IFRS – Concurso Público Edital 19/2016 – Caderno de Provas – Área: Pedagogia

Concurso Público Federal

Edital 19/2016
PROVA
QUESTÕES OBJETIVAS
Área: Pedagogia Legislação 01 a 10
Conhecimentos Específicos 11 a 40

Nome do candidato:_________________________________ Nº de Inscrição: _________________

INSTRUÇÕES

1) Verifique se este caderno corresponde à sua 7) O candidato poderá levar consigo o caderno de
opção de cargo e se contém 40 questões, numeradas provas após decorridos 120min (cento e vinte
de 1 a 40. Caso contrário, solicite ao fiscal da sala minutos) do início da prova. Não será oferecido
outro caderno. Não serão aceitas reclamações outro momento para a retirada do mesmo.
posteriores.
8) É proibido fazer anotação de informações
2) A prova é composta por 40 questões objetivas, de relativas às suas respostas no comprovante de
múltipla escolha, sendo apenas uma resposta a inscrição ou em qualquer outro meio, que não os
correta. permitidos, assim como recusar-se a entregar o
material da prova ao término do tempo destinado
3) O tempo de duração da prova é de 3h30min(três
para a sua realização.
horas e trinta minutos).
9) O candidato deverá preencher a caneta a Folha
4) Não é permitida consulta a qualquer material e os
de Respostas, preenchendo totalmente a célula
candidatos não poderão conversar entre si, nem
correspondente à alternativa escolhida, sendo
manter contato de espécie alguma.
desconsiderada a resposta se não for atendido o
5) Os telefones celulares e similares não podem ser referido critério de preenchimento. O candidato
manipulados e devem permanecer desligados deverá responder a todas as questões. Os
durante o período em que o candidato se encontrar rascunhos não serão considerados em nenhuma
na sala, e devem permanecer em local designado hipótese.
pelo fiscal. Os pertences não utilizados para a prova
10) Não haverá substituição da Folha de
deverão estar embaixo da carteira, ficando
Respostas em caso de erro do candidato.
automaticamente excluído o candidato que
descumprir essas orientações. 11) É proibida a divulgação ou impressão parcial
ou total da presente prova. Direitos Reservados.
6) O candidato só poderá deixar o local após 90min
(noventa minutos) do início da prova, exceto os três
últimos candidatos, os quais só poderão deixar o
local quando todos terminarem a prova.
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LEGISLAÇÃO 2. Com base no Estatuto da Criança e do
1. Com base na Lei nº 8.112, de 11 de dezembro Adolescente – Lei nº 8.069, de 13 de julho de
de 1990, assinale abaixo a alternativa CORRETA 1990, analise as afirmativas abaixo, assinalando,
sobre o Processo Administrativo Disciplinar: a seguir, a alternativa que contém a sequência
CORRETA de preenchimento dos parênteses, de
cima para baixo:
a) Sempre que o ilícito praticado pelo servidor
ensejar a imposição de penalidade de suspensão
por mais de 15 (quinze) dias, de demissão ou ( ) É dever do Estado assegurar à criança e ao
destituição de cargo em comissão, será adolescente ensino fundamental, obrigatório e
obrigatória a instauração de processo disciplinar. gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram
acesso na idade própria, bem como o
b) Como medida cautelar e a fim de que o servidor atendimento educacional especializado aos
não venha a influir na apuração da irregularidade, portadores de deficiência, preferencialmente na
a autoridade instauradora do processo disciplinar rede regular de ensino.
poderá determinar o seu afastamento do
exercício do cargo, pelo prazo de até 30 (trinta) ( ) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é
dias, com prejuízo da remuneração auferida. direito público objetivo.
c) O processo disciplinar poderá ser revisto a ( ) O não oferecimento do ensino obrigatório pelo
qualquer tempo, a pedido ou de ofício, quando se poder público ou sua oferta irregular importa
aduzirem fatos novos ou circunstâncias responsabilidade da autoridade competente.
suscetíveis de justificar a inocência do punido ou ( ) Dentre as atribuições do Conselho Tutelar
a inadequação da penalidade aplicada, não está encaminhar ao Ministério Público notícia de
podendo a revisão do processo, entretanto, fato que constitua infração administrativa ou
resultar no agravamento da penalidade. penal contra os direitos da criança ou
d) O prazo para a conclusão do processo disciplinar adolescente e requisitar, quando necessário,
não excederá 60 (sessenta) dias, contados da certidões de nascimento e de óbito de criança ou
data da ocorrência do fato, admitida a sua adolescente.
prorrogação por igual prazo, quando as ( ) Para a candidatura a membro do Conselho
circunstâncias o exigirem. Tutelar serão exigidos reconhecida idoneidade
e) Não poderá participar de comissão de sindicância moral, idade superior a 18 (dezoito) anos e residir
ou de inquérito cônjuge, companheiro ou parente no Município.
do acusado, consanguíneo ou afim, em linha reta
ou colateral, até o segundo grau.
a) V – V – V – F – V.
b) V – V – V – F – F.
c) F – F – F – V – V.
d) F – V – F – F – V.
e) V – F – V – V – F.

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3. Considere as assertivas abaixo acerca da Lei 4. Com base na Lei nº 8.112, de 11 de dezembro
nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012: de 1990, analise as seguintes afirmativas sobre
nomeação, posse e exercício:

I. É possível a mudança de regime de trabalho

aos docentes em estágio probatório. I. O servidor ocupante de cargo em comissão
ou de natureza especial poderá ser nomeado
II. A progressão na Carreira de Magistério do
para ter exercício, interinamente, em outro
Ensino Básico, Técnico e Tecnológico
cargo de confiança, sem prejuízo das
observará, cumulativamente, o cumprimento
atribuições do que atualmente ocupa,
do interstício de 24 (vinte e quatro) meses de
hipótese em que deverá optar pela
efetivo exercício em cada nível e aprovação
remuneração de um deles durante o período
em avaliação de desempenho individual.
da interinidade.
III. Conforme regulamentação interna de cada
II. Somente haverá posse nos casos de
IFE, o RSC (Reconhecimento de Saberes e
provimento de cargo por nomeação.
Competências) poderá ser utilizado para fins
de equiparação de titulação para III. É de quinze dias o prazo para o servidor
cumprimento de requisitos para a promoção empossado em cargo público entrar em
na Carreira. exercício, contados da data da nomeação.
IV. O regime de 40 (quarenta) horas com IV. O início do exercício de função de confiança
dedicação exclusiva implica o impedimento coincidirá com a data de publicação do ato de
do exercício de qualquer atividade designação, salvo quando o servidor estiver
remunerada, pública ou privada. em licença ou afastado por qualquer outro
motivo legal.
V. Ressalvadas as exceções previstas na lei, os
professores ocupantes de cargo efetivo do V. A nomeação em cargo público dependerá de
Plano de Carreiras e Cargos de Magistério prévia inspeção médica oficial.
Federal serão submetidos ao regime de
trabalho de 40 (quarenta) horas semanais,
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
em tempo integral, com dedicação exclusiva
são CORRETAS:
às atividades de ensino, pesquisa, extensão e
gestão institucional, ou tempo parcial de 20
(vinte) horas semanais de trabalho. a) Apenas I, III, V.
b) Apenas I, II, IV.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas c) Apenas III, IV.
são INCORRETAS: d) Apenas II, IV, V.
e) I, II, III, IV, V.
a) Apenas III, IV.
b) Apenas I, IV, V.
c) Apenas I, III, IV.
d) Apenas III, IV, V.
e) Apenas III, V.

