TESTE WISC-IV

Objetivo: A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – 4ªedição (WISC-

IV) – é um instrumento clínico de aplicação individual que tem como objetivo
avaliar a capacidade intelectual das crianças e o processo de resolução de
problemas.

Público: O WISC-IV, destina-se a crianças de 6 anos e 0 meses a 16 anos e

11 meses.

Material: O instrumento é composto por 15 subtestes, manual técnico, manual

para aplicação, protocolo de registro geral, protocolo de resposta 1 (Código e
Procurar Símbolos), protocolo de resposta 2 (Cancelamento), livro de
estímulos, caixa com cubos e crivos de correção.

Aplicação: O WISC-IV, é um teste administrado individualmente, de

preferência em duas sessões. Entre suas principais aplicações estão a
estimativa cognitiva na avaliação psicológica, neuropsicológica e
psicoeducacional; no diagnóstico diferencial de desordens neurológicas e
psiquiátricas e no planejamento de reabilitação (neuro)cognitiva.

Tabelas normativas e de conversão de pontuações: Manual de aplicação,

pág, 217.

ESTRUTURA DO WISC-4

- Índice de Compreensão Verbal (ICV)

- Índice de Organização Perceptual (IOP)
- Índice de Memória Operacional (IMO)
- Índice de Velocidade de Processamento (IVP)

Compreensão Verbal:
Esse fator mede as habilidades verbais utilizando raciocínio, compreensão e
conceituação. A composição desse índice envolve tarefas que exigem
conhecimento cristalizado, raciocínio verbal fluído, memória de longo prazo e
compreensão. Esse armazenamento de conhecimento verbal e de linguagem,
principalmente, representa as habilidades que têm sido desenvolvidas em
grande parte por meio do investimento de outras habilidades durante a
educação e a experiência de vida geral.

O índice de compreensão verbal, é avaliado através dos subtestes:

Semelhanças, Vocabulário, Compreensão, Informação e Raciocínio com
Palavras.
Organização Perceptual:
Esse fator mede o raciocínio perceptual com alguma organização
visuoespacial. Podemos entender processamento visual como a habilidade de
gerar, perceber, analisar, sintetizar manipular, transformar e pensar com
padrões espaciais e estímulos. O domínio de processamento visual inclui uma
ampla gama de diversas habilidades visuais que enfatizam diferentes aspectos
do processo de geração, armazenamento, recuperação e transformação de
imagens.

O índice de organização perceptual é avaliado através dos subtestes: Cubos,

Conceitos Figurativos, Raciocínio Matricial e Completar Figuras.

Memória Operacional:
A memória operacional refere-se à habilidade de reter informações em mente
temporariamente enquanto executa algumas operações ou manipulações
mentais com essas informações ou se envolve em uma tarefa interferente e
então precisa reproduzir a informação corretamente ou agir sobre ela. Além
disso, a memória operacional pode ser pensada como controle mental
envolvendo tarefas de razoável ordem superior, e pressupõe atenção e
concentração. Contudo, esse índice mede a capacidade de manter a atenção,
se concentrar e exercer controle mental.

O índice de memória operacional é avaliado através dos subtestes: Dígitos,

Sequência de Números e Letras e Aritmética.

Velocidade de Processamento
O fator velocidade de processamento avalia a capacidade de escanear e
sequenciar rápida e corretamente informações visuais simples. O desempenho
desse fator também pode ser influenciado pela memória de curto prazo visual,
atenção ou coordenação visuomotora.

O índice de velocidade de processamento é avaliado através dos subtestes:

Códigos, Cancelamento e Procurar Símbolos.

Sobre os subtestes suplementares:

Em alguns casos, pode-se tomar a decisão de substituir um subtestes principal
por um suplementar. Por exemplo, o aplicador por obter por substituir Código
por Cancelamento, ou Cubos por Completar Figuras, para crianças que
apresentam alguma dificuldade motora. Também, a troca será obrigatória se,
por qualquer razão, um subtestes for invalidado.
APLICAÇÃO DO WISC-4
Orientações Gerais sobre a Aplicação do WISC-4

- Familiaridade com os materiais dos testes:

Antes de iniciar a aplicação dos subtestes, é importante conhecer bem os
materiais e os procedimentos de aplicação. O aplicador vai precisar de um
cronômetro e de um lápis para anotações das respostas, observações sobre
comportamento e comentários. É necessário utilizar também uma prancheta
para que a criança não veja o Protocolo de Registro.

Os materiais para aplicação do WISC-IV são:

- Manual técnico
- Manual de instruções para Aplicação e Avaliação
- Protocolo de Registro
- Protocolo de Resposta 1 – Código e Procurar Símbolos
- Protocolo de Resposta 2 – Cancelamento
- Livro de Estímulos
- Jogo de Cubos
- Lápis nº2, sem borracha (item não incluso no kit)
- Cronômetro (item não incluso no kit)
- Prancheta (item não incluso no kit)

Obs: os materiais específicos necessários para aplicação de cada subteste são

apresentados na apresentação de cada subteste.

Antes de iniciar a aplicação, organize os materiais de forma a ter fácil acesso a

eles, mas mantendo-os fora da vista da criança.

O posicionamento correto do livro de Estímulos é fechado sobre a mesa, com a

espiral voltada para a criança, sendo utilizadas as marcações para abrir no
subteste desejado.

A utilização do cronômetro requer planejamento e prática. Deve ser acionado

discretamente pelo aplicador, e não à vista da criança, podendo, talvez, ficar no
colo.

O ambiente físico para a aplicação de testes deve ser um local bem

iluminado, silencioso, livre de distrações e de interrupções.

O mais aconselhável, durante a aplicação do teste, é que estejam somente o

aplicador e a criança na sala, sem a presença dos pais ou responsáveis. A
critério do aplicador, em caráter eventual, a presença de um adulto pode ser
solicitada para facilitar a aplicação.
Aplicação dos subtestes do WISC-IV:
Antes de aplicar o primeiro subteste, apresentar o WISC-IV, dizendo:
‘Eu vou pedir para você fazer algumas coisas hoje: responder perguntas,
trabalhar com cubos e outras. Algumas dessas coisas podem ser muito fáceis
para você, mas outras podem ser bem difíceis. A maioria das pessoas não
consegue responder todas as perguntas ou fazer tudo o que eu peço, mas é
importante você fazer o possível para consegui. Você quer perguntar alguma
coisa?’

