XX Congresso

Internacional
das Jornadas
de Educação
Histórica
­­­ Congresso
V
Ibero-americano

26-28
JULHO
2021

Pensamento
Histórico e
Humanismo

Faculdade
de Letras da
Universidade
do Porto
XX Congresso Internacional
das Jornadas
de Educação Histórica
­­­V Congresso
Ibero-americano
Pensamento Histórico
e Humanismo

26 - 28 de julho 2021
Faculdade de Letras da Universidade do Porto
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
FICHA TÉCNICA

ORGANIZAÇÃO
CITCEM 2021
EDIÇÃO
CITCEM – Centro de Investigação Transdisciplinar “Cultura, Espaço e Memória”
COORDENAÇÃO
Ana Isabel Moreira e Luís Alberto Alves
TÍTULO
Pensamento Histórico e Humanismo - Resumos do XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação
Histórica /V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica
ISBN: 978-989-8970-39-8
COMPOSIÇÃO E ARRANJO GRÁFICO
FUSELOG
Porto, julho de 2021

COMISSÃO ORGANIZADORA
• Ana Isabel Moreira (CITCEM)

• Cláudia Pinto Ribeiro (CITCEM/FLUP)

• Glória Solé (CIEd, Universidade do Minho)

• Helena Pinto (CITCEM)

• Isabel Barca (CITCEM)

• Luís Alberto Alves (CITCEM/FLUP)

• Marília Gago (CITCEM/Universidade do Minho)

• LídiaBaumgarten (Universidade Federal de Alagoas)

• Marcelo Fronza (Universidade Federal do Mato Grosso)

• Maria Auxiliadora Schmidt (Universidade Federal do Paraná)

• Maria da Conceição Silva (Universidade Federal de Goiás)

• Marlene Cainelli (Universidade Estadual de Londrina)

• Rosi Gevaerd (Faculdade de São Braz)

• Solange Nascimento (Universidade Federal do Paraná)

COMISSÃO CIENTÍFICA
PORTUGAL
• Ana Isabel Moreira (CITCEM)

• Cláudia Pinto Ribeiro (CITCEM/FLUP)

• Glória Solé (CIEd, Universidade do Minho)

• Helena Pinto (CITCEM)

• Isabel Barca (CITCEM)

• Luís Alberto Alves (CITCEM/FLUP)

• Mariana Lagarto (CITCEM)

• Marília Gago (CITCEM/Universidade do Minho)

• Raquel Henriques (FCSH/UNL | IHC)

• Sara Trindade (Universidade de Coimbra)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
FICHA TÉCNICA

COMISSÃO CIENTÍFICA
BRASIL
• Estevão de Rezende Martins (Universidade de Brasília)

• Marcelo Fronza (Universidade Federal do Mato Grosso)

• Maria Auxiliadora Schmidt (Universidade Federal do Paraná)

• Maria da Conceição Silva (Universidade Federal de Goiás)

• Marlene Cainelli (Universidade Estadual de Londrina)

ESPANHA
• Alex Ibañez Etxeberria (Universidade do País Basco)

• Concha Fuentes (Universidade de Barcelona)

• Cosme Jesús Carrasco (Universidade de Múrcia)

• José Armas Castro (Universidade de Santiago de Compostela)

• Pedro Miralles Martínez (Universidade de Múrcia)

• Ramón López Facal (Universidade de Santiago de Compostela)

SECRETARIADO E APOIO TÉCNICO

• João Marçal

• Vasco Sistelo

• Diana Felícia

• Lilian Nobre

ENTIDADE RESPONSÁVEL PELA ORGANIZAÇÃO

Centro de Investigação Transdisciplinar
“Cultura, Espaço e Memória”/ Faculdade de Letras da Universidade do Porto (CITCEM/ FLUP)

INSTITUIÇÕES PARCEIRAS
• Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT)

• Laboratório de Pesquisa em Educação Histórica (LAPEDUH)

• Universidade Federal do Paraná

• Faculdade de Letras da Universidade do Porto

• Universidade do Minho

• Associação de Professores de História (APH)

UIDB/04059/2020

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

• Introdução 13

• Eixos temáticos 15

• Programa 17

• Conferência de Abertura: Ramón López Facal 24

• Conferência de Encerramento: Maria Auxiliadora Schmidt 27

• Sessão A - Educação Histórica e Cidadania 29

1- Abre os olhos e a mente! Proposta didática para promoção da empatia e cidadania global 29
• Sónia Cruz (Portugal)

• Daniela Caramalho (Portugal)

2- Voos da borboleta: das competências históricas à cidadania europeia 30

• Cláudia Ribeiro (Portugal)

• Diana Martins (Portugal)

• Daniela Magalhães (Portugal)

