QUÍMICA 65

QUÍMICA

TEMA: “QUALIDADE E TRATAMENTO DE ÁGUA”

ATIVIDADE 1:

1.A. Realize uma discussão baseada nos conceitos propostos nas questões a seguir:

1. Podemos beber água do Rio Tietê?

2. Como fazer com que a água poluída dos rios se torne própria para o consumo?
3. O que é necessário fazer para obter água limpa para o consumo?
4. É possível construir uma miniestação de tratamento de água na escola?
Outras sugestões?

1.B. Após a discussão inicial, preencha individualmente o quadro a seguir para formular hipóte-
ses que expliquem o porquê de cada situação-problema:

Perguntas Hipóteses

1 - Podemos beber água do Rio Tietê?

2 - Como fazer com que a água poluída dos rios

se torne própria para o consumo?

3 - O que é necessário fazer para obter água

limpa para o consumo?

4 - É possível construir uma miniestação de

tratamento de água na escola?

Outras sugestões?

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 65 23/12/2020 16:44

 66 CADERNO DO ALUNO

Dado o esquema básico das etapas do tratamento de água, realizado nas Estações de
Tratamento de Água - ETA, desenvolva as atividades 2 e 3 a seguir:

Esquema das Etapas do Tratamento de Água (Sabesp)

ATIVIDADE 2:

2.A. Descreva com suas palavras, com o auxílio de pesquisas, as etapas do tratamento de água
que são realizadas nas Estações de Tratamento de Água - ETA e socialize com os colegas
as suas considerações.

2.B. Assista ao Vídeo “Sabesp - Tratamento de Água” disponível em https://

www.youtube.com/watch?v=P2ShcHsEGts e reflita sobre as etapas do trata-
mento, o consumo e o uso consciente da água. Escreva as principais ideias do
vídeo no quadro abaixo e socialize com os colegas.

Cite alguns usos da água:

% Água no planeta:

Como a água chega em casa?

Quais as represas de água interligadas

da Sabesp e como funcionam?
Ao chegar na ETA, quais as etapas do
tratamento da água?
Quais atitudes você poderá adotar
para economizar a água?

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 66 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 67

ATIVIDADE 3:

3.A. Em grupos, realizem uma pesquisa para fundamentação teórica do tema abaixo escolhido
e uma pesquisa de campo para a elaboração de um diagnóstico da utilização da água na
escola e/ou no seu entorno, para mapear a condição atual e real dos hábitos de consumo.
As ações, informações, dados, fotos, pesquisas deverão ser registradas em Relatórios, Diá-
rios de Bordo ou Portfólios (conforme indicação do professor). Socializar com a classe as
conclusões obtidas no desenvolvimento do trabalho.

Temas:
Grupo 1: Realização de um experimento sobre as etapas para o tratamento de água.
Grupo 2: Como é o sistema de abastecimento de água da escola (qual represa,
distribuidora, etc.).
Grupo 3: Projeto de construção de sistema de reutilização da água de chuva na escola.
Grupo 4: Rios e córregos da região da escola.
Grupo 5: Consumo sustentável de água na escola.

3.B. Utilize o Simulador “Preciso de Oxigênio” disponível em: http://portaldo

professor.mec.gov.br/storage/recursos/902/atividade5/atividade5.htm e sele-
cione o item 2 (vermelho) “Despejo de Esgotos”. Para iniciar discussões acerca da
redução de oxigênio nos cursos de água em função do aumento de despejo de
esgotos nessas águas. Efetue a leitura do texto do lado esquerdo da telinha, manuseie o simu-
lador para observar as consequências no despejo do esgoto no lago e responda às perguntas
sugeridas. Anote e discuta com os seus colegas as observações realizadas.

3.C. Dadas as perguntas abaixo, realize pesquisas mais específicas para respondê-las, com o
auxílio do professor, sobre a Qualidade e Tratamento de Água e socialize com os colegas:
• Qual a diferença entre água pura e potável?

• Por que há a adição de cloro numa das etapas do tratamento da água?

• Por que se adiciona o hidróxido de cálcio e o sulfato de alumínio para que ocorra a eta-
pa da floculação, no tratamento de água?

• Qual a função da filtração após a floculação?

• O que é concentração de uma solução? Quais os tipos de concentração? Como podem

ser calculadas e em quais unidades de medida podem ser expressas?

• O que significa DBO e por que constitui um dos parâmetros para verificação da qualida-
de da água?