A necessidade de explicações antes do início do teste varia de um examinando

para outro. O aplicador deve se basear em sua experiência para decidir se há
necessidade de mais explicações. Se o examinando expressar ideias
equivocadas ou dúvidas em relação à situação de testagem, é importante
esclarecê-las de modo sincero e não ameaçador. A palavra inteligência deve
ser evitada porque pode gerar uma ansiedade desnecessária.

É melhor retomar o objetivo da aplicação e enfatizar que, com o teste, se

tentará determinar os tipos de tarefa em que ele se sai bem e aqueles em que
tem maior dificuldade. Não se deve procurar enganá-lo quanto ao objetivo do
teste, e sim ser sincero sempre.

O aplicador precisa praticar para se familiarizar com a aplicação dos subtestes

e com os procedimentos para relatórios e pontuações.

A aplicação dos subtestes principais e suplementares deve seguir a ordem

informada na Tabela 6 do Manual de Instruções para aplicação (pág.35),
mesmo quando o profissional já pretende, de antemão, substituir alguns dos
principais pelos suplementares.

Item de entrada:
A aplicação de cada subtestes começa pelo item de entrada correspondente à
idade da criança, norma que está detalhada neste Manual, nos Livros de
Estímulos e no Protocolo de Registro.

Sequência inversa:
A sequência inversa aplica-se à maioria dos subtestes, com itens de entrada
específicos para cada faixa etária. Quando a criança obtém pontuação máxima
nos dois primeiros itens de um subteste de seu item de entrada, conceda
pontuação total para os itens anteriores não aplicados e continue a aplicação.
Quando a criança não obtém crédito total em um dos dois primeiros itens de
entrada para a idade, então os itens anteriores são aplicados em ordem
inversa, até que ela consiga o crédito total em dois itens seguidos.
Se a criança obtém uma pontuação máxima no primeiro item de entrada
aplicado, mas não no segundo, aplique também o critério da sequência inversa,
voltando ao item anterior àquele em que o examinando foi bem sucedido para
tentar duas pontuações máximas consecutivas.
Regras de Interrupção:
Regras de interrupção são critérios utilizados para se estabelecer quando parar
a aplicação de um subteste. Os pontos obtidos, quando da utilização da ordem
inversa, também são computados dentro das regras de interrupção.

Inquéritos:
Os inquéritos foram criados para elucidar uma resposta incompleta, vaga ou
pouco clara. O aplicador deverá colocar um Q no Protocolo de Registro para
sinalizar que realizou o inquérito.

Tempo:
Muitos dos subtestes não têm limite de tempo rígido e têm sua pontuação com
Bse na precisão das respostas. Para esses casos, 10 a 30 segundos devem
ser suficientes para que a criança comece a responder.
Alguns subtestes requerem a utilização de cronômetro para contagem de
tempo e, para a maioria deles, o aplicador terá de anotar em segundos o
desempenho da criança no Protocolo de Registro.

Itens para treino e instruções:

Muitos dos subtestes contêm itens em que a criança deve treinar a tarefa antes
de realmente iniciá-los. O objetivo desse procedimento é familiarizar a criança
com as novas tarefas, assegurar-se de que ela entendeu bem o que tem a
fazer e ajudá-la a desempenhar da melhor forma possível no subteste.

Registrando respostas:
É recomendado que o aplicador faça uma anotação no Protocolo de Registro
indicando os subtestes que foram, de fato, aplicados para distingui-los dos
omitidos ou não aplicados. Essa marcação pode ser a pontuação, um sinal ou
a resposta da criança. Se assim instruído, deve anotar-se minuciosamente a
resposta dada para futura avaliação ou pontuação.
1.Cubos (Página de aplicação no manual – pg 62)
O subteste cubos é um dos principais do Índice de Organização Perceptual. A
criança deverá reproduzi-los, utilizando cubos brancos e/ou vermelhos, dentro
de um limite de tempo preestabelecido.

Objetivo: medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais

abstratos. Envolve, também, a criação de conceitos não verbais, percepção
visual e motora, aprendizado e habilidade de separar figura e fundo por
estímulos visuais.
O subteste cubos é composto por 14 itens.

Descrição: o examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir

um modelo construído pelo aplicador e/ou impresso no Caderno de Estímulos,
dentro de um intervalo de tempo determinado.

Material:
Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação
Protocolo de registro
Livro de estímulos
Caixa de Cubos
Cronômetro

Início:
Idades 6-7 anos: Item 1
Idades 8-16 anos: Item 3
Sequência inversa: 8-16 anos.
Interrupção: Interromper após 3 erros consecutivos de 0 ponto.

Registro do tempo: Após dizer a última palavra das instruções, acionar o

cronômetro. Parar o cronômetro quando o examinando concluir o item ou,
usando palavras ou gestos, indicar que terminou. Se isso não estiver claro,
perguntar à criança se o trabalho está pronto. Se o examinando estiver quase
terminando quando o limite de tempo for atingido, deixar que trabalhe por mais
alguns segundos para não comprometer o rapport. Entretanto, não se deve
atribuir créditos pelo que ela fez após o limite de tempo ter se esgotado.

Instruções gerais: Verificar se o examinando está sentado bem em frente à

borda da mesa, e se a borda do modelo construído ou o lado espiral do Livro
de Estímulos está paralelo à borda da mesa, frente à qual o examinando está
sentado. Ocultar da visão do examinando todos os cubos desnecessários.

Procedimento de apresentação: Os Itens 1-2 são apresentados como

modelos que o aplicador constrói na presença do examinando.
O Item 3 é apresentado primeiro como um modelo construído pelo aplicador
com base na ilustração impressa no Livro de Estímulos. Em seguida o modelo
é desmontado e o examinando deve construir um igual, baseando-se no
modelo impresso no Livro de Estímulos.
Nos Itens 4-14 somente os modelos impressos no Livro de Estímulos são
apresentados ao examinando. Nos Itens 13 e 14, não se deve deixar o
examinando girar o Livro de Estímulos para mudar a orientação original dos
modelos.
Posicionar o modelo construído ou o Livro de Estímulos aproximadamente a
18cm da borda da mesa frente à qual o examinando está sentado.

Aplicação dos itens: Para apresentar o subteste, colocar dois cubos na frente
do examinando. Pegar um cubo e dizer:
‘Você está vendo estes cubos? Eles são todos iguais. Eles têm alguns lados só
vermelhos (mostrar a face vermelha), outros só brancos (mostrar uma face
branca) e outros que são metade vermelhos, metade brancos (mostrar uma
face vermelha e branca).’

