Pdi - Ensino Fundamental I - 2022

PREFEITURA MUNICIPAL DE BREVES
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
HALLEF PINHEIRO VASCONCELOS
PDI – Plano de desenvolvimento Individual PERÍODO DE PREENCHIMENTO

Início Término
FUNDAMENTAL – I __10___/__05___ à ____/_____
IDENTIFICAÇÂO/DADOS DA ESCOLA
NOME DA ESCOLA: Santa monica
GESTOR ESCOLAR: Maria francinete silva sousa
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Shirley
ENDEREÇO DA ESCOLA: CORONEL PORTILHO, 1372 RIACHO DOCE
PROFº PROTUGUÊS:
PROFº MATEMÁTICA:
PROFº HISTÓRIA:
PROFº CIÊNCIAS:
PROFº GEOGRAFIA:
PROFº ARTES:
PROFº ENSINO RELIGIOSO:
PROFº EDUCAÇÃO FÍSICA:
PROFº APOIO PEDAGÓGICO:
PROFº AEE:
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
ALUNO (A): NICOLAS RYAN SANTANA DA GAMA RODRIGUES ANO ESCOLARIDADE: 4º ANO
DATA DE NASC: __22___/__03___/_20013_____ IDADE: 09 TURNO: TARDE
PAI: RENAN VAZ RODRIGUES TURMA: F4TR03
MÃE: NAIRIANE SANTANA DA GAMA DIAGNÓSTICO DO ALUNO/CID: F84
RESP. PELO ALUNO (A) : NAIRIANE SANTANA DA GAMA FONE(S): (91) 99397-4670
ENDEREÇO: ANESIO CARDOSO RODRIGUES BAIRRO: CASTANHEIRA Nº825 INÍCIO DA VIDA ESTUDANTIL DO ALUNO:
NOME DA PRIMEIRA ESCOLA: E.M.E.I.SANTA MÔNICA
DEFICIÊNCIA OU COMPROMETIMENTO QUE A CRIANÇA APRESENTA:

( ) DEFICIÊNCIA FÍSICA OUTROS:
_______________________________________________________________________
( ) DEFICIÊNCIA MULTIPLAS _______________________________________________________________________
( ) DEFICIÊNCIA SENSORIAL _______________________________________________________________________
( ) DEFICIÊNCIA INTELECTUAL _______________________________________________________________________
( ) DEFICIÊNCIA AUDITIVA _______________________________________________________________________
( ) DEFICIÊNCIA VISUAL _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
( )TGD* _______________________________________________________________________
( ) ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO _______________________________________________________________________
 TEA (transtorno do Espectro Autista) / Síndrome de Rett / Transtorno Desintegrativo da Infância / Transtorno com Hipercinersia Associado ao Retardo Mental e a Movimentos Estereotipados.
( ) APRESENTA QUADRO COMPULSIVO – FREQUÊNCIA:

( ) APRESENTA ESPASMOS MUSCULAR – FREQUÊNCIA:
PARTICIPA DE ALGUM TIPO DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO EXTRAESCOLAR ( )S ( )N QUAIL?
UTILIZA RECURSOS DE ACESSIBILIDADE MATERIAIS/METODOLOGIA ADAPTAVÉIS ?*(Recursos flexibilizados favorecem o aprendizado dos alunos com deficiência e
alguns deles podem ser confeccionados na própria escola. ... A escola foi construída dentro de uma perspectiva inclusiva, com rampas e banheiros adaptados para quem tem dificuldade de locomoção )
( X )S ( )N QUAIS?
FAZ USO CONTÍNUO DE MEDICAMENTO? PARA QUÊ? CAUSA EFEITOS COLATERAIS? ( )S ( X )N QUAIS?
Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

