Fundamentos da Psicomotricidade

Conteudista
Prof.ª Ma. Evelyn Camponucci Cassillo Rosa

Revisão Textual
Aline de Fátima Camargo da Silva
 Sumário

Objetivos da Unidade............................................................................................................ 3

Contextualização................................................................................................................... 4

Introdução............................................................................................................................... 4

Bases Conceituais da Psicomotricidade........................................................................... 5

Breve Revisão da História da Psicomotricidade............................................................ 10

A Psicomotricidade Aplicada à Educação.......................................................................15

Em Síntese............................................................................................................................. 22

Atividades de Fixação......................................................................................................... 23

Material Complementar.....................................................................................................24

Referências............................................................................................................................ 25

Gabarito................................................................................................................................. 26

2
 Objetivos da Unidade

• Apresentar a história da psicomotricidade e suas bases conceituais;

• Compreender a importância da educação psicomotora;

• Estudar como podemos utilizá-la na educação e nos campos de experiências

propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Atenção, estudante! Aqui, reforçamos o acesso ao conteúdo on-line para

que você assista à videoaula. Será muito importante para o entendimento
do conteúdo.

Este arquivo PDF contém o mesmo conteúdo visto on-line. Sua disponibili-
zação é para consulta off-line e possibilidade de impressão. No entanto, re-
comendamos que acesse o conteúdo on-line para melhor aproveitamento.

3
VOCÊ SABE RESPONDER?

Você já parou para pensar na relação entre psicomotricidade, educação e

desenvolvimento?

Contextualização
Para nosso momento de contextualização, sugerimos que leia um pequeno artigo
da revista Nova Escola intitulado: O corpo, o movimento e a aprendizagem (2009).

O artigo fala da importância do trabalho com a dança nas escolas e defende a ideia
de que “quem dança tem mais facilidade para construir a imagem do próprio corpo,
o que é fundamental para o crescimento e a maturidade do indivíduo e a formação
de sua consciência social” (Nova Escola, 2009, n.p.).

Leitura
Leia o artigo e faça uma reflexão sobre a relevân-
cia da dança no currículo escolar. Ressaltamos
a importância do estudo da unidade para a sua
formação pessoal e profissional.

Introdução
Nesta unidade, vamos conversar a respeito da Psicomotricidade e mostrar o quanto
seu papel é essencial para o desenvolvimento humano nas dimensões motoras, afe-
tivas/sociais e cognitivas.

Como educadores, ao planejarmos uma aula, devemos conhecer quem são os nossos
educandos e as fases nas quais se encontram, a fim de produzirmos atividades que
tenha conexão com o documento normativo da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), não fazendo uma separação entre corpo e mente, e, sim, pensando na
criança/adolescente como um sujeito em processo de desenvolvimento integral.

Assim sendo, veremos, neste momento, a relevância da Psicomotricidade e do

movimento, bem como as suas implicações no desenvolvimento humano e na
aprendizagem.

4
Bases Conceituais da
Psicomotricidade
Na unidade anterior, exibimos as bases de conhecimento do ser humano, como
também compreendemos a necessidade de um desenvolvimento integral e reco-
nhecemos a importância do corpo e do movimento.

Esse desenvolvimento integral é um emaranhado de aspectos que envolvem a com-

plexidade do ser humano. Esses aspectos, como apresentamos, são compostos por
nossa complexidade interna e pela interação e relação com o ambiente (externo),
com seus espaços, objetos e pessoas.

Importante
É importante recordarmos que, quando falamos em desenvolvi-
mento integral, afirmamos que o desenvolvimento nunca acon-
tece em dimensões isoladas, mas, sim, como uma grande con-
gruência entre o interno e o externo.

Nesta unidade, vamos conhecer a Psicomotricidade e como essa ciência pode nos
ajudar a entender o desenvolvimento em toda a sua integridade.

O corpo e sua interação com o am-

biente promovem a aprendizagem,
o desenvolvimento. Essa capacida-
de do ser humano para sentir e utili-
zar o corpo como uma manifestação
com o mundo é o que chamamos de
corporeidade.

