EDUCAÇÃO

FÍSICA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Experimentar brincadeiras e jogos populares do

Brasil e do mundo, significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
aprendizagens que permitem ao estudante
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e desfrutar da realização de uma determinada
(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e Jogos populares
no mundo: nomes, origem, regras. prática corporal ou apreciá-la quando realizada
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
- Práticas dos jogos e brincadeiras de matriz por outros. É adequado que se estabeleça
indígena e africana.
indígena e africana. relações com outros componentes, por meio de
experiências de leituras que deem suporte para
aprendizagens sobre como o povoamento e a
- Brincadeiras e jogos formação das culturas das diversas regiões do
populares do Brasil e do país influenciaram as práticas dos jogos e
Brincadeiras e jogos mundo. brincadeiras do Brasil de matriz indígena e
- Brincadeiras e jogos de africana.
matriz indígena.
Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, referem-se a práticas
que podem ser menos familiares aos estudantes,
(EF35EF02P3) Experimentar estratégias para possibilitar a
exigindo que o professor proponha atividades
participação de todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
que não necessariamente fazem parte de seu
do mundo, incluindo os de matriz indígena, mobilizando vivências e no mundo, incluindo os de matriz indígena e
cotidiano. É importante que os estudantes
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e africana.
possam reconhecer que os aspectos de
solidárias.
segurança para realização das práticas corporais
incluem aprendizagens sobre: habilidades
motoras; capacidades físicas e estruturas
corporais.
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1º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Descrever as brincadeiras e os jogos populares

do Brasil e de matriz indígena e africana
pressupõe identificar quais as habilidades
motoras e capacidades físicas necessárias, quais
as regras, os materiais, os espaços ou o número
- Brincadeiras e jogos
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos de participantes, a fim de que tenham
populares do Brasil e do - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
e espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, informações para planejar as modificações e
Esportes mundo. no mundo, incluindo os de matriz indígena e
incluindo os de matriz indígena, reconhecendo limites e adaptações às práticas para que todos
- Brincadeiras e jogos de africana.
possibilidades dos materiais e espaços disponíveis. participem.
matriz indígena.
Esta habilidade pode ser aprofundada partindo
da relação entre o ser humano e o ambiente
físico. Nessa interação, podemos nos adaptar,
transformar ou controlar o ambiente de acordo
com nossa necessidade.
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2º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Pode-se aprofundar esta habilidade a partir do

estudo das características dos movimentos
necessários para execução dos elementos
comuns aos esportes de campo e taco,
rede/parede e invasão, como as habilidades
(EF35EF05P3) Experimentar e fruir os elementos básicos motoras de rebater, correr, lançar, passar,
constituintes dos diversos tipos de esportes de campo, taco, chutar, arremessar e saltar. A experimentação
rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e dos esportes evidenciam as capacidades físicas,
solidariedade. - Esportes de campo e taco como a força muscular, a flexibilidade, o
(tais como tacobol, beisebol, equilíbrio e a coordenação motora, e permitem
- Esportes de campo e taco, rede/parede e
críquete, golfe, entre outros). discussões sobre a importância do seu
invasão: características e elementos comuns
- Esportes de rede/parede desenvolvimento tanto para a aptidão física
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
(tais como voleibol, tênis, relacionada ao desempenho esportivo como para
- Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
Esportes badminton, peteca, squash, a saúde e qualidade de vida.
- As definições de esporte no Brasil: origem e
entre outros).
significados.
- Esportes de invasão (tais
- Jogo e esportes: regras, combinados e A habilidade propõe que os estudantes
como basquetebol, futebol
aplicações. identifiquem as diferenças entre as práticas
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros). corporais do jogo e do esporte. É interessante
que os estudantes percebam que os conceitos
(EF35EF06P3) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte de jogo e esporte são utilizados de maneira
identificando as formas de construção e aplicação de combinados e muito similar. Por exemplo, chamamos uma
regras em cada uma destas práticas corporais. partida oficial de vôlei na televisão de "jogo" de
vôlei, apesar de ser um esporte. Pode-se
apresentar aos estudantes as diversas definições
de esporte utilizadas no Brasil, investigando a
sua origem e o seu significado.

