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LÍVIA SILVA CRUZ

SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
POESIA

Atividade decorrente do Projeto de Iniciação

à Docência O ensino da escrita de 1.º ao 5.º
ano do ensino fundamental: conceitos,
métodos e desafios, coordenado pela Prof.ª
Dr.ª Jéssica Rodrigues.

Niterói - RJ
2018
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SUMÁRIO

Apresentação...............................................................................................03

1 Sequência didática Poesia........................................................................04

1.1 Apresentação da situação......................................................................04

1.2 Produção inicial.....................................................................................06

1.3 Módulo 1...............................................................................................07

1.4 Módulo 2...............................................................................................11

1.5 Lista de constatações............................................................................14

1.6 Produção final.......................................................................................15

Considerações finais...................................................................................16

Referências bibliográficas...........................................................................17
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APRESENTAÇÃO

Esta sequência compõe o projeto O ensino da escrita de 1.º ao 5.º ano do ensino
fundamental: conceitos, métodos e desafios, cujo desenvolvimento previa a realização de
uma sequência didática em uma turma de 5.º ano do ensino fundamental de uma escola
pública.

O conceito de sequência didática abordado neste trabalho tem como base a

abordagem de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2011), como um conjunto de atividades
organizadas em torno de um gênero textual oral ou escrito. Por isso, esta sequência está
estruturada da seguinte maneira: Apresentação de Situação, Produção Inicial, Módulo 1,
Módulo 2 e Produção Final.

O poema foi escolhido pela bolsista, estudante do curso de Pedagogia, por ser o
gênero textual que, à época, era estudado pela turma em questão. Além disso, tal decisão,
assim como a própria produção da sequência, ocorreu sempre sob orientação da
professora coordenadora do projeto e da professora regente da turma. Logo, a sequência
foi elaborada para que os alunos conseguissem aprimorar seus conhecimentos acerca
desse gênero textual, uma vez que já o haviam estudado no 4º ano do ensino fundamental.

Com o projeto O ensino da escrita de 1.º ao 5.º ano do ensino fundamental:

conceitos, métodos e desafios e com a sequência didática produzida, esperamos propiciar
aos educandos um conhecimento mais significativo da escrita, que extrapole o
conhecimento linguístico e abarque a vivência dos textos literários.
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1 SEQUÊNCIA DIDÁTICA POESIA

1.1 APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO

Conversando com as crianças...

Você sabe o que é uma POESIA? Conhece as características de um texto poético?

A Poesia é um gênero literário que se caracteriza pela sua estrutura em versos

que são compostos de forma harmoniosa. Nesse gênero, a beleza é retratada pelo poeta
em forma de palavras. Poesia é tudo aquilo que comove que sensibiliza e desperta
sentimentos. Existem determinados elementos que caracterizam um texto poético -
como, por exemplo, o ritmo, os versos, a rima/musicalidade e as estrofes.

Aprendendo na prática com as crianças...

- Separem-se em grupos de até no máximo 4 alunos.

- Peguem, com a professora, quatro partes de uma mesma poesia e outras duas partes
de outra e reorganizem os fragmentos de modo a formar uma nova poesia.
- Apresentem para a turma, lendo-a ou a declamando.
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Vejam agora os trechos de poesias de Ruth Rocha que vocês receberão:

Pessoas são diferentes

São duas crianças lindas Não queira que sejam iguais,

Mas são muito diferentes! Aliás, nem mesmo tentes!
Uma é toda desdentada, São duas crianças lindas,
A outra é cheia de dentes... Mas são muito diferentes!

Toda criança no mundo Uma anda descabelada,

Deve ser bem protegida A outra é cheia de pentes!
Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida. Uma delas usa óculos,
E a outra só usa lentes.

Uma gosta de gelados,

A outra gosta de quentes. Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar
Uma tem cabelos longos, Ter saúde e não ter fome
A outra corta eles rentes. Ter segurança e estudar.
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1.2 PRODUÇÃO INICIAL

Conversando com as crianças...

Você se lembra da poesia que reconstruiu em grupo anteriormente? Qual foi a

parte mais desafiadora dessa atividade? Por quê? Conte pra gente!

Aprendendo na prática com as crianças...

- Escolha uma das imagens abaixo para lhe servir de inspiração.

- Escreva uma poesia!
- Utilize o espaço abaixo para a produção do texto.

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1.3 MÓDULO 1

Conversando com as crianças...

- Façam a leitura silenciosa do poema.

- Depois, leiam junto com a professora.
- Por fim, discutam com seus colegas e com a professora as questões listadas no quadro.

A porta

Sou feita de madeira

Madeira, matéria morta
Não há nada no mundo
Mais viva que uma porta

Eu abro devagarinho
Pra passar o menininho
Eu abro bem com cuidado
Pra passar o namorado

Eu abro bem prazenteira

Pra passar a cozinheira
Eu abro de supetão
Pra passar o capitão
Eu fecho a frente da casa • Sobre qual assunto trata o poema?
Fecho a frente do quartel • Quem é o autor desse poema?
Eu fecho tudo no mundo • Como você costuma chamar cada
Só vivo aberta no céu!
frase do poema?
Vinicius de Moraes • E o conjunto de frases?
• Quantos versos o poema possui?
• Quantas estrofes o poema possui?
• O poema contém rimas? Quais? Como
você as percebe?
• ANOTE AS SUAS CONCLUSÕES
EM SEU CADERNO!
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Aprendendo na prática com as crianças...

- Separem-se em grupo de até quatro alunos.