Atualmente, qual área da ciência é capaz de estudar essa corporeidade e toda a sua
integração? Afinal, o movimento e os gestos de cada criança estão ligados à sua
maturação. A corporeidade de cada indivíduo evolui conforme sua estrutura cogniti-
va, suas experiências afetivas. O desenvolvimento da corporeidade depende, assim,
de todas as dimensões: o desenvolvimento das relações neuronais determinadas
entre as áreas sensoriais e motoras do cérebro, as emoções e as relações sociais.

5
 Vídeo
Entenda um pouco mais sobre o conceito
de corporeidade e sua importância na edu-
cação, no desenvolvimento integral e nos
conceitos de Psicomotricidade. Neste vídeo,
o professor Walter Roberto Coelho comenta
a respeito do conceito de corporeidade e de
sua relevância na educação.

A Psicomotricidade é uma área que promove o estudo dessas integrações. Segundo

a Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP, 2019), trata-se de uma ciência
cujo objeto de estudo é o homem por meio de seu corpo em movimento, em rela-
ção ao mundo interno e externo. Contudo, não apenas de movimento é composta,
mas também de intelecto e afeto (emoção), ou seja, três pilares que, basicamente,
formam as capacidades humanas.

Para a ABP, a Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concep-

ção de movimento organizado e integrado, respeitando a individualidade em função
das experiências vividas pelos sujeitos.

Desse modo, o termo psicomotricidade pode ser entendido como a função do ser
humano que sintetiza psiquismo e motricidade, com o propósito de permitir ao indi-
víduo se adaptar de forma flexível e harmoniosa ao meio que o cerca.

Agora, vamos compreender um pouco mais sobre o termo psiquismo?

6
Figura 1 – Psiquismo
Fonte: Getty Images, 2023

Psiquismo ou psíquico é o nome científico que resume as noções de alma, espírito,

mente, pensamento, conduta, comportamento, vida pessoal, drama pessoal huma-
no, vida intelectual, afetiva e ativa.

A consciência é um sistema que engloba um conjunto de conhecimentos o qual,

por sua vez, é o universo simbólico que ocorre pela representação semântica da
realidade. O pesquisador Lev Vygotsky chamou essa representação de signos.
É essa representação que possibilita ao ser humano realizar atividades abstratas,
teóricas e subjetivas.

7
A consciência se torna, assim, a expres-
são do psiquismo. A partir dos pensa-
mentos, as pessoas criam objetivos,
desejos. E tudo o que é pertinente à
sua consciência, a existência objetiva-
da em uma imagem psíquica é o refle-
xo da realidade concreta pela ideia que
a consciência constrói perante essa
mesma realidade. Nesse momento,
ocorre a transformação das imagens
em signos e na sequência se elabora
o sistema de signos que compreende-
mos como linguagem (Silva, 2016).

Nessa direção, o processo de desenvolvimento do psiquismo humano acontece

mediante elementos e determinações presentes na cultura histórica e socialmente
desenvolvida na ação do ser humano, assim, a evolução do psiquismo humano é
influenciada pela cultura, isto é, pelas objetivações e apropriações realizadas pelo
ser humano, em dado momento histórico (Silva, 2016).

Vídeo
Ainda não entendeu o que é o psiquismo? No ví-
deo Aspectos que compõe o Desenvolvimento
Psíquico, a Psicóloga clínica e educacional
Mônica Alves apresenta informações a respei-
to da formação do psiquismo.

8
Agora, vamos entender mais sobre o termo motricidade?

Figura 2 – Motricidade
Fonte: Getty Images, 2023

Já na motricidade estão os movimentos, com uma complexidade de ligações entre

impulsos elétricos, nervos, músculos, os quais funcionam a fim de permitir todas as
ações automáticas e voluntárias. O papel da psicomotricidade está exatamente em
entender a relação entre psiquismo e motricidade, e como ela pode afetar o desen-
volvimento humano.

A Psicomotricidade quer destacar a relação existente entre motricidade e

psiquismo, e, nessa relação, falamos da totalidade da criança, seus proces-
sos mentais, a afetividade e toda as respostas da criança com o mundo
externo (Colevati; Pinho; Sorroche, 2009).