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 67 23/12/2020 16:44

 68 CADERNO DO ALUNO

ATIVIDADE 4:
4.A. Para realizar a determinação da concentração de uma solução de hidróxido de sódio
(NaOH), foi realizada a titulação com ácido sulfúrico (H2SO4) na concentração de 0,1 mol/L.
Para este procedimento, foram utilizados 27,5 mL de solução ácido sulfúrico para a neutra-
lização de 25 mL do hidróxido sódio. A partir dos dados fornecidos e da reação não balan-
ceada a seguir, realize o balanceamento e calcule a concentração, em mol/L, de hidróxido
de sódio que foi encontrada.
NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O

4.B. Uma amostra de 3 L de água foi submetida à incubação por cinco dias, numa temperatura
de 20 °C, para determinação da sua Demanda Bioquímica de Oxigênio - DBO. Foi observado
um consumo de 211 mg de oxigênio. Sabendo-se que a água de esgoto, quando tratada,
deve apresentar uma DBO máxima de 60 mg/L (Sabesp) para poder ser lançada nos rios, será
que essa amostra analisada está adequada para ser lançada nos rios? Justifique.
4.C. Dado o gráfico abaixo, que apresenta a variação de solubilidade do gás oxigênio em água
em diferentes temperaturas, a 760 mmHg, responda:

O que acontece com o gás oxigênio da água nas

temperaturas de 10 °C e 30 °C?
Baseado na resposta anterior, reflita acerca dos
possíveis impactos à vida nos rios e mares?
Qual é a máxima quantidade de oxigênio que se
dissolve em 1 L de água a uma temperatura de 20 °C?

4.D. A cidade X possui três rios em suas imediações, que apresentam os parâmetros de qualidade
indicados na tabela abaixo. Para que as águas dos rios da cidade sejam tratadas, precisam
atender a determinadas concentrações de metais indicadas pelo limite permitido. De acordo
com esses parâmetros permitidos na tabela, quais amostras devem ser tratadas? Por quê?

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 68 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 69

Concentração em mg/L
Parâmetro
medido
Limite permitido Amostra A Amostra B Amostra C

Níquel (Ni) 0,02 0,0007 0,120 0,009

Cromo (Cr) 0,059 0,045 0,27 0,033
Zinco (Zn) 5,9 4,72 3,1 4,88

4.E. Um Químico preparou 3 soluções de KMnO4 (permanganato de potássio), com as seguin-

tes concentrações: (A) 0,5 mol/L; (B) 79 g/L; (C) 39,5 g/L. Fornecidos os dados a seguir,
quais as soluções que possuem a mesma concentração? K= 39 g/mol; Mn= 55 g/mol;
O=16 g/mol.
4.F. Na etapa da coagulação, no tratamento da água, adiciona-se agentes coagulantes que
formam material flocular de baixa solubilidade em água, para serem retidos juntamente
com as impurezas, na etapa da floculação. As reações que ocorrem são:
3 Ca(OH)2 + Al2(SO4)3 → 2 Al(OH)3 + 3 CaSO4
3 Ca(OH)2 + 2 FeCl3 → 2 Fe(OH)3 + 3 CaCl2
Baseado no quadro da solubilidade das substâncias abaixo em 100 g de água, quais as
substâncias que floculam e por quê?

Solubilidade
Substância
(g/100 g de água)

FeCl3 102,0
Ca(OH)2 0,13
Al(OH)3 1,0x10-7
Al2(SO4)3 38,4
Fe(OH)3 4,8x10-9
CaSO4 1,4x10-3
CaCl2 78,6

ATIVIDADE 5:

Utilize os seguintes objetos digitais para complementar e/ou exemplificar os conceitos

estudados e desenvolver as seguintes atividades:

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 69 23/12/2020 16:44

 70 CADERNO DO ALUNO

5.A. Utilize o Simulador 1 “Concentração” disponível em https://phet.colorado.edu/

sims/html/concentration/latest/concentration_pt_BR.html e verifique o com-
portamento da concentração de várias soluções e preencha os valores que faltam
na tabela a seguir, considerando as seguintes massas molares: K=39 g/mol; Mn=55
g/mol; O=16 g/mol; Cr=52 g/mol; Cu=64 g/mol; S=32 g/mol.

Concentração
Concentração
Massa Molar Massa Volume Molar mol/L
Soluto Molar mol/L
(g/mol) soluto (g) (L) (Com evaporação
(Sem evaporação)
de 1/2 L)

Permanganato de
1 0,190
potássio (KMnO4)

Permanganato de
20 1
potássio (KMnO4)

Cromato de
10 1
potássio (K2CrO4)

Suco em pó --- --- 1 0,04

Sulfato de cobre II
1 0,220
(CuSO4)

5.B. Utilizando o Simulador 2 “Molaridade” disponível em: https://phet.colorado.edu/

sims/html/molarity/latest/molarity_pt_BR.html verifique o comportamento de
várias concentrações de soluções (molaridade) de vários solutos, observando a re-
lação soluto/solvente e preencha os valores que faltam na tabela a seguir, conside-
rando as seguintes massas molares: K=39 g/mol; Mn=55 g/mol; O=16 g/mol; Cr=52 g/mol;
Cu=64 g/mol; S=32 g/mol. Observação: Clicar em ver valores no simulador.