- Peguem 20 palavras do saquinho disponibilizado pela professora.
- Combinem as palavras que rimam.
- Agora, apresentem suas conclusões à professora.
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Aprendendo na prática com as crianças...

- Leiam, individualmente, o poema abaixo.

- Escrevam versos ou estrofes nos espaços vazios, levando em consideração as estrofes
anteriores e as posteriores.

O LÁPIS
Sou comprido e majestoso,
Tenho o pé muito fininho,
Decifro seus pensamentos,
Escrevo do seu jeitinho.

Tenho cores variadas:

Azul, verde, amarela...
Colorindo sua vida
Faço dela um'aquarela.

Minha coroa de rei

Tem poder e tem magia,
Apago o que estar errado
Transformando em poesia.
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____________________________
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Daí você vai crescendo...

um homem se transformando.
Mudando as cores da vida,
Criando as cores do mundo

Se a saudade apertar,
Escreva um bilhetinho,

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____________________________

Gusmão Cavalcante
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Aprendendo na prática com as crianças...

- Reescrevam os fragmentos a seguir, substituindo as palavras sublinhadas.

Um belo dia o sol sumiu ___________________________________

Que bobagem a minha ___________________________________
Sai da linha ___________________________________
Não consigo imaginar um girassol ___________________________________
Sem nenhum sol ___________________________________

As aranhas me pegando ___________________________________

Seria um pesadelo ___________________________________
Mas um real ___________________________________
O pior de todos ___________________________________
Mas uma hora tudo acabou ___________________________________
Foi quando minha dona chegou ___________________________________

A cidade do interior é bonita ___________________________________

e os habitantes brincalhões ___________________________________
__

___________________________________
La tem pesca proibida
Tem policial vagabundo ___________________________________
Tem cara safado ___________________________________
E por cima tem muita poluição ___________________________________
____

___________________________________
O meu dono foi embora
___________________________________
Ficou fora por cinco horas
Foi fazer sei la o que lá fora ___________________________________
Durante esse tempo ___________________________________
Fiquei com medo, ___________________________________
medo de um pássaro me pegar e me matar ___________________________________
____________
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1.4 MÓDULO 2

Conversando com as crianças...

- Vocês sabem a diferença entre MAS x MAIS?

- E a diferença entre a letra maiúscula e a minúscula?
- E as diferenças entre os porquês?
- Vocês sabem acentuar as palavras? Como fazem para descobrir onde colocar o
acento?

Aprendendo na prática com as crianças...

- Reescrevam os fragmentos a seguir, os quais foram escritos pelos grupos na primeira

produção de texto, procurando resolver problemas que vocês mesmos tenham
percebido.

_________________________________
_________________________________
_________________________________
Sempre estava descalça
_________________________________
por que lá não, tinha pedaço!
Gostava sempre de trança _________________________________
por que ainda era criança! _________________________________
Era ruivinha e bonitinha ____
por que, ainda era bem baixinha!

mais Um dia chegou o _________________________________

o girassol que so queria _________________________________
o jarro _________________________________
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A flor não pensava _________________________________

em nada mais so _________________________________
pensava em mimi _________________________________

_________________________________
O girasol e amarelo
_________________________________
e nilenbro um sol
o Sol e amarelo _________________________________
e parese um girasol _________________________________
__

Aprendendo na prática com as crianças...

- Reescrevam os fragmentos a seguir nos quadros ao lado, corrigindo problemas

textuais, gramaticais ou não.
- Em seguida, escolham um fragmento para ilustrar no último quadro.

a)
A minha pipa agarro no meu telhado ________________________________________
comecei a fica procupado ________________________________________
________________________________________
alguns garotos pegaron bombu
________________________________________
come sei atenta pula ________________________________________
mas a minha casa é muito alta ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________

b)
e os passarinhos no meu ________________________________________
ombro ficar, estou me ________________________________________
sentindo a branca de neve ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
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c)
ela mora no meu _______________________________________
Jardim, que fica _______________________________________
na cidade Iguapimirim _______________________________________
quer saber como é ela _______________________________________
venha até min _______________________________________
______

d)
Mais e se um dia ele desaparecer sem me avisar vou ficar muito triste acho que vou chorar

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
______

DESENHE AQUI ...

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1.5 LISTA DE CONSTATAÇÕES

O que você aprendeu com as atividades realizadas até aqui?

Vamos anotar?
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1.6 PRODUÇÃO FINAL

Aprendendo na prática com as crianças...

Agora que você já conseguiu se aprofundar mais no gênero Poesia, que tal
refazer o poema que escreveu na produção inicial? Utilizando o que aprendemos e
relembrando as dicas dadas durante os módulos, reescreva a sua poesia.
Lembre-se das características do poema!

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A produção dessa sequência didática demonstrou a importância de se conhecer o

gênero textual trabalhado, assim como evidenciou a necessidade de abordar suas
particularidades.

A sequência didática Poesia foi produzida considerando o conhecimento prévio

dos alunos, uma vez que já tinham estudado o gênero no ano anterior. Com base nesse
levantamento, feito na primeira produção textual, desenvolveu-se a sequência, seus
módulos até a produção final.

Em razão da dinâmica da escola onde realizamos a atividade, não foi possível

realizar mais módulos nem aprofundar o gênero. No entanto, os resultados apontam para
o entendimento melhor das crianças acerca do referido gênero e para a ampliação de seu
interesse pelo universo da literatura.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências

Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY,
B.; DOLZ, J. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. 3ª ed. Campinas, SP:
Mercado das Letras, 2011. p. 81-108.