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SUMÁRIO
Funções ---------------------------------------------------- 03-05
Noção de Função e ideia de conjunto ---------------06-09
Definições de funções -----------------------------------10-20
Construções de Gráficos de Funções ---------------21-28
Crescimento e Decrescimento de Funções --------29-34
Função Polinomial ----------------------------------------35-42
Gráfico de uma Função Afim---------------------------43-54
Função Quadrática ---------------------------------------55-59
Gráfico de uma Função Quadrática -----------------60-83
Matemática Financeira ----------------------------------84-93
Função Exponencia ------------------------------------94-109
Logaritmos ----------------------------------------------110-118
Função Logaritmântica -------------------------------119-134
Relações Métricas no Triângulo Retângulo-----135-143
Teorema dos Senos ----------------------------------144-150
Teorema do Cossenos --------------------------------151-157
Razões ---------------------------------------------------158-169
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
FUNÇÕES
A ideia de função está mais presente no nosso cotidiano do que podemos

imaginar. Observe alguns exemplos abaixo em que aplicamos esses conceitos
mesmo sem perceber.
1º) Quantidade de litros de combustível (gasolina, etanol, óleo diesel, etc) e o valor a
ser pago;
2º) A distância percorrida em quilômetros por um táxi e o preço a ser pago pela
corrida;
3º) A distância percorrida por um carro e o tempo gasto.
4º) A medida do lado de um quadrado e sua área.
Esses são alguns exemplos em que podemos ver aplicações dos conceitos de
funções. Para dar início aos estudos, observe a situação a seguir.
Ex 1: Numa rodovia, um automóvel mantém uma velocidade constante de 80 km/h.

Veja a tabela abaixo, que relaciona o tempo t, em horas, e a distância percorrida
pelo automóvel em quilômetros.
Tempo (h) 0,5 1 2 3 4 t
Distância (km) 40 80 160 240 320 80t
Observe que na situação descrita a distância percorrida depende do tempo. Assim,

podemos dizer que a distância é dada em função de tempo e além disso, que cada
intervalo de tempo corresponde a um único valor para a distância percorrida.
Podemos escrever que:
distância = 80 . tempo
d = 80 . t (a distância é dada em função do tempo)
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
Ex 2: Observe a tabela abaixo que mostra a medida do lado de um quadrado, em
cm, e a medida de seu perímetro, em cm.
Medida do lado
1 2 2,5 3 l
(cm)
Medida do
4 8 10 12 4l
perímetro (cm²)
Observe que o perímetro do quadrado depende da medida do lado dele. Em outras

palavras, o perímetro é dado em função da medida do lado do quadrado. A cada
valor dado para a medida do lado corresponde um único valor para o perímetro.
Como o perímetro é a soma de todos os lados de uma figura e o quadrado tem 4
lados que são iguais, podemos escrever que:
perímetro = 4 vezes a medida do lado do quadrado

Usando letras para escrever a lei da função:
Usando P para representar o perímetro e l para representar a medida do lado do
quadrado:

P = 4 x l --> P = 4l

Veja como podemos usar a lei da função:

a) Se o lado do quadrado for igual a 5, qual será o valor do seu perímetro?
Usando a lei: P = 4l --> P = 4 . 5 --> P = 20 cm
b) Se o perímetro do quadrado for igual a 28 cm, qual será a medida do seu lado?
Usando a lei:
P = 4l -->
28 = 4l -->
28/4 = l -->
7 = l -->
l = 7 cm. O quadrado possui 7 cm como medida de lado.

Ex 3: Observe a tabela abaixo que mostra a medida do lado de um quadrado, em
cm, e a medida de sua área, em cm².
Medida do
1 2 3 4 l
lado (cm)
Medida da
1 4 9 16 l²
área (cm²)
Agora, responda os itens a seguir.

a) Qual grandeza é dada em função da outra?
b) Qual das variáveis é dependente?
c) Qual das variáveis é independente?
d) Que lei de função podemos escrever para associar a medida do lado com a área
do quadrado?
e) Qual é a medida da área de um quadrado cujo lado mede 10 cm?

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
A NOÇÃO DE FUNÇÃO E A IDEIA DE CONJUNTOS
A ideia de função vista nos exemplos anteriores também pode ser estudada e
compreendida usando a noção de conjuntos. Observe os exemplos a seguir.
1º) Na situação a seguir, os conjuntos A e B estão relacionados de forma que:
Cada elemento de A foi associado a um único elemento de B. Ou seja, todo
elemento de A tem correspondência em B (flecha um elemento em B).
Não há nenhum elemento em A que não esteja associado a um elemento de B.
Observe:
-2 -4
-1 -2
0 0
1 2
2 4
3 6
A B
Ao observar a relação estabelecida entre os conjuntos, podemos perceber que cada
elemento de A está associado ao seu dobro, no conjunto B.
Nesse caso, temos uma função de A em B, que pode ser expressa pela lei:
y = f(x) = 2x,

associando y = f(x) aos valores de B e x aos valores de A.

Nesse exemplo podemos observar que o elemento 1 do conjunto A se liga a três
elementos do conjunto B. Esse fato descaracteriza a relação entre A e B como uma
função. Assim, NÃO temos uma função de A em B, porque o elemento 1 está
relacionado a mais de um elemento do conjunto B.
3º) Dados A = {-1, -2, 0, 1, 2, 4} e B = {0, 2, 4, 6, 8}, associamos os elementos de A
aos elementos de igual valor em B, observe:
-2
0
-1
2
0
4
1
6
2
8
4
A B
Podemos perceber que há elementos em A (-2, -1 e 1) que NÃO tem
correspondência em B. Nessa caso, também NÃO temos uma função de A em B.
Assim, podemos concluir que para ser função, é necessário que:
Todos os elementos de A, o conjunto de partida das setas, estejam ligados a um

único elemento de B, o conjunto de chegada das setas.
Não sobre elemento em A sem correspondência em B.
Obs: Não há problema em sobrar elementos em B que não tenham sido flechados
por algum elemento de A. Não há problema em mais de um elemento de A se
conectar ao mesmo elemento em B.
Agora responda:
1) Podemos afirmar que os elementos de B são dependentes dos elementos de A?

1) Verifique se as relações abaixo representam uma função de A em B.
a) -1 b)
0 -3 1
2 0
-1
5 2
0 2
8 5

8
A B A B
c) d)
-1 -2
-9 -1
0
1 1
11 0
A B A B
e) f)
-2 -1
0 -1
3 0

3
4 1
9 6
5
A B A B
2) Das situações acima, quais não representam funções? Explique o porquê.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
DEFINIÇÕES ASSOCIADAS AO CONCEITO DE FUNÇÃO
Definição geral de função

Dados dois conjuntos A e B, uma função de A (conjunto de partida) em B (conjunto
de chegada), representa a associação de cada elemento x do conjunto A a um
único elemento y do conjunto B por meio de uma lei de formação que indica como
associar A com B. Usamos a notação:
f
f:A B ou A f B (lê-se: f é uma função de A em B).

.x .y

A
B

A função f transforma x de A em y de B.

Domínio, contradomínio e imagem

Dada uma função f de A em B, o conjunto A, conjunto de partida, é chamado de
domínio da função f, sendo representado por: D(f). O conjunto B, conjunto de
chegada, é chamado de contradomínio da função f, sendo representado por: CD(f).
Para cada x que pertença a D(f) = A, o elemento y que pertence ao CD(f) = B é
chamado de imagem de x pela função f, ou o valor que f assume para determinado x
de A. O elemento y é representado por f(x) (y = f(x)) e o conjunto imagem da
função formado por todos os y obtidos é representado por Im(f).

Observe os exemplos abaixo.
1º) Dados os conjuntos A = {0, 1, 2, 3} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}, consideremos a
função f : A B, de forma que f transforma x em 2x (y = 2x).

0
0
1
1 2
2 3
4
3 5
6
A B
A = D(f), B = CD(f), Im(f) = {0, 2, 4, 6}
Para caracterizar uma função, precisamos de três informações: o domínio, o
contradomínio e a lei de formação que associa cada elemento x de A a um único
elemento y de B.
No exemplo anterior, o domínio é D(f) = {0, 1, 2, 3}, o CD(f) = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} e
Im(f) = {0, 2, 4, 6}.
1) Observe a relação entre os conjuntos a seguir e responda o que se pede.
-1 -1
0 0
2 2
5 5
a) D(f): A B
b) Im(f):
c) f(-1) =
d) f(x) = y quando x = 5.

Estudo do domínio de uma função real
Já foi visto anteriormente que uma função é caracterizada por três componentes: o
domínio, o contradomínio e a sua lei de formação.
Em algumas situações a única informação sobre a função que é fornecida é a lei de
formação dela, que associa f(x) a x. Nesses casos, consideramos o contradomínio
real (IR) e o domínio como o maior subconjunto de IR de forma que a lei fornecida
defina a função f de A em B.
Observe alguns exemplos abaixo em que foram dadas apenas as leis de

correspondência das funções.
1º) f(x) = 1/x
A função f(x) = 1/x só é possível se x for qualquer valor real, exceto o 0 (pois não
existe divisão por 0). Assim, podemos dizer que para cada x diferente de 0, o
valor de 1/x existe e é único para cada x. Logo, D(f) = IR - {0} = IR*, que é o
maior subconjunto do conjunto dos números reais (IR) que D(f) pode ser.
2º) f(x) = x
A função f(x) = x , só é possível se x 0. Assim, podemos dizer que para

cada x maior ou igual a 0, o valor de x existe e é único para cada x. Logo, D(f) =
IR - IR-.
1) Determine o domínio das funções abaixo.

a)
b)

Gráfico de uma função real
Você já deve estar acostumado a ver gráficos de vários tipos em jornais, revistas, na
internet, etc. Em geral, esses gráficos representam funções, que possuem leis
matemáticas. Por meio desses gráficos, podemos obter várias informações sobre as
situações retratadas e, também, sobre as funções que os representam.
Veja abaixo exemplos de gráficos que são frequentes no cotidiano.
1º)
O avanço da fome no país (Arte: Inquérito Nacional sobre Insegurança Alimentar no Contexto da
Pandemia da Covid-19 no Brasil)
Fonte: https://projetocolabora.com.br/ods1/fome-avanca-no-brasil-em-2022-e-atinge-33-milhoes-de-
pessoas/
2º)
Fome no campo e na cidade (Arte: Inquérito Nacional sobre Insegurança Alimentar no Contexto da
Pandemia da Covid-19 no Brasil)
Fonte: https://projetocolabora.com.br/ods1/fome-avanca-no-brasil-em-2022-e-atinge-33-milhoes-de-pessoas/
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
3º)
Gráficos das médias móveis de casos e de mortes por Covid-19 mostram diferenças significativas /
Reprodução / Conass
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/o-que-explica-estabilidade-no-numero-de-mortes-com-
aumento-de-casos-de-covid-19/
4º)
Gráficos das médias móveis de casos e de mortes por Covid-19 mostram diferenças significativas /
Reprodução / Conass
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/o-que-explica-estabilidade-no-numero-de-mortes-com-
aumento-de-casos-de-covid-19/

