Gestão Do Conhecimento

Cléa Maria Machado de Alencar
João José Saraiva da Fonseca
GESTÃO DO CONHECIMENTO
1ª EDIÇÃO
EGUS 2015
INTA - Instituto Superior de Teologia Aplicada
PRODIPE - Pró-Diretoria de Inovação Pedagógica
Diretor Presidente das Faculdades INTA Equipe de Produção Audiovisual
Dr. Oscar Rodrigues Júnior
Roteirista da Vídeoaula
Pró-Diretor de Inovação Pedagógica
Prof. PHD. João José Saraiva da Fonseca
Gerente de Produção de Vídeos
Coordenadora Pedagógica e de Avaliação Francisco Sidney Souza Almeida
Profª. Sônia Henrique Pereira da Fonseca
Edição de Áudio e Vídeo
Assessor de Gestão de Projetos de Avaliação e Pesquisa Francisco Sidney Souza Almeida
Éder Jacques Porfírio Farias José Alves Castro Braga
Gerente de Filmagem/Fotografia
Equipe de Pesquisa e Desenvolvimento José Alves Castro Braga
Coordenador da Equipe Operador de Câmera/Iluminação e Áudio
Anderson Barbosa Rodrigues José Alves Castro Braga
Analista de Sistemas Mobile Designer Editorial
Francisco Danilo da Silva Lima Marcio Alessandro Furlani
Analista de Sistemas Front End Diagramador Web
André Alves Bezerra Luiz Henrique Barbosa Lima
Analista de Sistemas Back End Assessoria Pedagógica/Equipe de Revisores
Luis Neylor da Silva Oliveira Sonia Henrique Pereira da Fonseca
Evaneide Dourado Martins
Técnico de Informática / Ambiente Virtual
Rhomelio Anderson Sousa Albuquerque
Sumário
Palavras do Professor-Autor....................................................
Ambientação....................................................................................
Trocando ideias com os autores............................................
Problematizando.............................................................
1 Conceitos de Gestão do Conhecimento

Conceitos Básicos de Gestão do Conhecimento.............................................
Relação entre conhecimento tácito e explícito................................................
2 Modelo de Gestão
Princípios e Modelos da Gestão do Conhecimento......................................

Capital Ambiental.....................................................................................................
Capital Estrutural.......................................................................................................
Capital Intelectual.....................................................................................................
Capital de Relacionamento.................................................................................
Gestão do Conhecimento e Educação Corporativa......................................
Gestão de Pessoas e Gestão do Conhecimento..............................................
INTA Gestão do Conhecimento 7

3 Políticas do Livro Didático
O perfil do Gestor do Conhecimento e o ambiente organizacional...
Competências Técnicas.................................................................................................
Competências Organizacionais...............................................................................
Competências que permitam a Gestão de Conhecimento......................
Desenvolvimentos de projetos de Gestão de Conhecimento..................
Leitura Obrigatória...........................................................................................
Saiba mais................................................................................................................
Revisando.................................................................................................................
Autoavaliação.......................................................................................................
Bibliografia.............................................................................................................
Bibliografia da Web........................................................................................
8 Gestão do Conhecimento INTA

Palavra do Professor-Autor
Olá estudantes,
Você já ouviu falar em gestão? O termo “Gestão” significa

administração, gerenciamento e o termo “conhecimento”
é o ato de abstrair uma informação, ideia, portanto Gestão
do Conhecimento é administração de ideias, pois há pouco
tempo atrás não era valorizada pelos donos de empresas, era
visado somente os lucros, mas com o avanço tecnológico este
cenário mudou.
Neste material você terá a oportunidade de entender
os diversos conceitos de conhecimento e compreender
que existem vários capitais de conhecimento. E com a
competitividade no mercado de trabalho, as empresas
procuram indivíduos capacitados que apresentem qualidades
para o sucesso das organizações.
Os autores.

Biografia dos Autores
Cléa Maria Machado de Alencar

Possui graduação em Administração pela Universidade Estadual
do Piauí (1998) e mestrado em Administração pela Universidade
Federal da Paraíba (2002). Atualmente é Professora no curso de
graduação da Faculdade das Atividades Empresariais de Teresina,
Membro do Núcleo Docente Estruturante-NDE da Faculdade das
Atividades Empresariais de Teresina, Membro da congregação
2010-2011 da Faculdade das Atividades Empresariais de Teresina,
Professora de cursos de especialização da Faculdade das Atividades
Empresariais de Teresina, Professora Substituta da Universidade
Estadual do Piauí, Professora de Curso de Especialização EAD
da Universidade Estadual do Piauí, Professora / Coordenadora
de Estágio Supervisionado da Faculdade do Vle do Itapecuru,
Presidente do núcleo docentes estruturante-ND da Faculdade
de Ciências e Tecnologia do Maranhão, Horista da Faculdade de
Tecnologia do Piauí e Professora da Faculdade Evangélica do Meio
Norte. Atuando principalmente nos seguintes temas: Marketing
Turístico; Ecoturismo; Desenvolvimento econômico.
João José Saraiva da Fonseca

É Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Aveiro
em Portugal, Doutor em Educação pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (2008), Mestre em Ciências
da Educação pela Universidade Católica Portuguesa - Lisboa
(1999) (validado no Brasil pela Universidade Federal do Ceará),
Especialista em Educação Multicultural pela Universidade
Católica Portuguesa - Lisboa (1994). Graduou-se em Ensino
de Matemática e Ciências pela Escola Superior de Educação
de Lisboa (validado no Brasil pela Universidade Estadual do
Ceará). É pesquisador na área da produção de conteúdo para
educação a distância. Atualmente desempenha a função de
Pró-Diretor de Inovação Pedagógica das Faculdades INTA -
Sobral CE.

AMBIENTAÇÃO À
DISCIPLINA
Este ícone indica que você deverá ler o texto para ter
uma visão panorâmica sobre o conteúdo da disciplina.
Vamos pensar um pouco...
Atualmente as organizações passaram a conscientizar-se da importância
da Gestão do Conhecimento, pois visam atender com qualidade a sociedade
e lutam para resistir à competitividade no mercado.
Gestão do Conhecimento está voltada para a informação e com o
progresso tanto científico como tecnológico haverá desequilíbrio com a
utilização adequada do conhecimento pela sociedade.
Toda empresa deve estar ciente onde quer chegar, sendo flexível,
percebendo as inovações tecnológicas e utilizando estratégias relevantes
para o sucesso.
Com a intenção de aprofundar os seus
conhecimentos vamos à leitura da obra Gestão
do Conhecimento dos autores Hirotaka
Takeuchi e Ikujiro Nonaka, eles discutem sobre
a fragilidade do sucesso das corporações em
relação à capacidade de mudanças rápidas e
sobre o conhecimento tácito e explícito.
NONAKA, Ikujiri; TAKEUCHI, Hirotaka. Gestão do Conhecimento. Porto

Alegre: ARTMED, 2004.
Apresentação da disciplina

TROCANDO IDEIAS
COM OS AUTORES
A intenção é que seja feita a leitura de obras indicadas
pelo professor-autor numa perspectiva de dialogar com
os autores de relevo nacional e/ou mundial.
Caro estudante, você agora é convidado a conversar
com os autores dos livros indicados.
Sugerimos a leitura da obra Gestão do Conhecimento no

