CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA

LET’S SPEAK ENGLISH COURSE

LAYSA CRISTINA DE OLIVEIRA

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Dicas importantes!!
Lição 1: Aprenda as regras gramaticais básicas
Antes de começar a falar em português, é importante aprender as regras gramaticais
básicas, como a conjugação de verbos, o uso correto dos pronomes, substantivos,
adjetivos e outras partes do discurso. Você também precisa saber como formar frases
simples e complexas em português.
Lição 2: Amplie seu vocabulário
Quanto mais palavras você conhece, mais fácil é se expressar e se comunicar com
outras pessoas. Procure ler livros, artigos, jornais e revistas em português para
aumentar seu vocabulário.
Lição 3: Pratique a pronúncia correta
Para ser compreendido é importante praticar a pronúncia correta das palavras em
português. Escute podcasts e músicas em português e repita as palavras e frases em
voz alta.
Lição 4: Leia em voz alta
Ler em voz alta é uma ótima maneira de praticar a pronúncia e a entonação correta das
palavras em português. Escolha um texto em português e leia-o em voz alta várias
vezes.
Lição 5: Escreva regularmente
Escrever é uma habilidade importante para se comunicar eficazmente em português.
Escreva textos curtos e longos em português regularmente para praticar a gramática,
ortografia e vocabulário.
Lição 6: Não tenha medo de cometer erros
Por fim, lembre-se de que é normal cometer erros. Não tenha medo de falar em
português, mesmo que cometa erros. A prática leva à perfeição!

Bem-vindo ao curso de língua portuguesa para jovens adultos que desejam

aprimorar seu conhecimento e falar um português culto. Ao longo deste curso,
abordaremos as principais regras gramaticais básicas da língua portuguesa, além de
fornecer explicações claras e atividades práticas para consolidar o aprendizado. Vamos
começar!
Ao longo do curso, cada lição será acompanhada de atividades práticas, como
exercícios de preenchimento, correção de frases, identificação de erros e produção de
textos. Estou aqui para ajudar a entender as regras e esclarecer quaisquer dúvidas que
possam surgir ao longo do caminho. Vamos juntos nessa jornada para aprimorar seu
conhecimento e falar um português culto!

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Módulo 1: Consciência Fonética
1.1. Introdução à consciência fonética
A consciência fonética é a habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala, ou
seja, os fonemas. Essa habilidade é fundamental para o desenvolvimento da leitura e
escrita, pois permite que os alunos compreendam a relação entre os sons e as letras
que os representam.
Neste capítulo, abordaremos a importância da consciência fonética para a
aprendizagem da língua portuguesa na forma culta. A consciência fonética refere-se à
capacidade de reconhecer e manipular os sons da fala, ou seja, os fonemas. Dominar
essa habilidade é fundamental para o desenvolvimento da leitura e escrita, pois
permite compreender a relação entre os sons e as letras que os representam.
Ao adquirir a consciência fonética, o aluno torna-se capaz de identificar os diferentes
sons da língua, de segmentar palavras em seus componentes sonoros e de manipular
esses sons para formar novas palavras. Essa habilidade é essencial para a compreensão
das regras ortográficas e para a correta pronúncia das palavras.
A língua portuguesa possui um sistema fonético complexo, com diversos fonemas e
suas respectivas representações gráficas. Portanto, é fundamental desenvolver a
consciência fonética para evitar erros ortográficos e melhorar a comunicação oral e
escrita. Para isso, vamos explorar diferentes atividades e exercícios que ajudarão você a
aprimorar sua consciência fonética.

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Exercícios:
Identificação de fonemas: Ouça atentamente as palavras abaixo e escreva os fonemas
destacados em cada uma delas.
a) "Casa" [ ]
b) "Chave" [ ]
c) "Rato" [ ]
d) "Gato" [ ]
Separação silábica: Separe as seguintes palavras em sílabas.
a) "Caminho" []
b) "Computador" []
c) "Escola" []
d) "Telefone" []
Substituição de fonemas: Troque o fonema destacado em cada palavra pelos
fonemas entre parênteses.
a) "Pato" ([t] por [b]) = [___________________]
b) "Carro" ([k] por [g]) = [___________________]
c) "Cachorro" ([ʃ] por [r]) = [__________________]
d) "Gato" ([g] por [d]) = ____________________[]
Combinação de fonemas: Forme palavras utilizando os fonemas abaixo. Escreva três
palavras para cada fonema.
a) [s]: __________, __________, __________
b) [ʒ]: __________, __________, __________
c) [m]: __________, __________, __________
d) [tʃ]: __________, __________, __________

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Lembre-se de praticar regularmente a consciência fonética, ouvindo e repetindo
palavras, lendo textos em voz alta e realizando exercícios como os apresentados.
Quanto mais você se familiarizar com os diferentes sons da língua portuguesa, mais
facilmente poderá compreender e produzir a língua culta em suas formas oral e escrita.
1.2. Fonemas e letras
Fonemas são as unidades sonoras mínimas que compõem as palavras. As letras, por
sua vez, são os símbolos gráficos que representam os fonemas.
Exercício 1.2.1: Identifique o fonema inicial das seguintes palavras e escreva a letra
correspondente:
a) bola
b) casa
c) dedo
d) fogo
e) gato
1.3. Sílabas e divisão silábica
As sílabas são unidades fonéticas que agrupam um ou mais fonemas. A divisão silábica
é a separação das sílabas de uma palavra.
Exercício 1.3.1: Separe as seguintes palavras em sílabas:
a) banana
b) computador
c) escola
d) família
e) girassol
1.4. Encontros vocálicos e consonantais
Os encontros vocálicos ocorrem quando duas ou mais vogais estão juntas na mesma
sílaba ou em sílabas consecutivas. Já os encontros consonantais ocorrem quando duas
ou mais consoantes estão juntas na mesma sílaba ou em sílabas consecutivas. Os
alunos aprenderão a identificar e diferenciar esses encontros, o que contribuirá para
aprimorar suas habilidades de leitura e escrita.
Exercício 1.4.1: Identifique se os seguintes encontros são vocálicos ou consonantais:
a) ai
b) bl
c) ou

