UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

CAMPUS ROLIM DE MOURA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS DA
NATUREZA - PGECN

Simone Valim Schmidt

Orientadora: Prof. Dra. Elaine Almeida Delarmelinda

DEGRADAÇÃO DE SOLOS EM RONDÔNIA: ABORDAGEM PRÁTICA

A PARTIR DA UNIDADE DIDÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Rolim de Moura – RO
2021
APRESENTAÇÃO

Prezado (a) professor (a),

Este produto educacional é oriundo de uma dissertação de mestrado do Programa de
Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza da Universidade Federal de Rondônia, no
qual está descrita uma sequência de aulas para o ensino do conteúdo sobre degradação dos solos
para estudantes do ensino fundamental.
Para a elaboração da unidade didática, utilizamos técnicas argumentativas
possibilitando que os estudantes se tornem agentes ativos no processo de ensino e
aprendizagem.
A unidade foi elaborada levando-se em consideração as ideias prévias dos estudantes e
o contexto local onde estão inseridos, de modo que o desenvolvimento dos conceitos abordados
pudesse ter significado para eles.
Ela foi elaborada com aulas planejadas para serem desenvolvidas em turmas do ensino
fundamental II, de acordo com o conteúdo programático, e no decorrer de 6 (seis) aulas de 50
minutos, cada, considerando a realidade de uma escola estadual de ensino regular. Contudo, se
você é professor de uma escola com outro tipo de modalidade de ensino, poderá também fazer
uso deste produto podendo adaptá-lo de acordo com a realidade de sua escola.
Este produto está organizado da seguinte forma: Em um primeiro momento, fazemos
uma introdução à teoria das técnicas argumentativas que serviu como aporte teórico para o
desenvolvimento desta unidade. Na sequência são apresentadas a descrição das atividades, seu
objetivo e sugestões de materiais de apoio que podem ser utilizados para o desenvolvimento
das aulas.
Desta forma, esperamos que este produto possa contribuir para o desenvolvimento de
suas aulas, visando diminuir as lacunas existentes ainda no processo de ensino e aprendizagem
do conteúdo de solos.
Reiteramos também que esta proposta não se encontra fechada para possíveis mudanças,
pelo contrário, trata-se de sugestões que podem ser alteradas considerando as realidades de cada
escola ou particularidades do professor.

Bom proveito!

2
 Argumentação

A argumentação começou a ser praticada antes de Aristóteles, contudo foi nesse período
que ela ganhou mais força, com a Retórica. Ela é muito utilizada em discursos políticos
eleitorais, jurídicos e comerciais, com o intuito de persuadir seu ouvinte, contudo, nosso foco
de trabalho será a utilização dela na construção de argumentos no processo formativo do aluno.
Entende-se o ato de argumentar, como o ato de apresentar ideias, de entrar em
controvérsia, não de forma autoritária, mas sim por meio de diálogo, mostrar fatos e provas
para comprovar essas afirmações (VIEIRA, 2013). O processo de argumentação é essencial no
processo de formação de ideias relacionadas aos conceitos científicos (GALVAO; SPAZZIANI
e MONTEIRO, 2018) se tornando assim um ótimo aliado no campo educacional. Chiaro e
Aquino (2017) afirmam que um estudo baseado na proposta argumentativa, leva o aluno à
compreensão de conhecimentos de maneira crítica e contextualizada, sendo capaz de
desenvolver habilidades e competências que permitem que o aluno saiba, reelabore, reaja e
amplie tais conhecimentos.
Nessa concepção sugere-se que as atividades de sala de aula estejam focadas na
participação ativa dos alunos, por meio da construção de atividades práticas desenvolvidas
através da mediação do professor (GALVAO; SPAZZIANI e MONTEIRO, 2018).

3
Sumário

APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................... .5
1. O SOLO E SUA IMPORTÂNCIA ........................................................................................... 7
1.1 CONCEITO DE SOLO........................................................................................................7
1.2 FUNÇÕES DO SOLO..........................................................................................................8
2. DEGRADAÇÃO DO SOLO................................................................................................... 14
2.1 TIPOS DE DEGRADAÇÃO..............................................................................................15
2.1.1 DESERTIFICAÇÃO, ARENIZAÇÃO E SALINIZAÇÃO ....................................... 15
2.1.2 QUEIMADAS, DESMATAMENTO E COMPACTAÇÃO ..................................... 19
2.1.3. POLUIÇÃO ............................................................................................................... 24
2.1.3.1. Resíduos sólidos ..................................................................................................... 24
2.1.3.2. Metais Pesados ....................................................................................................... 24
2.1.3.3. Poluição causada por defensivos agrícolas ............................................................ 25
2.1.3.4. Poluição causada por fertilizantes .......................................................................... 25
2.1.4. EROSÃO ................................................................................................................... 27
3. CUIDADOS COM O SOLO ................................................................................................... 33

4
UNIDADE
DIDÁTICA

APRESENTAÇÃO

Nesta unidade iremos estudar sobre os solos, daremos ênfase nos temas relacionados
à degradação dos solos. Iniciaremos abordando o conceito de solo e sua importância,
posteriormente, veremos alguns tipos de degradação que podem ocorrer nos solos.

Atenção: indica pontos de maior relevância no texto.

Leitura: Sugestão de leitura complementar

Vídeo: Sugestão de vídeo complementar

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes níveis

de aprendizagem para que o estudante possa realizá-las e conferir o seu
domínio do tema estudado

O pré-requisito básico para iniciarmos os estudos sobre determinado tema, é termos

um mínimo de conhecimento sobre solo, ou seja, saber pelo menos do que se trata. É
necessário que os alunos tenham contemplado as habilidades previstas na BNCC para o 3º ano
do ensino fundamental:

5
 (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,
dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a
vida.

AULA DESENVOLVIMENTO DURAÇÃO

1 A importância do solo - Função do solo 45 minutos
2 Degradação do solo. Desertificação, Arenização e Salinização 45 minutos
3 Tipos de degradação do solo: queimadas, desmatamento e 45 minutos
compactação.
4 Tipos de degradação do solo – Poluição 45 minutos
5 Tipos de degradação do solo - Erosão 45 minutos
6 Cuidados com o solo 45 minutos

6
 1. O SOLO E SUA IMPORTÂNCIA
O objetivo desse tema é identificar os conhecimentos prévios
dos estudantes sobre conhecimentos básicos do tema Solo.

1.1 CONCEITO DE SOLO

Começando a Unidade

O que é o solo? Utilize esse espaço para argumentar com seus alunos.

