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Data de apresentação à direção/ --
conselho pedagógico
Observações
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Formação para as literacias da informação e dos média.
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B. Leitura e literacia
Desenvolvimento de iniciativas de promoção da leitura.
C. Projetos e parcerias
Participação em projetos e iniciativas de parceria interna e externa.
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Ações não concretizadas a implementar
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Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias.
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Ações não concretizadas a implementar
Informação escolar
Relatório de avaliação
Processo de avaliação
Relatório de avaliação
-- 0 0 0%
1º Ciclo Ensino Básico
-- 0 0 0%
2º Ciclo Ensino Básico
-- 0 0 0%
3º Ciclo/ Ensino Secundário
-- 140 52 37%
Total 140 52 37%
Perfis de desempenho
Relatório de avaliação
B. Leitura e literacia
C. Projetos e parcerias
Uso da coleção 3
Avaliação
Relatório de avaliação
Resultados da avaliação
informação de forma eficaz” foi a competência adquirida mais relevante, seguida da competência, “ aprender a tratar a informação corretamente” (
referida por 15,7% dos inquiridos). 13,7 % dos mesmos menciona a importância das citações bibliográficas.
Dois alunos do Curso Profissional de Restauração usaram na apresentação pública da sua Prova de Aptidão profissional uma das ferramentas
digitais ensinada pela BE nas sessões de formação.
67,4 dos inquiridos menciona ter aplicado no estudo algumas das ferramentas digitais ensinadas pela BE nas sessões de formação e 75,5% afirma
ter aplicado ao estudo algumas das metodologias ensinadas, enquanto 24,5% afirma o contrário.
Pela primeira vez foi solicitada formação para os alunos sobre cidadania no mundo digital, tendo-se realizado 2 sessões (90 minutos cada uma ) na
turma do 3º ano do Curso Profissional de Restauração. 20,4% dos alunos refere ter aprendido a publicar conteúdos e a ter comportamentos seguros
na Internet e nas redes sociais(QA).
Por solicitação das docentes, a PB realização 3 sessões de formação sobre a utilização das ferramentas digitais nas aprendizagens. Cada sessão de
formação teve a duração de 3 horas e contou com a participação de 3 docentes ( Abril de 2021) ( Plano de atividades da BE).
Foram produzidos 3 novos guiões digitais de literacia da informação e alojados no GClassroom ( PAA ).
Pontos fracos identificados
Apenas 10,8% dos alunos inquiridos considera significativa a aprendizagem de novas ferramentas digitais e 32,6% afirma não ter aplicado no estudo
nenhuma das ferramentas digitais ensinadas pela BE nas sessões de formação (QA).
B. Leitura e literacia [+]
B.1 Desenvolvimento de iniciativas de promoção da leitura.
Pontos fortes identificados
Relativamente ao ano letivo anterior, houve um aumento do número de participações no Concurso Nacional de Leitura, de uma aluna para 4 alunas,
tendo 2 alunas sido apuradas para a fase interconcelhia ( PAA ; Plano de Melhoria)
Criação da comunidade de leitores digital e divulgação nas redes sociais (PAA ; Plano de Melhoria)
Pontos fracos identificados
O número de alunos envolvidos no Concurso nacional de Leitura ficou aquém do objetivo traçado no plano de melhoria: aumentar em 5% a
participação dos alunos.
B.2 Atividades de treino e aprofundamento da competência leitora.
Pontos fortes identificados
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Pontos fracos identificados
- Por decisão do Departamento de Matemática e C. Experimentais, não se realizou no ano letivo de 2020/21 o Concurso “Ler Ciência”.
A comunidade de leitores digital alcançou pouca visibilidade.
C. Projetos e parcerias [+]
C.1 Participação em projetos e iniciativas de parceria interna e externa.
Pontos fortes identificados
- Atualização do catálogo concelhio em 50% dos registos inseridos relativamente ao ano letivo de 2019/2020.
- O protocolo estabelecido com o Centro de Formação permitiu a realização de uma ação de formação destinada aos assistentes operacionais da
biblioteca escolar.
- A parceria com a biblioteca municipal Raul Brandão permitiu a realização de uma atividade de promoção da leitura e que decorreu durante a
semana concelhia da leitura.
- A participação da BE no dia aberto da escola ( maio de 2021) permitiu uma maior visibilidade dos serviços, materiais, equipamentos.
Comparativamente ao ano letivo de 2019/2020, visitaram o espaço da BE , neste dia, 103 encarregados de educação e respetivos educandos, o que
representa um acréscimo de mais 30 pessoas (PAA)
- A biblioteca escolar integra várias equipas pedagógicas da escola ( Equipa de autoavaliação; EMAEI ) , sendo o seu trabalho acompanhado com
regularidade pela direção e estruturas pedagógicas intermédias ( Implementado mas a necessitar de melhorias/ QDR).
