TR Geogebra

DISCIPLINA: GEOMETRIA ESPACIAL
ATIVIDADE NO GEOGEBRA
ALUNO: ELISÂNGELA MADEIRA DO NASCIMENTO CASSIANO DE PAULA
O aplicativo GeoGebra permite que uma construção geométrica seja arrastada pela tela
em diferentes posições. Isso nos possibilita pensar de uma forma matematicamente
diferente do que se estivéssemos trabalhando com uma construção estática ou apenas
falando dela, sem nenhum recurso visual.
A análise das atividades ajudou-nos a entender como os alunos realizam suas
construções e fazem a apreensão visual por meio do processo de arrastar as figuras na
tela do computador. E as alternativas e performance dos estudantes face a solução de
alguns problemas de Trigonometria.
Potencialidades do objeto para o ensino e aprendizagem de Matemática
No que se refere ao uso de software no meio educacional, Valente (1993b) afirma que as
tecnologias da informática podem ser relevantes no processo ensino e aprendizagem da
Matemática. O autor destaca algumas modalidades de programas computacionais que podem
ser utilizados em sala de aula como:
 Os tutoriais: apresentam como características a inserção de modelos com animação e som, o
que difere de uma abordagem feita com lápis e papel;
 Sistemas de exercícios e práticas: são usados para revisar material visto em classe, envolvem
memorização e repetição, requerendo uma resposta imediata do aluno;
 Jogos educacionais: usados para explorar um determinado conteúdo;
 Simuladores: envolvem a criação de modelos dinâmicos e simplificados do mundo real, que
permitem a exploração de diferentes situações. Possibilitam ao aluno desenvolver hipóteses,
testá-las e analisar os resultados, formular conjecturas e analisar as propriedades dos objetos
construídos.
Assim sendo, tomando com referência as modalidades e características dos softwares citadas
por Valente (1993a), entendemos que o GeoGebra possua características semelhantes de um
software simulador. Com o referido software, o aluno pode, a partir de uma construção, alterar
os objetos preservando as características originais. Valente (1993a) ressalta que o recurso de
um software facilita a aprendizagem quando o aluno interage com a máquina, como, por
exemplo, quando o aluno utiliza os softwares que apresentam linguagem de programação, o
conhecimento não fica restrito ao computador, ocorre a partir da interação do aluno com as
ferramentas da informática. Segundo Gravina (1996), esses softwares podem ser ferramentas
2
riquíssimas na superação das dificuldades dos alunos com o estudo de conteúdos como os de
Geometria.
Ainda no que se refere ao uso dos recursos da Tecnologia Informática nas aulas de Matemática,
especificamente no ensino e aprendizagem de trigonometria, observamos que o GeoGebra pode
contribuir para que algumas das dificuldades com o ensino do referido tema sejam
minimizadas. Os softwares de Geometria Dinâmica são ferramentas que motivam o aluno a
realizar investigações, o que pode facilitar o interesse pela construção de seus conhecimentos.
A nossa observação dos alunos realizando as atividades de trigonometria com auxílio do
GeoGebra permitiu que chegássemos às seguintes conclusões no que tange às suas vantagens:
 Permite a exploração visual das figuras construídas, o que não é possível com as figuras
estáticas feitas com régua e compasso;
 Facilidade do aluno em construir as figuras com o recurso do software;
 Permite que os dados sejam alterados graficamente, mantendo as características da
construção (Geometria Dinâmica);
 Aumenta o poder de argumentação do aluno através do processo de arrastar as figuras pela
tela do computador, fazendo os sucessivos testes. O nosso estudo também permitiu identificar
algumas vantagens para o professor na utilização de recursos da TI:
 O software é encontrado livre para download, e de fácil acesso a qualquer usuário. Os alunos,
mesmo não tendo conhecimento do GeoGebra, familiarizaram-se com rapidez e não
apresentaram dificuldades em manuseá-lo;
Analisando a utilização da TI, ficou evidente que existem problemas de ordem prática, que
podem dificultar a implementação desses recursos em sala de aula. Destacamos os seguintes:
 Necessidade de reestruturação dos laboratórios de informática da rede estadual de ensino do
RN, adequando-se à clientela atendida na escola. Essa adequação se refere tanto à quantidade
de equipamentos disponíveis, quanto à existência de verbas para a sua manutenção;
 Necessidade de cursos de atualização para que os professores se familiarizem com os
diferentes tipos de softwares de Matemática disponíveis gratuitamente;
 Falta de conhecimento do sistema operacional instalado nas escolas, o Linux Educacional no
caso das escolas públicas do RN.
Para pesquisas futuras que venham a se apoiar de algum modo neste nosso estudo, podemos
pensar naquelas que tratem do ensino de outros pontos da trigonometria, especialmente as
funções trigonométricas, com o auxílio do software GeoGebra. Investigações que possam
articular detalhadamente a TI com os recursos de régua e compasso nas construções de figuras
planas também pode ser uma possibilidades de pesquisa futura. Sugerimos ainda estudos
3
colaborativos com professores de Matemática, utilizando o software GeoGebra em outros
conteúdos.
Referências
https://www.geogebra.org/calculator
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/dezembro2013/matematica_artigos/art
igo_maria_maroni_lopes.pdf

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