PLANEJAMENTO

3º TRIMESTRE - 2022

04 ANOS (Inf. 4)

PLANEJAMENTO- CRIANÇAS PEQUENAS - 04 ANOS (INFANTIL 4) –

PROFESSORA: Verediana, Kemilly e Carla
 1- O EU, O OUTRO E O NÓS

Saberes e Desenvolvimento e objetivos de aprendizagem Estratégias

conhecimentos
-Respeito à (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas - História patinho feio - explorando diversidade;
individualidade e à têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
diversidade.  Conhecer e conviver com outras pessoas respeitando as diferenças. - Observação e releitura de obras de arte – artista
 Brincar e interagir com outras crianças que possuem diferentes habilidades e Roberta Fernandes;
Patrimônio material e características.
imaterial.  Interagir por meio de diferentes linguagens com adultos e crianças, - Roda de conversa com perguntas exploratórias.
estabelecendo vínculos afetivos.
Linguagem como  Compartilhar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos respeitando
expressão de ideias e as ideias e sentimentos alheios.
sentimentos: oral,  Demonstrar respeito pelas ideias e gostos de seus colegas.
gestual, corporal,  Engajar-se em decisões coletivas, aceitando a escolha da maioria.
gráfica e outras.
 Ouvir e compreender os sentimentos e necessidades de outras crianças.
 Receber visitas e visitar outras turmas
 Perceber as consequências de suas ações com o outro em situações de amizade e
conflito.
 Manifestar-se frente a situações que avalia como injustas.
- Autoconhecimento. ( EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas - Autorretrato da criança;
- Próprio corpo e suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
possibilidades motoras,  Manifestar iniciativa na escolha de brincadeiras e atividades, na seleção de - Brincadeira das posições com cartões;
sensoriais e expressivas. materiais e na busca de parcerias, considerando seu interesse.
-Confiança e imagem  Enfrentar desafios em brincadeiras e jogos para desenvolver confiança em si - Jogo de cartinhas com situações problemas para a
positiva de si. próprio. crianças solucionar;
- Estratégias para  Reconhecer-se como um integrante do grupo ao qual pertence.
resolver situações  Expressar suas emoções e sentimentos de modo que seus hábitos, ritmos e - Momento da conversa em tom moderado dirigida;
problemas. preferências individuais sejam respeitadas no grupo em que convive.
-Comunicação.  Demonstrar autonomia ao participar de atividades diversas, dentro e fora da sala. - Brincadeiras dirigidas com regras (adoleta, passar
- Autonomia.  Realizar ações como ir ao banheiro, tomar água, frequentar espaços da anel);
- Valores e hábitos para instituição com crescente autonomia.
a vida em sociedade. - Atividades práticas na rotina diária relembrando a
 Agir progressivamente de forma independente alimentando-se, vestindo-se e
- Cuidados com o necessidade da higiene;
realizando atividades de higiene corporal.
corpo.
 Solicitar ajuda quando está em dificuldade e auxiliar o colega quando este
necessita.
 Ampliar, progressivamente, suas atividades com base nas orientações dos(as)
professores(as).
 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades motoras, sensoriais e
expressivas.
- Normas de (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de - Visita nos diferentes ambientes do CMEI
convivência. participação e cooperação. reconhecer o ambiente escolar identificando a
 Desenvolver noção de identidade e convivência em um espaço compartilhado importância da organização.
-Organização do espaço com outras pessoas.
escolar.  Participar de brincadeiras de faz de conta, compartilhando propósitos comuns, - Identificação do nome próprio e do colega e
representando diferentes papéis e convidando outros colegas para participar. tentativa de grafia do nome que reconheceu.
-Regras  Relacionar-se com crianças da mesma idade e com outras em situações de
interações e brincadeira, agindo de forma solidária e colaborativa.
- Identidade e  Levar em consideração o ponto de vista de seus colegas.
autonomia.  Perceber a expressão de sentimentos e emoções de seus companheiros.
 Explorar os espaços da instituição, do bairro e da cidade conhecendo ambientes,
- Reconhecimento oral e fatos históricos e interagindo com diferentes pessoas e em diferentes contextos
gráfico do próprio nome sociais.
e dos outros.  Compartilhar objetos e espaços com crianças e professores(as) manifestando
curiosidade e autonomia.
 Realizar a guarda de seus pertences no local adequado.
 Participar de conversas com professores(as) e crianças.
 Esperar a vez quando está realizando atividades em grupo.
 Participar de situações em que é instruída a levar objetos ou transmitir recados
em outros locais da instituição.
-Sensação, emoções e (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. - História: Carlota não quer falar (emoções)
percepções próprias e  Expressar e reconhecer diferentes emoções e sentimentos em si mesmo e nos
do outro. outros. - Dado da emoções;
-Linguagem oral e  Relatar e expressar sensações, sentimentos, desejos e ideias.
corporal.  Demonstrar compreensão de seus sentimentos e nomeá-los. - Brincadeira de mimica com representação (a
- Representação gráfica  Expressar e representar com desenho e outros registros gráficos seus criança adivinha o que foi representado);
como expressão de conhecimentos, sentimentos e apreensão da realidade.
conhecimentos,  Relatar acontecimentos que vivencia, que ouve e que vê. - Atividade de registro explorando o conteúdo
experiências e  Interagir com outras crianças estabelecendo relações de troca enquanto trabalha trabalhado;
sentimentos. na própria tarefa.
- Autonomia, criticidade  Participar de assembleias, rodas de conversas, eleições e outros processos de - Escolha dentre as obras apresentadas, a mais
e cidadania. escolha dentro da instituição. bonitas de acordo com a turma.
 Oralizar reivindicações e desejos do grupo.
- Esquema corporal. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e - Quebra cabeça do corpo humano;
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais
-Relato como forma de convive. - atividade de percepção visual com corpo humano;
expressão.  Perceber seus atributos corporais, expressando-os de diferentes formas e
contribuindo para a construção de sua imagem corporal.
 Observar e relatar sobre suas características, observando-se em fotos e imagens.
 Observar e respeitar as características das diversas fases do desenvolvimento
humano.
  Perceber o próprio corpo e o do outro, reconhecendo as diferenças e
semelhanças das pessoas quanto a: cabelos, pele, olhos, altura, peso e etc.
 Identificar e respeitar as diferenças reconhecidas entre as características
femininas e masculinas.
 Valorizar suas próprias características e a de outras crianças enquanto
pertencentes diferentes culturas.
 Compreender as mudanças ocorridas nas suas características desde o
nascimento, percebendo as transformações e respeitando as diversas etapas do
desenvolvimento.
 Reconhecer gradativamente suas habilidades, expressando-as e usando-as em
suas brincadeiras e nas atividades individuais, de pequenos ou grandes grupos.
- Normas e regras de (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos - Brincadeiras com regras;
convívio social. de vida.
 Participar de brincadeiras que estimulam a relação entre o adulto/criança e - roda de conversa sobre a história da cidade
-Regras de jogos e criança/criança. - Vídeo da cidade vista por cima;
brincadeiras.  Compreender e respeitar as diversas estruturas familiares.
 Reconhecer pessoas que fazem parte de sua comunidade, conversar com elas - Visita ao jardim botânico da cidade;
- Manifestações sobre o que fazem.
culturais de sua cidade e  Conhecer e se relacionar com crianças e pessoas de outros grupos sociais, seja - Pesquisa da cidade em diferentes fontes (Google,
outros locais. por meio de situações presenciais, seja por outros meios de comunicação. Google Maps);
(aniversário da cidade)  Conhecer diferentes povos e suas culturas por meio de pesquisas, filmes, fotos,
entrevistas, relatos e outros. - Semana do trânsito (simulação de transito).
-Diferentes fontes de  Conhecer modos de vida urbana e rural.
pesquisa.  Ouvir relatos de familiares e pessoas de mais idade sobre outras épocas
históricas.
-Recursos tecnológicos  Conhecer objetos antigos e de outras culturas, como: ferro de passar roupa,
e midiáticos. escovão, fogão a lenha, lamparina e outros.
 Participar de diferentes eventos culturais para conhecer novos elementos como:
- Meios de transporte dança, música, vestimentas, ornamentos e outros.
 Identificar as funções desempenhadas por diferentes profissionais.
 Conhecer e identificar profissões de pessoas que fazem parte de sua
comunidade, como o padeiro, o fazendeiro, o pescador etc.
 Conhecer e identificar os diferentes meios de transporte e suas características.
 Construir representações de meios de transporte e os trajetos com materiais
diversos: caixas, rolos, pratos recicláveis, tintas, tampas, embalagens, papéis,
tecidos, fita adesiva e outros.
- Procedimentos (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com - fichas com situações problemas.
dialógicos para a conflitos nas interações com crianças e adultos.
comunicação e  Expressar, reconhecer e nomear necessidades, emoções e sentimentos que
resolução de conflitos. vivencia e observa no outro.
 Cooperar, compartilhar objetos e receber auxílio quando necessário.
  Utilizar estratégias pacíficas ao tentar resolver conflitos com outras crianças,
buscando compreender a posição e o sentimento do outro.
 Utilizar estratégias para resolver seus conflitos relacionais considerando
soluções que satisfaçam a ambas as partes.
 Realizar a escuta do outro.
 Saber desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o outro.
 Usar do diálogo e estratégias simples para resolver conflitos, reconhecendo as
diferentes opiniões e aprendendo a respeitá-las.
2- CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Saberes e Desenvolvimento e objetivos de aprendizagem Estratégias