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 70 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 71

Massa Quantidade Concentração

Massa Volume Diluído ou
Soluto Molar de Soluto Solução
Soluto (g) Solução (L) Saturado?
(g/mol) (mol) (Molaridade)

Permanganato
de potássio 0,400 1
(KMnO4)

Permanganato
de potássio 0,550 1
(KMnO4)

Permanganato
de potássio 0,200 0,5
(KMnO4)

Cromato
de potássio 0,500 0,5
(K2CrO4)

Sulfato de
cobre II 0,100 0,8
(CuSO4)

ATIVIDADE 6

Pesquise de que forma podem ser eliminados os microrganismos da água contaminada, na

etapa 6 do tratamento da água, e quais os procedimentos. Realize a pesquisa em grupo, faça o
registro de suas anotações e socialize com os colegas.

ATIVIDADE 7

7.A. Esta atividade refere-se à etapa 7 e 8 do tratamento de água: fluoretação e correção de pH.
Pesquise sobre a importância da presença do flúor na saúde bucal e sobre qual valor de pH é
mais adequado para o consumo humano. Registre as informações e socialize com os colegas.
7.B. Utilize o Simulador “Escala de pH” disponível em https://phet.colorado.edu/
sims/html/ph-scale/latest/ph-scale_pt_BR.html selecione Macro, preencha a
tabela a seguir e discuta os dados obtidos com os colegas:

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 71 23/12/2020 16:44

 72 CADERNO DO ALUNO

Solução
Substância Mudar o
Volume Inicial pH pH Alcalina ou
analisada volume para:
Ácida?

Sabonete 1/2 L 1L

Sangue 1/2 L 0,8 L

Leite 1/2 L 1,2 L

Café 1/2 L 0,2 L

7.C. Utilize o Infográfico “Escala de pH” disponível em http://www.johnkyrk.com/

pH.pt.html efetue a leitura e discuta sobre os conceitos envolvidos com os
colegas. Registre suas considerações.

7.D. Utilize a Animação “Água” disponível em http://www.johnkyrk.com/

H2O.pt.html selecione pH, efetue a leitura da animação e discuta sobre os
conceitos envolvidos com os colegas. Registre suas considerações.

7.E. Utilize o Simulador “Soluções ácidos e bases”, disponível em: https://

phet.colorado.edu/sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-
solutions_pt_BR.html selecione o item Moléculas no simulador e registre o
pH para cada uma das soluções indicadas na tabela a seguir:

Eletrodos (verifique a condutibilidade

Aparelho de pH Indicador de pH
Soluções elétrica – a lâmpada acende pouco,
(Peagâmetro) (Papel universal)
acende muito ou não acende)

Água
Ácido Forte
Ácido Fraco
Base Forte
Base Fraca

7.F. Em grupos, recolha amostras de água em diversos pontos da escola para verificar os valo-
res de pH, por meio do papel tornassol e/ou do papel indicador universal. Analise, registre
as considerações e socialize com os colegas.

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 72 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 73

ATIVIDADE 8
8.A. Para o estudo da Etapa 9 de tratamento de água “Reserva e Distribuição”, realize um de-
bate, com a orientação do professor, sobre a Conscientização do uso racional e sustentá-
vel da água: baseados na realidade de sua região, observe a qualidade da água forne-
cida, deveres e direitos do cidadão e práticas de incentivo ao uso consciente de água.
Registre suas considerações.
8.B. Em grupos, com orientação do professor, desenvolva um projeto que tenha como objetivo
principal divulgar e propor bons costumes e estratégias para o reuso e a captação da água
da chuva, além de promover o hábito da economia de água nas pequenas tarefas nas resi-
dências, nas escolas, no comércio, etc. Divulgue as informações por meio de banners, car-
tazes ou pelas mídias, para cultivar os bons hábitos na comunidade escolar e acentuar uma
cultura do uso consciente de água.

