RELATOPIBID2024

AS METODOLOGIAS ATIVAS COMO FERRAMENTAS AUXILIADORAS DO
PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM: um relato de experiência
Rafaela Santos Pereira

Universidade Federal do Piauí, Picos, Piauí, Brasil
E-mail: rafaelasantos@ufpi.edu.br
Cíntia Oliveira Leal
E-mail:
Polyana Vieira de Sousa
E-mail:
RESUMO
O resumo deverá ser justificado, sem deslocamento, com espaçamento simples, devendo
possuir no máximo 250 palavras.
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Palavras-chave: No máximo. Cinco. Separadas por. Ponto.
1. INTRODUÇÃO
O Brasil ocupa o 53° posição no ranking de educação dentre 65 países (PISA), a

tardia expansão educacional juntamente ao alto índice de analfabetismo funcional,
contribuem para estagnação da educação brasileira, além disso, o período de pandemia
vivenciado em todo o planeta, também afetou diretamente o andamento da educação
nacional, durante esse período de crise sanitária foi necessário limitar o contato, sendo
assim, a implantação de um sistema de anti-contaminação era a melhor forma de
combater a disseminação da COVID-19, logo, o fechamento de escolas, comércios, e
outros estabelecimentos foram necessários, o que impactou a economia, a saúde e a
educação global. Pleno, 2024 e os danos causados pela pandemia da COVID-19 ainda
são visíveis, o sistema educacional nacional tenta recuperar o tempo perdido, entretanto,
apesar dos esforços a educação caminha lentamente rumo a igualdade, a implantação
repentina de um sistema de ensino remoto emergencial afeta diretamente as populações
mais pobres, falamos sobre famílias que não tinham acesso a internet, sobre
comunidades que se quer conhecem o significado dessa palavra.
Diante de tais fatos, a desigualdade social já existente há tempos, ficou ainda

mais evidente, sendo assim, é nosso dever enquanto educadores em formação e
integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID),
buscar por meios que contribuam para o desenvolvimento de uma prática de ensino
igualitária, que desperte o interesse em jovens e crianças, o educar está além da sala de
aula. O PIBID, nos permitiu averiguar de perto as dificuldades dos alunos pós-
pandemia, o ensino remoto emergencial não garantia a elevação do nível educacional,
pelo contrário, as falhas deixadas por tal modelo de ensino ainda são claras, portanto,
trabalhar junto a metodologias ativas possibilita uma aprendizagem efetiva por parte dos
educandos, bom, mas o que são as metodologias ativas? E como elas atuam dentro do
ensino de biologia?
Santos (2006), afirma que na metodologia ativa, o aluno é posicionado como o

protagonista do processo de aprendizagem, sendo encorajado a se envolver ativamente,
tomar decisões e construir seu próprio entendimento. Sob essa ótica, podemos concluir
que as metodologias ativas irão se caracterizar como abordagens de ensino que situam o
aluno no epicentro do processo de ensino-aprendizagem, fomentando uma postura mais
dinâmica e participativa, diferentemente das metodologias tradicionais, onde o professor
recebe o papel central e os alunos assumem uma postura mais passiva, sendo assim, as
metodologias ativas buscam engajar os estudantes de forma mais ativa em sua própria
jornada educacional.
Por conseguinte, dentro do ensino de biologia essas metodologias ativas buscam

relacionar as práticas de experiências com problemas e desafios que lhe permita
pesquisar e buscar por soluções, Berbel (2006) vai ao encontro dessa linha de raciocínio
quando define as metodologias ativas como formas de desenvolver o processo de
aprender, utilizando situações reais ou simuladas, visando solucionar os desafios
advindos essencialmente da prática social, em seus diferentes contextos. Sob essa
perspectiva, podemos afirmar que o objetivo do ensino a partir das metodologias ativar
é colocar o professor como mediador ou até mesmo facilitador do processo de ensino
aprendizagem, transformando o educando em protagonista da sua própria
aprendizagem.
O sistema educacional milenar, onde o aluno é um mero espectador ainda é
soberano pleno século XXI, entretanto, novas ferramentas pedagógicas conciliadas a
estratégias diferenciadas vêm transformando o nosso sistema educacional. Freire (1999)
apontava que na busca de romper com esse modelo tradicional, é necessário ampliar a
visão de mundo e o horizontedeconhecimentos, permitir aos estudantes o
desenvolvimento de capacidades de pesquisa, análise, reflexão e atingir seu ponto de
vista. No tocante aos benefícios e possibilidades, os estudos revelam e sugerem que as
metodologias ativas possuem grande potencial para romper como ensino tradicional
transmissivo, favorecendo o desenvolvimento da autonomia do aluno
(Borsekowskyetal., 2021).
O ensino de biologia nas escolas brasileiras ainda é considerado bastante teórico,