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5. O corpo discente do Instituto Federal de 6. Com base nas disposições constantes na Lei
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, assinale a
do Sul – IFRS é constituído por alunos alternativa CORRETA:
matriculados nos diversos cursos e programas
oferecidos pela instituição, classificados nos
seguintes regimes: a) A administração dos Institutos Federais terá
como órgãos superiores o Conselho Superior,
presidido pelo Reitor, e o Colégio de Dirigentes,
( ) regular – alunos matriculados nos cursos presidido por um dos Diretores-Gerais dos
técnicos de nível médio, nos cursos de Campi, indicado pelo Reitor.
graduação e pós-graduação.
b) Os Institutos Federais são instituições de
( ) temporário – alunos matriculados educação exclusivamente básica e profissional,
especificamente em disciplinas isoladas em pluricurriculares e multicampi, especializados na
cursos de graduação e pós-graduação. oferta de educação profissional e tecnológica nas
diferentes modalidades de ensino, com base na
( ) especial – alunos matriculados em cursos de
conjugação de conhecimentos técnicos e
extensão e educação continuada.
tecnológicos com as suas práticas pedagógicas,
nos termos desta Lei.
Analise as afirmativas, identificando com “V” as c) Somente poderão ser nomeados Pró-Reitores os
VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS, assinalando servidores ocupantes de cargo efetivo da Carreira
a seguir a alternativa CORRETA, na sequência de docente, desde que possuam o mínimo de 5
cima para baixo: (cinco) anos de efetivo exercício em instituição
federal de educação profissional e tecnológica.
a) V – F – V. d) Os Institutos Federais terão autonomia para criar
e extinguir cursos, nos limites de sua área de
b) F – V – V.
atuação territorial, bem como para registrar
c) V – F – F. diplomas dos cursos por eles oferecidos,
mediante autorização do seu Conselho Superior,
d) V – V – V.
aplicando-se, no caso da oferta de cursos a
e) F – F – F. distância, a legislação específica.
e) O Conselho Superior, de caráter normativo, será
composto por representantes dos docentes, dos
estudantes, dos servidores técnico-
administrativos e da sociedade civil,
assegurando-se a representação paritária dos
segmentos que compõem a comunidade
acadêmica.

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7. Assinale a alternativa que contenha a 8. Sobre as Regras Deontológicas contidas no
sequência CORRETA, de cima para baixo, dos Código de Ética Profissional do Servidor Público
parênteses, segundo a Organização Didática (OD) Civil do Poder Executivo Federal, instituído por
do Instituto Federal de Educação, Ciência e meio do Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994,
Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS: assinale a alternativa INCORRETA:

1. Poderão ser oferecidos somente na a) A dignidade, o decoro, o zelo, a eficácia e a

modalidade presencial; consciência dos princípios morais são primados
maiores que devem nortear o servidor público,
2. Poderão ser oferecidos somente na
seja no exercício do cargo ou função, ou fora
modalidade de educação a distância;
dele, já que refletirá o exercício da vocação do
3. Poderão ser oferecidos na modalidade próprio poder estatal. Seus atos, comportamentos
presencial ou de educação a distância. e atitudes serão direcionados para a preservação
da honra e da tradição dos serviços públicos.
( ) Cursos Técnicos Integrados de nível médio; b) Deixar o servidor público qualquer pessoa à
( ) Cursos Técnicos Integrados à Educação espera de solução que compete ao setor em que
Profissional na modalidade de Educação de exerça suas funções, permitindo a formação de
Jovens e Adultos (EJA) de nível médio; longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso
na prestação do serviço, não caracteriza apenas
( ) Cursos Técnicos de nível médio atitude contra a ética ou ato de desumanidade,
subsequente; mas principalmente grave dano moral aos
( ) Cursos Técnicos de nível médio na usuários dos serviços públicos.
modalidade de concomitância externa. c) A função pública deve ser tida como exercício
profissional e, portanto, se integra na vida
particular de cada servidor público. Assim, os
a) 1, 1, 3, 3. fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia
b) 1, 1, 1, 3. em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir
o seu bom conceito na vida funcional.
c) 1, 2, 3, 3.
d) Toda ausência injustificada do servidor de seu
d) 3, 2, 1, 1. local de trabalho é fator de desmoralização do
e) 3, 3, 3, 3. serviço público, o que quase sempre conduz à
desordem nas relações humanas.
e) Excepcionados os casos que envolvam a
segurança nacional, a publicidade de qualquer
ato administrativo constitui requisito de eficácia e
moralidade, ensejando sua omissão
comprometimento ético contra o bem comum,
imputável a quem a negar.

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9. Os servidores ocupantes de cargos da 10. Segundo o Projeto Pedagógico Institucional
Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico (PPI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e
e Tecnológico, aprovados no estágio probatório Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS, são
do respectivo cargo, que atenderem os seguintes princípios da sua ação inclusiva:
requisitos de titulação, farão jus a processo de
aceleração da promoção:
I. A igualdade de oportunidades e de condições
de acesso, inclusão e permanência.
I. de qualquer nível da Classe D I para o nível 1
II. O desenvolvimento de competências para a
da classe D II, pela apresentação de título de
laborabilidade.
especialista.
III. A defesa da interculturalidade.
II. de qualquer nível da Classe D I para o nível 1
da classe D II, pela apresentação do diploma IV. A garantia da educação pública, gratuita e de
de graduação somado ao Reconhecimento de qualidade para todos.
Saberes e Competências (RSC) – I. V. A flexibilidade, interdisciplinaridade e
III. de qualquer nível das Classes D I e D II para contextualização.
o nível 1 da classe D III, pela apresentação
de título de mestre ou doutor. Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
IV. de qualquer nível das Classes D I e D II para estão INCORRETAS:
o nível 1 da classe D III, pela apresentação
de certificado de pós-graduação lato sensu a) Apenas I, IV.
somado ao Reconhecimento de Saberes e
Competências (RSC) – II. b) Apenas II, V.
V. de qualquer nível das Classes D I e D II para c) Apenas II, IV.
o nível 1 da classe D III, pela apresentação d) Apenas II, III, V.
de título de mestre somado ao
Reconhecimento de Saberes e Competências e) Apenas I, III, IV, V.
(RSC) – III.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas

estão INCORRETAS:

a) Apenas I, II, III.