conhecimentos
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de - música orquestra de papel;
-Estratégias e sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
procedimentos para brincadeiras, dança, teatro, música. - Brincadeira clap clap som;
jogar e brincar.  Representar-se em situações de brincadeiras ou teatro, apresentando suas
características corporais, seus interesses, sentimentos, sensações ou emoções.
- Linguagem musical,  Expressar suas hipóteses por meio da representação de seus sentimentos,
gestual e dramática fantasias e emoções.
 Vivenciar e promover jogos de imitação e de expressão de sentimentos.
 Aceitar e valorizar suas características corporais, expressando-se de diferentes
formas e construindo uma imagem positiva de si mesmo.
 Expressar e comunicar suas características de diferentes maneiras.
 Vivenciar brincadeiras de esquema e expressão corporal diante do espelho,
utilizando as diferentes formas de linguagem.
 Realizar movimentos com gestos, expressões faciais e mímicas em brincadeiras,
jogos e atividades artísticas.
 Cantar, gesticular e expressar emoções acompanhando músicas e cantigas.
 Participar de encenações e atividades que desenvolvam a expressão corporal a
partir de jogos dramáticos.
 Discriminar e nomear as percepções ao experimentar diferentes sensações
proporcionadas pelos órgãos dos sentidos.
 Explorar corporalmente o ambiente da sala de aula e outros espaços da unidade e
lugares externos com o intuito de expressar-se.
- Brincadeiras cantadas (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em - Música boneca de lata (partes do corpo);
e cantigas de roda. brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades. - Brincadeira: quero ver você pegar;
-O corpo e o espaço.  Participar e promover brincadeiras de expressão corporal cantadas: escravos de
jó, brincadeiras de roda, feijão queimado, a linda rosa juvenil, “seu lobo está?”, - Música: dentro e fora;
- Jogos expressivos de entre outras.
linguagem corporal.  Adequar seus movimentos em situações de brincadeiras com o ritmo da música - Brincadeiras dinâmicas sobre o movimento do
ou da dança. corpo no espaço;
- Localização e  Movimentar-se seguindo uma sequência e adequando-se ao compasso definido
orientação espacial:
pela música ou pelas coordenadas dadas por seus colegas em brincadeiras ou
dentro, fora, perto, atividades em pequenos grupos.
longe, embaixo, em  Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: circuitos
cima, de um lado, do desenhados no chão, feitos com cordas, elásticos, tecidos, mobílias e outros
outro, esquerda, direta, limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro,
frente, atrás etc. por fora, na frente, atrás, contornar demonstrando controle e adequação corporal e
outros.
 Participar de jogos e brincadeiras que permitam: andar e correr de diversas
maneiras, saltar e gesticular.
 Movimentar-se fazendo uso de diferentes movimentos corporais cada vez mais
complexos.
 Movimentar-se e deslocar-se com controle e equilíbrio.
 Valorizar o esforço em adequar seus movimentos corporais aos de seus colegas
em situações de brincadeiras ou atividades coletivas.
 Movimentar-se seguindo orientações dos(as) professores(as), de outras crianças
ou criando suas próprias orientações.
 Participar de atividades que desenvolvam noções de proximidade, interioridade e
direcionalidade.
 Participar de situações livre ou orientadas para posicionar o corpo no espaço,
como: dentro, fora, perto, longe, em cima, embaixo, ao lado, à frente, atrás, muito,
pouco.
 Participar de conversas em pequenos grupos escutando seus colegas e esperando
a sua vez de falar.
 Representar com o corpo, com linguagem dramática, em diferentes situações:
encenações, imitações e dramatizações.
- O corpo e seus (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, - Brincadeira cobra cega;
movimentos. jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
- Dança.  Vivenciar situações de deslocamento e movimento do corpo fora e dentro da - Música “Agora eu vou andar: Xuxa;
- Imitação como forma sala.
de expressão.  Explorar movimentos corporais ao dançar e brincar. - Representação de situações vivenciadas;
- Ritmos: rápido e lento.  Dramatizar situações do dia a dia, músicas ou trechos de histórias.
- Linguagem: musical,  Deslocar-se de acordo com ritmos musicais: rápido ou lento. - Ginastica historiada (livro aprendendo com jogos
dramática, corporal.  Criar movimentos dançando ou dramatizando para expressar-se em suas p.66
-Motricidade: brincadeiras.
equilíbrio, destreza e  Participar de jogos de imitação, encenação e dramatização. - telefone sem fio do movimento.
controle do corpo.  Vivenciar diferentes papéis em jogos e brincadeiras, .
 Combinar seus movimentos com os de outras crianças e explorar novos
movimentos usando gestos, seu corpo e sua voz.
 Vivenciar brincadeiras e jogos corporais como amarelinha, roda, boliche, maria-
viola, passa-lenço, bola ao cesto e outras.
  Conhecer brincadeiras e atividades artísticas típicas de sua cultura local.
- Motricidade e (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a - Realizar atividades em sulfite branco, papel de
habilidade manual. seus interesses e necessidades em situações diversas. cartaz, ou completar atividades impressas envolvendo
 Manusear e nomear elementos do meio natural e objetos produzidos pelo o conteúdo trabalhado;
- Suportes, materiais e homem, utilizando-os em suas produções manuais.
instrumentospara  Usar a tesoura sem ponta para recortar. - Recorte com mãos e papel, jornal e revista: picado,
desenhar, pintar,  Manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos. rasgado livre, rasgado em tiras;
folhear.  Explorar materiais como argila, barro, massinha de modelar e outros, com
variadas intenções de criação. - Recorte com tesoura – movimento de abrir e fechar
 Manipular objetos pequenos construindo brinquedos ou jogos e utilizar a tesoura. Auxílio individual quando necessário;
instrumentos como palitos, rolos e pequenas espátulas nas suas produções com
cada vez maior destreza. -Cortar papéis, jornal e revistas de forma livre para
 Manusear diferentes riscadores em suportes e planos variados para perceber suas firmar o movimento de abrir e fechar. Cortar em
diferenças e registrar suas ideias. linha reta e em volta de imagens. Cortar ondulações e
formas com picos.
 Pintar, desenhar, rabiscar, folhear, modelar, construir, colar à sua maneira,
utilizando diferentes recursos e dando significados às suas ideias, aos seus
- Colagens: Realizar atividades envolvendo a
pensamentos e sensações.
colagem de papéis, sementes, algodão, palitos.
 Vivenciar situações em que é feito o contorno do próprio corpo, nomeando suas
- Pintura a dedo, pincel, esponja, cotonete, tecido e
partes e vestimentas.
barbante.
 Participar de jogos e brincadeiras de construção utilizando elementos
estruturados ou não, com o intuito de montar, empilhar, encaixar e outros. - Alinhavos com os desenhos em mdf e cadarço.
 Virar páginas de livros, revistas, jornais e outros com crescente habilidade. Letras de papelão.
 Executar habilidades manuais utilizando recursos variados: linha, lã, canudinho,
argola e outros. - Perfuração com palito e isopor;
 Realizar conquistas relacionadas às suas habilidades manuais.
- Construir imagens com moldes e massinha de
modelar.

3- TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

Saberes e Desenvolvimento e objetivos de aprendizagem Estratégias

conhecimentos
- Percepção e produção (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos - Observação dos sons na natureza;
sonora musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas. - Brincadeira chicotinho queimado musical;
-Execução musical  Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio.
(imitação)  Perceber os sons da natureza e reproduzi-los: canto dos pássaros, barulho de - Painel sonoro;
ventania, som da chuva e outros, em brincadeiras, encenações e apresentações.
- Sons do corpo, dos  Produzir sons com materiais alternativos: garrafas, caixas, pedras, madeira, latas - Brincadeira rítmica: cada objeto representa um
objetos e da natureza. e outros durante brincadeiras, encenações e apresentações. movimento gestual.
  Escutar e produzir sons com instrumentos musicais.
- Parâmetros do som:  Cantar canções conhecidas, acompanhando o ritmo com gestos ou com - Brincadeira Qual é a música?;
altura, intensidade, instrumentos musicais. -
duração e timbre.  Participar de execução musical utilizando instrumentos musicais de uma banda.
(imitação).  Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza
e instrumentos musicais, percebendo os parâmetros do som (altura, intensidade,
-Melodia e ritmo. duração e timbre).
 Participar de brincadeiras cantadas e coreografadas produzindo sons com o
- Diferentes corpo e outros materiais.
instrumentos musicais  Reconhecer elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se
convencionais e não repetem, etc.
convencionais.
 Explorar possibilidades vocais a fim de produzir diferentes sons.
 Criar sons a partir de histórias (sonoplastia) utilizando o corpo e materiais
- Canto
diversos.
- Música  Dançar e criar sons a partir de diversos ritmos.
 Reconhecer canções características que marcam eventos específicos de sua
rotina ou de seu grupo.
 Conhecer manifestações artísticas, canções ou instrumentos de sua região,
comunidade, cultura local, nacional ou internacional.
 Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos,
épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países.