ATIVIDADE 9:

Verificação e sistematização das ideias sobre as etapas do tratamento de água:

9.A. Assista ao vídeo 1: “Experimento de Química - Tratamento de Água”, dis-
ponível em https://www.youtube.com/watch?v=ba6skAs0f4w e, com o
apoio do professor, realize o experimento em grupo e preencha o quadro
abaixo individualmente:

Escreva a lista do material a ser utilizado no

experimento:

Descrição do procedimento:

Faça um desenho do filtro apontando as camadas

acrescentadas:
Quais substâncias acrescentadas fazem parte do
processo de floculação e para que serve esta etapa?
Descreva o teste que é realizado com o padrão de
cloro e para que serve?
Quais foram os resultados obtidos a partir da
realização do experimento?

Conclusões:

9.B. Assistir ao vídeo 3: “Etapas de uma estação de tratamento de água ETA”,

disponível em: http://www.lapeq.fe.usp.br/labdig/videos/ e sistematizar
as informações de cada etapa do tratamento de água no seu caderno. Ano-
tar as dúvidas e depois esclarecê-las numa discussão com os colegas, para
fechamento das ideias.

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 73 23/12/2020 16:44

 74 CADERNO DO ALUNO

QUÍMICA

TEMA: “COMPORTAMENTO DOS MATERIAIS, MODELOS

ATÔMICOS E LIGAÇÕES QUÍMICAS”

ATIVIDADE 1 – INÍCIO DOS ESTUDOS:

1.A. Baseados nas questões abaixo (situações-problema), realize uma discussão para verifica-
ção dos conhecimentos prévios, ideias e conceitos envolvidos nas perguntas abaixo:

1. Por que às vezes tomamos choque ao encostarmos em uma superfície metálica?

2. Por que alguns materiais conduzem eletricidade e outros não ?
3. Por que alguns materiais sólidos não conduzem eletricidade, mas quando dissolvidos
em água conduzem?
4. Como acontece a descarga elétrica (raio)?
5. Dê exemplos do cotidiano que demonstrem a presença da eletricidade.
6. De onde vêm as cargas elétricas?
7. Qual é a menor partícula que compõe tudo o que existe? Do que ela é composta?
8. Essas partículas encontram-se unidas ou são isoladas?
9. O que é tabela periódica?
10. O que acontece com a temperatura do copo quando adicionamos um comprimido
efervescente na água?
11. O que é energia na sua concepção?

1.B. Assistir ao Vídeo “De Onde Vem o Raio e o Trovão? Episódio 20”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=EjlNfH5z08w. Acesso em 16 dez. 19. Co-
mentar com os colegas a sua impressão das ideias apresentadas no vídeo e re-
fletir sobre as questões da Atividade 1.A.

1.C. Após a discussão inicial e assistir ao vídeo (Atividades 1.A e B), responda em seu caderno
as questões da Atividade 1.A, formulando hipóteses que expliquem o porquê de cada si-
tuação-problema.

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 74 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 75

ATIVIDADE 2 – CONDUTIBILIDADE DOS MATERIAIS

2.A. Assista ao Vídeo “Condutibilidade dos materiais”, disponível em: https://

www.youtube.com/watch?v=CNUAkUJZM1E. Acesso em 16 dez. 19. Anote
no seu caderno a condutibilidade dos materiais apresentados no vídeo, expli-
cando se a lâmpada acende ou não, e porquê.

2.B. Realizem, em grupos de 3 alunos, uma pesquisa sobre: condutores, maus condutores e
isolantes de eletricidade - conceito, características, aplicações e exemplos do cotidia-
no. Cada grupo deverá apresentar o resultado de sua pesquisa e socializar com os colegas.

2.C. Assistir ao Vídeo “A história da eletricidade - episódio 1 - A faísca”, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=rAqUvE97iCU. Acesso em 16 dez. 19. Re-
alizar a sistematização das principais ideias apresentadas no vídeo e socializar com
os colegas.

2.D. Assistir ao Vídeo “Condutores e Isolantes”, disponível em: https://

pt.khanacademy.org/science/physics/electric-charge-electric-force-and-voltage/
charge-electric-force/v/conductors-and-insulators. Acesso em 16 dez. 19. Res-
ponda as perguntas a seguir: a) Qual a diferença entre isolantes e condutores?
b) Dê exemplos de condutores e isolantes. c) O que é carga por indução? d) Para que serve
o fio terra?

ATIVIDADE 3 – HISTÓRIA DO ÁTOMO

3.A. Assista ao Vídeo “Tudo se Transforma, História da Química, História

dos Modelos Atômicos”, disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=58xkET9F7MY. Acesso em 16 dez. 19. Depois, em grupos de 4
alunos, definam um cientista para cada grupo, que irá pesquisar sobre o mo-
delo atômico e seu postulado proposto por ele: Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.
O grupo poderá apresentar vídeo, fotos e desenhos para representar os modelos.