Vamos ver o vídeo a seguir:

Conhecendo o Solo - Nova versão https://www.youtube.com/watch?v=E-

xUoRqi7eQ(Fonte: Marcelo Lima)
Popularmente chamado de terra, pode ser definido de diversas formas. Vamos ver se
você definiu corretamente?

Figura 1. Compostos Inorgânicos do solo Fonte: Própria autora

Segundo a Embrapa (2018), o solo é uma coleção

de corpos naturais, ele é constituído de partes sólidas, líquidas
e gasosas, tridimensionais, dinâmicos. Formado por materiais
inorgânicos, não vivos como água, minerais (areia, silte e
argila) e muitos elementos químicos que são absorvidos pelas
plantas (Figura 1); além de compostos orgânicos como seres
vivos: bactérias, fungos e diversos tipos de animais (ratos,
tatus, formigas, minhocas, larvas, insetos etc) (Figura 2), além
de restos de plantas e de animais.
Você pode encontrar atividades propostas para solo e
formação de solo na Sequência Didática (SD) sobre
solos da Amazônia Sul-Ocidental, proposta por Souza (2021).
Figura 2. Compostos orgânicos 7
do solo
Fonte: Própria autora
 Em sua composição o solo apresenta partículas sólidas como as rochas, minerais e
matéria orgânica, líquida como a água e gasosa como as bolhas de ar.
Figura 3. Sistema trifásico do solo.

Fonte: Adaptado de Suporte Solos.

Para comprovar realize a experiência a seguir:

Ar no solo.
http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos11.pdf
(Fonte: Experimentoteca de Solos – Programa Solo na Escola – Departamento de Solos
e Engenharia Agrícola da UFPR.)

Atividades argumentativas
O que é solo? O que mais existe no solo? Conseguimos ver os
componentes inorgânicos do solo? Quais?
Observando a Figura 2, quais são os componentes vivos que
podemos ver na imagem?
Existe ar no solo? Como podemos comprovar isso?
Por que devemos cuidar do solo?

1.2 FUNÇÕES DO SOLO

Podemos começar esse conteúdo através de questionamentos que levarão os alunos a

argumentar:

Atividades argumentativas
Qual a importância do solo? Em que você utiliza o solo em seu
dia a dia? Você acredita que a diversidade de alimentos está ligada ao
solo que pisamos? Como você utiliza o solo?

8
 Após os questionamentos, abordaremos a importância do solo com os alunos.
Dentre as diversas funções do solo podemos destacar:
• Ele é uma das principais reservas de biodiversidade do planeta, serve de moradia
para milhões de microrganismos.
(experimento bactéria de estimação. Página 10).

“Uma colher de chá de solo pode ter uma quantidade

maior de organismos do que o planeta Terra tem de pessoas”
George Brown

O SOLO ALOJA ¼ DA
BIODIVERSIDADE DO PLANETA
Fonte: FAO

• Serve como meio de crescimento para as plantas.

Assista ao vídeo a seguir:

A importância do solo como recurso para uma vida mais sustentável
https://www.youtube.com/watch?v=9NqgxdoJwV0
(Fonte: Sociedade Americana de Ciência do Solo).

Uma sugestão ao professor é extrair uma fração

do solo (de preferência rica em matéria orgânica) com o auxílio de
uma lupa, colocar os alunos para observar macrofauna do solo, fazer
anotações do que eles possam encontrar.
• O solo tem um papel fundamental no sequestro de
carbono, armazenando o carbono como matéria orgânica, contribuindo e
reduzindo as mudanças climáticas.

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 Atividades humanas, principalmente aquelas envolvendo a queima de combustíveis
fósseis para uso industrial e residencial e queima da biomassa (desmatamento seguido de
queimadas), produzem gases de efeito estufa que afetam a composição da atmosfera. Embora
o gás metano e o óxido nitroso apresentem potencial de aquecimento maior que o gás carbônico
o CO2 é emitido em maiores quantidades devido à queima de combustíveis fósseis e
desmatamento ou queimada.
Papel do carbono nas mudanças climáticas

Fonte: a autora, 2021.

• Ele está totalmente ligado ao ciclo hidrológico, sendo um agente responsável

pela captação, armazenamento e filtração da água.

• Serve como matéria prima para as construções civis, como por exemplo, argila
para fazer tijolos e telhas, areia etc.

A experiência a seguir serve como sugestão para mostrar a existência da microbiologia

do solo:

Experiência: Bactéria de
estimação.https://www.youtube.com/watch?v=vDXvGQ_d0jY (Fonte:CHC na TV).

10
(O professor precisa adaptar essa experiência para o solo, nesse caso utilizar as hastes
flexíveis para passar em superfícies de solos da escola, para cultivar essas bactérias presentes
no solo.)

Experimentos simples ajudam a explicar microbiologia sem laboratório.

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/experimentos-
simples-ajudam-a-explicar-microbiologia-sem-laboratorio/ (Fonte: Instituto Claro)

VALE LEMBRAR QUE...

Existem diversos benefícios da biodiversidade do solo, vejamos alguns:

Solos
saudaéveis

Mitigação e
adaptação ás Crescimento
mudanças da planta
climáticas Benefícios da
biodiversidade
do solo

Saúde Purificação da
humana água

Fonte: Adaptado de FAO

Fungos e bactérias desempenham grande importância no solo, como no papel

da decomposição ecológica, na produção de antibióticos, na fixação de nitrogênio, além de
estimular o crescimento de plantas e protegê-las de doenças. Na realidade, dos milhares de
espécies microbianas existentes, poucas são prejudiciais.
As minhocas juntamente com formigas, besouros e cupins, as minhocas promovem uma
intensa movimentação no solo, sendo por isso, denominados de “engenheiros do ecossistema”
As minhocas constroem galerias no solo que promovem a aeração do solo e a infiltração
de água. As formigas são predadoras de outros artrópodes, auxiliando no controle de população
desses organismos, além de fazer galerias que aumentam a porosidade e a capacidade de

11
 drenagem do solo, tornando-o menos denso. Os solos modificados pelas formigas são ricos em
nitrogênio, fósforo, potássio e matéria orgânica, favorecendo o desenvolvimento das plantas.
Os cupins têm papel importante na decomposição da serrapilheira e na ciclagem de
nutrientes. A construção de ninhos e/ou galerias promove a distribuição de nutrientes,
influenciando a fertilidade e a estrutura do solo. Os ninhos servem de abrigo para outros
artrópodes, como besouros, abelhas, diplópodes e aranhas, e vertebrados, como lagartos, aves
e ratos.
As maiorias das pessoas pensam que todos, ou pelo menos a maior parte dos organismos
do solo são prejudiciais, principalmente as bactérias. A existência de espécies prejudiciais,
especialmente patogênicas, cria na maioria das pessoas a falsa impressão de serem todos os
microrganismos prejudiciais. Contudo o solo não é sujo!
Na maioria das vezes observamos a necessidade de esterilizar certos ambientes para que
estes seres sejam eliminados. Contudo essa ideia é equivocada!
As pessoas podem ter contato com o solo, as crianças podem brincar no solo e com solo,
sempre tendo os cuidados de se higienizar após este contato, e ficar atento a não manusear o
solo quando estiver com machucados nas mãos ou pés.
Se houvesse eliminação completa dos microrganismos (se fosse possível), seria
eliminada também a possibilidade de vida no planeta, uma vez que nossa própria sobrevivência
depende da existência deles.