Portanto, a psicomotricidade pode ser entendida como uma área de conhecimento

que vai ajudar você a entender as características de desenvolvimento do seu alu-
no(a), organizando atividades que possibilitem à criança conhecer de uma maneira
concreta seu ser e seu ambiente.

9
Quanta informação!

Na disciplina Corpo, Movimento e Psicomotricidade, preciso conhecer tudo isso?

Figura 3 - Psicomotricidade e conhecimento

Fonte: Getty Images, 2023

Sim, o desenvolvimento integral da criança depende de fatores, como o desenvol-

vimento cognitivo, afetivo e corporal/motor. Nesse aspecto, a psicomotricidade
integra o movimento aos fatores psíquicos e sociais do indivíduo, propiciando uma
visão que estabelece total relação com o pensamento complexo. Essa abordagem
holística amplia o olhar do profissional, cooperando para novas descobertas nas di-
ficuldades de aprendizagem e desenvolvimento.

Breve Revisão da História

da Psicomotricidade
Os estudos sobre a Psicomotricidade, como objeto de pesquisa, iniciaram-
-se na década de 1960, sendo que o seu auge aconteceu nos anos 1970 e 1980.
Anteriormente, o movimento humano era estudado apenas nos aspectos físico e

10
motor, porém, hoje, os estudos relacionados ao desenvolvimento corporal e mo-
tor passaram a enfatizar o ser humano em toda a sua integração, e, assim, como já
relatamos, os fatores psíquicos e sociais foram introduzidos ao estudo da motrici-
dade (Haetinger, 2005).

Com isso, os relatos mostram que os estudos da psicomotricidade ainda são re-
centes e, no decorrer de tão pouco tempo, já passaram por olhares de diferentes
perspectivas. Na primeira fase, a pesquisa se fixou, sobretudo, no desenvolvimento
motor da criança, e, com o avanço das pesquisas, os estudos passaram a verificar a
ligação entre o atraso no desenvolvimento motor e o atraso intelectual da criança, e,
a partir daí, a área de conhecimento da psicomotricidade foi ampliada.

Importante
Segundo Bueno (1998), as escolas europeias e americanas
contribuíram de maneira efetiva para a evolução da psicomo-
tricidade, sobressaindo-se a escola francesa, a qual influen-
ciou no direcionamento que a área da psicomotricidade se-
gue até hoje.

O professor Vítor da Fonseca, catedrático da Faculdade de Motricidade Humana da

Universidade Técnica de Lisboa, docente no Departamento de Educação Especial
e Reabilitação, e mestre em Dificuldades de Aprendizagem pela Universidade de
Northwestern, psicopedagogo e psicomotricista, tem sido responsável clínico, ao
longo de 30 anos, em vários centros de observação e reeducação psicoeduca-
cional privados. Fonseca (1995) aponta os pioneiros na área, citando, dentre eles
Dupré, que, em 1909, concedeu destaque ao termo psicomotricidade após rela-
cionar perturbações psicológicas a motoras.

A figura de Ernest Dupré, neuropsiquiatra, em 1909, é de fundamental impor-

tância para o âmbito psicomotor, pois é ele quem afirma a independência da
debilidade motora (antecedente do sintoma psicomotor) de um possível cor-
relato neurológico.

11
Figura 4 – Desenvolvimento psicomotor
Fonte: Freepik, 2023

Outro pioneiro no estudo da psicomotricidade no campo científico foi Henri Wallon

(1879-1962), médico, psicólogo e pedagogo, que em 1925, principiou os estudos
da reeducação psicomotora no desenvolvimento psicológico da criança e também
introduziu o senso de identidade corporal.

Wallon se ocupa do movimento humano, dando-lhe uma categoria fundamental

como instrumento na construção do psiquismo, possibilitando, assim, relacionar o
movimento ao afeto, à emoção, ao meio ambiente e aos hábitos de cada indivíduo.
A teoria walloniana influenciou ao longo dos anos vários campos de atuação, como
a Psicologia, Pedagogia, Psiquiatria, Medicina e Educação Física. Ainda, segundo
Fonseca (1995), Edouard Guilmain, neurologista, desenvolveu, em 1935, um exame
psicomotor para fins de diagnóstico e indicação terapêutica.