- Representação visual. (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, - Obras de arte da artista Roberta Fernandes;
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
-Suportes, materiais,  Explorar formas variadas dos objetos para perceber as características das - Artista plástico Ivan Crus;
instrumentos e técnicas mesmas e utilizá-las em suas composições.
das Artes Visuais e seus  Criar com jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas e - Releitura de obras de arte;
usos. texturas.
 Desenhar, construir e identificar produções bidimensionais e tridimensionais. - Pintura com técnica do pontilhismo: representação
- Elementos da  Experimentar possibilidades de representação visual bidimensional e da primavera;
linguagem visual: tridimensional, utilizando materiais diversos: caixas, tecidos, tampinhas, gravetos,
texturas, cores, pedrinhas, lápis de cor, giz de cera, papéis etc. - Representação de arvore com elementos naturais;
superfícies, volumes,  Usar materiais artísticos para expressar suas ideias, sentimentos e experiências.
espaços, formas etc.  Expressar-se utilizando variedades de materiais e recursos artísticos. - História: Bom dia todas as cores (Ruth Rocha);
 Reconhecer as cores presentes na natureza e no dia a dia nomeando-as, com o
-Obras de arte, autores e -Cores primária e secundárias na semana do trânsito;
objetivo de fazer a correspondência entre cores e elementos.
contextos.
 Experimentar as diversas possibilidades do processo de produção das cores
secundárias e reconhecê-las na natureza, no dia a dia e em obras de arte.
- Cores primárias e
secundárias.  Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório
 e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor,
forma, espaço e textura.
 Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias, duras, moles
etc.
 Conhecer a apreciar artesanato e obras de Artes Visuais de diferentes técnicas,
movimentos, épocas, estilos e culturas.
 Utilizar a investigação que realiza sobre o espaço, as imagens, as coisas ao seu
redor para significar e incrementar sua produção artística.
 Conhecer e apreciar produções artísticas de sua cultura ou de outras culturas
regionais, nacionais ou internacionais.

-Percepção e memória (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e - Brincadeira qual é o som? (Youtube);
auditiva. timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
 Perceber som do entorno e estar atento ao silêncio. - Caixa musical;
 Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo, objetos e
instrumentos musicais. - Atividade de relaxamento (vamos chamar o
 Reconhecer, em situações de escuta de música, características dos sons. silêncio, brincadeira do barquinho).
 Brincar com a música explorando objetos ou instrumentos musicais para
- Audição e percepção acompanhar ritmos.
de sons e músicas.  Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos.
 Explorar possibilidades musicais para perceber diferentes sons e ritmos, em
instrumentos sonoros diversos.
 Explorar, em situações de brincadeiras com música, variações de velocidade e
intensidade na produção de sons.
 Dar sequência à música quando a mesma for interrompida.
 Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
 Escutar a própria voz e de outras crianças em gravações.
 Conhecer canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que são típicos de sua
cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
 Apreciar produções audiovisuais como musicais, brinquedos cantados, teatros
para reconhecer as qualidades sonoras.

4- ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Saberes e Desenvolvimento e objetivos de aprendizagem Estratégias