b) Apenas I, III, V.
c) Apenas II, III, IV.
d) Apenas II, IV, V.
e) Apenas III, IV, V.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 12. Em tempos de discussão, na esfera pública,
11. Saviani (1999), em seu livro “Escola e sobre a relação existente ou não entre escola e
democracia”, estabelece que as teorias política, parece ser oportuno a(o) educador(a)
educacionais podem ser classificadas em dois situar-se quanto ao papel político da educação.
grupos, segundo o modo com que explicam a Nas contribuições de Saviani (1999) em “Escola e
questão da marginalidade, tais como: teorias Democracia”, quando se propõe a reflexionar em
não-críticas e teorias crítico-reprodutivistas. torno de onze teses sobre educação e política, é
Desse modo, verifique as opções abaixo e apresentada a perspectiva deste pesquisador
assinale a alternativa que refere às teorias NÃO sobre a importância política da educação.
CRÍTICAS, segundo o autor supracitado: Assinale a alternativa que corresponde ao
pensamento do autor expresso na obra indicada
acima:
a) A Pedagogia Tradicional; a Pedagogia Alternativa
e a Pedagogia Tecnicista.
a) A importância política da educação reside na sua
b) A Pedagogia Tradicional; a Pedagogia Tecnicista função de socialização do conhecimento.
e a Pedagogia Dualista.
b) A importância política da educação reside na sua
c) A Pedagogia Nova, a Pedagogia Reprodutivista e função de socialização de civilidades.
a Pedagogia Dualista.
c) A importância política da educação reside na sua
d) A Pedagogia Tradicional; a Pedagogia Nova e a função de transformação da realidade.
Pedagogia Tecnicista.
d) A importância política da educação reside na sua
e) A Pedagogia Nova, a Pedagogia Tradicional e a função de reprodução do conhecimento.
Pedagogia Não Crítica.
e) A importância política da educação reside na sua
função de inovação do conhecimento.

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13. No livro “Educação Infantil: pra que te 14. A partir dos estudos de Rego (1995) sobre o
quero” (CRAIDY e KAERCHER, 2001), são processo de desenvolvimento do psiquismo
apresentadas temáticas relacionadas ao universo humano na perspectiva de Vygotsky, sobre a
infantil. Um dos enfoques, apresentado pela teoria vygotskiana é CORRETO afirmar que:
pesquisadora Jane Felipe (2001), é o processo de
desenvolvimento infantil na perspectiva
sociointeracionista. A autora afirma que, embora I. De acordo com Vygotsky, é somente através
nem sempre concordantes em todos os aspectos, da aquisição da linguagem falada que o
os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934), Henri indivíduo adquire formas mais complexas de
Wallon (1879-1962) e Jean Piaget (1896-1980) têm se relacionar com o mundo que o cerca.
possibilitado uma nova compreensão do II. Uma das teses da teoria de Vygotsky dá
desenvolvimento infantil, influenciando de forma especial importância ao estudo do cérebro,
importante muitas das escolas infantis entendido corno o órgão material da atividade
brasileiras. Segundo Felipe (2001), com base na mental. O cérebro é visto como um sistema
análise das teorias sociointeracionistas, é flexível capaz de servir a novas e diferentes
INCORRETO afirmar que: funções, sem que sejam necessárias
transformações no órgão físico. O
funcionamento cerebral é moldado, assim, ao
a) Na teoria de Wallon, um dos estágios de
longo da história da espécie e do
desenvolvimento é o personalismo (três aos seis
desenvolvimento individual.
anos, aproximadamente), no qual a criança
constrói a consciência de si, através das III. Para Vygotsky, o ensino sistemático é o único
interações sociais, dirigindo seu interesse para as fator responsável por alargar os horizontes da
pessoas, predominando assim as relações zona de desenvolvimento proximal.
afetivas. IV. Na perspectiva vygotskiana, a “internalização
b) A teoria de Piaget enfatiza que é no estágio pré- das práticas culturais”, que constituem o
operacional que a criança vai construindo sua desenvolvimento humano, assume papel de
capacidade de efetuar operações lógico- destaque.
matemáticas. V. Em seus estudos, Vygotsky, ao enfocar a
c) Vygotsky afirma que a relação dos indivíduos aprendizagem e o desenvolvimento infantil,
com o mundo não é direta, mas mediada por trabalhou numa área chamada “pedologia”.
sistemas simbólicos, em que a linguagem ocupa Ele considerava essa disciplina como sendo a
um papel central. ciência básica do desenvolvimento humano,
uma síntese das diferentes disciplinas que
d) A teoria piagetiana afirma que conhecer significa
estudam a criança.
inserir o objeto de conhecimento em um
determinado sistema de relações, partindo de
uma ação executada sobre o referido objeto. Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
estão CORRETAS:
e) Vygostky afirma que primeiro a criança utiliza a
fala socializada, para se comunicar. Só mais
tarde é que ela passará a usá-la como a) Apenas II, III, IV.
instrumento de pensamento, com a função de b) Apenas II, IV, V.
adaptação social. Entre o discurso socializado e o
discurso interior há a fala egocêntrica, que é c) Apenas I, IV, V.
utilizada como apoio ao planejamento de d) Apenas I, III, IV, V.
sequências a serem seguidas, auxiliando na
solução de problemas. Esta é a principal e) Apenas I, II, IV, V.
semelhança entre Piaget e Vygotsky.

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15. Os modelos de ação presentes na prática 16. Considerando importantes aspectos
educativa, entendidos como “as representações referentes à formação de professores, Tardif
elaboradas e vinculadas pelos professores a (2005) afirma que:
respeito da natureza de sua prática, [...] que
servem para defini-la, estruturá-la e orientá-la em
situações de ação” (TARDIF, 2005), estão I. A rotinização, fenômeno prejudicial ao ensino,
incorporados à formação docente e às suas demonstra a forte dimensão sócio-temporal
práticas. Sob essa perspectiva, podemos do mesmo, na medida em que as rotinas se
compreender que esse entendimento é essencial tornam parte integrante da atividade
para a construção de professores críticos e profissional, constituindo “maneiras de ser” do
conscientes de seus condicionamentos. professor, seu “estilo” e sua “personalidade
profissional”.
Sob as concepções de Tardif (2005, p. 169-171),
relacione o TIPO DE AÇÃO com o CASO II. Se o trabalho dos professores exige
ILUSTRATIVO, numerando os parênteses em conhecimentos específicos à sua profissão e,
conformidade com a numeração do item TIPO DE dela são oriundos, a formação de professores
AÇÃO: deveria, em boa parte, basear-se nesses
conhecimentos.
III. A formação para o ensino é organizada em
TIPO DE AÇÃO
torno de disciplinas, as quais, na maior parte
I. Agir tradicional dos casos, consistem em unidades
articuladas e orgânicas para a formação dos
II. Agir instrumental
professores.
III. Agir estratégico
IV. O saber docente é um constructo social
IV. Agir dramatúrgico produzido pela racionalidade concreta dos
V. Agir comunicacional professores, por suas deliberações,
racionalizações e motivações, que precisam
ser neutralizadas frente aos julgamentos,
CASO ILUSTRATIVO escolhas e decisões inerentes ao trabalho do
( ) Argumentação entre os educadores e os professor.
educandos sobre as razões da ação. V. O trabalho cotidiano dos professores não é
( ) A divisão sociocultural entre o feminino e o somente o de aplicação de saberes
masculino, os comportamentos ritualizados. produzidos por outros, mas também um
espaço de produção, transformação e
( ) Atividades que objetivam a modificação do mobilização de saberes que lhes são
comportamento através do condicionamento. próprios.
( ) Negociação dos papéis num programa de
ação em curso numa sala de aula. Assinale a alternativa em que todas a(s) afirmativa(s)
( ) Gestão e orientação das interações dentro está(ão) INCORRETA(S):
de um grupo para atingir um objetivo.
a) Apenas I.