5º)
Fonte: https://www.avatradeportuguese.com/education/trading-for-beginners/how-to-read-a-trading-
chart
6º)

Todos os exemplos acima representam gráficos que foram construídos a partir de
dados de situações reais. No universo das funções, não é diferente. Podemos
modelar diversas situações utilizando-as e demonstrando seus resultados através de
gráficos.
Construção de Gráficos de funções

Observe abaixo o passo a passo para construir o gráfico de uma função y = f(x), com
x pertencente ao domínio da função f(x) no plano cartesiano.
1º) Devemos construir uma tabela com duas colunas para atribuir valores para x e
para y. Esses valores devem ser escolhidos covenientemente no Domínio D(f) (para
x) e no contradomínio CD(f) (para y);
2º) A cada par ordenado (x,y), associar um ponto no plano cartesiano;
3º) Marcar um número de pontos que seja suficiente para marcar o gráfico no plano
cartesiano.
Veja o exemplo a seguir:

Ex: Considere a função f(x) = 2x, com domínio e contradomínio real (IR). Esboce o
gráfico dessa função no plano cartesiano.
X y = f(x) = 2x
-1 -2
0 0
1 2
2 4
-2 -4

Como o contradomínio e o domínio são reais, a gráfico de f(x), que é representado
por uma reta, é infinito. Na imagem acima apenas uma parte dele está sendo
demonstrada. Você pode usar alguns softwares que auxiliam na construção desses
gráficos, como: Desmos (https://www.desmos.com/calculator?lang=pt-BR) e o
Geogebra (https://www.geogebra.org/calculator). Mas atenção! É importante que
utilize o papel e os instrumentos necessários para fazer à mão também.
Agora, é sua vez!

1) Construa o gráfico da função f(x) = 2x + 1, sendo seu domínio D(f) = [0,4}.
Determine também o conjunto imagem Im(f). Se possível, utilize o software
Geogebra ou o Desmos para realizar essa atividade.
X y = 2x + 1
0 1
1 3
2 5
3 7
4 9

2) Construa o gráfico da função f(x) = 2x + 1, sendo seu domínio D(f) = {01,2,3,4}.
Determine também o conjunto imagem Im(f). Se possível, utilize o software
Geogebra ou o Desmos para realizar essa atividade.
a) Construção do gráfico e determinação da imagem.
X y = 2x + 1
0 1
1 3
2 5
3 7
4 9
b) Agora, responda: qual é a diferença entre o gráfico feito na questão 1 e o gráfico

feito na questão 2, uma vez que a lei da função é a mesma? Justifique sua resposta.

3) Construa o gráfico da função f(x) = 2x + 1, sendo seu domínio D(f) = IR e CD(f) =
IR. Se possível, utilize o software Geogebra ou o Desmos para realizar essa
atividade.
a) Construção do gráfico e determinação da imagem de f(x).
X y = 2x + 1
-2 -3
-1 -1
0 1
1 3
2 5
3 7
b) Agora, responda: qual é a diferença entre os gráficos feitos nas questões 1 e 2 e

o gráfico feito na questão 3, uma vez que a lei da função é a mesma? Justifique sua
resposta.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICO DE FUNÇÕES REAIS

1) Construa o gráfico das funções f(x) abaixo sendo de f: IR IR:
a) f(x) = x + 3
b) f(x) = x²

c) f(x) = 2x + 1
d) f(x) = -3x²

e) f(x) = -x + 4
f) f(x) = x² + 1

g) f(x) = 4x²
h) f(x) = x - 9

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
ESSE GRÁFICO É MESMO GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO?
Pelos diagramas feitos nas atividades anteriores, você já sabe que para existir uma
função é necessário que cada x do domínio esteja associado a um único valor de y
do contradomínio. Em termos geométricos, isso significa que no plano cartesiano ao
traçarmos retas perpendiculares ao gráfico (na vertical, se o gráfico for no plano
cartesiano convencional xOy) essa reta deve tocar este gráfico em apenas um único
ponto. Veja exemplos abaixo.
1º)
Observe que cada uma das retas verdes, que são perpendiculares ao gráfico
representado pela curva vermelha, intersecta o gráfico em um único ponto, o que o
classifica como uma função. Caso ao menos uma dessas retas intersectasse o
gráfico em mais de um ponto, ele não representaria uma função de x em y.

2º)
Observe que cada uma das retas em rosa perpendiculares ao gráfico estão
intersectando ele e mais de um ponto. Isso o descaracteriza como função.
Observe que as retas perpendiculares,

3º)
em verde, ao gráfico estão o
intersectando e mais de um ponto. O
que o descaracteriza-o como função.
Logo, o gráfico não representa uma
função de x em y.

d)
e)
f)

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
CRESCIMENTO E DECRESCIMENTO DE FUNÇÕES
Observe as situações abaixo.

1º)
Fonte:https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/31/crescimento-exponencial-e-
curva-epidemica-entenda-os-principais-conceitos-matematicos-que-explicam-a-pandemia-de-
coronavirus.ghtml

Esse foi um dos gráficos mais vistos durante os anos de 2020 e 2021 no Brasil por conta da
pandemia causada pelo coronavírus. Pelo gráfico acima podemos notar um aumento dos casos da
doença causada pelo vírus, a covid-19, em função do aumento dos dias (tempo). Ou seja, podemos
observar que a curva aumenta o que significa que ela é crescente, pois quanto mais dias passados,
maior é o número de casos da doença causada pelo vírus.
*Curiosidade: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/31/crescimento-
exponencial-e-curva-epidemica-entenda-os-principais-conceitos-matematicos-que-explicam-a-
pandemia-de-coronavirus.ghtml site que explica como os conceitos matemáticos ajudam a
compreender o comportamento dessa terrível doença.

2º)
Fonte: Enem (2016)

O gráfico acima mostra o esvaziamento de uma cisterna durante em um certo período de tempo.
Podemos perceber uma diminuição do volume da água, em litros, em função do aumento do tempo,
em horas, ou seja, o gráfico representa uma função decrescente.
3º)
Fonte: https://g1.globo.com/sp/santos-regiao/mais-saude/noticia/2019/08/25/baixada-santista-
registra-ate-agosto-12-vezes-mais-casos-de-dengue-que-em-todo-o-ano-passado.ghtml
O gráfico acima mostra o número de casos de dengue em relação à algumas cidades da Baixada
Santista, em 2019. Podemos perceber as cidades foram organizadas em ordem decrescente, da
cidade que mais possuía casos dengue para a que menor possuía. Assim, podemos afirma que o
gráfico apresenta uma curva decrescente.

Com os exemplos dados podemos observar que:
A função é crescente quando quanto maior o valor dado a x, maior será o valor de
f(x). Em símbolos matemáticos: x1 < x2 f(x1) < f(x2).
A função é decrescente quando quanto maior for o valor de x, menor é o valor de y

(e vice-versa). Em símbolos matemáticos: x1 < x2 f(x1) > f(x2).
1) Assinale apenas os gráficos que representam funções crescentes.

a) f(x) = -2x
b) f(x) = x

c) f(x) = x²
d) f(x) = -x² + 3

2) Assinale apenas os gráficos que representam funções decrescentes.
a) f(x) = -2x - 5
b) f(x) = -x² + 3

c) f(x) = 3x
d) f(x) = x - 2

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU OU FUNÇÃO AFIM
Observe o exemplo abaixo.

Um vendedor recebe mensalmente um salário que é formado de dois jeitos: uma
parte fixa de R$: 1800,00 mais uma comissão de R$: 12,00 por cada venda que ele
faz durante o mês. De que forma podemos escrever uma função que modele essa
situação?
Parte fixa: R$: 1800,00
Parte variável: R$: 12,00 por cada venda realizada.
Podemos escrever o salário desse vendedor em função do total de vendas
realizado usando x para representar o número de vendas:
1800 + 12 . (total de vendas no mês)
1800 + 12 . x

Chamando de f(x) o salário desse vendedor:

f(x) = 1800 + 2x ou y = 1800 + 2x
em que x é o total de vendas no mês e y = f(x) é o salário.
Esse é um exemplo de função afim ou polinomial do 1º grau.
Definição de função Afim

Uma função recebe o nome de função afim ou polinomial do primeiro
grau quando existem dois números reais a e b tal que f(x) = ax + b, para todo x
pertencente a IR.
Exemplos:
a) f(x) = 3x + 4;
b) g(x) = -8x + 2;
c) c(x) = 2x - 9

Particularidades da função polinomial do 1º grau
Função Linear
definida por f(x) = ax para todo x real. Nessa caso, b = 0 e f(x) é
chamada de função linear.
Exemplos:
a) f(x) = -3x (a = -3, b = 0);
b) g(x) = 7x (a = 7, b = 0);
c) h(x) = -8x (a = -8, b =0);
Função constante
definida por f(x) = b para todo b real. Nesse caso a = 0 e f(x) é chamada
de função constante.
Exemplos:
a) f(x) = -9 (a = 0, b = -9);
b) d(x) = 4 (a = 0, b = 4);
c) g(x) = -2 (a = 0, b = -2);
Função Identidade
definida por f(x) = x para todo x real. Nesse caso, a = 1 e b = 0 e f(x) é
chamada de função identidade.
1) Classifique as funções (todas ) abaixo como afim, constante ou linear.
a) f(x) = -9x
b) f(x) = 2x + 3
c) f(x) = -8
d) f(x) = -x + 7
e) f(x) = 10

2) Dê exemplos de:
a) Funções lineares:
b) Funções constantes:
c) Funções afim:
Valor de uma função afim

O valor de uma função afim pode ser obtido substituindo x por valores numéricos.
Exemplos:
Considere a função f(x) = 3x - 2. Vamos obter alguns valores para essa função:
a) quando x = 0.
f(0) = 3.0 - 2 = -2, logo f(0) = -2.
b) quando x = -1.
f(-1) = 3 . (-1) - 2 = -3 -2 = -5, logo f(-1) = -5.
c) quando x = 2.
f(2) = 3 . (2) - 2 = 6 - 2 = 4, logo f(2) = 4.
d) quando x = -3.
f(-3) = 3 . (-3) - 2 = -9 -2 = -11, logo f(-3) = -11.
e) quando x = -2.
f(-2) = 3 . (-2) - 2 = -6 -2 = -8, logo f(-2) = -8.
f) quando x = 5.
f(5) = 3 . 5 - 2 = 15 - 2 = 13, logo f(5) = 13.

Taxa de variação da função afim
O coeficiente a é chamado de taxa de variação da função afim. Para obtê-lo,
precisamos apenas de dois pontos que pertençam à função. Veja como:
f(x1) = a . (x1) + b e f(x2) = a . (x2) + b
assim,
a = (f(x2) - f(x1))/ ((x2) - (x1)).
A taxa de variação a é sempre constante para cada função afim, para quaisquer
dois pontos que forem usados para obtenção dela.
Dada uma função f(x) = ax + b, obtenha sua taxa de variação a partir de x = 1 e x =
0.
Resolução:
f(1) = a . 1 + b = a + b; f(0) = a . 0 + b = b;
a = ((a + b) - b)/1-0 = a.
Ex.: Dada a função 3x + 4, qual é sua taxa de variação?