3- O estudo do movimento feminista nas aulas de História e Geografia de Portugal como estratégia para
promover a Cidadania Global 31
• Sónia Cruz (Portugal)

• Ana Abreu (Portugal)

4- Diseño, aplicación y efectividad de una unidad didáctica basada en competencias históricas 32

• Alejandro López-García (Espanha)

• Alberto Canales Solé (Espanha)

• Pedro Miralles Martínez (Espanha)

• Sessão B – Temas invisíveis e sensíveis I 33

1- A partir de uma análise do currículo prescrito para o Ensino Básico:

que História (não) nos contam na escola? 33
• Ana Isabel Moreira (Portugal)

• Pedro Duarte (Portugal)

2- As viagens de africanos escravizados e a travessia do Atlântico:

por uma educação histórica humanizada 34
• Ana Beatriz Thomson (Brasil)

• Érica Xavier (Brasil)

• Marlene Cainelli (Brasil)

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XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 6
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

3- O Processo Revolucionário Português como tema sensível:

uma reflexão a partir dos manuais escolares de História 35
• Pierre Marie (Portugal)

• Pedro Réquio (Portugal)

4- A noção do progresso e retrogradação na abordagem de escravatura nos manuais de história

para o ensino básico angolano 36
• Jędrzej Klimiuk (Polónia)

• Sessão C – Contributos para conhecer e pensar na aula de História 37

1- Pensamento histórico e narrativas sobre a regionalidade entre estudantes do 9.º Ano:

Vale do Taquari, RS/Brasil 37
• Cristiano Nicolini (Brasil)

2- La Segunda República Española: una enseñanza para entender España y el siglo XX 38

• Alejandro López-García (Espanha)

• Alberto Canales Solé (Espanha)

• Pedro Miralles Martínez (Espanha)

3- A infância no gueto de Lodz: um recorte da história do holocausto como disparador para discussões
acerca do trabalho infantil 39
• Luzilete Ramos (Brasil)

• Simone Marquito (Brasil)

• Araci da Luz (Brasil)

4- Propuesta para evaluar el pensamiento histórico: un cuestionario sobre la Conquista de México 40

• Mayra Hernández (México)

• Sessão D – Em torno de uma ideia de consciência histórica 41

1- “Que dívida? eu nunca escravizei ninguém na minha vida”: concepções de África, diáspora africana
e escravidão na formação da consciência histórica 41
• Alex Costa (Brasil)

2- Contributo da(s) notícia(s) de imprensa escrita para uma consciência crítica e cívica
dos alunos - Um estudo na didática da História e Geografia 42
• Tiago Aboim (Portugal)

3- Educação Histórica e a metodologia da “Aula-Histórica”: concepção e práticas docentes 43

• Rosi Gevaerd (Brasil)

4- Ideas de estudiantes colombianos y españoles sobre el pasado y el futuro de su país 44

• Nilson Ibagón Martín (Colômbia)

• Pedro Miralles Martínez (Espanha)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 7
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

• Sessão E – Abordagens sobre os ‘outros’ em Educação Histórica 45

1- Las mujeres en la narrativa histórica escolar: roles y escenarios protagónicos de acción social en las
representaciones del alumnado español de Educación Primaria 45
• Delfín Ortega-Sánchez (Espanha)

• Almudena Alonso Centeno (Espanha)

2- “Ele se achava superior por ser rico e por ser europeu branco”: as possibilidades da didática da história
humanista nas discussões sobre o imperialismo 46
• Ana Beatriz Thomson (Brasil)

• Marlene Cainelli (Brasil)

3- Para uma abordagem (mais) humanista das questões transnacionais (12º ano) 47
• Mariana Lagarto (Portugal)

• Sessão F – Aula de História: pensar historicamente 48

1- O estudo de caso como processo de aprendizagem em História:

o caso da Organização das Nações Unidas 48
• Joana Barroso (Portugal)

2- Pensar historicamente a mudança: da 1.ª República à Ditadura Militar 49

• Paula Fernandes (Portugal)

• Francisca Andrade (Portugal)

3- Mudança em História: os ideais iluministas 50

• Carla Barbosa (Portugal)

• Rosa Ribeiro (Portugal)

• Sessão G – Educação histórica, patrimonial e artística 51

1- La arqueología y su enfoque práctico en la Educación Patrimonial. 51

• María-Pilar Molina-Torres (Espanha)

2- La educación competencial en las asignaturas de historia del arte y fundamentos de las artes:
(re)imaginando la historia del arte 52
• Concepción Fuentes Moreno (Espanha)

• Núria Gil Duran (Espanha)

3- Educación histórica y valores a través del acercamiento al museo: formarse para conocer el pasado y
aprehender el futuro 53
• Teresa Campos-Lopez (Espanha)

• Janire Castrillo (Espanha)

• Iratxe Gillate (Espanha)

