SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

6º ANO
CONTOS POPULARES

CONTO

Conto é um gênero narrativo caracterizado por ser curto e breve. Apresenta introdução,
desenvolvimento, clímax e conclusão. O tipo de conto é definido pelo seu enredo.

Conto popular https://www.colegiogeracao.com.br/wp-content/uploads/2019/02/Narrativas-Conto-

Popular.pdf
Aula em slide

Proposta:

 Inicie a aula organizando os alunos em círculo para que possam ver-se mutuamente.
 Questione os educandos quanto às histórias que conhecem, ouvem, que os avós, pais, contam...
São acostumados a ouvir piadas? Anedotas? Contos de bruxas, fadas? Ouvem histórias com
ensinamentos?
 Explique aos discentes que a próxima tarefa abordará justamente esse tipo de história que é
contada de geração em geração.
1º momento:

Estimule a imaginação dos alunos com a dinâmica da Caixa surpresa. Leve uma caixa
colorida e misteriosa para a sala de aula e instigue-os a hipotetizar sobre o que há dentro do
objeto.
 Peça para que um aluno (escolhido aleatoriamente ou de acordo com o interesse dos mesmos)
retire uma das surpresas da caixa e mostre aos demais colegas.
 Questione os educandos quanto ao elemento retirado da caixa, se eles conhecem alguma história
contada pelos pais, avós, familiares, amigos ou até mesmo ouvida na escola que seja relacionada
a ele.
 Faça um combinado com os alunos para que relatem suas experiências um de cada vez, estimule
todos a participarem. Caso os alunos não recordem nenhuma história, apresente para eles um
elemento em particular de dentro da caixa e comece você com a contação de histórias. Veja um
exemplo de Conto Popular nos materiais complementares logo abaixo.
 Repita essa estratégia quantas vezes for possível no tempo previsto.

2º momento
 Finalize a aula apresentando aos alunos uma imagem com pessoas organizadas em torno de um
contador de histórias.

 Questione os alunos: a- O que há em comum entre a foto e o que fizemos agora?; b- Eles estão
aprendendo alguma coisa assim?; c- Nós aprendemos algo hoje?; d- O quê?; e- Lembram de já ter
vivido uma situação parecida com esta da imagem?
 Sistematize, no quadro, conforme as respostas dos discentes, algumas características presentes
no conto popular: a roda, ideia da contação de histórias orais, resgate da memória (histórias
contadas de geração para geração) e da cultura popular. Pontue aos alunos a importância do
resgate da cultura dos diversos povos.
 Diga aos alunos que esta prática de contação de histórias, textualmente, é denominada “Conto
Popular”. Indique a seus alunos exemplos de Contos Populares que eles possam encontrar na
biblioteca da escola ou da cidade. Se possível, tenha um pequeno acervo de Contos Populares na
sala de aula para que possam manusear.
Materiais de apoio
Materiais ilustrativos de Contos Populares
Saco de estopa ou surrão- Este material ilustraria contos populares como “O velho do saco” ou “A
menina dos brincos de ouro”.
Sapo de brinquedo- Inúmeros contos de encantamento ou de animais têm um sapo como
personagem.
Onça de brinquedo - Inúmeros contos de ensinamento ou de animais têm uma onça como
personagem.
Imagem impressa de uma floresta ou bosque - Elemento comum a contos de encantamento.
Crucifixo - Elemento comum a contos de Demônio Logrado ou sobre Deus.
Pena de ave - Muitos contos têm como personagem ou referência uma ave como: O ganso de
ouro; Festa no céu; Pássaro de fogo, etc.
Ovo - ( Imagem impressa ou um ovo de brinquedo) Ilustra contos como: O homem que botou um
ovo; A galinha dos ovos de ouro, etc.
Imagens impressas de grama, capim - São elementos comuns em contos de Natureza
denunciante.
Anel - Muitos contos populares têm um anel como elemento chave.

CONTO
O TOURO E O HOMEM
Um touro, que vivia nas montanhas, nunca tinha visto o homem. Mas sempre
ouvia dizer por todos os animais que ele era o animal mais valente do mundo.
Tanto ouviu dizer isto que, um dia, se resolveu a ir procurar o homem para
saber se tal dito era verdadeiro.
Saiu das brenhas e, ganhando uma estrada, seguiu por ela. Adiante encontrou
um velho que caminhava apoiado a um bastão.
Dirigindo-se a ele perguntou:
- Você é o bicho homem?
- Não - respondeu o velho. - Já fui, mas não sou mais!
O touro seguiu adiante encontrou uma velha:
- Você é o bicho homem?
- Não, sou a mãe do bicho homem!
Adiante encontrou um menino:
- Você é o bicho homem?
- Não! Ainda hei de ser, sou o filho do bicho homem.
Adiante encontrou o bicho homem que vinha com um bacamarte no ombro.
- Você é o bicho homem?
- Está falando com ele!
- Estou cansado de ouvir dizer que o bicho homem é o mais valente do mundo, e
vim procurá-lo para saber se é mais valente do que eu!
-Então, vá lá! - disse o homem, armando o bacamarte, e disparando-lhe um tiro
nas ventas.
O touro, desesperado de dor, meteu-se no mato e correu até sua casa, onde
passou muito tempo se tratando do ferimento.
Depois, estando ele numa reunião de animais, um lhe perguntou:
- Então, camarada touro, encontrou o bicho homem?
- Ah! Meu amigo, só com um espirro que ele me deu na cara, olhe em que
estado fiquei.
CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil. São Paulo: Global Editora, 2003. p. 8
– 10

ATIVIDADE

A CUMBUCA DE OURO E OS MARIMBONDOS

 Havia dois homens, um rico e outro pobre, que gostavam de pregar peças um ao outro. Foi o
compadre pobre à casa do rico pedir um pedaço de terra para fazer uma roça. O rico, para fazer
peça ao outro, lhe deu a pior terra que tinha. Logo que o pobre teve o sim, foi para a casa dizer à
mulher, e foram ambos ver o terreno.
Chegando lá nas matas, o marido viu uma cumbuca de ouro, e, como era em terras do
compadre rico, o pobre não a quis levar para a casa, e foi dizer ao outro que em suas matas havia
aquela riqueza. O rico ficou logo todo agitado, e não quis que o compadre trabalhasse mais nas
suas terras. Quando o pobre se retirou, o outro largou-se com a sua mulher para as matas a ver a
grande riqueza.
Chegando lá, o que achou foi uma grande casa de marimbondos; meteu-a numa mochila e
tomou o caminho do mocambo do pobre, e logo que o avistou foi gritando: “Ó compadre, fecha as
portas, e deixa somente uma banda da janela aberta!”
O compadre assim fez, e o rico, chegando perto da janela, atirou a casa de marimbondos dentro
da casa do amigo, e gritou: “Fecha a janela, compadre!” Mas os marimbondos bateram no chão,
transformaram-se em moedas de ouro, e o pobre chamou a mulher e os filhos para as ajuntar.
O ricaço gritava então: “Ó compadre, abra a porta!” Ao que o outro respondia: “Deixe-me, que os
marimbondos estão-me matando!” E assim ficou o pobre rico, e o rico ridículo.

Conto popular da região de Pernambuco,

www.culturagenial.com (Acesso em: 04/06/2021 por TSA)
QUESTÕES:
1. Quem são os personagens principais desse conto?
__________________________________

2. O texto que você leu é um conto popular. Isso se justifica porque:

a) é uma narrativa ficcional, com uma linguagem simples e com marcas de oralidade.
b) é um texto dissertativo, com opiniões dos personagens e com linguagem culta.
c) narra fatos do cotidiano, com uma linguagem clara e com autor conhecido.
d) ele traz uma notícia engraçada para entreter e informar à sociedade.

3. Qual o conflito que originou a história?

__________________________________

4. No texto, “pregar peças” significa:

a) trabalhar juntos.
b) discutir bastante.
c) realizar brincadeiras.
d) estudar um assunto.
5. Por que o compadre pobre foi à casa do rico?
__________________________________

CABEÇALHO

Leia:
O conto da mentira
Rogério Augusto

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça
na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em
campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria
na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém
acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte...
Então, aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A
apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio
era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a
entrega da bicicleta. É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado:
Felipe deixou de ganhar o prêmio. Então, ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia
deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. Agora,
sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que
deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...

Questão 1 – Identifique a ordem dos acontecimentos no conto:

( ) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional.
( ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir.
( ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão.
( ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa.

A sequência correta é:
a) 1, 2, 3, 4.
b) 4, 2, 3, 1.
c) 4, 3, 1, 2.
d) 2, 1, 4, 3.

Questão 2 – O que motivou Felipe a reduzir as suas mentiras?

______________________________________________________________________________

Questão 3 – Releia:

“Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo.”

Explique por que, agora, Felipe não se sente culpado e com medo de contar mentiras:
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Questão 4 – Justifique o emprego das aspas no conto:

_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Questão 5 – Identifique os referentes das palavras sublinhadas:

a) “A mãe tentava assustá-lo [...]”.
______________________________________________________________________________

b) “Felipe ria na cara dela [...]”.

______________________________________________________________________________

c) “A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”.
______________________________________________________________________________

d) “Até que um dia deixou de contá-las.”.

______________________________________________________________________________

Questão 6 – Percebe-se traço da informalidade em:

a) “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
b) “Então, aconteceu o que seu pai alertara.”.
c) “Continuou preparando o jantar em silêncio.”.
d) “É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...”.
 PROPOSTA DE PRODUÇÃO

Você aprendeu que os contos populares são narrativas de tradição oral que expressam
costumes, ideias, julgamentos de um povo de determinada cultura. Eles podem manter
características do modo de falar das populações das regiões e das comunidades de que se
originam e do tempo em que foram coletados. São muitos contos populares que buscam
transmitir um ensinamento por meio da história narrada.

a) Vamos supor que você seja um famoso escritor que foi convidado para participar do projeto
“Contos da Minha Terra”, patrocinado pelo Ministério da Cultura. Você deve, então, redigir um
conto popular que será publicado em maio em um livro que reunirá contos populares com o nome
“Os melhores contos populares de Goiás”. Para escrever o seu conto, leve em consideração as
seguintes orientações:
b) O seu conto popular deve se basear no seguinte ensinamento: “Quem avisa amigo é”.
c) O espaço onde os fatos devem se passar é Pirenópolis, uma cidadezinha do interior de Goiás. A
seguir, há algumas imagens da cidade de Pirenópolis:

d) Inclua em seu conto popular alguns elementos da cultura popular brasileira que traduzem a
maneira de pensar, sentir agir do nosso povo, por exemplo: crendices, ditos populares, cantigas
de roda, brincadeiras populares e festas religiosas.
e) Lembre-se que nos contos populares não é especificado o momento histórico em que o fato
aconteceu, pois eles têm relação direta com a cultura de um povo, os hábitos, o modo de agir e
as tradições.
REPORTAGEM DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

Você tem conhecimento acerca do texto de divulgação científica? Se não, clique aqui e fique por
dentro das características que a ele se atribuem!

O texto de divulgação científica comporta uma estrutura específica

Levando em consideração os conhecimentos de que já dispomos, sabemos que existem textos
cujas finalidades discursivas se divergem: uns servem para informar, alguns para entreter, outros
para instruir, enfim... distintas são as intenções propostas pelo emissor ao redigir algo. Pois bem,
amiguinho(a) usuário(a), sabendo disso, nesse nosso encontro iremos conhecer um pouco mais
acerca daqueles textos que auxiliam de forma significativa no aprimoramento daquilo que
precisamos saber. Estamos, pois, falando sobre os chamados textos de divulgação científica.

Pelo nome você já deve ter uma noção de que se trata de algo com base em estudos mais
aprofundados, frutos de pesquisas, experimentos, enfim, de uma dedicação exclusiva por parte de
quem se dedica ao ramo da ciência e resolve, sem nenhuma dúvida, contribuir para o avanço
dela de uma forma geral, contribuindo, consequentemente, para o bem da população, concebida
como um todo. Assim, em termos de características linguísticas, não é de duvidar que essa
modalidade de texto trabalha fazendo uso do padrão formal da linguagem, haja vista que o intuito
é repassar conhecimentos. Por essa razão, provavelmente não encontraremos traços de
pessoalidade, tal como o uso de primeira pessoa (eu) no discurso empregado nesse tipo de texto.
Outro aspecto que também se evidencia no gênero em questão é a presença de termos técnicos,
típicos da linguagem científica, obviamente. Assim, como se trata de um texto de exposição de
ideias, normalmente ele se constitui de uma introdução, um desenvolvimento e uma
conclusão. Dessa forma, nada melhor que nos certificarmos com um exemplo, o que acha?

O texto de divulgação científica se constitui de uma estrutura específica

Obesidade infantil pode dobrar os riscos de morte antes dos 55 anos, diz estudo

A obesidade infantil mais do que dobra os riscos de morte antes dos 55 anos de idade, segundo
estudo publicado no New England Journal of Medicine. Acompanhando, em longo prazo, quase 5
mil crianças nascidas entre 1945 e 1984, os pesquisadores notaram que um quarto dos voluntários
que apresentava maior índice de massa corporal (IMC) tinha duas vezes maior taxa de morte por
causas naturais antes dos 55 anos do que o grupo de menor IMC. Entre essas causas, os
especialistas consideraram doença hepática alcoólica, doença cardiovascular, infecções, câncer,
diabetes e overdose de drogas.

“O ponto principal é que a obesidade em crianças é um sério problema que precisa ser abordado
seriamente”, ressaltou o pesquisador William C. Knowler, do Instituto Nacional de Diabetes e
Doenças Digestivas e Renais. “O que este estudo particular mostra é que a obesidade causará o
excesso de morte prematura”, completou o especialista.

Além da influência direta da obesidade infantil nos riscos de morte prematura, a pesquisa indicou
que a intolerância à glicose – fator de risco para o diabetes – e a pressão alta na infância também
cumprem um papel neste sentido. As taxas de morte foram 73% maiores entre o grupo de maior
intolerância à glicose e 1,5 vezes maior entre aqueles que apresentavam pressão alta.

Em nota para a imprensa, o pediatra Marc Jacobson, da Academia Americana de Pediatria,

destaca que o novo estudo é oportuno e importante, visto que mais de um sexto das crianças
americanas estão obesas. “Ele nos dá mais dados relevantes sobre os efeitos da obesidade
adolescente em longo prazo”. E, seguindo as diretrizes da Academia, o especialista recomenda a
medida do índice de massa corporal em todas as crianças, e uma abordagem no estilo de vida
daquelas que se apresentam obesas.

Para a prevenção, segundo ele, os pais podem usar o chamado 5210 – cinco porções diárias de
frutas e vegetais, duas horas ou menos de TV por dia, uma hora de exercícios, e nenhuma ou
pouquíssimas bebidas açucaradas.*

Ao estabelecermos familiaridade com o texto em questão, podemos comprovar acerca de tudo que
foi expresso anteriormente.

* Texto extraído de “Clique Saúde”

Por Vânia Duarte

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Interpretação de texto
Leia:
Cientistas encontram um novo planeta-anão no Sistema Solar

Uma equipe de cientistas norte-americanos descobriu um planeta-anão localizado em um

dos pontos mais distantes do Sistema Solar.
 Chamado de “Goblin” (“Duende”, em inglês), ele tem apenas 300 quilômetros de diâmetro.
Plutão, um dos menores planetas do nosso sistema, tem 2.300 quilômetros de diâmetro, ou seja, é
sete vezes maior do que o Duende.
O novo planeta fica em um lugar considerado muito distante: ele está 2,3 mil vezes mais
longe do Sol comparado à Terra.
A descoberta foi feita em 13 de outubro de 2015 por um telescópio colocado sobre um
vulcão no Havaí, o Mauna Kea, mas o anúncio só veio a público no último 1º de outubro.
O objetivo da missão, na verdade, era uma busca pelo “Planeta X” (X é o número “10” em
romano, sendo uma referência à posição do astro em nosso Sistema Solar), um hipotético planeta
que poderia ser maior do que Júpiter e que os cientistas acreditam existir nos confins do Sistema
Solar. Em seu lugar, Duende foi achado.
O descobrimento do pequeno planeta, por sua vez, pode revelar pistas sobre a existência
de um outro gigante, conhecido como “Planeta Nove”, que teria dez vezes a massa da Terra.
Isso porque Goblin mostra estar sob influência gravitacional de algum objeto muito grande
não identificado. Essa influência é o que mantém o planeta em um determinado ponto no espaço –
sem isso ele sairia voando por aí.
O Duende levaria cerca de 40 mil anos para fazer uma volta em torno do Sol.
Pesquisadores acreditam que a “lentidão” possa ser justificada pela sua proximidade a esse outro
planeta, que é muito maior.
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.

Questão 1 – O texto lido é:

a) uma notícia sobre uma descoberta científica.
b) uma propaganda de uma descoberta científica.
c) uma entrevista sobre uma descoberta científica.
d) um artigo de opinião sobre uma descoberta científica.

Questão 2 – Identifique o objetivo de quem escreveu o texto:

a) emitir um alerta.
b) dar uma informação.
c) narrar uma história.
d) fazer uma recomendação.

Questão 3 – Na passagem “Chamado de “Goblin” (“Duende”, em inglês), ele tem apenas 300
quilômetros de diâmetro.”, o autor do texto:
a) avalia o “Globin”.
b) define o “Globin”.
c) anuncia o “Globin”.
d) caracteriza o “Globin”.

Questão 4 – Em “[...] tem 2.300 quilômetros de diâmetro [...]”, a que planeta o texto se refere?
a) ao planeta “Goblin”.
b) ao planeta Plutão.
c) ao planeta Júpiter.
d) ao “Planeta Nove”.

Questão 5 – Na parte “[...] em um lugar considerado muito distante [...]”, o termo “muito”:
a) explica o sentido de “distante”.
b) descreve o sentido de “distante”.
c) intensifica o sentido de “distante”.
d) complementa o sentido de “distante”.

Questão 6 – No trecho “A descoberta foi feita em 13 de outubro de 2015 ... mas o anúncio só veio
a público no último 1º de outubro.”, o vocábulo destacado poderia ser substituído por:
a) pois
b) como
c) porém
d) por isso

Questão 7 – O texto é encerrado com:

a) uma contestação feita pelos pesquisadores.
b) uma hipótese levantada pelos pesquisadores.
c) uma condição apresentada pelos pesquisadores.
d) uma conclusão a que chegaram os pesquisadores.
Leia o texto abaixo e resolva às questões:

O SONO NO MUNDO MODERNO

Ansiedade, estresse e angústia são alguns dos sintomas ligados a noites mal dormidas.
Cientistas demonstram que o contexto sociocultural, a tecnologia e o estilo de vida atuais
contribuem significativamente para que ocorram distúrbios do sono, os quais prejudicam o
desempenho mental, a segurança e a saúde das pessoas. Recentemente, um artigo da Nature
and Science of Sleep (Natureza e Ciência do Sono, março de 2012) sobre “os impactos do estilo
de vida e desenvolvimentos da tecnologia sobre o sono” trouxe uma revisão bastante interessante
sobre os fatores ambientais e comportamentais que interferem no padrão de sono, duração e
qualidade, além das consequências reportadas pela ciência nos últimos anos e possíveis
tratamentos para as desordens do sono.
Vários problemas são causados por escalas de serviço que alternam os turnos durante dia e
noite, por exemplo. Turnos da noite acarretam menor tempo dormido durante o dia subsequente,
sonolência que pode durar até vários dias após a noite de trabalho. A escala acaba tornando
também o trabalhador propenso a dormir em serviço, principalmente durante as horas que
antecedem a manhã. Pesquisas mostram ainda que as escalas flexíveis de trabalho (como em
horários noturnos, aos finais de semana ou aqueles em que o trabalhador é chamado por telefone,
a qualquer momento do dia) acarretam em piores saúde mental, qualidade de sono e bem-estar
pessoal que as escalas tradicionais.
Em crianças, adolescentes e adultos, outro fator ambiental que tem contribuído para a
ocorrência de distúrbios do sono é a exposição às mídias eletrônicas. A presença de dispositivos
midiáticos (televisão ou computador) no quarto de crianças e adolescentes demonstrou que os
mesmos vão dormir mais tarde e o tempo de sono fica reduzido. Estudos com adultos mostram
que, para as mulheres, o tempo aumentado de navegação na internet, e o aumento das ligações
telefônicas e mensagens SMS, para os homens, são fatores que aumentam os riscos de
desenvolvimento dos distúrbios do sono.
Processos fisiológicos e comportamentais, de estudo das ciências como a biologia e medicina,
estão intimamente ligados com o sono. A liberação de hormônios, os ciclos de dormir/acordar e o
desenvolvimento de atividades mentais (desempenho) oscilam naturalmente com o ciclo diário, e
são controlados pelo “relógio biológico”, localizado no hipotálamo. Sob as condições normais,
todos estes processos são controlados pelo ciclo ambiental (claro e escuro) e estão com ele
sincronizados.
Tendo em vista estes aspectos do mundo moderno, as influências deles sobre o sono e, então,
deste sobre a vida das pessoas, saúde, trabalho e bem-estar, é importante que as empresas
atentem para os fatores que afetam a vida dos trabalhadores e até mesmo para o que eles alteram
no cotidiano destas empresas, com relação ao sono (risco de acidentes, aumento dos gastos e
diminuição do desempenho são alguns exemplos). Quem sabe permitir horários de descanso?
Estudos mostraram que cochilos de 20 a 40 minutos são o suficiente para aumentar atenção e
desempenho, durante a noite.
Finalmente, atingir a quantidade ideal de sono, em um ambiente escuro e quieto, evitar também
o consumo de bebidas alcoólicas e cafeína, são condições essenciais para evitar a insônia e
distúrbios do sono consequentes dela.

Renato Augusto Corrêa dos Santos, Jornal Biosferas

(Alguns trechos foram retirados do original pelo site Tudo Sala de Aula)

1. O texto que você leu é um texto de divulgação científica. Isso se justifica por sua finalidade
ser:
a) apresentar um tema de interesse público visando explicá-lo à luz da ciência.
b) narrar um acontecimento científico para comprovar uma opinião ao leitor.
c) mostrar dados científicos e históricos sobre os efeitos do sono prolongado no Brasil.
d) relatar fatos e acontecimentos atuais de interesse e importância para a comunidade.

2. O texto foi produzido mediante pesquisas, aprofundamentos teóricos e resultados de

investigações sobre um tema. Qual o fato que gerou essas pesquisas e posteriormente a
publicação desse texto?
a) O aumento do uso da tecnologia pelos brasileiros.
b) O crescente avanço de problemas socioculturais.
c) Os transtornos relacionados à falta de um bom sono.
d) Os problemas pertinentes ao excesso de trabalho.

3. Releia o 3º parágrafo do texto e depois escreva a que ou a quem as expressões abaixo estão se
referindo:

a) “outro fator ambiental”

___________________________

b) “dispositivos midiáticos”
___________________________

c) “os mesmos”
___________________________

d) “são fatores”
___________________________

e) “que tem contribuído”

___________________________

4. Complete a tabela abaixo com a causa ou a consequência das expressões as quais se

relacionam uma com a outra.

CAUSA CONSEQUÊNCIA

Ocorrências de distúrbios do
sono
Turnos de trabalho à noite

Escalas flexíveis de trabalho

 Aumentam a atenção e o
desempenho, durante a noite.

O aumento das ligações telefônicas e mensagens

SMS

5. Retire do texto uma expressão que garante que a publicação tem base científica.
_________________________________

6. No trecho: “Sob as condições normais, todos estes processos são controlados pelo ciclo
ambiental (claro e escuro) e estão com ele sincronizados.”, o uso dos parênteses tem a finalidade
de:
a) realizar indicações cênicas.
b) mostrar uma citação do autor.
c) explicar a expressão anterior.
d) marcar uma opinião do narrador.

7. Segundo o texto, quais são os sintomas ligados a noites mal dormidas?

_____________________________________

8. Assinale a alternativa cuja palavra grifada no trecho indica ideia de tempo:

a) “Recentemente, um artigo da Nature and Science of Sleep...”
b) “Processos fisiológicos e [...] estão intimamente ligados com o sono.”
c) “Finalmente, atingir a quantidade ideal de sono, em um ambiente escuro...”
d) “... a tecnologia e o estilo de vida atuais contribuem significativamente...”

9. Sobre o texto, é FALSA a afirmativa:

a) A exposição às mídias eletrônicas é um fator que prejudica o sono.
b) Escalas flexíveis de trabalho não interferem diretamente na saúde mental.
c) Fatores biológicos influenciam absolutamente no ciclo de dormir e acordar.
d) O cochilo de 20 a 40 minutos melhora a qualidade do trabalho à noite.

10. O texto difunde um conhecimento científico, transmitindo assim diversas informações de valor
indiscutível. Entretanto, o autor busca também apresentar para o leitor possíveis soluções para
amenizar o problema exposto. Qual alternativa abaixo NÃO é uma solução apontada pelo texto?
a) Evitar o consumo de bebidas alcoólicas e cafeína.
b) Atentar-se para os fatores que afetam a vida do trabalhador.
c) Atingir a quantidade ideal de sono em um ambiente escuro.
d) Observar os riscos de desenvolvimento dos distúrbios do sono.

11. No trecho: “televisão ou computador” a palavra grifada estabelece ideia de:

a) oposição.
b) explicação.
c) alternância.
d) adição.

12. Procure no texto uma palavra que significa:

a) Aparelhos: ______________________

b) Presságios: ______________________
c) Transtornos: _____________________

d) Ingestão: _______________________

e) Redução: _______________________

f) Consentir: _______________________

GABARITO
1A / 2C / 3. a) "a exposição às mídias eletrônicas.", b) "televisão ou computador", c) "crianças e
adolescentes", d) "o tempo aumentado de navegação na internet, e o aumento das ligações
telefônicas e mensagens SMS", e) "outro fator ambiental". / 4. CAUSA: o contexto sociocultural, a
tecnologia e o estilo de vida atuais. (Professor, há outras causas apresentadas pelo texto
relacionadas aos distúrbios do sono) / CONSEQUÊNCIA: menor tempo dormido durante o dia
subsequente, sonolência que pode durar até vários dias após a noite de trabalho. /
CONSEQUÊNCIA: pioras na saúde mental, qualidade de sono e bem-estar pessoal. /
CAUSA: cochilos de 20 a 40 minutos. / CONSEQUÊNCIA: o aumento de riscos de
desenvolvimento dos distúrbios do sono. 5. "um artigo da Nature and Science of Sleep (Natureza e
Ciência do Sono, março de 2012)" / 6C / 7. Ansiedade, estresse e angústia. / 8A / 9B / 10D / 11C /
12. a) Dispositivos, b) Sintomas, c) Distúrbios, d) Consumo, e) Diminuição, f) Permitir. (Professor,
pode haver outras palavras sinônimas).
CORDEL
1º MOMENTO
Solicite que os alunos ouçam o áudio do “Cordel Estradeiro” (2’27”). Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=UpfTaLp1sMA> Acesso em 31/08/2018.
Após, solicite aos alunos que falem sobre as impressões que tiveram sobre o áudio. Você poderá
realizar os seguintes questionamentos:
- O que vocês acabaram de ouvir?
- Vocês sabem qual nome é dado a textos como esse? Caso eles não tenham identificado ainda o
texto como cordel na primeira pergunta.
- O que mais chamou sua atenção ao ouvir o texto?

Ouça as respostas dos estudantes. Pode ser que eles não consigam identificar o texto como
sendo um cordel. Que digam que é uma poesia ou uma narrativa com rimas etc. o importante é
fazê-los pensar sobre o texto e tentar identificar através da oralidade as características do cordel.

2º MOMENTO
Orientações:
- Sugira que os alunos organizem-se em um círculo e neste momento, distribua a letra do texto
que ouviram (veja em materiais complementares).
- Solicite que façam a leitura compartilhada e com o texto em mãos, provoque-os a analisar mais
profundamente. Não é necessário focar ou mesmo restringir nas características do gênero que
eles consigam identificar por meio das suas observações, mas a partir de suas observações você
poderá acrescentar outras e ajudá-los a ampliar o reconhecimento e identificação de outras
características.
- Para orientar a reflexão dos seus alunos, você pode fazer perguntas como:
- O que vocês acharam do texto?
- Ele conta uma história? Do que se trata?
- Podemos dizer que esse texto tem um narrador? Quem é esse narrador?
- Tem personagens?
- Há palavras desconhecidas do vocabulário de vocês? Alguém sabe o significado dessas
palavras?
Relacione o nome da Banda “Cordel do Fogo Encantado” com o gênero a ser estudado. Fale
rapidamente aos alunos sobre ela.

Após ouvir algumas falas e perceber que eles construíram respostas que os conduzirão na
compreensão do gênero: marcas de oralidade, regionalismo, rimas, temática voltada para
questões sociais.

Converse com os alunos sobre o gênero a ser estudado. Provavelmente, os alunos falaram na
questão anterior sobre os versos, as rimas, sobre as palavras desconhecidas ou diferentes etc.
Neste momento projete o texto e faça a análise juntamente com os alunos, fazendo com que eles
construam as características principais do cordel através das marcas do regionalismo trazidas
pelas palavras como tanajura, xiquexique facheiro, moxotó, cuia; dos versos e rimas que
produzem a beleza e a musicalidade do cordel; a temática social tratada no texto; as marcas da
oralidade (leve-os a perceber a pronúncia de algumas palavras no áudio (trovoada-truvuada).

3º MOMENTO
 Orientações:

 Divida os alunos em grupos e apresente folhetos de literatura de cordel impressos (podem ser
adquiridos em feiras, livrarias ou solicitados através de sites da internet. Também pode-se
utilizar o recurso para projetar um folheto de cordel, caso não seja possível adquirir o
impresso (veja a sugestão em materiais complementares).
 Provoque os alunos a observarem os folhetos e identificarem suas principais características
(como é a ilustração, se a ilustração tem relação com o texto, qual o tipo de papel é utilizado
para confecção dos folhetos, etc).
 Então, em grupos, chame a atenção dos alunos para as rimas presentes nos textos de cordel.
 Solicite que os alunos escolham duas palavras que rimem com as propostas pelo professor.
Estimule-os a pensar em palavras que podem ser utilizadas em textos que tragam alguma
crítica social (característica muito presente nos textos de cordel).
 Após, realize uma discussão, onde cada grupo fará a exposição do que foi realizado.

4º MOMENTO
 Para o fechamento da aula, converse com os alunos sobre o que foi estudado na aula.
 Chame a atenção para as características do cordel. Lembre-se de deixar que os alunos façam a
construção das características e você apenas faz orientações e encaminhamentos.

SINTETIZANDO
 PRODUÇÃO DE CORDEL
1º MOMENTO

 Retomar algumas características do gênero.

 Espera-se que eles se aproximem das respostas a seguir, conversem e discutam sobre as
mesmas:
o que é? texto tipicamente oral que conta em rimas uma história.
 estrutura: texto escrito em rimas perfeitas, com versos geralmente de 7 sílabas poéticas
(Redondilha maior).
 finalidade: o cordel é escrito para contar histórias de heróis, fatos reais ocorridos em determinada
região, fatos políticos ou para descrever o estilo de vida do sertanejo (suas emoções e tristezas).
 meios de circulação: os folhetos são vendidos geralmente em feiras. Em alguns locais, ainda são
pendurados em varais para exposição.

2º MOMENTO
 Após o levantamento dos conhecimentos prévios, faça a montagem das oficinas de produção.
 Nesta etapa, explique aos alunos que eles deverão fazer o planejamento das produções dos
cordéis (escolha dos temas, rimas, versos, título etc.).
 Inicie a oficina conversando sobre a escolha do tema. Você poderá sugerir que os alunos façam
um cordel sobre sua região, falando sobre o lugar onde moram, suas características, emoções e
vivências ou de um fato ocorrido recentemente que virou notícia. Talvez seja mais fácil para eles
algo direcionado. Se preferir, pode deixar o tema livre para a escolha dos alunos.
 Depois, os alunos deverão utilizar os conhecimentos adquiridos sobre rimas e versos para a
montagem dos textos. Peça para que relembrem o que já foi estudado nas aulas anteriores, da
importância das rimas (perfeitas) e da construção dos versos (redondilha maior).
 Acompanhe o processo de produção mediando as possíveis dúvidas encontradas pelos alunos.
 Neste momento, eles farão apenas os rascunhos dos textos.
 Na próxima aula, serão direcionados para a análise e reescrita textual.
 Distribua as folhas de rascunhos e solicite que comecem o esboço do texto.

3º MOMENTO

Para o fechamento da aula, solicite que os alunos que se sentirem à vontade socializem com os
colegas algumas partes do texto já produzido e discutam sobre as principais dificuldades
encontradas para a produção do cordel.

Rimando no Cordel- Atividade em Grupo

Escrevam duas palavras que façam rimas com as propostas abaixo:

Lembrem se de pensar em palavras que possam ser utilizadas em cordéis que trazem críticas
sociais.

Consciência: ________________________________________________

Conhecimento:____________________________________________

Vida:________________________________________________________

Flor:_________________________________________________________

Colher:_____________________________________________________
Vilã:_________________________________________________________

Prevenir:____________________________________________________

Especial:____________________________________________________

Exceção:____________________________________________________

Novidade:__________________________________________________

Planos:___________________________________________________

Existir:_____________________________________________________

Responsável:______________________________________________

Corporal:__________________________________________________

Lógica:____________________________________________________

Criei:______________________________________________________

PRODUÇÃO DE CORDEL
Organize seu planejamento de produção nesta folha de rascunho. Pense em um tema para seu
cordel e escolha os versos e as rimas que melhor se encaixam no texto.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

VERBETES DE ENCICLOPÉDIA

Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza

expositiva, encontrado, como o nome já diz, em
enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles
têm como objetivo apresentar definições e informações
sobre um determinado assunto, utilizando linguagem
objetiva e impessoal. Podem conter gráficos, ilustrações
e subdivisões para complementar as informações.
Atualmente, há mais uso das enciclopédias virtuais,
sendo a Wikipédia a mais conhecida. Ela é colaborativa, ou seja, todos podem editar e fornecer
conteúdo, criando ou modificando
um verbete, tornando, assim, o texto dinâmico. A leitura em um verbete enciclopédico impresso e
virtual também muda, uma vez que, virtualmente, ela não é linear e os hipertextos permitem que
o leitor opte por diferentes caminhos e textos, aprofundando o tema.
 Disponível em: https://static.educalingo.com/img/pt/800/enciclopedia.jpg/Acesso em 28 de set. de 2020.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3254/verbete-de-enciclopedia-impressa-e-digital-semelhancas-e-diferencas-no-

contexto-de-producao /Acesso em 28 de set. de 2020. (Adaptada)

Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5e/Firefox_58_no_Windows_10.png/Acesso em 21 de set. de 2020.

Atividades

1. De que forma você busca conhecimento a respeito de um assunto que não conhece?

Leia o texto abaixo para responder às próximas atividades:

Botânica
BOTÂNICA – s. f. (do gr. botanikê, de botáné, planta.) Estudo científico dos vegetais. Adj.
Relativo às plantas, ao reino vegetal, à botânica. Histórico. A etnobotânica encerra a origem da
botânica, que foi praticada por todos os povos e consiste em conhecer e denominar plantas
inteiras, partes de plantas (folhas, frutos, grãos) ou os produtos vegetais suscetíveis de serem
usados como remédios, venenos, alimentos, bebidas e em magia. O grego Teofrastos, discípulo
de Aristóteles, foi o primeiro a propor uma classificação “desinteressada” das plantas, opondo
monocotiledôneas e dicotiledôneas. Foi somente no séc. XIV que o afluxo de plantas novas,
chegadas das Américas, estimulou o esforço de classificação botânica (Césalpin, Bauhin). No
séc. XVIII, Lineu definiu numerosas espécies, porém classificou-as mal, enquanto os Jussieu
delimitaram as grandes famílias. Enfim, no séc. XIX, P. de Candolle definiu as classes e as
ramificações. A anatomia e fisiologia vegetais são as mais recentes: no séc. XVIII, Grew
descreveu a reprodução por estames e pistilos. Haller estabeleceu a circulação da seiva em
1727; Ingen-Hoousz definiu a liberação de oxigênio por parte das plantas iluminadas em 1779;
Thuert descreveu a fecundação das algas em 1854; Navachine determinou a dupla fecundação
das angiospermas em 1898. No séc. XX, chegamos a bom conhecimento da fotossíntese (ciclo
de Calvin), das auxinas ou substâncias de crescimento (Went), da simbiose (Noel Bernard) e das
leis da florescência (fotoperiodicidade). A botânica atingiu o estágio de experiência em grande
escala com os fitótrons (Pasadena, nos EUA; Gif-sur-Yvette, na França).
Grande enciclopédia Larousse. São Paulo: Nova Cultural, 1998, vol.4, p. 341.

2. Esse texto é um exemplo de

a) ( ) um relatório.
b) ( ) um verbete de enciclopédia.
c) ( ) uma biografia.
d) ( ) uma notícia.
3. Acerca do texto, responda:

a) Com que finalidade o texto acima foi escrito?

b)A que classe de palavra pertence o vocábulo “botânica” e qual é o seu significado?
c) Releia novamente esse verbete de enciclopédia e circule duas palavras que você não
saiba o significado. Consulte no dicionário o significado dessas palavras.

Disponível em: http://textoemmovimento.blogspot.com/2016/03/atividade-verbete-de-

enciclopedia-com.html/Acesso em 28 de set. de
2020.(Adaptada).
Leia o texto abaixo para responder às próximas atividades:

Fotografia (do grego φως [fós] ("luz"), e γραφις [grafis] ("estilo", "pincel") ou γραφη grafê, e
significa "desenhar com luz e contraste"[1]), por definição,[2] é essencialmente a técnica de
criação de imagens por meio de exposição luminosa, fixando-as em uma superfície sensível.[3] A
primeira fotografia reconhecida remonta ao ano de 1826 e é atribuída ao francês Joseph
Nicéphore Niépce. Contudo, a invenção da fotografia não é obra de um só autor, mas um
processo de acúmulo de avanços por parte de muitas pessoas, trabalhando, juntas ou em
paralelo, ao longo de muitos anos. Se por um lado os princípios fundamentais da fotografia se
estabeleceram há décadas e, desde a introdução do filme fotográfico colorido, quase não
sofreram mudanças, por outro, os avanços tecnológicos têm sistematicamente possibilitado
melhorias na qualidade das imagens produzidas, agilização das etapas do processo de produção
e a redução de custos, popularizando o uso da fotografia.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Fotografia/Acesso em 28 de set. de 2020.

4. Qual é o público alvo e o local de circulação desse verbete?

5. A linguagem utilizada neste verbete é

a) ( ) objetiva e impessoal.
b) ( ) subjetiva e pessoal.
c) ( ) informal e pessoal.
d)( ) regional e popular.

6. Qual é a classe gramatical da palavra “é” sublinhada no texto?

 a) ( ) Artigo.
b) ( ) Conjunção.
c) ( ) Verbo.
d) ( ) Preposição.

Leia o texto abaixo para responder às próximas atividades:

Classe gramatical - Verbos
Os verbos possuem flexões de modos verbais que indicam a posição da pessoa
falante face a ação verbal. Os verbos podem ser utilizados de diferentes maneiras,
conforme a significação que se quer transmitir. Existem três modos verbais: o
indicativo, o subjuntivo e o imperativo. Vamos explorar nas próximas atividades o
modo indicativo, modo verbal que transmite uma ação certa e real. A pessoa falante
apresenta uma posição de certeza e segurança, exprimindo a ação com precisão. O
modo indicativo apresenta 3 tempos verbais simples: Presente, pretérito (passado) e
futuro. O pretérito e o futuro se subdividem, conforme o esquema:
Presente
Pretérito:1. imperfeito Indicativo
2. perfeito
3. mais-que-perfeito
Futuro:
1. do
presente
2. do
pretérito
Disponível em: https://www.conjugacao.com.br/modos-verbais /Acesso em 29 de set.
de 2020. (Adaptado)

7) Fotografia é essencialmente a técnica de criação de imagens por meio de

exposição luminosa, fixando-as em uma superfície sensível. Qual é a flexão de modo
e tempo desse verbo?

8. “Se por um lado os princípios fundamentais da fotografia se estabeleceram há

décadas e, desde a introdução do filme fotográfico colorido, quase não sofreram
mudanças, por outro, os avanços tecnológicos têm sistematicamente possibilitado
melhorias na qualidade das imagens produzidas, agilização das etapas do processo
de produção e a redução de custos, popularizando o uso da fotografia”. Qual é a
flexão de modo e tempo desse verbo?

9. Por que esses dois verbos do texto “Fotografia” estão flexionados no modo indicativo?

10. Em sua opinião, é mais fácil pesquisar os verbetes de enciclopédia na versão impressa
ou digital? Por quê?
 ATIVIDADES DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

1. Uma característica importante da linguagem utilizada nos verbetes é a impes- soalidade.

A linguagem impessoal é caracterizada pela ausência de verbos con- jugados na primeira
pessoa do singular ou do plural. Nesse tipo de linguagem são utilizados verbos e
pronomes em terceira pessoa. Leia os fragmentos a seguir e identifique qual deles faz
uso de uma linguagem impessoal e qual faz uso de uma linguagem pessoal. Justifique
sua resposta.

Fragmento I
As estrelas são astros com luz e calor próprios. São esferas grandes e luminosas de
plasma que são mantidas íntegras pela gravidade. É composta de hélio e outros
elementos pesados. As estrelas constituem o elemento fundamental da formação do
Universo. Um grupo de estrelas forma as constelações. As mais conhecidas são Três
Marias, o Cruzeiro do Sul e as constelações do zodíaco, que formam os símbolos dos
signos. O Sol também é uma estrela, o astro central do sistema solar.

Fonte: https://www.significados.com.br/estrela/

Fragmento II
O céu vai tão longe está perto o
céu fica em cima do teto

o céu tem as quatro estações

escurece de noite, amanhece com o sol

O céu serve a todos

o céu ninguém pode pegar
o céu cobre a terra e a lua
entra dentro do quarto, rua do avião

Dentro do universo mora o céu O

céu paraquedas e saltos

o céu vai do chão para o alto

o céu sem começo nem fim para
sempre serei seu fã

“O Céu”, canção de Marisa Monte e Nando Reis, do álbum Verde,

Anil, Amarelo, Cor-de-Rosa e Carvão (1994)
 Fragmento III
Esta foi mais do que uma viagem. Foi, de forma inequívoca, uma aventura. Digo isso porque
fo- ram diversos voos, escalas, passeios, comidas exóticas. Tudo em busca dela: a Aurora
Boreal.

A Aurora Boreal não é meramente um fenômeno óptico composto de brilhos

observáveis nos céus noturnos nas regiões polares, decorrentes do impacto de
partículas de vento solar e da poeira espacial encontrada na via láctea com a alta
atmosfera da Terra, canalizadas pelo campo magnético terrestre. Não mesmo. É um desfile
de luzes (no qual prepondera o verde). Digo des- file, pois ela fica, literalmente, dançando
no céu.

A viagem é longa. Em termos de distância, é a quase como ir do Rio de Janeiro para Nova
Zelân- dia. Mas vale muito a pena.

Fonte: http://cruzandofronteiras.com.br/uma-aventura-boreal-relato- de-uma-viagem-a-noruega-

em-busca-da-aurora-boreal/

3. Por que os verbetes utilizam uma linguagem impessoal? Que efeito de

sentido esse recurso produz?
4. Além de utilizar uma linguagem impessoal, os verbetes não interpelam seus
leitores, ou seja, não falam diretamente com eles. Isso quer dizer que, no tex- to de
verbetes, não haverá, por exemplo, trechos com perguntas para o leitor. Por que isso
acontece? Construa hipóteses sobre essa questão e discuta com seus colegas.
5. Utilize a linguagem característica dos verbetes (impessoalidade e ausência
de interpelação) para reescrever o trecho abaixo.
O sonho de muitos de nós é viajar para o espaço, e ver a Terra lá do alto. Afinal, se já
ficamos sem fôlego só de olhar as fotografias incríveis que os astronautas tiram de nosso
planeta lá da Estação Espacial Internacional (ISS), que dirá ver aquele cenário
deslumbrante ali, ao vivo e em cores, não é mesmo?

Fonte: https://canaltech.com.br/espaco/astronautas-contam- como-a-experiencia-

de-ver-a-terra-do-espaco-mudou-suas-vidas-108756/

PRODUÇÃO TEXTUAL

A etapa de produção textual tem por finalidade fazer com que o estudante mobilize os
saberes estudados ao longo da sequência de atividades para a produção efetiva de
um verbete de enciclopédia. Para isso, é fundamental que seja exposto à turma um
contexto comunicativo para qual as crianças produzirão o texto. Em seguida, deve haver um
planejamento da produção textual, considerando o contexto comunicativo
12
 apresentado e os saberes estudados acerca da forma composicional do gênero e de
elementos linguísticos necessários para construção textual. Uma vez pronto o plane-
jamento e com base nele, deve ser iniciada a elaboração efetiva do texto. Neste mo- mento
de produção, o professor deve acompanhar a produção e reforçar, sempre que necessário,
questões básicas da escrita como ortografia, pontuação, acentuação e de- mais aspectos
da linguagem escrita formal, ainda que não tenham sido foco da etapa de análise linguística
e semiótica da sequência de atividades.

A seguir, disponibilizamos um exemplo de proposta de produção de verbete de

enciclopédia, um exemplo de ficha de planejamento e um exemplo de folha de pro- dução
textual.

POPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Depois de estudar sobre o Sistema Solar, sua turma ficou encarregada de construir
uma enciclopédia sobre os planetas nele presentes a fim de compartilhar esse con-
hecimento com os demais estudantes da escola. Para isso, você deverá escolher um
planeta e produzir um verbete sobre ele. Em sua produção, você deverá:
• Escolher um planeta para ser o assunto do verbete;
• Apresentar três informações sobre o planeta escolhido;
• Ilustrar seu verbete com um desenho, foto ou tabela;
• Utilizar linguagem impessoal e não interpelar o leitor.

Importante: não se esqueça de colocar como título de seu verbete o nome do

planeta escolhido.
13
FICHA DE PLANEJAMENTO

1. Qual planeta você escolheu para ser tema do seu verbete de enciclopédia?

2. Qual a primeira informação sobre o planeta pesquisada por você?

______________________________________________________________________

3. Qual a segunda informação sobre o planeta pesquisada por você?

______________________________________________________________________

4. Qual a terceira informação sobre o planeta pesquisada por você?

______________________________________________________________________

Faça um desenho ou cole uma foto do planeta que você escolheu no espaço a seguir. Você pode,
também, elaborar uma tabela contendo alguma informação importante sobre o planeta escolhido.
Esse desenho, foto ou tabela deverá compor o verbete que você produzirá.

FOLHA DE PRODUÇÃO

Título:

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16. ______________________________________________

17

18.

19.

20.