Podemos calcular a variação para x = 2 e x = 0, por exemplo.
f(2) = 3 . 2 + 4 = 6 + 4 = 10; f(0) = 3 . 0 + 4 = 4
taxa de variação --> a = (10 - 4)/2 - 0 = 6/2 = 3. De fato, pela lei da função, a é igual
a 3. Logo, a taxa de variação dessa função é 3.
Exercícios.
1) Determine o valor da função afim f(x) = -2x + 5, para:
a) x = -1.
b) x = 0,5.

c) x = 0.
d) x = 3.
2) Verifique se as funções abaixo são afins. Indique o valor de a e de b para cada

uma delas.
a) g(x) = 2(x+1) + 4(x - 1)
b) f(x) = x² + (x + 2).(x - 2)
c) h(x) = (x - 3) - 5(x - 1)
d) z(x) = 3(x + 1) + 4(x - 1)

4) Escreva uma função afim f(x) = ax + b sabendo que:
a) f(0) = 2 e f(-1) = 3.
b) f(1) = 5 e f(-3) = -7.
c) f(-1) = 7 e f(0) = 2.
5) Uma fábrica tem um custo fixo de R$:8,00 para produzir peças de utensílios de
papelaria e mais um custo variável de R$: 0,50 por cada unidade produzida.
Assumindo x como o número de unidades produzidas, determine:
a) a lei da função afim que fornece o valor total do custo de x peças.
b) o custo da produção de 10 peças.

6) A tabela abaixo fornece o preço do aluguel de carros populares para certas
distâncias em quilômetros.
taxa fixa de R$:

Carro A 100 km
80,00
taxa fixa de R$:

Carro B 300 km
93,00
taxa fixa de R$:

Carro C 500 km
105,00
Nas três situações é cobrada uma taxa de R$: 0,20 por cada quilômetro excedente
que tenha sido rodado.
a) Escreva uma lei de função para cada caso, chamando de x o número de
quilômetros excedentes rodados.
b) Se forem excedidos 20km, em cada um dos três carros, quanto deverá ser pago
pelo aluguel deles?

7) A academia Y de uma cidade cobra uma taxa de matrícula de R$: 90,00 e uma
mensalidade de R$: 65,00. A academia Z da mesma cidade cobra uma taxa de
matrícula de R$: 70,00 e uma mensalidade de R$: 50,00.
a) Determine a lei de função, para cada academia, que representa o custo
acumulado durante os meses para se frequentar a academia Y e a academia Z.
b) Qual das duas academias oferece o menor custo durante um ano?
8) O gerente de uma empresa de sapatos verificou que quando são produzidos 600
pares de sapatos por mês, o custo total da empresa chega a R$: 14 000,00 e que
quando são produzidos 900 pares, o custo passa a ser R$: 15 800,00.
a) Obtenha a lei da função que representa o custo dessa empresa.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO AFIM
O gráfico de de uma função afim é uma reta. O coeficiente b é a ordenada do ponto

onde a reta intersecta o eixo y, pois para x = 0, f(x) = a . 0 + b = b, (0,b). Observe a
imagem abaixo.
O gráfico acima é o gráfico da função f(x) = x + 1. Repare que a reta intersecta o

eixo y exatamente no ponto (0,1) e que b = 1, pois: f(0) = 0 + 1 = 1.
O coeficiente a é chamado de coeficiente angular, posi ele determina a
inclinação da reta em relação ao eixo x e o coeficiente b é chamado de coeficiente
linear.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1o grau

em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o
comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra
e geometria dinâmica.
1) Construa, num sistema cartesiano, o gráfico de cada uma das funções abaixo.
Depois, classifique-as como afim, linear, constante ou identidade. Use tecnologia, se
possível.
a) f(x) = 3x + 2
b) f(x) = 2

c) f(x) = -2x
b) f(x) = x

c) f(x) = -3
b) f(x) = 0,5x + 6

c) f(x) = -8x
b) f(x) = -4x + 9

2) Sabendo que a função f(x) = ax + b é tal que f(-1) = 1 e f(2) = 0, determine:
a) o seu coeficiente angular;
b) o seu coeficiente linear;
c) a lei da função;
d) o valor de f(x) para x = 0;
e) o gráfico de f(x).

3) A família de Lucas escreveu uma função que traduz a relação entre seus gastos
de consumo e sua renda. A função é descrita por C(x) = 3000 + 0,5x, em que C(x) é
o consumo e x é a renda. Sabendo disso, é correto afirmar que:
a) se x for igual a 4500, C(x) será equivalente a 2525.
b) se x for igual a 0, C(x) assume como valor 2000.
c) se f(x) for igual a 6000, x assume como valor 6000.
d) se f(x) for igual a 0, x é equivalente a -2000.
4) Observe a tabela abaixo que apresenta três planos oferecidos por uma empresa
de telefonia celular.
CUSTO
PLANO CUSTO FIXO VARIÁVEL POR
MIN
X R$: 30,00 R$: 0,50
Y R$; 25,00 R$: 0,80
Z R$: 10,00 R$: 2,30
Qual dos três planos é mais vantajoso para quem usa 20 minutos?

5) Elabore um problema em que seja necessário encontrar o ponto em que uma
função afim intersecta o eixo x.
6) Elabore um problema em que seja necessário construir o gráfico de uma função

linear.
7) Elabore um problema que envolva a comparação de duas funções afins.

8) Elabore um fluxograma com imagens e representações gráficas destacando os
principais pontos sobre as funções polinomiais do primeiro grau.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU: QUESTÕES DE VESTIBULARES
1) (UFPI) A função real de variável real, definida por f (x) = (3 – 2a).x + 2, é

crescente quando:
a) a > 0
b) a < 3/2
c) a = 3/2
d) a > 3/2
e) a < 3
2) (FGV) O gráfico da função f (x) = mx + n passa pelos pontos (– 1, 3) e (2, 7). O

valor de m é:
a) 5/3
b) 4/3
c) 1
d) 3/4
e) 3/5
3) (Unicamp – 2016) Considere a função afim f(x) = ax + b definida para todo

número real x, onde a e b são números reais. Sabendo que f(4) = 2, podemos
afirmar que f(f(3) + f(5)) é igual a
a) 5
b) 4
c) 3
d) 2

4) (Ufes) Uma produtora pretende lançar um filme em fita de vídeo e prevê uma
venda de 20.000 cópias. O custo fixo de produção do filme foi R$150.000,00 e o
custo por unidade foi de R$20,00 (fita virgem, processo de copiar e embalagem).
Qual o preço mínimo que deverá ser cobrado por fita, para não haver prejuízo?
a) R$ 20,00
b) R$ 22,50
c) R$ 25,00
d) R$ 27,50
e) R$ 35,00
5) (Cesgranrio) O valor de um carro novo é de R$9.000,00 e, com 4 anos de uso, é

de R$4.000,00. Supondo que o preço caia com o tempo, segundo uma linha reta, o
valor de um carro com 1 ano de uso é:
a) R$8.250,00
b) R$8.000,00
c) R$7.750,00
d) R$7.500,00
e) R$7.000,00
6) (Fatec) Na figura a seguir tem-se o gráfico da função f, onde f(x) representa o

preço pago em reais por x cópias de um mesmo original, na Copiadora Reprodux.
De acordo com o gráfico, é verdade que o

preço pago nessa Copiadora por
a) 228 cópias de um mesmo original é
R$22,50.
b) 193 cópias de um mesmo original é R$9,65.
c) 120 cópias de um mesmo original é R$7,50.
d) 100 cópias de um mesmo original é R$5,00
e) 75 cópias de um mesmo original é R$8,00.

7) (Faap) A taxa de inscrição num clube de natação é de R$150,00 para o curso de
12 semanas. Se uma pessoa se inscreve após o início do curso, a taxa é reduzida
linearmente. Calcule quanto uma pessoa pagou ao se inscrever 5 semanas após o
início do curso
a) R$ 62,50
b) R$ 50,50
c) R$ 74,50
d) R$ 78,50
e) R$ 87,50
8) (Unirio) O gráfico da função y = mx+n, onde m e n são constantes, passa pelos

pontos A(1,6) e B(3,2). A taxa de variação média da função é:
a) -2
b) -1/2
c) 1/2
d) 2
e) 4
9) (Cesgranrio) Uma barra de ferro com temperatura inicial de -10°C foi aquecida
até 30°C. O gráfico anterior representa a variação da temperatura da barra em
função do tempo gasto nessa experiência. Calcule em quanto tempo, após o início
da experiência, a temperatura da barra atingiu 0°C.
a) 1 min
b) 1 min 5 seg
c) 1 min e 10 seg
d) 1 min e 15 seg
e) 1 min e 20 seg

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
FUNÇÃO QUADRÁTICA
Uma função do tipo f(x) = ax² + bx + c, sendo a,b e c números reais e x

também um número real, com a diferente de 0, é chamada de função quadrática
ou função polinomial do 2º grau.
Exemplos:
a) f(x) = -2x² + 4x - 1, com a = -2; b = 4 e c = -1.
b) c(x) = x² + 2x + 3, com a = 1; b = 2 e c = 3.
c) z(x) = 30x² - 8, com a = 30; b = 0 e c = -8.
d) g(x) = 9x² - 7x, com a = 9; b = -7 e c = 0.
e) r(x) = -2x², com a = -2; b = 0; c = 0.
1) Com base nos exemplos anteriores, determine os valores dos coeficientes a, b e

c para cada uma das funções abaixo.
a) f(x) = 3x² - 9x + 7
b) f(x) = -x² + 9x

d) f(x) = x²
e) f(x) = -9x² + 1
f) f(x) = -11x² + 2x - 18
e) f(x) = 5x² - 1/2x
2) Dada a função f(x) = -x² -3x, determine:

a) os coeficientes a, b e c;
b) f(0), f(1) e f(-1).