conhecimentos
- Oralidade e escuta. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por - História acumulativa (meio e final);
meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
- Organização da outras formas de expressão. - Perguntas exploratórias, direcionando os
narrativa considerando  Expressar-se por meio da linguagem oral, transmitindo suas necessidades, acontecimentos da narrativa.
tempo, espaço, trama e desejos, ideias e compreensões de mundo.
personagens.  Participar de variadas situações de comunicação onde seja estimulada a explicar - Jogo: organize as imagens de acordo com os fatos
suas ideias com clareza, progressivamente. da história.
- Registros gráficos:  Comunicar-se com diferentes intenções, em diferentes contextos, com diferentes
desenhos, letras e interlocutores, respeitando sua vez de falar e escutando o outro com atenção. - apresentação das letras através de parlendas trava
números.  Oralizar sobre suas atividades na instituição. línguas, poemas e clássicos infantis.
 Expressar oralmente seus sentimentos em diferentes momentos. -Atividades escritas contemplando as letras
 Interagir com outras pessoas por meio de situações mediadas ou não pelo(a) estabelecidas no trimestre (Q,R,S,T,V,W,X,Y,Z).
professor(a).
- Sistema alfabético de  Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas (poemas, histórias, - Alfabeto concreto com o reconto da história: O
representação da escrita contos, parlendas, conversas) e brincadeiras para desenvolver sua capacidade de aniversário do Senhor Alfabeto;
e mecanismos de comunicação. - registro das letras com materiais diversos;
escrita.
 Representar ideias, desejos e sentimentos por meio de escrita espontânea e
*apresentação das letras - Experiência com vulcão e bicarbonato (letra V);
desenhos para compreender que aquilo que está no plano das ideias pode ser
do alfabeto na
registrado graficamente.
oralidade. - História: palavras, muitas palavras, (Ruth Rocha);
 Fazer uso da escrita espontânea para comunicar suas ideias e opiniões aos
*vogais (identificação, - História: O reino das letras.
colegas e professores(as).
valor sonoro, traçado,
reconhecimento de  Utilizar letras, números e desenhos em suas representações gráficas, - História: Bichodário (contextualizado com o campo
palavras com progressivamente. EF);
consoantes dos nomes  Elaborar hipóteses sobre a escrita para aproximar-se progressivamente do uso
dos colegas) social e convencional da língua. - painel alfabeto dos bichos;
 Identificar o próprio nome e dos colegas para o reconhecimento dos mesmos em
situações da rotina escolar. - Roleta do alfabeto: brinquedo para explorar o
alfabeto concreto;
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando - Brincadeiras com regras;
rimas, aliterações e ritmos.
-Regras de jogos e  Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos. - Parlenda, trava língua, poemas, biografia e clássicos
brincadeiras orais.  Participar de brincadeiras cantadas e cantar músicas de diversos repertórios. infantis;
 Participar de situações de criação e improvisação musical.
- Gêneros textuais  Conhecer poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros textuais. - Método da boquinha para explorar consciência
 Declamar suas poesias e parlendas preferidas fazendo uso de ritmo e entonação. fonológica;
- Rimas e aliterações  Brincar com os textos poéticos em suas brincadeiras livres com outras crianças.
 Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que exploram a sonoridade das - Poema das frutas: espetinho das frutas.
-Sons da língua e palavras (sons, rimas, sílabas, aliteração). -
sonoridade das palavras.  Perceber que os textos se dividem em partes e o verso corresponde a uma delas.
 Reconhecer rimas
-Consciência fonológica  Conhecer textos poéticos típicos de sua cultura.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e - Desenho coletivo;
-Escrita e ilustração ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
 Folhear livros e escolher aqueles que mais gostam para ler em momentos - Folhear revistas e livros para observação da escrita;
- Direção de leitura: de individuais.
cima para baixo, da  Escolher e contar histórias, a sua maneira, para outras crianças. - Realizar pseudoleitura com imagens;
esquerda para a direita.  Escolher livros de sua preferência explorando suas ilustrações e imagens para
-Patrimônio cultural e imaginar as histórias. - Interpretação oral com perguntas exploratórias;
literário  Realizar pseudoleitura.
- Aspectos gráficos da  Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro. - Atividade impressa: interpretação da história
escrita.  Perceber que imagens e palavras representam ideias. contada;
-Portadores textuais,  Ordenar ilustração e corresponder com o texto.
seus usos e funções.  Perceber as características da língua escrita: orientação e direção da escrita. - O Menino que Aprendeu a Ver- Ruth Rocha
-Pseudoleitura.  Participar de situações de escrita, com a mediação do(a) professor(a), de listas
-Interpretação e dos personagens das histórias.
compreensão de textos  Folhear livros e outros materiais tendo como referência o modo como outras - Biografia da autora-Ruth Rocha.
pessoas fazem.
 Relacionar fatos da história contada ou lida, com situações do dia a dia.
 Participar coletivamente da leitura e escrita de listas, bilhetes, recados, convites,
cantigas, textos, receitas e outros, tendo o(a) professor(a) como leitor e escriba.
 Manusear diferentes portadores textuais, e ouvir sobre seus usos sociais.

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de - Criar história por meio de imagens;
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história. - Contação de história coletiva com cenário.
 Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história ouvida.
 Relatar fatos e ideias com começo, meio e fim.
 Representar os personagens de histórias infantis conhecidas.
 Dramatizar histórias, criando personagens, cenários e contextos.
- Criação de histórias.  Dramatizar situações do dia a dia e narrativas: textos literários, informativos,
trava-línguas, cantigas, quadrinhas, notícias e outros.
- Características  Responder a questionamentos sobre as histórias narradas.
gráficas: personagens e  Identificar personagens, cenários, trama, sequência cronológica, ação e intenção
cenários. dos personagens.
 Ditar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos ou
encenações.
 Envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo para a construção
de roteiros de vídeos ou encenações coletivas.

