GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO

MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DO FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DO Iº CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO RELIZADO

AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO ESCOLAR N 383 DO MUNÍCIPIO
DO DANDE/ PROVÍNCIA DO BENGO.

Autor: José Maravilho Cunjikisse Cumanula

MABUBAS, MARÇO DE 2023

 GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO
MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DE FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DO Iº CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO

RELIZADOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO ESCOLAR
Nº 383 – PANGUILA DO MUNICÍPIO DO DANDE/ PROVÍNCIA DO
BENGO.

Trabalho de fim de curso apresentado a escola de Magistério

Kimamuenho como requisito necessário para obtenção de título
de Técnico Médio no curso de Educação, na especialidade de
Língua Portuguesa E E.M.C. Tutor: João Octávio P. Da
Silva

MABUBAS, ABRIL DE 2023

 GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO
MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DO FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO Iº CICLO ENSINO SECUNÁRIO
ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E E.M.C

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO

RELIZADO AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO ESCOLAR N
383 – PANGUILA DO MUNICÍPIO DO DANDE/ PROVÍNCIA DO
BENGO.

Autor: José Maravilho Cunjikisse Cumanula

Orientador: João Octávio P. Da Silva

O JÚRI
Presidente:_________________________________________________________________
1º Vogal:___________________________________________________________________
2º Vogal:___________________________________________________________________
Secretário:_________________________________________________________________
Classificação:_______________________________________________________________

DATA DA DEFESA______/_____________________________________/______________
 DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho a minha família, particularmente a minha querida mãe, Justina
Jamba, que muito apoio-me e incentivou-me a realizá-lo.
 AGRADECIMENTOS
Agradeço em primeiro lugar a Deus por ser a base das minhas conquistas, e por ajudar-
me ultrapassar todos os obstáculos encontrados ao longo do curso.

Aos meus pais, Marcelino Elias e Justina Jamba, por acreditarem nas minhas escolhas,
apoiando-me e esforçando-se para supri-las.

Ao caríssimo orientador, João Octávio Paulo da Silva, pela dedicação em suas

orientações prestadas na elaboração deste trabalho, incentivando-me e colaborando no
desenvolvimento de minhas ideias.
EPÍGRAFE

“Feliz é aquele que transfere o que

sabe e aprende o que ensina”

(Cora Carolina)
 RESUMO

A pesquisa mau uso do grau dos adjectivos é um estudo de caso realizado aos alunos da
9ª classe do complexo escolar nº 383 do Panguila em 45 alunos do período de tarde,
participando na pesquisa deste trabalho onde método quantitativo foi aplicado.
Conseguimos observar 25 alunos têm conhecimento da matéria e 20 alunos têm noções
básicas. Apresenta uma introdução aos aspectos da teoria dos adjectivos a fim da
sistematização das formas de planejamento dos adjectivos visando não apenas a clareza
na transmissão das informações, mas também o convencimento, para alcance dos
objectivos elaborados e para reconstrução de novas ideias ou conhecimentos que guiará
até a superação das dificuldades encontradas por parte dos alunos. Na apresentação
deste trabalho de pesquisa, essas dificuldades foram vistos como factores importantes
que induziu os as alunos cometerem erros na prática (Escrita e Oral).

PALAVRAS CHAVES: Mau, Uso, adjectivo.

 ABSTRACT

The purpose of this act was to research the misuse of adjectives. A case study carried
out with 9th Grade Students of Complexo Escolar Nº 383 do Panguila, 45 students from
the afternoon period participated in the research of this work, where the quantitative
method was applied. The result of this work is positive where 25 students have
knowledge of the subject and 20 students have basic notions. It presents an introduction
to aspects of the theory of adjectives in order to systematize the ways of planning
adjectives, aiming not only at clarity in the transmission of information, but also at
convincing people, in order to reach the objectives set out and to reconstruct new ideas
or knowledge that will guide them to overcoming the difficulties encountered by the
students. In the presentation of this research work, these difficulties were seen as
important factors that induced students to make mistakes in practice (Writing and Oral).