3.B. Assista ao Vídeo “Teoria Atômica de Dalton - Brasil Escola”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=bm-jco8pBTA. Acesso em 16 dez. 19.
Sistematize as ideias apresentadas, dando ênfase aos postulados de Dalton.

3.C. Observe a representação de átomos a seguir e responda às perguntas: a) Quantos átomos

temos no total? b) Quantas moléculas temos no total? c) Quantas substâncias diferentes há
no sistema? d) Quantos elementos químicos diferentes há no sistema?

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 75 23/12/2020 16:44

 76 CADERNO DO ALUNO

3.D. Defina substância pura, substância simples e mistura, e dê exemplo de uma representa-
ção utilizando os modelos de Dalton.

3.E. De acordo com os postulados de Dalton, defina reação química e realize a representação
da reação de combustão abaixo:

CH4(g) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(g)

3.F. Assista ao Vídeo “Modelo atômico de Rutherford”, disponível em: https://

youtu.be/HRmdkAAoZ5M. Acesso em 16 dez. 19. Sistematizar as ideias, dan-
do ênfase aos postulados de Rutherford.

3.G. Acesse o Simulador Phet “Monte um Átomo”, disponível em: http://phet.

colorado.edu/pt_BR/simulation/build-an-atom. Acesso em 16 dez. 19.
Selecione o botão Construir Átomo. Acrescente partículas de nêutrons,
elétrons e de prótons, observando os seguintes parâmetros: Elemento;
Carga resultante; Número de massa; Instável ou estável. Observação: Ao
acrescentar as partículas, observe e analise as diferenças apresentadas em cada ele-
mento químico formado. Socialize com os colegas e, juntos, sistematizem as ideias.

ATIVIDADE 4 – TABELA PERIÓDICA:

4.A. Em duplas, ler o texto “O conceito de elemento da antiguidade à modernidade”,

disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc16/v16_A06.pdf. Acesso
em 16 dez. 19. Sistematize os fatos históricos e os cientistas mais relevantes du-
rante a sua leitura, relacionando a época/ano, o cientista e o conceito elabora-
do. Socialize com os colegas.

4.B. Assistir ao Vídeo “Tabela Periódica”, disponível em: https://www.youtube.com/

watch?v=qS1yXfh_6is&feature=youtu.be. Acesso em 16 dez. 19. Realize uma
pesquisa sobre como os elementos químicos se encontram organizados na tabe-
la, responda às seguintes perguntas e socialize com os colegas: Para que serve a
tabela periódica? Qual (is) o (s) responsável (is) pela criação da tabela periódica
atual? Como é organizada a tabela periódica? Como são chamados os grupos de elementos
químicos da tabela? Localize a massa atômica dos seguintes elementos: K, Ca, Li, Pb, H e Xe.
Localize o número atômico dos seguintes elementos: Cl, Ti, O, Mg, Ne e Ag. Localize o elemen-
to que se encontra no grupo II A período 2.

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 76 23/12/2020 16:44

 QUÍMICA 77

4.C. Consulte a tabela periódica dos elementos químicos e preencha a tabela abaixo:
Nome do Número Massa
Prótons Nêutrons Elétrons
elemento Atômico Atômico

Estrôncio 38 87
26 56
Prata 47 108
17 17 35

4.D. Acesse o Simulador Phet “Isótopos e Massa Atômica”, disponível em: https://
phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/isotopes-and-atomic-mass. Acesso em
16 dez. 19. Selecione no simulador o item “Isótopos” e verificar nos átomos
(Hidrogênio, Lítio, Berílio, Boro, Carbono, Nitrogênio, Oxigênio, Flúor, Neônio
e Hélio) as seguintes características: a quantidade de prótons, nêutrons e elétrons; abun-
dância na natureza; símbolo; número de massa e massa atômica (na balança). Acrescente
nêutrons, um a um, e verifique a estabilidade do átomo em questão. Elabore um quadro
com as informações no seu caderno e socialize com os colegas.

4.E. Resolva: a) Escreva a definição de Camada de Valência. b) Verifique a distribuição eletrôni-

ca segundo o modelo atômico de Bohr, distribua os elétrons nas camadas e determine a
camada de valência dos seguintes elementos químicos:
Elemento Camada de
K L M N O P Q
Químico valência

54
Xe

82
Pb

19
K

20
Ca

13
Al

6
C

8
O

4.F. Utilize uma Tabela Periódica e escreva as semelhanças e regularidades das característi-
cas dos elementos químicos, e como se comportam os números atômicos e os elétrons
de valência dentro dos períodos e das famílias. Socialize as ideias e sistematize-as no
seu caderno:

Caderno do Aluno – 2ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 77 23/12/2020 16:44

 78 CADERNO DO ALUNO

4.G. Faça a distribuição eletrônica e os elétrons de valência dos seguintes elementos químicos:
11
Na, 12Mg, 5B, 14Si, 7N, 16S, 17Cl e 36Kr. Observando os dados, você verificou alguma regula-
ridade nos números obtidos? Analise e discuta com os colegas.