Item 1 (Limite de tempo: 30’’)

Tentativa 1: Colocar dois cubos na frente do examinando e dizer: ‘Veja como

eu junto os cubos para fazer algo.’ Construir o modelo lentamente (modelo na
pág.62).
Colocar mais dois cubos na frente do examinando, apontar para o modelo e
dizer: ‘Agora faça um igualzinho ao meu. Pode começar.’ Acionar o cronômetro
e conceder 30 segundos.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2.

Tentativa 2: Deixar intacto o modelo construído do examinador e dizer: ‘Veja

como eu faço novamente.’ Usando os cubos do examinando, construir o
modelo lentamente.
Desfazer o segundo modelo e colocar os cubos na frente do examinando.
Apontar para o modelo e dizer: ‘Agora tente fazer um igualzinho ao meu. Pode
começar.’ Acionar o cronômetro e conceder 30 segundos.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado.

Item 2 (Limite de tempo: 45’’)

Tentativa 1:
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2.

Tentativa 2:
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado.

Item 3 (Limite de tempo: 45’’)

Tentativa 1: Colocar quatro cubos na frente do examinando. Utilizar o Livro de

Estímulos Item 3.
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2.
Tentativa 2:
Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado.
Montagem incorreta: Se o examinando começou no Item 3, aplicar os itens
anteriores na Sequência inversa, até que ele obtenha escores perfeitos em dois
itens consecutivos. Se o examinando começou no Item 1, passar para o item
seguinte se o critério de interrupção não tiver sido atingido.

Item 4 (Limite de tempo: 45’’)

Colocar quatro cubos na frente do examinando. Passar para o Item 4 do Livro
de Estímulos e dizer: ‘Agora faça exatamente como este. Trabalhe o mais
depressa possível e avise quando terminar. Pode começar.’ Acionar o
cronômetro e conceder 45 segundos.

Montagem correta: Passar para o item seguinte. Se o examinando começou

no item 3 e acertou os dois primeiros itens de entrada (itens 3 e 4), pontuar os
itens anteriores como corretos.

Montagem incorreta: Se o examinando começou no Item 3, aplicar os itens

anteriores na Sequência inversa, até que ele obtenha escores perfeitos em dois
itens consecutivos. Se o examinando começou no Item 1, passar para o item
seguinte se o critério de interrupção não tiver sido atingido.

Item 5 (Limite de tempo: 45’’);

Item 6-10 (Limite de tempo: 75’’)

Colocar quatro cubos na frente do examinando. Passar para o item apropriado
do Livro de Estímulos e dizer: ‘Agora faça exatamente como este. Trabalhe o
mais depressa possível e avise quando terminar. Pode começar.’ Acionar o
cronômetro e conceder o número de segundos indicado. As instruções poderão
ser abreviadas quando o examinando entender claramente a tarefa.
Passar para o item seguinte, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.

Item 11-14 (Limite de tempo: 120’’)

Colocar nove cubos na frente do examinando. Passar para o item apropriado
do Livro de Estímulos e dizer: ‘Agora faça exatamente como este usando os
nove cubos. Trabalhe o mais depressa possível e avise quando terminar. Pode
começar.’ Acionar o cronômetro e conceder o número de segundos indicado.
As instruções poderão ser abreviadas quando o examinando entender
claramente a tarefa.
Passar para o item seguinte, se o critério de interrupção não tiver sido atingido.

Avaliação: Um item é considerado incorreto e recebe 0 ponto em uma das

seguintes circunstâncias: é construído de modo incorreto (não corresponde ao
modelo); apresenta rotação de 30º ou mais; excede o limite de tempo.
Registrar em segundos o tempo de execução de cada item. Os itens
concluídos após o limite de tempo recebem 0 ponto.
A pontuação de cada item pode ser consultada na página 61 do manual de
instruções para aplicação do WISC-4. Os itens 9-14 possuem pontos de
bonificação quando realizados abaixo do tempo limite de execução conforme a
Tabela 9, do manual, na página 61.
2. Semelhanças (Página de aplicação no manual – pg 69)

O subteste Semelhanças é um dos principais do Índice de Compreensão

Verbal. São apresentadas duas palavras para a criança, representando objetos
ou conceitos comuns, e ela deverá indicar em quais pareceres são
semelhantes.

Objetivo: Medir o raciocínio verbal e a formação de conceitos. Envolve ainda

compreensão oral, memória, capacidade de distinguir o essencial do não
essencial e a forma de se expressar verbalmente.
O subteste é composto por 23 itens.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro. Início:
Idade 6-8 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 1
Idade 9-11 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 3
Idade 12-16 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 5
Sequência Inversa: 9 – 16 anos.
Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Instruções gerais: Ler cada item literalmente para o examinando. Em cada
item, fazer a seguinte pergunta lentamente, introduzindo as palavras-estímulo:
‘O que (a) _________ e (a) _________ têm em comum?’

Os itens podem ser repetidos quantas vezes o aplicador julgar necessário, mas
o enunciado não pode ser alterado.
Para facilitar, são apresentados alguns exemplos de respostas aos itens.

Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara e não puder ser avaliado
de imediato, ou ainda, por seguinda de um (Q) nos exemplos, dizer:
‘Explique o que você quer dizer’ ou ‘Fale um pouco mais sobre isso.’

Os Itens 1 e 2 têm como objetivo ensinar a tarefa. Se o examinando responder

de modo incorreto, deve-se corrigi-lo. Depois disso, não oferecer mais ajuda
durante a aplicação do subteste.

Avaliação: A qualidade das respostas apresentadas varia, abrangendo desde

as relativamente simples até as mais elaboradas. Avaliar com cuidado as
respostas atípicas e consultar os Princípios gerais de Avaliação (página 68).

Item 1-2: Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos e os

Princípios gerais de Avaliação e atribuir 1 ou 0 ponto para cada item.

Itens 3-23: Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos e os

Princípios gerais de Avaliação e atribuir 2, 1 ou 0 ponto para cada item
.
Princípios gerais da avaliação
2 pontos: toda classificação abrangente que seja pertinente para os dois
membros do par de palavras.
1 ponto: toda propriedade específica comum aos dois membros que constitua
uma semelhança secundária, menos relevante e/ou menos pertinente.
0 ponto: toda propriedade que não seja relevante para os dois membros do
par, ou que descreva diferenças entre os membros do par.
Aplicação dos Itens: apresentar o subteste, dizendo: ‘Agora eu vou dizer duas
palavras e você deve dizer o que elas têm em comum.’