A Cientista que revolucionou a agriculturahttps://www.embrapa.br/johanna-

dobereiner (Fonte: EMBRAPA).

Atividades argumentativas
Como seria o planeta Terra sem o solo? Você já parou para pensar nisso?
Reflita sobre a importância do solo em sua vida, e pense quais as
consequências disso se o solo não existisse. O que você não poderia fazer? Agora
realize um desenho/ilustração de como você imagina o planeta sem esse recurso.

12
REFERÊNCIAS CONSULTADAS

CETESB. Qualidadedo solo. Disponível em: https://cetesb.sp.gov.br/solo/propriedades/

EMBRAPA. A Cientista que revolucionou a agricultura. Disponível em:

https://www.embrapa.br/johanna-dobereiner

EMBRAPA.Fungos e bactérias fazem plantas crescerem mais. 2016. Disponível em:

https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/12132485/fungos-e-bacterias-fazem-
plantas-crescerem-mais

EMBRAPA. Solos. Disponível em: https://www.embrapa.br/contando-ciencia/solos/-

/asset_publisher/1ZCT5VQ5Hj1S/content/o-que-e-e-como-se-forma-o-solo-
/1355746?inheritRedirect=false

FREITAS, M.F.L. PROJETO SOLO VIVO: EXPERIÊNCIAS COM SOLOS NA

EDUCAÇÃO BÁSICA.Divers@ Revista Eletrônica Interdisciplinar, Matinhos, v. 11, n. 2,
p. 103-113, jul./dez. 2018.

LIMA, M. Conhecendo o Solo - Nova versão. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=E-xUoRqi7eQ

LIMA, V. C.; LIMA M. R.; MELO, V. F.In: LIMA, V. C., LIMA, M. R. e MELO, V. F.O
SOLO NO MEIO AMBIENTE:Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e
Médio e Alunos do Ensino Médio. Curitiba. PR. 2007.p. 131.

SOLOS NA ESCOLA.Ar no solo. Disponível

em:http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos11.pdf

SBCS. Solos e Sociedade Boletim informativo Volume 39 Número 3

https://www.sbcs.org.br/page/2/?post_type=boletim

SOCIEDADE AMERICANA DE CIÊNCIA DO SOLO. A importância do solo como recurso

para uma vida mais sustentável. Disponível
em:https://www.youtube.com/watch?v=9NqgxdoJwV0

SOUZA, M. H. et al. Macrofauna do solo. ENCICLOPÉDIA BIOSFERA, Centro Científico

Conhecer - Goiânia, v.11 n.22; p. 2015 115. Disponível em:
https://www.conhecer.org.br/enciclop/2015E/Macrofauna.pdf

SOUZA, K.S. O ensino do meio ambiente em uma região da Amazônia sul Ocidental. 2021.
118f. Dissertação de Mestrado (Ensino de Ciências da Natureza). Universidade Federal de
Rondônia. Rolim de Moura. 2021.

13
SUPORTE. A Natureza dos Solos - Textura, Granulometria e Forma das Partículas.
Disponível em: https://www.suportesolos.com.br/blog/a-natureza-dos-solos-textura-
granulometria-e-forma-das-particulas/66/

CHC na TV. Experiência: Bactéria de estimação.Disponível

em:https://www.youtube.com/watch?v=vDXvGQ_d0jY

INSTITUTO CLARO. Experimentos simples ajudam a explicar microbiologia sem

laboratório. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-
novidades/reportagens/experimentos-simples-ajudam-a-explicar-microbiologia-sem-
laboratorio/

2. DEGRADAÇÃO DO SOLO
O objetivo desse tema é conhecer o que é degradação, e
seus danos ao solo.

LeituraComeçando
do texto. a Unidade

Degradação do solo é a perda do solo produtivo, que para Guerra (2014) não
significa que ele desapareça, embora possa acontecer, mas sim, a deterioração das
suas propriedades químicas, físicas e biológicas, de maneira que o solo deixa de ser produtivo.
Tradicionalmente, o solo foi considerado um recurso natural renovável. Mas, por causa
da intensa degradação promovida nos últimos séculos, a disponibilidade do solo está sendo
gravemente comprometida. Por isso, na realidade atual e em termos práticos, o solo deve ser
considerado um recurso natural não-renovável.
A quantidade de solo que é perdida a cada ano por degradação causada pelo Homem, 5
a 7 milhões de hectares, pode superar bastante a quantidade de solo que é formada a cada ano
pela natureza, leva 2000 anos para cria 10 cm de solo fértil. Isso gera um desequilíbrio que leva
o solo ao seu esgotamento. Com isso, as futuras gerações não terão a oportunidade de usufruir
esse valioso recurso. E o que farão nossos filhos, netos, bisnetos após o esgotamento do solo?
Será possível moer uma rocha e transformá-la em solo? Será possível produzir alimento
sem o solo? Algumas hortaliças já são cultivadas em hidroponia, sistema em que as raízes
crescem em água e não no solo. Mas não é possível produzir todos os tipos de alimentos e nem

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crescer árvores em hidroponia. Não existe também a menor possibilidade de se produzir
industrialmente um solo para suprir a demanda deste recurso.
Várias atividades exercidas pelo Homem podem degradar severamente os recursos
naturais, caso não sejam corretamente executadas. Dentre essas atividades, destacam-se a
agricultura (especialmente a que usa intensivamente o solo), a urbanização, a mineração e a
construção de estradas.
Extraído do livro O SOLO NO MEIO AMBIENTE: Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e Médio
e Alunos do Ensino Médio

2.1 TIPOS DE DEGRADAÇÃO

O objetivo desse tópico é reconhecer que os solos

estão sendo degradados. Identificar as consequências dessa
degradação.

