MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO

1 o ano Ensino Médio 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Física Ciências da Natureza
COMPETÊNCIA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Competência Específica 2: Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres
vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
OBJETO(S)
CompetênciaDE Específica
CONHECIMENTO HABILIDADE(S) e avaliar aplicações do conhecimento cien-
3: Analisar situações-problema
tífico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios
das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou glo-
bais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por

MATERIAL DE
meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

APOIO PEDAGÓGICO
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em di-
ferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.

PARA APRENDIZAGENS
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos
de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreen-
dendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sis-
temas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possi-
bilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Cosmologia
EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estima-
Teoria do Big Bang
tivas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar mo-
delos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema
sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como
em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
fontes confiáveis de informações.

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 PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Cosmologia-Teoria do Big Bang
DURAÇÃO: 4 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
Ao longo dos séculos até os dias atuais, a curiosidade em conhecer as origens do universo tem sido
objeto de fascínio para a humanidade. O homem sempre se empenhou em buscar recursos, criar
modelos, elaborar teorias que o ajudasse a descobrir os limites do cosmos, a formação das estrelas
e outros corpos celestes, bem como em entender as leis físicas que os regem.
Para os estudantes, este é um tema que os motiva à reflexões, investigações, curiosidade e entu-
siasmo para aprender, pois estão sempre em contato com tecnologias de informação e comunica-
ção que exploram este assunto. Um exemplo disto, é a indústria cinematográfica que nas últimas
décadas tem trazido nos filmes cenários que representam as explorações e descobertas científi-
cas espaciais e, muitas vezes, em um enredo fictício. Trabalhar esse tema, nessa perspectiva, de-
senvolve no aluno a competência de compreender, utilizar e criar tecnologias digitais e de informa-
ção de forma crítica, reflexiva, significativa e ética nas diversas práticas sociais para se comunicar,
acessar e disseminar informações.

MATERIAL DE
Nos últimos anos, vivenciamos os lançamentos de foguetes que colocaram em órbita sondas e te-
lescópios espaciais e estamos constantemente recebendo imagens de corpos celestes, cada vez
mais distantes de nós, emitidas por estes dispositivos. Trazer esse assunto para conhecimento
do aluno o estimulará a exercitar a curiosidade intelectual e a recorrer à abordagem própria das

APOIO PEDAGÓGICO
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses.
Começar o ensino da Física abordando os temas da Cosmologia é, também, uma proposta para a
articulação entre os demais componentes das Ciências da Natureza. Enquanto a Física aborda,

PARA APRENDIZAGENS
nesse primeiro bimestre, a origem do universo, sua estrutura e expansão, a Química abordará a
origem dos elementos químicos e a constituição da matéria e a Biologia, a origem da vida.

B) DESENVOLVIMENTO:
Aula 1: Teoria do Big Bang e a evolução do universo [EM13CNT201] (EM13CNT303)
Objetivos: Compreender a teoria científica que explica a origem do Universo
• Propor uma discussão inicial para que os alunos exponham suas ideias e conhecimentos
prévios sobre a origem do Universo.
• Explicar o que é uma teoria científica.
• Citar teorias que buscam explicar a origem do universo.
• Apresentar a Teoria do Big Bang como a aceita cientificamente para explicar a origem e
expansão do universo.
• Explicar a evolução do universo desde o big bang à formação das estrelas.

Aula 2: Estrelas e galáxias [EM13CNT209X] (EM13CNT303)

Objetivos: Compreender os estágios da vida das estrelas relacionando-os com suas massas.
Os assuntos desenvolvidos nesta aula devem ter uma abordagem puramente conceitual. Recursos
visuais devem ser explorados: imagens, vídeos, bem como o uso das TDICs.