3. Dígitos (Página de aplicação no manual – pg 84)

Dígitos é um subteste principal do Índice de Memória Operacional e divide-se

em duas partes: Ordem Direta e Ordem Inversa. Em dígitos ordem direta, a
criança deverá repetir números que são lidos em voz alta pelo aplicador, na
mesma ordem; em dígitos ordem inversa, ela deverá repetir em ordem
decrescente.

Objetivo: medir a memória auditiva de curto prazo, sequenciamento, atenção e

concentração. Dígitos ordem direta, envolve aprendizagem por memorização,
atenção, codificação e processamento auditivo. Dígitos ordem inversa, envolve
memória operacional, transformação de informações, agilidade mental e
imagens visuais e espaciais.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro.
Início:
6-16 anos
Ordem direta: Item 1
Ordem Inversa: Item de exemplo, em seguida Item 1.
Interrupção: Ordem direta e inversa – Interromper quando o examinando
obtiver 0 ponto nas duas tentativas de um mesmo item.

Instruções gerais: O subteste dígitos é dividido em duas partes: Ordem Direta

e Ordem Inversa. Aplicar Ordem Inversa seja qual for o desempenho do
examinando na Ordem Direta.
Cada item oferece duas tentativas. Aplicar as duas de cada item, mesmo que o
examinando acerte a Tentativa 1.
Ler os dígitos de cada tentativa literalmente, a um ritmo de um dígito por
segundo, baixando a voz levemente ao enunciar o último dígito da sequência.
Fazer uma pausa para que o examinando responda.
Não repetir nenhuma das tentativas de um item. Se o examinando pedir que
seja repetida, dizer: ‘Fale o que você acha que eu disse.’
Oferecer ajuda somente no exemplo da Ordem Inversa (página 85).

Avaliação: para cada tentativa, atribuir 1 ponto por resposta correta ou 0 ponto
por resposta incorreta ou omitida. O total de pontos brutos de Dígitos é a soma
os escores dos itens das duas partes do subteste, Ordem Direta e Ordem
Inversa.

Aplicação dos itens:

Dígitos ordem direta: ‘Eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção e,
assim que eu terminar, repita exatamente o que eu disse. É só falar o que eu
falei’.
Dígitos ordem inversa:
Exemplo – Tentativa 1
‘Agora eu vou dizer mais alguns números, mas desta vez, quando eu parar, eu
quero que você fale os números de trás para frente. Se eu disser 8-2, o que
você deverá dizer?’
Resposta correta (2-8) – Dizer: ‘Isso mesmo’. Passar para a Tentativa 2.
Resposta incorreta – Dizer: ‘Não é bem isso. Eu disse 8-2. Então, para falar de
trás para frente, você deveria dizer 2-8. Vamos tentar outra vez: 8-2.

Tentativa 2
‘Vamos tentar com estes números. Lembre-se: você deve dizer os números de
trás para frente: 5-6.’
Resposta correta (6-5) – Dizer: ‘Isso mesmo’. Passar para a Tentativa 1 do
Item 1.
Resposta incorreta – Dizer: ‘Não é bem isso. Eu disse 5-6. Então, para falar de
trás para frente, você deveria dizer 6-5. Vamos tentar outra vez: 6-5’. Passar
para a tentativa 1 do Item 1.

4. Conceitos Figurativos (Página de aplicação no manual – pg 89)

Conceitos figurativos é um dos subtestes principais do Índice de Organização
Perceptual. Em cada item, mostra-se para a criança duas ou três fileiras de
figuras e ela deve escolher uma figura de cada fileira que tenha alguma
característica em comum.

Objetivo: medir o nível de abstração e habilidade de raciocinar, fazendo

montagens conforme uma classe específica. Os itens são montados em
determinada sequência que estimule raciocinar de forma abstrata.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro e Livro de Estímulos.

Início:
Idades 6-8 anos: Itens de exemplo A e B, em seguida Item 1.
Idades 9-11 anos: Itens de exemplo A e B, em seguida Item 5.
Idades 12-16 anos: Itens de exemplo A e B, em seguida Item 7.
Sequência Inversa: 9-16 anos.
Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

Instruções gerais: Oferecer ajuda somente nos exemplos A e B (livro de

estímulos).
O examinando pode indicar com o dedo, nomear ou dizer os números
correspondentes das figuras escolhidas. Se o examinando perguntar qual é o
nome de uma figura, dizer somente o nome.

Avaliação: Atribuir 1 ponto somente se o examinando escolher as figuras

corretas de todas as fileiras de um item, mesmo as respostas corretas
fornecidas após as frases de auxílio permitidas.
Atribuir 0 ponto às respostas incorretas ou omitidas.
Aplicação dos itens:
Apresentar o item de exemplo A e B, conforme sugerido na página 89.
Abrir o livro de Estímulos no Item de Exemplo A do subteste Conceitos
Figurativos e dizer: ‘Olhe isto aqui’ (percorrer a primeira fileira com o dedo
indicador). ‘Olhe isto aqui’ (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador).
‘Escolha uma figura daqui’ (percorrer a primeira fileira com o dedo indicador)
‘que combine com uma figura daqui’ (percorrer a segunda fileira com o dedo
indicador).
Resposta correta (2 e 3) – Perguntar: ‘Por que elas combinam?’ Se o
examinando disser árvores, dizer: ‘Elas combinam porque as duas são árvores.
Vamos fazer outro.’ Aplicar o item de Exemplo B.
Resposta incorreta – Dizer: ‘Esta árvore’ (aponte para a resposta 2) ‘combina
com este pinheiro aqui (aponte a resposta 3). ‘As duas são árvores. Vamos
fazer outro’. Aplicar o item de Exemplo B.

Itens 1-12 (itens de duas fileiras):

Usar as instruções para todos os itens. Dizer: ‘Escolha uma figura daqui
(percorrer a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura
daqui (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador).

Itens 13-28 (itens de três fileiras):

Usar as instruções para cada item. Dizer: ‘Escolha uma figura daqui (percorrer
a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui
(percorrer a segunda fileira com o dedo indicador) e com uma figura daqui
(percorrer a terceira fileira com o dedo indicador)’.

5. Código (Página de aplicação no manual – pg 94)

Código é um dos subtestes principais do Índice de Velocidade de
Processamento. A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às formas
geométricas simples ou números. Usando um gabarito, a criança deverá
desenhar esses símbolos junto à figura geométrica ou retângulo
correspondente, dentro de um limite de tempo preestabelecido.