3) Assinale as únicas funções que são quadráticas.
a) f(x) = -x + x²
b) f(x) = 4x + x³
c) f(x) = 2x + 1 - x²
d) f(x) = -8 + 3x - x²
c) f(x) = 9x
d) f(x) = 3x(x - 1)
e) f(x) = -3x²
f) f(x) = -x + 2x - 8
g) f(x) = -8
h) f(x) = -x²
i) f(x) = x³ + x² - 9x + 1
4) Considerando a função f(x) = 3x² - 9, podemos afirmar que o valor de f(0) é igual
a:
a) 3
b) -3
c) 9
d) - 9
5) Considerando a função f(x) = 2x², podemos afirma que o valor de x para f(x) = 0é
igual a:
a) 0
b) 1
c) 2
d) -2

6) Todas as funções abaixo são definidas em IR. Verifique quais delas são funções
quadráticas e identifique os valores de a, b e c.
a) f(x) = 2x(3x - 1)
b) f(x) = (x + 2)(x - 2) - 4
c) f(x) = 3x(x - 1) - 3x²
d) f(x) = x² + (x -1)(x + 1)
7) Dada a função quadrática f(x) = 3x² + 2x -1, determine:

a) f(0) =
b) f(-3) =
c) f(2) =
d) f(-1) =

8) Usando a fatoração (fator comum em evidência), determine os zeros das funções
abaixo.
a) f(x) = x² - x
b) f(x) = - 3x² - 6x
-3x² - 6x = 0 --> -3x(x + 6) = 0 -->
c) f(x) = 9x² + x
d) f(x) = -2x² + 4x
9) Use o método mais prático para determinar o valor dos zeros das funções abaixo.
a) f(x) = x² - 9
b) f(x) = 2x² - 72

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO QUADRÁTICA
O gráfico de uma função quadrática ou polinomial do 2º grau é uma parábola. Toda

parábola possui vértice (ponto V) e pode ter concavidade voltada para cima (c.v.c.)
ou concavidade voltada para baixo (c.v.b.). Observe o gráfico a seguir:
Construção do gráfico de uma função quadrática do tipo f(x) = x²

Para construir o gráfico de uma função quadrática construímos uma tabela
semelhante às tabelas já feitas na construção do gráfico da função afim. Nessa
tabela, associamos os valores de x e de f(x) = x², do tipo:
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x) = x² 9 4 1 0 1 2 9

em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais
uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a
softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
Observe a marcação dos pontos encontrados no gráfico abaixo.
V(0,0)
F(-1,1)
G(1,1)
C(-2,4)
B(2,4)
D(-3,9)
E(3,9)
Construção do gráfico da função definida por f(x) = ax², com a diferente de 0

Os gráficos do tipo f(x) = ax² apresentarão diferenças na abertura da concavidade
da parábola. Além disso,
quando a > 0, a concavidade da parábola é voltada para cima, como já dito.
quando a < 0, a concavidade da parábola é voltada para baixo, como já dito.
todas as parábolas do tipo ax² possuem vértice no ponto (0,0)
quanto menor o valor absoluto de a (em módulo), maior será a abertura da
parábola.
quanto maior o valor absoluto de a (em módulo), menor será a abertura da
parábola.
Observe os gráficos demonstrados na imagem abaixo.

1º) a > 0:
As legendas ao lado são as funções que

deram origem nos gráficos acima.
observações:
a > 0 em todos os casos. Logo, as
concavidades são voltadas para cima;
quanto menor o valor de a, maior é a
abertura da parábola.

2º) a < 0:
As legendas ao lado são as funções que

deram origem nos gráficos acima.
observações:
a < 0 em todos os casos. Logo, as
concavidades são voltadas para
baixo;
quanto maior o valor de a, maior é a
abertura da parábola.

Gráfico de uma função do tipo f(x) = ax² + k, com a diferente de 0.
Dizemos que o gráfico de uma função do tipo ax² + k é transladado k unidades para
cima ou para baixo com relação à função ax². Além disso, a parábola corta o eixo y
no ponto (0,k). Veja o exemplo abaixo:
Com relação ao gráfico f(x) = 2x², o gráfico de g(x) foi transladado uma unidade
para cima e o gráfico de h(x) foi transladado uma unidade para baixo.
Repare ainda que:
o gráfico de g(x) intersecta o eixo y no ponto (0,1).
e, que o gráfico de h(x) intersecta o eixo y no ponto (0,-1).

Gráfico de uma função do tipo f(x) = ax² + bx + c, com a diferente de 0.
Veja os exemplos abaixo.
1º) Nesse primeiro caso, a > 0:
2º) No caso abaixo, a < 0:

Conclusões que podem ser tomadas:
A parábola que representa a função f(x) = ax² + bx + c intersecta o eixo y
sempre no ponto (0,c);
Essa parábola pode intersectar o eixo x em um ou dois pontos ou pode também,
não intersectar em ponto algum. Isso vai depender da quantidade de zeros que
a função possuir.
Existe uma fórmula, chamada de fórmula resolutiva da equação do 2º grau, para
calcular os zeros de uma função quadrática, que se resume a:
Soma e produto das raízes de uma função quadrática
= =
Máximo, mínimo e vértice da parábola

Dada uma função f(x) = ax² + bx + c, indicamos as coordenadas do vértice dela por:
Quando a parábola tem concavidade voltada para cima, dizemos que V é ponto
mínimo.
Quando a parábola tem concavidade voltada para baixo, dizemos que V é ponto
máximo.
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO QUADRÁTICA: ATIVIDADES
1) Construa o gráfico de cada uma das funções abaixo.

a) f(x) = 4x²
b) f(x) = -5x²

c) f(x) = -4/3x²
d) f(x) = -x²

e) f(x) = 7x²
f) f(x) = 3x²

2) Escreva as coordenadas dos vértices abaixo.
a) f(x) = 3x²
b) g(x) = 4x² + 9
c) s(x) = -3x² + 1
d) h(x) = 2x² - 1
e) v(x) = -x² + 3 -
3) Construa os gráficos das funções do tipo f(x) = ax² + k abaixo e compare, em

cada item, com o gráfico da função f(x) = ax² correspondente.
a) g(x) = -x² + 3

b) p(x) = 2x² - 4
c) f(x) = -4x² + 2

4) Construa o gráfico das funções abaixo que são do tipo ax² + bx + c.
a) f(x) = x² + 3x + 7
b) g(x) = -x² - 6x + 2

c) f(x) = 4x² + 4x + 4
d) g(x) = -3x² + 9x - 6

5) Elabore um problema em sejam obtidas duas raízes de uma função quadrática.

quadrática do tipo f(x) = ax² + k.
7) Elabore um problema em que devem ser encontradas as coordenadas do vértice

de uma parábola.

8) Elabore um problema em seja obtido o ponto em que uma parábola intersecta o
eixo y
.

quadrática do tipo f(x) = ax².
10) Elabore um problema em que devem ser determinado o ponto de máximo de

uma parábola.

11) Elabore um problema em seja obtido o gráfico de uma função do tipo f(x) = ax² +
bx + c.
.
quadrática do tipo f(x) = ax² + bx.
13) Elabore um problema em que devem ser determinado o ponto de mínimo de

uma parábola.

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DATA: ____/____/____
FUNÇÃO QUADRÁTICA: ATIVIDADES
1) Determine as coordenadas do vértice das funções quadráticas abaixo.

a) f(x) = x² + 4x - 2
b) g(x) = x² - 2x - 3
c) h(x) = x² - 4x + 3
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em

contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros,
com apoio de tecnologias digitais.
2) Com base na questão 1), determine a concavidade da parábola e se ela possui
ponto de máximo ou ponto de mínimo para cada um dos itens anteriores.
a)
b)
c)
3) Dada a função quadrática f(x) = 3x² - 10x + 3, determine:

a) A direção em que a concavidade da parábola está voltada.
b) os zeros da função.
c) As coordenadas do vértice da parábola.
d) O ponto em que a parábola intersecta o eixo y.
e) A parábola possui ponto de máximo ou ponto de mínimo?

f) O gráfico da função f(x).

4) Faça um fluxograma com imagens e representações gráficas em que sejam
destacadas as principais informações sobre as funções quadráticas.

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DATA: ____/____/____
FUNÇÃO QUADRÁTICA: QUESTÕES DE VESTIBULARES
1) (Ufpe) Na(s) questão(ões) a seguir escreva nos parênteses (V) se for verdadeiro
ou (F) se for falso. Se a é um número real positivo, então o gráfico de y=a(x²+2x),
sendo x pertencente a IR,
( ) é uma parábola que passa pela origem (0,0).
( ) é simétrico em relação à reta x=-1.
( ) é uma parábola cujo vértice é o ponto (-1,a).
( ) está contido na reunião dos 3(três) primeiros quadrantes.
( ) não intercepta a reta y=-a.
2) (Ufpe) O custo C, em reais, para se produzir n unidades de determinado produto

é dado por: C = 2510 - 100n + n². Qual é este custo mínimo? Quantas unidades
deverão ser produzidas para se obter o custo mínimo?
3) (Uel) A função real f, de variável real, dada por f(x) = -x²+12x+20, tem um valor
a) mínimo, igual a -16, para x = 6
b) mínimo, igual a 16, para x = -12
c) máximo, igual a 56, para x = 6
d) máximo, igual a 72, para x = 12
e) máximo, igual a 240, para x = 20

4) (Ufmg) Observe a figura.
Nessa figura, está representada a parábola de vértice V, gráfico da função de

segundo grau cuja expressão é:
a) y = (x² /5) - 2x
b) y = x² - 10x
c) y = x² + 10x
d) y = (x²/5) - 10x
e) y = (x²/5) + 10x
5) (Ufpe) O gráfico da função y=ax£+bx+c é a parábola da figura a seguir. Os

valores de a, b e c são, respectivamente:
a) 1, - 6 e 0
b) - 5, 30 e 0
c) - 1, 3 e 0
d) - 1, 6 e 0
e) - 2, 9 e 0

6) (Uff) A equação da parábola que passa pelo ponto (-2,0) e cujo vértice situa-se no
ponto (1,3) é:
a) y = - x² + 2x + 8
b) y = - 3x² + 6x + 24
c) y = - x² / 3 + 2x / 3 + 8 / 3
d) y = x² / 3 - 2x / 3 - 8 / 3
e) y = x² + 2x + 8
7) (Pucmg) Na parábola y = 2x² - (m - 3)x + 5, o vértice tem abscissa 1. A ordenada

do vértice é:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7
8) (Ufmg) O ponto de coordenadas (3,4) pertence à parábola de equação y = ax£ +

bx + 4. A abscissa do vértice dessa parábola é:
a) 1/2
b) 1
c) 3/2
d) 2

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
MATEMÁTICA FINANCEIRA
Termos importantes da Matemática Financeira