Abordaremos alguns tipos de degradação que ocorrem no

Brasil, contudo enfatizaremos os problemas de degradação de solos encontrados na região
Amazônica.

2.1.1 DESERTIFICAÇÃO, ARENIZAÇÃO E SALINIZAÇÃO

Desertificação
A Convenção das Nações Unidas para o Combate à Desertificação (2001) conceitua
como o "processo de degradação das terras das regiões áridas, semiáridas e subsumidas secas,
resultante de diferentes fatores, entre eles as variações climáticas e as atividades humanas".
Este tipo de degradação afeta principalmente a região Nordeste do Brasil. O uso e o
manejo inadequado dos solos são apontados como as principais causas, de origem antrópica,
relacionadas com a desertificação (FLORES et al, 2002).
Acciioly (2011) destaca que as causas comuns que levam a desertificação dos solos na
região Nordeste são: o desmatamento indiscriminado, devido à alta demanda de lenha para
geração de energia das indústrias de cerâmica, a atividade da mineração, as queimadas, sobre
pastejo de ovinos e caprinos além de outros fatores antrópicos.

15
 O solo argiloso, típico do semiárido brasileiro, racha quando seca.

Fonte: https://g1.globo.com/natureza/desafio-natureza/noticia/2019/08/20/desertificacao-atinge-13percent-do-
semiarido-brasileiro-e-ameaca-conservacao-da-caatinga.ghtml
Foto: Celso Tavares/G1

Arenização

Arenização é aqui entendida como o processo de retrabalhamento de depósitos arenosos

pouco ou não consolidados, que acarreta dificuldades para a fixação da cobertura vegetal,
devido à intensa mobilidade dos sedimentos pela ação das águas e dos ventos. É a degradação,
relacionada ao clima úmido, em que a diminuição do potencial biológico não resulta em
condições de tipo deserto. Muito comum na região sul, em área de fronteira com Argentina e
Uruguai. (FLORES et al., 2002).
Ação eólica sobre o areal no município de São Francisco de Assis/RS.

Fonte: http://www.sinageo.org.br/2018/trabalhos/10/10-139-1534.html Foto: Dutra, 2017.

Salinização

São solos que apresentam elevada concentração de sais, principalmente sódio. Existe
dificuldade para o crescimento radicular, absorção de água devido ao potencial osmótico (seca
fisiológica) e desbalanceamento geral entre os nutrientes.

16
 Segundo AMARAL et. al (1999) apud Projetos solo na escola - UFPR, 2% do território
brasileiro apresenta problemas de salinidade. Algumas regiões apresentam esta característica
de salinidade relacionada a causas naturais, tais como em regiões costeiras de influência
marinha (faixa de praia, dunas) e/ou de influência fluviomarinha (manguezais), bem como
algumas regiões do semi-árido (caatinga) no nordeste do país e no Pantanal.
Por outro lado, a salinização também pode ser ocasionada pelo processo de irrigação
conduzido inadequadamente, elevando a quantidade de sais no solo.
Segundo PRIMAVESI (1996) apud Projetos solo na escola - UFPR, a salinização pode
ser causada por utilização de água para irrigação com altas concentrações de sais. Sendo assim,
todos os problemas que ocorrem devido a água no solo, estão relacionados com infiltração e
evaporação. Se a infiltração for maior, os solos são facilmente lixiviados, tornando-se ácidos
com facilidade, quando a evaporação predomina, há um acúmulo de sais na camada superficial,
sendo que estes solos se salinizam com facilidade.
PRIMAVESI (1996) apud Projetos solo na escola – UFPR, afirma que para um solo se
tornar salino não precisa necessariamente existir água salina no subsolo, nem que haja calor
muito intenso, pois, a própria água doce apresenta sais na solução, mas em pequenas
quantidades.
Em solos salinos, os sais solúveis na solução do solo aumentam as forças de retenção
de água devido ao efeito osmótico, ocorrendo assim na absorção de água pela planta.
Dependendo do grau de salinidade, em vez de absorver, a planta poderá até perder a água que
se encontra em suas células e tecidos. Isso resulta no fenômeno denominado plasmólise e ocorre
quando uma solução altamente concentrada entra em contato com a célula vegetal. Além disso,
alguns íons presentes na água de irrigação podem causar problemas de fitotoxicidade.
Esquema de células vegetais em concentrações salinas diferentes

Solos com Solos com Solos com

muitas concentração pouca
concentrações normal de sais concentração
de sais de sais

Fonte: https://educbiotecnologia.com/guias-de-atividades-agentes-biologicos
17
 Quando a célula da planta encontra-se em solos com muitas concentrações de sais, ela
fica plasmolisada, ou seja, perde água para o solo, as consequências disso são murchamento ou
perda de folhas das plantas como podemos ver na imagem a seguir:

A experiência a seguir serve como sugestão para mostrar as consequências da

salinização do solo:

Experimento Salinidade do Solo. Disponível:

http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos4.pdf (Fonte:
Experimentoteca de Solos – Programa Solo na Escola – Departamento de Solos e Engenharia
Agrícola da UFPR).

Atividades argumentativas
O que é degradação de solo? Você já viu, seja pessoalmente
ou no noticiário alguma dessas formas de degradação do solo?
Aqui no Estado de Rondônia existe muita cultura irrigada,
como o café, você acha que é possível que estes solos se tornem
degradados no futuro? Explique.

REFERÊNCIAS CONSULTADAS

ACCIOLY, L. J. de O. Degradação do solo e desertificação no Nordeste do Brasil. Portal Dia

de Campo. 9 fev. 2011. Disponível em:
<https://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/handle/doc/876529 >. Acesso em: 02 jun. 2021.

DIAS, N. S. et al. Efeitos dos sais na planta e tolerância das culturas à salinidade. Manejo da
salinidade na agricultura: Estudos básicos e aplicados. Fortaleza/CE. 2016. Disponível
em: https://www.ars.usda.gov/arsuserfiles/20361500/pdf_pubs/P2542.pdf

18
DUTRA, D.S.; MENEZES, K. W. S. Desertificação ou arenização: uma reflexão sobre o
processo que ocorre na região sudoeste do Rio Grande do Sul. Disponível em:
http://www.sinageo.org.br/2018/trabalhos/10/10-139-1534.html

FLORES, et al. Outras Formas de Degradação do Solo. In: MANZATO, C. V. JUNIOR, E.F.
PERES, J. R. R. Uso Agrícola dos Solos Brasileiros. Embrapa Solos. Rio de Janeiro, 2002,
p. 93-104.

PEIXOTO, M. O Brasil e a convenção das nações unidas para o combate à desertificação.

Disponível em: https://www12.senado.leg.br/publicacoes/estudos-legislativos/tipos-de-
estudos/outras-publicacoes/temas-e-agendas-para-o-desenvolvimento-sustentavel/o-brasil-e-a-
convencao-das-nacoes-unidas-para-o-combate-a-desertificacao

RADIO SENADO. Nordeste e Sul são principais desafios no combate à desertificação no

Brasil. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/radio/1/noticia/2020/06/16/nordeste-e-
sul-sao-principais-desafios-no-combate-a-desertificacao-no-brasil

SOLOS NA ESCOLA. Experimento Salinidade do Solo. Disponível:

http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos4.pdf

2.1.2 QUEIMADAS, DESMATAMENTO E COMPACTAÇÃO

Queimadas
As queimadas podem ocorrer por inúmeros motivos, renovação das pastagens, queima
de resíduos, controle de pragas e doenças, limpezas de áreas urbanas ou rurais, elas ainda são
muito utilizadas pelos agricultores para limpeza e preparo do solo antes do plantio, contudo ela
é prejudicial ao solo.
O fogo afeta diretamente as características físico-químicas e biológicas do solo,
acelerando indiretamente os processos erosivos, além de diminuir a cobertura vegetal do solo
(FLORES et al., 2002). Muitas vezes, essa prática é feita de maneira indiscriminada e sem
acompanhamento, causando danos ao solo, como a eliminação de nutrientes essenciais às
plantas. Além de trazerem uma série de prejuízos à biodiversidade, a dinâmica dos ecossistemas
e a qualidade do ar (EMBRAPA, 2015).

Manutenção da biodiversidade.

Matéria orgânica Queimadas Retenção de água.

do solo Agregação do solo.
Controle de erosão.
Controle

Solo queimado em área urbana no Bairro Paineiras – Cacoal/RO

19
 Fonte: Terezinha Schmidt, 2021

Além de prejudiciais aos solos as queimadas trazem danos à atmosfera intensificando o

efeito estufa através da promoção de emissão de CO2 para a atmosfera (MELO;
GIONGO; SIGNOR e ANJOS, 2019).
Queimada em área urbana no Bairro Paineiras – Cacoal/RO

Fonte: Terezinha Schmidt, 2021.

Rondônia acumula mais de mil focos de queimadas nos primeiros 7 dias de

setembro de 2020; alta é de 70%.
https://g1.globo.com/ro/rondonia/natureza/amazonia/noticia/2020/09/08/rondonia-acumula-
mais-de-mil-focos-de-queimadas-nos-primeiros-7-dias-de-setembro-de-2020-alta-e-de-
70percent.ghtmlFonte: G1 notícias)

20
 Fonte: Embrapa Solos. Disponível em: https://www.bosch.com.br/noticias-e-
historias/agronegocio/incendios-no-campo/

Desmatamento

O Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia (Imazon) classifica o

desmatamento como o processo de realização do “corte raso”, que é a remoção completa da
vegetação florestal. Na maioria das vezes, essa mata é convertida em áreas de pasto.
Desmatamento em area rural do município de Cacoal/RO.

Fonte: a autora, 2020.

Desmatamento na Amazônia foi o maior em 10 anos pelo terceiro mês

consecutivo.https://imazon.org.br/imprensa/desmatamento-na-amazonia-foi-o-maior-em-10-
anos-pelo-terceiro-mes-consecutivo-divulga-imazon/(Fonte: Notícia Imazon).

O Instituto ainda classifica como degradação aquela que é caracterizada pela extração
das árvores, normalmente para fins de comercialização da madeira. Outros exemplos de
degradação são os incêndios florestais, que podem ser causados por queimadas controladas em
áreas privadas para limpeza de pasto, por exemplo, mas que acabam atingindo a floresta e se

21
alastrando. Contudo essa é uma técnica ultrapassada que vem sendo substituída por outras
estratégias que veremos nas próximas unidades.

Compactação

A compactação é o primeiro passo para a erosão, ela é a diminuição dos espaços porosos,
os quais são importantes para a penetração de raízes, da água e do ar. A redução da porosidade
dificulta o enraizamento das plantas e constitui obstáculo para que elas atinjam camadas mais
profundas, dificultando a fixação das árvores e facilitando a queda pelos ventos, dificultando
assim a absorção de água pelo solo. Como podemos observar na figura abaixo:
Esquema do solo e suas frações, sob diferentes condições de compactação, desde sem compactação
(esquerda) a estágios mais avançados (direita).

Fonte: Horn, 2003 Disponível: https://www.3rlab.com.br/2020/09/23/compactacao-do-solo-o-que-e-e-

como-evitar-esse-fenomeno/

A compactação pode ser causada principalmente em áreas urbanas com o tráfego de

veículos e pedestres. Contudo a pressão excessiva exercida pelos maquinários e implementos
agrícolas utilizados no manejo de uma lavoura, além da transitação de animais podem contribuir
e favorecer a compactação nas áreas rurais.

Para a realização da atividade os alunos deverão ouvir os sons a seguir:

Som de motosserra https://www.youtube.com/watch?v=_pdGZNtRAzc

Som de fogo https://www.youtube.com/watch?v=n73Lu0eGKhA

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 Atividades argumentativas
Se possível queimar algum incenso ou fósforo em sala.
(Cuidadosamente)
Peça que os alunos escutem aos sons e aprecie o aroma de olhos
fechados (se possível).
Logo após essa experiência, faça questionamentos como: Como
você se sentiu? Baseado nos sons e cheiros, o que estava
acontecendo em sua imaginação? Como você encara isso? Você já
viu um solo compactado ou alguma área desmatada? Quais as
consequências dessas degradações?

REFERÊNCIAS CONSULTADAS

3R LAB. Compactação do solo o que é e como evitar esse fenômeno. Disponível em:
https://www.3rlab.com.br/2020/09/23/compactacao-do-solo-o-que-e-e-como-evitar-esse-
fenomeno/

EMBRAPA, Alternativas ao uso do fogo na agricultura e as etapas para planejamento de uma

queimada controlada. 2015. Disponível em: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-
/noticia/2471085/alternativas-ao-uso-do-fogo-na-agricultura-e-as-etapas-para-planejamento-
de-uma-queimada-controlada Acesso em 06 Mar/21.

FLORES, et al. Outras Formas de Degradação do Solo. In: MANZATO, C. V. JUNIOR, E.F.
PERES, J. R. R. Uso Agrícola dos Solos Brasileiros. Embrapa Solos. Rio de Janeiro, 2002, p.
93-104.

G1 NOTÍCIAS.Rondônia acumula mais de mil focos de queimadas nos primeiros 7 dias de

setembro de 2020; alta é de 70%. Disponível
em:https://g1.globo.com/ro/rondonia/natureza/amazonia/noticia/2020/09/08/rondonia-
acumula-mais-de-mil-focos-de-queimadas-nos-primeiros-7-dias-de-setembro-de-2020-alta-e-
de-70percent.ghtml

GUERRA, A. J. T; JORGE, M. O. C. Degradação dos solos no Brasil. Bertrand Brasil. Rio

de Janeiro, 2014.

IMAZON NOTÍCIAS. Desmatamento na Amazônia foi o maior em 10 anos pelo terceiro

mês consecutivo.https://imazon.org.br/imprensa/desmatamento-na-amazonia-foi-o-maior-em-
10-anos-pelo-terceiro-mes-consecutivo-divulga-imazon/

23
LIMA, V. C.; LIMA M. R.; MELO, V. F. In: LIMA, V. C., LIMA, M. R. e MELO, V. F.O
SOLO NO MEIO AMBIENTE:Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e
Médio e Alunos do Ensino Médio. Curitiba. PR. 2007.p. 131.

MELO, R. F. de; GIONGO, V.; SIGNOR, D.; ANJOS, J. B. do. O uso e manejo do
Solo.In:MELO, R. F. de; VOLTOLINI, T. V. (Ed.). Agricultura familiar dependente de chuva
no Semiárido. Brasília, DF, Embrapa, 2019. Disponível em:
https://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/infoteca/handle/doc/1118534 Acesso em 02 Jun 2021.

2.1.3. POLUIÇÃO

A poluição é uma degradação que pode acontecer através do despejo de componentes

dos mais diversos tipos no solo, estes componentes podem comprometer a composição do solo
e interferir suas funções.
Vejamos alguns exemplos que podem ocorrer:

2.1.3.1. Resíduos sólidos

Segundo a Política Nacional dos Resíduos Sólidos, esses são definidos como todo ou
qualquer material, substância, objeto ou bem descartado, que é resultado de atividades humanas
na sociedade.
Essa degradação pode acontecer através do descarte de componentes eletrônicos em
geral, descarte de lâmpadas fluorescentes, contaminação por baterias e pilhas, contaminação
por fluídos hidráulicos e contaminação por óleos de veículos, diesel ou gasolina, óleo de
cozinha e descarte de resíduos de mineração.
Poluição com resíduos sólidos. Área de descarte em frente ao cemitério da linha 06 Cacoal.

Fonte: Autora, 2021.

2.1.3.2. Metais Pesados

24
 Alguns metais pesados são utilizados por fábricas e indústrias e quando descartados no
solo, podem poluí-lo de maneira bastante agressiva. A mineração é um exemplo desse tipo de
degradação, pois eleva os teores de metais pesados no solo, tornando-se importante fonte de
contaminação do ambiente.

2.1.3.3. Poluição causada por defensivos agrícolas

Defensivos agrícolas— tais como herbicidas, inseticidas e demais agroquímicos —

utilizados em grande escala não só afastam insetos e pragas, mas também causam a poluição
do solo da região em questão. Quando esses produtos são utilizados por longos períodos ou
ainda façam uso de doses errada, os alimentos podem ser contaminados e o local pode se tornar
infértil, além de contaminar a água.

2.1.3.4. Poluição causada por fertilizantes

Fertilizantes usados para solucionar problemas de infertilidade no solo podem acabar

agravando-os, principalmente quando utilizados por conta de doses erradas, podendo causar
problemas de ordem química, desbalanço de nutrientes e lixiviação para corpos hídricos.
A experiência a seguir serve como sugestão para mostrar as consequências da
contaminação do solo por óleo de cozinha:

Atividade: Atividade experimental realizada pelos alunos.

Roteiro da aula experimental

Materiais

Um pouco de Solo
Dois copos descartáveis
Quatro a seis sementes de feijão (ou qualquer outro vegetal que tenha germinação
rápida).
Água
Óleo sujo ou limpo.

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 Procedimento

1.Colocar um pouco de solo em 2 copos. 2.Colocar óleo em um dos copos.

3.Plantar sementes de feijão nos 2 copos 4. Adicionar água.

Analisar

O que houve com as sementes durante o processo de germinação?

É importante que o aluno registre tudo durante a experiência e faça suas anotações
e desenvolva argumentos.

Vamos realizar o experimento a seguir para o desenvolvimento das atividades:

Lixo e infiltração da água no solo

http://www.tv.ufpr.br/portal/edicao/solo-na-escola-lixo-e-infiltracao-da-agua-no-solo/(Fonte:
UFPR TV)

Atividades argumentativas
Após a realização do experimento questione os alunos.
1. Você costuma jogar lixo pelas ruas? Além do plástico, cite
outros tipos de lixo que podem prejudicar o solo.
2. O plástico demora em média 400 anos para se decompor ele
é muito prejudicial ao ambiente, você costuma fazer uso de
muitos materiais plásticos? Quais? Que tipos? Quaisl
alternativas podem ser utilizadas para diminuir o uso de
plásticos?
3. Se o plástico atrapalha a infiltração da água o que ocorre com
as raízes das plantas?
26
 A atividade a seguir serve como sugestão para sensibilizar os alunos sobre a necessidade
de preservar o solo no seu bairro e na sua escola, evitando a deposição de materiais estranhos,
como lixo doméstico ou industrial, materiais de construção, etc., que contaminam o solo e as
águas.
Procedimentos
a) Motivar os alunos para encontrar no bairro onde moram, ou nas vizinhanças da escola,
locais onde é depositado lixo;
b) Pedir para que tenham cuidado ao entrar nesses locais, considerando a presença de
vidros, resíduos químicos, etc.;
c) Solicitar que os alunos façam uma relação dos materiais encontrados e a forma como
poderiam ser reciclados;
d) Motivar os alunos para verificar como é o solo da escola e incentivar a arborização.
Se todo o solo da escola é recoberto por concreto ou piso, discutir os problemas ambientais
deste fato e analisar se o entorno da escola está na mesma condição.
Extraído do livro O SOLO NO MEIO AMBIENTE: Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e Médio
e Alunos do Ensino Médio

BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS

LIMA, V. C.; LIMA M. R.; MELO, V. F. In: LIMA, V. C., LIMA, M. R. e MELO, V. F.O
SOLO NO MEIO AMBIENTE:Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e
Médio e Alunos do Ensino Médio. Curitiba. PR. 2007.p. 131.

