DIMENSÕES HISTÓRICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Dimensões Históricas da Educação Física

Os relatos mais antigos sobre a prática física se remetem a pré-história, quando o objetivo de ter um
físico mais forte era uma questão de proteção e sobrevivência. A educação física foi acompanhando
as mudanças das diferentes épocas até chegar ao que é hoje, e sempre se transformou de acordo
com os sistemas políticos, sociais, econômicos e científicos das sociedades.

É fascinante descobrir e entender como se deu a evolução de uma profissão, pois o conhecimento
amplia a nossa visão. Um profissional interessado e bem informado sobre a sua área de atuação
tende a se destacar no mercado e conseguir avançar na carreira. Continue lendo o texto até o fim e
conheça mais sobre a história da educação física!

Como surgiu a educação física

As raízes dos exercícios físicos aparecem nas civilizações primitivas e seus objetivos eram relaciona-
dos a grandes causas humanas: luta pela existência, ritos e cultos, preparação para a guerra, jogos
e práticas atléticas. O homem primitivo realizava movimentos naturais e assim se exercitava: subindo
em uma árvore para apanhar frutos, construindo ferramentas com pedras, caminhando e correndo
para caçar.

Os registros da prática da educação física em si demoraram para aparecer. No Oriente, países como
a China e Índia tiveram um importante papel em sua origem. Os chineses praticavam exercícios físi-
cos relacionados à preparação para a guerra, mas também ao uso terapêutico e higiênico.

Para os indianos, eles faziam parte da doutrina de vida e estavam sempre alinhados à espiritualidade.
O foco era fisiológico e espiritual ao mesmo tempo, como no Yoga, que ainda adicionava técnicas de
respiração e massoterapia. Buda já dizia que a educação física é o caminho da energia física e está
atrelada à bondade e pureza de sentimentos.

Os Japoneses buscavam fundamentos diversos para a prática de exercícios físicos — na medicina,

filosofia, moral, religião e também na guerra. No Egito antigo, a ginástica estava relacionada à força,
equilíbrio, flexibilidade e resistência. Nas paredes de tumbas antigas foram encontradas pinturas que
faziam alusão à prática de exercícios físicos.

Grécia Antiga, o Berço da História da Educação Física

A Grécia foi a civilização que mais contribuiu para a educação física. Berço de grandes pensado-
res, artistas e filósofos, o corpo aliado à beleza e estética tinham muito valor. O conceito de equilíbrio
entre corpo e mente como uma busca humana fundamental foi proposto por Platão.

Alguns termos muito usados nos dias de hoje por educadores físicos, como halteres, atleta, ginástica
e pentatlo tem origem grega. Depois, Roma absorveu todo esse conhecimento e história, mas seu
olhar sobre a educação física era mais como um esporte prático e utilitário, que servia à guerra. Foi lá
que surgiu a expressão 'Mente sana in Corpore sano'.

As Transformações da Educação Física Até os Dias de Hoje

Na idade média, o culto ao corpo era um pecado, por conta da influência do Cristianismo. Isso fez
com que a educação física enfrentasse uma decadência, tendo lugar apenas nos torneiros sangren-
tos daquela época. Já no Renascimento, ela experimenta um salto, com a valorização da beleza do
corpo e da cultura física. Leonardo da Vinci foi um grande representante dessa ideia.

Um grande marco na história da educação física se deu em 1423, quando Vitorino da Feltre, huma-
nista e pedagogo, a introduziu nas escolas. Na época do Iluminismo novas ideias foram apresenta-
das à sociedade e a educação física foi inserida na educação infantil. Pestalozzi foi o primeiro educa-
dor a atentar para o fato de que uma execução perfeita levava aos objetivos pretendidos.

Na contemporaneidade, a ginástica localizada começa a surgir graças às escolas alemãs, suecas,

francesas e inglesas. A Alemanha deu grande ênfase à ginástica como prática militar; a Suécia às
pesquisas científicas; já a França preconizava o método naturalista; e a Inglaterra sistematizou as re-
gras de jogos e esportes, tanto que foi a criadora de vários deles, como o futebol e o rúgbi.

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A Educação Física No Brasil

Após todas essas transformações ao longo da história da educação física, ela vem sendo cada vez
mais estudada, organizada e reconhecida, ganhando espaço e cunho científico, indispensável para a
sua evolução. No Brasil, há uma história de lutas e conquistas que culminaram na regulamentação da
profissão.

O processo teve início nos anos 40, quando profissionais, preocupados com o crescente número de
educadores não habilitados exercendo a profissão, iniciaram um movimento em direção à sua regula-
mentação. O movimento nacional pela regulamentação do profissional de educação física ini-
ciou em 1995 e culminou com o sucesso de seus objetivos em 1998, quando a profissão foi final-
mente regulamentada.

Até a década de 50, a educação física era voltada para a área médica e militar, que a via como uma
forma de aprimoramento da raça e ajudava a criar homens fortes e saudáveis. Naquela época, o Bra-
sil importava sistemas de ginástica de países como Alemanha, Suécia e França. Na década de 70,
com o boom do nacionalismo, o governo passou a obrigar a educação física no ensino fundamental e
médio.

Atualmente, a educação física é obrigatória nas escolas, de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais. Com o surgimento de novas propostas pedagógicas, a disciplina pôde se integrar a elas
respaldada pela atual Lei de Diretrizes e Bases. Fora das escolas, o esporte é visto como negócio,
diante do culto ao corpo perfeito que nossa sociedade vive. É por conta disso que multiplicam-se o
número de academias com essa promessa.

