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SECRETARIA EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO PROFISSIONAL

SEMP
GGPEM
PROGRAMA MONITORIA PE - APRENDIZAGEM

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CADERNO 2
LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO MÉDIO

MATERIAL DE APOIO
AOS
MONITORES

II BIMESTRE 2024

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1
 Caderno do Monitor

Seja bem-vindo(a)!

Tudo bem? Sou Professora Mônica Soares de Língua Portuguesa e faço

parte da Equipe da GGPEM - Gerência Geral de Políticas Educacionais do Ensino

Médio.

Dando continuidade ao PROGRAMA MONITORIA PE - APRENDIZAGEM para

os estudantes das Escolas da Rede Estadual de Pernambuco da Secretaria de

Educação e Esportes, apresentamos a você o CADERNO 2 DO MONITOR.

Desta vez, vamos ajudá-lo com orientações sobre as questões relacionadas

aos seguintes descritores:

 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas

por conjunções, advérbios, locuções conjuntivas e adverbiais.

 Identificar a tese de um texto.

 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

2
O que você vai encontrar neste Caderno?

O CADERNO 2 está dividido em 4 partes:

1. Comentários sobre o descritor;

2. Questões com gabarito;

3. Comentários sobre o gabarito de cada uma das questões;

4. Notas explicativas, indicação de filmes, livros, sites relacionados ao

conteúdo do descritor em foco.

1. Disponibilizamos também videoaulas (QR CODE)

para apoiá-lo nesta caminhada. Assim, você poderá aprofundar os

conteúdos propostos e tirar as dúvidas de seus colegas.

2. Sugestão: que tal responder às questões, utilizando primeiramente o Caderno do

Estudante sem olhar o gabarito?

Vamos lá? Temos muito trabalho pela frente!



3
As questões 1, 2, 3, 4 e 5 estão relacionadas ao Descritor 10.

Monitor (a), o objetivo desse descritor é dar início à discussão de

que o fato (veiculado pelas notícias) tende a ser invariável. Já os
comentários, por manifestarem opiniões dos locutores, costumam ser
diferentes.
Diante de alguns textos, especialmente os de natureza
argumentativa, o leitor deve estar apto a identificar a diferença
entre fato e opinião.

Observe os quadros a seguir:

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 https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/82/2022/03/mesisedu-aulad06-professor-AVACED.pdf

As afirmações (1) e (2) são consideradas fatos, uma vez que a primeira trata de um dado e a segunda, de
um acontecimento; estes fatos são considerados verdades absolutas. Uma breve pesquisa na internet nos
ajudaria a comprovar a veracidade do que foi exposto por meio dos enunciados acima. Além disso, é importante
ressaltar que o fato exige total isenção do autor do texto em relação a ele.
Lembre aos seus colegas que os adjetivos são usados para qualificarem as palavras às quais se referem.
Então, por meio da escolha de atributos positivos ou negativos, o autor marca sua opinião, desviando-se
da informação como, de fato, ela é.

Aqui você encontrará uma videoaula sobre o descritor D10:

https://www.youtube.co m/watch?v=W8LZm_Fm0Lc

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 Texto para as questões 1 e 2.

Disponível em: https://www.instarix.org/media/2040794742690599657.

Acesso em: 01 out. 2019.

Questão 1
O fato que pode ter motivado a publicação da charge acima é
A) a má qualidade do atendimento aos cidadãos.
B) o surgimento de grandes filas nas repartições públicas.
C) a aprovação de mudanças nas regras da aposentadoria.
D) a dificuldade de se acertarem os números sorteados na loteria.
E) a impossibilidade de aposentadoria para grande parte da população.

A questão 1, ou item 1, exige que o estudante identifique o fato motivador da publicação da

charge. Sendo assim, é necessário que ele identifique algo que aconteceu na realidade e que
provocou o chargista a produzir o trabalho: conforme explicitado no balão 3, essa motivação
adveio das “novas regras” da aposentadoria. Portanto, a alternativa correta é a letra C.
Importante também alertar o estudante para a ironia gerada pelo autor ao comparar “ganhar na mega -
sena” com “conseguir se aposentar”.
Com relação aos distratores “A) a má qualidade do atendimento aos cidadãos’ e “B) o surgimento de
grandes filas nas repartições públicas”, não estão relacionados ao assunto da charge.
Já o “D) a dificuldade de se acertarem os números sorteados na loteria. ”, apesar da menção à mega-sena,
não se trata do fato motivador da charge.
O distrator “E) a impossibilidade de aposentadoria para grande parte da população. ” também não indica
o fato motivador.

Questão 2
A partir da leitura do texto, presume-se que a opinião do chargista é a de que
A) jogos de loteria não valem a pena.
B) os cidadãos são mal-atendidos nas repartições públicas.
C) há muita dificuldade para que o cidadão possa se aposentar.
D) as grandes filas nas repartições públicas são muito cansativas.
E) há a impossibilidade de que se acertem os números sorteados na loteria.

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 Com a leitura do texto, é possível presumir que a opinião do chargista está expressa em C.
Embora todos os demais distratores expressem opiniões, divergem com relação ao fato
motivador da charge: a dificuldade de se aposentar.
Quando o autor expõe que “há muita dificuldade para que o cidadão possa se aposentar.” Ele está emitindo
uma opinião em relação à obtenção da aposentadoria pelo cidadão.
Não se esqueça de focar no fato de que a opinião é um ponto de vista a respeito de um fato. Ela não é,
portanto, um fato. Trata-se de um julgamento pessoal, de um pensamento em relação a algo, é uma maneira
de pensar.

Questão 3
Cidadania, direito de ter direitos
Cidadania é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la. É poder votar em quem quiser sem
constrangimento. [...] Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estágios de cidadania: respeitar o
sinal vermelho no trânsito, não jogar papel na rua, não destruir telefones públicos. Por trás desse
comportamento está o respeito à coisa pública. [...] Foi uma conquista dura. Muita gente lutou e morreu para
que tivéssemos o direito de votar.
DIMENSTEIN, Gilberto. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0BzPewewkSxkzUkpmSkljOTY1d1k/edit. Acesso em: 23 de julho de 2019.

O trecho que indica uma opinião em relação à cidadania é

A) ...“é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la...”.
B) ...“É poder votar em quem quiser...”.
C) ...“revelam estágios de cidadania...”
D) ... “Foi uma conquista dura. ”
E) ”Muita gente lutou”.

Com base no texto, o autor tem uma opinião específica sobre o fato de o direito ao voto ser uma
conquista “muito dura”. Outras pessoas podem ter opiniões diferentes a respeito desse mesmo
fato, como: Foi uma conquista fácil, por exemplo.
Você deve prestar atenção ao termo “muito dura”: o adjetivo é uma classe gramatical importante
para indicar opiniões. Por isso, a resposta está na letra D.
Os demais são distratores (itens incorretos), pois não expressam opinião: A) ... “é o direito de ter uma
ideia e poder expressá-la...”; B) ...“É poder votar em quem quiser...”; C) ...“revelam estágios de cidadania...”; E)
”Muita gente lutou”.

Questão 4

Superlativo, 'O Quebra-Nozes' é fantasia elegante e colorida

Inspirado no famoso conto natalino “O Quebra-Nozes e o Rei dos Camundongos”, de E. T. A. Hoffmann,
escrito em 1816, e na adaptação de Tchaikovsky para o balé, de 1892, o longa-metragem se vale de fragmentos
da obra original e da liberdade criativa para apresentar um outro lado da fábula sobre uma menina e seu
soldadinho de madeira.
[...] A fotografia exuberante, os efeitos especiais e os figurinos luxuosos, impecáveis, garantem os olhares
grudados na tela. A caprichada trilha sonora, embalada pelas notas potentes de Tchaikovsky, conforta os
ouvidos. O elenco afinado confere charme à trama pouco sofisticada.

GALEANO, M. Folha de S.Paulo. 31 out. 2018. Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2018/10/superlativo -o-quebra-nozes-e-

fantasia-elegante-e-colorida.shtml>. Acesso em 31 out. 2018.

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No título da crítica apresentada, o autor utiliza o adjetivo “superlativo” para demonstrar sua opinião e o(a)
A) êxtase pela elegância da obra originária do filme.
B) deslumbramento pela qualidade elevada do filme.
C) fascínio pela trilha sonora exuberante do filme.
D) admiração pelo elemento fantástico do filme.
E) simpatia pelo exagero colorido do filme.

A questão avalia se o estudante consegue reconhecer, por meio da adjetivação, a opinião

do autor no texto.
Ao caracterizar o filme como “superlativo” (alto grau de excelência), o autor procura
evidenciar sua opinião positiva sobre o filme, indicando que ele tem uma qualidade elevada, o que
é reforçado pelos adjetivos elegante e colorida.
Os demais se apresentam como distratores, pois: em A, o autor não se refere à obra original quando usa
o adjetivo, mas sim ao filme, a obra derivada; em C, o autor não atribui o adjetivo à trilha sonora
especificamente, mas sim ao filme como um todo; em D, o elemento “fantástico” fica caracterizado em outra
palavra: fantasia; em E, o autor não parece considerar a obra exagerada, tendo em vista que aponta vários
adjetivos positivos.