Objetivo: além de medir a velocidade de processamento, aborda a memória de

curto prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora,
amplitude visual, flexibilidade conectiva, atenção e motivação.

Material: Manual de instruções para Aplicação, protocolo de registro, protocolo

de respostas, crivo de correção do subteste Código A e Código B, Lápis nº2
sem borracha, cronômetro.

Início:
Idades 6-7 anos: Itens de exemplo de Código A, e em seguida os itens de
teste.
Idades 8-16 anos: Itens de exemplo do Código B, e em seguida os itens de
teste.
Interrupção: Após 120 segundos.
Registro do tempo: após a verbalização da última palavra das instruções,
acionar o cronômetro. Parar o cronômetro quando o examinando completar a
tarefa ou após 120 segundos.
Instruções gerais: Há duas formas do subteste Código. Código A, é aplicado
em examinando de 6 e 7 anos. Código B, é aplicado em examinando de 8 a 16
anos, ambos no Protocolo de Respostas 1.
Não dar borracha para o examinando. Se o mesmo perguntar o que deverá
fazer se cometer um erro, dizer: ‘Não tem problema. Continue trabalhando o
mais depressa possível’.

Avaliação: Utilizando o Crivo de Correção correspondente à forma aplicada (A

ou B):
Atribuir 1 ponto para cada símbolo desenhado corretamente, dentro do limite
de tempo.
Atribuir 1 ponto se o examinando, ao perceber um erro, desenhar
espontaneamente o símbolo correto ao lado ou acima da resposta incorreta.
Os itens deixados em branco não devem ser computados.

Aplicação dos itens:

Código A – Item de exemplo
No protocolo de respostas 1, página 1, coloca-se na frente do examinando,
apontar para a chave impressa na parte superior da página, e dizer: ‘Aqui estão
algumas formas com sinais dentro delas. Cada forma tem seu próprio sinal
(apontar para cada forma).
Apontar os itens de exemplo e dizer: ‘Aqui embaixo estão algumas formas
vazias. Você vai preencher essas formas assim’.

Código A – Item de teste

Dizer: ‘Quando eu disser Pode começar, faça estes da mesma maneira.
Comece aqui (apontar o primeiro item de teste), e continue na ordem, sem
pular nenhum. Trabalhe o mais depressa que puder e procure não errar, até eu
dizer para parar. Pronto?’. Dizer: ‘Pode começar’.

Código B – Item de exemplo

No protocolo de respostas 1, página 2, coloca-se na frente do examinando,
apontar para a chave impressa na parte superior da página e dizer: ‘Olhe estes
quadros divididos. Cada quadro tem um número, na parte de cima (passar o
dedo sobre os números 1 a 9), e um símbolo, na parte de baixo (passar o dedo
sobre os símbolos). Cada número tem seu próprio símbolo (apontar para o
número 1 e seu símbolo, e para o número 2 e seu símbolo).
Apontar para os itens de exemplo e dizer: ‘Aqui embaixo os quadros têm os
números na parte de cima, mas a parte de baixo está vazia. Eu quero que você
desenhe os símbolos que devem estar nos quadros vazios, na parte de baixo.
Faça assim’.

Código B – Item de teste

Dizer: ‘Quando eu disser Pode Começar, faça estes da mesma maneira.
Comece aqui (apontar para o primeiro item de teste), e continue na ordem, sem
pular nenhum. Trabalhe o mais depressa possível que puder e procure não
errar, até eu dizer para parar. Pronto?’ Dizer: ‘Pode começar’.
6. Vocabulário (Página de aplicação no manual – pg 102)

Vocabulário é um dos subtestes principais do Índice de Compreensão Verbal.

Nos itens figurativos, a criança deverá nomear as figuras à medida que vão
aparecendo no Livro de Estímulos. Nos itens verbais, a criança deverá dar uma
definição quando as palavras são lidas em voz alta pelo aplicador. Para as
crianças de 9 a 16 anos, o aplicador deverá também indicar, no Livro de
Estímulos, a referida palavra.

Objetivo: medir o conhecimento de palavras e a formação de conceitos

verbais, bem como o nível de conhecimento, habilidade de aprendizado,
memória a longo prazo e nível de desenvolvimento linguístico. Outras
habilidades que podem ser percebidas nesse subteste: percepção auditiva e
compreensão, conceituação verbal, pensamento abstrato e expressão verbal.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro e Livro de Estímulos.

Início:
Idades 6-8 anos: Item 1.
Idades 9-11 anos: Item 7.
Idades 12-16 anos: Item 9.
Sequência inversa: 6 a 16 anos.
Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 pontos.

Instruções gerais:
Itens figurativos
Quatro situações gerais exigem que o aplicador investigue melhor a resposta:
respostas marginais, respostas generalizadas, respostas funcionais e gestos.

Itens verbais
Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens podem ser repetidos
quantas vezes o aplicar julgar necessário, mas o enunciado não pode ser
alterado.
Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara e não puder ser avaliado
de imediato, ou ainda, por seguinda de um (Q) nos exemplos, dizer:
‘Explique o que você quer dizer’ ou ‘Fale um pouco mais sobre isso.’
Os Itens 5 e 6 têm como objetivo ensinar a tarefa. Se a resposta do
examinando não merecer 2 pontos, deve-se corrigi-la. Depois disso, não
oferecer mais ajuda durante a aplicação do subteste.

Avaliação: A qualidade das respostas apresentadas varia, abrangendo desde

as relativamente simples até as mais elaboradas. Avaliar com cuidado as
respostas atípicas e consultar os Princípios gerais de Avaliação (página 101).

Itens Figurativos 1-4: Avaliar a resposta do examinando de acordo com os

exemplos e os Princípios gerais de Avaliação e atribuir 1 ou 0 ponto para cada
item.
Itens Verbais 5-36: Avaliar a resposta do examinando de acordo com os
exemplos e os Princípios gerais de Avaliação e atribuir 2, 1 ou 0 ponto para
cada item.

Princípios gerais de avaliação:

2 pontos: Um bom sinônimo, uma classificação geral do que a palavra
significa, um uso importante.
1 ponto: Uma resposta correta, mas que apresenta falta de conteúdo, um
sinônimo vago ou menos pertinente, um uso secundário não elaborado.
0 ponto: Uma resposta claramente incorreta, uma demonstração sem
elaboração em palavras.