• Capital (C): valor do dinheiro no momento atual/presente. Também pode aparecer
como C (capital); VP (valor presente);
• Juro (J): ré o valor ganho ou cobrado pela pagamento de um capital que foi
investido;
• Montante (M): corresponde ao valor do juro obtido ao capital dado. A fórmula
usada para esse cálculo é M = C + J;
• Taxas de juros (i): percentual do custo ou remuneração paga pelo uso do
dinheiro, dada pela razão entre o juro e o capital (J/C). Essa taxa pode ser de juros
ao ano (a.a) ou juros ao mês (a.m);
Juros simples é uma forma de capitalização na qual a taxa de juros é calculada de

acordo com o capital inicial. Nesse tipo de capitalização, os juros do período não
são somados ao capital inicial para o cálculo de novos juros nos períodos seguintes,
como acontece com os juros compostos.
Fórmula dos juros simples:
Em que:
J é o juros simples;
J=C.i.t C é o capital;
i é a taxa (em ano, meses, etc);
t é o tempo.
Juros compostos
Podemos observar a existência dos juros compostos nas relações comerciais do
nosso cotidiano, nas compras parceladas a longo prazo (com uso de cartão de
crédito, por exemplo), nos investimentos, nos empréstimos, no atraso do pagamento
de contas, etc. Na capitalização de juros compostos, os juros do período são
somados ao capital inicial para o cálculo dos próximos juros e assim por diante.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que
envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas,
destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
Gráficos
Observe os exemplos abaixo e os gráficos correspondentes a eles.
Suponhamos que o capital de R$ 500,00 foi aplicado a uma taxa de 2% ao mês nos
regimes de juros simples e compostos. Vamos representar a função de cada
aplicação e os gráficos correspondentes aos primeiros meses.
(Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/funcoes-matematica-
financeira.htm).
1º) Juros simples
2º) Juros compostos
Fórmula dos juros compostos: Em que:
M é o montante;
C é o capital;
i é a taxa (em ano, meses, etc);
n é o tempo.
1) Resolva o problema abaixo na capitalização de juros simples e de juros

compostos. Depois, compare os resultados e fale sobre as diferenças.
a) Um capital de R$: 530,00 foi aplicado à uma taxa de juros de 3% ao mês durante
5 meses. Qual é o valor do montante?
EM JUROS SIMPLES:
EM JUROS COMPOSTOS:
DIFERENÇAS
2) Um capital inicial de R$: 600,00 foi aplicado à uma taxa de 2,5% ao mês num
período de 1 ano e 3 meses. Determine o montante ao final desse período, na:
a) Capitalização de juros simples
b) Capitalização de juros compostos
]
3) Faça um fluxograma, usando representações gráficas, destacando as

semelhanças e diferenças dos sistemas de capitalização em juros simples e em
juros compostos.
4) É correto afirmar que:
a) Na capitalização simples calculamos juros sobre juros anterior mais o capital.
b) Para encontrar o montante devemos somar o capital com a taxa.
c) Na capitalização composta o montante é calculado sobre o capital e os juros
anteriores.
d) A taxa representa a razão entre o capital e o juro.
5) Se um produto que custa R$: 200,00 for parcelado em 6 meses, com uma taxa de
20% ao mês, quanto será pago de juros no sistema de capitalização simples?
a) 200
b) 240
c) 300
d) 340
6) Um capital foi aplicado em capitalização simples durante 24 meses à uma taxa de

25% ao ano. Esse capital rendeu um juros de R$: 110,00. Que capital foi esse?
a) 110
b) 120
c) 210
d) 220
7) Uma bicicleta custa R$: 685,00 está em promoção em uma loja com 10% de
desconto. Por quanto ele está sendo vendido?
a) R$: 600,00
b) R$: 610,50
c) R$: 616,50
d) R$: 620,00
8) Os eletrodomésticos de uma loja passaram por um aumento de 25%. Se uma

geladeira custava R$: 1560,00, quanto ela passou a custar?
a) R$: 1900,00
b) R$: 1930,00
c) R$: 1940,00
d) R$: 1950,00
9) Quanto receberá de juros, ao final de 6 meses, uma pessoa que investiu em
capitalização composta a quantia de R$: 6000,00 a uma taxa de 1% ao mês?
10) Uma calça custava R$: 89,90. Após um aumento de 15%, qual é seu preço após
o aumento?
11) Ana comprou um vestido que custava R$: 120,00. Como ela ia efetuar o
pagamento à vista, ela recebeu um desconto de 20%. Qual valor ela deve pagar
pelo vestido?
12) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar o montante em
capitalização simples.
13) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar o montante em

capitalização de juros compostos.
14) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar os juros em

capitalização de juros simples.
15) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar o tempo em uma
16) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar a taxa percentual em

18) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar o tempo em uma
19) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar a taxa percentual em

capitalização de juros compostos com a taxa e o tempo em meses.
21) Faça uma pesquisa para relacionar os juros simples e compostos a modelos de
funções matemáticas. Represente os juros graficamente usando a comparação
entre essas funções.
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DATA: ____/____/____
FUNÇÃO EXPONENCIAL
Definição
Dado um número real a (a > 0 e diferente de 1), chamamos de função exponencial
de base a uma função f de IR em IR*+, definida por
Exemplos:
a)
b)
c)
d)
Podemos observar a existência de funções do tipo exponencial em várias áreas da

nossa vida e do nosso cotidiano. Existem muitas aplicações por exemplo, na
matemática financeira na capitalização de juros compostos, que crescem de forma
exponencial. As funções exponenciais "crescem" rápido em curtos períodos de
tempo. Podemos observar essa situação no gráfico da atividade "crescimento e
decrescimento de funções", que pode ser revisto e analisado com mais detalhes a
seguir.
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja
necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos
como o da Matemática Financeira, entre outros.
O gráfico a seguir mostra uma curva que muito se assemelha ao de uma função do
tipo exponencial.
Esse foi um dos gráficos mais divulgados durantes os anos de 2020 e 2021 devido a
pandemia da Covid-19. Ele é uma das possíveis aplicações de conceitos
matemáticos como o de função exponencial no nosso cotidiano.
Observe como em um curto período de tempo os números de contaminações
sobem rapidamente. Essa é uma das características da função exponencial, seu
crescimento rápido em períodos cada vez menores de tempo.
Observações e restrições das funções exponenciais

As restrições dadas na definição são muito necessárias, pois:
se a = 0 e x negativo, não existiria função exponencial definida em IR.
se a < 0 e x = 1/2, por exemplo, também não existiria a^x definida em IR.
se a = 1 e x qualquer número real, a^x = 1, que seria uma função constante.
Acesse o applet https://www.geogebra.org/calculator/dhckbgyf no software geogebra

para observar e tirar conclusões sobre a necessidade das restrições da definição.
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DATA: ____/____/____
GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO EXPONENCIAL
Observe os exemplos dos gráficos abaixo.

1º)
Observe os exemplos dos gráficos abaixo.
2º)
Observe que no exemplo 1º) a função possui a > 1 e que no exemplo 2º), a função
possui 0 < a < 1. A partir deles podemos inferir que:
o gráfico é uma curva, chamada de curva exponencial.
o gráfico se aproxima do eixo x, mas não o toca.
o gráfico não possui pontos nos quadrantes III e IV.
quando a > 1, f(x) é crescente.
quando 0 < a < 1, f(x) é decrescente.
o gráfico da função exponencial é ilimitado superiormente.
1) Faça uma pesquisa sobre situações do cotidiano em que é possível observar
aplicação de uma função do tipo exponencial.
2) Pesquise sobre os conceitos de: função injetora, sobrejetora e bijetora. Depois,

diga se a função exponencial pode ser classificada como tais.
3) Assinale as funções abaixo podem ser classificadas como funções exponenciais,
a) f(x) = x² + 8x
b) b(x) = 2x + 9
c)
d)
e) r(x) = -2x³
f)
g) d(x) = 7x - 9
4) Dada a função exponencial determine:

a) p(0) =
b) p(1) =
c) p(-1) =
d) p(2) =
5) Construa o gráfico das funções abaixo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
6) Sendo , determine:
a) g(2) =
b) x tal que g(x) = 5
c) x tal que g(x) = 2
d) O gráfico de g(x).
7) Elabore uma questão em que seja necessário encontrar o valor de f(-1) e f(2) de
uma função do tipo exponencial.
8) Elabore uma questão usando capitalização de juros compostos em que seja

possível relacioná-lo à uma função do tipo exeponencial.
9) Elabore uma questão em que seja necessário construir o gráfico de uma função
exponencial.
10) Um capital de R$: 10,00 foi aplicado à taxa de 40% ao ano. Determine, a partir
dessa situação, uma função exponencial que pode ser aplicada ao contexto
descrito. Depois, faça o gráfico e compare com o gráfico da exponencial original,
com domínio em e seu domínio.
11) (Enem 2013) Um trabalhador possui um cartão de crédito que, em determinado
mês, apresenta o saldo devedor a pagar no vencimento do cartão, mas não contém
parcelamentos a acrescentar em futuras faturas. Nesse mesmo mês, o trabalhador
é demitido. Durante o período de desemprego, o trabalhador deixa de utilizar o
cartão de crédito e também não tem como pagar as faturas, nem a atual nem as
próximas, mesmo sabendo que, a cada mês, incidirão taxas de juros e encargos por
conta do não pagamento da dívida. Ao conseguir um novo emprego, já completados
6 meses de não pagamento das faturas, o trabalhador procura renegociar sua
dívida. O gráfico mostra a evolução do saldo devedor.
Com base no gráfico, podemos constatar que o saldo devedor inicial, a parcela
mensal de juros e a taxa de juros são:
A) R$ 500, constante e inferior a 10% ao mês.

B) R$ 560, variável e inferior a 10% ao mês.
C) R$ 500, variável e superior a 10% ao mês.
D) R$ 560, constante e superior a 10% ao mês.
E) R$ 500, variável e inferior a 10% ao mês
12) (Enem 2015) O acréscimo de tecnologias no sistema produtivo industrial tem por
objetivo reduzir custos e aumentar a produtividade. No primeiro ano de
funcionamento, uma indústria fabricou 8000 unidades de um determinado produto.
No ano seguinte, investiu em tecnologia adquirindo novas máquinas e aumentou a
produção em 50%. Estima-se que esse aumento percentual se repita nos próximos
anos, garantindo um crescimento anual de 50%. Considere P a quantidade anual de
produtos fabricados no ano t de funcionamento da indústria. Se a estimativa for
alcançada, qual é a expressão que determina o número de unidades produzidas P
em função e t, para t ≥ 1? Acesso em:
A) P(t) = 0,5 . t-1 + 8000
B) P(t) = 50 . t-1 + 8000
C) P(t) = 4000 . t-1 + 8000
D) P(t) = 8000 . (0,5)^t-1
E) P(t) = 8000 . (1,5)^t-1
13) (Enem 2015) O sindicato de trabalhadores de uma empresa sugere que o piso
salarial da classe seja de R$ 1800, propondo um aumento percentual fixo por cada
ano dedicado ao trabalho. A expressão que corresponde à proposta salarial (s), em
função do tempo de serviço (t), em anos, é s(t) = 1800 (1,03)^t.
De acordo com a proposta do sindicato, o salário de um profissional de empresa
com 2 anos de tempo de serviço será, em reais,
A) 7416,00.
B) 3819,24.
C) 3709,62.
D) 3708,00.
E) 1909,62.
14) (Unicamp - 2014) O gráfico abaixo exibe a curva de potencial biótico q(t) para
uma população de microrganismos, ao longo do tempo t.
Sendo a e b constantes reais, a função que pode representar esse potencial é