Estrada Breves/Arapijó, nº226, bairro Aeroporto – CEP: 68.800-000-Breves-Pará-Brasil
IDENTIFICA/DESTINGUE/CONHECE
Perto/longe (X)SIM ( )NÃO Seco/molhado (X )SIM ( )NÃO Cedo/tarde (X )SIM ( )NÃO
Direito/esquerdo (X )SIM ( )NÃO Muito/pouco (X )SIM ( )NÃO Devagar/depressa (X )SIM ( )NÃO
Dentro/fora (X)SIM ( )NÃO Ganhar/perder (X )SIM ( )NÃO Aberto/fechado (X )SIM ( )NÃO
Quente/frio (X)SIM ( )NÃO Aumentar/diminuir (X )SIM ( )NÃO Em cima/embaixo (X )SIM ( )NÃO
Alto/baixo (X)SIM ( )NÃO Maior/menor (X )SIM ( )NÃO Leve/pesado (X )SIM ( )NÃO
Pequeno/grande (X)SIM ( )NÃO Grosso/fino (X )SIM ( )NÃO Vazio/cheio (X )SIM ( )NÃO
Liso/aspero (X)SIM ( )NÃO Igual/diferente (X )SIM ( )NÃO Na frente/atrás/no lado (X )SIM ( )NÃO
Duro/mole (X)SIM ( )NÃO Para cima/para baixo (X )SIM ( )NÃO Começo/meio/fim ( )SIM (X )NÃO
Mais/menos (X)SIM ( )NÃO Primeiro/entre/último ( )SIM (X )NÃO
Ontem/hoje/amanhã (X)SIM ( )NÃO Curto/comprido (X )SIM ( )NÃO
Dia/noite (X)SIM ( )NÃO Largo/estreito (X )SIM ( )NÃO
OBS::
HABILIDADES INTERPESSOAIS AFETIVAS

Autoagressão* ( ) SIM (X )NÃO ( ) AS VEZES Sociabilidade (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES
Heteroagressividade (multiplas agressões) ( ) SIM (X )NÃO ( ) AS VEZES Cooperação ( ) SIM ( )NÃO (X ) AS VEZES
Empatia (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES Respeito (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES
Indisciplina (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES Lida com conveções sociais ( )SIM ()NÃO ( X) AS VEZES
Consegue lidar com regras (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES Lida com conflitos ( )SIM ( )NÃO ( X) AS VEZES
Autoestima (X)SIM ( )NÃO ( ) AS VEZES Resistência a frustrações ( )SIM ( X)NÃO ( ) AS VEZES
Humor instável ( ) SIM ( )NÃO (X ) AS VEZES Autorregulação* ( )SIM (X )NÃO ( ) AS VEZES
Admite as consequências dos seus atos? ( ) SIM (X )NÃO ( ) AS VEZES Isolamento/timidez ( )SIM (X )NÃO ( ) AS VEZES
* AUTOAGRESSÃO: é um distúrbio de comportamento que faz com que o paciente agrida o próprio corpo ao sentir profunda tristeza, raiva, nervosismo ou viver um trauma. Trata-se de um transtorno
psiquiátrico que exige tratamento, terapia e medicação.
* AUTORREGULAÇÃO: Ação ou efeito de se autorregular, regular a si mesmo sem intervenção externa: autorregulação do comportamento.
* CONVEÇÕES SOCIAIS: definida como uma instituição informal, um comportamento e um estado de expectativas construídas e compartilhadas entre um conjunto de indivíduos
*HETEROAGRESSIVIDADE: Diferentes forams de se agredir ou agredir o outro (xingar, cuspir, bater, puxões de cabelo, jogar objetos etc...)
OBS:
HABILIDADES COGNITIVAS/METACOGNITIVAS/LÓGICO-MATEMÁTICO/PERCEPEÇÕES
Interesses por objetos (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3 Associação ( ) SIM ( X) NÃO NIVEL:1
Memória sensorial (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Seriação ( ) SIM (X ) NÃO NIVEL:1
Comparação (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Classificação ( ) SIM ( X) NÃO NIVEL:1
Organização (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3 Abstração (conduta simbólica) ( ) SIM ( X) NÃO NIVEL:1
Possui noções iniciais das 4 operações (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Noções de números (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3
Noções de tamanho ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Noções de direção (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Noções de quantidade (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3 Noções de volume (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3
Noções de lugar (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:3 Noções de comprimento (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Noções de posição (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Noções de massa ( ) SIM (X ) NÃO NIVEL:1
Noções de distancia (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Noções de tempo (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Noções de forma (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2 Noções de capacidade ( ) SIM (X ) NÃO NIVEL:1
Noções de medição ( ) SIM (X ) NÃO NIVEL:1
OBS:
LEGENDA *NÍVEL /1-NENHUM / 2-RAZOAVEL / 3-BOM / 4-MUITO BOM / 5-EXECELENTE / S- SIM / N-NÃO

