SAQUA Prop. Pedag. 2023

Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Saquarema

Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Inclusão, Ciência e Tecnologia
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, INCLUSÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
EDUCAÇÃO INFANTIL – CRECHE III E IV
PLANO ANUAL EM CONSONÂNCIA

COM A BNCC
“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!”

Paulo Freire
A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo
educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos
seus vínculos afetivos familiares para se incorporarem em uma situação de socialização estruturada.
OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos
estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar,
expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos
de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de
experiência constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das
crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte de patrimônio cultural.
A definição e denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em
relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências.
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são:
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo
próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros
pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-
se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as
crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua
vez, no contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de
cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas, que geralmente ocorre na Educação Infantil, é preciso
criar oportunidades para as crianças ampliarem o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizarem sua identidade,
respeitarem os outros e reconhecerem as diferenças que nos constituem como seres humanos.
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou
intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu
entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o
universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes
linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem com o corpo suas sensações,
funções corporais e, nos seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao
mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física. Na Educação
Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado
físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa
promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com
seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para
descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar,
escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas,
alongar-se, etc.).
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais
e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas,
vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia,
etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por
várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual)
com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos
materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças
desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a
Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal
das crianças, permitindo que elas se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas
singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação – A Educação Infantil é a etapa em que as crianças estão se
apropriando da língua oral e, por meio de variadas situações nas quais podem falar e ouvir, vão ampliando e
enriquecendo seus recursos de expressão e de compreensão, seu vocabulário, o que possibilita a internalização de
estruturas linguísticas mais complexas. Ouvir a leitura de textos pelo professor é uma das possibilidades mais ricas de
desenvolvimento da oralidade, pelo incentivo à escuta atenta, pela formulação de perguntas e respostas, de
questionamentos, pelo convívio com novas palavras e novas estruturas sintáticas, além de se constituir em alternativa
para introduzir a criança no universo da escrita. Desde cedo, a criança manifesta desejo de se apropriar da leitura e da
escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar,
comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da
escrita, gêneros, suportes e portadores. Sobretudo a presença da literatura infantil na Educação Infantil introduz a criança
na escrita: além do desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento
de mundo, a leitura de histórias, contos, fábulas, poemas e cordéis, entre outros, realizada pelo professor, o mediador
entre os textos e as crianças, propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre
ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio
com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e
garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da
compreensão da escrita como representação da oralidade.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas em espaços e tempos
de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas
procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade, etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã, etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as
plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação, etc.) e o
mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham
essas pessoas; quais suas tradições e costumes; a diversidade entre elas, etc.). Além disso, nessas experiências e em
muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação,
relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias,
reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais, etc.) que
igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover interações e brincadeiras nas quais as
crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar
fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando
oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los
em seu cotidiano.
OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e

conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências,
sempre tomando as interações e brincadeiras como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se
como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três grupos de faixas etárias,
que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às características do desenvolvimento das
crianças. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo na
aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
ORGANIZADOR CURRICULAR - CRECHE III E IV
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
lores e atitudes para a vida (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com
em sociedade. crianças e adultos.
de cuidado consigo diferentes linguagens com professores e crianças,
mesmo e com o outro. estabelecendo vínculos afetivos.
de cooperação, e
solidariedade com o outro. ver atitudes de
individualidade e solidariedade e cooperação.
à diversidade de todos.
e Escola. ncias de suas ações em situações de amizade e conflito.

ssão de necessidades, quando suas ações podem gerar conflito ou afinidade.
emoções e sentimentos. , como: abraçar e fazer carinho para criar
Cuidados com a organização vínculos afetivos.
do ambiente. sperar sua vez para brincar
Práticas sociais relativas à com determinado objeto.
higiene. Conhecer e relacionar-se com outros indivíduos, e com profissionais da
Meu corpo e o do outro. instituição.
Nome próprio e do outro. Receber visitas e visitar crianças de outras turmas para vivenciar experiências.
os de afeição pelas pessoas com as quais interage.
fazer carinho quando um colega da sala está triste.
Imitar ações de outras crianças e dos(as) professores(as) estabelecendo relações.
-se com profissionais e outros indivíduos da instituição

cooperação, respeito e solidariedade com o
outro.

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade
para enfrentar dificuldades e desafios.
participação.
positiva
de si. Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência destas em seus colegas.
rio corpo e suas
possibilidades motoras, simples.
sensoriais e expressivas. ação pessoal e zelo com
os seus pertences.
modo que seus hábitos, ritmos e
problemas. preferências individuais sejam respeitadas no grupo em que convive.
para desenvolver confiança em si

próprio.
bjetos ou materiais aos

diversidade. colegas quando solicitada.
bitos e atitudes .
para a vida em sociedade. Explorar progressivamente o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo
percebendo suas possibilidades e limites.
tinhar,
carregar, rastejar, rolar e outros.
rastejar, engatinhar).
que caiu alcançar algo) à sua maneira.

professores (as).
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma
faixa etária e adultos.
ões, investigações ou de
imaterial. faz de conta.
tos físicos e função
social dos objetos. colaborativa.
.
e atitudes de duração, uma maior
solidariedade com o outro. intenção de continuidade e uma maior complexidade de relações nas suas
brincadeiras e jogos de exploração.
espaço.
ltos manifestando curiosidade
escolar. e autonomia.
como, óculos, chapéus,
nológicos e pentes, escovas, telefones, caixas, panelas, instrumentos musicais, livros, rádio,
midiáticos. gravadores, máquina de calcular, vestimentas e outros para conhecimento de suas
funções sociais.
espaço. sumindo papéis e
compartilhando objetos.
escolar. .
icas.
seus colegas.
letivo.
funções sociais.
lenços, chapéus, entre outros, brincando de faz de conta.
em suas atividades de explorações, investigações ou de faz de conta.