ATIVIDADE 5 – LIGAÇÕES QUÍMICAS:

5.A. Organize a classe em duas turmas. A turma 1 deve assistir ao vídeo “Tudo se
Transforma, Ligações Químicas”, disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=0DkyFwgs95M. Acesso em 16 dez. 19. A turma 2 deve assistir ao ví-
deo “Uma breve história da ligação química”, disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=L8ymAIqfYto. Acesso em 16 de dezembro de 2019.
Cada turma irá sistematizar as ideias do vídeo assistido e apresentá-las à outra
turma, e vice-versa, abrindo com a classe um debate sobre Ligações Químicas.

5.B. Assista ao vídeo “Aula de Química - Aprenda de forma inovadora com a Quí-
mica 3D Ligação Iônica”, disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=dnWxabCAGdo&t=7s. Acesso em 16 dez. 19. Depois, realize uma
pesquisa dirigida sobre Ligações Iônicas, em grupo de 2 alunos, evidenciando
e respondendo aos seguintes tópicos: A) Definam Ligações Iônicas. B) Escrevam, de um
modo geral, as características dos compostos iônicos: Estado físico na temperatura am-
biente; Estrutura/organização dos átomos; Solubilidade. C) Escrevam a fórmula de uma
substância formada a partir da ligação iônica. D) Quais elementos da tabela periódica po-
dem realizar ligações iônicas? E) Deem 5 exemplos de formação de compostos iônicos,
mostrando como realizam a ligação e como ficam as fórmulas iônicas.

5.C. Dadas as duplas de átomos, realize a ligação iônica entre eles: 20Ca e 17Cl; 19K e 53I; 56Ba e
17
Cl; 12Mg e 8O.

5.D. Resolva: A) Defina eletronegatividade e indique a sequência (do mais eletronegativo para
o menos eletronegativo) dos elementos químicos da tabela periódica que possuem essa
característica. B) Dadas as substâncias BaCl2, CCl4, MgCl2, KCl, determine, em ordem cres-
cente (do menor para o maior), o caráter iônico nas suas ligações.

5.E. Assista ao vídeo “Química: Ligações Covalentes Polares e Apolares”, disponí-

vel em: https://www.youtube.com/watch?v=nxzd8FhjdS0. Acesso em
16 dez. 19. Em duplas, realizem uma pesquisa e respondam os seguintes tópi-
cos: a) Definam Ligações Covalentes; b) Quais são as características dos com-
postos moleculares?; c) Definam ligação covalente polar e dê exemplos; d) Definam ligação
covalente apolar e dê exemplos; e) Escrevam como verificar a polaridade de uma substância;
f) Definam eletronegatividade; g) Como são representadas as fórmulas das substâncias cova-
lentes?; h) Quais elementos da tabela periódica podem realizar ligações covalentes (indi-
quem famílias e períodos)?; i) Deem 2 exemplos de formação de compostos covalentes,
mostrando como realizam a ligação e como ficam as fórmulas estruturais.

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 QUÍMICA 79

5.F. Represente a ligação covalente que ocorre entre os seguintes átomos e apresente a fórmu-
la estrutural resultante: 6C, 8O, 17Cl; 14N, 1H; 12C, 17Cl; 16S, 8O; 1H, 12C, 8O; 1H, 16S, 8O.

5.G. Em duplas, efetuem a leitura do texto “Cloro”, disponível em: http://

qnesc.sbq.org.br/online/qnesc17/a13.pdf. Acesso em 16 dez. 19; Respon-
dam: a) Escrevam sobre: a importância do sal de cozinha na História do Bra-
sil, suas características, os aspectos sociais e de saúde, aspectos ambientais
e os aspectos econômicos na história do Brasil. b) Em grupos de 5 alunos, pesquisem
sobre a produção do sal de cozinha (salinas) e, por meio de fotos e/ou vídeos, elaborem
a apresentação do processo para a turma, fazendo relações com a dissolução/saturação
do sal em água e a presença dos íons na formação da ligação iônica.