Aplicação dos itens:

Itens figurativos 1-4: Abrir o livro de Estímulos no item apropriado. Apontar
para a figura na página e dizer: ‘O que é isto?’.
Itens verbais 5-26: Para examinando de 9 a 16 anos, utilizar o Livro de
Estímulos. Apontar para o item, na página, enquanto lê a questão em voz alta.
Dizer: ‘Eu vou dizer algumas palavras. Preste atenção e diga o que cada
palavra quer dizer.’

7. Sequência de números e letras (Página de aplicação no manual – pg

125)

Sequência de números e letras é um dos subtestes principais do Índice de

Memória Operacional. O aplicador lê em voz alta, para a criança, uma série de
números e letras; ela deverá repeti-los, colocando os números em ordem
crescente e as letras em ordem alfabética.

Objetivo: sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva de

curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade de processamento.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro.

Início:
Idades 6-7 anos: Itens de qualificação, Item de exemplo, e em seguida os
itens de teste.
Idades 8-16 anos: Item de exemplo, e em seguida os itens de teste.
Interrupção: Não conseguir responder corretamente nenhum dos itens de
qualificação ou se pontuar 0 em todas as três tentativas de um mesmo item.

Instruções gerais: Aos examinandos de 6-7 anos deve ser aplicado os itens
preliminares de Contagem e de Alfabeto (itens de qualificação), a fim de avaliar
se têm conhecimento necessário para responder ao subteste. Se o
examinando não for capaz de contar até três ou de enunciar o alfabeto até a
letra C, não aplicar o subteste.
Cada item oferece três tentativas. Aplicar as três tentativas de cada item.
Não repetir nenhuma das tentativas de um item. Se o examinando pedir que
uma das sequências seja repetida, dizer: ‘Diga o que você acha que eu disse.’
Ler cada tentativa literalmente, a um ritmo de um dígito ou letra por segundo,
baixando a voz levemente ao enunciar o último dígito da sequência. Fazer uma
pausa para que o examinando responda.

Avaliação: Em cada tentativa, atribuir 1 ponto se o examinando repetir todos

os números e letras na sequência correta, mesmo que ele repita as letras antes
dos números.
Em cada tentativa, atribuir 0 ponto se o examinando der uma resposta
incorreta.

Aplicação dos itens:

Itens de qualificação – página 125
Item de exemplo – página 125
Para apresentar a tarefa, dizer: ‘Agora eu vou dizer um grupo de números e
letras. Quando eu terminar, quero que você repita primeiro os números em
ordem, começando pelo número mais baixo. Depois você diz as letras em
ordem alfabética. Por exemplo, se eu disser A-1, você deve dizer 1-A. Primeiro
você diz o nome, depois a letra.’

Itens 1-10: Dizer: ‘Agora que já treinamos, vamos fazer mais alguns. Não
esqueça: diga os números primeiro, em ordem crescente. Depois diga as letras
em ordem alfabética.’

8. Raciocínio Matricial (Página de aplicação no manual – pg 130)

É um subteste principal do Índice de Organização Perceptual. Em cada item é

mostrada à criança uma matriz incompleta e ela deverá encontrar a parte que
falta, dentre as cinco opções de resposta que lhe são apresentadas.

Objetivo: medir a fluidez da inteligência e para se obter uma estimativa realista

da habilidade intelectual de modo geral.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro e Livro de Estímulos.

Início:
Idades 6-8 anos: Itens de exemplo A-C, em seguida Item 4.
Idades 9-11 anos: Itens de exemplo A-C, em seguida Item 5.
Idades 12-16 anos: Itens de exemplo A-C, em seguida Item 7.
Sequência inversa: 6-16 anos.
Interrupção: Após 4 erros consecutivos de pontuação 0.

Instruções gerais: É fundamental deixar as instruções bem claras ao

apresentá-las, apontando para as opções de resposta e para a caixa que tem o
ponto de interrogação.
O examinando deve indicar o que escolher, apontando a resposta ou dizendo o
número da resposta selecionada. Oferecer ajuda somente nos Exemplos de A
a C.
Avaliação: Atribuir 1 ponto por resposta certa e 0 ponto por resposta incorreta
ou omitida.

Aplicação dos Itens

Exemplo A: Colocar o Livro de Estímulos fechado sobre a mesa, com a espiral
voltada para o examinando. Abrir na página do Exemplo A do subteste
Raciocínio Matricial e dizer: ‘Olha estas figuras. Qual destas aqui (passar o
dedo pelas opões de resposta) vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de
interrogação)?’
Resposta correta (1) – Dizer: ‘Muito bem. Vamos fazer outro’. Aplicar exemplo
B, e depois exemplo C.
Resposta incorreta – Dizer: ‘Vamos olhar outra vez. Todas estas borboletas
são azuis (apontar para as borboletas na matriz). Esta (apontar para a resposta
1) também é azul, então ela vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de
interrogação). Vamos fazer outro.’ Aplicar o exemplo B, e depois o exemplo C.

Itens 1-35: Passar para o item apropriado à criança e dizer: ‘Qual destas
figuras aqui (passar o dedo pelas opções de resposta) vai aqui (apontar o
espaço que tem o ponto de interrogação)?’

9. Compreensão (Página de aplicação no manual – pg 135)

Compreensão é um dos subtestes principais do Índice de Compreensão

Verbal. O subteste propõe que a criança responda a perguntas com base em
seu entendimento dos princípios gerais e vivencia social.

Objetivo: Mede raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e

expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores e
habilidade para transmitir informações de ordem prática. Envolve ainda,
conhecimentos de padrões de comportamento, julgamento e maturidade, e
bom senso.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro
.
Início:
Idades 6-8 anos: Item 1.
Idades 9-11 anos: Item 3.
Idades 12-16 anos: Item 5.
Sequência inversa: 9 a 16 anos.
Interrupção: após 4 erros consecutivos de 0 pontos.

Instruções gerais: Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens

podem ser repetidos quantas vezes o aplicar julgar necessário, mas o
enunciado não pode ser alterado.
Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara e não puder ser avaliado
de imediato, ou ainda, por seguinda de um (Q) nos exemplos, dizer: ‘Explique o
que você quer dizer’ ou ‘Fale um pouco mais sobre isso.’
O Item 1 tem como objetivo ensinar a tarefa. Se a resposta do examinando não
merecer 2 pontos, deve-se corrigi-la. Depois disso, não oferecer mais ajuda
durante a aplicação do subteste.