tária e adultos estabelecendo

relações.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-
municação verbal e los e fazendo-se compreender.
expressão de sentimentos. situações de brincadeira buscando compartilhar enredos e cenários.
Sensações, emoções e a opinião
percepções. sobre uma história escutada.
que vivencia e observa
no outro por meio de diferentes linguagens.
e de iniciativa,
participação e capacidade de arte.
comunicação.
vras novas e frases cada vez mais
complexas.
expressão.
ara desenvolver a
Vocabulário. oralidade e a organização de ideias.
relações com os colegas através da brincadeira, imitação e outras
situações.
Relacionar-se com o outro e percebê-lo nas diferentes situações sociais.

com seus pares, professor(a) e outras pessoas à sua volta.
balbucio, gestos, palavras e frases simples.

de diferentes
linguagens, sinalizando situações positivas e negativas que experimenta.
Participar de situações de brincadeiras de faz de conta que incentivem a comunicação

entre as crianças.
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes,
respeitando essas diferenças.
rísticas físicas: Perceber o próprio corpo e o do outro com atitudes de respeito.
semelhanças e diferenças. -se no espelho.
-se em fotos e imagens.
diversidade. : cor dos cabelos, pele,
olhos, altura, peso e outros manifestando atitudes de respeito.
e respeito às diferenças. nhecendo diferenças
humano. com as de seus colegas.
.
Outras Pessoas Tempos e z de conta assumindo diferentes papéis e imitando ações e
Culturas. comportamentos de seus colegas, expandindo suas formas de expressão e representação.
-se com outras crianças respeitando suas formas diferentes de agir.
Afetividade nas convivências
convívio social com crianças de diferentes idades e
sociais
adultos.
com as de seus colegas.

ociais com características próprias que

convivem em grupos.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e
Normas de convívio social. brincadeiras.
solidariedade. criança/criança.
nvívio social em
Manifestações culturais. brincadeiras e jogos, na organização e utilização de espaços da instituição.
Brinquedos e brincadeiras ples de convívio em momentos
de alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras.
regras em jogos e brincadeiras.
omo festa de
aniversário, ritos ou outras festas tradicionais, respeitando e valorizando ações e
comportamentos típicos.
Adaptar-se à rotina conhecendo seus pares e o espaço de convivência.

Vivenciar normas e combinados de convívio social em momentos de
alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras.
Participar de situações coletivas que exijam compartilhar brinquedos, objetos e
espaços.
Conhecer e participar dos ritos, festas ou celebrações típicas de sua cultura.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação
Interações sociais. de um adulto.
às diferenças. er conflitos nas

tos dialógicos brincadeiras e interações com outras crianças.
para a resolução de conflitos. o, por exemplo, aceitar
de cooperação, ajuda e conseguir acalmar-se com o apoio do professor ao vivenciar um conflito
solidariedade e respeito. relacional.
Brincadeiras de cooperação, erentes opiniões e
solidariedade e respeito. aprendendo a respeitá-las.
-se e quando sua atitude desrespeitar o outro percebendo que suas

atitudes geram consequências positivas e negativas.
compartilhar, dar e receber auxílio quando necessário.
Participar de interações e brincadeiras coletivas.
Vivenciar situações de compartilhamento de objetos com a mediação do(a)
professor(a).
Interagir com as crianças e professor(a) percebendo situações de conflitos e suas
soluções.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

brincadeiras como (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado
manifestação cultural. de si e nos jogos e brincadeiras.
nação motora ampla: Explorar progressivamente o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo,
equilíbrio, destreza e postura sentindo os seus movimentos, ouvindo seus barulhos, conhecendo suas funções e
corporal. formas de funcionamento.
Vivenciar brincadeiras de esquema corporal, de exploração e expressão
o, suas possibilidades corporal diante do espelho, utilizando as diferentes formas de linguagens e
motoras, sensoriais e expressivas. percebendo suas características.
Cuidados com o corpo.
comunidade próxima.
as e procedimentos ciar, explorar e valorizar a escuta de diferentes estilos de música, dança e
para jogar e brincar. outras expressões da cultura corporal.
. rlendas ou outras
ais de higiene, situações que envolvam movimentos corporais.
procedimentos e cuidados imitando os gestos ou seguir ritmos diferentes de músicas com
consigo mesmo. movimentos corporais.
Órgãos do Sentido e is corporais, danças, músicas

sensações. e brincadeiras que são típicas de sua região, de sua cultura.
O próprio corpo. gem, brincar de
Estratégias para a resolução de pescar a partir da observação dos pescadores, fazendo relações entre a situação
situações-problema. vivida e o enredo, cenários e personagens em situação de faz de conta.
ue permitem
empurrar, rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, arrastar, engatinhar,
levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar, rolar, virar
cambalhotas, perseguir, procurar, pegar, etc., vivenciando limites e possibilidades
corporais.
cuidado e a atenção no uso
dos diferentes espaços da escola.
-se de movimentos para o cuidado de si: pentear-se, lavar as mãos,
usar talheres e outros utensílios percebendo suas funções sociais.
Movimentar as partes do corpo para expressar emoções, necessidades e desejos.
Associar o nome dos sentimentos às suas expressões.
Explorar objetos diversos de: borracha, madeira, metal, papel e outros para
apertar, morder, tocar, balançar, produzir sons, arremessar, empurrar, puxar, rolar,
encaixar, rosquear e outros.
Compreender e realizar comandos em momentos de brincadeira e do dia a dia:
levantar, sentar, abaixar, subir, descer, dançar, comer, beber, etc.
Expressar sentimentos referentes a confortos e desconfortos por meio de gestos
e movimentos
Ouvir orientações sobre o cuidado com o corpo: escovar os dentes, tomar
banho, lavar mãos etc.
Participar de situações de cuidado pessoal com auxílio.
Perceber o desconforto do colega e oferecer acolhimento.
Participar de situações coletivas de danças ou outras formas da cultura
corporal.
Participar de situações coletivas de danças da nossa região.