Questão 5
Mortos-Vivos, Uma Ex-Conferência
É quase monótono o tom em que falam os quatro palestrantes de “Mortos-Vivos, Uma Ex-Conferência”,
peça do grupo carioca Foguetes Maravilha que estreia em São Paulo.
Dialogam quase sem mexer os lábios, falando entre os dentes e num olhar fixo, quase sem vida. Explicam
quem são os tais zumbis, seres antissociais que agem por impulso e com quem não é possível dialogar. Também
se vestem de modo estranho e têm uma higiene pessoal duvidosa.
É um preceito um tanto fantasioso, porém serve de metáfora para tratar das mazelas sociais. Escrito pelo
gaúcho Alex Cassal, que há alguns anos mora em Portugal, o texto refletia a visão do autor sobre a crise de
refugiados na Europa.

BARSANELLI, M. L. Em apocalipse zumbi, peça cria metáfora para mazelas sociais. Folha de S. Paulo. Ilustrada. 02 out. 2018. Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2018/10/em-apocalipse-zumbi-peca-cria-metafora-para-mazelas-sociais.shtml>. Acesso em: 05 out.
2018.

A resenha é um gênero textual, no qual fatos e opiniões sobre determinado evento artístico são expressos.
Dentre as palavras destacadas, aquela que expressa um juízo do autor da resenha é
A) “monótono”.
B) “dialogam”.
C) “antissociais”.
D) “estranho”.
E) “refletia”.

A palavra “monótono” (maçante, cansativo) indica, no contexto, um juízo de valor do autor,

pois revela a opinião dele acerca do tom de voz dos atores do espetáculo.
Os demais são distratores:em B, a palavra “dialogam” revela um fato, e não um juízo do autor;
em C, a palavra “antissociais” não indica opinião do autor; em D, a palavra “estranho” indica opinião
dos atores; em E, a palavra “refletia” refere-se às intenções originais do escritor ao escrever a peça teatral.

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 As questões 6, 7, 8, 9 e 10 estão relacionadas ao Descritor 13.

Você sabia que todo texto se realiza com uma determinada finalidade,
ou seja, tem um propósito interativo específico, uma função social? É
essa habilidade que você irá trabalhar agora! O descritor 13 tem como
foco identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Esperamos, nessa habilidade, que você consiga entender que
todo texto tem sua função social e, por isso, pretende, por exemplo,
informar ou esclarecer, expor um ponto de vista, refutar (= ser
contrário) uma posição, narrar um acontecimento, fazer uma
advertência, persuadir, ou seja, convencer alguém de alguma coisa,
etc. O entendimento bem-sucedido de um texto depende, também,
da identificação das intenções pretendidas por esse texto. Isso pode
proporcionar diferentes finalidades, dependendo da intenção dos
interlocutores.

Aqui você encontrará uma videoaula sobre o descritor D13:

https://www.youtube.com/watch?v=5gF-5Ys2ka8

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Questão 6
Regime, ginástica e cama
A falta de sono adequado é, definitivamente, um fator de risco isolado para o ganho de peso.
A matemática da perda de peso é simples. O consumo de calorias deve ser inferior ao total de
energia gasta pelo organismo. Nos últimos cinco anos, porém, uma série de estudos vem demonstrando
que um terceiro fator deve ser incluído na equação do emagrecimento - o sono. Como a má alimentação
e o sedentarismo, uma sucessão de noites mal dormidas pode condenar ao fracasso qualquer luta contra
a balança.
A pesquisa mais recente e uma das mais intrigantes sobre o assunto foi publicada na revista
científica americana Annals of Internal Medicine. Conduzida por médicos da Universidade de Chicago, ela
demonstrou que, em períodos de pouco sono, a queima de gordura corporal é 55% menor e a perda de
massa magra, 60% maior.
"Perder massa magra significa perder músculos, e isso é ruim porque leva à desaceleração do
metabolismo e faz com que a pessoa ganhe peso com mais facilidade", diz o endocrinologista Walmir
Coutinho, presidente eleito da Associação Internacional para o Estudo da Obesidade. Em outras palavras:
dormir pouco favorece o efeito sanfona, a grande questão de quem tenta se livrar dos quilos em excesso.
MAGALHÃES. Naiara. Veja. 20 out. 2010. p. 160. Fragmento.

O objetivo desse texto é

A) dar uma informação.
B) descrever uma experiência.
C) explicar uma dieta.
D) fazer uma demonstração.
E) orientar sobre um procedimento.

Este item avalia a habilidade de identificar a função de textos de diferentes gêneros, isto é,
a finalidade com que o texto foi escrito. Para resolver a tarefa proposta, você precisa estar
familiarizado com os diferentes gêneros textuais que circulam na sociedade e entender que
os textos são elaborados segundo certos princípios que são próprios de uma situação de
comunicação na qual ele será utilizado. Isso tem impacto direto nas formas de escrever o texto e do
léxico (= vocabulário), por exemplo. Nesse caso, foi utilizado um fragmento de reportagem, publicada em
revista de circulação nacional.
Pela temática, pela forma de apresentação das informações e pelo meio de circulação (Revista
Veja), o texto tem a finalidade de dar informações. Por isso, a resposta correta é a alternativa A.
As alternativas B e D dizem respeito apenas às informações presentes no segundo parágrafo e a
alternativa C não se confirma nas informações do texto.

1. Caro(a) Monitor(a), a 1.ª dica: sempre leia e observe as informações que estão
abaixo do texto. No caso da questão em foco: MAGALHÃES. Naiara. Veja. 20 out.
2010. p. 160. Fragmento. Chama-se suporte textual e poderá trazer informações
importantes que ajudarão você na interpretação. Nesse exemplo, é possível observar que: o
texto foi extraído da Revista Veja; se trata de um fragmento, ou seja, uma parte; a autora se chama Naiara
Magalhães e, por fazer parte de uma revista de circulação nacional, o texto se apresenta na norma -
padrão.

2. A 2.ª dica é muito importante! Em nossa interação, comunicação cotidiana com o mundo,
lidamos com uma infinidade de textos verbais e não verbais, os quais se apresentam nas mais variadas
formas e nos mais diferentes lugares, conforme a finalidade sociocomunicativa com que foram criados.
O fato é que se torna impossível comunicar-se verbalmente, sem que o façamos por meio de um texto.
10
 Nas ruas, nos deparamos com outdoors e recebemos panfletos que quase sempre têm a
finalidade de divulgar e de incentivar o consumo de um produto. Seguindo instruções e informações que
vemos em placas e em faixas espalhadas pela cidade.
Nos livros, podemos encontrar textos de diferentes naturezas e que cumprem diferentes funções.
Por exemplo, os textos literários — romances, contos, crônicas, novelas e compilações de poemas —
destinam-se principalmente à fruição estética (= ato de tirar prazer daquilo que possui um formato
artístico, seja pela sua beleza e feiura, ou pelos sentimentos que despertam nos seus admiradores, como
a raiva, tristeza, alegria, revolta, etc.). Os livros de divulgação científica analisam objetos, fatos, situações
e apresentam proposições teóricas sobre seus estudos. Há, ainda, livros de autoajuda, de receitas,
biografias e autobiografias, etc.
Nos jornais e nas revistas, há mais uma infinidade de diferentes textos. Há os editoriais e os
artigos de opinião, textos que, respectivamente, defendem o ponto de vista dos jornais e dos especialistas
sobre temas polêmicos; as notícias, que relatam fatos cotidianos; as reportagens, que apresentam uma
compilação (= reunião) de informações sobre um assunto; há também horóscopos, charges, tirinhas,
resenhas, além de anúncios e de publicidade.
Nos meios de comunicação de massa, como o rádio e a TV, há também os mais variados textos:
noticiários, documentários, programas de variedades, de humor e de entrevistas, novelas e filmes e mais
textos publicitários etc. Com a criação e a popularização da internet, surgiu mais uma infinidade de
diferentes manifestações textuais: os e-mails, as mensagens instantâneas, os posts, os scraps, as
enciclopédias eletrônicas, os e-books, entre outros. Todos esses textos, embora sejam veiculados em um
suporte comum — a web — são utilizados em situações específicas e com diferentes funções.
Observe, com atenção, os quadros a seguir.

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 GÊNEROS TEXTUAIS

Questão 7

www.portaldapropaganda.com.br

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Nessa peça publicitária, cujo tema é a sustentabilidade, o autor procura convencer o leitor a
A) consumir produtos de modo responsável e ecológico.
B) evitar o consumo excessivo de produtos reutilizáveis.
C) aderir à onda sustentável, evitando o consumo excessivo.
D) abraçar a campanha, desenvolvendo projetos sustentáveis.
E) assumir uma atitude reflexiva diante dos fenômenos naturais.