-Palavras e expressões (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, - aquisição de vocabulário por meio das atividades
da língua e sua tendo o(a) professor(a) como escriba. trabalhadas e fichas com imagens ilustrativas.
pronúncia.  Recontar histórias, identificando seus personagens e elementos.
 Criar e contar histórias ou acontecimentos oralmente, com base em imagens ou
temas sugeridos.
  Criar histórias orais e escritas (desenhos), em situações com função social
significativa.
 Identificar personagens, cenários, trama, sequência cronológica, ação e intenção
dos personagens.
 Relatar situações diversas para outras crianças e familiares, ampliando suas
capacidades de oralidade.
 Escutar relatos de outras crianças.
 Narrar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos ou
encenações.
 Participar da elaboração de histórias observando o(a) professor(a) registrar a
história recontada.
- Diferenciação entre (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita - História: o reino das letras (letras e números);
desenhos, letras e espontânea), em situações com função social significativa.
número.  Escutar e nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras para - Alfabeto móvel;
ampliar seu vocabulário.
- Relação entre imagem  Oralizar contextos e histórias contadas, a seu modo. - brincadeira dinâmica: classificação de letras e
ou tema e narrativa.  Fazer uso de expressões da linguagem da narrativa. números;
 Criar histórias e representá-las graficamente (desenho) a partir de imagens ou
- Identificação e temas sugeridos. - História acumulativa e ilustração;
nomeação de elementos.  Diferenciar desenho, letra e número em suas produções espontâneas.
 Expressar hipóteses a respeito da escrita de letras e números, registrando - Escrita coletiva da receita de massinha;
- Produção de escrita símbolos para representar ideias.
 Produzir escritas espontâneas, utilizando letras como marcas gráficas.
 Ler, a seu modo, textos literários e seus próprios registros gráficos para outras
crianças.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em - Uso de revistas e jornais entendendo seu uso social;
-Tipos, gêneros e portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou
suportes de textos que de leitura. - Escrita do nome próprio com com diferentes
circulam em nossa  Manusear e explorar diferentes portadores textuais como: livros, revistas, materiais (giz, alfabeto móvel, massinha, elementos
sociedade com suas jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de receitas, bulas e outros. naturais);
diferentes estruturas  Expressar suas hipóteses sobre “para que servem” os diferentes gêneros textuais
textuais. como: receitas, classificados, poesias, bilhetes, convites, bulas e outros. - Atividades de identificação, colagem, pintura e
 Conhecer e compreender, progressivamente, a função social de diferentes escrita do nome.
- Escrita do próprio suportes textuais: livros, revistas, jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de
nome. receitas e outros. - Alfabeto móvel.
 Conversar com outras pessoas e familiares sobre o uso social de diferentes
- Símbolos. portadores textuais.
 Fazer uso de cadernos ou livros de receitas em situações de brincadeiras de
culinária.
 Buscar informações sobre algum tema a ser estudado em livros ou revistas com
textos informativos, fazendo uso da leitura das fotos ou legendas para se apropriar
 de informações.
 Manusear diferentes portadores textuais imitando adultos.
 Compreender a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros
portadores de textos e da participação em diversas situações nas quais seus usos se
fazem necessários.
 Reconhecer as letras do alfabeto em diversas situações da rotina escolar.
 Registrar o nome e outros textos significativos realizando tentativas de escrita.
 Compreender como se organiza a escrita em nossa cultura: de cima para baixo,
da esquerda para a direita.
 Identificar símbolos que representam ideias, locais, objetos e momentos da
rotina: a marca do biscoito preferido, placa do banheiro, cartaz de rotina do dia
etc.
 Observar o registro textual tendo o(a) professor(a) como escriba.
 Acompanhar a leitura apontada do texto realizada pelo(a) professor(a).
-Sensibilidade estética (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de - leitura de leite;
em relação aos textos um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre - A criança fará reconto da história
literários. esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.)
 Apreciar e participar de momentos de contação de histórias e de outros gêneros
textuais de diferentes maneiras.
 Escutar histórias contadas por outras pessoas convidadas a visitar a instituição:
avós, irmãos, pais e outros.
 Escutar histórias em espaços próximos à instituição: praças, bibliotecas, escolas
e outros.
 Contar, a seu modo, histórias para outras crianças e adultos.
 Ler, à sua maneira, diferentes gêneros textuais.
 Expressar suas opiniões sobre os diferentes textos lidos.
 Escolher suportes textuais para observação e pseudoleitura.
 Criar histórias a partir da leitura de ilustrações e imagens, desenvolvendo a
criatividade e a imaginação.
 Relacionar imagens de personagens e cenários às histórias a que pertencem.
 Narrar histórias ouvidas utilizando somente a memória como recurso.
 Apresentar uma história mostrando a capa do livro, o título e o nome do autor.
 Identificar rimas em pequenos trechos de histórias contadas pelo(a) professor(a).
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando - Jogo do bingo do nome;
-Valor sonoro de letras. registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
 Vivenciar experiências que possibilitem perceber a presença da escrita em - Jogo da forca do nome;
- Escrita do nome e de diferentes ambientes.
outras palavras.  Compreender a função social da escrita. - jogo do sorvete (valor sonoro);
 Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam a escrita (forca, bingos,
- Sensibilização para a cruzadinhas, etc.) e utilizar materiais escritos em brincadeiras de faz de conta. - Atividade de registro escrito e de escrita espontânea
escrita.  Participar de jogos que relacionam imagens e palavras. de todas as letras apresentadas.
 Brincar com a sonoridade das palavras, explorando-as e estabelecendo relações
-Materiais e tecnologias com sua representação escrita.
variadas para a  Utilizar suportes de escrita diversos para desenhar e escrever espontaneamente
produção da escrita: (cartolina, sulfite, craft, livros, revistinhas e outros).
lápis, caneta, giz,  Registrar suas ideias utilizando desenhos, símbolos e palavras, escritas à sua
computador e seus maneira.
diferentes usos.  Realizar tentativas de escrita com recursos variados e em diferentes suportes.
-Oralidade da escrita.  Ter contato com o alfabeto em diferentes situações: brincadeiras, jogos e outros.
- Escrita convencional e  Escrever o nome próprio e de alguns colegas.
espontânea.  Verbalizar suas hipóteses sobre a escrita.

5- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Saberes e Desenvolvimento e objetivos de aprendizagem Estratégias