Imitar movimentos fazendo relações entre a situação vivida e o enredo,
cenários e personagens em situação de faz de conta.
Identificar partes do corpo na perspectiva de conhecê-lo.
Expressar, por meio do corpo, de seus gestos e movimentos confortos e
desconfortos.
Perceber o desconforto do colega e oferecer acolhimento.
Explorar o ambiente da sala de aula e outros espaços da unidade e lugares
externos.
Brincar nos espaços externos e internos com obstáculos que permitem
empurrar, rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, arrastar, engatinhar,
levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar, rolar, virar
cambalhotas, perseguir, procurar, pegar, etc., vivenciando limites e possibilidades
corporais.
Chutar, pegar, manusear, mover e transportar objetos com diferentes
características.
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

CONHECIMENTOS
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como
em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em
brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
equilíbrio, omo saltar, correr, se
destreza e postura corporal. arrastar e outros.
-lo.
linguagem corporal. as intenções, andar pelo espaço

espaciais: dentro, fora, segurando objetos na mão, usar triciclos para explorar novos caminhos e
perto, longe, embaixo, em cima, descobertas.
de um lado, do outro, esquerda, ctivas, olhando
direita, frente, atrás etc. pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do parque etc.
xploração do espaço.
Ambiente Escolar. Reconhecer onde se encontram seus pertences pessoais.
: circuitos
desenhados no chão, feitos com corda, elásticos, tecidos, mobília e outros
limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro,
por fora, na frente, atrás, contornar e outros.
perto, longe, em
cima, embaixo, ao lado, frente, atrás, no alto, embaixo.
a localização de objetos: frente, atrás, no
alto, embaixo, dentro, fora, etc.
-se por noções espaciais.
zando construções
cada vez mais complexas e orientando-se por noções espaciais.
Explorar o espaço ambiente da escola considerando a localização de seus
elementos no espaço: frente, atrás, separado e junto, entre, em cima e embaixo,
dentro, fora e etc.
Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda realizando alguns comandos:
puxar o brinquedo para frente, para trás, de um lado para o outro, etc.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar,
dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
corporal.
arremessar, engatinhar e dançar livremente ou de acordo com comandos dados em
brincadeiras e jogos.
para brincar. -se em ambientes livres ou passando por obstáculos que permitam
pular, engatinhar, correr, levantar, subir, descer, dentre outras possibilidades.
-se de diferentes modos: andando de frente, de costas, correndo,
expressão. agachando, rolando, saltando, rastejando e etc.
equilíbrio,
destreza e postura corporal.
compartilhar com os colegas.
os movimentos e
mostrando maior domínio sobre eles.
Dançar executando momentos variados.
-se de acordo com ritmos musicais: rápido ou lento.
como, roda, amarelinha e outros.
Participar de jogos de imitação, durante brincadeiras, contação de histórias e

outras possibilidades.
Percorrer circuitos feitos com cordas, elásticos, fitas adesivas, cubos, túneis,
pneus e outros obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por cima, dar
voltas.
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu
corpo.
es simples
relacionadas à saúde e higiene.
bitos alimentares, de -se, lavar as mãos, vestir-se e alimentar-se
higiene e descanso. com crescente independência.
-se com crescente autonomia, manuseando os alimentos.

-se por experimentar novos alimentos.
es: consumo de
frutas, legumes, saladas e outros.
as necessidades do próprio corpo: fome, frio, calor, sono,
sede.
Utilizar assento sanitário.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais,
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
manual.
lápis e
cultural. fazer suas marcas gráficas.
Materiais e tecnologias para a Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, fino, pincel
produção da escrita. de rolinho, giz de cera, giz pastel e outros para conseguir diferentes marcas
, materiais e gráficas.
instrumentos para desenhar, suportes e planos
pintar, folhear. variados para perceber suas diferenças.
objetos, suas ução e brinquedos de
características, propriedades e encaixe de diferentes tamanhos e formatos.
funções. e folhear utilizando diferentes recursos e suportes.
montar, empilhar e encaixar.
plástica.
formas: massinha,
argila, papel alumínio.
linha, lã,
canudinho, argolas e outros.
Manusear elementos do meio natural e objetos produzidos pelo homem.
Conhecer e explorar instrumentos gráficos, seus usos ou funções.
Explorar materiais de construção e brinquedos de encaixe de diferentes
tamanhos, cores e formatos.
Conhecer brinquedos, livros ou jogos de sua cultura local.
Explorar livros de materiais diversos: plástico, tecido, borracha, papel.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para
acompanhar diversos ritmos de música.
natureza. ntos musicais.
produzir sons.
timbre. os, por elementos da natureza
e instrumentos, percebendo os parâmetros do som: altura, intensidade, duração e
iferentes instrumentos timbre.
musicais convencionais e não
convencionais. latas e outros.
Diversidade Musical.
rar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções

que lhes são familiares.
tos ou instrumentos
ao ritmo da música.
inventar e reproduzir criações musicais.
strumentos musicais, objetos ou canções que são típicos da cultura
local.
odução artística das
diferentes culturas.
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais.
iar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos
musicais.
instrumentos convencionais ou não e materiais diversos para acompanhar

diversos ritmos de música.
-os para execução
musical.
graves, fortes e fracos, longos e curtos.
local e regional.
-los.
Completar músicas conhecidas com palavras, onomatopeias e outros sons.
produzem sons, sentindo a vibração de cada material.