Avaliação: Nos itens que têm um único conceito geral subjacente, para
receber 2 pontos ou 1 ponto a resposta do examinando deve envolver esse
conceito.
Nos itens que têm vários conceitos gerais subjacentes, para receber 2 pontos a
resposta do examinando deve envolver pelo menos dois conceitos gerais
diferentes.

Aplicação dos itens: Dizer – ‘Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu

quero que você responda’.

10. Procurar símbolos (Página de aplicação no manual – pg 158)

É um dos testes principais do Índice de Velocidade de processamento. A
criança indica se o símbolo alvo combina com algum dos que estão no grupo
de busca, dentro de um limite de tempo preestabelecido.

Objetivo: Avalia memória visual de curto prazo, coordenação visual e motora,

flexibilidade cognitiva, discriminação visual e concentração.

Material: Manual de instruções para Aplicação, protocolo de registro, protocolo

de respostas 1, crivo de correção do subteste Procurar Símbolos, Lápis nº2
sem borracha, cronômetro.

Início:
Idades 6-7 anos: Itens de exemplo do subteste Procurar Símbolos A, e em
seguida os itens de teste.
Idades 8-16 anos: Itens de exemplo do subteste Procurar Símbolos B, e em
seguida os itens de teste.
Interrupção: Após 120 segundos.
Registro do tempo: após a verbalização da última palavra das instruções,
acionar o cronômetro. Parar o cronômetro quando o examinando completar a
tarefa ou após 120 segundos.

Instruções gerais: cada item contém um grupo de símbolos a localizar (grupo

de estímulos) e um grupo de símbolos em que o sujeito deve localizá-los
(grupo de busca). Em Procurar Símbolos A o grupo de estímulo contém um
único símbolo e o grupo de busca contém três símbolos. Em Procurar Símbolos
B, o grupo de estímulo contém dois símbolos e o grupo de busca contém cinco
símbolos. Ao explicar a tarefa para o examinando, apontar para os dois grupos,
conforme as instruções indicadas para os itens de exemplo e de treinamento
(página 158).

Avaliação: A resposta está correta quando o examinando marca a caixa

indicada no crivo. Caso contrário, a resposta está incorreta.
Os itens que o examinando deixou em branco, não devem ser computados
como respostas corretas ou como respostas incorretas.
11. Completar figuras (Página de aplicação no manual – pg 164)

Completar figuras é um teste suplementar do Índice de Organização

Perceptual. Em todos os itens, a criança deverá apontar ou indicar com
palavras o que está faltando nas figuras que lhe são apresentadas, dentro de
um limite de preestabelecido de tempo.

Objetivo: Medir a percepção visual e a organização, concentração e

reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro e Livro de Estímulos.

Início:
Idades 6-8 anos: Itens de exemplo, em seguida Item 1.
Idades 9-11 anos: Itens de exemplo, em seguida Item 5.
Idades 12-16 anos: Itens de exemplo, em seguida Item 10.
Sequência Inversa: 9-16 anos.
Interrupção: após 6 erros consecutivos de 0 ponto.
Registro do tempo: o registro do tempo é essencial. Após apresentar o item e
dizer a última palavra das instruções, acionar o cronômetro. Parar o cronômetro
quando o examinando responder ou após um intervalo de 20 segundos.

Instruções gerais: Esclarecer as respostas sempre que for necessário,

durante a execução do subteste. Quando o examinando der uma resposta
ambígua ou incompleta, ou apesar dizer qual é o objeto e não o que está
faltando, dizer: ‘Sim, mas o que está faltando?’.

Avaliação: Se, como resposta, o examinando apenas apontar, mas

corretamente à parte que está faltando, atribuir a pontuação adequada. Os
examinandos que não sabem ou não recordam o nome exato da parte omitida
podem usar uma explicação ou descrição em suas próprias palavras. Se
estiver correta atribuir a pontuação adequada.
Atribuir 1 ponto se o examinando identificar corretamente a parte que falta, no
intervalo de 20 segundos.
Atribuir 0 ponto se o examinando der uma resposta incorreta ou se não
responder no intervalo de 20 segundos.

Aplicação dos itens: Para apresentar o subteste, dizer: ‘Eu vou mostrar
algumas figuras. Em cada figura, falta uma parte. Olhe cada figura com
atenção e diga o que está faltando’.

12. Cancelamento (Página de aplicação no manual – pg 172)

Cancelamento é um subteste suplementar do Índice de Velocidade de
Processamento. A criança examina uma montagem de figuras, estruturada ou
aleatória, e assinala as figuras alvo, dentro de um limite de tempo
preestabelecido.

Objetivo: Medir a velocidade de processamento, atenção visual seletiva,

vigilância ou negligência visual.
Material: Manual de instruções para Aplicação, protocolo de registro, protocolo
de respostas 2, crivo de correção do subteste Cancelamento, Lápis nº2 sem
borracha, cronômetro.

Início:
Idades 6-16 anos: Exemplo, Treino e em seguida o Item 1.
Interrupção: Interromper cada item após 45 segundos.
Registro do tempo: o registro do tempo é essencial. Após apresentar o item e
dizer a última palavra das instruções, acionar o cronômetro. Parar o cronômetro
quando o examinando responder ao item ou após 45 segundos.

Instruções gerais: Os itens de exemplo e de treinamento estão na folha de

rosto do Protocolo de Respostas 2. Cada item do subteste tem duas páginas
com figuras de objetos e animais. Apresentas as duas páginas ao aplicar um
item.
Os estímulos do Item 1 estão dispostos em um padrão aleatório; os estímulos
do Item 2 estão organizados em um padrão estruturado.
Não dar borracha para o examinando. Se o mesmo perguntar o que deverá
fazer se cometer um erro, dizer: ‘Não tem problema. Continue trabalhando o
mais depressa possível’.

Avaliação: Os riscos feitos nas figuras correspondentes às figuras estímulos

são considerados corretos; os riscos feitos nas figuras que não correspondem
às figuras estímulos são considerados incorretos.
No Protocolo de Registro, anotar o número de respostas corretas e incorretas
de cada item.
Subtrair o número de respostas incorretas do número de respostas corretas.
O total de pontos brutos do subteste Cancelamento é a soma dos pontos
brutos do Item 1 e do Item 2.