conhecimentos
- Manipulação, (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando - Classificação conforme a característica;
exploração e suas propriedades. - Caixa das sensações (formas geométricas e
organização de objetos.  Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas texturas);
- Características físicas, características físicas e suas possibilidades: morder, chupar, produzir sons, apertar, Órgãos dos sentidos-.
propriedades e encher, esvaziar, empilhar, colocar dentro, fora, fazer afundar, flutuar, soprar, Trilha sensorial- tato
utilidades dos objetos. montar, construir, lançar, jogar etc. Frutas - olfato
- Percepção dos  Identificar objetos pessoais e do meio em que vive conhecendo suas Experimentação de alimentos - paladar
elementos no espaço. características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de forma Brincadeira cobra cega – visão
- Órgãos dos sentidos e independente, de acordo com suas necessidades. Sons da natureza e animais- Audição.
sensações  Observar objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos - jogo termo a termo: com cores e pecinhas;
- Textura, massa e sociais, a fim de perceber características dos mesmos. - Jogo das formas geométricas no coletivo;
tamanho dos objetos.  Manipular objetos e brinquedos explorando características, propriedades e - Atividade de classificação das formas geométricas
-Organização, possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar). individual;
comparação,  Pesquisar, experimentar e sentir os elementos naturais: areia, água, barro, - Contagem até 30 – calendário.
classificação, pedras, plantas etc.
sequenciação e  Usar características opostas das grandezas de objetos (grande/pequeno, - Brincadeira com circuito psicomotor
ordenação de diferentes comprido/curto etc.) ao falar sobre eles;
objetos.  Diferenciar, diante de objetos ou figuras, características como aberto/fechado, - Siga os comandos observando o objeto.
- Formas geométricas. todo/parte, interior/exterior.
- Figuras geométricas.  Identificar fronteiras: fora/dentro. - Atividades matemáticas de registro escrito e motor
- Sólidos geométricos.  Perceber semelhanças e diferenças, com apoio de imagens e objetos. trabalhando o traçado e a quantidade.
-Propriedades  Manipular, explorar, comparar, organizar, sequenciar e ordenar diversos
associativas. materiais.
-Medidas padronizadas  Comparar, classificar e ordenar (seriação) os objetos seguindo alguns critérios,
e não padronizadas de como cor, forma, textura, tamanho, função etc.
comprimento, massa,  Participar de situações que envolvam unidades de medida: comprimento, massa
capacidade e tempo. e capacidade.
- Noção espacial.  Comparar tamanhos, pesos, capacidades e temperaturas de objetos,
- Contagem. estabelecendo relações.
(contagem e números na  Fazer uso de diferentes procedimentos ao comparar objetos.
oralidade até 30).  Colecionar objetos com diferentes características físicas e reconhecer formas de
- Relação entre número organizá-los.
e quantidade.  Observar e identificar no meio natural e social as formas geométricas,
*01 trimestre – 0 à 5 percebendo diferenças e semelhanças entre os objetos no espaço em situações
02 trimestre- 6 à 10 diversas.
 Reconhecer e nomear as figuras geométricas planas: triângulo, círculo,
*03 trimestre- revisão quadrado, retângulo.
de 0 ao 10.  Estabelecer relações entre os sólidos geométricos e os objetos presentes no seu
ambiente.
- Relação espaço- (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, - jogo com fichas de sequência;
temporal resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos - participação coletiva da criação diária da rotina da
naturais e artificiais. sala;
- Elementos da  Perceber os elementos (fogo, ar, água e terra) enquanto produtores de fenômenos - Uso de elementos da natureza (confecção de vulcão
natureza: terra, fogo, ar da natureza e reconhecer suas ações na vida humana (chuva, seca, frio e calor). explorando transformação e fenômenos naturais);
e água.  Explorar os quatro elementos por meio de experimentos (fogo, ar, água e terra). -
 Experimentar sensações físicas táteis em diversas situações da rotina.
 Observar e relatar sobre: o vento, a chuva, a luz do sol e outros.
 Fazer misturas, provocando mudanças físicas e químicas na realização de
atividades de culinária, pinturas, e experiências com água, terra, argila e outros.
 Reconhecer características geográficas e paisagens que identificam os lugares
onde vivem, destacando aqueles que são típicos de sua região.
- Animais, suas (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a - Animais em extinção;
características, seus questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. - Animais selvagens e domésticos (habitat e
modos de vida e habitat  Perceber que os seres vivos possuem ciclo de vida, reconhecendo as diferentes cobertura do corpo);
fases da vida. - Caixa dos animais – maquete feita com os animais
 Identificar os animais, suas características físicas e habitat. trabalhados explorando posições;
 Observar animais no ecossistema: modos de vida, cadeia alimentar e outras - Ciclo de vida da borboleta;
características. -
 Vivenciar momentos de cuidado com animais que não oferecem riscos.
 Cooperar na construção de aquários, terrários, minhocários e outros espaços para
observação, experimentação e cuidados com os animais.
 Participar de situações de cuidado com o meio ambiente, preservação de plantas,
cuidado com animais, separação de lixo, economia de água, reciclagem e outros.
 Assistir a vídeos, escutar histórias, relatos e reportagens que abordam os
problemas ambientais para se conscientizar do papel do homem frente a
preservação do meio ambiente.
  Coletar, selecionar e reaproveitar o lixo produzido por si ou por sua turma,
compreendendo a importância de preservar a flora e a vida animal.
 Participar de visitas a áreas de preservação ambiental.
 Disseminar na comunidade, família e bairro os conhecimentos construídos sobre
o tema.
 Reunir informações de diferentes fontes e, com o apoio do(a) professor(a), ler,
interpretar e produzir registros como desenhos, textos orais ou escritos (escrita
espontânea), comunicação oral gravada, fotografia etc.
- Linguagem (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando - Brincadeiras com conceitos
matemática. múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), Musicalização- tão grande- xuxa
em diferentes suportes.
- Noções espaciais de  Perceber que os números fazem parte do cotidiano das pessoas; -Atividade: organização de sequência numérica
orientação, direção,  Estabelecer a relação de correspondência (termo a termo) entre a quantidade de dinâmica;
proximidade, objetos de dois conjuntos;
lateralidade, exterior e  Reconhecer pontos de referência de acordo com as noções de proximidade, - Música: desengonçada;
interior, lugar e interioridade e direcionalidade comunicando-se oralmente e representando com
distância. desenhos ou outras composições, a sua posição, a posição de pessoas e objetos no - Jogo da quantidade: centopeia;
espaço.
- Noção temporal.  Explorar o espaço escolar e do entorno, fazendo registros de suas observações. - Jogo da sequencia numérica: fichas impressas;
 Utilizar mapas simples para localizar objetos ou espaços/locais.