HABILIDADES MOTORAS/PSICOMOTORAS
Esquema corporal: localizar as partes do seu corpo (barriga, perna, costas), localizar a parte do corpo no colega. (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Motricidade Ampla: correr, pular, rastejar, marchar batendo palmas, subir e descer escadas. ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Motricidade Fina: recortar, desenhar, pintar, colar, escrever, abotoar e desabotoar, encaixar, empilhar. ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Percepção Espacial: jogar uma bola para cima e bater palmas, jogar uma bola bem devagar e depois rápido, bater ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
palmas no ritmo da música.
Compreensão do corpo como um todo (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Compreensão das partes do corpo e suas funções ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Percepção espacial (como se percebe no espaço) (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Equilibrio estático (fica em pé, ou em um pé só) (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Equilibrio dinâmico (anda em linha reta, subir, descer, pular com os dois pés, pular em um pé só) ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Flexibilidade motora (executa intencionalmente determinados movimentos, voluntários ou sobre comandos) ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Habilidades Locomotoras (correr e saltar) (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Habilidades Estabilizadoras (equilibrar e rolar) ( X) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Habilidades Manipuladoras (arremessar, receber, chutar, rebater e quicar) (X ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
OBS:
COORDENAÇÃO MOTORA FINA/COORDEAÇÃO VISOMOTORA

Pega (X) ( ) NÃO Atira (joga) (X) ( ) NÃO NIVEL:3
SIM SIM
(X) ( ) NÃO ( ) SIM ( ) NÃO NIVEL:2
Rasga SIM Dobra
(X) ( ) NÃO (X) ( ) NÃO NIVEL:2
Solta SIM Desenha tipos de traçados SIM
(X) ( ) NÃO (X) ( ) NÃO NIVEL:2
Modela SIM Pega corretamente a tesoura SIM
(X) ( ) NÃO NIVEL: ( ) SIM (X)NA
Controle direcional do traçado SIM Utiliza traçados retos e complexos O NIVEL:1
Recorta em linha reta (X) ( ) NÃO NIVEL: Realiza movimento de pinça (X) ( ) NÃO NIVEL:2
SIM SIM
(X) ( ) NÃO NIVEL: (X) ( ) NÃO NIVEL:2
Recorta em linha curva SIM Pega corretamente o lápis SIM
(X) ( ) NÃO NIVEL:
Apresnta limite na pintura SIM
OBS:

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS CONCEITOS – A/AA/NA/NO

VERBALIZA - relata situações vividas por ele? ()
NÃO VERBALIZA ( )
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas? ( )
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.:reconhecer letras e
( )
números, pessoas.
MEMÓRIA AUDITIVA – memoriza o que escuta? ( )
MEMÓRIA VISUAL – memoriza o que vê? ( )
PERCEPÇÃO AUDITIVA – escuta e interpreta os estímulos sonoros? ( )
PERCEPÇÃO CORPORAL – tem consciência do próprio corpo? ( )
PERCEPÇÃO ESPACIAL – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? ( )
PERCEPÇÃO TÁTIL – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? ( )
PERCEPÇÃO TEMPORAL – tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã,
( )
antes, durante, após, hora, semana, mês.
PERCEPÇÃO VISUAL – enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)? ( )
ATENÇÃO ALERTA – responde imediatamente a um estímulo apresentado? ( )
ATENÇÃO ALTERNADA – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? ( )
ATENÇÃO SELETIVA – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? ( )
ATENÇÃO SUSTENTADA – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? ( )
RACIOCÍNIO LÓGICO ABDUTIVO – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: pela manhã observou o
( )
telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
RACIOCÍNIO LÓGICO DEDUTIVO – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: todas as maçãs daquela caixa são
( )
verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
RACIOCÍNIO LÓGICO INTUITIVO – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira.
Ex.: joão é paraense de olhos azuis, mário é paraense de olhos azuis, tonho é paraense de olhos azuis, josé é paraense de olhos azuis. ( )
Logo todo paraense tem olhos azuis.
PENSAMENTO ANALÍTICO – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: em uma caixa de brinquedos separa bolas,
( )
bonecas e carrinhos.
PENSAMENTO CRIATIVO – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? ( )
PENSAMENTO CRÍTICO – examina, analisa ou avalia? ( )
PENSAMENTO DE SÍNTESE – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? ( )
PENSAMENTO QUESTIONADOR – propõe perguntas e busca respondê-las? ( )
PENSAMENTO SISTÊMICO – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: separa o material escolar do material de higiene pessoal. ( )
PENSAMENTO SIMBÓLICO – é um processo de represnetação mental na qual o indivíduo analisa um determinado modelo concreto e a partir ( )
dele formula estratégias para a solução de um problema.
COMPREENDE ORDENS SIMPLES? Ex.: sentar, levantar, sair, entrar. ( )
COMPREENDE ORDENS COMPLEXAS? Ex.: transmitir um recado à alguém. ( )
LEGENDA: A – APRESENTA AA – APRESENTA COM AJUDA NA – NÃO APRESENTA NO – NÃO OBSERVADO
OBS:

Proposta curricular prevista no projeto político pedagógico para o ano/turma do estudante.
Necessidades educativas especiais/especificas (barreiras educativas) decorrentes da condição do estudante:
( ) Comunicação aumentativa alternativa (A Comunicação Aumentativa e Alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade
comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever)
( ) Libras
( ) Braile
( ) Adequação de material (ampliação,adaptação em Libras, Braile, uso de imagens ou questões diretas, Construção de passo a passo...)
( ) Adequação no ambiente (rampas, sinalizadores...)
( ) Adequações Atitudinais(acreditar nas possibilidades do estudante, evitar bullying, preconceito)
( ) Estratégias diferenciadas (recursos visuais, sons/imagens, Classificação de conteúdos, agrupamentos produtivos...)
( ) Profissional de Apoio pedagógico
( ) Sala de recurso Multifuncional
( ) Tecnologia Assistiva - utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades
funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão.
( ) Informática Acessível
( ) Flexibilização de conteúdo, tempo e objetivos
( ) Nenhuma
Observações:
INDICAR CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS PARA A AVALIAÇÃO:

( ) Portfólio ( ) Observação ( ) Relatos
( ) Desenhos ( ) Registro escrito ( ) Vídeos
( ) Fotos ( ) Avaliação Escrita ( ) Pesquisa
( ) Avaliações orais ( ) Avaliações orais ( ) Prova múltipla escolha
( ) Trabalho em grupo ( ) Trabalho Individual ( ) Apresentações/seminários
( ) Cadernos pedagógicos ( ) Roda de conversas ( ) Entrevistas
( ) Material alternativo
( ) Outros. Qual(is)?

Plano de ação – FUNDAMENTAL I
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE
PROFESSOR(A)
APOIO PEGAGÓGICO: BENEDITA DE GURUPA MACHADO PANTOJA
HOUVE FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR? ( ) SIM ( ) NÃO MOTIVO:
HOUVE ADAPATAÇÕES ? ( ) SIM ( ) NÃO QUAIS?
HABILIDADES/DISCIPLINAS
PORT MAT HIST GEO CIEN ART ENS. REL ED. FIS
EF01LP04 EFO2MA05 EF03HI01 EF03HI01 EF02CI04 EF15ARO2 EF02ER- EF35EF07
EF01LP06 EF02MA06 EF03GE02 EF03GE02 EF04CI04 EF15AR15 BRV EF35EF03
EF01LP08 EF03MA05 EF03HI08 EF03HI08 EF04CI06 EF03ER05
EF02LP04 EF01MA06 EF03CI07
EFO3LP05 EF04MA07 EF03CI08
ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO:
RECURSOS:
AVALIAÇÕES:
ORIENTAÇÕES GERAIS ACERCA DO TRABALHO REALIZADO COM O ALUNO

(Destacar as conquistas/avanços que a criança alcançou no bimestre)
1º Bimestre

NOME DO ALUNO:
APOIO PEGAGÓGICO:
RECURSOS:
AVALIAÇÕES:

2º Bimestre

NOME DO ALUNO:

APOIO PEGAGÓGICO:
RECURSOS:
AVALIAÇÕES:

3º Bimestre

NOME DO ALUNO:
APOIO PEGAGÓGICO:

RECURSOS:
AVALIAÇÕES:

4º Bimestre
AVALIAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO PLANO
Periodicidade: Anual Data prevista para atualização do PDI: _______/_____/_______

 Objetivos que foram alcançados:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

 Objetivos que não foram alcançados:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Identificar mudanças a serem consideradas para a elaboração do próximo PDI:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Avaliação final do estudante
( ) Em progressão para o ano seguinte – (consolidar novas habilidades série/ano)
( ) Em continuidade para o ano seguinte – (falta consolidar habilidades série/ano)
Observações:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Assinatura professores, coordenação e pais/responsáveis
Português: ______________________________________________________________________________________
Matemática: _____________________________________________________________________________________
História: ________________________________________________________________________________________
Geografia: ______________________________________________________________________________________
Ciências: _______________________________________________________________________________________
Artes: __________________________________________________________________________________________
Ensino Religioso: ________________________________________________________________________________
Educação Física: ________________________________________________________________________________
Apoio pedagógico: _______________________________________________________________________________
Pais ou Responsáveis: ___________________________________________________________________________
Coordenação escolar: ____________________________________________________________________________
Breves (PA), de de 20________
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES COMO ORIENTAÇÕES DO PDI

 A família deverá participar e assinar como ciente deste instrumento.
 Este instrumento deverá ficar em local acessível a todos os profissionais envolvidos na escolarização do estudante. Três vias (pasta do aluno,
coordenação da escola ou sala do aee, centro hallef)
 Os aspectos observados e avaliados no que se refere às habilidades e áreas do conhecimento,devem estar de acordo com o esperado para a faixa etária
do estudante, série / ciclo
 Devem ser observados currículo escolar e proposta pedagógica da escola.
 Para estudantes com deficiência auditiva ou visual utilizar os quadros de avaliação inicial específicos (anexo).

ANEXOS
PREFEITURAMUNICIPAL DE BREVES SECRETARIA

MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPCECIALIZADO
AVALIAÇÃO DE NIVELAMENTO E PROFICIÊNCIA EM LIBRAS
INSTITUIÇÃO:
NOMEDO ESTUDANTE:
NOME DO INSTRUTOR:
NOMEDOINTERPRETE:
INICIANTE (gestos domiciliares) PERGUNTAS CHAVES SIM NÃO
O estudante percebe que a pessoa está falando e olhando em sua direção? ( ) ( )
O estudante usa a comunicação não verbal? Gestos, olhares, movimentos corporais e choros dife- renciados? ( ) ( )
O estudante solicita objetos utilizando o olhar, o tocar e o apontamento? ( ) ( )
O estudante utiliza uma linguagem não verbal para pedir ajuda, variando seu olhar entre o objeto e a pessoa que a ajuda a
( ) ( )
pegar o objeto?

O estudante imita sinais, apesar de apresentar configurações de mão e movimentos imperfeitos? ( ) ( )
O estudante aponta, olha, toca, identifica as coisas sobre as quais esta falando? ( ) ( )
INTERMEDIÁRIO PERGUNTAS CHAVES SIM NÃO
O estudante usa a língua de sinais para identificar, representar os objetos e ações? ( ) ( )
O estudante oferece informações por meio de sinais suficientes para as pessoas compreenderem a sua intenção? ( ) ( )
O estudante expressa quase tudo que quer, não deixando quase nenhuma informação subentendida? ( ) ( )
O estudante facilmente compreende os familiares e amigos e, da mesma forma, facilmente se faz entender? ( ) ( )
O estudante se comunica com facilidade e inteligibilidade através da Língua de Sinais? ( ) ( )
AVANÇADO – Fluência ( Compreensão / expressão) PERGUNTAS CHAVES SIM NÃO
O estudante mantém longas conversas diálogos e narrativa com alto nível de inteligibilidade, inclu- sive com estranhos? ( ) ( )
O estudante comunica com clareza suficiente a ponto de ser necessária apenas eventuais interrupções para esclarecimentos? ( ) ( )
O estudante consegue oferecer detalhes durante uma conversa para evitar mal entendidos ou evitar ambiguidade? ( ) ( )
O estudante consegue manter um dialogo preciso sobre um tópico que não lhe seja completamen- te familiar? ( ) ( )
O estudante utiliza outras formas de expressão para dizer algo e expressões idiomáticas(Metáfora), evitando o uso excessivo de
( ) ( )
palavras?
AVALIAÇÃO PARA DEFICIÊNCIA VISUAL – BAIXA VISÃO E CEGUEIRA