a) q(t) = at + b
b) q(t) = ab^t
c) q(t) = at^2 + bt
d) q(t) = a + log b . t
15) (Espm 2012) A figura abaixo mostra o gráfico da função f(x) = 2x. A área da
região sombreada, formada por retângulos, é igual a:
a) 3,0
b) 3,5
c) 4,0
d) 4,5
e) 5,0
16) (UNIFRA) Uma função que avalia a evolução de uma cultura de bactérias, em t
horas, é dada por f(t) = 20.3^t. Assim, o valor de t, para que tenhamos f(t) = 1620, é
a) 3 min
b) 4 min
c) 60 min
d) 120 min
e) 240 min
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
LOGARÍTMOS
Para começar os estudos sobre função logarítmica, vamos entender primeiro o que
é o logaritmo.
No ano de 1614 um escocês chamado John Naiper revolucionou os cálculos
matemáticos da época com a criação do que conhecemos como logaritmos. O
logaritmo inicial, criado por Naiper, não é igual ao que usamos hoje, tão pouco era
associado à ideia de expoente, mas a essência é a mesma.
A ideia de logaritmo como expoente é do matemático John Wallis (no ano de
1685) e de base de um logaritmo é associada ao matemático William Jones, no ano
de 1742. Hoje em dia os logaritmos representam um instrumento muito importante e
necessário para resolver equações exponenciais.
JOHN NAIPER JOHN WALLIS
WILLIAN JONES
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja
como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros.
ACESSE PARA SABER MAIS:
Definição de logaritmo de um número
Pense nos questionamentos abaixo e registre sua resposta.
a) A que número devemos elevar o 3 de modo a obter 27?
b) A que número devemos elevar o 5 de modo a obter 25?
c) A que número devemos elevar o 2 de modo a obter 8?
Essas perguntas podem ser respondidas usando o logaritmo de um número, pois,

por definição:
Dados os números a e b, reais e positivos, com a diferente de 1, se , então
o expoente c chama-se logaritmo de b na base a, de forma que:
ATENÇÃO! Toas as restrições são muito importante para que se garanta a

existência do logaritmo.
Por exemplo, não são definidos:
1º)
2º)
3º)
4º)
Quando a base do logaritmo é 10, ela pode ser omitida. Assim, por exemplo:
Chamamos os logaritmos e base 10 de logaritmos decimais ou de Briggs.
1) Usando a definição de logaritmo, defina:
a)
b)
c)
d)
Propriedades operatórias dos logaritmos
1ª) Logaritmo do produto
Numa mesma base, o logaritmo do produto de dois números positivos é igual à
soma dos logaritmos desses números. Observe:
a)
b)
c)
Com auxílio do seu professor/instrutor, pesquise formas de demonstrar a

propriedade do produto mostrada acima.
2ª) Logaritmo do quociente
Numa mesma base, o logaritmo do quociente de dois números positivos é igual à
diferença dos logaritmos desses números. Observe:
a)
b)
c)

propriedade do quociente mostrada acima.
3ª) Logaritmo de uma potência
Numa mesma base, o logaritmo de uma potência de base positiva é igual ao
produto do expoente pelo logaritmo da base da potência. Observe:
a)
b)
c)

propriedade da potência mostrada acima.
4ª) Mudança de base
Para escrever usando logaritmos na base b, realizamos a mudança de base.
Observe:
a)
b)

propriedade da mudança de base mostrada acima.
Elabore um fluxograma com imagens e representações gráficas destacando os
principais propriedades dos logaritmos.
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DATA: ____/____/____
FUNÇÃO LOGARÍTMICA
A função logarítmica é a função inversa da função exponencial. Toda função f de

IR*+ --> IR, que associa a cada número real x o número real chamado de
logaritmo de x na base a, com a real, positivo e diferente de 1.
Em resumo, o logaritmo é o expoente que deve ser dado a base (deve se elevar a
base) de modo que se obtenha logaritmando, nesse caso, o x.
Gráfico da função logarítmica

Observe os gráficos abaixo.
1º)
2º)
Pelos gráficos podemos concluir que:

o gráfico da função logarítmica sempre passa pelo ponto (1,0).
o gráfico nunca toca o eixo y e nem passa por pontos dos quadrantes II e III.
sempre que a base é maior que 1, a função possui gráfico crescente.
sempre que a base está entre zero e 1, a função é decrescente.
somente números positivos possuem logaritmos reais.
se a base é maior que 1, então os números maiores que 1 tem logaritmo positivo
e os números entre 0 e 1 tem logaritmo negativo.
se a base estiver compreendida entre 0 e 1, então os números maiores que 1
tem logaritmo negativo e os números compreendidos entre 0 e 1 possuem
logaritmo positivo.
a função logarítmica é ilimitada, superior e inferiormente.
a função logarítmica, ao contrário da exponencial que cresce rapidamente,
cresce de forma mais "lenta".
Relação entre os gráficos das funções exponenciais e logarítmicas
Base maior que 1:
Os gráficos das duas funções são simétricos em relação ao eixo y,

Base entre 0 e 1:
Acesse o gráfico em:
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias

digitais, entre as representações de funções exponencial e logarítmica expressas em
tabelas e em plano cartesiano, para identificar as características fundamentais (domínio,
imagem, crescimento) de cada função.
1) Dadas as funções f e h definidas como e . Determine:
a) f(9) =
b) h(1) =
c) h(4) =
d) f(1/3) =
2) Assinale o único gráfico que pertence à uma função logarítmica.

a) b)
c) d)
3) Construa o gráfico das funções abaixo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
4) Assinale apenas as alternativas que apresentam funções logarítmicas crescentes.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
5) Classifique os itens abaixo como verdadeiro, usando V ou como falso usando F.

a) ( ) Toda função logarítmica que possui base maior que 1 é decrescente.
b) ( ) As funções exponenciais e logarítmicas são inversas.
c) ( ) As funções quadráticas e as afins são inversas.
d) ( ) Toda função logarítmica que possui base entre 0 e 1 é decrescente.
e) ( ) Uma das restrições necessárias para que o logaritmo exista é: a base deve
ser positiva e maior que 1.
f) ( ) Uma função é linear quando f(x) = b.
g) ( ) A função afim é crescente quando a < 0.
h) ( ) A função quadrática possui duas raízes reais que podem ser iguais.
i) ( ) O gráfico da função exponencial não toca o eixo x.
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DATA: ____/____/____
FUNÇÃO LOGARÍTMICA: QUESTÕES DE VESTIBULARES
1) . (Uff) A figura representa o gráfico da função f definida por
2) (Ufrrj) O gráfico que melhor representa a função mostrada na figura adiante, é:
a) b)
3) (Ufsm) O gráfico mostra o comportamento da função logarítmica na base a. Então
o valor de a é
a) 10
b) 2
c) 1
d) 1/2
e) -2
4) (Uerj) Considere os números complexos da forma z(t) = 3 + t . i, na qual t E IR e i

é a unidade imaginária. Os pares ordenados (x, y), em que x e y são,
respectivamente, a parte real e a parte imaginária do número complexo z, definem o
gráfico de uma função da forma y = f(x). A função representada pelo gráfico assim
definido é classificada como:
a) linear
b) quadrática
c) exponencial
d) logarítmica
5) (Unesp) A expectativa de vida em anos em uma região, de uma pessoa que
nasceu a partir de 1900 no ano x (x > 1900), é dada por L( x) = 12(199 log x - 651).
Considerando log 2 = 0,3, uma pessoa dessa região que nasceu no ano 2000 tem
expectativa de viver:
a) 48,7 anos.
b) 54,6 anos.
c) 64,5 anos.
d) 68,4 anos.
e) 72,3 anos
6) (Enem 2013) Em setembro de 1987, Goiânia foi palco do maior acidente radioativo
ocorrido no Brasil, quando uma amostra de césio-137, removida de um aparelho de
radioterapia abandonado, foi manipulada inadvertidamente por parte da população. A
meia-vida de um material radioativo é o tempo necessário para que a massa desse
material se reduza à metade. A meia-vida do césio-137 é 30 anos e a quantidade
restante de massa de um material radioativo, após t anos, é calculada pela expressão
M(t) = A · (2,7)^kt, onde A é a massa inicial e k é uma constante negativa. Considere
0,3 como aproximação para log10 2. Qual o tempo necessário, em anos, para que
uma quantidade de massa do césio-137 se reduza a 10% da quantidade inicial?
a) 27
b) 36
c) 50
d) 54
e) 100
7) (Enem 2011) A Escala e Magnitude de Momento (abreviada como MMS e
denotada como MW), introduzida em 1979 por Thomas Haks e Hiroo Kanamori,
substituiu a Escala de Richter para medir a magnitude dos terremotos em termos de
energia liberada. Menos conhecida pelo público, a MMS é, no entanto, a escala usada
para estimar as magnitudes de todos os grandes terremotos da atualidade. Assim
como a escala Richter, a MMS é uma escala logarítmica. MW e M0 se relacionam
pela fórmula:
Onde M0 é o momento sísmico (usualmente estimado a partir dos registros de

movimento da superfície, através dos sismogramas), cuja unidade é o dina⋅cm. O
terremoto de Kobe, acontecido no dia 17 de janeiro de 1995, foi um dos terremotos
que causaram maior impacto no Japão e na comunidade científica internacional. Teve
magnitude MW = 7,3. Mostrando que é possível determinar a medida por meio de
conhecimentos matemáticos, qual foi o momento sísmico M0 do terremoto de Kobe
(em dina . cm)?
a) 10^-5,10
b) 10^-0,73
c) 10^12,00
d) 10^21,65
e) 10^27,00
8) (Enem 2016) Uma liga metálica sai do forno a uma temperatura de 3 000 ℃ e
diminui 1% de sua temperatura a cada 30 min. Use 0,477 como aproximação para
log10 3 e 1,041 como aproximação para log10 11.
O tempo decorrido, em hora, até que a liga atinja 30℃ é mais próximo de
a) 22
b) 50
c) 100
d) 200
e) 400
9) (Enem 2018) Com o avanço em ciência da computação, estamos próximos do
momento em que o número de transistores no processador de um computador
pessoal será da mesma ordem de grandeza que o número de neurônios em um
cérebro humano, que é da ordem de 100 bilhões.
Uma das grandezas determinantes para o desempenho de um processador é a
densidade de transistores, que é o número de transistores por centímetro quadrado.
Em 1986, uma empresa fabricava um processador contendo 100 000 transistores
distribuídos em 0,25 cm² de área. Desde então, o número de transistores por
centímetro quadrado que se pode colocar em um processador dobra a cada dois
anos (Lei de Moore). Considere 0,30 como aproximação para
Em que ano a empresa atingiu ou atingirá a densidade de 100 bilhões de
transistores?
a) 1999
b) 2002
c) 2022
d) 2026
e) 2146
10) (UDESC 2008) Se loga b = 3 e logab c = 4, então loga c é:

a) 12
b) 16
c) 24
d) 8
e) 6
11) Em 2011, um terremoto de magnitude 9,0 na escala Richter causou um
devastador tsunami no Japão, provocando um alerta na usina nuclear de Fukushima.
Em 2013, outro terremoto, de magnitude 7,0 na mesma escala, sacudiu Sichuan
(sudoeste da China), deixando centenas de mortos e milhares de feridos. A magnitude
de um terremoto na escala Richter pode ser calculada por
sendo E a energia, em kWh, liberada pelo terremoto e E0 uma constante real positiva.
Considere que E1 e E2 representam as energias liberadas nos terremotos ocorridos
no Japão e na China, respectivamente. Qual a relação entre E1 e E2?
a) E1 = E2 + 2
b) E1 = 10².E2
c) E1 = 10³.E2
d) E1 = 109/7.E2
e) E1 = 9/7.E2
12) (Uerj) O número, em centenas de indivíduos, de um determinado grupo de