Vídeo
Você sabia que Wallon foi responsável pela
teoria da emoção? Psicólogo da criança, ide-
alizador da reforma do sistema de ensino
francês, essas são algumas das maneiras co-
muns de identificar a obra do médico, filósofo
e educador Henri Wallon (1879-1962). Todas
elas estão corretas, mas também incomple-
tas. Acesse o link a seguir, e descubra mais
sobre esse grande pensador da educação.

12
Ressalte-se, ainda, que o psiquiatra e professor Ajuriaguerra(1911-1993), em 1947,
redefiniu o conceito de debilidade motora, considerando-a como uma síndrome
com suas próprias particularidades. Foi ele quem delimitou os transtornos psicomo-
tores que oscilam entre o neurológico e o psiquiátrico.

Saiba Mais
Piaget (1896-1980) foi um dos autores que mais estudou as in-
ter-relações entre a psicomotricidade e a percepção através de
ampla experimentação. Ele descreve a importância do período
sensório-motor e da motricidade, principalmente antes da aqui-
sição da linguagem, no desenvolvimento da inteligência. Para
ele, o desenvolvimento mental se constrói, paulatinamente. É
uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um
estado de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio supe-
rior. A inteligência, portanto, é uma adaptação ao meio ambien-
te. Para que isso possa ocorrer é necessário, inicialmente, a ma-
nipulação dos objetos do meio com a modificação dos reflexos
primários (Oliveira, 1997, p.31).

As contribuições de Ajuriaguerra, somadas às de Wallon e Piaget influenciaram o

curso de pensamentos de outros autores, como R. Diatkine, J. Buges, Jolivet, S.
Leboaci, permitindo-lhes redefinir os objetos da psicomotricidade, dando ênfase
especial à relação, às emoções e ao movimento. Essas redefinições também sofre-
ram influência de conceitos psicanalíticos relativos ao campo da afetividade, des-
tacando-se psicanalistas, como S. Freud, M. Klein, J. Lacan, W. Reich, P. Schilder, F.
Dolto, Samí Alí, D. Winnicott, Manoni, entre outros.

De acordo com Fonseca (1995), em 1947-1948, Ajuriaguerra e Datkine provo-

caram uma mudança na história da psicomotricidade e redefiniram o conceito de
debilidade motora, considerando-a como uma síndrome de propriedades particu-
lares. Ajuriaguerra, em seu Manual de Psiquiatria Infantil, delimita com precisão os
transtornos psicomotores que oscilam entre o neurológico e o psiquiátrico. É nessa
oscilação que situa os transtornos propriamente psicomotores.

13
Figura 5 – Educação psicomotora
Fonte: Freepik, 2023.

Na década de 1970, devido à influência das pesquisas de Wallon, surgem os trabalhos

na educação psicomotora por Le Boulch, que desde 1966, em seu livro A Educação
pelo Movimento, tinha como objetivo inicial sensibilizar os professores do 1º grau
quanto ao problema da educação psicomotora na escola, pois era um contexto des-
favorável à pedagogia da época, centrada na aquisição das “Habilidades Escolares
de Base”.

Assim, somaram-se a estes os trabalhos de L. Pick, P. Vayer, André Lapierre, Bernard

Auconturier, Defontaine, J. C. Coste e outros, que percebiam nesse momento a
educação psicomotora, enquanto maneira original de ajudar a criança inadaptada a
desenvolver suas potencialidades e ter acesso ao mundo escolar.

Agora que conhecemos um pouco sobre a história da psicomotricidade, vamos en-

tender como essa área consegue auxiliar na sua formação.

Vídeo
Conheça um pouco mais acerca das Etapas
do Esquema Corporal de Le Boulch.

14
A Psicomotricidade
Aplicada à Educação
O conceito de psicomotricidade passou por muitas mudanças. No início, observa-
mos que o corpo era o único aspecto estudado, já, atualmente, o termo psicomo-
tricidade é visto como o relacionar-se por meio da ação, isto é, o sujeito na sua
integração, unindo todas as suas dimensões de desenvolvimento.