- Representação de  Participar de situações que envolvam a medição da altura de si e de outras - Medir as crianças fazendo comparação de tamanho.
quantidades. crianças, por meio de fitas métricas e outros recursos.
 Comparar tamanhos entre objetos, registrando suas constatações e/ou da turma. - Noção temporal- Calendário;
- Medidas padronizadas  Utilizar ferramentas de medidas não padronizadas, como os pés, as mãos e - jogo do vendedor de picolés (quantidade e valor)
e não padronizadas de pequenos objetos de uso cotidiano em suas brincadeiras, construções ou criações.
comprimento, massa,  Utilizar instrumentos não convencionais (mãos, pés, polegares, barbante, palitos
capacidade e tempo. ou outros) para comparar diferentes elementos, estabelecendo relações de
distância, tamanho, comprimento e espessura.
- Medida de valor:  Reconhecer, em atividades de sua rotina, os conceitos agora e depois, rápido e
sistema monetário devagar, percebendo que a atividade desenvolvida por si e por seus colegas
brasileiro. acontecem em um determinado tempo de duração.
 Observar, em atividades da sua rotina, a construção da sequência temporal:
manhã/tarde, dia/noite, reconhecendo a passagem de tempo.
 Conhecer as características e regularidades do calendário relacionando com a
rotina diária e favorecendo a construção de noções temporais.
 Explorar instrumentos não convencionais (sacos com alimentos, saco de areia,
garrafas com líquidos ou outros) para comparar elementos e estabelecer relações
entre leve e pesado.
 Utilizar instrumentos não convencionais (garrafas, xícaras, copos, colheres ou
outros) para comparar elementos estabelecendo relações entre cheio e vazio.
 Explorar os conceitos básicos de valor (barato/caro, necessário/desnecessário,
 gostar/não de/não gostar ou outros), reconhecendo o uso desses conceitos nas
relações sociais.
 Vivenciar situações que envolvam noções monetárias (compra e venda).
 Fazer registros espontâneos sobre as observações realizadas em momentos de
manipulação de objetos, alimentos, materiais, identificando as transformações.
 Registrar suas observações e descobertas fazendo-se entender e escolhendo
linguagens e suportes mais eficientes a partir de sua intenção comunicativa.
-Semelhanças e (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e - Classificação de objetos e brinquedos;
diferenças entre diferenças.
elementos.  Explorar o espaço desenvolvendo noções de profundidade e analisando objetos,
formas e dimensões.
 Explorar objetos pessoais e do meio em que vive conhecendo suas
características, propriedades e função social, para que possa utilizá-los de forma
independente de acordo com suas necessidades.
 Identificar e verbalizar as semelhanças e diferenças em objetos e figuras.
 Identificar as características geométricas dos objetos, como formas,
bidimensionalidade e tridimensionalidade em situações de brincadeira, exploração
e observação de imagens e ambientes e em suas produções artísticas.
 Organizar materiais e brinquedos em caixas de acordo com critérios definidos.
 Agrupar objetos e/ou figuras a partir de observações, manuseios e comparações
sobre suas propriedades.
 Agrupar objetos por cor, tamanho, forma, peso.
 Observar e comparar com seus pares as diferenças entre altura e peso.
 Definir critérios em jogos e brincadeiras, para que outras crianças façam a
classificação de objetos.
 Identificar objetos no espaço, fazendo relações e comparações entre eles ao
observar suas propriedades de tamanho (grande, pequeno, maior, menor) de peso
(leve, pesado) dentre outras características (cor, forma, textura).
 Classificar objetos de acordo com semelhanças e diferenças.
 Nomear os atributos dos objetos destacando semelhanças e diferenças.
-Sistema de numeração (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar - Jogo da centopeia da sequência numérica;
decimal. o antes, o depois e o entre em uma sequência.
 Perceber quantidades nas situações rotineiras. - Dinâmica de dividir pecinhas;
-Lugar e regularidade  Participar de brincadeiras envolvendo cantigas, rimas, lendas, parlendas ou
do número natural na outras situações que se utilizam de contagem oral e contato com números. - Atividade escrita com comandos;
sequência numérica.  Utilizar a contagem oral nas diferentes situações do cotidiano por meio de
manipulação de objetos e atividades lúdicas como parlendas, músicas, adivinhas - Vídeo: muito e pouco (TIO ULI E OS BONECOS -
-Noções básicas de desenvolvendo o reconhecimento de quantidades. Muito ou pouco?)
quantidade: muito,  Realizar contagem em situações cotidianas: quantidade de meninas e meninos da
pouco, mais menos, turma, de objetos variados, de mochilas, de bonecas e outras possibilidades. - Brincadeira com a cesta de frutas explorando
bastante, nenhum.  Ler e nomear números, usando a linguagem matemática para construir relações, quantidade.
 realizar descobertas e enriquecer a comunicação em momentos de brincadeiras, em
-Noções básicas de atividades individuais, de grandes ou pequenos grupos.
divisão.  Contar objetos, brinquedos e alimentos e dividir entre as crianças.
 Ter contato e utilizar noções básicas de quantidade: muito/pouco, mais/menos,
um/nenhum/muito.
 Realizar agrupamentos utilizando diferentes possibilidades de contagem;
 Reconhecer posições de ordem linear como “estar entre dois”, direita/esquerda,
frente/atrás.
 Estabelecer a relação de correspondência (termo a termo) entre a quantidade de
objetos de dois conjuntos;
 Identificar o que vem antes e depois em uma sequência de objetos, dias da
semana, rotina diária e outras situações significativas.
 Reconhecer a sequência numérica até 9 ampliando essa possibilidade.
 Representar e comparar quantidades em contextos diversos (desenhos, objetos,
brincadeiras, jogos e outros) de forma convencional ou não convencional,
ampliando progressivamente a capacidade de estabelecer correspondência entre
elas.
 Elaborar hipóteses para resolução de problemas que envolvam as ideias de
adição e subtração com base em materiais concretos, jogos e brincadeiras,
reconhecendo essas situações em seu cotidiano.
 Comunicar oralmente suas ideias, suas hipóteses e estratégias utilizadas em
contextos de resolução de problemas matemáticos.
- Registros gráficos (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos - Medir as crianças fazendo comparação de tamanho
básicos. por meio de gráfico.
- Leitura e construção  Representar quantidades (quantidade de meninas, meninos, objetos, brinquedos,
de gráficos. bolas e outros) por meio de desenhos e registros gráficos (riscos, bolinhas,
numerais e outros).
 Usar unidades de medidas convencionais ou não em situações nas quais
necessitem comparar distâncias ou tamanhos.
 Participar de situações de resolução de problemas envolvendo medidas.
 Comparar quantidades identificando se há mais, menos ou a quantidade é igual.
 Compreender a utilização social dos gráficos e tabelas por meio da elaboração,
leitura e interpretação desses instrumentos como forma de representar dados
obtidos em situações de seu contexto.
 Usar gráficos simples para comparar quantidades.
 Construir gráfico comparando altura, peso e registros de quantidades.
 Ler gráficos coletivamente.
 Medir comprimentos utilizando passos e pés em diferentes situações (jogos e
brincadeiras);
 Utilizar a justaposição de objetos, fazendo comparações para realizar medições.