animais, x dias após a liberação de um predador no seu ambiente, é expresso pela
seguinte função:
Após cinco dias da liberação do predador, o número de indivíduos desse grupo

presentes no ambiente será igual a:
A) 3.
B) 4.
C) 300.
D) 400.
1) Faça uma pesquisa sobre situações do cotidiano em que é possível observar
aplicação e uso dos logaritmos
2) Pesquise sobre o matemático Briggs e coloque suas principais contribuições para

o conceito de logaritmos.
3) Faça uma pesquisa sobre logaritmo neperiano ou logaritmo natural e registre no
espaço abaixo as principais informações sobre.
4) Elabore um fluxograma com imagens e representações gráficas destacando os
principais pontos sobre a função logarítmica.
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DATA: ____/____/____
RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Considere o triângulo ABC abaixo retângulo em A e o segmento AH altura relativa

ao lado BC.
Sendo:
BC hipotenusa (medida a);
AC cateto (medida b);
AB cateto (medida c);
BH (n) projeção do cateto AB na hipotenusa;
CH (m) projeção do cateto AC na hipotenusa;
h (AH) altura relativa à hipotenusa.
O segmento AH divide o triângulo ABC em dois:
A A
H H
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as

noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem
triângulos, em variados contextos.
Esses três triângulos são semelhantes, possuem todos os ângulos congruentes.
Pela semelhança entre eles podemos obter várias relações métricas, incluindo a
mais conhecida delas: o Teorema de Pitágoras. Observe as relações descritas
abaixo:
o quadrado do cateto é igual ao produto da hipotenusa

pela sua projeção.
o produto do cateto pela altura é igual ao produto do

outro cateto pela sua projeção.
o quadrado do cateto é igual ao produto da hipotenusa

pela sua projeção.
o produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa

pela sua altura relativa.
o quadrado da altura relativa à hipotenusa é igual ao

produto das projeções dos catetos sobre a hipotenusa.
o quadrado da hipotenusa é igual a soma dos quadrados

dos catetos.
1) Com auxílio do seu professor/instrutor, use a semelhança de triângulos (pode

usar os triângulos dados na apostila) para demonstrar o Teorema de Pitágoras.

2) Calcule a altura relativa à hipotenusa e as projeções dos catetos sobre a
hipotenusa no triângulo retângulo de catetos 3 cm e 4 cm.
3) Calcule as medidas dos catetos de um triângulo sabendo que suas projeções

medem 5 e 15 cm.
4) Determine a medida da hipotenusa de um triângulo que possui 9 e 13 como

medidas dos catetos.

5) Determine o valor de a e b na figura abaixo.
11 5
6) Em um triângulo retângulo as projeções dos catetos sobre a hipotenusa medem 6

cm e 8 cm. Determine a altura relativa à hipotenusa desse triângulo.
7) Determine a medida das projeções em um triângulo retângulo cuja hipotenusa

mede 12 cm e um dos catetos 4 cm.

8) Determine a diagonal de um quadrado de perímetro 20 cm.
9) Determine a altura de um triângulo equilátero de perímetro 24 m.
10) Determine o perímetro de um triângulo equilátero cuja altura mede 6 cm.

principais pontos sobre as relações métricas.

8) Elabore um problema que envolva as relações métricas. Dê as medidas dos
catetos e peça para que sejam determinadas as medidas das projeções.
No espaço abaixo, resolva o problema elaborado.

9) Elabore um problema que envolva as relações métricas. Dê as medidas da
hipotenusa e de um dos catetos e peça para que sejam determinadas as medidas
das projeções.

10) Elabore um problema que envolva as relações métricas. Dê as medidas dos da
altura e dos catetos e peça para que seja determinada a medida da hipotenusa e a
medida da altura.

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DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS SENOS
A Lei dos Senos afirma que num triângulo qualquer, o seno de um ângulo é sempre
proporcional à medida do lado oposto a esse ângulo.
A razão entre o valor de um lado e o seno de seu ângulo oposto será sempre
constante.
Em um triângulo ABC de lados a, b, c, a Lei dos Senos admite as seguintes

relações:
c a
Relações:

1) Determine a medida do lado b do triângulo abaixo sabendo que o lado AB mede
15 cm.
2) Elabore um problema em que precise ser aplicado o teorema dos senos para
determinar a medida de um dos lados de um triângulo.
Agora, resolva o problema elaborado.

3) Num triângulo ABC, o ângulo A mede 60º, o ângulo B mede 45º e o lado BC
mede 3V2 cm. Determine a medida do lado AC.
R:
4) Verifique se os triângulos abaixo são retângulos, obtusângulos ou acutângulos

(use a desigualdade triangular).
a) lados que medem:6 cm, 12 cm e 13 cm.
b) lados que medem: 6 cm, 10 cm e 12 cm.
c) lados que medem: 5 cm, 12 cm e 13 cm.
d) lados que medem: 3 cm, 4 cm e 5 cm.
5) Considere um triângulo ABC cujo ângulo A mede 45º e o ângulo C mede 30º. O
lado AB mede x cm e o lado BC mede 12 cm. Determine o lado AB.
6) Num triângulo obtusângulo e isósceles, os ângulos da base medem 30º cada um.
Determine a base do triângulo, sabendo que os lados congruentes medem 10 cm
cada um.

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DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS SENOS: QUESTÕES DE VESTIBULAR
1) (UFPB) A prefeitura de certa cidade vai construir, sobre um rio que corta essa
cidade, uma ponte que deve ser reta e ligar dois pontos, A e B, localizados nas
margens opostas do rio. Para medir a distância entre esses pontos, um topógrafo
localizou um terceiro ponto, C, distante 200 m do ponto A e na mesma margem do
rio onde se encontra o ponto A. Usando um teodolito (instrumento de precisão para
medir ângulos horizontais e ângulos verticais, muito empregado em trabalhos
topográficos), o topógrafo observou que os ângulos mediam,
respectivamente, 30º e 105º, conforme ilustrado na figura a seguir.
Com base nessas informações, é correto afirmar que a distância, em metros, do

ponto A ao ponto B é de:

2) (Mackenzie – SP) Três ilhas A, B e C aparecem num mapa em escala 1:10000,
como na figura. Das alternativas, a que melhor aproxima a distância entre as ilhas A
e B é:
3) (Unifor-CE) Sabe-se que em todo triângulo a medida de cada lado é diretamente

proporcional ao seno do ângulo oposto ao lado. Usando essa informação, conclui-se
que a medida do lado AB do triângulo representado abaixo é:

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DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS SENOS: ATIVIDADE COLABORATIVA
1) Elabore um problema em que seja necessário aplicar a Lei dos senos. Escolha a
medida de um dos lados e dois dos três ângulos e peça para que seja determinada
a medida do terceiro lado do triângulo.
2) No espaço abaixo, peça para que um colega resolva o problema e verifique se

está correto.

principais pontos sobre o Teorema dos senos.

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DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS COSSENOS
O Teorema dos Cossenos determina que:

Em qualquer triângulo, o quadrado de um dos lados corresponde à soma dos
quadrados dos outros dois lados, menos o dobro do produto desses dois lados pelo
cosseno do ângulo entre eles.
Observe a imagem abaixo:
Fonte: https://www.todamateria.com.br/lei-dos-cossenos/

Veja o exemplo a seguir.

Dois lados de um triângulo medem 10 cm e 12 cm e formam entre si um ângulo de 120º.
Calcule a medida do terceiro lado.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS COSSENOS: ATIVIDADES

1) Determine se um triângulo que possui os lados inversamente proporcionais a 3, 4
e 5 é acutângulo, obtusângulo ou retângulo.
2) Calcule o perímetro do triângulo da figura abaixo sabendo que o ângulo B mede 60º.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS COSSENOS: QUESTÕES DE VESTIBULARES
1) (UFSCar) Se os lados de um triângulo medem x, x + 1 e x +2, então, para qualquer x real

e maior que 1, o cosseno do maior ângulo interno desse triângulo é igual a:
a) x / x + 1
b) x / x + 2
c) x + 1 / x + 2
d) x – 2 / 3x
e) x – 3 / 2x
2) (UF-Juiz de Fora) Dois lados de um triângulo medem 8 m e 10 m e formam um ângulo de

60°. O terceiro lado desse triângulo mede:
a) 2√21 m
b) 2√31 m
c) 2√41 m
d) 2√51 m
e) 2√61 m
3) (Funiversa) Investigações de um crime com arma de fogo indicam que um atirador atingiu
diretamente dois pontos, B e C, a partir de um único ponto A. São conhecidas as distâncias:
AC = 3 m, AB = 2 m e BC = 2,65 m. A medida do ângulo formado pelas duas direções nas
quais o atirador disparou os tiros é mais próxima de:
A) 30°
B) 45°
C) 60°
D) 75°
E) 90°

4) (Enem 2017) Uma desenhista projetista deverá desenhar uma tampa de panela em forma
circular. Para realizar esse desenho, ela dispõe, no momento, de apenas um compasso,
cujo comprimento das hastes é de 10 cm, um transferidor e uma folha de papel com um
plano cartesiano. Para esboçar o desenho dessa tampa, ela afastou as hastes do compasso
de forma que o ângulo formado por elas fosse de 120°. A ponta seca está representada
pelo ponto C, a ponta do grafite está representada pelo ponto B e a cabeça do compasso
está representada pelo ponto A conforme a figura.
Após concluir o desenho, ela o encaminha para o setor de produção. Ao receber o desenho
com a indicação do raio da tampa, verificará em qual intervalo este se encontra e decidirá o
tipo de material a ser utilizado na sua fabricação, de acordo com os dados.
O tipo de material a ser utilizado pelo setor de produção será

A) I.
B) II.
C) III.
D) IV.
E) V.