Keywords: Bad, Usage, adjective.

 INTRODUÇÃO

O presente trabalho vai abordar sobre a classe dos adjectivos, baseando-se nas
dificuldades encontradas, mau uso do grau dos adjectivos, por parte alunos, associados
às qualidades atribuidas substantivos, tendo concordância em género, número e grau em
qualquer tipos de adjectivos.
Foco da bordagem temática centra-se na superação de mau uso do grau dos
adjectivos que também ajudará a problemática mencionado no presente. Para que no
final de tudo os alunos compreendem os tipos de adjectivos e sua flexões.

1.1. Justificativa da Pesquisa

O que nos motivou a escolha deste tema foram as grandes dificuldades

encontradas nos alunos ao decorrer do estágio na escola de aplicação, complexo escolar
nº 383 do Panguila, no que tange o mau uso do grau dos adjectivos.

Este trabalho despertou uma grande curiosidade em querermos ajudar os alunos

do complexo escolar nº 383 do Panguila na compreensão dos adjectivos.

1.2. Formulação do Problema

Na escola de aplicação verificou-se incapacidade na compreensão e suas

variedades para melhor compreensão, devemos conhecer a sua variação, que é, género,
número e grau, só assim é que vamos conseguir entender o tema na sua totalidade.

1.3. Problema em foco

Para o presente trabalho, o seu problema em foco da pesquisa, consiste no mau

uso do grau dos adjectivos, para os alunos do complexar escolar nº 383 no período de
tarde.

Pergunta de partida:

O que são adjectivos?

1.4. Objectivos da Pesquisa

Segundo Haydt (2001), objectivo é a descrição clara que se pretende alcançar

como resultado da nossa actividade.
1.4.1. Objectivo Geral

Conhecer o uso do grau dos adjectivos

1.4.2. Objectivos Específicos

 Apresentar fundamentos teóricos sobre os adjectivos;

 Identificar as flexões dos adjectivos e entender a concordância existente em

género, número e grau;
 Consciencializar a importância dos adjectivos para que os alunos aprenda aplicá-
los correctamente na ora e na escrita.

 Sugerir estratégias de como selecionar o problema do mau uso do grau dos

adjectivos.

1.5. Objecto de estudo

O objecto de estudo é aquilo que se pretende estudar numa pesquisa científica,

(Joms, 2008, p.17).

Neste caso, objecto de estudo da nossa pesquisa é o mau uso do grau dos
adjectivos

1.6. Campo de acção

Na perspectiva da autora Lakatos (2008), o campo de acção é o espaço ou local

onde vai se realizar a pesquisa. Neste caso, o campo de estudo que nós escolhemos para
a realização da pesquisa foi o Complexo Escolar n° 383 do Panguila.

1.7. Limitação e Delimitação

O nosso estudo está limitado na província do Bengo, município do Dande,

comuna da Barra do Dande, região do Panguila sector-9.

Compreende um período de elaboração de três meses de trabalho.

Delimitamos a nossa pesquisa no Complexo Escolar nº 383 do Panguila. E

envolvemos o público-alvo de pesquisa, nomeadamente: Alunos. No estudo sobre mau
uso do grau dos adjectivos, no município do Dande, província do Bengo.
1.8. Estrutura do Trabalho

O presente trabalho parte de uma introdução que esclarece o desenho teórico da

pesquisa, e está estruturado em dois (2) capítulos:

No primeiro capítulo, fala sobre a fundamentação teórica.

No segundo capítulo, fala sobre a metodologia utilizada na pesquisa.

Na parte final do trabalho temos as conclusões, sugestões, referências

bibliográficas, os apêndices e anexos do trabalho.
 CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO

1.1. Definição de Termos e Conceito

Neste capítulo, definiremos alguns termos e conceito segundo alguns autores que
realizaram estudos relacionado ao nosso tema.