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 • Explicar a evolução das estrelas:
a) O que são estrelas,
b) Classificação das estrelas;
c) Estágios da vida de uma estrela;
d) Supernovas, Pulsares e Buracos Negros.
• Explicar o que são galáxias

Aula 3: Medidas de distâncias cósmica [EM13CNT301]

Objetivos: Analisar as medidas astronômicas e compará-las com o Sistema Internacional.
Nesta aula, pretende-se que os estudantes compreendam como são realizadas as medidas e ob-
servações do cosmos.
• Medida de distâncias astronômicas: unidade astronômica; ano-luz
• Distâncias entre estrelas, galáxias e no sistema solar.

Aula 4: O telescópio Hubble e as observações do cosmos [EM13CNT201;(EM13CNT209); (EM13C-

NT303)
Objetivo: Analisar os diversos instrumentos de observação celeste que revolucionaram a Astrono-
mia no séc. XVII e no séc. XX.

MATERIAL DE
Nesta aula, apresentar os instrumentos de observação que revolucionaram a Astronomia, como a
luneta de Galileu no séc. XVII e apresentar como são feitas atualmente as observações do cosmos
e os objetivos dessas observações.
• Abordar sobre a importância da luneta de Galileu no séc.XVII.
•
•
•
APOIO PEDAGÓGICO
Citar o telescópio Hubble e sua importância nas obtenções de imagens de astros distantes.
O telescópio James Webb- A atualidade das observações astronômicas.
A radiação cósmica de fundo

Livros didáticos PNLD: PARA APRENDIZAGENS

RECURSOS - Sugestões para o Professor:

• Moderna plus : ciências da natureza e suas tecnologias : Universo e evolução/José Mariano

Amabis…[et al..]. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020.
• Matéria, Energia e Vida- Uma abordagem interdisciplinar - Origens: O Universo, a Terra e a
Vida/ Eduardo Mortimer…[et. al…] - 1. ed.- São Paulo: Scipione 2020
• Ser Protagonista: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Evolução, Tempo e Espaço: En-
sino Médio/Ana Fukui…[et.al.] 1ed. - São Paulo. Edições SM 2020

Vídeos:
• Série apresentada pelo Físico Marcelo Glaiser que mostra teorias de criação do mundo de
civilizações antigas. Disponível em: <https://br.video.search.yahoo.com/search/video?-
fr=mcafee&ei=UTF-8&p=poeira+das+estrelas+s%C3%A9rie&type=E210BR973G0#id=2&vi-
d=8fa1ba0a8c967856d144cb1622ca72c7&action=view>. Acesso em: 05 mar. 2022.
• Hubble: A última missão: Exibição do documentário elaborado pela National Geographic
que aborda as principais descobertas do telescópio espacial Hubble. Dublado em portu-
guês, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=CehTJyPeua8>. Acesso em: 04
mar. 2022.

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 Leituras:
• Texto que trata sobre informações que podemos obter a partir da luz das estrelas. Disponí-
vel em: <www.if.usp.br/gref/aptica/aptica2.pdf>.
• Daniel, A.. Hubble a expansão do Universo. São Paulo: Doysseus, 2003 - Este livro trata da
descoberta do Universo em expansão e da vida do astrônomo Edwin Hubble.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser processual observando a participação dos estudantes, bem como, foco
e atenção.

ATIVIDADES
1 - Faça uma pesquisa em sites sobre o Telescópio Espacial Hubble. Procure informações sobre as
imagens captadas por esse telescópio. Produza um texto apresentando os fatos que expliquem a
importância dessas descobertas para a compreensão do Universo. Utilize figuras, coloque as le-
gendas nas figuras.

2 - A Astronomia nos dias atuais: O Telescópio James Webb (em inglês James Webb Space Teles-
cope, JWST) é um telescópio espacial desenvolvido em conjunto pela NASA, a Agência Espacial

MATERIAL DE
Europeia (ESA) e a Agência Espacial Canadense (CSA) com a finalidade de colocar no espaço um
observatório para captar a radiação infravermelha.
Faça uma pesquisa sobre o telescópio espacial James Webb e registre o que você pesquisou. Cite

APOIO PEDAGÓGICO
os objetivos das observações que serão feitas nos próximos anos pelo JWST.