Nesse sentido, a área psicomotora está associada com a afetividade, a personalida-

de do indivíduo ao seu corpo, uma vez que ele se utiliza do movimento para expres-
sar sentimentos e pensamentos.

Segundo Fonseca (2004), atualmen-

te, a psicomotricidade deve ser com-
preendida como uma forma de inte-
gração da criança com o meio, assim,
a psicomotricidade compreende as
habilidades motoras relacionadas aos
fatores psicológicos e ambientais. E,
dessa forma, o desenvolvimento psi-
comotor não envolve somente as áre-
as motoras, mas, igualmente, prioriza
as habilidades e expressões corporais.
Portanto, é pela representação corpo-
ral e pelo movimento que interligamos
as dimensões motora, cognitiva e afe-
tiva/social para o desenvolvimento de
um ser humano.

Os avanços da psicomotricidade foram além dos aspectos motrizes. Hoje, ela pro-
porciona o desenvolvimento da socialização entre os indivíduos, auxilia na aquisi-
ção de aprendizagens, como leitura, escrita e pensamento lógico-matemático. Esse
desenvolvimento tem um papel fundamental nos primeiros anos de vida escolar
da criança, pois é nessa fase que se observam possíveis desvios das capacidades
motoras, evitando, desse modo, futuras dificuldades de aprendizagem.

15
 Importante
Dentre as inúmeras linhas de atuação da psicomotricidade, a
área da educação deve ter um grande conhecimento dessa ci-
ência, uma vez que as crianças na Educação Infantil estão no
ápice do desenvolvimento psicomotor.

Nos primeiros anos de vida, as crianças exploram o mundo que as rodeiam com seus
corpos, por intermédio dos movimentos. Assim, é primordial compreendermos que
para um desenvolvimento psicomotor adequado o movimento é muito importante.

Vale lembrar que um processo de aprendizagem é um sistema complicado, no qual

a criança deve ser preparada na área cognitiva e afetiva. Para que tudo isso aconte-
ça, umas das competências está calcada no desenvolvimento e na exploração que
dependem do movimento.

Ademais, a criança, durante o tempo que está sendo alfabetizada, por exemplo, uti-
liza-se de elementos psicomotores, os quais facilitarão quando ela for ler e escrever.

Vídeo
Inscreva-se no canal do Youtube “Doses de
Psicomotricidade”. Com bom humor e uma
didática leve, você receberá conhecimentos
esclarecedores sobre os temas relacionados
à psicomotricidade.

A educação infantil é um período de suma importância para o desenvolvimento inte-

gral da criança, e a psicomotricidade tem uma relevante contribuição para as crianças
na faixa etária de até 5 anos, as quais estão em uma fase em que o movimento vai
além de uma forma de comunicação, pois é algo que lhes traz prazer. Além da parte
motora, as atividades que envolvem o movimento podem ajudar a criança no desen-
volvimento de seu raciocínio, imaginação, criatividade, afetividade e socialização.

Portanto, os docentes precisam estar atualizados quanto às principais áreas do de-

senvolvimento psicomotor, na busca por recursos de auxílio na aprendizagem esco-
lar e no desenvolvimento adequado das fases da criança. As experiências motoras
são de fundamental relevância para o desenvolvimento cognitivo, visto que pelo
movimento a criança explora e relaciona-se com seu meio ambiente.

16
 O movimento se relaciona com o desenvolvimento cognitivo, no sentido
de que a integração das sensações provenientes de movimentos resulta na
percepção, e toda aprendizagem simbólica posterior depende da organiza-
ção dessas percepções em forma de estruturas cognitivas. Por meio da ex-
ploração motora, a criança desenvolve consciência do mundo que a cerca e
de si própria. O controle motor possibilita à criança experiências concretas,
as quais servirão como base para a construção de noções básicas para todo
o seu desenvolvimento (Rosa Neto, 2002).

Figura 6 – Movimento e aprendizagem

Fonte: Freepik, 2023.