Brasil: casos, experiências e práticas de Empresas Privadas
da autora Maria Terezinha Angeloni, na qual ela demonstra a
importância da Gestão do Conhecimento para as Empresas no
Brasil e no mundo dos mais diversos ramos, setores e tamanhos.
Existem organizações brasileiras que estão mudando a sua gestão
tradicional para o modelo mais adequado à realidade.
Essa obra é muito importante para professores, estudantes,
administradores e para todos os que desejam entrar na era do
desenvolvimento, composto pela geração e compartilhamento
de conhecimento.
ANGELONI, Maria Terezinha (Org.). Gestão do Conhecimento no Brasil: casos,

experiências e práticas de Empresas Privadas. Editora: Qualitymark, 2008.
Juntos vamos realizar a leitura da obra Gestão do

Conhecimento para tomada de decisões, no decorrer da
leitura nós descobriremos que o conhecimento é algo comum,
difundido e valorizado e que a Gestão do Conhecimento tem sido
aplicada em muitas organizações melhorando desempenhos
individuais e coletivos. Em todas as áreas novos conhecimentos
podem ser criados, disseminados, adicionando valor ao produto
ou serviço proporcionando vantagem competitiva.
Obteremos respostas como: O conhecimento humano
pode ser administrado? Organizações podem controlar o
conhecimento de seus colaboradores? Qual a relação entre
Gestão do Conhecimento e tomada de decisões? Se você adotar a Gestão do
Conhecimento em sua organização poderá tomar decisões mais eficazes? Vale à
pena conferir!
ALMEIDA, M. de S.; FREITAS, C. R.; SOUZA, I. M. de. Gestão do Conhecimento

para tomada de decisões. Editora: Atlas, 2011.
Estudo Guiado:
Após a leitura das obras escolha uma, elabore uma síntese das
ideias e identifique algumas semelhanças e diferenças entre
estas, e comente com seus colegas.

PROBLEMATIZANDO
É apresentada uma situação problema onde será feito
um texto expondo uma solução para o problema
abordado, articulando a teoria e a prática profissional.
Ao polarizar a atenção para o conhecimento não se está apenas
apreciando ativo principal de uma organização, mas, em análise, mostra- Polarizar:
concentrar, atrair
se voltado a aprendizagem e competência, aplicação e propagação do atenção.
conhecimento. Portanto, a necessidade de transformações nas empresas
tem levado a inovação de forma que alavancou o conhecimento.
Pensemos numa determinada situação, uma empresa tem vários
colaboradores e necessita de uma inovação em seus produtos, um dos
colaboradores que simplesmente aperta parafusos tem várias ideias que
poderá fazer o produto virar um sucesso, a empresa dá oportunidade para
este profissional expor suas ideias.
Como você acha que este colaborador irá se sentir? E a empresa está
colocando em prática a gestão do conhecimento? O que mudou na atitude
do homem com o conhecimento na atual sociedade informatizada? Como as
inovações e transformações são reconhecidas na gestão do conhecimento?
Que relação há entre a inovação das empresas e a gestão do conhecimento?
Estudo Guiado:
Após a leitura da situação acima vamos refletir sobre os questionamentos;
e encontrar respostas de acordo com os princípios defendidos pelos
autores nos livros recomendados e comentar com seus colegas.

APRENDENDO A PENSAR
O estudante deverá analisar o tema da disciplina em
estudo a partir das ideias organizadas pelo professor-
autor do material didático.
1
CONCEITO DE GESTÃO
DO CONHECIMENTO
Conhecimentos
Compreender o conceito básico da gestão do conhecimento
e os tipos de conhecimento.
Habilidades
Reconhecer relação entre conhecimento tácito e explícito, considerando uma forte

importância para a competitividade das organizações.
Atitude
Incluir o conhecimento científico e saber aplicar por meio
da ação a gestão do conhecimento.
Conceitos Básicos de
Gestão do Conhecimento
Não existe um consenso sobre uma definição de Gestão do Conhecimento. Apesar

de ser um conceito que não é novo, tem sido ao longo do tempo permanentemente
redimensionado e revigorado.
Segue alguns autores que apresentam diversas propostas de conceituação para
Gestão do Conhecimento:
Gestão do Conhecimento é a estratégia que transforma bens intelectuais da
organização - informações registradas e o talento dos seus membros - em maior
produtividade, novos valores e aumento de competitividade. (MURRAY, 1996, p.4)
Gestão do Conhecimento é a visão, baseada no conhecimento

dos processos de negócio da organização, para alavancar a
capacidade de processamento de informações avançadas e
tecnologias de comunicação, via translação da informação em
ação por meio da criatividade e inovação dos seres humanos,
para afetar a competência da organização e sua sobrevivência
em um crescente de imprevisibilidade. (MALHORTA, 1998)
Gestão do Conhecimento é definida pela abordagem sistemática
e integrada com vista a identificar, gerir e partilhar todos os
ativos de informação de uma empresa, incluindo bases de
dados, documentos, políticas e procedimentos, bem como
conhecimento prévio não articulado e experiência dos indivíduos.
Fundamentalmente, trata-se de disponibilizar a informação
existente a nível coletivo e a experiência da empresa a cada
trabalhador individualmente, que por seu turno é também
responsabilizado pela utilização criteriosa das mesmas e pela
realimentação do stock daquelas. (HACKETT, 2002, p.727).
Segundo Melo (2003) Gestão do conhecimento, objetiva democratizar o acesso

aos conhecimentos obtidos por indivíduos, seja qual for o meio escolhido pelo gestor,
organizando, classificando e criando dispositivos para sua disseminação conforme
o interesse e propósito de um grupo. Uma organização que almeja funcionar de
forma eficiente e eficaz transforma as informações em conhecimento incorporando
e beneficiando a aprendizagem.

Segundo Valentim (2003) Gestão do conhecimento é o conjunto
de estratégias para criar, adquirir, compartilhar e utilizar ativos de
conhecimento, bem como estabelecer fluxos que garantam a informação
necessária no tempo e formato adequados, a fim de auxiliar na geração
de ideias, solucionar problemas e tomar decisões.
Em síntese propõe-se como conceito para Gestão do Conhecimento: processo

