Portfolio Gilson

SISTEMA DE ENSINO EAD
PEDAGOGIA
GILSON RODRIGUES DE FARIAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: Identidade Docente
ARAPIRACA
2024
GILSON RODRIGUES DE FARIAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: Identidade Docente
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito para a obtenção de nota na disciplina de
práticas pedagógicas.
Tutor Online (a): Márcia de Souza Quadros
ARAPIRACA
2024
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
3 CONCLUSÃO.......................................................................................................6
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 7
3
1 INTRODUÇÃO
Este portfólio tem como propósito apresentar uma dissertação que investiga a
formação da identidade profissional dos professores, fundamentada na análise dos
textos de Da Silva e Chakur (2009) e de Nóvoa (2022). A identidade profissional dos
educadores emerge como um tema de significativa importância no cenário
educacional contemporâneo, especialmente em face das mudanças sociais e dos
desafios que permeiam a prática docente. A dissertação procura elucidar as crises
de identidade que muitos professores enfrentam em sua trajetória, considerando
como essas dificuldades afetam sua atuação e a qualidade do ensino.
O primeiro texto, de Da Silva e Chakur, aborda as múltiplas dimensões das
crises de identidade no contexto do ensino fundamental, ressaltando fatores que
impactam a autopercepção e a prática dos educadores. Em contraponto, o texto de
António Nóvoa oferece uma visão mais ampla da formação docente, defendendo a
necessidade de uma formação que una teoria e prática e que promova um espaço
para a reflexão crítica.
Ao integrar as ideias centrais desses textos, a dissertação visa destacar a
relevância do autoconhecimento e da reflexão contínua na construção de uma
identidade profissional robusta e capaz de se adaptar às exigências do ambiente
escolar.
Dessa forma, este portfólio não só aborda a temática da identidade
profissional docente, mas também sugere caminhos para uma formação mais
consciente e inclusiva, essencial para preparar os educadores para os desafios do
século XXI. A reflexão crítica proposta é crucial para o aprimoramento da prática
educativa e para a construção de uma sociedade mais justa, na qual os professores
exercem um papel vital na formação de cidadãos críticos e engajados.
.
4
2 DESENVOLVIMENTO
A formação da identidade profissional dos educadores é um tema crucial no

campo da educação, especialmente em um contexto de rápidas transformações
sociais e demandas educacionais complexas. António Nóvoa destaca que "a
identidade do professor é um constructo dinâmico e multifacetado" (NÓVOA, 2022),
o que revela a profundidade e a importância desse conceito. Este trabalho se propõe
a discutir as crises de identidade enfrentadas pelos professores e a importância de
uma formação docente que favoreça a autorreflexão e o autoconhecimento.
O Texto I, de Da Silva e Chakur (2009), investiga as causas e consequências
da crise de identidade profissional entre professores do Ensino Fundamental. A
desvalorização da profissão, manifestada por baixos salários e falta de
reconhecimento, gera um ambiente propício para inseguranças e desmotivação.
Como resultado, muitos educadores se sentem distantes de seus valores e
convicções, levando a uma percepção negativa de seu papel na educação. Esse
processo de desidentificação prejudica a prática pedagógica e a qualidade do
ensino.
Por outro lado, a abordagem de António Nóvoa, apresentada no Texto II,
oferece uma perspectiva valiosa para entender essa problemática. Ele argumenta
que a formação docente deve transcender a mera aquisição de conhecimentos
teóricos, exigindo uma compreensão crítica sobre a prática educacional. Para isso, é
fundamental que os educadores considerem aspectos práticos, culturais e sociais
que influenciam seu cotidiano escolar.
A formação contínua e a autorreflexão são, portanto, instrumentos essenciais
para que os educadores reconfigurem suas identidades profissionais, adaptando-se
às exigências do ambiente educacional contemporâneo. Professores que se
dedicam a esse processo de reflexão tornam-se mais conscientes de seu papel,
impactando diretamente a qualidade do ensino e a relação com seus alunos.
Além disso, promover ambientes formativos que valorizem a diversidade e a
complexidade da prática docente é crucial. Esses ambientes devem proporcionar
aos educadores a liberdade de compartilhar experiências e construir coletivamente o
saber. Ao reconhecer a importância de suas identidades na atuação pedagógica, os
professores desenvolvem uma relação mais positiva com o trabalho, refletindo-se
diretamente na qualidade do ensino e no aprendizado dos alunos.
5
Em suma, a formação docente deve ser compreendida como um processo

contínuo e dinâmico, que prepara os educadores para os desafios do presente e os
capacita a se tornarem agentes de mudança em suas comunidades educacionais.
Portanto, é essencial que as instituições educacionais e os formuladores de políticas
considerem essas perspectivas, promovendo condições que favoreçam a formação
de professores críticos e engajados, prontos para enfrentar os desafios da
sociedade contemporânea.
6
3 CONCLUSÃO
Em conclusão, a discussão sobre a identidade profissional dos professores,

permeada pelas reflexões de Da Silva e Chakur e pelas contribuições de António
Nóvoa, evidencia a necessidade urgente de uma formação docente que integre a
reflexão crítica e o autoconhecimento. Para promover uma educação de qualidade, é
fundamental que as instituições educacionais desenvolvam práticas formativas que
considerem a individualidade dos professores e as particularidades do ambiente
escolar. Futuras pesquisas poderiam explorar intervenções específicas que visem a
promoção do autoconhecimento e da resiliência entre os educadores. Assim, ao
equipar os educadores com ferramentas para lidar com suas crises de identidade,
contribuímos para a construção de uma educação mais significativa e um corpo
docente comprometido..
7
REFERÊNCIAS
1. DA SILVA, E. P.; CHAKUR, C. R. de S. L. A Tomada de Consciência da Crise

de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1.
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 2009.
em:https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/Scheme/Vol02Nu
m03Art05.pdf. Acesso em: 17 de out. 2024.
2. LOMBA, Maria Lúcia Resende; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Os

professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa.
Educar em Revista, [S.l.], dez. 2022. ISSN 1984-0411. Disponível em:
https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/88222/48158 . Acesso em: 17 out.
2023.

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A formação da identidade profissional dos educadores é um tema crucial no

Em suma, a formação docente deve ser compreendida como um processo

Em conclusão, a discussão sobre a identidade profissional dos professores,

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2. LOMBA, Maria Lúcia Resende; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Os

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