Infelizmente, a escola ainda despreza o corpo no desenvolvimento da criança.

O retardo na evolução do desenvolvimento é causado por vários fatores, dentre eles,
a falta de conhecimento da psicomotricidade pelos pais e profissionais da educa-
ção. Quando conseguimos uma intervenção com elementos da psicomotricidade
dentro de um tempo adequado no desenvolvimento da criança, podemos de algu-
ma maneira ter uma melhor resposta no seu desenvolvimento integral.

17
 Quando a escola não observa a importância do desenvolvimento integral
pela via psicomotora, a criança perde a oportunidade de receber uma inter-
venção correta para solucionar suas dificuldades, como quando, hoje, tra-
balhamos com termos como transtornos motores.

Os transtornos psicomotores são distúrbios manifestados no corpo sem nenhuma

relação com alterações neurológicas ou orgânicas aparentes. Neles, os elementos
da psicomotricidade podem estar comprometidos. Um esquema corporal, cujo
é um elemento da psicomotricidade que diz respeito a reconhecer seu próprio
corpo, fica comprometido, podendo impedir que a criança tenha domínio de seu
próprio corpo e das suas ações. Assim, ela apresentará dificuldades em todos os
elementos psicomotores.

A página NeuroSaber foi idealizada pelo Dr. Clay Brites, pediatra e neuropediatra
formado pela Santa Casa de São Paulo e por Luciana Brites, pedagoga especializa-
da em Educação Especial na área de Deficiência Mental e Psicopedagogia Clínica
e Institucional. Nela, os pesquisadores compartilham informações sobre aprendi-
zagem, desenvolvimento e comportamento da infância e da adolescência, tendo
como base profunda fundamentação teórica, com uma linguagem simples e um
grande diferencial: aplicabilidade prática.

Vídeo
Para entender um pouco mais como os trans-
tornos psicomotores podem influenciar no de-
senvolvimento e na aprendizagem da criança,
assista ao vídeo “Dificuldades de Aprendizagem
e Problemas Psicomotores”.

É crucial entendermos, depois de estudar o corpo e o movimento, como a psico-

motricidade contribui para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. Não se
concebe a criança de forma fragmentada e receptora de conteúdos. A complexidade
da aquisição de conhecimentos e sua relação com o mundo são evidenciadas.

A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade nos dá um conceito bastante amplo do

que é Psicomotricidade, como veremos a seguir:

18
 É a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo
em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacio-
nada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições
cognitivas, afetivas e orgânicas. É sustentada por três conhecimentos bá-
sicos: o movimento, o intelecto e o afeto. Psicomotricidade, portanto, é
um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e
integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é re-
sultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização (ABP,
2019, n.p.).

Desse modo, no ambiente escolar, observar toda essa integridade que se manifesta
pelo corpo proporciona a formação de criança com seus potenciais, com prazer em
ser e interagir com o outro.

Tal como todos os nossos aspectos, a dimensão motora é parte integrante do ser
humano e da sua experiência humana. Portanto, mais do que um deslocamento
do corpo no espaço, o movimento se constitui como uma linguagem, e, em algu-
mas fases de desenvolvimento, como a única forma de comunicação e interação
com o ambiente.

Aliás, por meio do corpo e do movimento, a criança interage e comunica-se. Conhece

mais acerca de si, sobre o outro e o mundo que a cerca, como também expressa
sentimentos, emoções e pensamentos, aprimorando seus gestos e posturas corpo-
rais e, nessa direção, desenvolve-se.

Na educação, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em seus campos

de experiência, apresenta propostas curriculares a fim de guiar os estímulos
para o desenvolvimento da criança. A organização curricular da Educação
Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no
âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvol-
vimento. As propostas curriculares destacam as situações e as experiências
concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes para proporcionar
um desenvolvimento integral em cada fase. O documento da BNCC e quais
são os campos de experiência ideal para a Educação Infantil se baseiam nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).

19
Além dos campos ideais para esse desenvolvimento integral, foram respeitadas
a cultura na qual a criança está inserida e a variedade de experimentações, re-
lacionando, assim, os conhecimentos culturais de cada criança, respeitando-se
sua singularidade.