Assinale a sequência que ilustra o preenchimento b) Apenas I, II.

CORRETO dos parênteses, de cima para baixo: c) Apenas I, III, IV.
d) Apenas II, III, V.
a) 1 – 3 – 5 – 2 - 4.
e) I, II, III, IV, V.
b) 5 – 3 – 2 – 1 - 4.
c) 4 – 5 – 1 – 3 - 2.
d) 2 – 4 – 3 – 5 - 1.
e) 5 – 1 - 2 – 4 - 3.

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17. É necessário que se tenha clareza das 18. Na elaboração do planejamento
finalidades do planejamento geral nas escolas, a institucional, assim como do planejamento diário
fim de efetivar práticas realmente significativas das aulas, é necessário que os professores
para o avanço da educação. Das alternativas estejam atentos às concepções que os
abaixo, assinale qual NÃO corresponde às sustentam. Nesse sentido, numere as afirmativas
finalidades do planejamento geral, segundo a seguir, considerando:
Vasconcellos (2012):

I. para afirmativas relacionadas à EDUCAÇÃO

a) Ser um instrumento de adaptação dos indivíduos BANCÁRIA;
à realidade histórico-social.
II. para afirmativas relacionadas à EDUCAÇÃO
b) Despertar e fortalecer a esperança na história LIBERTADORA.
como possibilidade.
c) Superar o caráter fragmentário das práticas em ( ) O saber é entendido como doação dos que
educação. se julgam sábios aos que julgam nada saber. O
educador busca minimizar a ignorância do outro
d) Combater a alienação.
por meio de posições fixas e invariáveis.
e) Dar coerência à ação da instituição.
( ) Negação do homem abstrato, isolado, solto,
desligado do mundo, assim como, também, a
negação do mundo como uma realidade ausente
dos homens.
( ) Acredita que a opressão existe quando se
constitui em um ato proibitivo do ser mais dos
homens.
( ) Os oprimidos somente se libertarão dos
opressores quando se libertarem dos opressores
que habitam nos próprios oprimidos. Precisam,
assim, libertarem a si e aos opressores.
( ) A ação do educador orienta-se na
humanização dos educandos e do educador, por
meio do pensar autêntico, e não no sentido da
doação.
( ) O papel do educador é o de disciplinar a
entrada do mundo nos educandos, imitar o
mundo, apresentar os conteúdos aos educandos.
( ) O educador sabe; pensa; diz a palavra; opta
e prescreve sua opção; atua; escolhe o conteúdo
a ser trabalhado; identifica a autoridade do saber
com a autonomia do professor.
( ) A consciência dos educandos é entendida
como compartimentada, passivamente aberta ao
mundo, a qual será preenchida com a realidade.

Assinala a alternativa que representa a sequência

CORRETA dos números, na mesma ordem das
frases:

a) 2 – 2 – 2 – 1 – 1 – 1 – 2 – 1.
b) 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2.
c) 1 – 2 – 2 – 2 – 2 – 1 – 1 – 1.
d) 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2.
e) 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1 – 2.

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19. Segundo Veiga (2010), o projeto político- 20. Sobre os pressupostos defendidos por
pedagógico vai além de um simples agrupamento Vasconcellos (2012), analise as afirmativas,
de planos de ensino e de atividades diversas. Ele identificando com “V” as VERDADEIRAS e com
é construído e vivenciado em todos os “F” as FALSAS e assinalando, a seguir, a
momentos, por todos os envolvidos com o alternativa CORRETA, na mesma sequência das
processo educativo da escola. Para a autora: frases:

I. O projeto político-pedagógico está ( ) O marco referencial, no projeto político-

relacionado à organização da escola como pedagógico, é entendido como a tomada de
um todo e à organização da sala de aula, posição da instituição que planeja em relação à
incluindo sua relação com o contexto social sua identidade, visão de mundo, utopia, valores,
imediato. objetivos, compromissos.
II. O político e o pedagógico têm uma ( ) O marco referencial, no projeto político-
significação indissociável, constituindo um pedagógico, é entendido como a localização das
processo permanente de reflexão e discussão necessidades da instituição, sendo que permite
dos problemas da escola, propiciando a conhecer, julgar e localizar a realidade.
vivência democrática necessária para a
( ) O diagnóstico, no projeto político-
participação de todos os membros da
pedagógico, é composto por três grandes partes:
comunidade escolar e para o exercício da
o marco situacional; o marco filosófico; e o marco
cidadania.
operativo.
III. A construção do projeto político-pedagógico
( ) A programação, no projeto político-
deve estar fundada nos seguintes princípios:
pedagógico, é o conjunto de ações concretas
igualdade de condições para acesso e
assumido pela instituição, no espaço de tempo
permanência na escola; qualidade para todos;
previsto no projeto, que objetiva superar as
gestão democrática; liberdade; e valorização
necessidades identificadas.
do magistério.
( ) O projeto político-pedagógico não deve
IV. A construção do projeto político-pedagógico
definir o tipo de ação educativa que se almeja
requer centralização do processo de tomada
realizar na escola, a fim de preservar a
de decisões, a fim de manter a organização
autonomia dos professores.
do mesmo, sendo que requer, também, a
participação de todos os membros da
comunidade escolar na avaliação dos a) F – F – V – F – F.
trabalhos desenvolvidos pela escola.
b) V – F – F – V – F.
V. A educação continuada dos professores deve
ser ofertada, prioritariamente, nas c) F – V – F – V – F.
universidades, sendo que precisa ser d) V – F – F – V – V.
considerada no projeto político-pedagógico
das escolas, por meio do levantamento das e) V – V – V – F – F.
necessidades de formação.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas

estão CORRETAS:

a) Apenas II, III, IV.

b) Apenas I, II, III, V.
c) Apenas II, III.
d) Apenas I, II, III.
e) I, II, III, IV, V.

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21. Observe o enunciado abaixo para, logo 22. A partir da escuta de educadores/as, o
após, proceder à escolha da alternativa pesquisador Fernando Becker (1993) buscou
CORRETA: Aprender em comunidade (Pacheco, investigar a epistemologia docente englobando
2014) consiste em um paradigma educacional questões como: concepção de conhecimento,
defendido pelo educador José Pacheco em sua entendimento dos docentes acerca da passagem
obra “Aprender em comunidade” e que de um conhecimento mais simples a um mais
pressupõe... complexo; concepção da capacidade cognitiva –
e, portanto, de aprendizagem – do aluno nas mais
diferentes idades; compreensão das dificuldades
I. Uma outra formação de professores, calcada de aprendizagem do aluno; da origem histórica
em princípios transformadores. dos conhecimentos contemplados num currículo
II. Por em questão uma cultura pessoal e escolar, etc.
profissional do educador.
III. Que consiste em um erro pensar que a teoria Tomando como referência o texto de Becker (1993),
precede a prática, tanto quanto agir na prática analise as afirmativas, identificando com “V” as
desprezando a teoria. VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS, e assinale a
IV. A necessária reelaboração cultural que, por seguir a alternativa CORRETA, na sequência de
sua vez, requer alteração de padrões cima para baixo:
atitudinais complexos e de modificação
gradual. I. O ponto alto do empirismo é o teste da
V. Que o modo como o professor aprende é o experiência: nada aceitar que não tenha
modo como o professor ensina. passado pela experiência.