PENSAMENTO VERDE. Conheça os 5 principais tipos de poluição do solo e seus efeitos.

Disponível em: https://www.pensamentoverde.com.br/meio-ambiente/conheca-os-5-
principais-tipos-de-poluicao-do-solo-e-seus-efeitos/

UFPR TV. Lixo e infiltração da água no solo . Disponível em:

http://www.tv.ufpr.br/portal/edicao/solo-na-escola-lixo-e-infiltracao-da-agua-no-solo/

2.1.4. EROSÃO

A principal forma de degradação do solo é a erosão antrópica. Ela consiste nos processos
físicos de desagregação, transporte e deposição das partículas de solo, pode acontecer por
agentes erosivos naturais como água e vento. Contudo há uma aceleração da erosão de solos
cultiváveis, devido às atividades antrópicas que não priorizam a conservação do solo.
Dentre os agentes que podem causar a erosão podemos destacar a água (rios, chuvas), o
vento e o homem.

27
 Erosão natural ocorre de maneira mais lenta e branda, sem interferência humana no
decorrer de anos. Pode ocorrer através do vento ou da água. Vejamos alguns exemplos:
Pedra em processo erosivo às margens do rio Machado Cacoal/RO

Fonte: a autora, 2021.

Árvores caídas devido ao processo erosivo às margens do Rio Machado. Cacoal/ RO

Fonte: a autora, 2021.

Pedra da Linha 10, Cacoal/RO Pedra da Linha 7, Cacoal/RO

Fonte: SETUR, 2019. Fonte: SETUR, 2019.

Erosão acelerada ocorre rapidamente, em tempos curtos e devido à interferência

humana. Ela também é conhecida como erosão induzida ou antrópica. As taxas de perda
normalmente são bem superiores às taxas de formação do solo, levando a perdas dos solos
cultiváveis, reduzindo as áreas para cultivo de alimentos, degradação de pastagem e
assoreamento.
28
 A falta de mata ciliar causa erosão e assoreamento dos cursos dos rios o que pode levar
a enchentes e deslizamentos. Já em perímetro urbano, a erosão pode desestabilizar estrada
causando muitos danos físicos e econômicos. A prevenção é muito mais viável do que a
manutenção desses problemas causados por erosão. Vejamos alguns exemplos:

Processo erosivo dos cursos de água da chuva em

Processo erosivo na cabeceira de rio em Cacoal/RO
área urbana. Degradação do asfalto no Bairro
Paineiras Cacoal/RO.

Foto: Magda Oliveira/G1, 2015

Processo erosivo dos cursos de água da Fonte: Autora, 2021.
chuva em área de despejo de entulhos. Linha Processo erosivo dos cursos de água da chuva
06 Cacoal/RO. área de pastagem. Linha 09 Cacoal/RO

Fonte: Autora, 2021. Fonte: Autora, 2021.

Processos erosivos na cidade de Parecis/RO

Fonte: Fernando Pichek

As erosões podem ser classificadas de acordo com os agentes erosivos:

29
 Erosão eólica: Causada pelos ventos. Ela constitui grave problema em algumas partes
do globo terrestre, principalmente em regiões de solo muito arenoso, ocorrendo, assim, a
formação de dunas.

Experimento erosão eólica do solo UFPR.

http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos5.pdf
(Fonte: Experimentoteca de Solos – Programa Solo na Escola – Departamento de Solos
e Engenharia Agrícola da UFPR).

Erosão hídrica: Causada pelas águas.

Erosão hídrica fluvial: Causada pela água dos rios.
Erosão hídrica pluvial: Causada pela água das chuvas. Ela é a de maior importância,
por ser ela a predominante na superfície da crosta terrestre.
Ela ocorre devido ao impacto da gota da chuva. Veja!

Experimento Impacto da gota da chuva.

http://www.tv.ufpr.br/portal/edicao/solonaescola-impactogotachuva/
(Fonte: Experimentoteca de Solos – Programa Solo na Escola – Departamento de Solos
e Engenharia Agrícola da UFPR).

Experimento Impacto da gota da chuva.

http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos8.pdf
(Fonte: Experimentoteca de Solos – Programa Solo na Escola – Departamento de Solos
e Engenharia Agrícola da UFPR).

Baseada na característica da superfície do solo após o processo erosivo, a erosão hídrica

pluvial pode ser de três tipos:
• Entre sulcos ou laminar
Esta forma de erosão é de grande abrangência; no entanto, de difícil visualização, visto
que somente uma homogênea e delgada camada de solo é removida da superfície do terreno
após uma chuva. Ela consiste na remoção mais ou menos uniforme de uma fina camada de solo
em toda a extensão da superfície mais lisa do terreno, onde não há concentração de enxurrada.
Essa é a maior forma de erosão, é através dela que o solo começa a dar sinais de sua degradação,
30
contudo ela só é percebida quando se encontra em um grau elevado. Por isso a importância da
preservação.
Processo erosivo tipo laminar dos cursos de água da chuva em estrada. Linha 06 Cacoal/RO

Fonte: Autora, 2021.

• Em sulcos

Esse tipo começa a partir de pequenos canais existentes na superfície do solo. Durante
uma chuva, a água se concentra nesses canais, ocorrendo, assim, a formação do sulco. Esta
forma de erosão é de fácil visualização no campo.
Processo erosivo do tipo sulco por chuva no decorrer de anos em área rural em Nova Brasilândia do
Oeste/RO

Fonte: a autora, 2021.

• Em voçoroca
A erosão em voçorocas representa um estágio avançado da erosão em sulcos. Ela ocorre
em canais relativamente grandes. É um tipo de erosão de difícil recuperação e requer muito
investimento para essa recuperação. Ela envolve muitos prejuízos econômico e ecológicos.

31
Processo erosivo do tipo voçoroca em Presidente Médici/ RO

Fonte: Sidnei Evancio

Processo erosivo tipo voçoroca em um sítio na linha 9 na zona rural do município de Cacoal,

Fonte: a autora, 2021.

Nesse momento é importante que o professor conduza alguns questionamentos para o

desenvolvimento dos argumentos:

Atividades argumentativas
Você já viu em algum lugar algum desses processos erosivos? Quais?
Onde?
Quando ocorre uma erosão o solo some? O que acontece com ele? Para
onde o solo que estava no local foi?
Quais as consequências da perda desse solo? Erosões nas margens no rio
podem ocasionar que problemas?
Cite possíveis soluções para evitar as erosões.

BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS

SOLOS NA ESCOLA. Experimento erosão eólica do solo UFPR. Disponível

em:http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos5.pdf

32
SOLOS NA ESCOLA.Experimento Impacto da gota da chuva. Disponível
em:http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/experimentotecasolos8.pdf

LIMA, V. C.; LIMA M. R.; MELO, V. F. In: LIMA, V. C., LIMA, M. R. e MELO, V. F.O
SOLO NO MEIO AMBIENTE:Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e
Médio e Alunos do Ensino Médio. Curitiba. PR. 2007.p. 131.

UFPR TVExperimento Impacto da gota da chuva. Disponível

em:http://www.tv.ufpr.br/portal/edicao/solonaescola-impactogotachuva/

3. CUIDADOS COM O SOLO

Precisamos conservar os solos. O Dia Nacional da Conservação do Solo é comemorado
no dia 15 de abril (Lei Federal 7867, de 13 de novembro de 1989), mas a preocupação com este
componente da natureza não pode se restringir apenas a este dia. Conservação do solo é, por
definição, a combinação de métodos de manejo e uso da terra que protegem o solo contra seu
esgotamento físico, químico e biológico. Quanto ao controle da erosão, a conservação do solo
visa reduzir as perdas a níveis toleráveis, seja por meio da redução do impacto das gotas da
chuva, seja por meio da redução do volume e da velocidade da enxurrada.
O plantio de qualquer forma de vegetação, desde uma árvore ou um gramado é uma
excelente forma de proteger o solo. Veja!

Fonte: O SOLO NO MEIO AMBIENTE: Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e Médio
e Alunos do Ensino Médio

Importância das raízes para evitar desbarrancamentos nos cursos de água. Linha 06 Cacoal

33
 Fonte: Autora, 2021.

Importância das raízes para evitar desbarrancamentos nos cursos de água. Margem do Rio Machado.

Fonte: Autora, 2021.

Importância da mata ciliar para evitar desbarrancamentos nos cursos de água. Margem do Rio Machado.

Fonte: Autora, 2021.

Além de plantar vegetais para proteger o solo podemos optar por formas menos
agressivas ao solo como, por exemplo, a adubação orgânica.
Adubação orgânica são todos aqueles produtos provenientes de resíduos de origem
vegetal, urbano ou industrial e animal, que possuam altos teores de componentes orgânicos.
Além do ganho econômico para o produtor, o solo apresenta muitas melhoras nos
atributos físicos, químicos e biológicos. As plantas poderão absorver os nutrientes disponíveis
nesse solo, sem produtos químicos, que podem prejudicar o meio ambiente.
Além disso, ainda existem outras técnicas que podem ser utilizadas na agricultura como,
por exemplo, cultivo continuado de plantas, curva de nível e terraceamento.

34
 É impossível manter a vida humana na Terra sem o solo. Por isso é que precisamos
conservar o solo, cuidar bem dele. E isso é uma tarefa de todos nós. O agricultor tem o dever
de conservar o solo, mas não só o agricultor. As pessoas que moram na cidade também!

É Melhor Salvar os Solos (BetterSaveSoil - Portuguese)

https://www.youtube.com/watch?v=fNNoDjGf0rE(Fonte: IASS Potsdam).

Em seguida assista ao vídeo:

Vamos conservar o solohttps://www.youtube.com/watch?v=auYsl2X7lvo

(Fonte: Educa Play)
Após o término do vídeo faça o aluno refletir sobre os problemas do solo na sua cidade,
em seu bairro e na sua escola. Questione aos alunos, sobre quais problemas passaram no vídeo,
que eles identificaram nos lugares onde eles frequentam.

A Natureza está Falando | Gilberto Gil é O Solo – Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=NZfHmoroHD0&feature=youtu.be

Atividades argumentativas
1. Qual a sensação primária de “escutar” o solo?
2. Vocês realmente tratam o solo como sujeira?
Explique.
3. Como você se sente ao solo te culpar de sua
degradação? Você concorda?
4. O que você faz para não degradar o solo?
5. Você acha que o solo pode desaparecer? Explique.
6. Qual a diferença de solo e poeira?
7. Qual a relação do solo com sua alimentação?
8. Comente a frase final do vídeo: “A natureza não
precisa de pessoas. As pessoas precisam da
natureza.”

Escreva aqui de forma curta sua resposta ao solo. O que você diria à ele depois de escutá-
lo.
Agora vamos testar os seus conhecimentos

35
 Quiz de possíveis soluções para a degradação dos solos
https://wordwall.net/pt/resource/9282141/degrada%C3%A7%C3%A3o-do-solo-e-suas-
poss%C3%ADveis-solu%C3%A7%C3%B5es

Produção de texto sobre o solo

Vocês são especialistas em meio ambiente, e foram contratados por uma empresa. O
trabalho de vocês é recuperar uma área que se encontra degradada, a situação da área é a
seguinte:
- O solo encontra-se muito seco e compacto.
- Em outras partes do solo é possível ver algumas voçorocas no meio da plantação.
-A comunidade utilizava a área para jogar todo tipo de resíduo sólido doméstico, então
é possível ver muito material orgânico como restos de vegetais, plantas, podas de árvores,
detritos de limpeza de quintal.
-área está toda desmatada devido a servir de “lixão” local.
A ideia da empresa é tornar a essa área um ambiente de lazer, como um parque
ecológico, escreva agora o seu plano de recuperação.
Atividade
Solicitar aos alunos que elaborem um relatório de recuperação dessa área, de acordo
com os conhecimentos estabelecidos nas atividades anteriores, e então a partir da escrita os
alunos apresentarão seus respectivos trabalhos, surgindo espaço para os questionamentos e
argumentações sobre o que eles entendem por lixo e quais suas concepções.

BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS
AGROPÓS. Adubação Orgânica: Conheça a sua Importância! Disponível em:
https://agropos.com.br/adubacao-organica/

EDUCA PLAY. Vamos conservar o solo Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=auYsl2X7lvo

IASS Potsdam. É Melhor Salvar os Solos (BetterSaveSoil - Portuguese). Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fNNoDjGf0rE
LIMA, V. C.; LIMA M. R.; MELO, V. F. In: LIMA, V. C., LIMA, M. R. e MELO, V. F.O
SOLO NO MEIO AMBIENTE:Abordagem para Professores do Ensino Fundamental e
Médio e Alunos do Ensino Médio. Curitiba. PR. 2007.p. 131.

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