Os campos de experiências em que se organiza a BNCC são:

Neste campo de experiência, a construção

da identidade e da subjetividade da criança
é um fator importante, experiências que se
relacionem ao autoconhecimento, as noções de
pertencimento e valorização da sua cultura. Ele
também permite à criança desenvolver o convívio
com os outros, o contato com ideias e modos
O eu, o outro e o nós
de agir diferentes, os grupos sociais. Todas essas
experiências possibilitam que a criança desenvolva
a percepção de si e suas relações com o meio. O
foco principal pode estar na valorização da própria
identidade e o respeito e aceitação das diferenças.
Conhecer seu próprio corpo e respeitar outras
manifestações corporais;

Neste campo de experiência, o foco é o uso

do espaço com o corpo, as possibilidades
de movimentos exploradas pelo corpo neste
Corpo, gestos
espaço. As experiências podem ser enfatizadas
e movimentos
com diversas linguagens artísticas e culturais.
A expressão corporal da música, dança, teatro
podem ser estratégias interessantes;

Neste campo de experiência, são priorizadas as

manifestações culturais, artísticas e científicas.
Nele, além das linguagens visuais e manuais,
as crianças devem ser estimuladas com as
Traços, sons, linguagens musicais e experiências de expressão
cores e formas corporal. As crianças devem ser estimuladas em
produções que envolvam artes visuais, música,
teatro e dança. Essas experiências contribuem
para o desenvolvimento do senso crítico, da
sensibilidade e da expressão pessoal;

20
 Esse campo de experiência deve favorecer a
construção das noções de espaço e de direção,
proporcionando à criança a possibilidade
de reconhecer seu esquema corporal e sua
percepção espacial, que nada mais é do que a
Espaços, tempos, criança organizar cognitivamente as relações do
quantidades, seu corpo com os objetos. É neste campo que as
relações e experiências relacionadas às relações de tempo
transformações são abordadas. Aqui, há a viabilização de situações
entre noções de tempo físico (dia, noite, estações,
ritmos biológicos, hoje, ontem, amanhã), às
ordens temporais (depois, antes, épocas), as
questões relacionadas às transformações de
diferentes tipos de viver pelo tempo.

Todos os campos de experiências são relacionados ao corpo. É por meio deste, do

movimento, do gesto e expressão corporal que a criança experimenta, explora o
espaço e conhece os objetos. Com o seu desenvolvimento, o corpo apresenta uma
ampliação do repertório motor e, consequentemente, os movimentos se tornam
mais eficientes na busca por outras explorações e conhecimento. E, nesse sentido,
as crianças desenvolvem a sua corporeidade.

Diante da apresentação das propostas da BNCC, podemos compreender que a mo-

tricidade possui caráter pedagógico, e é pelo movimento e pelo gesto que a criança
manifesta suas intenções e suas emoções. O corpo e sua interação com o ambiente
promovem a aprendizagem, o desenvolvimento. Essa capacidade do ser humano
sentir e utilizar o corpo como uma manifestação com o mundo é o que chamamos
de motricidade, que é o nosso objeto de estudos na área psicomotora.

21
 Em Síntese

Nesta unidade conhecemos os conceitos da psicomotricidade, hoje, uma ciência

que possibilita entender o desenvolvimento psicomotor, ou seja, o aspecto integral.
Apresentaremos na próxima unidade quais são os elementos que formam as áreas
de seus estudos.

22
 Atividades de Fixação

1 – Quais são os fundamentos da psicomotricidade, de acordo com a abordagem

psicomotora?
a. Apenas aspectos físicos relacionados à atividade motora.
b. Apenas aspectos cognitivos relacionados à aprendizagem.
c. Aspectos físicos e emocionais, que incluem a relação entre o corpo e a mente.
d. Apenas aspectos emocionais relacionados ao desenvolvimento emocional.
e. Aspectos cognitivos e sociais, excluindo aspectos físicos.