que envolve a coleta, o processamento e a partilha de todo ativo de informação
possuído pela empresa, com a finalidade de transformar-se em organização mais
inteligente e competitiva.
A aprendizagem organizacional ocorre à medida que o conhecimento adquirido
é desenvolvido pelos membros de forma individual, é interiorizado na memória
da organização. A memória organizacional refere-se a informações registradas da
história de uma empresa que podem ser usadas para tomada de decisões.
A Gestão do Conhecimento segundo Terra (2000) tem um “caráter universal”,
aplica-se a empresa de todos os portes e nacionalidade e a sua efetividade requer
a criação de novos modelos organizacionais (estruturas, processos, sistemas
gerenciais), novas posições quanto ao papel da capacidade intelectual de cada
funcionário e uma efetiva liderança, disposta a enfrentar, ativamente, as barreiras
existentes ao processo de transformação.
Para compreender Gestão do Conhecimento, propõe-se descrever primeiramente
os conceitos sobre: dado, informação e conhecimento.
Dado: é entendido como um elemento da informação não tratada, descrição
exata de algo ou de algum acontecimento. Os dados tomados isoladamente, não têm
relevância, propósito e significado claro, não transmitindo nenhum conhecimento. A sua
importância reside no fato de se constituírem a matéria-prima essencial para a criação
da informação. (DAVENPORT & PRUSAK, 1998). Os dados são fatos que se tornam
informação quando combinados em uma estrutura compreensível. Exemplificando:
quando você realiza uma pesquisa de mercado é feito uma coleta de dados.
Informação: é todo o dado trabalhado, útil, tratado, com valor significativo
atribuído ou agregado a ele, e com um sentido natural e lógico para quem usa a
informação. (REZENDE e ABREU, 2000). É uma mensagem com dados que fazem
diferença, podendo ser audível ou visível e onde existe um emissor e um receptor.
(DRUCKER, 1994). A informação é quando o dado é consolidado de forma que passa
a fazer sentido.
Conhecimento: é quando a informação é colocada em um contexto e nos leva
a tomar decisões, com possibilidade de ser usada para fazer previsões e podendo

ser transmitido de geração em geração. Assim, uma informação é convertida
em conhecimento quando um indivíduo consegue ligá-la a outras informações,
avaliando-a e entendendo seu significado no interior de um contexto específico
(TUOMI, 1999).
Nas organizações o conhecimento constitui-se em ativo invisível, que é
acumulado lentamente com o tempo. Representa a base da história e da cultura da
organização, e sendo assim não pode ser negociado ou é dificilmente copiado por
concorrentes. (MORESI, 2001).
O conhecimento humano é classificado em dois tipos: conhecimento tácito e
conhecimento explícito. São unidades estruturais básicas que se complementam e
a interação entre eles, constituia principal fonte da criação do conhecimento nas
organizações.
Veja no quadro abaixo a diferença de Conhecimento Tácito e Conhecimento
Explícito:
Conhecimento Tácito (Subjetivo) Conhecimento Explícito (Objetivo)

Conhecimento da experiência (corpo) Conhecimento da racionalidade
Conhecimento simultâneo (mente)
(aqui e agora) Conhecimento sequencial (lá e então)
Conhecimento análogo (prática) Conhecimento digital (teoria)
Quadro: conhecimentos tácito e explícito. Fonte: NONAKA &TAKEUCHI, 1998.
Conhecimento tácito é o conhecimento construído a partir das experiências

vividas pelo indivíduo, compreende a cognição dos indivíduos, enquanto o mesmo
observa o seu mundo a partir de diversos ambientes. Engloba elementos intangíveis
como, por exemplo: as crenças pessoais, perspectivas, sistema de valor, intuições,
emoções e habilidades.
O conhecimento tácito é um ativo patrimonial de imenso valor, enquanto
permanecer guardado como experiência individual, tem pouco valor para organização.
Só poderá ser considerado como uma fonte importante de competitividade da
organização se for avaliado por meio da ação. (NONAKA; TAKEUCHI, 1998).
Esse conhecimento é difícil de ser formulado, compartilhado e transmitido de
maneira formal, em virtude de não ser verbalizado, nem demonstrado e dificilmente
reproduzido em documentos, ou armazenado em bases de informação.
O conhecimento explícito é o que se consegue facilmente transmitir, sistematizar e
comunicar entre os indivíduos em linguagem formal, permitindo a sua disseminação

e partilha de forma fácil por intermédio de livros, gravações, portais ou transmitido
através de correio eletrônico ou por via impressa. (NONAKA; TAKEUCHI,1998).
Relação entre conhecimento tácito e explícito
A produção de conhecimento numa organização pode ser entendida, como

algo permanente que se moderniza continuamente. Envolve uma interação
dinâmica ininterrupta e que vai do conhecimento tácito para conhecimento tácito;
de conhecimento explícito a conhecimento explícito; de conhecimento tácito a
conhecimento explícito; e de conhecimento explícito a conhecimento tácito.
Um conceito criado, justificado e transformado em um determinado modelo,
transita para um novo ciclo de criação de conhecimento através de um processo
interativo e em espiral, que chamamos de conhecimento. A espiral do conhecimento
começa no nível individual e vai subindo, ampliando comunidades de interação,
resultando em um incremento permanente, seja a nível profissional, pessoal e social.
(NONAKA; TAKEUCHI, 1998).
Veja a figura abaixo representando a espiral do conhecimento:
Fonte: NONAKA; TAKEUSHI (1997, p.80).

Fonte: NONAKA ; TAKEUSHI (1997, p.80).
A conversão do conhecimento tácito em conhecimento tácito

é definida como socialização. O conhecimento tácito necessita ser
experimentado e posteriormente partilhado por intermédio da observação,
imitação ou prática, permitindo que os modelos mentais de cada elemento
do grupo sejam alinhados.
A conversão do conhecimento tácito em conhecimento explícito é
um processo denominado como externalização, envolve, por exemplo, a
conversação entre os colegas da equipe de que resulta uma reflexão grupal. Externalização:
Manifestar, revelar,
A conversão do conhecimento explícito em conhecimento explícito colocar para fora.
é um processo designado por combinação. Envolve o aliar da experiência

e do conhecimento de situações anteriores similares. Podem ocorrer por
intermédio de documentos, reuniões e comunicação e por intermédio de
Internalização:
redes. A reconfiguração do conhecimento explicito por meio da combinação Adotar de modo
pode conduzir ao surgir de novos conhecimentos. inconsciente
(valores, ideias,
A conversão do conhecimento explícito em conhecimento tácito comportamentos
é um processo definido como internalização, acontece quando novos de outrem) como
se fossem próprios;
conhecimentos explícitos são compartilhados na organização e outros
INTERIORIZAR
indivíduos começam a interiozá-los e a utilizar visando aumentar e focalizar
o seu próprio conhecimento tácito. A internalização possibilita à organização
aprender fazendo.
Para que seja criado o conhecimento a nível organizacional, é preciso
que os conhecimentos tácitos e explícitos interajam de forma permanente
e assim conduzam a organização permanentemente à inovação. (NONAKA;
TAKEUSHI, 1995).