as, estalar os dedos, bater
os pés, roncar, tossir, espirrar, chorar, gritar, rir, cochichar, etc.
Imitar, inventar e reproduzir criações musicais ou explorar novos materiais

buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes são familiares.
Buscar adequar os sons produzidos com os diferentes objetos ou instrumentos
Conhecer e manipular instrumentos musicais, objetos ou canções que são
típicos da cultura local e regional.
Escutar músicas da sua cultura local e de diferentes culturas.
Completar músicas conhecidas com palavras, onomatopeias e outros sons.
Reconhecer as partes do corpo nomeando-as e realizar registros gráficos do
próprio corpo e dos demais.

(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação
, (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos,
instrumentos e técnicas das artes formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
visuais e seus usos.
da linguagem sentidos.
visual: texturas, cores,
superfícies, volumes, espaços, dos objetos como cor,
formas, etc. textura, tamanho, forma, odor, temperatura, utilidade entre outros classificando-
Órgãos dos sentidos e os.
sensações.
opriedade dos objetos: mesmas.
formas e tridimensionalidade.
local.
estética. entação visual bidimensionais e
tridimensionais.
des de valorização dos mensional, utilizando
próprios trabalhos e dos trabalhos materiais diversos: caixas, embalagens, tecidos, tampinhas, massa de modelar,
dos colegas. argila e outros.
tridimensionais. repertório, explorando diferentes elementos, como forma, volume, textura etc.
ficação de objetos por procedimentos
tamanho, forma, cor etc. necessários para modelar e suas diferentes possibilidades de manuseio a partir de
sua intencionalidade.
m texturas diversas:
pedrinhas, sementes, algodão, argila e outros.
produção e dos colegas.
texturas, planos e volumes.
Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais diversos: caixas,

embalagens, tecidos, tintas, tampinhas, argila, massa de modelar e outros.
Explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas: pedrinhas,
sementes, algodão, argila e outros.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
músicas. Ouvir a própria voz ou de pessoas conhecida em gravações.
Ouvir a própria voz em gravações ou em músicas interpretadas pelo grupo e
identificar-se.
Ouvir vozes gravadas de pessoas conhecidas cantando.
dramática. Imitar e reproduzir sonoplastias.
natureza. eu cotidiano ou de
instrumentos musicais.
duração e -
timbre. os pela escuta.
is e não convencionais
os musicais buscando acompanhar ritmos variados.
convencionais e não os e longos produzidos pelo corpo, objetos
convencionais. e instrumentos musicais.
s tecnológicos e ia a dia: buzinas,
midiáticos que produzem e despertador, toque do telefone, sino, apito dentre outros.
reproduzem músicas. suas brincadeiras.
ade musical de várias resentadas pelos
culturas, locais, regionais e professores ou seus colegas.
globais.
som. típicas de sua cultura, região ou de outras culturas.
Escutar músicas de diferentes tradições culturais buscando cantar juntos e
imitar os gestos comuns.
das do nosso folclore.

cepção das rimas durante a
escuta de músicas.
interrompida.
r meio da audição
de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ou por meio de intérpretes da
comunidade.
Participar e apreciar apresentações musicais de outras crianças, de grupos

musicais como orquestras, corais, bandas etc.
-línguas e outros gêneros textuais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
CONHECIMENTOS
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos,
ngua portuguesa falada, necessidades, sentimentos e opiniões.
em suas diversas funções e usos ndo perguntas,
sociais. comunicando suas experiências, descrevendo lugares, pessoas e objetos com
mediação para a organização do pensamento.
língua.
expressão.
Reconhecer-se quando é chamado e dizer o próprio nome.
Reconhecer na oralidade o próprio nome e o das pessoas com quem convive.
Combinar o uso de palavras e gestos para se fazer entender.
Responder sim ou não quando questionada.
Participar de brincadeiras que estimulem a relação dialógica entre o(a)
considerando tempo e espaço. professor(a)/criança e criança/criança.
Utilizar palavras e expressões da língua para se comunicar.
elementos. Combinar palavras para se expressar.
Ampliar o vocabulário utilizado para se expressar.
Escutar o outro.
o verbos e adjetivos.
pelo professor.
linguagem verbal e tentando se
fazer entender.
Iniciar diálogos estruturados e ter atenção ao escutar o outro.
Combinar palavras para se expressar usando verbos e adjetivos.
Formular perguntas.
vas, poemas, histórias,

contos, parlendas, conversas e brincadeiras para desenvolver sua capacidade de
comunicação.
opiniões.
e diferentes linguagens,
como a dança, o desenho, a mímica, a música, a linguagem verbal e a escrita.
comunicação e diálogo.
de cortesia: cumprimentar, agradecer, despedir-se.