- O Programa das Literacias da BE integra o Plano de Ação Estratégico da escola ( Projeto Educativo; Plano de Atividades )
O processo de avaliação da BE é valorizado e é tido em consideração na avaliação interna e externa da escola ( implementado com sucesso/ QDR;
Relatório de autoavaliação interna da escola; registos de reuniões).
Pontos fracos identificados
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C.2 Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias.
Pontos fortes identificados
- Divulgação periódica e sistemática das atividades e iniciativas promovidas pela biblioteca escolar. Relativamente ao ano letivo de 2019/2020, foram
produzidas e enviadas 2 newsletters e 2 boletins informativos.
Pontos fracos identificados
- Impossibilidade de alargamento das atividades de leitura às famílias.
D. Gestão da biblioteca escolar [+]
D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros necessários à gestão, integração e valorização da biblioteca.
Pontos fortes identificados
- Elaboração do Plano de Marketing
- A PB foi a formadora de uma ação de formação de 16 horas ( ACD creditada) , destinada aos assistentes operacionais da Biblioteca Escolar. Esta
ação foi frequentada por 6 assistentes operacionais ( 3 assistentes operacionais da BE e 3 assistentes operacionais com outras funções na escola) (
Plano de atividades da BE; Plano de Melhoria).
- A coordenadora dos assistentes operacionais é elemento da equipa da BE, coordenando o trabalho da escola a partir da biblioteca escolar,
contribuindo de forma decisiva e essencial para a visibilidade da BE na escola, e em particular, junto dos assistentes operacionais.
- No âmbito do PADDE, a biblioteca escolar foi apetrechada com mais computadores portáteis, passando a dispor de 23 equipamentos, o que
representa um acréscimo de 19 unidades( Base de Dados).
- A biblioteca tem recursos humanos e materiais para facultar serviços a toda a escola: 75,7% a 53,4 % dos alunos considera que o espaço, o horário
e os recursos materiais são adequados e satisfazem as suas necessidades.
- 59% a 42% dos alunos classifica com Muito Bom a coleção da BE nos seus diferentes suportes e formatos ( QA), mas apenas 34 % atribui a mesma
classificação às publicações periódicas. 84% considera que a coleção está adequada aos seus interesses e necessidades de leitura e aprendizagem
(QA).
- 52% a 43% classifica como Muito Bom e Bom a informação organizada pela BE e acessível através da internet ( QA; Plano de Melhoria; PAA).
Pontos fracos identificados
- Inexistência de um manual de procedimentos ( PAA ; Plano de melhoria)
D.2 Desenvolvimento, organização, difusão e uso da coleção.
Pontos fortes identificados
Disponibilização do catálogo da BE na página da escola, no blogue da BE e no GClassroom.
Empréstimo domiciliário e presencial automatizado, com redução/eliminação do suporte papel ( Plano de atividades da BE).
Foi colocado em prática o serviço de reserva eletrónica de documentos e outros recursos/materiais (Plano de atividades da BE).
Foi disponibilizada aos docentes o serviço de leitura digital do Jornal Público ( Plano de Melhoria)
É atribuída uma verba específica à biblioteca escolar, o que permite a valorização e atualização regular da coleção; relativamente ao ano letivo
transato, o orçamento da BE duplicou , passando de 300 para 600 euros (base de dados; QDR).
Pontos fracos identificados
- Inexistência de uma coleção digital (PAA; Plano de Melhoria)
- Requisitaram o serviço de leitura digital do jornal Público apenas 10% dos docentes( Estatísticas da BE)
- As taxas de circulação e difusão da coleção diminuíram relativamente ao ano letivo de 2019/2020: a taxa de empréstimo domiciliário decresceu 4%;
o número de documentos emprestados para domicílio diminuiu em 3%; a taxa de empréstimo presencial diminuiu em 4%; a taxa de empréstimo para
a sala de aula reduziu em 13%; no total, a taxa de utilização da coleção passou de 25% em 2019/2020 para 7% em 2020/21 ( base de dados).
Impactos da biblioteca
Relatório de avaliação
Tendo em conta os resultados obtidos e a sua perceção sobre o trabalho da biblioteca escolar ao longo do período em que decorreu a avaliação, como classifica
os impactos da biblioteca nos diferentes domínios?
B. Leitura e literacia
C. Projetos e parcerias
Avaliação global
Relatório de avaliação
O preenchimento deste quadro só se aplica aos agrupamentos de escolas. Embora esteja inscrito no relatório da escola sede, pretende ser uma síntese geral da avaliação realizada nas
bibliotecas do agrupamento, de modo a facilitar uma visão global do seu desempenho e a adoção de uma política de gestão integrada que promova o desenvolvimento articulado.
Observações
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B. Leitura e literacia
Em todas as atividades realizadas, o número de alunos envolvidos totalizou 156 , o que representa 89% dos participantes, e compreendendo um aumento de 1%
em relação ao ano letivo anterior. ; os docentes envolvidos foram 16, o que representa um aumento de 1% em relação ao ano letivo anterior.
C. Projetos e parcerias
D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros necessários à gestão, integração e valorização da biblioteca.