onde a descrição e à segmentação dos conteúdos levam a memorização, apresentando
baixo aprendizado, contrariando o que está preconizado no estudo de Ciências da
Natureza-CN/BNCC) (Carvalho, 2019; Santos et al. 2020). Nesse sentido, o uso de
metodologias ativas durante o processo de ensino aprendizagem possibilita o
desenvolvimento do aluno e consequentemente a melhoria na qualidade de ensino-
aprendizagem, contribuindo assim para a construção de uma educação de qualidade,
visando o desenvolvimento do país.
Diante do exposto, o trabalho teve como objetivo compreender como as

metodologias ativas vêm sendo utilizada no ensino de biologia em uma escola pública
do município de Picos, Piauí, por meio de uma revisão sistemática juntamente com um
relato de experiencia de alunas bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência (PIBID).
2. METODOLOGIA
Esse trabalho pauta-se inicialmente em uma revisão literária, que busca

evidenciar a importância das metodologias ativas dentro do ensino, especial dentro do
ensino de biologia, para que assim possamos desenvolver um olhar crítico e reflexivo
em jovens e adolescentes, caminhando rumo a uma aprendizagem plena. O presente
trabalho também é fruto das atividades desenvolvidas por alunas bolsistas do PIBID em
uma escola pública do município de Picos – PI, logo, tal obra tem o objetivo de expor a
importância de uma aprendizagem efetiva que abre mão dos métodos de ensino
tradicionais para efetivar o desenvolvimento de educandos do ensino médio.
O presente trabalho é fruto de uma revisão de literatura, mas também incorpora
as experiências vivenciadas pelas alunas bolsistas do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (PIBID). Sendo assim, a pesquisa foi desenvolvida a partir das
seguintes etapas: identificação do tema alvo, leitura e análise das obras selecionadas,
definição das informações a serem agregadas ao trabalho, a interpretação dos resultados
obtidos e pôr fim a apresentação da obra.
A escolha das obras utilizadas como base para o desenvolvimento desse

trabalho, buscou pelos trabalhos disponíveis na base de dados do Google Acadêmico,
buscando por obras dentro da área de conhecimento da educação. Vale ressaltar que a
busca sobre as temáticas nos permitiu compreender melhor como o uso de metodologias
ativas no ensino de biologia contribui para o desenvolvimento de um processo de
ensino-aprendizagem que visa a qualidade do ensino.
Ademais, o uso de recursos e matérias para a construção de aulas dinâmicas e

ativas, foram nossa principal fonte para a construção do presente trabalho, durante as
aulas podemos perceber a importância de inovar em sala, os alunos sentem-se atraídos e
cativados pelos conteúdos, a construção de dinâmicas em sala contribui para o
desenvolvimento de habilidades coletiva, como o trabalho em conjunto.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A incorporação de abordagens dinâmicas, possibilitaram o desenvolvimento de

novas perspectivas sobre o ensino de biologia, ou seja, o uso de reálias para auxiliar na
proposição de situações problemas ou a análise de casos, forneceram aos alunos novas
perspectivas e consequentemente aguçou o desejo de aprendizagem dos educandos,
sendo assim, podemos perceber a necessidade de unir as metodologias ativas as práticas
tradicionais, para a obtenção de uma aprendizagem significativa e qualitativa.
O uso de recursos didáticos fornece um maior aprendizado aos alunos, permite a

visualização do tema estudado, dentro dessa perspectiva, as aulas de citologia
acompanhadas de células vegetais foram mais dinâmicas e criativas, a visualização das
organelas e o contato direto com a estrutura celular permitiu que os alunos
conseguissem distinguir as estruturas ali presentes associando suas características ao
que estavam vendo, a aula se deu as seguinte maneira, além do uso de recursos (células
vegetais), a análise do conhecimento adquiridos pelos alunos foi a partir de uma
atividade mais dinâmica, a torta na cara, o incentivo a partir era uma premiação para o
grupo vencedor, o desejo de competição auxiliado pela aula, fez com que os alunos se
interessassem mais pelo conteúdo, vale ressaltar que nessa aula em questão houve a
participação de toda a turma, onde os alunos se atentaram a aula, fazendo anotações e
questionamentos sobre o conteúdo para que mais tarde pudessem se sair bem diante da
dinâmica proposta.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As metodologias ativas dentro do ensino de biologia
5. REFERÊNCIAS

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O Brasil ocupa o 53° posição no ranking de educação dentre 65 países (PISA), a

Diante de tais fatos, a desigualdade social já existente há tempos, ficou ainda

Santos (2006), afirma que na metodologia ativa, o aluno é posicionado como o

Por conseguinte, dentro do ensino de biologia essas metodologias ativas buscam

O ensino de biologia nas escolas brasileiras ainda é considerado bastante teórico,

Diante do exposto, o trabalho teve como objetivo compreender como as

Esse trabalho pauta-se inicialmente em uma revisão literária, que busca

A escolha das obras utilizadas como base para o desenvolvimento desse

Ademais, o uso de recursos e matérias para a construção de aulas dinâmicas e

A incorporação de abordagens dinâmicas, possibilitaram o desenvolvimento de

O uso de recursos didáticos fornece um maior aprendizado aos alunos, permite a

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