MODELO DE GESTÃO:
2
CAPITAIS DO CONHECIMENTO
Conhecimentos
Compreender a gestão do conhecimento, mediante

as competências específicas e a capacidade de inovação..
Habilidades
Identificar o conhecimento para a inovação, aumentando

o grau de educação, buscando criatividade dentro das organizações
Atitude
Manter um perfil de aprender a apreender coletivamente
a fim de que possam sentir-se confiantes, baseado numa educação corporativa
Princípios e Modelos
da Gestão do Conhecimento
Estamos vivenciando a Era do Conhecimento, nas economias mais

avançadas, no domínio das tecnologias, amplamente desenvolvido e que
lhes garantem um valor de mercado. O conhecimento é um elemento que
está em nossas mentes, culturas e experiências.
As empresas devem criar conhecimento e repassá-los, entretanto
devem entender a importância do conhecimento e cultivar esforços para
estruturar todos os trabalhos necessários para lidar com o ativo intangível
da organização. INTANGÍVEL:
Em que não se pode
O Modelo dos Capitais do Conhecimento trabalha com quatro capitais tocar.
que para uma efetiva gestão do conhecimento de uma organização, devem

ser devidamente monitorados e gerenciados. São eles: o “capital ambiental”,
o “capital estrutural”, o “capital humano” e o “capital de relacionamento”.
Não se considera um capital mais importante do que outro. A importância
relativa atribuída aos quatro capitais depende do grau de desenvolvimento
da organização e do tipo de negócio em que ela está envolvida. O crescimento
da empresa depende da articulação entre esses quatro capitais.
Vejamos a figura abaixo dos capitais do conhecimento:

Capital Ambiental
O capital ambiental pode ser definido por intermédio das várias características
que é possível identificar na região onde a organização se localiza. Envolve, entre
outros, pormenores como: as características políticas, econômicas, sociais e culturais
da região; a envolvente governativa e legislativa; as características éticas; os aspectos
financeiros e ferramentas tecnológicas.
O desempenho de uma organização é afetado pela estabilidade ou instabilidade
de fatores ambientais que a envolvem, como: a política de um país ou região,
sua situação econômica, características específicas do consumidor, concorrentes,
fornecedores, instâncias governamentais reguladoras. No entanto algumas empresas
possuem desenvolvimento maior que outras, em função de se encontrarem em
um ambiente mais adequado às características do seu negócio. O valor de uma
organização está dependente do ambiente de negócios com o qual se relaciona
(CAVALCANTI et al., 2001).
Veja abaixo a figura nas quais aponta as variáveis para o monitoramento do

Capital Ambiental:
Centro de Referência em Inteligência Empresarial (CRIE) – COPPE/UFRJ, 2001.

Capital Estrutural
O capital estrutural envolve as condições necessárias para a organização

funcionar. Envolve os sistemas administrativos, conceitos, modelos, rotinas, marcas,
patentes e sistemas de informática, que possibilitam a organização laborar. A cultura
da organização, ou seja, a forma como uma organização faz funcionar o seu negócio,
integra também o capital estrutural. (CAVALCANTI et al.,2001).
É um capital que fica na organização quando o colaborador vai embora,
é mensurável como exemplo disso, sabe-se quanto custa um determinado
equipamento.
Veja abaixo a figura que compõem a estrutura do Capital Estrutural:

Capital Intelectual
O capital intelectual refere-se aos conhecimentos, experiências,

habilidades e aptidões dos indivíduos que trabalham em uma organização.
O capital intelectual ao contrário do capital estrutural é de propriedade do
indivíduo, mas o uso eficaz desse potencial produz valor para a organização.
A dificuldade das organizações é conseguir transformar o conhecimento
tácito (o que se refere à experiência individual) em explícito de forma a
acrescentar valor aos produtos ou serviços prestados.
O capital individual humano cresce quando a empresa utiliza de forma
adequada o que as pessoas sabem e se dissipa rapidamente. Para obstar
Obstar: a que isso aconteça torna-se necessário estabelecer estratégias para o seu
Impedir, opor-se.
gerenciamento, de forma a transformá-lo em ações que agreguem valor ao
negócio da empresa. Para liberar o capital individual existente na organização

deverá ser necessário minimizado ao mínimo as tarefas burocráticas e
automatizadas as atribuições repetitivas (CAVALCANTI et al., 2001).
Veja na figura abaixo as propriedades do capital intelectual: Propriedades
do capital intelectual

Capital de Relacionamento
Envolve a rede de relacionamentos de uma organização com os seus clientes,

fornecedores e instituições parceiras. A partir da sua visão estratégica a empresa
seleciona os relacionamentos principais para o sucesso do negócio. Com base nessa
seleção a organização constrói uma estratégia de relacionamento com cada um dos

seus relacionamentos. O capital de relacionamento funciona enquanto facilitador
para os outros capitais, pois possibilita conhecer os colaboradores diretos e indiretos
de sua rede de valor e aprender com eles. (CAVALCANTI et al., 2001).
Veja na figura abaixo as propriedades do Capital de Relacionamento:

Gestão do conhecimento
e educação corporativa
A gestão do conhecimento para a inovação é o objetivo das organizações,

considerando a sua competitividade num ambiente de mudanças rápidas e
constantes. Nesse contexto, o gestor do conhecimento deve selecionar os recursos
que suportem uma estratégia de conhecimento para a inovação; contribuir para o
desenvolvimento de um plano para produtos ou serviços inovadores; saber como
procurar recursos que suportem a inovação e identificar e avaliar possibilidades no
mercado de conhecimento. A educação e a formação de profissionais de gestão de
conhecimento devem abranger a globalidade dessas áreas.
Considerando, pois, que o núcleo fulcral da gestão do conhecimento é a busca
de recursos já existentes na organização de forma a que as pessoas procurem,
encontrem e empreguem as práticas mais ajustadas, em vez de procurar criar
algo que já tenha sido desenvolvido; nesse processo a educação coorporativa tem
importância fundamental. Cuida de adicionar valores às informações, filtrando-as,
resumindo-as e desenvolvendo um perfil de utilização pessoal que possibilita atingir
a informação necessária para passar à ação.
Nas organizações que aprendem ou organizações baseadas no conhecimento, os
indivíduos têm espaço para permanentemente alargarem a sua capacidade de atingir
os resultados que desejam. Isso ocorre num ambiente em que se encoraja maneiras
inovadoras de pensar e onde as pessoas estão permanentemente aprendendo a
aprender cooperativamente. (SENGE, 1999).
A organização que aprende procura desenvolver a capacidade de promover o
futuro que deseja e a forma como planejar e implementar ações visando atingir a
situação desejada. Nesta perspectiva deve refletir acerca do seu desempenho atual
e sobre os motivos que o afetam trabalhando para corrigir erros e acertos e tomar
decisões corretas.
Errar significa aprender, num processo de autocrítica, a avaliação de riscos,
tolerância ao insucesso e procura de correção de rumos, até atingir os objetivos.
As organizações baseadas no conhecimento são mais flexíveis, adaptáveis e mais
capazes de se reinventar, num processo contínuo.
A gestão do conhecimento procura redefinir o perfil do profissional na era do
conhecimento. O trabalhador na sociedade do conhecimento deve se fazer receptivo
a aprender de forma não convencional e a trabalhar cooperativamente a fim de
atingir soluções inovadoras. É preciso uma nova dinâmica na formação continuada,
para que as pessoas permaneçam produzindo e em condições de acompanhar as

transformações da organização e da sociedade.
Nesse processo a tecnologia tem dado uma grande contribuição ao permitir
capacitar um número maior de pessoas. As empresas estão desviando as suas
ações de treinamento em sala de aula, visando promover qualificações isoladas,
para o desenvolvimento de uma cultura de aprendizagem permanente, em que os
profissionais aprendem uns com os outros, partilhando práticas inovadoras com
o objetivo de resolver problemas organizacionais. Apresentando situações que
possibilitem a discussão de problemas comuns e a sua resolução recorrendo à
aprendizagem coletiva, numa dinâmica de “aprender fazendo”.
A dinâmica de aprendizagem baseado na educação coorporativa envolve
alterações a diversos níveis nas propostas de formação da empresa, apresentados
no quadro abaixo:
Formação anterior com Formação com base na

base no treinamento educação corporativa
Foco Reativo Preventivo

Fragmentada e
Organização Coesa e centralizada
descentralizada
Alcance Tático Estratégico
Experiência com várias
Apresentação Instrutor
tecnologias
Responsável Chefia de treinamento Lideranças
Profundidade limitada, Currículo personalizado
Audiência
público alvo amplo. por famílias de cargos
Aprendizagem no
Inscrições Abertas
momento certo
Aumento nas qualificações Aumento no
Resultado
profissionais desempenho de trabalho
Fonte: Adaptado de MEISTER (1999, p. 23).