1.1.1.Mau

Entende-se que mau é um adjectivo e que significa ruim, imperfeito que causa
prejuízo. É antónimo de bom, segundo José de Nicolas (2015, p.100).

1.1.2. Uso

Acto ou feito de usar; costume, prática consagrada pela tradição, utilização,

aplicação conhecimento adquirido pelo exercício, segundo Madeiros (2005, p. 180).

1.1.3. Adjectivo

Segundo Cunha (1984, p. 247/248), explica que o objectivo é um modificador do

substantivo, que serve:

a) Para caracterizar;

b) Para estabelecer com substantivo uma relação de espaço, finalidade e

procedência.

1.2. Breve historial sobre adjectivo

Os processos de formação do adjectivo grau superlativo absoluto sintético, em

português embora Este artigo apresenta uma parte da história dos estudos dos adjetivos,
ao longo do pensamento ocidental, partindo das reflexões gregas, passando pelas bases
romanas e suas ramificações.

Descreve o contexto do pensamento filosófico em que os adjetivos foram

descritos por Platão e demonstra que, em razão do seu comportamento sintático-
semântico bastante peculiar, ocorreram tentativas de agrupá-los em distintas classes,
visando melhor conhecer o seu comportamento. O objetivo do artigo é, pois, apresentar
um breve panorama histórico da configuração dos adjetivos, com vistas a demonstrar
que o interesse por eles tem longa tradição na investigação linguística ocidental.
 Na perspectiva do Pinto (2010, p. 123) os adjectivos são palavras que qualificam
os nomes.

Segundo Matos (2010 p, 187), salienta o adjectivo é uma palavra variável em

género, número e grau, e geralmente é um modificador do nome.

1.3.Classe dos adjectivos

De acordo o Cunha (1980, p. 251) define a adjectivo como: espécie de palavra
que serve para caracterizar os seres ou objectos nomeados pelos substantivos,
indicando-lhes:
a) Uma qualidade ou de feito;
b) Modo de ser;
c) Aspecto ou aparência;
d) O estado
Ex.: Os rapazes alegres começam a cantar
Na Língua Portuguesa, os adjectivos aparecem, maior parte das vezes, depois do
nome que a qualifica.
Ex.: Tive uma ideia luminosa.
Mais também pode aparecer antes do nome.
Ex.: Tive uma luminosa ideia
Por vezes, o sentido dos adjectivos é muito diferente estando antes ou depois.
1.4.Tipos de adjectivos
Segundo Cunha (1980, p. 260), afirma que os adjectivos dividem-se em três
categorias que são: Adjectivos qualificativos, adjectivos relacionais, adjectivos
numerais.
Adjectivos qualificativos: exprime qualidade, estado ou modo de ser expresso
pelo nome. Matos (2010, p.191).
Ex.: O José é lindo.
Adjectivos relacionais: é combinação de nomes, atribuindo um valor temático
referencial. Matos (2010, p. 91).
Ex.: Amor paterno

Adjectivos numerais: indica o lugar ordem ocupado por uma identidade numa
sucessão ou conjunto ordenado geralmente antes do nome, podem ser numerais ordinais
e numerais cardinais. Vieira (2018, p. 87).
 Numerais ordinais: indicam uma ordem.

Ex.: O José o primeiro a comer o bolo.

Numerais cardinais: indicam simplesmente os números.

Ex.: Estavam em casa mais de oito pessoais

1.5.Classificação da flexão dos adjectivos

Para Matos a adjectivos podem flexionar-se em género, número e grau.

a) Género

Segundo Devis (2018, p. 84), diz que o género como uma categoria gramatical
baseada na distinção dos sexos atribuída ou convenção.

Na visão do Pinto (2016), a maioria dos adjectivos são variáveis em género, por
que têm uma forma masculino e outra para o feminino, essa são chamado adjectivos
biformes.

Ex.: Rapaz alto/ menina alta.

Quando são invariáveis, tendo a mesma forma para o masculino, são chamado
de adjectivos uniformes.

Ex.: Rapaz inteligente/ menina inteligente.