Importante pensar que o nosso corpo fala e que

deixar registrados nossos gestos através das
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos
(EF35EF03P3) Registrar, por meio de múltiplas linguagens múltiplas linguagens é muito significativo e
- Brincadeiras e jogos e brincadeiras.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), os elementos constituintes das contribui para a compreensão das características
populares do Brasil e do - Jogos e brincadeiras pelas regiões
brincadeiras e dos jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo que permeiam os jogos populares no Brasil.
Brincadeiras e Jogos mundo. brasileiras.
os de matriz indígena, valorizando a vivência, a experimentação e a Neste sentido, é possível propor situações de
- Brincadeiras e jogos de - Elementos constituintes das brincadeiras e
fruição como formas legítimas de produção e reprodução de aprendizagem que permitam o aprofundamento
matriz indígena. dos jogos populares do Brasil e do mundo,
saberes sociais e culturais. na compreensão da identidade cultural dos
incluindo os de matriz indígena.
povos e, em particular, daqueles que
constituíram o povo brasileiro.
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3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Propõe-se situações de aprendizagem que

permitam o aprofundamento na compreensão da
identidade cultural dos povos e, em particular,
(EF35EF09P3) Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do - Danças populares do Brasil e do mundo e daqueles que constituíram o povo brasileiro.
mundo, incluindo as de matriz indígena, identificando os elementos danças de matriz indígena: lazer, celebrações Essas aprendizagens são importantes para que
que as constituem. e rituais. os estudantes possam perceber por que existem
diferentes tipos de dança e que são atribuídos
diferentes significados a elas de acordo com a
cultura local daqueles que a praticam.

Identificar os elementos constitutivos comuns e

- Danças do Brasil e do
diferentes significa que os estudantes devem
Dança mundo.
perceber como se manifestam os elementos de
- Danças de matriz indígena.
(1) ritmo, que é um movimento que ocorre com
uma recorrência regular; (2) espaço, que se
refere ao ambiente físico no qual nos
- Elementos constitutivos (história, ritmo, movimentamos em uma relação de interação,
(EF35EF10P3) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das adaptação e transformação; (3) gesto, que é o
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e
danças populares do Brasil e do mundo, movimento aliado a um significado, que constitui
do mundo, incluindo as de matriz indígena.
incluindo as de matriz indígena. a expressão daquilo que é observado nos
movimentos de quem dança. A identificação
desses elementos constitutivos possibilita aos
estudantes compará-los, observando quais são
comuns e quais são diferentes nas danças
populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena.
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3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Utilizar estratégias refere-se ao conhecimento

originado pela observação e análise das próprias
experiências corporais e daquelas realizadas por
outros. Executar os elementos constitutivos
- Danças populares do Brasil e do mundo: pressupõe conhecimentos sobre (1) ritmo; (2)
elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.). espaço e (3) gesto. Sugere-se que os estudantes
(EF35EF11P3) Experimentar diversas estratégias para a execução
- Danças populares do Brasil: povos identifiquem a presença das capacidades físicas
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
indígenas. durante as práticas das danças populares do
mundo, incluindo as de matriz indígena.
- Danças e práticas corporais como Brasil e do mundo, e das danças de matriz
manifestações culturais. indígena. Além do ritmo, que é um elemento
constituinte das danças, outras capacidades,
como a coordenação motora, o equilíbrio, a
agilidade, a flexibilidade, entre outras, estão
presentes nas práticas.
- Danças do Brasil e do
Dança mundo.
- Danças de matriz indígena.
Identificar situações de injustiça e preconceito
significa que os alunos devem reconhecer que as
danças e outras práticas corporais, como os
esportes, os jogos e brincadeiras ou as
- Danças: escolas de danças, centros ginásticas são praticadas de forma diferente de
culturais, universidades etc. acordo com a sua origem e o ambiente social em
(EF35EF12P3) Identificar situações de injustiça e preconceito
- Danças e práticas corporais: preconceitos e que se manifestam, e que o contato com práticas
geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá-
direitos. de uma cultura muito diferente pode gerar
las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
- Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio, situações de não aceitação e intolerância. As
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
da Igualdade Racial) e as manifestações aprendizagens sobre as origens das práticas
culturais (danças e práticas corporais). corporais e o seu significado para aqueles que as
praticam constituem elementos importantes para
se discutir e debater soluções para a superação
de injustiça e preconceitos expressos nessas
manifestações.
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3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Experimentar os elementos de ginástica geral