Gestão de pessoas
e gestão do conhecimento.
A Gestão do Conhecimento está ligada à possibilidade das organizações

reunirem e utilizarem as várias fontes e tipos de conhecimento para aumentarem as
suas competências específicas e a sua capacidade de inovação, o que se traduz em
sistemas gerenciais e produtos mais ajustados ao mercado. A crescente velocidade
das transformações e a complexidade dos desafios não possibilitam hoje em dia às
empresas, concentrar esses esforços em um número reduzido de pessoas ou em
áreas das organizações.
Os colaboradores vêm aumentando suas titulações e anseios, em termos
profissionais, realizando dessa forma o exercício da criatividade e da aprendizagem
permanente.
Dentro de uma organização a gestão do conhecimento e a gestão de pessoas
“andam juntas”, pois a gestão do conhecimento provoca o capital intelectual e a
gestão de pessoas trabalha na elaboração das estratégias para atrair esse público-
alvo seleto. Com o intuito de atender esse requisito, aumenta-se a procura de
qualidade. Logo, agregado a esta seleção, virão elementos como várias dimensões,
como poderá ser descrito a seguir:
• A definição das áreas de conhecimento às quais colaboradores da organização

devem atribuir particular atenção de aprendizado;
• O desenvolvimento de uma cultura organizacional direcionada para a
experimentação e aprendizado contínuo;
• Adoção de estruturas organizacionais e de práticas de organização do
trabalho, que fomentem o trabalho de equipes multidisciplinares com
elevado grau de autonomia;
• Seleção de práticas e políticas de administração de recursos humanos que
atraiam conhecimentos externos e favoreçam a partilha de conhecimentos
internos à organização, bem como a geração, difusão e armazenamento de
conhecimentos na organização;
• Melhorar a possibilidade de a organização atrair e manter colaboradores
com habilidades, comportamentos e competências valiosas para serem
adicionados aos seus fluxos de conhecimento;
• Utilizar as oportunidades facultadas pelas tecnologias da informação e

da comunicação nos processos de geração, difusão e armazenamento de
conhecimento nas organizações;
• Valorizar o papel do contato pessoal e do conhecimento tácito para os
processos de aprendizado organizacional, implementando práticas formais
e informais de contato através de fóruns, portais, congressos, cafeterias, e
reuniões sociais,
• Monitorar as necessidades de modo a propiciar programas de atualização
permanente que sejam capazes de estimular a mudança.
Os responsáveis pela gestão de pessoas são os gestores, a área dos recursos

humanos atua como parceiros trabalhando em conjunto. Gestores têm a função de
realizar atividades como demitir, informar a necessidade do aumento do quadro de
funcionários, indicar promoções e aumento de salários.

3
O PERFIL DO GESTOR
DO CONHECIMENTO
Conhecimentos
Compreender características do perfil de gestores que as organizações estão

procurando e entender os tipos de gestão e suas competências.
Habilidades
Identificar nas empresas qual o objetivo para com seus colaboradores na

questão da gestão, definindo as competências de seus colaboradores, buscando
capacidade de adequação de processos e formas de trabalho.
Atitude
Ser ético, ter liderança, conhecer os processos e valorizar
os colaboradores.
O perfil do Gestor do Conhecimento
e o ambiente organizacional
Dentro de uma organização o gestor deve ter um perfil que envolva liderança de
equipe, entender o fluxo de trabalho, conhecer os processos, aumentar produtividade
com qualidade e inovação, valorizar os colaboradores, portanto as oportunidades
propiciadas pela economia baseada no conhecimento deverão estar atentas à
seleção e à formação de colaboradores com um perfil específico para atender às
suas demandas.
Como gestão, citamos alguns modelos: Gestão por competência, Gestão de
desempenho, Gestão do conhecimento, Gestão da produtividade, Gestão de tempo,
Gestão de qualidade e Gestão de recursos humanos.
Em qualquer instituição para que um gestor desempenhe sua função com certa
competência é essencial que conheça essas modalidades de gestão.
A meta da Gestão de Competências é acompanhar cada colaborador, seja em
grupo ou individual com o intuito de fazer com que o mesmo execute com sucesso
suas funções.
A Gestão de Desempenho tem como princípio valorizar os colaboradores, aqueles
que não atingirem os objetivos da organização deverão receber treinamentos, para
isso compete ao gestor identificar que tipo de investimento cada colaborador deverá
receber.
A Gestão de Produtividade compete capacitar todos os colaboradores visando
aumentar a qualidade do trabalho. A Gestão do Conhecimento faz parte da criação,
desenvolvimento e utilização do conhecimento dentro da organização.
A Gestão de Qualidade tem o objetivo de nortear cada setor para execução de seu
trabalho em tempo hábil e com qualidade. Quanto a Gestão de Tempo é importante
que os colaboradores saibam definir os objetivos e estabelecer as prioridades.
A Gestão de Recursos Humanos tem como objetivo estabelecer um sistema que
administra a relação entre os colaboradores e a organização.
As competências requeridas aos colaboradores de forma a que a organização
possa aproveitar as oportunidades da implementação da gestão do conhecimento,
envolvem três grupos: Competências técnicas; Competências organizacionais, e
Competências que fomentem a gestão do conhecimento.

Competências técnicas
São competências desenvolvidas na escolaridade formal, treinamentos e

experiência profissional.
Escolaridade – Nível de escolaridade formal necessário para a atuação no cargo.
Treinamentos – Treinamentos, cursos específicos, cursos profissionais,

especializações, necessários para conseguir os melhores resultados no cargo.
Conhecimentos técnicos – Conhecimentos essenciais para as atribuições do

cargo, obtidos através da escolaridade e treinamentos realizados pela experiência
profissional, Os conhecimentos técnicos podem ser classificados em:
• Conhecimentos técnicos elementares - O conhecimento de um vocabulário

que permita compreender as orientações de trabalho e comunicar com
titulares de empregos semelhantes.
• Conhecimentos técnicos básicos - Implica o conhecimento de um
vocabulário técnico que permita coletar elementos, como a compreensão
de princípios técnicos.
• Conhecimentos técnicos fundamentais - Pressupõe um nível de
conhecimento que se traduz em capacidades para compreender as
repercussões de determinado fenômeno ou fator nas ações.
• Conhecimentos técnicos sólidos - Implica em possuir um domínio de
conhecimento científico e técnico na hipótese que o indivíduo disponha
de uma autonomia nos conceitos e encontra soluções para determinadas
situações.
• Conhecimentos técnicos profundos – Implica na possibilidade do
desenvolvimento dos conceitos, métodos e instrumentos com a capacidade
de conceber e renovar os sistemas da organização em termos de gestão,
tecnologia ou outro.