A formação do feminino dos adjectivos é semelhantes dos substantivos, porem forma e

irregularmente o feminino dos adjectivos.

Ex.: Bom/bom lindo/linda

b) Número
Propriedade que certas palavras têm de indicar a unidade ou pluralidade. Devis
(2018, p.87).
Segundo Matos (2010, p. 188), os adjectivos assume o número singular ou plural
de acordo o nome que determina.
Singular: quando se refere ou determina ou só pessoa ou coisas de acordo com o
nome. Matos (2010, p. 188).

Ex.: dia quente / Turma grande

 Plural: ao contrário do singular ele determina mais de uma pessoa ou coisa, de
acordo com o nome. Matos (2010, p. 188).

Ex.: Dias quentes / Turma grandes

Para a formação do plural, os adjectivos seguem as mesmas regras do nome.
Ex.: Luso-francês/Luso-franceses

1.6.grau dos adjectivos

Para melhor compreensão do grau dos adjectivos, primeiramente devemos
conhecer a sua classificação distinguir um grau do outro
Grau normal: indica simples atribuição de característica. Matos (2010, p. 189).
Ex.: José é forte
1.6.1Grau comparativo
Conforme o tipo de comparação dos adjectivos, há três de grau comparativo
1.comparativo de igualdade: A receita dela é tão saborosa quanto a sua.
2.comparativo de superioridade: A receita dela é mais saborosa do que a sua
3.comparativo de inferioridade: A receita dela é menos saborosa do que a sua
1.6.2. Grau superlativo
O grau superlativo pode ser dois tipos:
1.superlativo relativo: quando o engrandecimento se refere a um conjunto: Ex.:
Dentre os livros de sua autoria, aquele é o mais complexo.
2.superlativo absoluto: quando se refere a apenas um substantivo: Ex.: Aquele
livro é muito complexo.
Os graus superlativo relativo e superlativo absoluto dividem-se, ainda, em:
Superlativo relativo de superioridade: é o mais responsável dos filhos.
Superlativo relativo de inferioridade: é o menos responsável dos filhos.
Superlativo absoluto analítico: Ele é muito responsável.
Superlativo absoluto sintético: Ele é responsabilíssimo.
1.7.Estratégias de como selecionar o problema do mau uso do grau dos adjectivos
Para o melhoramento do mau uso do grau dos adjectivos foi selecionado a
estratégia de observação.
Segundo Collera (2017, p. 47), usa-se a observação aberta (os sujeitos sabem são
observados), e observação fechada ( os sujeitos não sabem que são observados), e o
participante, (no qual observador entrega ao grupo como um membro).
 Neste trabalho aplicamos os três tipos de observações, nomeadamente:
Observação aberta, observação e participativa. Em diferentes contextos para
poder ajudar na organização por isso um professor deve ser um bom observador.

CAPÍTULO II- METODOLOGIA

Neste capítulo apresentamos as metodologias utilizados na pesquisa para o

alcance dos objectivos traçados face ao tema em estudo

Inicialmente, conduz-se uma pesquisa bibliográfica para recolha de materiais de

referência teórica de suporte ao estudo. De seguida, procede-se à criação de dois
instrumentos de recolha de dados e subsequente aplicação de pré-testes. O primeiro
instrumento é constituído por uma proposta de exercício escrito com palavras
selecionadas; o segundo, um teste auditivo. Os dados recolhidos são posteriormente
analisados de forma qualitativa. No fim, tecem-se algumas reflexões sobre os
resultados, a partir das quais se esboçam algumas sugestões para a melhoria do ensino-
aprendizagem deste tópico.

A partir das problemáticas presentes nesse trabalho monográfico, visto como

uma análise diacrônica da língua portuguesa, buscou analisar e esclarecer as facetas
históricas por trás da deriva e presença da língua materna (Latim) na morfologia e no
léxico de alguns termos.

2.1-Paradigma de Pesquisa

Nosso trabalho, usamos paradigma de pesquisa qualitativa que por sua vez,
baseia-se no caracter objectivo. Seu resultado não mostra números concretas mas sim
narrativas, ideias e experiências individuais dos participantes.

