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Questão 1/5 - Educação Patrimonial

Atente para o excerto abaixo:
“[...] o empenho sistemático e duradouro da educação patrimonial torna-se eficiente se for
capaz de promover a formação e a informação acerca do processo de construção de
identidades plurais e de propiciar o desenvolvimento de reflexões em torno do significado
coletivo da história e das políticas de preservação”.
Após esta avali ação, caso queira l er o texto integral mente, el e está disponível em: PELEGRINI, Sandr a. C. A. Patrimônio Cultural : Consciênci a e Preser vação. São Paulo: Brasiliens e, 2009,

p.3 7.

De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e

políticas públicas de preservação no Brasil sobre a função social da propriedade urbana,
leia as afirmativas a seguir:

I. O tombamento é um recurso jurídico que valoriza a função comercial da propriedade

privada e prejudica a preservação dos bens públicos.
II. Os instrumentos jurídicos podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma
dinâmica de mercado.
III. O tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de um bem imóvel ou
móvel.
IV. O Estatuto Paisagístico ampliou o sentido coletivo das propriedades urbanas, em prol do
qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem-estar dos cidadãos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0

A I, III, IV

B I, II, III

C II e III.
A afirmativa I está incorreta pois o tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de
um bem imóvel ou móvel, dando mais valor à função social da propriedade privada. Nesse sentido, a
afirmativa III é que está correta. A afirmativa II está correta, pois, de fato, os instrumentos jurídicos
podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma dinâmica de mercado. A afirmativa III está
correta, como vimos. E a afirmativa IV está incorreta, pois o Estatuto que ampliou o sentido coletivo
das propriedades urbanas em prol do qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem-estar dos
cidadãos é o Estatuto da Cidade (livro-base, p.68-69).

D II, III e IV

E III e IV.

Questão 2/5 - Educação Patrimonial

Leia o fragmento de texto abaixo:
“Nada substitui o objeto real como fonte de informação sobre a rede de relações sociais e o
contexto histórico em que foi produzido, utilizado e dotado de significado pela sociedade que
o criou. Todo um complexo sistema de relações e conexões está contido em um simples
objeto de uso cotidiano, uma edificação, um conjunto de habitações, uma cidade, uma
paisagem, uma manifestação popular, festiva ou religiosa, ou até mesmo em um pequeno
fragmento de cerâmica originário de um sítio arqueológico”.
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Após esta aval iação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, E velina, MONTEIRO A driane Q., Gui a Básico de Educação

Patrimonial. Brasília: Instit uto do Patrimônio Histórico e Artístico Naci onal, Muse u Imperial, 1999. p.9 .

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no livro-base Educação

patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o Programa de Cidades
Históricas, leia as afirmativas a seguir:

I. No decorrer dos anos 1970, o Ministério do Planejamento e a Coordenação Geral do Brasil

implantaram o Programa de Cidades Históricas.
II. O objetivo da implantação deste Programa foi integrar a preservação do patrimônio cultural
às macropolíticas de desenvolvimento econômico.
III. Em 1979 surgem as duas facetas da política patrimonial: o tangível (patrimônio cultural) e
o excepcional (patrimônio natural).
IV. Nos anos 1960, o IPHAN já estava inserido em uma discussão mais ampla, tanto pelos
debates em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer as demais
esferas governamentais na política preservacionista.
V. Nos anos 1960, o conceito patrimônio cultural já era um consenso, embora, além do
IPHAN, mais instituições permeassem a questão patrimonial.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0

A I, II, III.

B I, III, IV.

C I, II, IV.
A afirmativa I está correta, já que foi no decorrer dos anos 1970 que o Ministério do Planejamento e a
Coordenação Geral do Brasil implantaram o Programa de Cidades Históricas. A afirmativa II também
está correta, uma vez que o objetivo da implantação do Programa foi integrar a preservação do
patrimônio cultural às macropolíticas de desenvolvimento econômico. A afirmativa III está incorreta,
porque as duas facetas da política patrimonial vêm a ser o tangível e o intangível. A afirmativa IV está
correta, porque, de fato, o IPHAN já estava inserido em uma discussão mais ampla, tanto pelos debates
em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer as demais esferas
governamentais na política preservacionista. A afirmativa V está incorreta, já que nos anos 1960 o
conceito patrimônio cultural não era um consenso, visto a existência dispersa de mais de uma
instituição que permeava a questão patrimonial, além do IPHAN (livro-base, p.70-72)

D II, III, V.

E III, IV, V.

Questão 3/5 - Educação Patrimonial

Atente para a seguinte citação:
“O inventário, desvinculado de políticas pragmáticas de inclusão e valorização humana, pouco
interessa, mobiliza ou compromete os segmentos, instituições e pessoas envolvidas na
produção e proteção dos bens culturais. Nesse sentido, cabe destacar como foi fundamental
a interface dos inventários com ações e recursos complementares [...] tais como oficinas de
repasse de técnicas, adequação de espaços de produção, viabilização de matérias-primas,
exposições e edição de catálogos que valorizam e divulgam a colocação diferencial de
produtos no mercado de bens culturais...”
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Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, el e está disponível em: VIANNA , L. P atrimônio imaterial: legislação e inventários culturais. A experiê ncia do Projeto C elebraç ões e

Saberes da Cultura Popular. In: LONDRES, c. et al. Celebr açõ es e saber es da cultura popular : pesquisa, inventário, crí tica, perspecti vas. Rio d e Janeiro: Funarte/Iphan/CNFCP, 2004, p.19.

A partir da leitura da citação acima e dos conteúdos abordados no livro-base Educação

patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a implantação de ações
que buscam remontar a consolidação de uma política pública nacional baseada na
diversidade cultural, leia as afirmativas a seguir:

I. O diferencial da identidade brasileira ocorre quando o IPHAN assume todas as funções

relativas ao patrimônio imaterial.
II. Foi somente a partir da Conferência da UNESCO que passou a haver a identificação,
conservação e proteção das manifestações culturais.
III. O desmembramento do Ministério da Educação e Cultura ocorreu pela necessidade da
separação entre cultura hegemônica e cultura popular.
IV. O Grupo de Trabalho do Patrimônio Imaterial foi criado para estabelecer critérios e formas
de preservação do patrimônio intangível.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Nota: 20.0

A I, II e IV.
A afirmativa I está correta, pois o IPHAN, além de assumir as funções, também manteve o antigo trato
com as questões referentes ao tombamento dos bens edificados. A afirmativa II está correta, já que, a
partir da Conferência Geral da UNESCO, foi aprovado um documento denominado “Recomendações
sobre a Salvaguarda da Cultura Tradicional e Popular”, que passou a regulamentar as ações necessárias
para as manifestações culturais. A afirmativa IV está correta, pois houve consenso quanto a
importância da questão, uma vez que era claro que os procedimentos para assegurar o resguardo de
bens materiais se mostravam complexos quanto à aplicação prática de uma definição do patrimônio,
tendo, de um lado, os bens edificados; e do outro, os intangíveis. A afirmativa III está incorreta, pois o
desmembramento do Ministério da Educação e Cultura ocorreu porque tinha chegado a hora de
elaborar instrumentos jurídicos próprios que garantissem a amplitude do espaço que vinha alcançando o
patrimônio cultural em nível internacional (livro-base, p. 62-63).

B II, III e IV

C III e IV.

D I e III.

E I, II e III.

Questão 4/5 - Educação Patrimonial

Considere o excerto abaixo:
“A ação pedagógica no campo patrimonial figura também como um instrumento de
desenvolvimento individual e coletivo, propulsora do diálogo entre a sociedade e os órgãos
dedicados à identificação, proteção e promoção dos bens culturais. Mas a eficácia dessa
ação somente se consolida na medida em que proporciona o intercâmbio de conhecimentos
acumulados pela comunidade, pelos especialistas e pelas instituições devotadas à defesa do
patrimônio, como, por exemplo, secretarias de cultura, centros de pesquisas e
universidades”.
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Após esta avali ação, caso queir a ler o texto integral mente, el e está di sponível em: PELEGRINI, Sandr a. C. A. Patrimônio Cultural : Consciênci a e Preser vação. São Paulo: Brasiliens e, 2009,

p.3 8.

De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e

políticas públicas de preservação no Brasil relacionados aos princípios e às diretrizes do
IPHAN com relação à educação patrimonial, leia as afirmativas a seguir:

I. Quando idealizados, os princípios e diretrizes do IPHAN voltados para a educação

patrimonial foram guiados pelo processo ambiental e pela preservação patrimonial.
II. A aproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos anos
1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto CNRC (Centro
Nacional de Referência Cultural).
III. O extinto CNRC, órgão federal considerado pela imprensa brasileira como o responsável
pela defesa da cultura nacional, foi dirigido pelo designer pernambucano Aloísio de
Magalhães.
IV. Se as pesquisas realizadas no CNRC não deram resultados imediatos, as mesmas deram
frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0

A I e II.

B I e IV.

C I, III, IV.

D I, II, IV.

E II, III, IV.

A questão I está incorreta, porque, quando idealizado, o que guiou os princípios e diretrizes do IPHAN
para com a educação patrimonial foi a aproximação do processo educacional e da preservação
patrimonial. A alternativa II está correta, porque a aproximação entre processo educacional e preservação
patrimonial se efetivou nos anos 1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o
extinto CNRC. A questão III está correta, uma vez que foi Aloísio de Magalhães a figura central para a
convergência entre o IPHAN e o CNRC, um importante órgão de defesa da cultura nacional segundo
nossa imprensa. A questão IV está correta, já que as pesquisas realizadas no CNRC não deram
resultados imediatos; mas deram frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980 (livro-base, p.55-
57).

Questão 5/5 - Educação Patrimonial

Leia o fragmento de texto abaixo:
“Trata-se de um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no
Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e
coletivo. A partir da experiência e do contato direto com as evidências e manifestações da
cultura, em todos os seus múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho de Educação
Patrimonial busca levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento,
apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto
destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num processo
contínuo de criação cultural”.
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Após esta aval iação, caso queira ler o texto integralm ente, ele está d isponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, E velina, MONTEIRO Adriane Q., Guia Básico de Educação

Patrimonial. Brasília: Instit uto do Patrimônio Histórico e Artístico Naci onal, Muse u Imperial, 1999. p.6 .

Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e

políticas públicas de preservação no Brasil no que se refere à publicação do Guia Básico
de Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:

I. A publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial em 1999 incorporou definitivamente

a expressão diversidade.
II. A comunidade não se envolveu nem colaborou com a edição da publicação do Guia Básico
de Educação Patrimonial, em 1999.
III. Segundo as autoras do Guia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o
entendimento de que a Educação Patrimonial pode ser aplicada a qualquer bem material ou
manifestação cultural.
IV. Em termos gerais, o patrimônio cultural, alvo da ação educativa não-formal, enquanto
atividade política, não apresenta conflitos.
V. No espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com
outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do
patrimônio, como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0

A I, II, III.

B I, III, IV.

C II, IV, V.

D I, III, V.
A afirmativa I está correta, pois foi, em 1999, ano da publicação do Guia Básico de Educação
Patrimonia l, que se incorporou a expressão dive rs idade. A afirmativa II está incorreta, já que um dos
pontos fundamentais para que toda e qualquer evidência material ou manifestação cultural embasem
ações educativas é a participação da comunidade, cujo envolvimento é imprescindível. A afirmativa III
está correta, porque, segundo as autoras do Guia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o
entendimento de que a Educação Patrimonia l pode ser aplicada a qualquer bem material ou
manifestação cultural. A afirmativa IV está incorreta, porque, em termos gerais, o patrimônio cultural,
alvo da ação educativa não-formal, enquanto atividade política apresenta conflitos. A afirmativa V está
correta, já que, no espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com
outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do patrimônio,
como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano (livro-base, p.96-98)

E III, IV, V.