VI. Na gênese das comunidades de II. Na visão apriorista o conhecimento é algo

aprendizagem que se priorize a necessidade que vem do mundo do objeto (meio físico ou
da transformação do professor-objeto em social); portanto, o mundo do objeto é
formação em professor-sujeito. determinante do sujeito, e não o contrário.
Podemos representar assim esta relação:
VII. Passar de um sistema fragmentado de ensino S←O.
para uma abordagem integradora do
currículo, centrada em projetos, no aprender III. Na visão empirista o conhecimento é algo que
com o outro e na compreensão e vem do mundo do objeto (meio físico ou
transformação social. social); portanto, o mundo do objeto é
determinante do sujeito, e não o contrário.
VIII. A premissa de que cada comunidade Podemos representar assim esta relação:
desenhe e viva o seu currículo de forma S←O.
singular e significativa.
IV. Toda a atividade do conhecimento é exclusiva
do sujeito; o meio não participa dela. É esta,
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas pois, a relação epistemológica básica do
estão CORRETAS: apriorismo: S→O.
V. Toda a atividade do conhecimento é exclusiva
a) Apenas IV, V, VI. do sujeito; o meio não participa dela. É esta,
b) Apenas VII, VIII. pois, a relação epistemológica básica do
empirismo: S→O.
c) Apenas I, II, III, V, VIII.
d) Apenas I, IV, V, VI, VII. a) V – F – V – V – F.
e) I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII. b) V – V – F – V – F.
c) F – F – V – V – F.
d) V – V – F – F – V.
e) F – V – V – F – F.

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23. Vasconcellos (2002) define a metodologia 24. Sacristán (2000) afirma que as perspectivas
de trabalho em sala de aula como uma síntese, epistemológicas nos professores não são
uma concretização, um reflexo de toda uma independentes de concepções mais amplas, da
concepção de educação e de um conjunto de cultura geral exterior e da prática pedagógica em
objetivos (mais ou menos explícitos). si, que conjuntamente determinam modelos
educativos, delimitados e vigentes em
Com relação ao processo de construção de
determinados momentos históricos (p.187).
conhecimento em sala de aula, conforme este
Segundo este autor, é INCORRETO afirmar que:
autor, é INCORRETO afirmar que:

a) A atividade dos professores é uma ação que

a) A contradição é o núcleo central do processo de
transcorre dentro de uma instituição. Por essa
conhecimento. É o “motor” do conhecimento.
razão, sua prática está inevitavelmente
b) Se conhecer é estabelecer relações, o condicionada.
procedimento analítico é fundamental na
b) A análise do currículo como espaço teórico-
elaboração do conhecimento.
prático, como processo de deliberação no qual os
c) A análise é feita pelo sujeito (diretamente ou professores participam como profissionais
através de instrumentos materiais, sempre capazes e comprometidos com as necessidades
mediada por instrumentos teóricos, tais como educativas de seus alunos, é inerente à uma
métodos, símbolos, conceitos). concepção educativa libertadora.
d) O envolvimento dos professores com a motivação c) O currículo é uma prática desenvolvida através
do aluno é o elemento central do processo de de múltiplos processos e na qual se entrecruzam
conhecimento. É condição necessária e suficiente diversos subsistemas ou práticas diferentes, em
para que ocorra a aprendizagem. que é óbvio que, na atividade pedagógica
e) A práxis pedagógica se constitui como uma das relacionada com o currículo, o professor não é
dimensões do conhecimento e é a articulação e um elemento de primeira ordem na concretização
não o rompimento do conhecimento a ser desse processo.
trabalhado em sala de aula em relação à prática d) As concepções dos professores sobre educação,
social que lhe deu origem. o valor dos conteúdos e processo ou habilidades
propostas pelo currículo, percepção de
necessidades dos alunos, de suas condições de
trabalho, etc., sem dúvida os leva a interpretar
pessoalmente o currículo.
e) A dimensão coletiva da profissionalização é
congruente com a possibilidade de que o
currículo possa ter mais poder de transformação
social e ser mais adequado para um contexto,
para um tipo de aluno, quando se recrie em cada
situação na qual se aplica, já que esta condição
exige a profissionalização compartilhada entre os
professores.

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25. Ao considerar o enunciado e as opções 26. Segundo Hoffmann (2005), a
abaixo, a seguir, assinale a alternativa CORRETA: superficialidade dos estudos na área de
avaliação, em cursos de licenciatura, reafirma as
O filósofo Humberto Calloni, em seu livro “Os
características reprodutivistas das práticas
sentidos da interdisciplinaridade” (Calloni, 2006),
avaliativas desenvolvidas pelos professores na
ao abordar os diversos sentidos adotados para a
Educação Básica. Nesse sentido, a autora
interdisciplinaridade no âmbito das diferentes
defende a ideia de que:
pesquisas, práticas e reflexões sobre o tema,
destaca que...
I. A “resistência” dos professores, em termos de
mudar sua prática avaliativa, precisa ser
I. A interdisciplinaridade perpassa a reinvenção
analisada do ponto de vista das concepções
do tecido social nas diversas etapas da
construídas por eles ao longo de sua vida
evolução política da sociedade.
enquanto estudantes e em termos das
II. Um argumento em favor da influências teóricas sofridas.
interdisciplinaridade está no medo da ameaça
II. A análise histórica e a crítica ao processo
de autodestruição do homem e do planeta.
classificatório da avaliação precisam ser
III. A interdisciplinaridade pode ser concebida consideradas e ultrapassadas, a fim de
como uma resposta compósita a uma redimensionar a formação dos professores,
interrogação que remete ao real-concreto. aprofundando estudos sobre concepções
IV. A interdisciplinaridade é apenas um recurso teóricas e metodológicas, vinculados à
da inteligência, não se constituindo em um fim discussão da realidade das escolas.
nela mesma. III. As mudanças das normas e determinações
V. A interdisciplinaridade é uma atitude de institucionais, em relação à avaliação, não
recusa dos especialismos que bitolam e dos garantem que os professores modifiquem
dogmatismos dos saberes verdadeiros. suas práticas avaliativas.
IV. Os conflitos existentes nas escolas e
a) Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas. universidades, entre professores que
ancoram suas práticas avaliativas em
b) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. concepções diferentes, são negativos para a
c) Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. promoção de transformações significativas
nas formas de avaliar.
d) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
V. O aprofundamento teórico em relação à
e) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão avaliação poderá promover a tomada de
corretas. consciência referente aos significados dos
procedimentos avaliativos.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas

estão CORRETAS:

a) Apenas II, III, IV.

b) Apenas I, II, III, V.
c) Apenas I, II.
d) Apenas II, III.
e) I, II, III, IV, V.