5.H. Assista ao vídeo “Química: Metais e Ligações Metálicas”, disponível em: https://
www.youtube.com/watch?v=ZFnEdCpEU6E. Acesso em 16 dez. 19; e sistema-
tize as ideias principais. Depois, exponha suas ideias durante uma conversa com
o professor e a turma sobre a importância dos metais nos dias de hoje.

5.I. Em duplas, leiam o artigo “Ligação Metálica”, disponível em: https://

brasilescola.uol.com.br/quimica/ligacao-metalica.htm. Acesso em
16 dez. 19. Sistematizem as principais ideias do artigo e expliquem: o ferro
conduz eletricidade nos estados: sólido, fundido, em solução aquosa e sal
sólido? Como os átomos de ferro realizam ligações metálicas?

5.J. Assista ao vídeo “Como é Feito o Aço”, disponível em: https://www.

youtube.com/watch?v=IC-81In72YI. Acesso em 16 dez. 19; Reflita e res-
ponda, individualmente, as questões a seguir, socializando com os colegas:
A) Do que é composto o aço? B) Descreva os dois tipos de usinas siderúr-
gicas e o que as diferencia. C) Descreva as etapas do processo siderúrgico das usinas
integradas e semi-integradas. D) Qual a importância do aço para o mundo contempo-
râneo? E) Qual o impacto ambiental da produção do aço? F) Qual a importância econô-
mica e social do aço? G) O aço pode ser reciclado? Explique.

5.K. Dadas as substâncias, aponte qual ligação química realizam e explique cada uma delas:
NaBr; C12H22O11; Mg (Metal Magnésio); C8H18 e C4H10.

5.L. Em duplas, leiam o artigo “Fórmula Eletrônica de Lewis”, disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/quimica/formula-eletronica-lewis.htm.
Acesso em 16 dez. 19. Escrevam os procedimentos necessários para a cons-
trução da Fórmula de Lewis das substâncias. Depois, escrevam a fórmula
eletrônica de Lewis das seguintes substâncias: C4H10; CH4; H2SO4 e CCl4.

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 80 CADERNO DO ALUNO

ATIVIDADE 6 – FORMAÇÃO E QUEBRA DE LIGAÇÕES:

6.A. Leia individualmente o texto “Processos Endotérmicos e Exotérmicos: Uma

Visão Atômico-Molecular”, disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/
qnesc31_4/04-CCD-7008.pdf. Acesso em 16 dez. 19. Sistematize as ideias
principais, de acordo com as seguintes questões, e debata com os colegas:
O que é sistema? Qual o conceito microscópico e macroscópico de temperatura? O que
é calor? Qual o conceito de Reações Endotérmicas e Reações Exotérmicas? O que é
equilíbrio térmico entre sistemas? Defina energia cinética das partículas. Conceitue ener-
gia potencial associadas à ruptura e à formação de ligações químicas e/ou de interações
intermoleculares.

6.B. Realizem uma pesquisa, em duplas, sobre o conceito de Energia de Ligação e preencham
as seguintes informações: Considerando-se a substância HI, para essa molécula ser origi-
nada, que tipo de ligação ocorre? Representem a reação. Quando a ligação é quebrada,
qual é a maior energia, do reagente ou do produto? Definam Energia de Ligação.

6.C. O ar atmosférico é constituído de uma infinidade de gases. Dentre eles, temos o nitrogê-
nio (N2) e o oxigênio (O2). Nas reações, é utilizada uma grande quantidade de energia para
separar os átomos de nitrogênio (N2), em comparação com os átomos de oxigênio (O2).
A partir dessas informações, responda: A) Que tipo de ligação pode estar presente entre
os átomos de N? B) Que tipo de ligação pode estar presente entre os átomos de O?
C) A energia presente nos elementos separados é maior ou menor do que quando os ele-
mentos estão ligados?

6.D. Observe a reação abaixo e os respectivos valores das energias de quebra e ligação dos rea-
gentes e produtos, e responda às seguintes perguntas: A) Qual a energia total envolvida na
quebra das ligações dos reagentes XY e CD? B) Qual a energia total envolvida na formação
das ligações dos produtos XD e CY? C) Analise os valores das energias envolvidas nos rea-
gentes e nos produtos e responda: a reação absorveu ou liberou mais energia? Justifique sua
resposta. Dados: [X-Y] = 100 Kcal; [C-D] = 200 Kcal; [X-D] = 300 Kcal; [C-Y] = 400 Kcal.

Reação: XY + CD → XD + CY

6.E. A tabela a seguir apresenta valores médios de energia de ligação. Utilize os valores para
responder às questões: A) Quais as ligações existentes na molécula de amônia (NH3)? B)
Calcule a energia de ligação de (NH3). C) Quais ligações estão presentes na molécula de
propanol (C3H7OH)? D) Descreva a energia de ligação de propanol (C3H7OH).