significa se apropriar de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O
fruir se relaciona às aprendizagens que permitem
aos estudantes desfrutar da realização de uma
- Ginástica geral: as coreografias contam
determinada prática corporal ou apreciá-la
histórias.
(EF35EF07P3) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações quando realizada por outros. A ginástica geral
- Movimentos ginásticos representados em
Ginásticas de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, - Ginástica geral. tem como características a não competição, a
lendas, mitos e elementos do folclore.
rotações, acrobacias, com e sem material). diversidade musical, a utilização de elementos da
- Proposição de coreografias simples e
cultura e o prazer pela prática. É uma
elaboradas.
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas
de jogos olímpicos e mundiais de futebol. A
partir da observação, é importante que percebam
que os movimentos dos praticantes representam
algo, ou seja, as coreografias contam uma
história.
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4º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Vivenciar estratégias refere-se ao conhecimento

originado pela observação e análise das próprias
- Proposição de coreografias coletivas,
vivências corporais e daquelas realizadas por
simples e elaboradas.
(EF35EF08P3) Vivenciar estratégias e resolver desafios na outros. É adequado que os estudantes
- Corpo e movimento: estrutura corporal
execução de elementos básicos da ginástica geral para composição reconheçam que nosso corpo tem potencial para
(ossos, articulações, músculos, coração,
Ginásticas de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e - Ginástica geral. o movimento devido às estruturas corporais, que
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
de seus colegas e buscando superar os limites individuais e são os ossos, as articulações, os músculos, o
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
coletivos com estratégias solidárias e inclusivas. coração, os pulmões, o cérebro e o sistema
segurança nas práticas esportivas e
nervoso e que busquem superar os limites
cotidianas.
individuais e coletivos com estratégias solidárias
e inclusivas.

Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas

presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena que conhecem, praticam
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
e observam outros praticando no seu ambiente
- Lutas do contexto comu- - Lutas no Brasil segundo as matrizes
(EF35EF13P3) Experimentar e fruir os elementos constitutivos das social pode servir de ponto de partida para o
Lutas nitário e regional. indígena.
diferentes lutas de matriz indígena. desenvolvimento da habilidade. A partir desses
- Lutas de matriz indígena. - Elementos constitutivos das diferentes lutas
relatos, pode-se experimentar e recriar as
de matriz indígena.
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.
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4º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

As lutas de matriz indígena são as originadas

nessa cultura, e possuem significados que
variam de acordo com o seu contexto de prática,
manifestando-se de diversas formas, como em
celebrações, ritos de passagem, disputas entre
grupos, jogos ou apresentações. Propõe-se o
(EF35EF14P3) Vivenciar de maneira lúdica as estratégias básicas - Lutas de matriz indígena: experimentação e estudo das lutas em diferentes aspectos: 1. A
das diferentes lutas de matriz indígena. criação de regras simples. compreensão histórica das lutas e 2. A
característica imprevisível e previsível das lutas.
Nas lutas de enfrentamento, o caráter é
imprevisível, pois, entre outras coisas, não existe
- Lutas do contexto comu- a definição de um tempo estabelecido e sim de
Lutas nitário e regional. um tempo máximo. Pode-se propor a
- Lutas de matriz indígena. experimentação das lutas de matriz indígena.

Identificar as características das lutas refere-se a

- Lutas: origem, história, tipos.
aprendizagens que permitam aos estudantes
(EF35EF15P3) Identificar as características e os elementos - Lutas de demonstração e enfrentamento.
reconhecer que estas são práticas onde estão
constitutivos (história, movimentos, regras, equipamentos de - Lutas e capacidades físicas: força resistên-
presentes o enfrentamento físico direto, um
proteção, etc.) das lutas de matriz indígena, reconhecendo os cia e potência muscular.
conjunto de regras estabelecidas, a oposição
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, - Lutas: movimentos e regras simples e
entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
repudiando situações de injustiça e violência. complexas.
da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
- Diferença entre brigas e lutas.
entre os participantes e a imprevisibilidade.