Os anúncios publicitários estão entre os inúmeros gêneros textuais. Neles, a linguagem

verbal e a não verbal aliam-se para a construção de sentidos do texto.
Pela estrutura composicional, ou seja, pela forma, pelo estilo e pelo conteúdo temático,
podemos afirmar que se trata de um cartaz, foco desta questão, cujo objetivo comunicativo é
divulgar uma campanha.
Ao analisar os elementos desse cartaz específico, considerando as informações que
apresenta tanto na linguagem verbal quanto na não verbal, você deverá concluir que, nele, o leitor está
sendo convidado a adotar um comportamento responsável e ecológico no momento de consumir. Por
isso, sugere que o interlocutor adquira uma sacola retornável, como forma de tornar o mundo mais
sustentável. Sendo assim, a resposta correta é a apresentada na letra A.
Os demais distratores: B, ideia contrária à ideia central do texto: consumo de produtos
reutilizáveis; C, trata-se de uma extrapolação: ideia de que o texto não fala – “aderir à onda sustentável”;
D, trata-se de uma extrapolação: ideia de que o texto não fala – “abraçar a campanha, desenvolvendo
projetos sustentáveis’ e E, trata-se de uma extrapolação: ideia de que o texto não fala – assumir uma
atitude reflexiva diante dos fenômenos naturais.

Questão 8
Sabor da infância (Fragmento)
Sinto-me bastante respeitada e valorizada por contar com uma revista de alta qualidade, bem-
humorada, diversificada, de excelente impressão e ... bela! Quando está na época de receber meu
exemplar de assinatura, sinto o mesmo entusiasmo que sentia quando, ainda bem jovem, visitava a caixa
de correspondência à espera de encontrar uma carta de minha querida tia Zinda. Suas cartas, além de
matarem saudades, traziam momentos únicos de prazer com suas novidades vindas de um mundo que,
embora eu soubesse de sua existência, não o havia experimentado. Pantanal, índios, macacos, onças,
besouros, gigantes... Tia Zinda inundava minha vida de fantasia e prazer. Receber a edição mensal de
Língua reproduz em mim essa mesma satisfação. Quando do meu primeiro contato com essa revista, ela
já estava em seu quarto número e foi “amor à primeira vista”. Tratei de ligar para a editora e encomendar
os números anteriores...
OLIVEIRA, Zaida Castro e Silva de. Língua portuguesa, outubro de 2007.

A finalidade principal desse texto é

A) comparar as cartas da tia Zinda com a revista.
B) falar sobre as impressões acerca da revista.
C) informar sobre a aquisição da revista.
D) relatar o assunto das cartas da tia Zinda.
E) apresentar ao leitor a emoção da leitora.

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 Importante que você fique atento ao fato de que a leitora, ao comparar a emoção de
receber um novo exemplar da revista àquela que sentia ao receber as cartas de sua Tia
Zinda, propõe-se a falar sobre as impressões acerca da revista, o que aponta para a
resposta da letra B. Como tal comparação não constitui o objetivo central do texto, elimina-se
a opção A. Dessa forma, emprega uma série de adjetivos e locuções adjetivas (revista de alta qualidade,
bem-humorada, diversificada, de excelente impressão e... bela) para demonstrar o quanto vê
positivamente a publicação e indicar o que esse material a faz sentir como leitora, ou seja, respeito e
valorização, além do “sabor da infância”, mencionado no título. Por isso, o texto não tem apenas a
finalidade de informar sobre a aquisição da revista, opção prevista na letra C, tampouco relatar o assunto
das cartas da tia Zinda, conteúdo da letra D, mas externar as impressões sobre o periódico.

Questão 9
Mente quieta, corpo saudável
A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas duas
áreas os cientistas encontraram as maiores evidências da ação terapêutica da meditação, medida em
dezenas de pesquisas. Nos últimos 24 anos, só a clínica de redução do estresse da Universidade de
Massachusetts monitorou 14 mil portadores de câncer, AIDS, dor crônica e complicações gástricas. Os
técnicos descobriram que, submetidos a sessões de meditação que alteraram o foco da sua atenção, os
pacientes reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou abandonaram o uso de analgésicos.
Revista Superinteressante, outubro de 2003.

O texto tem por finalidade

A) criticar a ação terapêutica da meditação.
B) conscientizar sobre a redução do nível de ansiedade.
C) denunciar a clínica de redução do estresse.
D) informar sobre os benefícios da meditação.
E) orientar como reduzir o nível de ansiedade e aliviar a dor dos portadores de doenças graves.

Monitor(a), quando o texto traz para discussão o tema “meditação”, busca informar o leitor
sobre seus benefícios (“a meditação ajuda”). Por isso, a resposta da opção D mostra-se
adequada sobre a finalidade do texto. Tendo em vista essa consideração, a opção A torna-
se inviável, por estar em contradição com o que a opção correta indica. A opção B, por sua vez,
evidencia que se trata de uma consequência da meditação, mas não foi esse o foco do texto. Por fim, nem
um componente linguístico (= palavra ou expressão) presente no texto possibilita indicar que o seu
objetivo seja promover uma denúncia, o que impossibilita estar correta a opção C.

Questão 10
Pesquisa da Faculdade de Educação da USP mostrou que quase metade dos alunos que
ingressam nos cursos de licenciatura em Física e Matemática da universidade não estão dispostos a
tornar–se professores. O detalhe inquietante é que licenciaturas foram criadas exatamente para formar
docentes.
A dificuldade é que, se os estudantes não querem virar professores, fica difícil conseguir bons
profissionais. Resolver essa encrenca é o desafio. Salários são por certo uma parte importante do
problema, mas outros elementos, como estabilidade na carreira e prestígio social, também influem.

SCHWARTSMAN, H. Folha de S. Paulo, 13 out. 2012.

14
(ENEM 2013) Identificar o gênero do texto é um passo importante na caminhada interpretativa do leitor.
Para isso, é preciso observar elementos ligados à sua produção e recepção. Reconhece-se que esse texto
pertence ao gênero artigo de opinião devido ao(à)
A) suporte do texto: um jornal de grande circulação.
B) lugar atribuído ao leitor: interessados no magistério.
C) tema tratado: o problema da escassez de professores.
D) função do gênero: refletir sobre a falta de professores.
E) linguagem empregada pelo autor: formal e denotativa.

Nessa questão, é preciso que você conheça a função social do artigo de opinião, ou seja,
qual a sua finalidade. Publicado normalmente em jornais, revistas e blogs, esse tipo de texto
tem como função apresentar e defender um ponto de vista sobre algum assunto relevante
para a sociedade. Geralmente, nesse gênero textual, é empregada a linguagem denotativa que utiliza as
palavras e expressões com o sentido próprio, real (conforme o dicionário), habitual. A denotação é uma
linguagem referencial, informativa, usada com o objetivo unicamente de informar, portanto é desprovida
de emoções e sentimentalismos. Além disso, emprega-se a norma-padrão, isto é, o registro formal da
língua. Por isso, a resposta adequada do item é a letra E.
Quanto aos demais distratores: em A, o artigo de opinião não tem como característica ser
publicado em “um jornal de grande circulação”, conforme já informamos; em B,C e D, qualquer tema
pode ser abordadoem um artigo de opinião.



15
As questões 11, 12, 13, 14, 15 estão relacionadas ao Descritor 17.

Monitor(a), em um texto, quer seja aquele escrito por você,

quer seja o escrito por um autor famoso, espera-se que as frases e os
parágrafos possuam uma relação entre si que garanta a sequência coerente
(lógica, clara, compreensível) do texto e a interdependência de ideias. Esse
encadeamento é conhecido como coesão textual.
A coesão textual é a forma como os enunciados (as frases) de um texto
se conectam. Assim como as peças de um quebra-cabeça precisam estar
unidas para produzirem um sentido. Caso contrário, teremos um
emaranhado de palavras desorganizadas e incoerentes.
Dentre os elementos que estabelecem essas ligações (essas
relações), podemos destacar pronomes, advérbios, conjunções,
preposições, etc. Esses elementos linguísticos (= palavras ou
expressões) são conhecidos como elos coesivos.
Veja, como exemplo, o texto a seguir em que alguns dos
elementos linguísticos organizadores do texto (= elos coesivos) foram
destacados.

BEM-ESTAR EMOCIONAL E SAÚDE FÍSICA

É muito importante cuidar do bem-estar emocional, pois isso influencia a qualidade do indivíduo
como todo. O corpo é um reflexo da mente, por isso, alguém que se sente bem emocionalmente
consegue ser feliz, produtivo, pensar positivo, ser motivado e se sente bem com os outros e com os que
estão a sua volta.
Por outro lado, uma pessoa que está com algum problema emocional, não consegue encontrar
felicidade, sempre pensa negativamente sobre si, sobre os outros e sobre o que vai fazer, o que acarreta
uma grande desmotivação e também influencia negativamente no relacionamento dessa pessoa com os
outros.
Além disso, quando um indivíduo não está bem psicologicamente, além de sofrer
emocionalmente, ele pode desenvolver algumas doenças psicossomáticas, aquelas que refletem no corpo
algum problema emocional, por exemplo, algumas pessoas que têm dores nas costas, quando estão
preocupadas, podem estar com esse tipo de doença.
Ademais, destaca-se que há tratamento para problemas emocionais que estejam interferindo
diretamente no bem-estar emocional e há órgãos públicos que são responsáveis por oferecer esse tipo
de tratamento gratuito, é o caso do CAPS (Centro de Atenção Psicossocial).
Ainda, há profissionais de saúde mentais, tais como: terapeutas, psicólogos e psiquiatras que
podem ajudar as pessoas nessas questões.
Portanto, é fundamental que as pessoas reflitam sobre a importância da saúde emocional.
Atualmente, há algumas campanhas governamentais que chamam atenção para isso. É o caso do Janeiro
Branco, que destaca o bem-estar social e mental; e o Setembro Amarelo, que traz como central a questão
de prevenção contra o suicídio. Investir em divulgações de políticas públicas e ações para o bem -estar
emocional é primordial. Já diz a famosa frase: “mente sã, corpo são”. Então, não só a saúde física é
essencial, mas também a emocional. Mas não bastam só campanhas, temos que colocá-las em prática na
vida das pessoas.
VIDAL-MAIA, J; CHAVES, L. P. SEDUC. 2019.

Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/82/2022/03/mesisedu-aulad14-professor-AVACED.pdf

16
 Várias são as relações de sentido (= relações semânticas) estabelecidas nele, ou seja, produzidas
pelo uso desses elos coesivos.
Vamos destacar, a título de exemplo:

Observe também:

“não só a saúde física é essencial, mas também a emocional.”

Dessa vez, o autor do texto, para indicar ideia de adição entre as orações, empregou o conectivo
“mas também”: saúde física e mental (ambas) são essenciais.
A seguir, alguns conectivos e respectivas relações semânticas.

 aditivos ligam argumentos em favor de uma mesma conclusão: e; também; ainda; não só... mas
também; tanto... como.

Ex.: O nível de vida dos brasileiros é baixo porque os salários não atingem um patamar aceitável. Também,
as condições de saúde e os serviços públicos são extremamente deficientes. (“Também” inclui mais um
argumento para provar como as condições de vida do povo brasileiro são insatisfatórias.)

 conclusivos marcam uma relação de conclusão, ou seja, introduzem uma conclusão em relação a dois
ou mais enunciados anteriores: portanto; logo; por conseguinte; assim; dessa forma; pois (após o verbo).

Ex.: Ela é uma boa funcionária. Será, pois, promovida.( “Pois” introduz uma conclusão a duas afirmações
anteriores: ela é uma boa funcionária (explícita) e os bons funcionários merecem promoção.)

 explicativos explicação ou justificativa do que foi dito no enunciado anterior: porque; já que; visto
que; uma vez que; pois; que.

Ex.: Ele deve estar em casa, porque as luzes estão acesas. (As luzes estarem acesas é a justificativa para
eu dizer que ele está em casa.

 adversativos/concessivos apontam para a mudança da direção argumentativa, visto que

contrapõem enunciados de orientações discursivas opostas: mas; porém; contudo; todavia; entretanto;
no entanto (conjunções adversativas); e embora; ainda que; mesmo que; apesar de (conjunções
concessivas). São chamados de conectores de contraexpectativa, porque contrariam uma expectativa.
Nessa relação, há sempre uma terceira asserção implícita, conclusão óbvia da primeira.

17
Ex.: Ela estudou demais para o concurso, no entanto não foi classificada. (Se ela estudou demais, a
conclusão esperada, implícita, é que conseguisse a classificação. “No entanto” introduz o enunciado que
contraria essa expectativa.)

 retificadores uma relação de retificação, redefinição do conteúdo expresso na primeira parte do

enunciado: ou melhor; de fato; isto é; quer dizer; ou seja; em outras palavras.
Ex.: Vou viajar para a Europa, ou melhor, vou tentar juntar dinheiro para realizar esse sonho.
 condicionalidade expressa pela conexão de duas orações, uma introduzida pelo conector se, e outra,
por então (que pode estar implícito):
Ex.: Se chover muito (então), a rua ficará alagada.

 causalidade  expressa pela combinação de duas orações, uma das quais encerra a causa que acarreta
a consequência da outra.
Ex.: Passou mal porque bebeu demais.

Nas gramáticas tradicionais e nos livros didáticos, as orações que estabelecem essa relação de
causalidade são chamadas de “causais” - como no exemplo acima - e de “consecutivas”, como no exemplo
seguinte: “Bebeu tanto que passou mal.”
Comparando os dois exemplos, você deve ter observado que, nesse último caso, o das orações
consecutivas, a estrutura das orações foi alterada, mas o sentido da frase permaneceu o mesmo nos dois
exemplos: houve uma causa (“beber demais”) e uma consequência (“passar mal”).

 mediação expressa por duas orações, numa das quais estão explicitados os meios para atingir a
finalidade expressa na outra.
Ex.: Ele estudou muito para passar de ano.
Nas gramáticas tradicionais e nos livros didáticos, as orações que estabelecem essa relação de
mediação são chamadas de “finais”.

 temporalidade é a relação por meio da qual se localizam no tempo, por meio de duas orações, ações
e acontecimentos.

 conformidade expressa por meio de duas orações em que se mostra a conformidade do conteúdo de
uma em relação à outra.
Ex.: O menino agiu conforme o pai havia aconselhado.

 modo expressa-se numa oração o modo como se realizou a ação contida na outra oração.
Ex.: Obedeceu à mãe como um cordeirinho.
Nas gramáticas tradicionais e nos livros didáticos, as orações que estabelecem essa relação de
modo são chamadas de “comparativas”.

Aqui você encontrará uma videoaula sobre o descritor D17:

https://www.youtube.com/watch?v=HDb-7wf_eWg

 

18
Questão 11

Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto,
mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável
e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas.
Além disso, é importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue.
Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as
chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente
recomendável.
ATALA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.

(ENEM) As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do
sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que
A) o conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.
B) o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.
C) a expressão “além disso”, marca uma sequenciação de ideias.
D) o termo “também” exprime uma justificativa.
E) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”.

Nesse item, busca-se que você identifique qual a função dos elementos coesivos , ou seja, dos
conectores empregados no texto. Em C, a expressão “Além disso” é um conectivo de valor
semântico aditivo, assim, possui a função de apresentar uma sequenciação de ideias e a
inserção de novos elementos, por isso, é a resposta do item. Os demais itens são distratores: em
A, o conectivo “mas também” exprime ideia de adição; em B, o termo “como introduz uma especificação;
em D, o termo “também” exprime uma inclusão, adição; em E, o termo “fatores” retoma “diminuir o
estresse e aumentar a capacidade física”.

Questão 12
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte
marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os zagueiros rubro -
negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de chegar à área
alvinegra por causa do bloqueio montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de Ibson, a
zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na jogada e cabeceou por
cima do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para o fundo da rede
quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: https://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).

(ENEM) O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em 2009,
contém vários conectivos, sendo que
a) enquanto tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para serem aplicadas
no jogo.
b) mesmo traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo naturalmente
esperado.
c) por causa de indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo motivaram o Botafogo a
fazer um bloqueio.
d) no entanto tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em ordem cronológica

19
de ocorrência.
e) após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de cabeça.
Esse item avalia se você consegue interpretar o valor semântico dos elementos que
conectam as ideias do texto,ou seja, os conectivos.
É esperado que você perceba que o conectivo mesmo, no texto, expressa concessão
(ideia de oposição), porque “o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de chegar
à área” do adversário, apesar de ter “mais posse de bola”, portanto a reposta correta é a
alternativa B.
As demais alternativas são distratores: em A, enquanto tem um significado de tempo
simultâneo; em C, por causa de indica causa; em D, no entanto expressa oposição (equivale a “mas”,
“porém”); em E, após expressa tempo posterior.

Questão 13

Disponível em:<http://www.agenciaid.com.br/id/index.jsp?pg=3>.Acesso em: 14 jun. 2013.

No anúncio publicitário, a expressão “Com educação” evidencia uma ideia de

A) meio, através do qual as crianças terão condições de transformar o futuro para melhor.
B) modo, destacando a forma como os alunos aprenderão a tratar o outro no futuro.
C) instrumento, com o qual os educandos aprenderão a lidar com o futuro.
D) concessão a respeito do que pode mudar o futuro de uma sociedade.
E) condição, para que haja um futuro bem mais promissor.

Esse item toma por base o enunciado “Com educação nossas crianças aprendem a
escrever um novo futuro!” presente em um cartaz publicitário para que você aponte qual
o significado ou valor semântico da expressão em destaque. Percebe-se que tal expressão
expõe a ideia de meio pelo qual as crianças conseguirão construir um mundo melhor. Assim,
está correta a alternativa A.
Os demais distratores apontam relações semânticas incompatíveis com o termo em foco na

20
questão.

Questão 14

No terceiro quadrinho, o vocábulo “que” é um elemento de coesão porque concorre para a progressão
temática ao estabelecer uma
A) relação de consequência com a oração anterior.
B) explicação razoável para o equívoco entre as datas.
C) justificativa plausível para o esquecimento do marido.
D) proporção com que eventos ocorrem num casamento.
B) noção semântica de lógica causal à fala do personagem.

Mais uma vez, a questão conta com a sua análise e percepção do significado da relação
expressa pelo conctivo “QUE” no 3.º quadrinho.
Esse conectivo é um elemento de coesão porque concorre para a progressão temática ao
estabelecer uma relação de consequência (“é normal se confundir de vez em quando”) cuja
causa aparece a oração anterior (“estamos juntos há tanto tempo”).
Os demais distratores apontam relações semânticas incompatíveis com o termo em
foco na questão.