Aplicação dos itens:

Exemplo – Apresentar o Protocolo de Respostas 2 na frente do examinando.
Percorrer a fileira de animais com o dedo, da esquerda para a direita, e dizer:
‘Olhe esta fileira. Todos são animais.’
Apontar para o exemplo e dizer: ‘Olhe esta fileira. Ela tem animais e também
outros objetos. Eu vou fazer uma linha sobre cada animal. Eu não vou fazer
uma linha sobre as outras coisas (traçar as linhas sobre os dois animais)’.
Passar para o treinamento.
Dar ao examinando um lápis sem borracha, e dizer: ‘Agora, faça estes. Faça
uma linha sobre cada animal. Não faça uma linha sobre as outras coisas.’

Item 1-2: ‘Quando eu disser Pode Começar, faça uma linha sobre cada animal.
Trabalhe o mais depressa possível, sem errar. Avise quando terminar. Pronto?’
13. Informação (Página de aplicação no manual – pg 176)

É um teste suplementar do Índice de Compreensão Verbal. A criança deverá

responder a perguntas que cobrem um amplo leque de conhecimentos gerais.

Objetivo: Medir a capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos

factuais. Envolve inteligência, memória de longo prazo e capacidade de reter e
recuperar informações adquiridas na escola e no ambiente em que vive.
Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de
registro

Início:
Idades 6-8 anos: Item 5.
Idades 9-11 anos: Item 10.
Idades 12-16 anos: Item 12.
Sequência inversa: 6 a 16 anos.
Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 pontos.

Instruções gerais: Ler cada item literalmente para o examinando. Os itens

podem ser repetidos quantas vezes o aplicar julgar necessário, mas o
enunciado não pode ser alterado.
Se a resposta do examinando for vaga ou pouco clara e não puder ser avaliado
de imediato, ou ainda, por seguinda de um (Q) nos exemplos, dizer:
‘Explique o que você quer dizer’ ou ‘Fale um pouco mais sobre isso.’
Os Itens 1 e 2 tem como objetivo ensinar a tarefa. Se o examinando responder
de modo incorreto, deve-se corrigi-lo. Depois disso, não oferecer mais ajuda
durante a aplicação do subteste.

Avaliação: Atribuir 1 ponto por resposta correta e 0 ponto por resposta

incorreta ou omitida.

Aplicação dos itens: Apresentar o subteste, dizendo: ‘Agora eu vou fazer

algumas perguntas e eu quero que você responda.’ Passar para o item de
entrada apropriado.

14.Aritmética (Página de aplicação no manual – pg 190)

É um teste suplementar do Índice de Memória Operacional. A criança deverá
resolver, mentalmente uma série de problemas aritméticos que lhe são
apresentados oralmente, dentro de um limite de tempo preestabelecido.

Objetivo: Envolve agilidade mental, concentração, atenção, memória de curto

e longo prazo, habilidade de raciocínio numérico e atenção. Envolve também
sequenciamento, fluidez de raciocínio e lógica.
Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de
registro, Livro de Estímulos e Cronômetro.

Início:
Idades 6-7 anos: Item 3.
Idades 8-9 anos: Item 9.
Idades 10-16 anos: Item 12.
Sequência inversa: 6 a 16 anos.
Interrupção: após 4 erros consecutivos de 0 pontos.
Registro do tempo: o registro do tempo é essencial. Nos itens 1 a 5, depois
de apresentar o item no Livro de Estímulos, e dizer a última palavra das
instruções, acionar o cronômetro. Nos itens 6 a 34, acionar o cronômetro após
dizer a última palavra das instruções de cada item. Parar o cronômetro quando
o examinando responder ou após um intervalo de 30 segundos em cada item.
Instruções gerais: Um item pode ser repetido apenas uma vez e o enunciado
inteiro deve ser repetido.
Essa repetição pode ocorrer a pedido do examinando ou caso se suspeite que
ele não entendeu o item. Entretanto, o cronômetro continua acionado enquanto
o item é repetido.

O examinando não pode usar lápis ou papel em nenhum item, mas não deve
ser impedido de escrever na mesa com o dedo.

Os Itens 1 a 3 tem como objetivo ensinar a tarefa. Se o examinando ter uma

resposta incorreta ou se não responder no intervalo de 30 segundos, deve-se
dizer a resposta certa. Depois disso, não oferecer mais ajuda durante a
aplicação do subteste.

Avaliação: Considerar a resposta correta se o resultado numérico estiver

certo, mesmo que o examinando não explicite as unidades ou as explicite
incorretamente.
Atribuir 1 ponto por resposta correta e 0 ponto por resposta incorreta ou não
expressa em 30 segundos.

Aplicação dos itens: Apresenta o subteste, dizendo: ‘Agora eu vou pedir para
você resolver alguns problemas.’ Passar para o item de entrada apropriado.
Itens 1-5: Utilizar livro de Estímulos
Itens 6-34: Tirar o livro de Estímulos do campo de visão do examinando. Ler
cada item literalmente. Você pode repetir cada item somente uma vez e o
enunciado inteiro deve ser repetido. Não dar mais ajuda ao examinando.

15. Raciocínio com Palavras (Página de aplicação no manual – pg 197)

É um subteste suplementar do Índice de Compreensão Verbal. É solicitado à

criança que identifique conceitos comuns por meio de uma série de pistas que
lhe são fornecidas.

Objetivo: Medir o raciocínio verbal, compreensão verbal, habilidade de

raciocínio analógico e geral, abstrações verbais, conhecimentos do assunto,
capacidade de integrar-se e sintetizar vários tipos de informação, e habilidade
de criar conceitos alternativos.

Material: Manual de instruções para aplicação e avaliação, Protocolo de

registro.

Início:
Idades 6-9 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o Item 1.
Idades 10-16 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o Item 5.
Sequência inversa: 10-16 anos.
Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

Instruções gerais: As dicas de todos os itens estão impressas no Protocolo de

Registro.
No início de cada item, indicar para o examinando que um novo item está
sendo aplicado, dizendo: ‘Vamos fazer outro’. Após a apresentação de cada
dica, conceder 5 segundos para o examinando responder.
Nesse subteste, cada dica pode ser repetida apenas uma vez.

Avaliação: Sinônimos e nomes de marcar ou objetos específicos também são

considerados respostas corretas. Se o examinando der a resposta correta
antes da apresentação de todas as dicas, atribuir 1 ponto e passar para o
próximo item. Se o examinando não responder ou der a resposta errada,
apresentar a próxima dica.

Aplicação dos itens: Dizer – ‘Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o que
estou pensando’.