(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações
. em cantigas de roda e textos poéticos.
musical.
não.
de roda e textos poéticos.
interação.
.
loram a sonoridade das
das palavras. palavras (sons, rimas, sílabas, aliteração).
-se ao brincar com a linguagem, criando sons e reconhecendo rimas e
. aliterações.
culturais.
poéticos conhecidos nas brincadeiras, como: corre-cotia, pula
corda, etc.
Vivenciar brincadeiras com outras crianças e professores(as) acompanhando
parlendas como “janela, janelinha”, “serra, serra, serrador” e outros.
Confeccionar brinquedos a partir de materiais recicláveis para trabalhar sons e
ritmos.
Participar de brincadeiras cantadas.
Escutar/imitar parlendas e participar de brincadeiras como corre-cotia
produzindo diferentes entonações e ritmos.
Completar cantigas e músicas com sons e rimas.
Imitar diferentes sons da fala, de animais, barulhos, músicas e outros.
Participar de momentos de contação de textos poéticos.
Criar sons enquanto canta.
Explorar diversos objetos e materiais sonoros compreendendo que os mesmos
produzem sons, sentindo a vibração de cada material.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e
outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
para baixo, da esquerda para a esquerda para a direita).
direita. , parlendas, contos,
literatura popular, cordel, lendas, fábulas, músicas, etc.
diferentes portadores textuais, e ouvir sobre seus usos sociais.
Patrimônio cultural e literário.
observação e respeito lido.
à fala do outro e textos literários.
ilidade estética em
relação aos textos literários. Diferenciar desenho de letra/escrita.
r de jogos que relacionem imagens e palavras.
.
usos erceber as características da língua escrita: orientação e direção da escrita.

e funções.
zendo uso de
procedimentos como acompanhar o texto com o dedo seguindo a partir da
esquerda.
de textos.
mo escriba de listas,
bilhetes, recados, convites, cantigas, receitas e histórias para compreender a função
social das mesmas.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada,
identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
de textos.
as dos personagens das histórias para incrementar
tuguesa falada, cenários e adereços em suas brincadeiras de faz de conta.
em suas diversas funções e usos -os.
sociais.
cursivos orais, e perguntas sobre fatos da história narrada, personagens e
suas diferentes estruturas e cenários.
tramas.
ísticas gráficas: .
personagens e cenários. vir e participar de narrativas com o intuito de compreender o significado de
novas palavras e ampliar o seu vocabulário.

culturais: histórias, (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes
filmes e peças teatrais. ou peças teatrais assistidos etc.
Expressividade pela Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras, ampliando
linguagem verbal e gestual. seu vocabulário e fazendo uso de estruturas orais que aprimorem suas
ngua portuguesa falada, competências comunicativas.
em suas diversas funções e usos Contribuir em situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas,
sociais. relatando suas experiências pessoais e escutando o relato dos colegas.
as e expressões da Recontar histórias ouvidas, filmes, peças de teatro identificando seus
língua e sua pronúncia. personagens e elementos.
Assistir a filmes, peças teatrais e ouvir histórias compreendendo as mensagens
principais.
fala do outro. Compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos
Vocabulário. contextos.
Relatar acontecimentos vividos para outras crianças ou familiares para ampliar
tema e narrativa. sua capacidade de oralidade.
zação da narrativa Pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados.
considerando tempo e espaço. Conhecer o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos
contextos.
Participar de situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas,
relatando suas experiências pessoais e escutando o relato dos colegas.
Participar de relatos de acontecimentos vividos, observados em histórias, filmes
ou peças teatrais.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou
da, temas sugeridos.
em suas diversas funções e usos r ou criar histórias
sociais. com ou sem o apoio de imagens, fotos ou temas disparadores.
s, fotografias e gravuras para
tema e narrativa. ampliar seu vocabulário.
e textos orais que
constituem o patrimônio cultural
literário.
z de conta.
fala do outro. -a-dia no sentido de manifestar experiências vividas e

ouvidas.
Identificar historias a partir de imagens.
icação e nomeação de
elementos.
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando
reconhecer seus usos sociais.
diferentes portadores textuais como: livros, revistas,
jornais, cartazes, lista telefônica, caderno de receitas, bulas e outros.
gêneros textuais.
sociais.
endo os adultos como referência.
social de diferentes
portadores textuais.
escolha.
ou familiares fazendo uso da escrita
espontânea.

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar
erários textuais, seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
seus autores, características e tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
suportes. as, contos,
ilidade estética em literatura popular, lendas, fábulas, parlendas e músicas percebendo suas funções.
relação aos textos literários. ção de histórias realizados de
Atitude de interesse à fala do diferentes maneiras.
outro. diferentes gêneros
textuais em brincadeiras ou atividades de pequenos grupos.
território.
ias contadas por outras pessoas dentro da instituição: avós, irmãos,

pais e outros.
escolas e outros.
-los” à sua maneira.

Participar de situações de escuta envolvendo diferentes gêneros textuais
percebendo suas funções.
Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes textos.

Marcas gráficas: desenhos, (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para
letras, números. desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
alfabético de colar à sua maneira, dando significado às
representação da escrita e suas ideias, aos pensamentos e sensações.
mecanismos de escrita. -se utilizando diversos suportes, materiais, instrumentos e técnicas.
is, pincel, giz) e
elementos da natureza (graveto, carvão, pedra).
ver espontaneamente:
s e tecnologias cartolina, sulfite, craft, livros, revistinhas e outros.
variadas para a produção da
escrita: lápis, caneta, giz, escrita do seu nome associando símbolos para identificá-los em
computador e seus diferentes situações diversas, progressivamente.
usos.
vencional, em seus registros de
comunicação.
Presenciar situações significativas de leitura e escrita para compreender a sua
função social.
Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita conhecendo suas
funções.
Registrar vivências em diferentes suportes: papel, papelão, plástico, dentre
outros.
Manipular revistas, jornais, livros e outros materiais impressos para conhecer
diferentes suportes de leitura e escrita.
Interagir com livros e letras de materiais resistentes e adequados à faixa etária
(Ex. Livros de banho, letras de madeira e outros).
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as
organização de objetos. características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Características físicas, os, explorando suas
utilidades, propriedades, características físicas e possibilidades: morder, chupar, produzir sons, apertar,
semelhanças e diferenças entre encher, esvaziar, empilhar, afundar, flutuar, soprar, montar, construir, lançar, jogar,
os objetos. etc.
suas
imaterial. características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de forma
independente de acordo com suas necessidades.
espaço.
pequenos grupos, apontando suas características, semelhanças e diferenças.
sensações. Identificar semelhanças e diferenças entre objetos.
tamanho dos objetos.

