
eles realmente entenderam o que é o Ser.
7 Para encerrar a atividade do primeiro pilar da educação (o Ser), cada um vai ser
convidado a colar com fita adesiva a sua bandeira dentro do pilar do Ser no cartaz da
turma.
Deixar claro para a turma a ideia de que estamos construindo juntos o nosso
aprendizado nesta escola e que cada um desses 4 pilares forma a base que sustenta
todo o nosso aprendizado e por isso é importante pararmos para pensar sobre esses
assuntos, uma vez que o que tudo o que a escola nos ensina nas aulas regulares deve
estar apoiado em algo maior. Eles devem ser bem construídos para sustentar tudo
aquilo que estamos traçando para as nossas vidas.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
COSTA, Antonio Carlos Gomes da: COSTA, Alfredo Carlos Gomes da: PIMENTEL, Antonio
de Pádua Gomes. Educação e Vida: um guia para o adolescente. Belo Horizonte.
Modus Faciendi,2001. 2ª Ed.
DAMON, William. O que o Jovem quer da Vida? - Como pais e professores podem
orientar e motivar os adolescentes. São Paulo, Summus Editorial, 2009.
DELORS, Jacques.
São Paulo: Cortez,2004. 9ª
Ed.