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27. Com base em Luckesi (2010), analise as 28. O Plano Nacional de Educação – PNE
afirmativas, identificando com “V” as (aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de
VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS, 2014), possui vinte (20) metas, entre as quais a
assinalando a seguir a alternativa CORRETA, na META 9, que prevê: “A elevação da taxa de
sequência em que as frases estão dispostas: alfabetização da população com quinze anos ou
mais para noventa e três inteiros e cinco décimos
por cento até 2015 e, até o final da vigência do
( ) A avaliação da aprendizagem escolar no plano, erradicar o analfabetismo absoluto e
Brasil, na maior parte dos casos, está a serviço reduzir em cinquenta por cento a taxa de
de uma pedagogia articulada a um modelo social analfabetismo funcional”.
democrático, que pode ser identificado como um
modelo social liberal.
As estratégias abaixo elencadas estão inclusas na
( ) A avaliação está ancorada nos modelos
META 9 do Plano Nacional de Educação (2014-
sociais defendidos pelos sujeitos que a praticam.
2014), EXCETO:
O modelo conservador da sociedade produziu as
pedagogias: [1] tradicional; [2] renovada; e [3]
tecnicista, entendidas como, respectivamente: [1]
a) Assegurar a oferta gratuita da educação de
centrada no intelecto, na transmissão de
jovens e adultos a todos os que não tiveram
conteúdo e no professor; [2] centrada nos
acesso à educação básica na idade própria.
sentimentos, na espontaneidade da produção do
conhecimento e no educando, considerando suas b) Criar benefício adicional no programa nacional de
singularidades; [3] centrada nos meios técnicos transferência de renda para jovens e adultos que
de transmissão e apreensão dos conteúdos, frequentarem cursos de alfabetização.
assim como, no rendimento escolar. c) Expandir a oferta gratuita de educação
( ) A prática da avaliação escolar autoritária profissional técnica por parte das entidades
exige controle e enquadramento dos indivíduos privadas de serviço social e de formação
nos parâmetros do equilíbrio social hegemônico, profissional vinculadas ao sistema sindical, de
utilizando-se de coações e, assim, sendo um forma concomitante ao ensino ofertado na rede
instrumento disciplinador das condutas cognitivas escolar pública, para os segmentos populacionais
e sociais, no contexto da escola. considerados.
( ) A avaliação da aprendizagem, nas d) Executar ações de atendimento ao(à) estudante
pedagogias comprometidas com a da educação de jovens e adultos por meio de
transformação, precisa manifestar-se como um programas suplementares de transporte,
mecanismo de diagnóstico, tendo em vista o alimentação e saúde, inclusive atendimento
avanço, o crescimento, a autonomia dos oftalmológico e fornecimento gratuito de óculos,
educandos, colocando-se a favor de todos os em articulação com a área da saúde.
seres humanos, igualmente. e) Estabelecer mecanismos e incentivos que
( ) A avaliação pode ser definida como um integrem os segmentos empregadores, públicos e
julgamento de valor em relação a manifestações privados, e os sistemas de ensino, para promover
relevantes da realidade, tendo em vista uma a compatibilização da jornada de trabalho dos
tomada de decisão. No âmbito da prática escolar, empregados e das empregadas com a oferta das
qualquer um dos três elementos citados pode ser ações de alfabetização e de educação de jovens
perpassado pela posição autoritária. e adultos.

a) F – V – V – V – V.
b) F – F – V – V – V.
c) V – F – V – V – F.
d) V – F – F – V – V.
e) V – V – V – F – F.

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29. A meta 20 do atual Plano Nacional de 30. O pesquisador Álvaro Pinto (2010) define a
Educação – PNE (aprovado pela Lei nº 13.005, de educação como o processo pelo qual a
25 de junho de 2014), prevê a ampliação do sociedade forma seus membros à sua imagem e
investimento do financiamento da Educação em função de seus interesses (p.29). Com base
Básica no Brasil. Marque a afirmativa CORRETA, em tal leitura, selecione somente a(s)
que corresponde aos percentuais previstos na afirmativa(s) abaixo, a(s) qual(is) condiz(em) com
referida meta 20 do PNE: o pensamento do autor:

a) Sete por cento do Produto Interno Bruto (PIB) do I. A educação é em sua essência contraditória,
país no quinto ano de vigência do Plano e, no pois implica simultaneamente conservação
mínimo, o equivalente a dezoito por cento do PIB (dos dados do saber adquirido) e criação, ou
ao final do decênio. seja, crítica, negação e substituição do saber
existente.
b) Sete por cento do Produto Interno Bruto (PIB) do
país no quinto ano de vigência do Plano e, no II. A educação não é uma atividade teleológica,
mínimo, o equivalente a dez por cento do PIB ao ou seja, significa que a formação do indivíduo
final do decênio. nunca visa a um fim.
c) Dez por cento do Produto Interno Bruto (PIB) do III. O sujeito da alfabetização é o próprio
país no quinto ano de vigência do Plano e, no analfabeto. Ao contrário de ser objeto da ação
mínimo, o equivalente a dezoito por cento do PIB do próprio educador, é o próprio sujeito de
ao final do decênio. sua transformação social.
d) Dez por cento do Produto Interno Bruto (PIB) do IV. A educação é necessariamente intencional.
país imediatamente à aprovação do Plano.
V. A educação é apenas o aspecto prático, ativo,
e) Cinco por cento do Produto Interno Bruto (PIB) do da convivência social.
país a partir do quinto ano de vigência do Plano
e, no mínimo, o equivalente a dez por cento do
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
PIB ao final do decênio.
estão CORRETAS:

a) Apenas I, II, III, IV.

b) Apenas II, III, IV, V.
c) Apenas I, III, IV.
d) Apenas I, III, IV, V.
e) Apenas I, II, III, IV.

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31. Ensinar exige pesquisa, postula Freire 32. O antropólogo e educador Carlos Rodrigues
(1997) na obra “Pedagogia da Autonomia: Brandão afirma que “(...) a educação popular é a
saberes necessários à prática educativa”. educação das classes populares. É uma prática
Considerando essa máxima freireana, podemos pedagógica politicamente a serviço das classes
afirmar a sua validade, tendo em vista que: populares. Isto porque a operários, camponeses,
lavradores sem terra e trabalhadores sem
emprego, é atribuída a tarefa histórica de
a) Não é possível exercer a docência sem o realização das transformações sociais a que deve
contributo da pesquisa contemporânea em servir a educação.” (BRANDÃO, Carlos R.. Em
educação, sob pena de desatualização do campo aberto: escritos sobre educação e cultura
docente. popular. São Paulo: Cortez, 1995, p. 28.) Observe
b) Não há ensino sem pesquisa e nem pesquisa as opções abaixo e assinale aquela que NÃO está
sem ensino. Esses quefazeres se encontram um entre as ações do trabalho pedagógico da
no corpo do outro, na prática docente. Educação Popular realizado junto a sujeitos,
grupos e comunidades populares mencionadas
c) O pensar certo, como expressão do saber da pelo autor:
experiência do educador, demanda ao educador-
pesquisador rigor metodológico na docência.
d) A pesquisa é fundamental ao ato educativo para a) Prestar serviços sociais setoriais adequados
transformar a curiosidade do educando em (educar, alfabetizar, melhorar condições de
certezas epistemológicas para a vida. saúde, capacitar força de trabalho, etc.);

e) O pensar certo, do ponto de vista do opressor, b) Contribuir para a explicitação das formas
implica na valorização do senso comum, no autônomas de saber e de valores populares
processo de sua necessária manutenção. como valores de classe;
c) Participar da organização e do fortalecimento de
movimentos populares de trabalho político;
d) Estar em sintonia com as demandas sociais das
comunidades mais empobrecidas de determinada
localidade.
e) Desenvolver ações de capacitação profissional
estruturadas em consonância com as demandas
do mercado de trabalho.