tes pessoas, espaços, sociais a fim de perceber algumas características dos mesmos.
tempos e culturas.
possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar).
classificação, sequenciação e
ordenação de diferentes objetos. materiais.
Realizar classificação em diferentes situações de acordo com critérios: tamanho,
forma, cor, peso, altura percebendo semelhanças e diferenças nos objetos.
padronizadas: peso, massa, e semelhanças entre os objetos no espaço, em situações diversas.

volume e tempo.
Noção espacial. de massa e tamanho.
explorando elementos da natureza como: terra, lama, plantas etc.

quantidade. Observar os atributos dos objetos por meio da exploração: grande/pequeno,
áspero/liso/macio, quente/frio, pesado/leve dentre outras possibilidades.
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos
Relação espaço-temporal. naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
luz solar, chuva, vento, dunas, lagoas, entre outros.

sos e
ambiente. experiências.
movimento, inércia, flutuação,

equilíbrio, força, magnetismo,
atrito. explorar o mundo e aprender porque as coisas acontecem e como funcionam.
solar, vento, chuva. em objetos, seres vivos e eventos naturais no ambiente.
momentos do dia.
plásticos, dramáticos que sol/lua.

retratam os conhecimentos. ar da construção de maquetes de sistema solar utilizando materiais
diversos.
e experimentação.
ísticas.
Participar de momentos dentro e fora da sala, em que sinta a presença do vento.

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de
plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
experimentação.
animais sejam instigadas.
cadeia alimentar. s e buscar conhecimentos sobre o desenvolvimento,
características e habitat das plantas e animais.
habitat. ambiente.
características
e seus modos de vida. ervar animais no ecossistema, modos de vida, cadeia alimentar,
características físicas e outras peculiaridades.
ambiente. e outros espaços para

observação, experimentação e cuidados com os animais.
ns, sementeiras, estufas e outros espaços

animais e formas de prevenção. para observação, experimentação e cuidado com as plantas.
-se pelo cultivo e cuidado com as plantas.
a flora e a vida animal.
cuidado com animais, separação de lixo, economia de água e outros.
Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente.

(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo,
acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
entorno.
promovam a identificação de relações espaciais.
relações sociais.
elementos.
no espaço. outras possibilidades.

espaciais de
orientação, direção, partir de orientações do professor sobre a sua localização.
proximidade, lateralidade, ar de situações em que execute comandos: dentro, fora, perto, longe, em
exterior e interior, lugar e cima, embaixo, ao lado, entre, dentre outras possibilidades.
distância.
topológicas
temporal: antes, durante e depois em situações
. rotineiras: depois do lanche vamos escovar os dentes... durante a brincadeira vamos
comer uma fruta…antes de ir ao parque precisamos arrumar a sala.
contecimentos dos dias fazendo uso de expressões

temporais como antes, durante e depois.
Participar de visitas a áreas de preservação ambiental.

(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho,
peso, cor, forma etc.).
objetos.
características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de forma
entre elementos. independente de acordo com suas necessidades.
-
dos objetos de acordo com los segundo suas intenções.
atributos.
observar suas propriedades de tamanho (grande, pequeno, maior, menor) de peso
dos objetos. (leve, pesado) dentre outras características (cor, forma, textura).
padronizadas de tamanho e tamanho, peso, cor, forma, etc.

peso. zar materiais e brinquedos em caixas de acordo com critérios definidos.
nguagem matemática.
seguindo alguns critérios estabelecidos, como: cor, forma, peso, tamanho, material,
uso, etc.
os atributos dos objetos destacando semelhanças e diferenças.
Agrupar os objetos, seguindo critérios mediados pelo(a) professor(a): tamanho,
cor, peso, forma, dentre outras possibilidades.
Perceber os atributos dos objetos atentando-se à fala e demonstração do(a)
professor(a): objetos leves e pesados, objetos grandes e pequenos, objetos de
diferentes cores, dentre outros.
Participar dos momentos de organização dos brinquedos da sala usando seus
atributos para agrupá-los.
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois,
ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
agora, ontem, hoje, amanhã etc.
experimentando diferentes níveis de velocidades.
dia e noite. grupo.

sa relatando sobre suas rotinas.
padronizadas de tempo.
Linguagem matemática. modo a adquirir maior independência, autonomia e atuar de forma a prever as
próximas ações.
tecnológicos de medida de
tempo. temporal em sua rotina diária: alimentar-se, brincar, descansar, tomar banho.
narrativas orais e registros grupo construindo referências para apoiar sua percepção do tempo, por exemplo, ao
gráficos. pegar um livro entende-se que é o momento de escuta de histórias.
-a-dia: amanhã vamos
visitar uma outra turma da escola; vamos andar bem devagar até o pátio; qual
história ouvimos ontem? E outras possibilidades que envolvam noções de tempo.
experiências com argila e outras situações para que percebam a importância do

tempo para esperar de preparo ou secagem para estar pronto.
medidas de tempo, em contextos significativos que permitam pensar e experienciar

medidas de tempo como: calendário, relógio, ampulheta e etc.
percebam a passagem do tempo.

e (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos

agrupamento de objetos. diversos.
oralmente pela professora, para que o estabeleça noções de quantificação.

contexto das brincadeiras
infantis. sequência numérica.
números no contexto social. outras situações que se utilizam de contagem oral e contato com números.
turma, de objetos variados, de mochilas, de bonecas e outras possibilidades.

ro/quantidade
no dado.
informações. de até 5 elementos ou mais.