4- Educação histórica e práticas educativas em museus: memórias e concepções históricas 54

• Jaqueline Zarbato (Brasil)

• Silvia Ayabe (Brasil)

• Victor Prado (Brasil)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 8
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

• Sessão H – Fontes históricas na era multimédia e digital 55

1- O desenvolvimento da consciência histórica na Era digital:

um estudo com alunos de 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico 55
• Vânia Graça (Portugal)

• Glória Solé (Portugal)

• Altina Ramos (Portugal)

2- A História nas Nuvens: utilizações didáticas de nuvens de palavras no ensino da História 56

• Helena Vieira (Portugal)

3- Os vídeos de história no YouTube como mobilizadores da intersubjetividade dos jovens estudantes

portugueses a partir das evidências audiovisuais 57
• Marcelo Fronza (Brasil)

4- A construção da evidência histórica a partir de fontes iconográficas:

a literacia visual em alunos do 8.º ano de escolaridade 58
• Vera Gonçalves (Portugal)

• Glória Solé (Portugal)

• Sessão I – A narrativa face da cultura e consciência histórica 59

1- Cultura e Consciência Histórica na Educação de jovens e adultos 59

• João Augusto dos Santos (Brasil)

• Marlene Cainelli (Brasil)

2- A significância histórica: o valor atribuído aos ideais iluministas liberais ontem e hoje 60
• Manuela Cunha (Portugal)

• Marília Gago (Portugal)

3- O ambiente escolar pela ótica dos alunos: as narrativas de história de vida de alunos
do Ensino Fundamental anos finais (1997 e 2016) 61
• Eliane Malheiros (Brasil)

• Marlene Cainelli (Brasil)

• Sueli Dias (Brasil)

4- Aprender e Apreender História no Ensino Básico: a construção de narrativas históricas em aula 62

• Maria Esteves (Portugal)

• Marília Gago (Portugal)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 9
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

• Sessão J – Aprendizagem histórica e identidades 63

1- Entre la oficialidad y la realidad:

formación de identidades colectivas en la enseñanza básica española desde los 70 63
• Ana Isabel Ponce (Espanha)

• María Luisa Gómez (Espanha)

2- Implicaciones del patrimonio en la construcción de la identidad docente.

Análisis de concepciones en la formación inicial de profesorado 64
• María del Mar Felices de la Fuente (Espanha)

• Rafael Guerrero Elecalde (Espanha)

• Álvaro Chaparro Saínz (Espanha)

3- Olimpíada Nacional em História:

a saída da escolaridade obrigatória e o desenvolvimento de Competências educacionais 65
• Ivan Cavalcanti (Brasil)

4- Sociedades Antigas e Medievais e a sua contribuição para o aprendizado histórico

nas escolas brasileiras 66
• Raquel Parmegiani (Brasil)

• Sessão K – A aula-oficina em Educação Histórica 67

1- O Renascimento: uma aula oficina 67

• Ana Maria Aguiar (Portugal)

• Maria Madalena Leite (Portugal)

2- A Aula-Oficina: um espaço de construção do conhecimento 68

• Maria da Luz Sampaio (Portugal)

3- A II Guerra Mundial, as diversas perspetivas dos envolvidos acerca dos diferentes momentos 68
• Dmitri Pinto (Portugal)

4- A construção de um jornal histórico: uma experiência pedagógica em aula-oficina 70

• Cátia Luís (Portugal)

• Sessão L – Olhares sobre a educação em História 71

1- Histomap - Mapping the history education in Portugal: apresentação do projeto de investigação 71

• Luís Grosso Correia (Portugal)

2- Experiências compartilhadas: História e transversalidades 72

• Clotildes Teixeira (Portugal)

3- Aprendizagem conceitual, orientação e formação histórica:

pressupostos, indagações e resultados das investigações em Educação Histórica, 2000-2017 73
• Éder Cristiano de Souza (Brasil)

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XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 10
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

4- História, Arte e pesquisa, um percurso integrador desde a Patagônia. Análise de experiências de viagens
académicas para estudantes e professores 74
• Bruno Sanccí (Argentina)

• Martín Larmeu (Argentina)

• María Guerrero (Argentina)

• Sessão M – Formação de professores e Educação Histórica 75

1- Trabajando el método de investigación histórica en el aula: un estudio con profesores en formación 75

• María Teresa Carril-Merino (Espanha)

• Esther López-Torres (Espanha)

• Diego Miguel-Revilla (Espanha)

2- Apropriações da educação histórica na formação continuada de professores de história:

considerações entre teoria e prática 76
• Sueli Dias (Brasil)

• Marlene Cainelli (Brasil)

3- La enseñanza de la Guerra Civil Española: propuestas de docentes de Educación Primaria en formación 77

• Miguel Ángel Suárez (Espanha)

• María Belén Veledo (Espanha)