INSTITUIÇÃO:
NOMEDO ESTUDANTE:
TIPO GRAU DE DEFICIÊNCIAS: ( ) Visão subnormal/baixa visão ( ) Cegueira
PERGUNTAS CHAVES: Você professor observou se o estudante frequentemente apresenta um dos
comportamentos a seguir: SIM NÃO AS VEZES
Aperta os olhos para enxergar no quadro? () () ()
Lacrimeja os olhos quando lê? () () ()
Coça os olhos frequentemente? () () ()
Olhos ficam vermelhos? ( ) ( ) ()
Reclama dor de cabeça ou nos olhos? () () ()
Apresenta dificuldades para ver mesmo com a utilização de recursos ópticos? () () ()
O estudante tem boa postura e posicionamento para execução das atividades solicitadas? () () ()
O estudante mexe muita a cabeça buscando a posição que mais favoreça o uso o seu campo de visão? () () ()
A posição da carteira ou local que está, de forma queaclaridadenão incidadiretamente sobreosseus olhos ou ( ) ( ) ()

gere sombras que atrapalhem sua leitura e escrita?
Há reflexos no quadro? () () ()
A distância do quadro? () () ()
A aproximação do material de leitura para perto dos olhos? () () ()
Utiliza letras móveis para registro é melhor? () () ()
Utilizar letra caixa alta é melhor? () () ()
Se aumentar a letra das atividades é melhor? () () ()
Utilizar materiais emcontrastespretonobrancoémelhor () () ()
Utilizar cores para destacar palavras ou frases em textosé melhor? () () ()
Utilizar pauta bem escura ajuda? () () ()
Utilizar o espaçamento das pautas em linha dupla ajuda? () () ()
Olho de preferência ( ) Direito ( ) Esquerdo
PERCEPÇÃO VISUAL
Ampliado ( ) Faz posição de cabeça ( ) Foclaiza objetos ( )
Contraste ( ) Realiza e mantém contato visual ( ) Apresenta nistagmo ( )
Lupa de mão ( ) Identifica expressões faciais ( ) Acomodação visual ( )
Telelupa ( ) Fixa o olhar ( ) Fotofobia ( )
Fonte Nº _______ ( ) Reconhce formas ( ) Reconhce cores ( )
Percebe detalhes ( ) Faz aproximação de objetos ( ) ( )
INDEPÊNDENCIA NA LOCOMOÇÃO
Desloca-se com independência em casa ( ) Tem autonomia na utilização de transportes ( )
Desloca-se com independência na escola ( ) Não se locomo com idependência ( )
Desloca-se com independência na rua ( ) ( )
HIPOTESES DE ESCRITA ESCRITA LEITURA
Escreve o nome ( ) Pré- silábico ( ) Lê com auxilio óptico ( )
Escreve frases ( ) Silábico sem valor sonoro ( ) Lê tamanho 24 sem auxilio óptico ( )
Produz textos ( ) Silábico com valor sonoro ( ) Lê convencionalmente ( )
Coerência ( ) Silábico alfabético ( ) Interpreta textos ( )
Coesão ( ) Alfabético ( )
Discrimina pautas ( )
Nos registros quais os tipos de lápis ou caneta são melhor? ( ) lápis 4B ( ) lápis 6B ( )Caneta esferográfica ou de
pontapo-rosa preta
O estudante faz uso da guia de escrita para página inteira? () () ()
Utilizar recursos em relevo ajuda? () () ()
É necessário contornar as imagens de mapas, figuras e formas geométricas? () () ()
O estudante faz uso do plano inclinado? Em qual situação?
Quanto a orientação e mobilidade para os estudantes com Deficiência Visual, cegos ou com Baixa
Visão é necessário observar a oganização das salas e ambientes frequentados e como eles se integram neles:
O estudante consegue ir ao banheiro ou outra dependência da escola sozinho? () () ()
O estudante se alimenta sozinho? () () ()
A organização da sala e dos ambientes quanto a pastas e objetos no chão, que podem causar acidentes,
permite ao estudantes e locomover em segurança? () () ()
O estudante precisa da audio descrição das ilustrações nos livros didáticos e livros de histórias, gráficos,
mapas, vídeos, fotografias, avaliações, passeios,etc.? () () ()
O estudante faz uso de equipamentos tecnológicos para leitura e escrita?
Quais? Quem orientou? () () ()
O estudante consegue ter boa percepção de sons do ambiente e da aula? () () ()
O estudante consegue discriminar sons? () () ()
Como o estudante se orienta para buscar os sons das conversas, barulhos...? Por exemplo coloca a(s) mão
() () ()
no(s) ouvido(s), gira a cabeçaa todo momento etc. Descreva:
O estudante tem acesso a computador, gravador ou outra tecnologia necessários para seu prendizado? Em
() () ()
que momento?
O estudante consegue reconhecer a posiçãodas mesas, cadeirase armários e demais objetos após ter sido
() () ()
apresentado previamente?
O estudante sabe onde estão dispostos os materiais, murais e qualquer recurso de acesso dos estudantes
() () ()
após ter sido informado previamente?
* Áudio descrição é uma faixa narrativa adicional para pessoas com deficiência visual, intelectual, dislexia e idosos, consumidores de meios
de comunicação visual, onde seincluem atelevisão, ocinema, a dança, a ópera e as artesvisuais.
** Braille é um sistema de escrita tátil utilizado por pessoas cegas ou com baixavisão. É tradicionalmente escritoem papel em relevo. Os
usuários do sistema Braille podem ler em telas de computadores e em outros suportes eletrônicos graças a um mostrador em braile
atualizáveis. Criador: Louis Braille
*** Soroban é o nome dado ao ábaco japonês, que consiste em um instrumentopara cálculo,originalmente chinês,eleva doparãoJapãoem
torno de1600d.C..Éum instrumento utilizado até hoje, no Japão e em outras partes da Ásia.