Competências organizacionais
São as competências necessárias para a compreensão do negócio, seus objetivos,

relações com o mercado, ambiente político, econômico e social, envolvendo:
• Compromisso com resultados – Atuar com foco em objetivos quantitativos

e qualitativos.
• Gerenciamento do tempo - Estabelecer metas, priorizar tarefas, maximizar
o uso do tempo.
• Gerenciamento de recursos – Controlar previsões orçamentárias, analisar
e justificar investimentos, equacionando relação entre a mão-de-obra
disponível e os recursos técnicos acessíveis.
• Planejamento e organização – Coordenar as tarefas pessoais da equipe,
incluindo o planejamento, a organização e as tarefas sequenciais, seleção e
distribuição dos recursos necessários.
• Liderança – Administrar equipes adequadamente, formando talentos e
criando um clima favorável ao desenvolvimento de sua equipe investindo
no desenvolvimento do potencial dos colaboradores e responsabilidade
compartilhada.
• Atuar estrategicamente – Estabelecer ligação entre os ambientes internos
e externos, de modo a que possa prever oportunidades e obstáculos,
tendências e inovações, possibilitando a ação.
Competências que permitam

a gestão de conhecimento
A importância destas competências considera o processo de interiorização

do conhecimento pela organização, associadas ao planejamento e prática de
abordagens de gestão de conhecimento. Num momento inicial de implementação
de um processo de gestão do conhecimento, deve ser atribuída maior atenção à
gestão de recursos humanos, ao estabelecimento dos processos de negócio e ao
incremento de competências de gestão.
À medida que a organização evolui no que diz respeito à gestão de conhecimento,

a necessidade dessas competências diminui. Nesse momento é possível identificar
a exigência de outras competências no perfil dos colaboradores, envolvendo alguns
aspectos.
A compreensão do processo de conhecimento pauta-se em gerir a mudança
reconhecendo os benefícios para a organização e para os indivíduos; no envolvimento
das pessoas na tomada de decisões; na identificação de barreiras; nos obstáculos à
mudança e na atenção à correção do processo.
Segundo Abell e Oxbrow (2001), a necessidade de criar valor a partir do
conhecimento e a implementação de estratégias para atingir os objetivos definidos,
implicam que as organizações tenham a necessidade de definir as necessidades
para pesquisar, analisar, usar, partilhar, armazenar e criar informação, condicionando
os colaboradores a serem literatos em informação.
Os dois primeiros grupos estão associados ao indivíduo, por sua vez o terceiro
está ligado à gestão do conhecimento envolvendo os colaboradores em equipes,
comunidades e redes. Estes três grupos representam em conjunto as competências
essenciais que indivíduos, grupos ou organizações necessitam para atuar de acordo
com os pressupostos da gestão do conhecimento.
Há muitos desafios a vencer para desenvolver os sistemas de conhecimento em
organizações que adotam a gestão do conhecimento, que envolvem a resposta a
múltiplos questionamentos:
• Como mapear o conhecimento existente nas empresas?

• Onde se encontram as habilidades nucleares da organização relacionadas às
competências?
• Como facilitar e estimular a explicitação do conhecimento tácito dos
colaboradores?
• Como atrair, selecionar e manter as pessoas com as competências necessárias?
• Como equilibrar o trabalho em equipe, o trabalho individual, o trabalho
multidisciplinar e a necessária especialização individual?
• Como utilizar as tecnologias da informação e comunicação para aumentar
o conhecimento da empresa e não simplesmente para acelerar o fluxo de
informações?
• Quais os sistemas, políticas e processos da organização que devem ser
desenvolvidos para atender aos comportamentos associados ao estímulo da
criatividade e do aprendizado?
• Como incentivar e premiar o compartilhamento do conhecimento e evitar

que as pessoas guardem o conhecimento para si próprio?
• Como abrir a organização ao conhecimento externo?
• Como ampliar e capturar o fluxo de conhecimentos, ideias e intuições,
provenientes de clientes, parceiros, fornecedores e da própria comunidade
em geral? (TERRA, 2000, p. 203).
Podemos observar que uma organização sem pessoas não há conhecimento

e que as empresas estão investindo cada vez mais na gestão do conhecimento,
dando ênfase na capacidade intelectual de seus colaboradores. E um bom gestor do
conhecimento deve saber responder estas perguntas e colocá-las em prática.

Desenvolvimentos de projetos
de gestão de conhecimento
Os passos essenciais para o desenvolvimento de projetos em gestão do

conhecimento envolvem: a identificação do conhecimento interno e externo;
a aquisição do conhecimento; o desenvolvimento do conhecimento; o
compartilhamento e distribuição do conhecimento; a utilização do conhecimento;
retenção do conhecimento; a definição de metas do conhecimento e a avaliação do
conhecimento.
Veja no quadro abaixo os processos essenciais da Gestão do Conhecimento:
Fonte> Probst, Raub e Romhardt (2002)
A identificação do conhecimento interno e externo é uma etapa de identificação

do conhecimento que procura tornar o conhecimento interno visível, conscientizar
a organização de suas próprias competências, capacidades, identificar as melhores
práticas internas e externas.
Entre as técnicas existentes para tornar o conhecimento interno visível salientam-
se as apresentadas no quadro abaixo:

Técnicas e procedimentos para a identificação de conhecimento na
organização.
Técnica ou procedimento Descrição

Referenciais teóricos e práticos
Benchmarking que subsidiam as organizações a
identificarem os seus pontos fracos.
Lista de problemas que ocorrem
Listas de especialistas normalmente com a indicação do
potencial solucionador.
Representações gráficas que ajudam
Mapas de conhecimento a identificação do conhecimento na
organização.
Indicação dos colaboradores que
Topografias do conhecimento possuem conhecimentos específicos e
de seu nível de conhecimento.
Identificação dos especialistas e das
estruturas de conhecimento que pode
Mapas de competência subsidiar um determinado processo
essencial considerando procedimentos,
tarefas, métodos e responsabilidades.
Adaptado de PROBST, RAUB ; ROMHARDT (2002).
Técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de conhecimento

coletivo.
Para a identificação de algumas técnicas e procedimentos que possibilitam o

desenvolvimento do conhecimento coletivo na organização, destacam-se no quadro
abaixo algumas técnicas.
Técnica ou procedimento Descrição

Grupos em que a organização confia o
Think-tanks desenvolvimento do conhecimento e de
algumas competências críticas.