A partir das análises dos conceitos a pesquisa se classifica enquanto ao tipo

qualitativo por se tratar de considerações acerca dos fenômenos da língua e por ter
caráter exploratório (RICHARDSON, 1999).

2.2.Tipo da pesquisa
O tipo de pesquisa que utilizamos para, o presente estudo, é a pesquisa
compreensiva. O que permitiu a análise do tema em estudo para determinar e
estabelecer a interação entre fenómenos de maneira minuciosamente, experiências,
pessoas, citações e fenómenos.

2.4- Métodos, Técnicas e instrumentos de pesquisa

2.4.1- Métodos de pesquisa

2.4.2- Métodos de nível teórico

Análise bibliográfica: permitiu a consulta das obras que abordam assuntos de

nosso tema. Todas as informações recolhidas, serviram para fundamentar o problema e
elaborar a fundamentação teórica, construindo os instrumentos de investigação e fazer a
análise e interpretação dos resultados da pesquisa.

2.4.3.Métodos Analítico Sintético

Para Marconi & Lakatos (2002, p.54), o método analítico sintético, caracteriza-se
por explorar o todo significado e as partes simultâneas. É a tentativa de evidenciar
relações existentes entre o fenómeno, estudo e outros factores. Essas relações podem ser
estabelecidas em função das suas propriedades, relações de causas e efeitos.
2.5- Modelos de abordagem

A presente pesquisa enquadra-se na abordagem, ou seja, qualitativa. Deveu-se

pelo facto que tudo pode ser quantificável, onde o pesquisador usará a logica das
análises dos fenómenos e da compreensão pela descrição e interpretação dos mesmos.

Como afirma Alvarenga (2012, p, 39), "O paradigma misto, serve para mostrar a
qualidade dos fenómenos sem intervenção do pesquisador, onde utiliza o estudo de
campo e estudo de caso, com intensão de explorar os dados observados e optidos
através das entrevistas e inquéritos".

Segundo Marconi & Lakatos (2007), a pesquisa qualitativa “é um tipo de

investigação feita na base de convicções, atitude, comportamentos e sentimentos, visto
que o investugador não está preocupado com a dimensão da amostra, nem com
generalização dos resultados das questões”. (MARCONI M.A. & E.M. LAKATOS,
2007).
2.5.1- Componente da Escola

De acordo com Ramos & Naranjo (2014, p. 81), “a população é um conjunto

finito ou infinito de indivíduos ou objetos que apresentam em comum determinadas
características, o comportamento interessa analisar”. (RAMOS, 2014, p. 81).

Constituição da Escola ------ Director, um---- Subdirector Pedagógico, um (---)

Subdirector Administrativo (---), professores (as), (---) alunos (---) famílias (membros
da Comissão de Pais e Encarregado de Educação). Representado por valor percentual de
100%.

2.6- População e Amostra

A população é o conjunto de pessoas ou de outros objectos de estudos sobre os
quais o investigador pretende tirar conclusões, possuindo todos eles características
comuns que se pretendem estudar. A população-alvo da nossa pesquisa está
representada por 45 alunos dentre 20 afirma que nunca tiveram contacto como mesmo
tema apenas 25 já ouviram a falar, estudo realizado na turma: A, Sala: 14, da 9ª Classe
do Período: Tarde Complexo Escolar nº 383 do Panguila.
A Amostra: é o conjunto de elementos relativamente aos quais se recolhem
dados, é um subconjunto representativo da população.
No nosso trabalho, os dados recolhidos na população, são os alunos 9ª Classe.
Assim a população em amostra foi de 45 alunos.
2.7.1 – Caracterização do campo de acção

O nosso campo de acção é o Complexo Escolar nº 384 -Panguila, situado na

Província do Bengo, Município de Dande.