4- Formação Inicial e Continuada: a Educação Histórica como forma de construir a consciência

histórica de estudantes e professores do Estado de Alagoas 78
• Lídia Baumgarten (Brasil)

• Sessão N – Temas invisíveis e sensíveis II 79

1- Práticas de Educação Antirracista na formação inicial e contínua de professores de História 79

• Patrícia de Sá (Brasil)

• Rodrigo Ferreira (Brasil)

2- Os Excluídos da Lei - A importância da disciplina de História na busca de uma sociedade democrática 80

• Patrícia de Castro (Brasil)

3- El testimonio de las víctimas de la violencia en la formación inicial del profesorado en el País Vasco:
primeras valoraciones de la incidencia en el alumnado del programa Adi-Adian 81
• Alex Ibáñez-Etxeberria (Espanha)

• Leire Albas-Ibeas (Espanha)

• Naiara Vicent (Espanha)

4- ¿Cómo enseñar el conflicto de la Araucanía?

Reflexiones desde el análisis del currículum escolar 82
• Gabriela Vásquez Leyton (Chile)

• Elizabeth Montanares Vargas (Chile)

• Carlos Muñoz Labraña (Chile)

5- Una historia de dolor narrada por escolares. Limitaciones y dificultades de los jóvenes colombianos
en la comprensión del conflicto armado interno 83
• Nilson Javier Martín (Colômbia)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 11
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
ÍNDICE

• Sessão O – Diálogos entre teoria e prática 84

1- Uma década da Olimpíada Nacional em História do Brasil:

uma experiência empírica por meio das lentes do educador e do educando 84
• Daniel Florence Giesbrecht (Brasil)

2- As estratégias de ensino e aprendizagem que utilizam os professores para ensinar história:

a tensão entre a prática pedagógica e a epistemologia da história 85
• Marlene Cainelli (Brasil)

• Marisa Noda (Brasil)

3- Manuais de didática de estudos sociais como fonte para o código disciplinar da didática da história 86
• Ana Cláudia Urban (Brasil)

4- As contribuições da Educação Histórica para a formação do professor-pesquisador

em Ensino de História no Estado de Goiás 87
• Maria da Conceição Silva (Brasil)

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 12
PENSAMENTO HISTÓRICO E HUMANISMO
Sessão I – A narrativa face da cultura e consciência histórica

A significância histórica: o valor atribuído aos

ideais iluministas liberais ontem e hoje
Manuela Cunha, Instituto de Educação, Universidade do Minho
Marília Gago, CITCEM e Instituto de Educação, Universidade do Minho

Resumo
Que significado têm os ideais liberais para os alunos da atualidade? Que significado tem para indivíduos que
gozam de liberdade, tolerância e independência?
Estas são as questões que orientaram o nosso estudo que contou com 50 alunos, do 11.º ano de escolaridade,
do distrito de Braga. Analisamos a forma como pensam e interpretam os ideais iluministas e que importâncias
lhes atribuem, pela temática das Revoluções Liberais – Americana e Francesa. O pensamento iluminista coloca
em debate o valor do indivíduo, os direitos naturais, valorizando-se a soberania popular, e a liberdade intelectual
e individual. Pretendemos que os alunos pensem acerca da significância destes ideais em diferentes momentos;
se a sua significância se esgota, ou não, no tempo-espaço e que significância(s) podem ter no presente e nos
horizontes de expectativa (Cercadillo, 2000).
Por significância histórica entende-se a construção social e política de um tempo, com as nuances que o
caracterizam. Se Lee (2005) defende que a significância leva à compreensão da História, Cercadillo (2000)
complementa referindo que a significância relaciona-se com a interpretação e a narrativa que conduzem à
explicação individual.
O método ideal de aprendizagem dos alunos é uma solução que todos nós gostaríamos de encontrar. Partilhamos
as ideias de Lee (2005) e Barca (2004) quando defendem a aprendizagem com um planeamento integrado e
construtivista transformando as salas de aulas em espaços oficinais, segundo a aplicação de tarefas desafiantes.
Desta forma, conseguimos desafiar e aceder ao pensamento do histórico dos alunos, e aos sentidos e valores
que conferem aos ideais iluministas, quer no passado quer no presente.
Parece ser possível afirmar-se, em linha com a investigação em Educação Histórica, que os alunos demonstram
perfis de ideias mais ou menos sofisticados, que oscilam entre um passado informativo/prático e um passado
histórico, em consonância com as operações cognitivas necessárias para a construção da História, que pode
ser “usável” no presente.

Palavras-chave
Educação Histórica; Significância; Ideais iluministas

XX Congresso Internacional das Jornadas de Educação Histórica

V Congresso Ibero-americano de Educação Histórica 60
UIDB/04059/2020

ISBN: 978-989-8970-39-8