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33. Gadotti (2010), em “Pedagogia da Práxis”, 34. A categoria teórica “autonomia”, outrora
ao discutir a postura do educador ante as estudada por Paulo Freire, pode ser assim
demandas de mudança social em uma sociedade compreendida, considerando as anotações de
em conflito, destaca os fazeres que competiriam Pacheco (2012), especificamente a partir de seu
ao que chamou de novo educador. Assinale a “Dicionário de Valores”:
alternativa abaixo que traduz com maior exatidão
o que propôs o autor sobre essa questão:
a) A autonomia exprime-se como produto da relação
e é liberdade de experiência e de expressão
a) Repensar a educação, modificá-la, dentro de um sistema de relações sociais.
desenvolvendo metodologias de ensino que
b) A autonomia diz respeito à singularidade dos
promovam a participação em sala de aula que
sujeitos, independente de determinadas relações
contribua com a formação de sujeitos
sociais na família ou na escola.
participativos, preocupados com a superação do
silêncio provocado pelo mutismo pedagógico. c) Autonomia consiste no exercício do autocontrole
em relação aos impulsos decorrentes das
b) Refazer a educação, transformá-la, a partir de
pulsões interiores em jogo na educação.
novas políticas educacionais para que uma
educação realmente prática seja possível, criar d) Autonomia é um processo de assunção política
uma alternativa pedagógica que contribua com a de si mesmo, em permanente construção, tendo
formação de sujeitos ativos, ocupados com a em vista as relações sociais na escola.
superação do tão atual passivismo. e) Autonomia é um processo de liberdade
c) Refazer a educação, reinventá-la, criar as intelectual, calcado no exercício do livre-
condições objetivas para que uma educação pensamento e na problematização da realidade.
realmente democrática seja possível, criar uma
alternativa pedagógica que contribua com a
formação de sujeitos solidários, preocupados
com a superação do individualismo.
d) Desescolarizar a educação, reinventá-la,
problematizar as suas condições objetivas para
que uma educação realmente inovadora seja
possível, criar uma alternativa pedagógica que
contribua com a formação de cidadãos,
preocupados com a superação da
competitividade.
e) Problematizar a educação, redirecioná-la, criar as
condições objetivas para que uma educação
profissional realmente prática seja possível, criar
uma alternativa pedagógica que contribua com a
formação de sujeitos ocupados com a superação
do desemprego.

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35. Podemos articular ao termo inovação na
educação as expressões ruptura paradigmática,
autonomia dos estudantes, mudança
intencionalmente assumida. A seguir, estão
dispostas cinco frases referentes às práticas
pedagógicas desenvolvidas na Escola da Ponte
(Portugal), que têm servido de referência para
aqueles que desejam inovar na educação.
Analise as afirmativas, identificando com “V” as
VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS,
assinalando, a seguir, a alternativa CORRETA, na
sequência das frases:

( ) A escola transmissivista e conteudista

precisa dar espaço para uma escola que priorize
o aprender, o saber, o entender, transformando-
se em um espaço no qual as crianças entendam
o mundo e se entendam no mundo.
( ) A escola inovadora deve lutar por um
modelo educativo capaz de formar crianças e
jovens que saibam entender, interpretar, eleger,
descartar, criticar. Este modelo de formação para
a Educação Básica demanda uma nova formação
dos professores, sendo assim, somente será
possível implementá-lo, quando as universidades
modificarem os currículos dos cursos de
licenciatura.
( ) Para haver mudanças reais nas escolas, é
necessário forjar novas concepções de currículo,
e estabelecer um diálogo forte e consistente entre
a escola e a comunidade que a acolhe.
( ) A sala de aula é o espaço destinado à
construção do conhecimento. Caso a mesma
esteja comprometida, seja pela estrutura física,
pela falta de participação da comunidade externa,
ou pelo comportamento dos estudantes, a
aprendizagem está fadada ao fracasso.
( ) As experiências educativas inovadoras se
integram à comunidade e apontam novos
formatos e possibilidades de organização da
escola. Podemos, então, concluir, que a escola a
qual se percebe parte da comunidade e não à
parte dela, possivelmente se constituirá como um
território de trocas e saberes.

a) V – F – F – F – V.
b) F – V – V – V – F.
c) V – V – F – F – V.
d) V – F – V – F – V.
e) F – F – V – V – F.

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36. Leia com atenção: Assinale a alternativa em que todas as afirmativas
estão CORRETAS:
A Inovação Pedagógica costuma aparecer num
contexto de reflexão e de discussão que exige
um determinado grau de formação e de
aperfeiçoamento por parte dos professores,
a) Apenas I, III, IV, V.
gestores e demais funcionários da escola,
constituindo-se como uma tomada de decisão de b) Apenas II, III, IV.
mudança conscientemente assumida. Nesse
c) Apenas I, II.
contexto, Hernández (1998) aborda o desejo de
realização de projetos de trabalho, em uma d) Apenas II, III.
escola “X”, considerando-os como uma prática e) I, II, III, IV, V.
inovadora por romperem com as concepções
educacionais hegemônicas.
A fim de evitar equívocos conceituais que
possam comprometer a inovação das práticas
educativas, Hernández (1998) salienta a
importância de conhecimento, por parte dos
professores, dos seguintes conceitos:

I. Significatividade de ensino e da
aprendizagem: necessidade de um docente
flexível e reflexivo em vários sentidos,
percebendo a necessidade de interpretação
adequada às intenções dos discentes,
contextualizando-as às práticas educativas.
II. Aprendizagem por descoberta: considera
fundamental ter como ponto de partida uma
atividade, a partir da qual os alunos
desenvolvem uma estratégia de indução que
lhes permita apropriar os conhecimentos
construídos ao longo da história da
humanidade.
III. Globalização de caráter somativo: geralmente
centrada no docente, que parte de um tema
que surge da turma ou das programações
oficiais da escola. Objetiva confluir diferentes
conteúdos de várias matérias em torno de um
tema escolhido.
IV. Globalização a partir da conjunção de
diferentes disciplinas: caracteriza-se pela
tentativa voluntária de integração de
diferentes ciências com uma necessidade de
alcançar um conhecimento comum.
V. Globalização como estrutura psicológica da
aprendizagem: está fundamentada na
proposta construtivista da aprendizagem e no
“desenvolvimento de um ensino para a
compreensão baseada no estabelecimento de
relações estruturais e críticas entre as
diferentes fontes de informação que aporta e
recebe o estudante” (HERNÁNDEZ, 1998, p.
56).