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Ligação Energia de ligação KJ/mol Ligação Energia de ligação KJ/mol

Br–Br 192 H–Br 368

H–H 435 C–H 413
O=O 498 C–C 347
O–C 360 Cl–Cl 243
O–H 439 H–I 299
Cl–H 431 O=C 744
F–F 153 H–N 388
Quadro para as questões 6.E e F

6.F. Considerando a combustão do gás metano CH4, e dada a energia de ligação (C-H de
413 KJ/mol), responder as seguintes perguntas: A) Represente, em forma de equação,
a queima do metano. B) Calcule a energia liberada na queima de 1 mol de gás metano.
C) Queimando 1 mol de metano, qual seria a energia necessária para a quebra das li-
gações nos reagentes? (Energia da ligação C–H = 412 KJ/mol). D) Qual será a energia
liberada na formação das ligações dos produtos? E) Qual será o saldo energético?

6.G. Na reação entre o Butano C4H10 e o Oxigênio O2 (combustão), temos o seguinte gráfico:
A) A energia dos reagentes é maior ou menor que a energia dos produtos? Justifique.
B) A equação do gráfico é exotérmica ou endotérmica? Justifique. C) Indique no gráfico a
variação de energia (∆e) e, com uma seta, mostre se o processo é endotérmico ou exotér-
mico. Explique.

Elaborado para o material

6.H. Atividade Experimental: compare o calor produzido (energia) na queima de alguns alimentos.
Material do experimento: Água (se possível destilada); Calorímetro***; Tubos de
ensaio pirex; Pinça de madeira; Fósforos; Proveta de 10 mL; Termômetro de – 10 °C a 110 °C.

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 82 CADERNO DO ALUNO

Alimentos (desidratar todos no forno): Pedaços da castanha do coco (polpa); Fatia de bacon;
escolher outros alimentos (pão, amendoim, etc.).
Procedimento: Prender o tubo de ensaio com a pinça de madeira e colocá-la no orifício
superior do calorímetro. Regular a altura do tubo cerca de 3 centímetros acima da base do calo-
rímetro. Medir, com a proveta, 10 mL de água e adicioná-la ao tubo de ensaio. Introduzir o ter-
mômetro no tubo de ensaio e aferir a temperatura inicial da água. Iniciar a queima de um
pequeno pedaço de alimento desidratado na chama da lamparina. Assim que o alimento estiver
queimando, introduzi-lo no orifício inferior do calorímetro, deixando próximo ao tubo de ensaio.
Quando terminar a combustão do alimento, checar a temperatura da água, agitando-a previa-
mente, e registrar o valor. Com outro tubo de ensaio, repetir o procedimento com outro ali-
mento, anotando novamente o valor.
Para registro dos dados do experimento, construa uma tabela no caderno contendo as
seguintes informações: Ordem; Alimento; Temperatura inicial da água (°C); Temperatura final da
água (°C); ∆T (°C); Massa inicial do alimento (g); Massa final do alimento (g) e Massa da água (g).
Responda: Seguindo a tabela construída, relacione a quantidade consumida e a variação
de temperatura da água, para cada alimento testado. Coloque os alimentos em ordem decres-
cente de energia.

***Observação: Como construir um Calorímetro: sugestão do vídeo “Cons-

trução de um Calorímetro” disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=ePLyEGs429s. Acesso em: 16 dez. 19; e também o vídeo “Capaci-
dade Térmica de um Calorímetro” disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=Nm_4LlSU7CI Acesso em: 16 dez. 19. Exemplo de experi-
mento de queima de alimentos no vídeo “Experimentos de Química - Quei-
ma de alimentos”, disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=X33DlTMXmd0. Acesso em: 16 dez. 19.

6.I. Dadas as reações e as energias de ligação a 25 ºC e 1 atm, responda às questões: Qual a

reação que libera mais energia? Quanto libera de energia a reação de HCl? As moléculas
de HCl e HF são endotérmicas ou exotérmicas? Construa um gráfico mostrando o processo
da reação de HF e HCl. Dados de energia de ligação (KJ/mol): H2 = 435; F2 = 160; Cl2 = 245;
HF = 570; HCl = 430.
Reação 1: F2(g) + H2(g) → 2 HF(g)
Reação 2: Cl2(g) + H2(g) → 2 HCl(g)

ATIVIDADE 7 – FINALIZAÇÃO:

Retome as suas hipóteses construídas no item 1.C e verifique e/ou reelabore suas ideias para
a construção das considerações finais sobre os temas estudados ao longo do 2º bimestre.

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