2 – Qual é a principal importância da educação psicomotora no desenvolvimento

infantil?
a. A educação psicomotora visa apenas a melhoria das habilidades esportivas das
crianças.
b. A educação psicomotora não tem impacto significativo no desenvolvimento
infantil.
c. A educação psicomotora contribui para o desenvolvimento global da criança,
promovendo habilidades motoras, emocionais e cognitivas.
d. A educação psicomotora foca exclusivamente no desenvolvimento cognitivo das
crianças.
e. A educação psicomotora é relevante apenas para crianças com dificuldades de
aprendizagem.

Atenção, estudante! Veja o gabarito desta atividade de fixação no fim

deste conteúdo.

23
 Material Complementar

Livro
A Psicomotricidade na Educação Infantil
O livro A Psicomotricidade na Educação Infantil, das autoras Pilar A. Sánchez,
Marta R. Martinez e Iolanda V. Peñalver, é uma ferramenta útil para qualificar o
cotidiano pedagógico, ajudando a dar sentido à ação infantil por meio de inter-
venções e estratégias para trabalhar eficientemente com a psicomotricidade.

Leitura
Psicomotricidade e práticas pedagógicas no contexto da Educação Infantil:
uma etnografia escolar
O estudo tem como objetivo analisar como ocorrem as práticas pedagógicas
psicomotoras na escola de Educação Infantil, bem como qual é a importância
da psicomotricidade para o desenvolvimento da criança.
https://bit.ly/3awmqB4

24
 Referências

ABP. Associação Brasileira de Psicomotricidade. Rio de Janeiro, 2019. Disponível

em: h t t p s : / / p s i c o m o t r i c i d a d e . c o m . b r /. Acesso em: 24 ago. 2023.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/

SEF, 1998. v.3.

BUENO, J. M. Psicomotricidade: teoria e prática. São Paulo: Lovise, 1998.

COLEVATI, C. A.; PINHO, E. D. SORROCHE, E. M. O corpo em movimento: uma re-

lação entre a psicomotricidade e a aprendizagem escrita. Monografia Trabalho de
Conclusão de Curso. Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium. Lins – São
Paulo, 2009.

FONSECA, V. da. Psicomotricidade: uma visão pessoal. Construção Psicopedagógica,

São Paulo-SP, 2010, vol. 18, n.17, pg. 42-52.

FONSECA, V. Manual de Observação Psicomotora: significação psiconeurológica

dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

FONSECA, V. Psicomotricidade. 2. Ed. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1995.

FONSECA, V. Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre:

Artmed, 2004.

HAETINGER, M. G. O universo criativo da criança na educação. 2 ed. Porto Alegre:

Instituto Criar, 2005.

OLIVEIRA, M. K. Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São

Paulo: Scipione, 1997.

ROSA NETO, F. Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.

SOCIEDADE Brasileira de Psicomotricidade. Disponível em: <h t t p s : / / p s i c o m o t r i c i

d a d e . c o m . b r />. Acesso em: 10 abr. 2013.

25
 Gabarito

Questão 1
c) Aspectos físicos e emocionais, que incluem a relação entre o corpo e a mente.
Justificativa: A psicomotricidade, de acordo com a abordagem psicomotora, abran-
ge aspectos físicos e emocionais do desenvolvimento humano e reconhece a in-
teração entre o corpo e a mente. Ela considera a importância da integração entre
o aspecto motor, emocional e cognitivo na aprendizagem e no desenvolvimento
das habilidades. Portanto, a resposta correta destaca que os fundamentos da psi-
comotricidade englobam tanto aspectos físicos quanto emocionais, com ênfase na
relação entre o corpo e a mente.

Questão 2
c) A educação psicomotora contribui para o desenvolvimento global da criança,
promovendo habilidades motoras, emocionais e cognitivas.
Justificativa: A educação psicomotora desempenha um papel fundamental no de-
senvolvimento infantil, contribuindo para o desenvolvimento global da criança. Ela
promove o desenvolvimento de habilidades motoras, emocionais e cognitivas, aju-
dando as crianças a melhorar sua coordenação, autoestima, concentração, sociali-
zação e muito mais. Portanto, a resposta correta destaca a importância da educação
psicomotora para o desenvolvimento integral das crianças.

26