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37. O saber docente pode ser entendido como
um saber plural e temporal. Neste sentido, Tardif
(2005) salienta que:

I. Os (_____________________) são os
“discursos, objetivos, conteúdos e métodos a
partir dos quais a instituição escolar
categoriza e apresenta os saberes sociais por
ela definidos e selecionados como modelos
da cultura erudita e de formação para a
cultura erudita” (TARDIF, 2005, p. 38).
II. Os (_____________________) são saberes
específicos, que têm sua origem “na prática
cotidiana dos professores em confronto com
as condições da profissão” (TARDIF, 2005, p.
52).
III. Os (_____________________) são saberes
adquiridos no processo de socialização dos
professores, ao longo se suas experiências
familiares e escolares (TARDIF, 2005).
IV. Os (_____________________) são saberes
que correspondem aos diversos campos do
conhecimento, emergindo da “tradição
cultural e dos grupos sociais produtores de
saberes” (TARDIF, 2005, p. 38).
V. Os (_____________________) são
transmitidos pelas instituições de formação de
professores. São produzidos pelas ciências
da educação e pelos saberes pedagógicos,
sendo que se destinam à formação científica
ou erudita dos professores (TARDIF, 2005).

Assinale a alternativa que apresenta as palavras que

preenchem CORRETAMENTE as lacunas, na ordem
em que aparecem no texto:

a) saberes disciplinares; saberes curriculares;

saberes experienciais; saberes profissionais;
saberes pré-profissionais
b) saberes experienciais; saberes curriculares;
saberes profissionais; saberes disciplinares;
saberes pré-profissionais
c) saberes profissionais; saberes pré-profissionais;
saberes experienciais; saberes curriculares;
saberes disciplinares
d) saberes disciplinares; saberes profissionais;
saberes pré-profissionais; saberes curriculares;
saberes experienciais
e) saberes curriculares; saberes experienciais;
saberes pré-profissionais; saberes disciplinares;
saberes profissionais

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38. Freire (1980) destaca importantes saberes a) I – IV – III – V – II.
necessários ao exercício da docência
b) V – III – II – IV – I.
comprometida com a ação democrática, com a
autonomia dos estudantes e com a c) V – II – III – I – IV.
transformação da sociedade, em busca de d) II – I – IV – III – V.
igualdade social.
e) III – V – I – II – IV.
Neste sentido, leia atentamente as frases a
seguir, completando as lacunas com as
seguintes expressões:

I. exige tomada consciente de decisões

II. exige pesquisa
III. exige apreensão da realidade
IV. exige comprometimento
V. não é transferir conhecimento

( ) Ensinar (_______________): ensinar requer

criar as possibilidades para a produção ou
construção do conhecimento, uma vez que o
professor não o deposita no aluno.
( ) Ensinar (______________):o conhecimento
da natureza do trabalho do professor se constitui
como um saber fundamental para a ação
docente, assim como a habilidade de apreender a
substantividade do objeto aprendido, em seu
contexto histórico e social.
( ) Ensinar (____________________): segundo
Freire (1980), ao ensinar, o professor continua
buscando, reprocurando. Pensar certo, do ponto
de vista do professor, implica o respeito ao senso
comum no processo de sua superação, assim
como, o respeito e estímulo à capacidade
criadora do educando.
( ) Ensinar (__________________): a presença
do professor não pode passar “despercebida dos
alunos na classe, é uma presença em si política”.
O professor, assim, não pode ser um sujeito de
omissão. A ação do professor é o seu
testemunho.
( ) Ensinar (________________): é necessário
que, na prática docente, exista a virtude da
coerência, a fim de possibilitar, aos envolvidos, a
decisão consciente de intervenção no mundo.
Essa não é uma intervenção qualquer, mas
revela uma intencionalidade, um querer fazer,
frente ao ser no mundo.

Com base em freire (1980), assinale a alternativa

que apresenta as palavras que preenchem
CORRETAMENTE as lacunas, na ordem em que
aparecem no texto.

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39. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a 40. O artigo Sete Lições sobre o PROEJA
Educação Profissional Técnica de Nível Médio. (SANTOS, 2010 in MOLL, Jaqueline (org.).
(Resolução CNE/CEB nº. 6/2012) preconizam que Educação profissional no Brasil contemporâneo:
a oferta e estrutura curricular de cursos será desafios, tensões e possibilidades. Ed. Penso,
pautada nas prerrogativas abaixo, EXCETO: 2010) aborda a implementação do Programa de
Integração da Educação Profissional à Educação
Básica na modalidade de Educação de Jovens e
a) O currículo, consubstanciado no plano de curso e Adultos (PROEJA) no Brasil. Com base neste
com base no princípio do pluralismo de ideias e estudo com relação ao PROEJA, é INCORRETO
concepções pedagógicas, é prerrogativa e afirmar que:
responsabilidade de cada instituição educacional,
nos termos de seu projeto político-pedagógico,
observada a legislação e o disposto nestas a) A normatização do PROEJA ocorreu por Decreto,
Diretrizes e no Catálogo Nacional de Cursos o que trouxe considerável desconforto para as
Técnicos. escolas da rede federal de educação profissional.
b) Quando se tratar de profissões regulamentadas, b) O PROEJA trouxe categorias de análise até
o perfil profissional de conclusão deve considerar então invisíveis para a educação profissional tais
e contemplar as atribuições funcionais previstas como gênero, etnia, opção sexual, éticas
na legislação específica referente ao exercício religiosas.
profissional fiscalizado.
c) O PROEJA traz tensões e possibilidades para a
c) Somente serão autorizadas as ofertas de cursos instituição escolar que, muitas vezes, não são
já constantes no Catálogo Nacional de Cursos bem-vindas, causam constrangimento e
Técnicos. incomodam.
d) São permitidos cursos experimentais, não d) A concepção curricular do PROEJA não está
constantes do Catálogo, devidamente aprovados subordinada à integração.
pelo órgão próprio de cada sistema de ensino, os
e) Os pressupostos da Educação de Jovens e
quais serão submetidos anualmente à CONAC ou
Adultos no Brasil, tendo uma marca da obra de
similar, para validação ou não, com prazo
Paulo Freire, considera que o aluno aprendeu
máximo de validade de 3 (três) anos, contados da
antes de entrar na escola, portanto sua promoção
data de autorização dos mesmos.
a qualquer tempo é possível, não há necessidade
e) Os conhecimentos e as habilidades nas áreas de do cumprimento rigoroso do calendário escolar.
linguagens e códigos, ciências humanas,
matemática e ciências da natureza, vinculados à
Educação Básica, deverão permear o currículo
dos cursos técnicos de nível médio, de acordo
com as especificidades dos mesmos, como
elementos essenciais para a formação e o
desenvolvimento profissional do cidadão.

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