Seminário FADEB Revisado - Paulo

PAULO CEZAR RODRIGUES DOS SANTOS
As TICs na Educação e
Inovação na Formação
de Professores
01 02 03 04
Quem sou eu? O CP como Inovação CP e PCPI
Formador
05 06 07 08
Tempo de TICs e TDICs Recursos Sugestões
formação Disponíveis na
REE
QUEM SOU EU?
Bacharel e licenciado em História pela

UCDB, Especialista em Mídias na Educação,
pela UFMS e Mestre em Educação pela
UEMS
Professor efetivo da REE/MS, Atuou como docente em História nas redes privada,
municipal e estadual em Campo Grande. Professor das Salas de Tecnologia
Educacional das redes estadual e municipal. Trabalhou como Professor Multiplicador
do Núcleo de Tecnologia Educacional de Campo Grande, Coordenador de Tecnologia
Educacional e foi o Coordenador Estadual do Programa Nacional de Tecnologia
Educacional (ProInfo).
Atualmente, é Coordenador Estadual do Programa Inovação Educação Conectada
(PIEC/MEC) e membro do Grupo de Trabalho da Frente de Tecnologia do Conselho
Nacional de Secretários de Educação (CONSED). Exerce a função de Superintendente
de Informação e Tecnologia da SED/MS e é vice-presidente do Conselho Estadual de
Educação/MS.
O COORDENADOR PEDAGÓGICO (CP)
COMO FORMADOR
Formar continuamente Trabalhar

em serviço Fornecer subsídios colaborativamente Incentivar
Incentivar os
Oferecer recursos Promover reuniões,
Ao subsidiar e professores a se
que possibilitem aos discussões e debates
organizar a reflexão dedicarem com
professores com a população
dos professores entusiasmo às suas
manterem-se escolar e a
sobre as razões que atividades, buscando
atualizados e comunidade no
justificam suas apoiá-los na
aprimorarem-se, sentido de melhorar
opções pedagógicas identificação e
continuamente, em sempre mais o
[...] (Garrido, 2000, resolução dos
sua prática processo educativo
p.9) desafios que surgem
profissional (Piletti, (Piletti, 1998, p. 125).
(Piletti, 1998).
1998).
INOVAÇÃO
Inovar é uma palavra derivada do latim in + novare, cujo
significado é fazer o novo, renovar, alterar a ordem das coisas,
ou, de maneira simplificada, ter novas ideias, ou mesmo
aplicar uma ideia já conhecida em um novo contexto. O
processo de inovação é realizado desde o início da história da
humanidade, primeiramente para a sobrevivência e, mais
tarde, para a evolução e o progresso. Mas, na
contemporaneidade, devido à aceleração da produção de
novos conhecimentos científicos e tecnológicos, a capacidade
de inovar tem sido cada vez mais crucial (Camargo; Daros,
2018, p. 28-29).
INOVAÇÃO EDUCACIONAL
[...] um conjunto de intervenções, decisões e processos, com
certo grau de intencionalidade e sistematização, que tratam
de modificar atitudes, ideias, culturas, conteúdos, modelos
e práticas pedagógicas. E, por sua vez, introduzir, em uma
linha renovadora, novos projetos e programas, materiais
curriculares, estratégias de ensino-aprendizagem, modelos
didáticos e outra forma de organizar e gerir o currículo, a
escola e a dinâmica da classe (Carbonell, 2002, p. 19),
O CP E O PROFESSOR
COORDENADOR DE PRÁTICAS
INOVADORAS
O Professor Coordenador de Práticas Inovadoras (PCPI) é
01 responsável pela mediação das práticas inovadoras, de forma a

contribuir e aprimorar as ações de inovação pedagógica, e com
destaque para aquelas mediadas pelas Tecnologias da Informação e
Comunicação, com potencial para alavancar as aprendizagens dos
estudantes.
A interlocução entre PCPI e coordenação pedagógica é essencial,

para garantir resultados educacionais consistentes na instituição
02 escolar, uma vez que, respaldada por indicadores escolares,
proposta pedagógica e legislações vigentes, a coordenação
pedagógica orienta a prática dos docentes. É fundamental que o
PCPI esteja familiarizado com essas orientações para garantir a
coerência de suas propostas.
Entende-se que o PCPI e a coordenação pedagógica são atores que

03 se complementam no amparo às práticas educativas dos docentes,
sobretudo àquelas com utilização de metodologias ativas e
inovadoras.
TEMPO PARA
FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES
A Coordenação Pedagógica e,
no caso da REE/MS, em
conjunto com o PCPI pode:
Participar de cursos
ofertados pela Secretaria;
Conhecer os recursos
tecnológicos e midiáticos
disponíveis na escola; e
Curar os recursos e
fomentar o uso.
Desenvolvimento
Profissional
Reflexão da Prática
O CP pode identificar e promover
Trabalho em Equipe o desenvolvimento profissional
O CP colabora na coleta e dos docentes na própria escola,
análise de dados sobre o impacto especialmente em áreas
O CP pode incentivar os
das práticas inovadoras na relacionadas à tecnologia
professores a trabalharem,
aprendizagem dos estudantes. educacional e às metodologias
colaborativamente, em projetos
Examina os resultados das ativas de aprendizagem. Isso
interdisciplinares que incorporem
avaliações de desempenho, pode envolver a organização de
práticas inovadoras, como o uso
dialoga com os docentes sobre oficinas, seminários e grupos de
de tecnologia, metodologias
as atividades educativas estudo que incentivem os
ativas de aprendizagem ou
desenvolvidas e realiza professores a explorar e adotar
abordagens diferenciadas de
feedback. práticas inovadoras em suas salas
avaliação.
de aula.
TICs ou TDICs
A integração de Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDICs) ao currículo é um tema complexo, que
possui muitas camadas e exige uma reflexão crítica sobre
vários aspectos. A tecnologia é sempre resultado do grau de
desenvolvimento intelectual, político e econômico de uma
sociedade.
A partir da segunda metade do século XX, as

Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)
passaram a se destacar. Primeiramente com o apogeu
da comunicação de massas, com o rádio e a televisão,
ampliando-se para a internet, popularmente difundida O cotidiano foi e é atravessado
a partir de 1994. pelas mídias, que passaram a
exercer presença diária na vida
ordinária, com textos, imagens,
músicas, audiovisuais, enquanto
Os recursos tecnológicos digitais e os veículos de as ligamos e desligamos, indo
mídia tornaram possíveis o aprimoramento do de um espaço, de uma conexão
compartilhamento da informação, com isso, as midiática para outra.
mediações culturais se complexificaram, com
impactos intensos na educação.
TICs ou TDICs
A transição que demarca a mudança de TIC para a TDIC é a
transição da história da tecnologia da informação e
comunicação, que se traduz, a partir da intenção massiva
da mensagem e do receptor, de um para todos ou alguns;
para a pós-massiva, entendida de todos para todos. Isso
significa que as TDIC, no âmbito da educação, mudou a
perspectiva das audiências passivas aos usuários aos
utilizadores ativos. As tecnologias digitais permitem aos
usuários o controle, sem precedentes, sobre o conteúdo que
consomem. Assim como, e principalmente, o lugar e o ritmo
em que eles consomem. No cerne de práticas eficazes de
integração pedagógica, as tecnologias digitais oferecem aos
alunos mais oportunidades de participar ativamente na
experiência de aprendizagem (Camas, 2019, p. 153).
ALGUNS DOS RECURSOS
DISPONÍVEIS
GOOGLE
CANVA SISTEMAS SED
WORKSPACE
Plataforma on-line de
design que promove Serviço do Google
engajamento dos que oferece versões
estudantes em de vários produtos Uso eficiente do
atividades de criação Google que podem Portal Sistemas
e compartilhamento, ser personalizados, para gestão dos
tanto individual favorecendo a dados escolares.
quanto criação, colaboração,
coletivamente. e o
compartilhamento.
RECURSOS DISPONÍVEIS
STE Kit de Robótica

Aprendizagens a partir da integração Introdução ao pensamento
entre aparatos, conexão e computacional no currículo escolar,
plataformas. Sempre com a sobretudo com o implemento da BNCC
mediação do docente. Computação.
Lousa Digital LDM

Dinamicidade e integração de Experimentação e praticidade na
recursos audiovisuais na sala de aula. promoção de conhecimentos da área
Sempre com mediação do docente. de Ciências da Natureza.
SUGESTÕES
A partir da utilização do Google Workspace (domínio edutec)

pode-se desenvolver habilidades de escrita colaborativa,
revisão e análise textual.
Pode-se ainda promover a reflexão acerca da segurança das
informações, quando em nuvem.
SUGESTÕES
Produzir um infográfico de
determinado tema por um
grupo de estudantes.
Conhecer as características do
gênero;
Compreender o tema;
Sintetizar o tema;
Organizar o texto e alinhá-lo a
imagens produzidas pela própria
IA do Canva for education; e
Produzir imagens com o auxílio
de IA (inputs e prompt).
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Éverton Vasconcelos de; CERNY, Roseli Zen. Integração de TDIC ao Currículo: as perspectivas de tecnologia
presentes nos documentos oficiais da política de Santa Catarina. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 21, p. 1-26, 2023.
CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuine. A sala de aula inovadora [recurso eletrônico]: estratégias pedagógicas para
fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018. e-PUB.
CAMAS, Nuria Pons Vilardell. Educação e integração de tecnologias digitais. In: MONTEIRO, Silas Borges; OLINI, Polyana
(org.). Coleção Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino: Diversidade e tecnologias digitais, v.3. Cuiabá-
MT: EdUFMT/Editora Sustentável, 2019. (Formato Ebook).
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. São Paulo: Artes Médicas, 2002.
GARRIDO, Elsa. Espaço de Formação Continuada para o Professor-Coordenador. In: BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira;
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; CHRISTOV, Luiza Helena da Silva. (org.). O coordenador pedagógico e a formação
docente. São Paulo: Edições Loyola, 2000.
PILETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do ensino fundamental. São Paulo: Ática, 1998.
OBRIGADO!
prsantos@sed.ms.gov.br
(67) 3318-2250
SUPERINTENDÊNCIA DE INFORMAÇÃO
E TECNOLOGIA - SITEC/SED

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