Dimensões Filosóficas da Educação Física

Reflexões filosóficas acerca do universo da Educação Física

A Filosofia é um modo de pensar e exprimir os pensamentos que surgiu especificamente com os gre-
gos e que, por razões históricas e políticas, tornou-se depois, o modo de pensar e de se exprimir da
cultura europeia ocidental da qual, em decorrência da colonização portuguesa do Brasil, nós também
participamos.

A Filosofia ainda contribui na medida em que se torna um suporte teórico das atividades educacionais
da Educação Física para compreender que elas são consequências de uma opção filosófica e de
uma decisão política.

Ao valorizar o desempenho e a produtividade nos exercícios físicos e na competição como funda-

mento do esporte leva a outras linhas filosóficas que consequentemente geram outros aspectos de-
terminantes da pedagogia e da prática desportiva. Também relata que com essa valorização a Edu-
cação Física deixa de ser gesto criativo e torna-se uma forma de movimento mecânico, vazio e ritua-
lístico. Desse modo, a Filosofia auxilia em várias áreas das ciências, entre as quais se situa a Educa-
ção Física ao mostrar que a sua identidade é a realidade humana.

A Educação Física necessita atentar aos componentes intencionais internos do movimento humano
para não acabar como um mero instrumento de objetos alheios e conflitantes.

Os componentes intencionais internos seriam a expressividade, pois é com ela que os movimentos se
constituem em linguagem; a competitividade como forma de busca de equilíbrio, de harmonia, de be-
leza e não como forma de demonstração de superioridade; a ideia de que o movimento não se des-
vincula do prazer; a premiação de executar o movimento, podemos constatar isso com um deficiente
físico que fica extasiado por executar movimentos que para nós “normais” são simples de executar e
por fim, o movimento humano é sempre executado como uma ação produtiva no sentido afetivo.

Dimensões Antropológicas e Sociais da Educação Física

A contribuição da Antropologia para a Educação Física, já é notada em diversos estudos que vem
sendo realizados em dissertações e na formação de professores dos cursos de Educação Física. 2 É
nesta perspectiva que para entender a possibilidade de utilizar de referenciais da Antropologia que
discutimos o campo teórico da Educação Física.

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A Educação Física no Brasil passou por várias fases para poder ser reconhecida como ela é hoje, foi
um processo de transformação que ocorreu ao longo do tempo, afinal de contas não paramos no es-
paço, e muitas coisas vão mudando e muito ainda vai mudar e isso é inegável, portanto, é imprescin-
dível que todo professor de educação física conheça-a, pois tem todo um histórico de colaboração
que devemos considerar importante para a atual educação física estudada nas escolas, para que se
faça uma reflexão do contexto atual e corrigir muitos erros ainda cometidos por muitos profissionais.

São tendências (higienista, militar, pedagogista, competitivista e popular), que ajudam a entender
esse processo de conjuntura que sofre a educação física brasileira, que por sinal, muito ainda vai mu-
dar. Hoje a Educação Física é entendida como uma área de conhecimento da Cultura Corporal de
movimento e deve cuidar do corpo não como algo mecânico, visando apenas o desenvolvimento do
aspecto físico, independentemente dos demais, como era anteriormente, décadas atrás, mas sim na
perspectiva de sua relação com os outros sistemas: o mental, o emocional, o estético, o religioso en-
tre outros.

A mesma deve ser compreendida como uma disciplina que introduz e integra o aluno na Cultura Cor-
poral do movimento, alinhando-se aos objetivos educacionais, facilitando e promovendo a educação
do corpo e movimento para a diversidade, formando o cidadão que vai reproduzi-la e transformá-la,
instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas
em benefício de sua qualidade de vida e consequentemente contribuindo com o desenvolvimento do
indivíduo nas demais disciplinas, porque, se o ser humano possui uma prática de atividade física sau-
dável, poderá contribui para o desenvolvimento moral, social e cultural através da interação com seus
pares, o que permite o mesmo reconhecer-se no meio, possibilitando ao aluno desenvolver valores
como respeito mútuo, confiança e muitas outras características fundamentais para o desenvolvimento
integral do indivíduo.

Sendo assim, se faz necessário ostentar planos de ensino inclusivo e participativo para suplantar o
histórico da educação física, que, embora estejamos em pleno século XXI, ainda adota-se em muitos
momentos a seletividade do indivíduo em aptos ou inaptos devido não dominar determinado gesto
motor ou por afinidade ou não afinidade a determinada modalidade esportiva, levando alguns alunos
a se auto excluírem por não dominar especifico gesto mecânico do movimento.

É essencial que gestores escolares proporcionem oportunidade para que todos tenham ascensão ao
conhecimento da cultura corporal, como um agrupamento de informação indispensável para o desen-
volvimento e exercício da cidadania de forma democrática. Mesmo que a Educação Física partilhe e
evidencie a pratica esportiva, muitos professores acabaram esquecendo a ciência e experiência dos
métodos produzidos ao longo da história da humanidade, pelo fato de encontrarmos educadores des-
comprometidos e enraizados em determinadas atividades de caráter excludente.

A Educação Física é um vultoso instrumento para a formação e a inclusão social do educando, é uma
disciplina que permite trabalhar o esporte educacional com vistas ao exercício da cidadania através
de todos os benéficos que o esporte traz aos seus praticantes.

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