3 - A energia das estrelas: Explique resumidamente, o processo que produz a energia das estrelas

PARA APRENDIZAGENS
e a fonte que a produz.

4 - Evolução das estrelas: Reuna-se com seus colegas e, em grupo, procurem responder às ques-
tões abaixo:
I - Explique o que ocorre com cada um destes tipos de estrela quando o “combustível” hélio se es-
gota em seu interior:
a) Estrela com pouca massa
b) Estrela com massa de valor intermediário
c) Estrela muito massiva

5 - Comprovação da Teoria do Big Bang:

Atualmente, os cientistas consideram a Teoria do Big Bang comprovada cientificamente. Cite as
evidências e fatos que contribuíram para sua comprovação.

6 - Supernovas
Explique por que é possível observar as supernovas no tempo presente mesmo sabendo que elas
ocorreram há milhões de anos?

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 7 - Faça uma pesquisa sobre o projeto Event Horizon Telescope e procure explicar como esse pro-
jeto possibilitou a fotografia de um buraco negro.

8 - Atividade para ser realizada em grupo.

Reúna-se em grupo com os seus colegas e procurem responder às seguintes questões:
a) O que a Ciência considera como a “morte” de uma estrela?
b) A distância das estrelas até o planeta Terra é medida em anos-luz. O que corresponde a me-
dida de 1 ano-luz?
c) Considere que a luz de uma estrela que se encontra a 7500 anos- luz da Terra se apague.
Quanto tempo demora para que a morte dessa estrela seja visível na Terra?

REFERÊNCIAS
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília, 2018.
Moderna plus : ciências da natureza e suas tecnologias : Universo e evolução/José Mariano Ama-
bis…[et al..]. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020.
Matéria, Energia e Vida- Uma abordagem interdisciplinar - Origens: O Universo, a Terra e a Vida/

MATERIAL DE
Eduardo Mortimer…[et. al…] - 1. ed.- São Paulo: Scipione 2020.
Ser Protagonista: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Evolução, Tempo e Espaço: Ensino
Médio/Ana Fukui…[et.al.] 1ed. - São Paulo. Edições SM 2020.

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

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 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
Competência Específica 02: Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Ter-
ra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência específica 03: Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, re-
gionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diver-
sos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunica-
ção (TDIC).
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos
em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações
sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com
as teorias científicas aceitas atualmente.
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou

MATERIAL DE
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e

APOIO PEDAGÓGICO
elaborar hipóteses.
Movimentos retilíneos e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
curvilíneos. estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e in-
terpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais

PARA APRENDIZAGENS
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidia-
nas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justifi-
car o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos
de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e so-
cioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais
que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos, conhecer
as normas de segurança, o tratamento de resíduos e reconhecer os
equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a tecnolo-
gia aplicada nos mesmos.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Movimentos retilíneos e curvilíneos
DURAÇÃO: 6 aulas

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 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA:
O movimento é um fenômeno natural. Observar os diversos tipos de movimentos que ocorrem na
natureza, investigar suas causas e estabelecer as leis que os regem faz parte de um dos ramos de
estudo da Física: a Mecânica.
É importante fazer uma abordagem inicial de alguns conceitos fundamentais do movimento, tais
como velocidade, referencial, repouso, posição, trajetória, inércia.
Entretanto, a proposta para essa metodologia é que o professor não se prenda ao ensino dos cál-
culos da cinemática, nem estimule os alunos a decorarem equações, mas que busque a contextua-
lização, aplicações em situações vivenciadas pelos estudantes e a relação entre os movimentos e
os processos tecnológicos.
Não se deve ficar preso tanto tempo em cálculos que, muitas vezes, não fazem sentido para os
estudantes.
Lembremos que a Física estabelece uma relação interdisciplinar com a área da Matemática e suas
tecnologias. Portanto, objetos de conhecimento tais como a análise e a determinação gráfica de
grandezas associadas ao movimento podem ser estudados e aplicados na própria matemática.