5) (Uerj — adaptada) Ao coletar os dados para um estudo topográfico da margem de um
lago a partir dos pontos A, B e T, um técnico determinou as medidas AT = 32 m, BT = 13 m
e ATB = 120°, representadas no esquema abaixo:
Calculando a distância, em metros, entre os pontos A e B, definidos pelo técnico nas

margens desse lago, a distância é de, aproximadamente:
a) 38 metros
b) 39 metros
c) 40 metros
d) 41 metros
e) 42 metros

principais pontos sobre o Teorema dos cossenos.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
TEOREMA DOS COSSENOS: ATIVIDADE COLABORATIVA
1) Elabore um problema em que seja necessário aplicar a Lei dos cossenos.

está correto.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
RAZÕES
Toda razão representa uma divisão. Entre as razões mais usadas no nosso
cotidiano, podemos destacar: a velocidade, a densidade demográfica, a energia
elétrica. As razões podem relacionar grandezas iguais ou diferentes. Podemos
entender como grandeza tudo aquilo que pode ser contado ou medido, exemplo: o
comprimento (em que são usadas unidades como: metro, quilômetro, centímetro,
milímetro, etc), a massa e o peso (em quilograma, grama, centigrama, etc), o tempo,
a capacidade, etc.
A razão de a para b é expressa por: a/b , em que a é o numerador e b é o

denominador.
Velocidade Média
Vm = Velocidade Média;
d = Distância percorrida. Pode ser medida em km (quilometro) ou em m (metro);
t = tempo. Pode ser dado em h (horas) ou s (segundos).
Vm = d/t
Densidade Demográfica
A densidade demográfica pode ser encontrado no conteúdo de Geografia. Essa
razão é dada pela relação do número de habitantes (População) e a área ocupada.
Dd = Pa/A
Dd = Densidade demográfica, dada em hab/km²;

Pa = População, dada em hab (habitante);
A = Área dada em Km² (quilômetros quadrado).
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas

pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia
elétrica etc.).
Escala
A escala, em cartografia, é a razão matemática entre as dimensões do objeto no
real e as dimensões do objeto no mapa/desenho.
E = D/d

em que:
E é a escala;
D é a distância real do objeto;
d é a distância do objeto no mapa/desenho.
Porcentagem
A porcentagem representa uma comparação entre as grandezas. O denominador
sempre é igual a 100, que representa o total (100%).
P = a/100 = a%

Em que:
P é a representação da porcentagem;
a é a quantidade "tomada" do total.
% é o símbolo de porcentagem.

elétrica etc.).
1) Traduza as frases abaixo para a linguagem matemática de modo que elas
representem razões.
a) Em um campeonato de basquete, uma certa equipe vencei 9 dos 13 jogos que
disputou.
b) Para fazer uma receita de bolo, são necessários 45g de açúcar para cada 100g
de farinha de trigo.
c) O carro de João consome, em média, cera de 1L de gasolina a cada 10 km

percorridos.
d) Uma vendedor recebe R$: 5,00 de comissão para cada R$: 80,00 em produtos
vendidos.
2) Calcule a velocidade média dos animais abaixo em metros por segundos.

a)
Leão:
Distância: 70 m
tempo: 5s
b)
Tigre
Distância: 50 m
tempo: 15s

elétrica etc.).
c) Gazela:
Distância: 333 m
tempo: 15s
d)
Guepardo:
Distância: 226 m
tempo: 10s
3) A população brasileira do Distrito Federal, entre os anos de 2007 e 2010, era

equivalente a 2 455 903 habitantes no ano de 2007 e 2 570 160 habitantes no ano
de 2010. A área do DF é igual a 5788 km².
a) Qual era a densidade demográfica do DF no ano de 2007?
b) Qual era a densidade demográfica do DF no ano de 2010?

elétrica etc.).
4) Abaixo estão apresentados três meios de transporte: avião, ônibus e trem.
Calcule as velocidade médias em quilômetro por hora em cada situação.
a)
Distância de Fortaleza até Salvador: 1023 km

Tempo estipulado: 1h e 30min
b)
Distância do Rio de Janeiro a São Paulo: 357,37 km

Tempo estipulado: 12h
c)
Distância de Pequim a Tianjin: 115 km

Tempo estipulado: 0,5h = 30min

elétrica etc.).
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
RAZÕES: ATIVIDADE COLABORATIVA
1) Elabore um problema em que seja necessário usar o cálculo da densidade

demográfica

está correto.

elétrica etc.).
NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
RAZÕES: ATIVIDADE COLABORATIVA
1) Elabore um problema em que seja necessário usar o cálculo de escala de um

objeto ou país/cidade.

está correto.

elétrica etc.).
principais pontos sobre o razões, incluindo a velocidade média, a densidade
demográfica, a velocidade média, etc. Coloque também as principais diferenças
entre grandezas diretamente e inversamente proporcionais.

NOME:___________________________________
DATA: ____/____/____
RAZÕES: QUESTÕES DE VESTIBULAR
1) (Enem 2020) A caixa-d’água de um edifício terá a forma de um paralelepípedo

retângulo reto com volume igual a 28 080 litros. Em uma maquete que representa o
edifício, a caixa d’água tem dimensões 2 cm x 3,51 cm x 4 cm.
Dado: 1 dm³ = 1 L
A escala usada pelo arquiteto foi:
a) 1 : 10
b) 1 : 100
c) 1 : 1 000
d) 1 : 10 000
e) 1 : 100 000
2) (Enem Digital 2020) Uma associação desportiva contratou uma empresa

especializada para construir um campo de futebol, em formato retangular, com 250
metros de perímetro. Foi elaborada uma planta para esse campo na escala 1 : 2
000. Na planta, a medida do perímetro do campo de futebol, em metro, é
a) 0,0005.
b) 0,125.
c) 8.
d) 250.
e) 500 000.

elétrica etc.).
3) (Enem PPL 2020) Para identificar visualmente uma loja de pet shop, um
empresário criou uma logomarca que se assemelha a uma marca deixada pela
pegada de um gato, como na figura. O maior círculo tem medida de raio igual a 6
cm.
O empresário pretende reproduzir o desenho em uma das paredes retangulares da
loja. Para isso, fará a ampliação da logomarca utilizando a escala de 1 : 25.
A área mínima, em metro quadrado, que a parede deverá ter para que a logomarca
seja aplicada é
a) 2,25.
b) 6,00.
c) 7,06.
d) 9,00.
e) 36,00
4) (ENEM 2011) Cerca de 20 milhões de brasileiros vivem na região coberta pela

caatinga, em quase 800 mil km² de área. Quando não chove, o homem do sertão e
sua família precisam caminhar quilômetros em busca da água dos açudes. A
irregularidade climática é um dos fatores que mais interferem na vida do sertanejo.
Segundo esse levantamento, a densidade demográfica da região coberta pela
caatinga, em habitantes por km², é de:
a) 250
b) 25
c) 2,5
d) 0,25
e) 0,025

elétrica etc.).
5) (Fuvest) Após chover na cidade de São Paulo, as águas da chuva descerão o rio
Tietê até o rio Paraná, percorrendo cerca de 1.000km. Sendo de 4km/h a velocidade
média das águas, o percurso mencionado será cumprido pelas águas da chuva em
aproximadamente:
a) 30 dias
b) 10 dias
c) 25 dias
d) 2 dias
e) 4 dias
6) (Fuvest-SP) Dirigindo-se a uma cidade próxima, por uma autoestrada plana, um

motorista estima seu tempo de viagem, considerando que consiga manter uma
velocidade escalar média de 90 km/h. Ao ser surpreendido pela chuva, decide
reduzir sua velocidade escalar média para 60 km/h, permanecendo assim até a
chuva parar, quinze minutos mais tarde, quando retoma sua velocidade escalar
média inicial. Essa redução temporária aumenta seu tempo de viagem, com relação
à estimativa inicial, em:
a) 5 minutos
b) 7,5 minutos
c) 10 minutos
d) 15 minutos
e) 30 minutos
7) (UF-PE) Um automóvel se desloca numa estrada retilínea sempre no mesmo

sentido. Inicialmente, ele percorre um trecho de comprimento 400 km em 8 horas. O
motorista para durante uma hora e, em seguida, percorre mais 200 km em 6 horas.
A velocidade média em todo o percurso, em km/h, é igual a:
a) 100
b) 80
c) 60
d) 50
e) 40

elétrica etc.).
8) (FGV) Numa corrida de fórmula 1 a volta mais rápida foi feita em 1 min e 20 s a
uma velocidade média de 180 km/h. Pode-se afirmar que o comprimento da pista,
em metros, é de?
a) 180
b) 4000
c) 1800
d) 14400
e) 2160
9) (FCC) Qual é a velocidade escalar média, em km/h, de uma pessoa que percorre
a pé 1200 m em 20 min?
a) 4,8
b) 3,6
c) 2,7
d) 2,1
e) 1,2
10) (UEL) Um carro percorreu a metade de uma estrada viajando a 30km/h e a outra
metade da estrada a 60km/h. Sua velocidade média no percurso total foi, em km/h,
de
a) 60
b) 54
c) 48
d) 40
e) 30
11) (Unitau) Um carro mantém uma velocidade escalar constante de 72,0 km/h. Em
uma hora e dez minutos ele percorre, em quilômetros, a distância de:
a) 79,2
b) 80,0
c) 82,4
d) 84,0
e) 90,0

elétrica etc.).

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SUMÁRIO

Funções ---------------------------------------------------- 03-05

Noção de Função e ideia de conjunto ---------------06-09

Definições de funções -----------------------------------10-20

Construções de Gráficos de Funções ---------------21-28

Crescimento e Decrescimento de Funções --------29-34

Função Polinomial ----------------------------------------35-42

Gráfico de uma Função Afim---------------------------43-54

Função Quadrática ---------------------------------------55-59

Gráfico de uma Função Quadrática -----------------60-83

Matemática Financeira ----------------------------------84-93

Função Exponencia ------------------------------------94-109

Função Logaritmântica -------------------------------119-134

Relações Métricas no Triângulo Retângulo-----135-143

Teorema dos Senos ----------------------------------144-150

Teorema do Cossenos --------------------------------151-157

A ideia de função está mais presente no nosso cotidiano do que podemos

Ex 1: Numa rodovia, um automóvel mantém uma velocidade constante de 80 km/h.

Tempo (h) 0,5 1 2 3 4 t

Distância (km) 40 80 160 240 320 80t

Observe que na situação descrita a distância percorrida depende do tempo. Assim,

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

Observe que o perímetro do quadrado depende da medida do lado dele. Em outras

perímetro = 4 vezes a medida do lado do quadrado

Veja como podemos usar a lei da função:

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

Agora, responda os itens a seguir.

b) Qual das variáveis é dependente?

c) Qual das variáveis é independente?

e) Qual é a medida da área de um quadrado cujo lado mede 10 cm?

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

A NOÇÃO DE FUNÇÃO E A IDEIA DE CONJUNTOS

associando y = f(x) aos valores de B e x aos valores de A.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

Todos os elementos de A, o conjunto de partida das setas, estejam ligados a um

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

2) Das situações acima, quais não representam funções? Explique o porquê.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

DEFINIÇÕES ASSOCIADAS AO CONCEITO DE FUNÇÃO

Definição geral de função

Domínio, contradomínio e imagem

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

1) Observe a relação entre os conjuntos a seguir e responda o que se pede.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

Observe alguns exemplos abaixo em que foram dadas apenas as leis de

A função f(x) = x , só é possível se x 0. Assim, podemos dizer que para

1) Determine o domínio das funções abaixo.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

Construção de Gráficos de funções

2º) A cada par ordenado (x,y), associar um ponto no plano cartesiano;

Veja o exemplo a seguir:

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

Agora, é sua vez!

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

b) Agora, responda: qual é a diferença entre o gráfico feito na questão 1 e o gráfico

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para

b) Agora, responda: qual é a diferença entre os gráficos feitos nas questões 1 e 2 e