Surgimento do conhecimento no
processo de trabalho, condição essencial
Aprendendo no trabalho para o aprimoramento sistemático
de produtos, de procedimentos e de
estruturas.
Espaços onde os processos são
Arenas de aprendizagem
desenvolvidos.
Lições aprendidas durante a execução
Lições aprendidas
de um projeto.
Preservação de experiências anteriores
Preservando a experiência
vivenciadas pela organização.
Análise de cenários possíveis onde
Uso de cenários poderão decorrer acontecimentos
futuros.
Exercício conjunto de procura de solução
Work-out para os problemas, visando a sua inclusão
em futuras decisões administrativas.
Adaptado de Probst, Raub e Romhardt (2002).
A aquisição do conhecimento objetiva trazer de fora, parte do conhecimento de

que a organização necessita, e isso tanto pode ser de áreas diferentes da empresa,
quanto do ambiente externo.
Um relacionamento transparente e cooperativo com clientes, fornecedores,
concorrentes e parceiros é condição imprescindível para adquirir conhecimento.
O recrutamento de especialistas, a aquisição ou fusão com empresas inovadoras
também são estratégias para incorporar conhecimento que não se consegue ou
quer desenvolver.
O desenvolvimento do conhecimento procura a geração de competências e
produtos ainda não presentes na organização, ideias melhores e processos mais
eficientes.
O compartilhamento e a distribuição do conhecimento atuam com base nos
conhecimentos já disponíveis na organização, sejam elas emoções ou ideias
inovadoras e criativas. Implica em selecionar: “quem deve saber”, “quanto deve
saber”, “sobre o quê deve saber” e ocorre na passagem do conhecimento do
indivíduo para o grupo ou para a organização, exigindo, pois a criação de um clima
de confiança.
A utilização do conhecimento revela a utilidade do conhecimento que foi gerado
para a organização. Refere-se à aplicação produtiva do conhecimento depois de

criado nas atividades da empresa, traduzindo-o em resultados tangíveis. Envolve
também a eliminação das barreiras que impossibilitam o uso do conhecimento
disponível.
A retenção do conhecimento procura preservar o conhecimento de potencial
valor futuro, envolvendo a construção de uma memória da organização a partir
das informações, documentos e experiências. Engloba a seleção, armazenamento
e atualização sistemática dos conhecimentos gerados no decorrer do processo. A
retenção do conhecimento depende do uso adequado de meios diversificados de
armazenamento. (PROBST et al., 2002, p. 35).
O estabelecimento de metas define o conhecimento considerado primordial
para a organização. As metas podem assumir as vertentes normativas, estratégicas
e operacionais. As metas normativas estão associadas ao incremento da cultura da
organização. As metas estratégicas relacionam-se à definição do conhecimento
essencial da organização, e as habilidades necessárias e as metas operacionais estão
relacionadas ao incremento da gestão do conhecimento.
A avaliação do conhecimento está proximamente ligada ao estabelecimento das
metas. Procura avaliar o conhecimento existente na organização e confrontá-lo com
as metas previamente definidas. Produz subsídios para adequações aos processos de
gestão do conhecimento. A maneira como as metas do conhecimento são definidas
influencia as formas de avaliação. (VIILELA e MENDES, 2004).

LEITURA OBRIGATÓRIA
Este ícone apresenta uma obra indicada pelo professor-
autor que será indispensável para a formação
profissional do estudante
Caro estudante, sugerimos a leitura da obra Tecnologia
da Informação para Gestão do Conhecimento: Teorias e
estudos em organização, na qual está dividida em duas
partes sendo que na primeira é apresentada a sociedade do
conhecimento e que a única certeza é a mudança. Os
autores abordam desde o desenvolvimento da administração
até a era da informação, apresentam e consideram conceitos
como gestão do conhecimento e debatem sobre os sistemas
de informação que estão sendo utilizados na gestão do conhecimento.
Na segunda parte apresentam estudos que tratam da tecnologia da
informação que estão sendo aplicadas na gestão do conhecimento nas
organizações.
FILHO, Candido Ferreira da Silva; SILVA, Lucas Frazão (Org.). Tecnologia

da Informação para Gestão do Conhecimento: Teorias e estudos em
organização. Editora: Alínea, 2005.
Estudo Guiado:
Após a leitura dessa obra vamos elaborar uma síntese.

SAIBA MAIS
Neste ícone será encontrado sugestões de
aprofundamento da disciplina em outro espaço.
Pesquisas divulgadas, em formato de entrevistas, com o
próprio autor da investigação
Em entrevista à Revista Banas Qualidade, André Saito, Ph.D. em Ciência do
Conhecimento, coordenador acadêmico da FGV e
coordenador do curso de gestão estratégicas de pessoas do
SENAC e diretor de Educação da SBGC, com o tema “Gestor
do Conhecimento: Qual deve ser o perfil desse profissional
na atualidade?” explica como deve ser o perfil do gestor do
conhecimento para obter os melhores resultados nas
empresas. Vale à pena conferir!

REVISANDO
É uma síntese dos temas abordados com a intenção
de possibilitar uma oportunidade para rever os pontos
fundamentais da disciplina e avaliar a aprendizagem
No início do século XXI as empresas puderam observar que o capital não é
tão mais importante, e que devido à alta competitividade e concorrência entre as
empresas o conhecimento é mais significativo.
Podemos observar as ideias de vários autores sobre o conceito de gestão do
conhecimento, em síntese propõe-se como conceito para Gestão do Conhecimento:
processo que envolve a coleta, o processamento e a partilha de todo ativo de
informação possuído pela empresa, com a intenção que se transforme numa
organização mais inteligente e competitiva.
E para compreender melhor vimos que foi descrito os conceitos de dado,
informação e conhecimento. Dado é todo item armazenado sem nenhuma
organização, sem expressar nenhum significado. Informação é um conjunto de
dados organizados no qual retratam um significado. Já o conhecimento consiste em
dados e informações organizadas para uma determinada atividade com o domínio
de decisões.
Vimos no decorrer deste material que o conhecimento dentro de uma empresa
é acumulado no decorrer dos anos, entretanto observamos que o conhecimento
humano é classificado em dois, conhecimento tácito e conhecimento explícito, pois
os mesmos interagem entre si.
O conhecimento tácito é o conhecimento construído a partir das experiências
vividas pelo indivíduo, engloba elementos intangíveis como, por exemplo: as
crenças pessoais, perspectivas, sistema de valor, intuições, emoções, habilidades.
Esse conhecimento é difícil de ser formulado e transmitido de maneira formal, pois
não é verbalizado, nem demonstrado e dificilmente reproduzido em documentos,
ou armazenado em bases de informação.
O conhecimento explícito é o que se consegue facilmente transmitir, sistematizar e
comunicar entre os indivíduos em linguagem formal, permitindo a sua disseminação
e partilha de forma fácil por intermédio de livros, gravações, portais etc.
A relação entre o conhecimento tácito e explícito envolve uma interação
ininterrupta e dinâmica que vai do conhecimento tácito para conhecimento tácito;
de conhecimento explícito a conhecimento explícito; de conhecimento tácito a
conhecimento explícito; e de conhecimento explícito a conhecimento tácito.
Existem alguns modelos de gestão no qual podemos compreender, é o capital
do conhecimento, pois para obter uma boa gestão do conhecimento dentro de
uma organização deve haver um bom gerenciamento. São eles capital ambiental,
capital estrutural, capital humano ou capital intelectual e capital de relacionamento,
enfatizando que não existe um mais importante que o outro, pois o sucesso da
empresa depende de todos capitais.