(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e

meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
seus usos sociais em situações do dia-a-dia: a própria
idade e as dos colegas, os algarismos presentes nas roupas, calçados, nos telefones,
elevadores, jogos, celulares, livros, revistas e jornais, residências, dentre outras
números no contexto social. possibilidades e no discurso oral ao se referir a quantidades.
quantidades.
Tratamento da informação. como: calendário, termômetro, relógio, celular.
outras atividades lúdicas
relacionando às quantidades.
numérica. brincadeiras como: número de meninas, meninos, objetos, brinquedos, bolas e

outros; por meio de desenhos e registros gráficos (riscos, bolinhas, numerais e
quantidades de forma outros). Jogar jogos nos quais se precisa contar, ler ou registrar números. Comparar
convencional ou não quantidades identificando se há mais, menos ou igual.
convencional.
cantados como parlendas e outros.
quantidades: menos, mais, que se observe a grafia.

igual.
ras.
-estabelecidas
COMPETÊNCIAS MÍNIMAS EM CADA TRIMESTRE
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

 Visualização das vogais;  Visualização das vogais;  Reconhecimento das
vogais;
 Reconhecimento do nome  Reconhecimento do  Reconhecimento do
com letra bastão (letra nome com letra bastão nome com letra bastão
inicial destacada) e foto; (letra inicial destacada) e (letra inicial destacada);
foto;
Creche III
 Visualização dos numerais  Visualização dos  Visualização dos

de 1 a 5 e suas respectivas numerais de 1 a 5 e suas numerais de 1 a 5 e suas
quantidades; respectivas quantidades; respectivas quantidades;
 Reconhecimento da forma  Reconhecimento da  Reconhecimento da
geométrica: círculo; forma geométrica: forma geométrica:
quadrado triângulo;
 Reconhecimento da cor:  Reconhecimento da cor:  Reconhecimento da cor:
vermelha. amarela. azul.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

 Reconhecimento das  Reconhecimento das  Revisão das vogais;
vogais A e E; vogais I, O e U;
 Reconhecimento do nome  Reconhecimento do  Reconhecimento do
com letra bastão (letra nome com letra bastão nome com letra bastão;
inicial destacada) e foto; (letra inicial destacada);
 Reconhecimento dos  Reconhecimento dos  Revisão dos numerais de
Creche IV
numerais 1 e 2 e suas numerais 3, 4 e 5 e suas 1 a 5 e suas respectivas

respectivas quantidades; respectivas quantidades; quantidades;
 Reconhecimento das  Reconhecimento da  Reconhecimento da
formas geométricas: forma geométrica: forma geométrica:
círculo e quadrado; triângulo; retângulo e revisão das
demais formas;
 Reconhecimento das  Reconhecimento das  Revisão das cores
cores: vermelha e amarela; cores: azul e verde; trabalhadas;
Informações Importantes para a Organização Curricular

Prezados,
Ao longo do ano de 2019 caminhamos em busca de uma estruturação de nossa proposta pedagógica
embasada na BNCC.
Obtivemos muito sucesso com o trabalho realizado e é notório o crescimento dos profissionais que
atuaram e se dedicaram para que a BNCC fosse vivenciada por nossos educandos.
Agora que já nos apropriamos dos conceitos fundamentais da BNCC, deixamos a cargo de cada
Unidade Escolar a organização das semanas temáticas, porém, lembramos que a cada trimestres trabalhamos
com um eixo central:
 1º trimestre – EU E O MUNDO - Neste trimestre trabalharemos o conceito da identidade do
aluno e tudo o que o cerca. Sugestões de semanas temáticas: Carnaval, Família, Escola, Outono,
Boas Maneiras, Hábitos de Higiene, Alimentação, Páscoa, Índio, Profissões, Dia das Mães,
Meios de Comunicação, Meios de Transporte e outros.
 2º trimestre – EU E A NATUREZA – Neste trimestre o enfoque é a natureza e a relação com
a criança. Sugestões de semanas temáticas: Fenômenos da Natureza, Meio Ambiente, Animais
Domésticos, Inverno, Festa Junina, Animais Silvestres, Saúde (Dia Nacional da Saúde), Dia
dos Pais (Família), Frutas, Folclore, Horta, Semana da Pátria, Elementos da Natureza.
 3º trimestre – EU E AS ARTES – Neste trimestre iremos explorar as manifestações e processos
artísticos, levando uma proposta de interação com outras realidades e pluralização da cultura.
Sugestões de semanas temáticas: Ritmos musicais (samba, forró, frevo, axé, MPB, etc.),
Danças e Brincadeiras das Regiões, Artistas plásticos nacionais e internacionais, Semana da
Criança.
É de extrema importância reafirmar que ao longo das semanas temáticas não só podem, como devem
ser trabalhadas as datas comemorativas e demais temas que a Unidade Escolar considere importante.
Ao fim de cada trimestre, é recomendado que se realize uma culminância aberta* aos Responsáveis e
toda a comunidade escolar interessada para expor os resultados obtidos. Assim sendo, é solicitado a cada
professora que crie, utilize e guarde suas produções com participação dos educandos para a exposição em
questão.
Plano de Ação Pedagógica