B) DESENVOLVIMENTO:

MATERIAL DE
Aula 1: Movimentos Retilíneos e curvilíneos (conceitos iniciais) ( EM13CNT204)
Objetivo: Reconhecer as grandezas relacionadas ao fenômeno do movimento
Nesta aula, introduzir os conceitos iniciais para o estudo dos movimentos

APOIO PEDAGÓGICO
• Conceito de: posição, trajetória, movimento
• Deslocamento e distância
• Movimento relativo
• Conceito de velocidade

NT306) PARA APRENDIZAGENS

Aula 2: Movimento Retilíneo Uniforme (EM13CNT204) (EM13CNT210MG) (EM13CNT301) (EM13C-

Objetivo: Introduzir o conceito de Inércia de acordo com Galileu Galilei

• Velocidade média
• Descrição do Movimento Retilíneo Uniforme
• Conceito de Inércia de Galileu
• Inércia no Cotidiano
• Usos de tecnologias nos processos que envolvem os movimentos retilíneos.

Aula 3: Velocidade e aceleração (EM13CNT204) (EM13CNT210MG) (EM13CNT301) (EM13CNT306)

Nesta aula, introduz-se o conceito de aceleração e faz-se a análise cinemática do movimento ace-
lerado, envolvendo os cálculos da aceleração, da velocidade final, da distância percorrida.
• Conceito de aceleração
• Análise cinemática do movimento acelerado

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 Aula 4: Movimentos de Queda na superfície terrestre (EM13CNT204) (EM13CNT210MG) (EM13C-
NT301) (EM13CNT306)
Ainda que esta aula venha abordar os movimentos de queda na superfície terrestre, nada impede
que o professor cite situações de queda em outros planetas, na lua, bem como apresentar as varia-
ções de valores das acelerações da gravidade de acordo com os planetas do sistema solar.
• Conceito de gravidade e aceleração da gravidade
• Queda Livre
• Queda com resistência do ar

Aula 5: Análise vetorial do movimento acelerado - Movimento curvilíneo (EM13CNT204) (EM13C-

NT210MG) (EM13CNT301) (EM13CNT306)
Nesta aula, introduz-se o conceito de vetor. Faz-se uma análise vetorial da velocidade e da acele-
ração para a compreensão do movimento curvilíneo, em que o vetor velocidade é perpendicular ao
vetor aceleração.
• Definição vetorial da velocidade - O vetor velocidade é o que define o movimento
• Definição vetorial da aceleração:
− Vetor aceleração no mesmo sentido do vetor velocidade
− Vetor aceleração em sentido contrário ao vetor velocidade
• Aceleração perpendicular à velocidade - movimento curvilíneo

MATERIAL DE
− Movimento circular uniforme - conceito
− Aceleração centrípeta

Aula 6: Medida das grandezas associadas ao movimento circular uniforme (EM13CNT204)

(EM13CNT210MG) (EM13CNT301) (EM13CNT306)

•
Período
Frequência- rpm/ Hertz
APOIO PEDAGÓGICO
Nesta aula, apresenta-se os cálculos que relacionam as grandezas envolvidas no MCU.
•

•
•

RECURSOS:
Velocidade tangencial
Aceleração centrípeta PARA APRENDIZAGENS
I - Demonstração de inércia:
Uma prática simples que pode ser utilizada para demons-
trar a inércia: a moeda que cai no copo. Utiliza-se uma
moeda, uma placa de papelão e um copo.
A força aplicada na placa de papelão é muito grande,
maior que a força de atrito aplicada na moeda e age em
um intervalo de tempo muito curto. Retirando-se rapidamente a placa, a moeda que estava em
repouso, tende a permanecer em repouso e por isso, cai dentro do copo.
Disponível em: <https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo/experimento-inercia.jpg>.
Acesso em: 04 mar. 2022.