A gestão do conhecimento para a inovação é o objetivo das organizações,
considerando a sua competitividade num ambiente de mudanças rápidas e
constantes. Nesse contexto o gestor do conhecimento deve traçar estratégias de
conhecimento para a inovação; contribuir para o desenvolvimento de um plano
para produtos ou serviços inovadores; saber como procurar recursos que suportem
a inovação, identificar e avaliar possibilidades no mercado de conhecimento. A
educação e a formação de profissionais de gestão de conhecimento devem abranger
a globalidade dessas áreas.
Os colaboradores vêm procurando titulações e anseios, em termos profissionais,
realizando dessa forma o exercício da criatividade e da aprendizagem contínua.
Dentro de uma organização a gestão do conhecimento e a gestão de pessoas
andam lado a lado, pois a gestão do conhecimento provoca o capital intelectual e a
gestão de pessoas trabalha na elaboração das estratégias para atrair esse público-
alvo seleto.
Quanto à gestão do conhecimento devem procurar adequar o perfil do
colaborador nesta nova Era o trabalhador deve estar aberto a novas aprendizagens
pensando sempre na cooperação para atingir recursos satisfatórios e inovadores.
Podemos aprender que, dentro de uma organização o gestor tem que exercer
a liderança, conhecer os processos, valorizar os colaboradores, aumentar a
produtividade e estar atento à seleção e à formação de colaboradores com um perfil
especifico para atender a demanda.
Vimos alguns modelos de Gestão como: Gestão por competência, Gestão de
desempenho, Gestão do conhecimento, Gestão da produtividade, Gestão de tempo,
Gestão de qualidade e Gestão de recursos humanos.
As competências requeridas aos colaboradores de forma a que a organização
possa aproveitar as oportunidades da implementação da gestão do conhecimento,
envolvem três grupos: Competências técnicas; Competências organizacionais, e
Competências que fomentam a gestão do conhecimento.
As competências técnicas são aquelas desenvolvidas no decorrer da escolaridade,
treinamento e experiências profissionais. As competências organizacionais são
necessárias para a compreensão do negócio, seus objetivos, relações com o mercado,
ambiente político, econômico e social.
As competências que fomentam a Gestão do conhecimento são importantes,
pois estas competências consideram o processo de interiorização do conhecimento
pela organização, associadas ao planejamento e prática de abordagens de gestão
do conhecimento.

AUTOAVALIAÇÃO
Momento de parar e fazer uma análise sobre o que o
estudante aprendeu durante a disciplina.
1. O que é gestão do conhecimento?
2. Qual é o principal objetivo da gestão do conhecimento?
3. Explique a diferença entre conhecimento tácito e explícito?
4. O que você entende por capital intelectual, e como isto hoje reflete nas empresas?
5. Faça um comentário sobre os quatro capitais, e porque interagem entre eles?
6. Porque as empresas procuram redefinir o perfil do profissional nesta nova Era?
7. De acordo com seus estudos, transcreva sobre as competências do perfil do
gestor de conhecimento.
8. Porque hoje as Empresas têm desafios a vencer na questão da gestão do
conhecimento?
9. Faça uma reflexão, no contexto educacional e transcreva a sua posição na questão
dos educadores quanto à gestão do conhecimento.

BIBLIOGRAFIA
Indicação de livros e sites que foram usados para a
constituição do material didático da disciplina
ABELL, A.; OXBROW, N., Competing with Knowledge. Londres: TFPL and CAVALCANTI,
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do conhecimento. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2001.
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SILVA, S.L. Gestão do Conhecimento: uma visão crítica orientada pela abordagem
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Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ci/v33n2/a15v33n2.pdf. Acessado em
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VALENTIM, M.L.P. Inteligência Competitiva em Organizações: dado,informação e

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em: http://www.dgz.org.br/ago02/Art_02.htm. Acessado em 12/03/2015.

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Cléa Maria Machado de Alencar

João José Saraiva da Fonseca

1 Conceitos de Gestão do Conhecimento

Princípios e Modelos da Gestão do Conhecimento......................................

INTA Gestão do Conhecimento 7

8 Gestão do Conhecimento INTA

Você já ouviu falar em gestão? O termo “Gestão” significa

INTA Gestão do Conhecimento 11

Cléa Maria Machado de Alencar

João José Saraiva da Fonseca

12 Gestão do Conhecimento INTA

NONAKA, Ikujiri; TAKEUCHI, Hirotaka. Gestão do Conhecimento. Porto

INTA Gestão do Conhecimento 15

Sugerimos a leitura da obra Gestão do Conhecimento no

ANGELONI, Maria Terezinha (Org.). Gestão do Conhecimento no Brasil: casos,

Juntos vamos realizar a leitura da obra Gestão do

ALMEIDA, M. de S.; FREITAS, C. R.; SOUZA, I. M. de. Gestão do Conhecimento

INTA Gestão do Conhecimento 17

INTA Gestão do Conhecimento 19

Reconhecer relação entre conhecimento tácito e explícito, considerando uma forte

Não existe um consenso sobre uma definição de Gestão do Conhecimento. Apesar

Gestão do Conhecimento é a visão, baseada no conhecimento

Segundo Melo (2003) Gestão do conhecimento, objetiva democratizar o acesso

INTA Gestão do Conhecimento 23

Em síntese propõe-se como conceito para Gestão do Conhecimento: processo

24 Gestão do Conhecimento INTA

Conhecimento Tácito (Subjetivo) Conhecimento Explícito (Objetivo)

Conhecimento tácito é o conhecimento construído a partir das experiências

INTA Gestão do Conhecimento 25

Relação entre conhecimento tácito e explícito

A produção de conhecimento numa organização pode ser entendida, como

Fonte: NONAKA; TAKEUSHI (1997, p.80).

26 Gestão do Conhecimento INTA

A conversão do conhecimento tácito em conhecimento tácito

é um processo designado por combinação. Envolve o aliar da experiência

INTA Gestão do Conhecimento 27

Compreender a gestão do conhecimento, mediante

Identificar o conhecimento para a inovação, aumentando

Estamos vivenciando a Era do Conhecimento, nas economias mais

que para uma efetiva gestão do conhecimento de uma organização, devem

Vejamos a figura abaixo dos capitais do conhecimento:

INTA Gestão do Conhecimento 31

Veja abaixo a figura nas quais aponta as variáveis para o monitoramento do

Centro de Referência em Inteligência Empresarial (CRIE) – COPPE/UFRJ, 2001.

32 Gestão do Conhecimento INTA

O capital estrutural envolve as condições necessárias para a organização

Centro de Referência em Inteligência Empresarial (CRIE) – COPPE/UFRJ, 2001.

INTA Gestão do Conhecimento 33

O capital intelectual refere-se aos conhecimentos, experiências,

negócio da empresa. Para liberar o capital individual existente na organização

34 Gestão do Conhecimento INTA

Envolve a rede de relacionamentos de uma organização com os seus clientes,

seleção a organização constrói uma estratégia de relacionamento com cada um dos

INTA Gestão do Conhecimento 35

A gestão do conhecimento para a inovação é o objetivo das organizações,

36 Gestão do Conhecimento INTA

Formação anterior com Formação com base na

Foco Reativo Preventivo

INTA Gestão do Conhecimento 37

A Gestão do Conhecimento está ligada à possibilidade das organizações