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PREFEITURA MUNICIPAL DE BREVES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PDI – Plano de desenvolvimento Individual PERÍODO DE PREENCHIMENTO

DEFICIÊNCIA OU COMPROMETIMENTO QUE A CRIANÇA APRESENTA:

( ) APRESENTA QUADRO COMPULSIVO – FREQUÊNCIA:

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

HABILIDADES INTERPESSOAIS AFETIVAS

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

COORDENAÇÃO MOTORA FINA/COORDEAÇÃO VISOMOTORA

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS CONCEITOS – A/AA/NA/NO

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

INDICAR CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS PARA A AVALIAÇÃO:

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

HOUVE ADAPATAÇÕES ? ( ) SIM ( ) NÃO QUAIS?

ORIENTAÇÕES GERAIS ACERCA DO TRABALHO REALIZADO COM O ALUNO

Plano de ação – FUNDAMENTAL I

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

HOUVE ADAPATAÇÕES ? ( ) SIM ( ) NÃO QUAIS?

ORIENTAÇÕES GERAIS ACERCA DO TRABALHO REALIZADO COM O ALUNO

Plano de ação – FUNDAMENTAL I

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

HOUVE ADAPATAÇÕES ? ( ) SIM ( ) NÃO QUAIS?

ORIENTAÇÕES GERAIS ACERCA DO TRABALHO REALIZADO COM O ALUNO

Plano de ação – FUNDAMENTAL I

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

HOUVE ADAPATAÇÕES ? ( ) SIM ( ) NÃO QUAIS?

ORIENTAÇÕES GERAIS ACERCA DO TRABALHO REALIZADO COM O ALUNO

AVALIAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO PLANO

Periodicidade: Anual Data prevista para atualização do PDI: _______/_____/_______

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

Breves (PA), de de 20________

OBSERVAÇÕES IMPORTANTES COMO ORIENTAÇÕES DO PDI

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

PREFEITURAMUNICIPAL DE BREVES SECRETARIA

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

AVALIAÇÃO PARA DEFICIÊNCIA VISUAL – BAIXA VISÃO E CEGUEIRA

Centro de Atendimento Educacional Especializado Hallef Pinheiro Vasconcelos

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