II - Vídeo “O martelo e a Pena”. Disponível em: <https://youtu.be/HqcCpwIeiu4>. Acesso em: 04

mar. 2022.
Um vídeo real que mostra o astronauta Dave Scott, na missão APOLO XV, na LUA em 1971.
Mostra um martelo e uma pena caindo ao mesmo tempo, com a mesma variação de velocidade, na
superfície lunar que não possui atmosfera (portanto sem a ação da força de resistência do ar).

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 Livros didáticos PNLD:
Moderna plus: ciências da natureza e suas tecnologias: Universo e evolução/José Mariano Ama-
bis…[et al..]. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020.
Matéria, Energia e Vida- Uma abordagem interdisciplinar - Origens: O Universo, a Terra e a Vida/
Eduardo Mortimer…[et. al…] - 1. ed.- São Paulo: Scipione 2020.
Ser Protagonista: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Evolução, Tempo e Espaço: Ensino
Médio/Ana Fukui…[et.al.] 1ed. - São Paulo. Edições SM 2020.
Leituras:
MATOS. J. A. MASSONI, N.T. Proposta pedagógica para apresentar conceitos de movimento de que-
da. Disponível em: <https://www.if.ufrgs.br/public/tapf/tapf_v27n1.pdf>. Acesso em: 04 mar. 2022.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser processual observando, nesta última aula, a participação dos estudantes,
bem como, foco e atenção.

ATIVIDADES
1 - Faça uma pesquisa e procure se informar sobre os valores das seguintes velocidades:
a) A velocidade da luz no ar, em m/s: __________________________________________________

MATERIAL DE
b) A velocidade da luz no vácuo, em m/s: ______________________________________________
c) A velocidade da luz na água, em m/s: _______________________________________________
d) A velocidade do som no ar, em m/s: ________________________________________________

2 - Depois de pesquisar a velocidade do som no ar, responda:

APOIO PEDAGÓGICO
a) Quanto tempo uma pessoa leva para ouvir a badalada do sino de uma igreja a 1,0 km de distância?

PARA APRENDIZAGENS
b) Se a pessoa estiver a 1,8 km de distância da igreja, quanto tempo leva para ele ouvir a bada-
lada do sino?

3 - Uma senhora saiu de sua casa e foi até a padaria, comprou pão e retornou em seguida, pelo mes-
mo caminho. A padaria fica a 234m de sua residência. Com base nessas informações, determine:
a) O deslocamento dessa senhora:

b) A distância percorrida no trajeto total de ida e volta:

4 - Por determinação do código brasileiro de trânsito, o uso do cinto de segurança é obrigatório em

todas as vias do território nacional. Com base no conceito de inércia, explique a função do cinto de
segurança nos veículos.

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 5 - Nesse bimestre, foi introduzido o conceito de inércia segundo Galileu Galilei. Esse mesmo cien-
tista realizou experiências para demonstrar o movimento de queda dos corpos. Faça uma pesquisa
e procure obter mais informações sobre a vida e a obra científica desse físico e astrônomo italiano
que viveu no séc. XVII.

6 - Cite situações do cotidiano em que podemos vivenciar a inércia.

7 - Faça uma pesquisa e informe os valores das acelerações da gravidade nos seguintes planetas:
a) Planeta Marte:
b)
c)
d)
e)
Planeta Vênus
Planeta Júpiter
Planeta Mercúrio:
Planeta Saturno:
MATERIAL DE
f) Planeta Terra:
APOIO PEDAGÓGICO
REFERÊNCIAS

Brasília, 2018. PARA APRENDIZAGENS

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular.

Moderna plus : ciências da natureza e suas tecnologias : Universo e evolução/José Mariano Ama-
bis…[et al..]. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020.
Matéria, Energia e Vida- Uma abordagem interdisciplinar - Origens: O Universo, a Terra e a Vida/
Eduardo Mortimer…[et. al…] - 1. ed.- São Paulo: Scipione 2020.
Ser Protagonista: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Evolução, Tempo e Espaço: Ensino
Médio/Ana Fukui…[et.al.] 1ed. - São Paulo. Edições SM 2020.

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