21
Questão 15
Intolerância (Lenine)

Ela vem e vem decidida

é um trem cruzando a avenida
ela bem pra lá de atrevida
é ela

Ela tá na adrenalina
vem e já dobrou a esquina
vai entrar rasgando a cortina
é ela

Ela vem ao som de turbinas

nada em nitroglicerina
ela é quem dinamita a mina
é ela

Ela vem e espalha conflito

ganha nem que seja no grito
e se tem alguém que eu evito
é ela

Traz em cada mão o desassossego

Vai furar no chão um buraco negro
Tem que ter razão quem saiu do jogo
dela (...)

Em: “Ela vem e espalha conflito”, o segmento destacado tem valor semântico
A) alternativo. B) conformativo. C) concessivo. D) aditivo. E) consecutivo.

O enunciado do item propõe que você identifique o valor semântico do conectivo e

empregado na 4.ª estrofe. Observe que o verso indica que ela não só vem, como também
espalha conflito. Expressa, portanto, a ideia de adição indicada na letra D.
Os demais distratores apresentam valores semânticos incompatíveis com o sentido
explicitado pelo conectivo no verso em destaque.



22
As questões 16, 17, 18, 19 e 20 estão relacionadas ao Descritor 19.

O autor de um texto sempre apresenta uma ideia principal e, a

partir disso, o desenvolve. Essa ideia principal recebe o nome de TESE.
A tese resume a opinião do autor, uma ideia a ser defendida,
mesmo que ela esteja diluída e pareça ser inexistente sobre determinado
tema.
Para reconhecer uma tese, você pode observar se há
expressões que denotam opinião (“a meu ver”, “em meu ponto de
vista”, “na minha opinião”) ou ver se na introdução ou na conclusão há
uma afirmação de maior destaque. A tese costuma ocupar uma
posição destacada no começo do texto (isso é comum, mas não
obrigatório), como ponto de partida.

MORAES, Augusta Magalhães Carvalho de [et al.]. Enciclopédia do estudante: redação e comunicação: técnicas de
pesquisa, expressão oral e escrita. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2008. Vol. 8.

Observe o esquema:

23
Aqui você encontrará uma videoaula sobre o descritor D19:

https://www.youtube.com/watch?v=6ComRKHshHw

Sugerimos também que você assista ao filme “Deus não está morto” e
observe os argumentos de acusação e de defesa e perceba como são usados para
defender uma opinião e tentar defender um ponto de vista.

SINOPSE
Grace Wesley (Melissa Joan Hart) é uma professora cristã que, ao responder uma pergunta feita
por uma de suas alunas, Brooke (Hayley Orrantia), acaba falando sobre Jesus Cristo em plena sala de
aula. Tal situação lhe rende um processo administrativo impulsionado pela diretora Kinney (Robin
Givens), que não quer que assuntos religiosos sejam tratados dentro da escola. Após se recusar a pedir
desculpas pelo ocorrido, Grace é processada pelos pais de Brooke, que acreditam que a polêmica em
torno do julgamento possa facilitar a entrada da garota em uma universidade de prestígio.

Acesse o Qrcode a seguir.

https://www.youtube.com/watch?v=mz3xqT5m3zI



24
Questão 16
Idioma ajuda a criar marcas de identidade
A língua é patrimônio de uma coletividade, seja ela a língua oficial de um Estado constituído,
seja ela a língua materna de uma comunidade minoritária de imigrantes em um país estrangeiro, [...] e
assim por diante. De qualquer modo, a língua constitui marca identitária da comunidade que a usa [...].
Entretanto, nenhuma língua compõe um bloco de formas e construções cristalizadas, usadas
sempre do mesmo modo por todos os falantes, isto é, nenhuma língua é cristalizada, s em variações,
imutável. Aliás, imaginar uma língua que assim fosse é imaginar algo completamente impossível.
Uma língua cumpre suas funções em uma comunidade exatamente porque: ela é moldável, para
satisfação dos propósitos da fala; ela é variável, para oferta às escolhas dos falantes; ela é dinâmica,
para servir às necessidades de expressão nas diferentes situações, nos diferentes lugares, nos diferentes
momentos. Só assim ela revela as identidades individuais que se constroem no espaço simbólico que
ela própria identifica e marca, no conjunto. [...]
Significa isso que se esteja negando a existência de padrões? Não, pelo contrário. Nessa
variabilidade e nesse dinamismo naturalmente se formam “padrões” de uso, que, por sua vez,
identificam grupos, e, numa apuração mais fina, identificam os próprios indivíduos.
NEVES, Maria Helena de Moura. Língua Portuguesa. Set. 2010. Fragmento.

A ideia defendida nesse texto está no trecho:

A) “A língua é patrimônio de uma coletividade, ...”.
B) “... a língua constitui marca identitária da comunidade que a usa.”.
C) “... nenhuma língua é cristalizada, sem variações, imutável.”.
D) “Uma língua cumpre suas funções em uma comunidade...”.
E) “... ela é moldável, para satisfação dos propósitos da fala...”.

Nessa questão, a alternativa correta é a B, pois, pela leitura e compreensão do que se

discute nesse texto de caráter argumentativo, é preciso identificar a ideia que está
sendo defendida pelos argumentos e informações. Essa ideia já se apresenta
explicitamente no final do 1.º parágrafo.
A demais alternativas desempenham a função de ideia secundária e servem de apoio
ao aspecto fundamental - a tese. As ideias secundárias de um texto são aquelas que trazem
informação complementar, ideias derivadas de um argumento principal. Atuam como se tratasse de
um complemento.

25
Questão 17
O ouro da biotecnologia
Até os bebês sabem que o patrimônio natural do Brasil é imenso. Regiões como a Amazônia, o
Pantanal e a Mata Atlântica – ou o que restou dela – são invejadas no mundo todo por sua
biodiversidade. Até mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga têm mais riqueza de fauna
e flora do que se costuma pensar. A quantidade de água doce, madeira, minérios e outros bens naturais
é amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas. O problema é que tal exaltação ufanista
(“Abençoado por Deus e bonito por natureza”) é diretamente proporcional à desatenção e ao
desconhecimento que ainda vigoram sobre essas riquezas.
Estamos entrando numa era em que, muito mais do que nos tempos coloniais (quando pau-
brasil, ouro, borracha etc. eram levados em estado bruto para a Europa), a exploração comercial da
natureza deu um salto de intensidade e refinamento. Essa revolução tem um nome: biotecnologia. Com
ela, a Amazônia, por exemplo, deixará em breve de ser uma enorme fonte “potencial” de alimentos,
cosméticos, remédios e outros subprodutos: ela o será de fato – e de forma sustentável. Outro exemplo:
os créditos de carbono, que terão de ser comprados do Brasil por países que poluem mais do que
podem, poderão significar forte entrada de divisas. Com sua pesquisa científica carente, indefinição
quanto à legislação e dificuldades nas questões de patenteamento, o Brasil não consegue transformar
essa riqueza natural em riqueza financeira. Diversos produtos autóctones, como o cupuaçu, já foram
registrados por estrangeiros – que nos obrigarão a pagar pelo uso de um bem original daqui, caso
queiramos (e saibamos) produzir algo em escala com ele. Além disso, a biopirataria segue crescente.
Até mesmo os índios deixam que plantas e animais sejam levados ilegalmente para o exterior, onde
provavelmente serão vendidos a peso de ouro. Resumo da questão: ou o Brasil acorda para a nova
realidade econômica global, ou continuará perdendo dinheiro como fruta no chão.
Daniel Piza. O Estado de S. Paulo

Uma frase que resume a ideia principal do texto é:

A) A Amazônia é fonte “potencial” de riquezas.
B) As plantas e os animais são levados ilegalmente.
C) O Brasil desconhece o valor de seus bens naturais.
D) Os bens naturais são citados na escola.
E) O Brasil deve acordar para a nova realidade econômica global,

A intenção da pergunta é avaliar se você consegue identificar a tese apresentada

pelo autor do texto, isto é, a ideia principal do texto. Em geral, a tese aparece no início
do texto (isso não é obrigatório!), nesse sentido, é provável que esteja no primeiro
parágrafo. Observe o destaque no trecho a seguir:
“Até os bebês sabem que o patrimônio natural do Brasil é imenso. Regiões como
a Amazônia, o Pantanal e a Mata Atlântica – ou o que restou dela – são invejadas no mundo
todo por sua biodiversidade. Até mesmo ecossistemas como o do cerrado e o da caatinga têm
mais riqueza de fauna e flora do que se costuma pensar. A quantidade de água doce, madeira,

26
minérios e outros bens naturais é amplamente citada nas escolas, nos jornais e nas conversas.
O problema é que tal exaltação ufanista (“Abençoado por Deus e bonito por natureza”) é
diretamente proporcional à desatenção e ao desconhecimento que ainda vigoram sobre
essas riquezas.”

A tese, que está em negrito, dialoga perfeitamente com a alternativa “C”. O autor inicia o texto
constatando que o patrimônio natural do Brasil é muito grande por meio de exemplificações nas quatro
primeiras frases. Na última frase do parágrafo, ele ressalta “o problema”, e esse problema é justamente
seu ponto de vista sobre esse tema. As palavras grifadas correspondem ao ponto central da tese
(problema, desatenção e desconhecimento).
No parágrafo seguinte, ele vai explicar e justificar essa tese apresentada. Os demais distratores
são ideias secundárias sobre as quais já falamos na Questão 1.

Questão 18
Nossa intuição sobre a linguagem (fragmento)
Todos temos certo conhecimento intuitivo sobre a Língua Portuguesa, assim como todos os
demais povos em relação à sua língua nativa. O estudo científico de uma língua, sobretudo da materna,
não deve desprezar essas intuições. Ao contrário, pode e deve aproveitá-las. Mas onde localizá-las?
Um bom lugar são os textos que buscam obter efeito de sentido por meio justamente de nosso
conhecimento intuitivo sobre linguagem. Por exemplo, muitos anúncios são construídos com base no
duplo sentido de uma palavra ou expressão. Os publicitários que elaboram um anúncio certamente
apostam em nossa capacidade de reconhecer os diferentes sentidos. Mas também consideram que
seremos capazes de perceber que esse duplo sentido foi colocado de propósito no reclame.
Outro território privilegiado para a observação de muitas características de nossa língua são os
textos de humor. O diálogo a seguir, por exemplo, é – ou ao menos pretende ser – uma piada:
– Que animal bebe água com a cauda?
– Ora, todos. Você já viu algum animal tirar a cauda para beber água?
Discutindo Língua Portuguesa, ano 1, nº 1, p. 18.

Qual é a tese defendida nesse texto?

A) Os publicitários esperam o reconhecimento dos diferentes sentidos.
B) Os textos de humor são território privilegiado de observação.
C) Todo anúncio é construído com base no duplo sentido.
D) Todo falante tem conhecimento intuitivo acerca de sua língua.
E) O estudo científico de uma língua não deve desprezar essas intuições.

A resposta correta é a letra D, pois a tese é anunciada pelo autor na introdução

do texto: “Todos temos certo conhecimento intuitivo sobre a Língua Portuguesa...”. A
ideia principal do texto também foi reforçada no título “Nossa intuição sobre a
linguagem” e mostra que todo falante tem certo conhecimento intuitivo sobre sua língua.
Os demais distratores “A) Os publicitários esperam o reconhecimento dos diferentes
sentidos. B) Os textos de humor são território privilegiado de observação. C) Todo anúncio é construído
com base no duplo sentido.” são argumentos utilizados para a comprovação da tese, por isso, não
27
podem ser assinaladas; já o distrator E) apresenta uma ideia secundária.

Questão 19
Receitas da vovó
Lembra aquela receita que só sua mãe ou sua avó sabem fazer? Pois saiba que, além de gostoso,
esse prato é parte importante da cultura brasileira. É verdade. Os cadernos de receita são registros
culturais. Primeiro, porque resgatam antigas tradições, sejam familiares ou étnicas. Além disso,
mostram como se fala ou se falava em determinada região. E ainda servem como passagem do tempo,
chaves para alcançarmos memórias emocionais que a gente nem sabia que tinha (se você se lembrou
do prato que sua avó ou sua mãe fazia, você sabe do que eu estou falando).
Disponível em: http://vidasimples.abril.com.br. Acesso em mai 2016.

A tese defendida pelo autor do texto é de que as receitas culinárias

A) fazem com que lembremos da nossa infância.
B) indicam o modo de falar em determinada região.
C) resgatam nossas tradições familiares e étnicas.
D) são uma parte importante da cultura brasileira.
E) são as que só nossas mães ou avós conhecem.

A questão traz como suporte o fragmento do artigo “Receitas da vovó” e o

comando do item solicita ao estudante que ele saiba apontar, dentre as alternativas, qual
a ideia defendida no texto (tese). Em relação às alternativas apresentadas, aqueles que
marcaram a alternativa “D) são uma parte importante da cultura brasileira”, como gabarito,
conseguiram perceber, por meio das pistas textuais, que se tratava da ideia principal. Para chegar à
resposta do item foi necessário observar como os argumentos foram desenvolvidos pelo autor,
principalmente o questionamento que inicia o texto. Aqueles que optaram pelas outras alternativas “A)
fazem com que lembremos da nossa infância”; “B) indicam o modo de falar em determinada região”;
“C) resgatam nossas tradições familiares e étnicas”; “E) são as que só nossas mães ou avós conhecem”,
como gabarito, fizeram uma leitura errada do texto, pois todas elas representam argumentos
construídos para reforçar a tese defendida de que as receitas culinárias são as que nossas mães ou avós
conhecem.

28
Questão 20
O que querem as mulheres?
Fernanda Young
Trinta anos após o mais profundo estudo sobre os desejos humanos, Freud se questionava:
“Afinal, o que querem as mulheres?”. Os homens sabem nada sobre as mulheres, isso é certo. Mesmo
porque a mulher é esperta o bastante para esconder o que faz dela diferente.
[...]
As mulheres sabem o que os homens querem. Simples eles são, muito simples. E como opções
de um harém lotado, nas quais as transformaram, mulheres sabem também tudo sobre as outras — e
são muitos e muitos quereres.
Mas caso fosse necessário escolher um desejo, que todas pudessem partilhar, creio que seria:
descansar. Todas, estamos cansadas. Porque cansa a arte de dissimular tensões, ser adestrada a sair-se
bem em tantas camadas de obrigações e contingências, das mais simples cólicas mensais, aos mais
absurdos abusos diários. Cansadas da luta pela beleza, da disputa por uma voz, de tudo ser tão delicado
e importante [...].
A mulher, sobretudo essa aqui, quer dormir por 11 horas seguidas. Quer um descanso, porque
pensou demais, e em assuntos de sobra.

Disponível em: oglobo.globo.com/opiniao/o-desejo-da-mulher-23475903. Acesso em 17/10/2019.

A tese defendida pela autora do texto é:

A) todos os homens entendem as mulheres.
B) todas as mulheres desejam que os homens as entendam.
C) todas as mulheres necessitam ser mais espertas que os homens.
D) todas as mulheres querem que os homens descubram o que elas querem.
E) todas as mulheres desejam descansar, pois estão cansadas de suas lutas diárias.

A autora do texto defende o que está apresentado na letra E “todas as mulheres

desejam descansar, pois estão cansadas de suas lutas diárias.”
Isso é comprovável no trecho “Todas, estamos cansadas. [...] Cansadas da luta pela
beleza, da disputa por uma voz, de tudo ser tão delicado e importante [...].
Os demais distratores expressam: “A) todos os homens entendem as mulheres.” uma
contradição, ou seja, expõe o contrário do que diz o texto; B) todas as mulheres desejam que os homens
as entendam.”, “C) todas as mulheres necessitam ser mais espertas que os homens.” e “D) todas as
mulheres querem que os homens descubram o que elas querem.” uma extrapolação: o texto não
menciona o proposto nas alternativas.


29
As questões 21, 22, 23, 24, 25, 26 e 27 estão relacionadas ao Descritor 27.

O conjunto de ideias que utilizamos pode ser dividido em dois

blocos: as primárias e as secundárias. As primeiras são essenciais e
definem o aspecto fundamental de uma realidade concreta. Já as
secundárias são acessórias e dependem hierarquicamente das primárias.
Você precisa prestar atenção ao nosso comentário a seguir, não
só para compreender a estrutura do texto de alguém, como também do
seu texto.
Então, em todo argumento ou raciocínio existem ideias que são
principais, ou seja, são os pontos destacados desse discurso.
Entretanto, estas ideias principais contam com o reforço das ideias
secundárias, estas últimas são muito valiosas e contribuem,
(complementam) com aspectos do ponto de vista pessoal.

Como diferenciar a ideia principal da ideia secundária?

O uso das ideias secundárias não significa dar rodeios. Existe um ponto importante para
diferenciar qual é a ideia principal de um texto daquela que é secundária: a ideia principal é aquela
que realmente importa que, mesmo com a diminuição do parágrafo, continua tendo o
mesmo valor e significado por si só.
Em compensação, não ocorre o mesmo com o resto das ideias: elas só têm importância se
unidas à ideia principal.

Como exemplo:

A roupa como linguagem

As roupas não são apenas vestimentas que protegem o corpo ou adereços e adornos que nos
embeleza. As roupas, como todos os objetos usados no cotidiano pelos homens, são partes da nossa
existência diária, traduzem estados de espírito e identidades pessoais (...).
A roupa nos constrói e tem um poder sobre nós. Ela é um elemento forte da nossa cultura
material. Ela nos ajuda a construir universos de sentido e significação, representações e símbolos
visuais sobre nossa identidade pessoal e social. Nas nossas relações com o mundo, com os outros
homens e com os objetos que nos cercam construímos nossa cultura e quem somos (...).
Os produtos e marcas são usados como marcadores sociais, promotores de estilos de vida, de
distinção e originalidade pessoal. São códigos e manifestações que carregam sentidos e significações,
exprimem padrões de sensibilidade e comportamento compartilhado e expressam nosso gosto e
estilo. Por isso que dizemos que as roupas são comunicadores sociais, com uma linguagem própria e
poderosa, que carrega uma força simbólica enorme.
30
 LAGE, Sérgio. Disponível em:http://grupopapeando.wordpress.com/2009/06/25/a-roupa-como-linguagem. (fragmento). Acesso em 20
mar 2013.

Destacamos, no texto de Sérgio Lage, as ideias principais de cada parágrafo.

Muitos desconhecem que, em qualquer parágrafo, existe uma frase que exprime uma ideia
principal (ou tópico frasal) e que esse tipo de frase contém afirmações mais genéricas e amplas.
Já as frases que exprimem as ideias secundárias, transmitem informações mais detalhadas e se
forem retiradas as frases que exprimem as ideias principais, o texto deixa de fazer sentido.

Que tal a estratégia de destacar a ideia principal de cada parágrafo passar a fazer
parte dos seus estudos?

Você pode aplicá-la a textos de componentes diversos como história, geografia, filosofia,
sociologia, dentre outros. Facilitaria seu entendimento do texto e, ao final, você teria um resumo que
ajudaria a revisar o conteúdo.
Pense nisso!

Aqui você encontrará uma videoaula sobre o descritor D27:

https://www.youtube.com/watch?v=OZjlbQjAzt0


Questão 21
Piscina natural no Morro do Moreno vira atração no ES
Local tem sido descoberto por moradores da Grande Vitória no calor.
A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, no Morro do Moreno, em Vila Velha, virou atração
durante o calor no Espírito Santo. O local, antes pouco visitado, foi divulgado em uma página que mostra
os pontos turísticos do estado nas redes sociais. Depois da publicação, a piscina tem recebido visitantes
de toda a Grande Vitória.
Nem mesmo os moradores de Vila Velha e frequentadores antigos da formação de pedra que
cerca o local conheciam o pequeno recanto. É o caso do administrador Deverson Daltio, que costuma
passear de bicicleta e fazer caminhadas com a amiga Joseane de Carvalho bem pertinho da piscina.
“A gente sempre passou por aqui, mas não sabia da piscina. Vimos que é um lugar maravilhoso
para relaxar, fazer fotos, então viemos descobrir. Estamos adorando”, disse Deverson.
As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina. As duas
também já conheciam o Farol de Santa Luzia e o Morro do Moreno, mas a piscina natural foi uma
surpresa.
Enquanto a maré estiver alta, o local pode ser curtido para banhos. A água cristalina e a vista
para a Terceira Ponte fizeram sucesso entre os moradores e turistas. [...]
31
 Disponível em: <http://g1.globo.com/espirito-santo/noticia/2015/12/piscina-natural-no-morro-do-moreno-vira-atracao-no-es. html>.
Acesso em: 12 jan. 2016. Fragmento.

A informação principal do texto está no trecho:

A) “A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, no Morro do Moreno, em Vila Velha, virou atração...”.
B) “Nem mesmo os moradores de Vila Velha e frequentadores antigos [...] conheciam o pequeno
recanto.”.
C) “É o caso do administrador Deverson Daltio, que costuma passear de bicicleta...”.
D) “As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina.”.
E) “Enquanto a maré estiver alta, o local pode ser curtido para banhos.”.

Para
que você opte pela alternativa A, será necessário que separe essa informação das demais,
que são secundárias e/ou complementares. Agindo assim, importante perceber que a
informação da alternativa B (a piscina era desconhecida até então pelos próprios
moradores do seu entorno) está se referindo ao elemento natural que é o foco principal da notícia, ou
seja, a própria piscina; que a alternativa C traz uma exemplificação relacionada ao fato do pouco
conhecimento dos vizinhos sobre a piscina; que a alternativa D também se trata de um exemplo, porém
relacionado ao fenômeno atrativo que o local adquiriu; por fim, que a alternativa E se refere a uma
particularidade da atração turística.

Questão 22

Seminário sobre prevenção do suicídio inicia Setembro Amarelo

30 DE AGOSTO DE 2019 - 16:57
O psiquiatra e consultor da Organização Mundial da Saúde (OMS), José Manoel Bertolote,
ministrou a palestra de abertura do seminário “A evolução da prevenção do suicídio no Brasil e no
Mundo: diretrizes para uma política efetiva”. Realizado na manhã desta sexta-feira (30), na
Universidade do Parlamento Cearense (Unipace), o evento foi idealizado pelo projeto Vidas
Preservadas, do Ministério Público do Estado do Ceará, e marca o início da campanha Setembro
Amarelo no estado. O Governo do Ceará, por meio das Secretaria de Saúde (Sesa) e Educação (Seduc),
está entre os parceiros do MPCE na iniciativa.
(...)
Durante a tarde, José Manoel Bertolote participou de outro seminário. Dessa vez, com o tema “A
intervenção dos profissionais de saúde na abordagem do suicídio”. De acordo com a secretária executiva
de Saúde Mental do Ceará, Lisiane Cysne, a vinda do especialista proporciona uma valiosa troca de
experiências para gestores e profissionais da área saúde que lidam com a temática do suicídio.
Uma pessoa com a chamada ideação suicida, ou seja, aquela que pensa em tirar a própria vida,
deve receber uma atenção especial. Por isso, a Secretaria Estadual de Saúde vai capacitar profissionais
que atuam na urgência e na emergência do Estado para realizar uma abordagem humanística. Além
disso, o suicídio é um tema que precisa ganhar visibilidade na sociedade – sobretudo em eventos como
o de hoje – para que o trabalho de prevenção seja intensificado‖, disse Lisiane Cysne. No Ceará, entre
2012 e 2018, 4.113 cearenses tiraram a própria vida, de acordo com o Sistema de Informação sobre
Mortalidade (SIM).
32
 (...)
Disponível em: https://www.ceara.gov.br/2019/08/30/seminario-sobre-prevencao-do-suicidio-iniciasetembro-amarelo/. Acesso em: 21
out. 2019.

Considerando que todo texto apresenta uma informação principal e que tal informação se relaciona
com o que o autor de fato quer divulgar, identifique-a:
A) “O psiquiatra e consultor da Organização Mundial da Saúde (OMS), José Manoel Bertolote, ministrou
a palestra de abertura do seminário.”
B) “No Ceará, entre 2012 e 2018, 4.113 cearenses tiraram a própria vida, de acordo com o Sistema de
Informação sobre Mortalidade (SIM).”
C) “Por isso, a Secretaria Estadual de Saúde vai capacitar profissionais que atuam na urgência e na
emergência do estado para realizar uma abordagem humanística.”
D) “De acordo com a secretária executiva de Saúde Mental do Ceará, Lisiane Cysne, a vinda do
especialista proporciona uma valiosa troca de experiências para gestores e profissionais da área saúde
que lidam com a temática do suicídio.”
E) “Realizado na manhã desta sexta-feira (30), na Universidade do Parlamento Cearense (Unipace), o
evento foi idealizado pelo projeto Vidas Preservadas, do Ministério Público do Estado do Ceará, e marca
o início da campanha Setembro Amarelo no estado.

O autor trouxe inúmeras informações no texto, mas a ideia principal, ao escrevê-lo, é o

que está proposto na alternativa E.
Os demais distratores, compõem o texto e dele foram extraídos, mas são ideias
secundárias ou complementares.

Questão 23

Estreia nesta terça-feira, 8, a nova série da Rede Globo, Segunda Chamada. A obra vai retratar
os desafios de quem não conseguiu trilhar uma vida de estudos regular, mas luta para retomá-la na fase
adulta, como aluno da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na periferia de São Paulo. A trama vai se
passar dentro da escola fictícia “Carolina Maria de Jesus”, em homenagem a uma das primeiras
escritoras negras do Brasil. De grande relevância para a literatura nacional e autora do best-seller
Quarto de Despejo – Diário de uma Favelada, publicado em 1960, vendido em 40 países e traduzido
para 16 idiomas, Carolina travou uma luta contra adversidades sociais e econômicas para aprender a ler
e a escrever.
O percurso da autora foi improvável para uma menina negra, favelada e pobre, nascida de pais
negros e analfabetos, em uma comunidade rural da cidade de Sacramento-MG, no dia 14 de março de
1914. Filha ilegítima de um homem casado, Carolina sofreu maus tratos ainda na infância. Teve contato
com a escola aos sete anos de idade, porque sua mãe a colocou como criada da esposa de um fazendeiro
rico. A vida escolar durou dois anos.
No período, a menina aprendeu o básico da língua, como codificar e decodificar as letras e
assim, aos poucos, formando palavras, frases, decifrando parágrafos, aprendeu a ler e escrever.
(...).
Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/educacao/quem-foi-carolina-de-jesus-escritora-danome-a-escola-em-serie-da-globo/.
Acesso em: 22 out. 2019.

33
A informação principal desse texto está relacionada
A) ao conteúdo de um novo programa de TV.
B) à divulgação de uma nova série a ser exibida na TV aberta.
C) a dificuldades enfrentadas por crianças negras no início do século passado.
D) a maus-tratos aos quais crianças de origem mais pobre são submetidas.
E) à história de uma escritora negra, Carolina de Jesus, muito importante para a literatura nacional.

O texto procura informar principalmente sobre quem é Carolina Maria de Jesus, nome
atribuído a uma escola que será cenário de uma nova série exibida na TV aberta.
Os demais distratores, compõem o texto e dele foram extraídos, mas são ideias
secundárias ou complementares.

Questão 24

“Olhos d’água” é uma coletânea de 15 contos que foram originalmente publicados na série
“Cadernos Negros”. Os contos são ambientados nas favelas e nas ruas onde vive o povo mais pobre e
vítima da violência urbana. Todos falam sobre mulheres negras ou sobre homens com vida e destino
fortemente apoiados em mulheres. Um pouco da vida de sua autora, Conceição Evaristo: menina pobre
criada numa favela de Belo Horizonte — MG, mais tarde professora, doutora em literatura comparada
e hoje um dos grandes expoentes da literatura brasileira.
(...)
Desde 1990, Conceição publicou contos e poemas em revistas e coletâneas no Brasil e no
exterior. A partir de 2003 começou a publicar de forma independente, produzindo romances e
coletâneas de poesias e de contos. Conceição recebeu prêmios e homenagens como escritora e
militante na defesa dos direitos dos negros, das mulheres e das populações marginalizadas. Em todos
os contos deste livro, Conceição exercita o que chama de “escrevivência”: a escrita que se alimenta da
experiência de vida da autora. Por isso, nestas páginas você, leitor, irá encontrar pessoas vivas, que
contam fatos reais, refletem sobre problemas genuínos e mostram aquilo que é realmente essencial
para quem deseja lutar por dignidade e felicidade para si e para os demais.
Apresentação. In: EVARISTO, C. Olhos d‘água. Rio de Janeiro: Pallas Mini, 2018.

Considerando o objetivo do texto, temos como informação principal o seguinte enunciado:

A) “Em todos os contos deste livro, Conceição exercita o que chama de ‘escrevivência’.”
B) “Todos falam sobre mulheres negras ou sobre homens com vida e destino fortemente apoiados em
mulheres.”
C) “Olhos d’água é uma coletânea de 15 contos que foram originalmente publicados na série Cadernos
Negros.”
D) Um pouco da vida de sua autora, Conceição Evaristo - menina pobre criada numa favela de Belo
Horizonte, MG - e alguns desses aspectos que se refletem na sua obra.
E) “A partir de 2003 começou a publicar de forma independente, produzindo romances e coletâneas de
34
poesias e de contos.”

O texto - uma quase resenha crítica - traz como ideia principal o livro “Olhos d’água”,
sua constituição e os reflexos da vida da escritora Conceição Evaristo nessa obra. Resposta
C.
Os demais distratores foram retirados do texto, mas se trata de ideias secundárias ou
complementares.

Questão 25

Na manhã deste domingo, 20/10, no estádio Elzir Cabral, o Ceará derrotou o Fortaleza por 2 a
1, com gols de Valeska Bebê e Juliana Moraes e garantiu os primeiros três pontos no Campeonato
Cearense.
Com um grande apoio da torcida alvinegra, a equipe comandada por Sérgio Alves começou bem
na partida e buscando o gol. Com chegadas perigosas da atacante Jady, o Vozão ia construindo as
melhores chances no jogo. Aos 15 minutos, a atacante Maria Vitória recebeu na área e quase abria o
placar. No lance seguinte, aos 21 minutos, a lateral esquerda Valeska Bebê abriu o placar após acertar
um bom chute. Com o gol, as alvinegras controlaram o placar e terminaram a primeira etapa com
vantagem no placar.
Na volta do intervalo, o Ceará continuou buscando o gol e ampliou o marcador logo aos 5
minutos. A zagueira Juliana Moraes aproveitou um bate e rebate na defesa adversária e acertou um
belo chute no ângulo. No final do jogo, o Fortaleza diminuiu com a atacante Elizete.
As Meninas do Vozão voltam a campo agora no próximo domingo, 27/10, às 15h45, contra o
Menina Olímpica, na Cidade Vozão.

Disponível em http://www.cearasc.com/noticia/futebol-feminino-no-elzir-cabral-ceara-derrota-o-f Acesso em 22/10/2019.

O texto traz como principal informação

A) a data em que o time do Ceará volta a jogar.
B) o papel desempenhado pela torcida do Ceará no jogo.
C) a vitória do time feminino do Ceará no jogo contra o Fortaleza.
D) a pontuação do time feminino do Ceará no campeonato brasileiro.
E) o andamento do jogo entre os times femininos do Ceará e do Fortaleza.

A notícia, embora aborde os outros assuntos, tem como principal objetivo informar
sobre a vitória do time do Ceará no jogo contra o Fortaleza.
As demais alternativas estão presentes no texto, ajudam a compor o texto, mas são ideias
secundárias, ou complementares. Por isso, muita atenção: nem sempre trechos do texto são respostas
das questões.

35
Questão 26
No Brasil, negros e negras formaram povoações onde viviam de forma organizada, solidária e
mantinham seus costumes africanos. Os quilombos são territórios de ancestralidade afro-brasileira e
deram origem a 3.524 comunidades remanescentes em todo o País, de acordo com a Fundação Cultural
Palmares. No Ceará, formaram 88 comunidades reconhecidas pelo movimento quilombola.
No Encontro Povos do Mar, promovido pelo Sesc entre 22 e 26 de agosto, e no Encontro Herança Nativa,
de 26 a 29, os quilombolas cearenses contam sua história e reafirmam suas origens ao dançar o Bumba -
meu-Boi, o reisado e o maracatu. Também vivenciam ritos de matriz africana, como as bênçãos e rezas;
explicam a relação da capoeira de senzala com o pertencimento cultural quilombola; mostram suas
ações de preservação ambiental e o artesanato feito pelas mulheres negras.
Moradores de povoados centenários participam deste Encontro, como o Quilombo dos
Caetanos, formado em Caucaia no ano de 1915, período de uma das maiores secas do estado.
Atualmente, 80 famílias moram no lugar e guardam a tradição de dançar o reisado todos os anos. O
Quilombo dos Caetanos participa desde a primeira edição do Povos do Mar e ajudou a incluir novos
grupos nesta iniciativa de preservação cultural.
“Em Caucaia, há 10 comunidades remanescentes de quilombo, 9 certificadas e reconhecidas
pela Fundação Palmares. Queremos fortalecer outras comunidades no trabalho social do Sesc com os
povos tradicionais”, afirma Isabel Cristina Silva da Sousa, quilombola.
O grupo de capoeira chamado Raízes do Quilombo se apresenta e seu professor, Helber Rocha Rufino,
ensina as particularidades desta luta ancestral. “A capoeira jogada dentro do quilombo é diferente, veio
do Recôncavo Baiano e é conhecida como capoeira de
Senzala. É uma capoeira primitiva que os negros desenvolviam como forma de resistência, de
preservação da cultura afro-brasileira”, diz ele.
Disponível em: https://www.sesc-ce.com.br/acontece-no-sesc/notices-acontece-no-sesc/quilombolasmostram-origens-afro-brasileiras-
no-encontro-sesc-povos-mar/. Acesso em: 22 out. 2019.

Considerando as informações presentes em cada parágrafo, indique o enunciado que apresenta uma
informação secundária do parágrafo em que está inserida:
A) "Moradores de povoados centenários participam deste Encontro."
B) "É uma capoeira primitiva que os negros desenvolviam como forma de resistência."
C) "Em Caucaia, há 10 comunidades remanescentes de quilombo, 9 certificadas e reconhecidas pela
Fundação Palmares."
D) "(...) os quilombolas cearenses contam sua história e reafirmam suas origens ao dançar o Bumba -
meu-Boi, o reisado e o maracatu."
E) "Os quilombos são territórios de ancestralidade afro-brasileira e deram origem a 3.524 comunidades
remanescentes em todo o País."

Esta questão aborda a hierarquia de informações no nível do parágrafo. Chamamos a

informação principal de determinado parágrafo de tópico frasal. Cada parágrafo tem uma
ideia principal (um tópico frasal) e demais ideias secundárias.
A alternativa B faz parte do parágrafo 5, mas não é a informação mais importante, é
complementar, pois apresenta uma informação secundária que se relaciona com a informação principal
do parágrafo: “O grupo de capoeira chamado Raízes do Quilombo se apresenta e seu professor, Helber
Rocha Rufino, ensina as particularidades desta luta ancestral.”.

36
 Os demais distratores apresentam ideias secundárias.

Questão 27

Disponível em: https://www.ceara.gov.br/2019/08/30/seminario-sobre-prevencao-do-suicidio-inicia setembro-amarelo/. Acesso em: 21

out. 2019.
Sabendo-se que o cartaz acima foi publicado para divulgar um seminário sobre prevenção ao suicídio,
sua informação principal é:
A) destacar o site da secretaria responsável pela campanha.
B) apontar “setembro” como o mês de prevenção ao suicídio.
C) indicar que se trata de uma campanha da Secretaria do Estado do Ceará.
D) deixar implícito o estado de atenção que se deve desenvolver, quando se trata de suicídio.
E) divulgar que a informação sobre o suicídio é uma das medidas para se evitar problemas.

Como se trata de um cartaz publicitário, você precisa dar atenção aos seguintes recursos
multimodais: uma frase de efeito, de impacto, centralizada com uma forma resumida,
sintética e a tipografia - letra - em destaque. A frase “Suicídio: informação em defesa da
vida.” nos direciona à letra E como resposta.
Importante destacar que a linguagem publicitária tem características próprias e, muitas vezes,
não se encaixa com ao padrão de um texto fora dessa esfera.
Os demais distratores apresentam relação com o texto, mas são ideias secundárias.

Desejo que você tenha gostado e

aprendido bastante.
Agora é o momento de compartilhar
essas informações com seus
colegas.

Até a próxima!

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