2.8- Procedimento de realização da Pesquisa

1 - Técnicas: são maneiras de actuar, baseadas em recursos especiais, como são
os argumentos estatísticos, aparelhos e instrumentos, mediante os quais pretende
alcançar resultados, presumivelmente úteis, na investigação científica.
Nesta pesquisa as principais técnicas utilizadas são:
 Observação: Foi realizada de forma natural e sistemática, o que nos
permitiu constatar as dificuldades no ensino dos processos formação de
palavras
 Inquérito: É uma técnica baseada por meio por meio de questionários de
perguntas fechadas, aos participantes (Professores e Alunos).
  Entrevista: é uma técnica de coleta de dados, onde o investigador se
apresenta frente aos participantes e lhe faz perguntas com objectivo de obter
dados que interessam a investigação. Este método possibilitou recolher
informações relativamente aos processos morfológicas de formação de
palavras.
 Pesquisa bibliográfica: Pesquisa bibliográfica consiste na etapa inicial de
todo o trabalho científico ou acadêmico, com o objetivo de reunir as
informações e dados que servirão de base para a construção da investigação
proposta a partir de determinado tema.
2.9- Métodos de Pesquisa
O método de pesquisa é o procedimento racional e sistemático que tem como
objectivos proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é
desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização
cuidadosa de métodos, técnicas e outros procedimentos científicos (Gil, 2002). Para este
estudo utilizamos métodos de pesquisa:
Método Indutivo - Dedutivo
2.9.1- Modelo de Pesquisa
2.9.2- O Nível da Pesquisa
O projecto de pesquisa é exploratório, isso porque irá analisar uma realidade
para compreender os problemas encontrados, além disso irá proporcionar reflexões dos
problemas discutidos para agregar saberes sobre a realidade social a qual é destinado.
Uma das características presentes na pesquisa que à classifica como nível exploratório é
a aproximação que ela possibilita entre o aluno e a assimilação da língua portuguesa,
quanto a aproximação do docente com o ensino de língua materna.

Para Gil (2002), o objetivo principal desse nível de pesquisa é o aprimoramento

de ideias e descobertas, como por exemplo, as muitas curiosidades linguísticas presentes
na língua portuguesa. A pesquisa nesse sentido é definida como um processo formal e
sistemático de desenvolvimento de métodos científico, com a intenção de mostrar por
meio da própria pesquisa os dados precisos com uma base teórica relacionada ao tema
abordado para fundamentar e sustentar o que se apresenta no mesmo (GIL, 2002).
 CONCLUSÃO

Portanto, o adjetivo é essencialmente um modificador do substantivo e possui

dois graus, o comparativo e o superlativo,

Notou – se uma incapacidade e debilidade que lavava o mau uso do grau dos
adjectivos por parte dos alunos.

Devem ser compreendidos os objectivos para que possamos usá-los bem, sendo
ela palavra usadas frequentemente ao decorrer do nosso dia-a-dia. De uma forma mais
generalizada está para atribuir qualidades aos substantivos.
 SUGESTÕES

Foi elaborado as seguintes sugestões para que o nossos intervenientes quando estiver a
desempenhar as suas funções educativas.

Para os Professores

Procurem séries de exercícios que fala sobre o grau dos adjectivos, para que possa
despertar a capacidade de desenvolver aos alunos.

Para os alunos

Então para os alunos sugiro muitas práticas dos exercícios de aplicação pelo docente.

Vós tendes de colocar em prática todos os conhecimentos adquirido na sala de aula de

uma boa forma, procurem prestar sempre a máxima atenção no momento da explicação.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Celso Cunha e Lindley Cintra, na Nova Gramática do Português Contemporâneo

(1984).

Alvarenga, E.M (2012) – Metodologia de investigação qualitativa 2ª Edição, Versão

em Português: Cesar Amarilhas.

Mato, João Carlos et al – Gramática Moderna d Língua Portuguesa Escola. Editora

2010.

Pinto, JM. De Castro Gramática para todos: Signos. Portuguesa 7º Ano de Escolaridade.
Lisboa. Editora (2016).