Para Creche III e IV
1º Trimestre
“Eu e o mundo”
-2023-
Fevereiro
Tema Semana Dias Campo de experiência / Evento Observação
1º Período de Adaptação Com horários reduzidos
De 06 a 10
Adaptação
1º Período de sondagem e aproximação Atividades variadas
De 13 a 17 3º Período de sondagem e aproximação Atividades variadas
Adaptação
1º O EU, O OUTRO E O NÓS. EI01EO0__
2º CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS EI01CG0__
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
De 27 a 3º
03/03 IMAGINAÇÃO EI01EF0__
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
4º
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES EI01ET0__
5º ATIVIDADE COMPLEMENTAR EI01TS0__
Março
Tema Semana Dias Campo de experiência / Evento Objetivos de Aprendizagem
De 06 a 10
3º
IMAGINAÇÃO EI01EF0__
4º
3º
De 13 a 17 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
4º
3º
4º
6º SABADO LETIVO COM FORMAÇÃO
3º
De 27- a 31 IMAGINAÇÃO EI01EF0__
4º
Abril
De 03 a 05
3º ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
3º
4º
6º SABADO LETIVO
De 17 a 20 3º
4º
3º
De 24 a 28 IMAGINAÇÃO EI01EF0__
4º
Maio
De 02 a 05 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
3º
4º
De 09 a 12 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
3º
4º
3º
4º

2º Trimestre
“Eu e a natureza”
-2023-
Maio

3º
De 22 a 27
4º
6º SABADO LETIVO COM FORMAÇÃO
De 29 a 3º
4º
Junho
De 05 a 07
3º
De 14 a 16
3º
3º
IMAGINAÇÃO
De 19 e 24 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
4º
6º SABADO LETIVO
De 26 a 30
3º
4º
Julho
De 03 a 07
3º
4º
De 10 a 14
3º
4º
Agosto
De 31/07 a 3º
4º
3º
4º
De 14 a 18
3º
4º
3º
4º
3º
De 28 a IMAGINAÇÃO EI01EF0__
02/09 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
4º
6º SÁBADO LETIVO COM FORMAÇÃO
Setembro
De 04 a 06
3º
3º
4º

3º Trimestre
“Eu e as artes”
-2023-
Setembro
3º
4º
3º
De 25 a 29
4º
Outubro
De 02 a 06
3º
4º
1º
O EU, O OUTRO E O NÓS. EI01EO0__
De 09 a 11 2º CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS EI01CG0__
3º
3º
4º
6º SÁBADO LETIVO
3º
4º
De 30 a 01/11 2º CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS EI01CG0__
3º
Novembro
3º
De 06 a 11
4º
6º SÁBADO LETIVO
De 13 a 17
FERIADO
3º
4º
3º
4º
5º SÁBADO LETIVO
De 27-11 a 3º
01-12
4º
Dezembro
De 04 a 08
3º
4º
3º
4º

SAQUA Prop. Pedag. 2023

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Estado do Rio de Janeiro

Prefeitura Municipal de Saquarema

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, INCLUSÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

EDUCAÇÃO INFANTIL – CRECHE III E IV

PLANO ANUAL EM CONSONÂNCIA

“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!”

A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular

OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e

ORGANIZADOR CURRICULAR - CRECHE III E IV

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

e Escola. ncias de suas ações em situações de amizade e conflito.

os de afeição pelas pessoas com as quais interage.

fazer carinho quando um colega da sala está triste.

Imitar ações de outras crianças e dos(as) professores(as) estabelecendo relações.

-se com profissionais e outros indivíduos da instituição

SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

para desenvolver confiança em si

bjetos ou materiais aos

que caiu alcançar algo) à sua maneira.

lenços, chapéus, entre outros, brincando de faz de conta.

em suas atividades de explorações, investigações ou de faz de conta.

tária e adultos estabelecendo

Relacionar-se com o outro e percebê-lo nas diferentes situações sociais.

balbucio, gestos, palavras e frases simples.

Participar de situações de brincadeiras de faz de conta que incentivem a comunicação

com as de seus colegas.

ociais com características próprias que

Adaptar-se à rotina conhecendo seus pares e o espaço de convivência.

às diferenças. er conflitos nas

-se e quando sua atitude desrespeitar o outro percebendo que suas

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Órgãos do Sentido e is corporais, danças, músicas

Participar de situações coletivas de danças da nossa região.

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

linguagem corporal. as intenções, andar pelo espaço

como, roda, amarelinha e outros.

Participar de jogos de imitação, durante brincadeiras, contação de histórias e

-se com crescente autonomia, manuseando os alimentos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

natureza. ntos musicais.

rar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções

instrumentos convencionais ou não e materiais diversos para acompanhar

graves, fortes e fracos, longos e curtos.

produzem sons, sentindo a vibração de cada material.

Imitar, inventar e reproduzir criações musicais ou explorar novos materiais

SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

texturas, planos e volumes.

Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais diversos: caixas,

das do nosso folclore.

Participar e apreciar apresentações musicais de outras crianças, de grupos

-línguas e outros gêneros textuais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

vas, poemas, histórias,

de cortesia: cumprimentar, agradecer, despedir-se.

usos erceber as características da língua escrita: orientação e direção da escrita.

SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

fala do outro. -a-dia no sentido de manifestar experiências vividas e

SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO