A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM

SOUZA, Lais Cristina¹

SILVA, Elizane Andrade²

RESUMO

O lúdico no Ensino Aprendizagem é um meio de fazer a diferença em sala de aula, trazendo uma nova
visão como planejamento do projeto político pedagógico onde a criança aprende se divertindo e
tornando um ensino eficaz. Em todas as experiências que vivemos a infância deixa marcas em nossas
vidas, e o professor pode proporcionar e oferecer estímulo para um desenvolvimento de um aluno
crítico e criativo, e aprendizagem pode gerar uma possibilidade de aprendizagem. Com o lúdico vem
presente no ensino, mostrando alternativas de planejamentos para a sala os jogos podem desenvolver
concentração, amadurecimento e estímulos físicos, mentais e socialização com familiares e colegas de
sala. Mostrando através das diferentes formas de brincadeiras, o lúdico, estabelecendo relações sobre o
que a criança já conhece. Organizar atividades lúdicas a socialização das habilidades motoras e para
que possa alcançar os objetivos proposto pelo o projeto pedagógico. O estimular o desenvolvimento
do pensar, da imaginação, da concentração e percepção do aluno, mostrar que o aluno pode aprender
brincando, fazer com que o educando também leve para casa o estímulo da brincadeira. Mundo da
criança é rico e mutável e inclui, permanentemente, jogos de fantasia e realidade. Uma criança que
brinca num local e com jogos adequados necessários para sua idade vive com menos ansiedade e mais
feliz.

Palavras-chave: Lúdico; Aprendizagem; Brincadeiras; Jogos.

¹Acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Unifael.

² Pedagoga, Analista de Sistemas, especialista em EaD e Novas Tecnologia e Mestrado em Formação
Docente e Novas Tecnologias
 INTRODUÇÃO

Demonstrando que a brincadeira é a prova evidente e constante da

capacidade criadora e da vivência, a associação de jogos e brincadeiras à forma
prazerosa de aprendizagem, o professor percebe que estas situações são capazes
de levar a criança a construir e reconstruir suas emoções e seu imaginário.
Fica claro também que o professor que adota o uso dos jogos e das
brincadeiras no processo de aprendizagem torna-se mais seguro, desenvolvendo
também a criatividade, inovando suas aulas e criando outros jogos. Outro fator
importante é que os jogos são excelentes recursos de que o professor pode lançar
mão no processo ensino-aprendizagem, porque contribuem e enriquecem
conhecimento cognitivo e social da criança.
Evidencia-se, ainda, que o professor poderá adotar os jogos e como recursos
pedagógicos na construção da leitura, da escrita e do raciocínio lógico além de
envolver de forma interdisciplinar todos os conteúdos, bastando saber usar o jogo na
hora adequada.
Com isso o lúdico oferece visão geral sobre brinquedos e jogos
especificamente com criança, dando à origem a capacidade simbólica. Por meio dos
jogos e brincadeiras que as crianças aprendem, criam imaginação de seu mundo. O
lúdico também transmite informações e estimula as crianças, ela não só jogo como
também brinca e aprende a desenvolver suas habilidades. O lúdico estimula a
autonomia e promove o desenvolvimento dentro de um contexto integral, sendo o
cuidado um dos fatores que está inserido entre os objetivos pedagógicos.
Através dos jogos e brincadeiras que a criança constrói o seu comportamento
buscando a autonomia dela e valorizando a efetividade que envolve o processo do
aprender, investimos na formação lúdica do educador trazendo, portanto, para a
academia uma nova visão de educação.
A brincadeira é valorizada como uma das principais atividades na Educação
Infantil. O lúdico também prepara a criança para o futuro, pois ela vai levar tudo em
mente, o que ela aprendeu com as brincadeiras e jogos. Pois é com o lúdico que a
criança vai desenvolver relacionamento interpessoal, interações sociais e as
crianças aprendem estratégia (GARCIA 1998).
 É por meio da seguinte problematização, que se procura compreender se é
na formação lúdica do professor, que possibilita ao educador conhecer-se como
pessoa, reconhecer suas possibilidades desbloquear resistências e ter uma visão
clara sobre o valor dos jogos e dos brinquedos para a vida da criança.

MÉTODOS E RECURSOS

Para a realização desta pesquisa foi iniciado um levantamento bibliográfico,

realizando várias leituras por meio de livros, artigos e materiais disponibilizados pela
internet, com a finalidade de aprofundamento sobre o tema, dentro da ludicidade e
levando ao entendimento da necessidade na educação básica de ensino.
Sendo a pesquisa bibliográfica um meio fundamental para obtenção de novas
informações que enriquecem o trabalho, proporcionando mais conhecimentos
acerca do tema, logo este foi o primeiro passo para a pesquisa.
A pesquisa foi de natureza qualitativa por ser uma abordagem que possibilita
ao pesquisador uma compreensão mais detalhada do objeto de estudo baseada em
Minayo (2001, p. 21-22)

A pesquisa responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas

ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado,
ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações,
crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo
das relações dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos
a operacionalização de variáveis.

Sendo assim, a pesquisa foi feita mediante o estágio obrigatório sendo

levantadas informações necessárias para este recurso, tanto que foi realizada a
pesquisa com temas dentro do curso em pedagogia.
A escolha do tema foi baseada no estágio, levando em conta os planos de
aula, as atividades e entrevistas realizadas. Lembrando que as atividades foram
realizadas dentro do tema lúdico como abordagem pedagógica.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Nesse momento serão apresentados os resultados obtidos por meio da

pesquisa bibliográfica, com observações e entrevistas com uma professora da
educação infantil e baseado também no período estagio, buscando sempre
esclarecer as possíveis contribuições do lúdico para aprendizagem e
desenvolvimento da criança.
De acordo com Binotto (2016, p. 9)

O desenvolvimento adequado das crianças da Educação infantil nos seus

aspectos físico, psicológico, intelectual e social depende muito do trabalho
realizado pelo docente, se for qualificado, é a pessoa mais importante na
fase inicial da vida escolar da criança.

Dentre as atividades observadas e importantes para ser discutida, com intuito

de buscar informações a respeito da pratica adotada pela professora da sala
observada no que diz a respeito do lúdico dos jogos e brincadeiras na educação
infantil e também é interessante a participação das crianças nas atividades,
deixando-os se sentirem a vontade. Concordando com o que diz Ramos (2014, p.
56).

Devemos considerar que a criança deseja e necessita ser amada, aceita e

acolhida para que possa despertar para a vida e desenvolver sua
curiosidade. A presença do adulto deve fornecer a criança segurança física
e emocional suficientes para que elas se sintam motivada a explorar mais o
ambiente, aprendendo cada vez mais com as interações que estabelecerá
com o meio e com as pessoas.

Para realizar esse trabalho pretendendo observar como os professores

trabalham com o lúdico na Educação Infantil. Essa observação foi feita em uma
escola municipal daqui de Itumbiara Goiás. Nesse capítulo pretendo analisar os
dados referentes às propostas pedagógicas utilizadas o lúdico e os jogos na
Educação Infantil, pesquisa esta que se justifica pela importância da atuação de um
profissional habilitado na área. Indagou-se aos professores que atendem crianças de
zero a 6 anos, os professores falaram que a instituição utiliza em suas atividades
tudo que é lúdico, pois acredita que a criança necessita do concreto para assimilar a
prática procuram sempre proporcionar algumas alternativas para realização das
atividades destinadas às crianças, pois através destas atividades, as crianças
experimentam, descobrem e desenvolvem a sua aprendizagem.
Devido à escassez de recursos segundo os professores, são utilizados
materiais comuns e de conhecimento de todos, tais como: garrafinhas, tampinhas,
palitos, caixinhas, revistas, dentre outros tantos que os professores e as próprias
crianças providenciam trazendo de casa, improvisando desta maneira o exercício de
suas atividades. Os professores consideram os jogos e brincadeiras atividades muito
ricas e importantes para ampliação do conhecimento das crianças. Na ausência do
prazer, a criança evoca sua presença brincando.
Nas atividades lúdicas as brincadeiras as crianças desenvolvem a
lateralidade, a atenção, o raciocínio rápido, a coordenação motora e a organização e
também apresentam entusiasmo e espírito esportivo, demonstrando prazer em
competir com o outro grupo, já que o objetivo final da brincadeira para as crianças
era ver qual equipe ganharia a competição.
Sobre os tipos de jogos que a escola possui constatou-se que a maioria das
salas de aula possuem jogos didáticos. Observou-se que os professores exercitam
as atividades na educação infantil utilizando objetos corriqueiros onde é possível
desenvolver ações que proporcionem o brincar e aprender das crianças. Os objetos
para estas atividades são trazidos de casa pelas próprias crianças e professores.
Verificou-se que os professores consideram muito importante o uso de jogos
e brincadeiras para o desenvolvimento da percepção, raciocínios, imaginação das
crianças, aprendem melhor quando se exercitam com os jogos e brincadeiras.
Diante da observação pode-se concluir que os profissionais da educação se
dedicam e procuram garantir que as crianças mesmo com poucos recursos
interajam entre si promovendo na medida do possível algumas brincadeiras e jogos.
Com esta pesquisa foi possível verificar que os professores consideram que a
criança precisa brincar, a fim de fazer a interação e, sobretudo proporcionar-lhes
momentos divertidos que certamente farão parte das lembranças de muitos no
futuro. Após estas constatações a pesquisadora propõe a seguir algumas
considerações a respeito dos jogos, do lúdico na educação infantil.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após estudos e pesquisas em livros conclui-se que a atividade lúdica no

processo de alfabetização deve ser encarada com muita seriedade, pois é através
do brincar que a criança é capaz de adquirir experiências e desenvolvendo seus
conceitos sobre o mundo que a cerca. Alguns autores referem que, através do lúdico
e dos jogos a criança aprende a realidade e conhece o mundo adulto. Outros dizem
que é uma atividade exploratória que facilita a elaboração de ansiedade e conflitos,
ajudando a organizar noções corporais e espaço e tempo.
O lúdico oportuniza uma organização para a iniciação de relações emocionais
e proporciona o desenvolvimento da socialização. O mundo da criança é rica e
mutável e inclui, permanentemente jogos de fantasias e realidade. Uma criança que
brinca num local e com jogos adequados necessários para sua idade vive com
menos ansiedade e mais feliz.
Abrir espaço para as crianças criarem suas próprias brincadeiras. Falta de
material concreto para as crianças poderem manusear. A desvalorização das
brincadeiras; A má interpretação do conteúdo da Educação Infantil, onde muitos
pensam que as crianças são adultas mirins e só devem usar cadernos ou fichas
mimeografadas para escrever, já que estão na escola, ou seja, a criança é separada
das atividades que sua idade pede.

REFERÊNCIAS

BINOTTO, Giovana Savegnago, Formação continuada e a prática

Docente na educaçâo infantil, 2016.

BORBA, Ângela M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In:

BRASIL, MEC/SEB Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão
da criança de seis anos de idade/ organização. Jeanete Beauchamp, Sandra
Denise Rangel, Aricélia Ribeiro do Nascimento – Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2006

BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 5ª ed., 2001

__Conselho Nacional de Educação. Resolução 01/99. Institui Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Câmara de Educação Básica, Brasília, 1999.

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GARCIA, Rose Marie; MARQUES, Lílian. Jogos e Passeios Infantis. São Paulo:
Kuarup, 1989.

FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: Teoria e pratica da educação

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MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade.
18º ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

MORALES. Fernandez. 2001. p. 35. NOGUEIRA, Adriana M. (org) Contribuições

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RAMOS, Sandra Lima de Vasconcelos, Jogos e brinquedos na escola, orientação

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___Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1: Introdução.

Brasília, 1990.

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https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/23/educacao-infantil-o-ludico-no-
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http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf acessado em 30 de outubro

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