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d) gr
e) ei
1.5. Dígrafos e dífonos
Dígrafos são combinações de duas letras que representam um único fonema, como
"ch", "lh" e "nh". Dífonos são combinações de duas vogais que formam um único som,
como "ai", "ei" e "ou".
Exercício 1.5.1: Identifique se os seguintes grupos de letras formam dígrafos ou
dífonos:
a) ch
b) ai
c) nh
d) ou
e) ei
1.6. Acentuação tônica e regras de acentuação gráfica
A acentuação tônica é a ênfase dada a uma sílaba em uma palavra. As regras de
acentuação gráfica determinam quais palavras devem ser acentuadas e como.
Exercício 1.6.1: Identifique a sílaba tônica das seguintes palavras e escreva se elas
são acentuadas ou não:
a) cafe: ____________________________
b) sofa: ---------------------------------------------
c) lapis: _____________________________
d) caneta: ___________________________
e) agua: ____________________________

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TRANSCRIÇÃO DA FALA
Os desvios ortográficos por transcrição da fala ocorrem quando a escrita é
motivada pela pronúncia em função do estudante imaginar que a escrita é uma mera
representação da fala, quando, na verdade, ambas (fala e escrita) são formas
contextualizadas de representar a língua (MARCUSCHI, 2001). Muitos são os
fenômenos observados na escrita que podem ser associados ao processo de
transcrição da fala. Nas linhas a seguir, serão apresentadas atividades voltadas para os
seguintes problemas: apagamento do /r/ em posição de coda final, apagamento do /r/
em posição de coda medial, monotongação (apagamento de semivogais), uso do /l/ em
final de sílaba, alçamento vocálico.
Também serão apresentadas proposições de atividades de produção textual
com vistas a identificar possíveis avanços relacionados aos desvios por transcrição da
fala na escrita dos discentes.
APAGAMENTO DE /R/ EM CODA FINAL
Objetivos:
 Enfatizar a importância do registro de todas as letras na escrita das palavras;
 Estimular a reflexão acerca do cancelamento da vibrante pós vocálica;
 Destacar a importância da grafia do /r/ final nas palavras que exprimem ações
verbais.

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ATIVIDADE – APAGAMENTO DE /R/ FINAL

Atividade 01- Pensando no Poema

Questões orais:

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Rima é a repetição de determinados sons e é um recurso muito utilizado em poemas,
letras de canções, literaturas de cordel etc. O título do texto lido é “Gosto muito de
rimar”.
Vamos pensar um pouco sobre as rimas que o autor produziu?
O poema está organizado em cinco estrofes. Para pensar nas rimas, vamos analisar
cada uma das estrofes e tentar entender a brincadeira com os sons produzidos por
Ricardo Azevedo, o autor do texto.

1- Na primeira estrofe, o autor parece ter um problema. Você consegue identificar qual
é?
2- Você poderia propor outra solução para esse problema?
3- Na segunda estrofe, o autor rima a palavra dor com ditador, flor sem isopor e amor
com apagador. Sabendo o significado de cada uma dessas palavras, será que a escolha
do autor foi apenas em função do som das palavras rimadas?
4- Na terceira estrofe, ao ler a rima mentir com fugir, você poderia citar alguma
situação em que a mentira possa ser o motivo da fuga de alguém?
5- Ao identificarmos, na quarta e quinta estrofes, a construção das rimas “aprender
com viver”, “sofrer sem querer”, “ser com conhecer”, “sonhar com lutar”, “pensar com
voar” e “amar com libertar”, como podemos explicar a escolha do autor pela seleção
dessas palavras?
6- Observando a estrutura do poema e as palavras que foram rimadas, será que a
escolha do autor foi motivada apenas pela sonoridade?
Questões escritas:
1- Você gostou das rimas feitas pelo autor do texto? Explique.
_______________________________________________________________________
2- O autor afirma que não sabe rimar com “ur” e fez uma tentativa de rimar esse sufixo
com as palavras abajur e Edmur. Tente rimar a sílaba “ur” com outras palavras.
_______________________________________________________________________
3- Observe a segunda estrofe do poema. Qual sufixo está sendo usado para rimar as
palavras?
_______________________________________________________________________
4- Pense em palavras que possuam o mesmo sufixo rimado na segunda estrofe e tente
fazer rimas.
_______________________________________________________________________
5- Se você tivesse que rimar “sorrir” com outras palavras, quais seriam?
_______________________________________________________________________

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6- Na quarta estrofe, o autor utilizou as palavras aprender, viver, sofrer, querer, ser e
conhecer para fazer suas rimas. Pense e escreva outras palavras que poderiam ser
usadas nessa estrofe.
_______________________________________________________________________

Atividade 02- Pensando nas letras e nas palavras

1- Volte ao poema e observe os sufixos utilizados em cada estrofe para formar as rimas.
Quais foram?
_______________________________________________________________________
2- Procure no quadro abaixo as palavras para completar os espaços das frases.

a) Quando me fazem cócegas não paro de __________________.

b) A lâmpada do ______________ está queimada.
c) Para usar o quadro da sala a professora precisa de pincel e _________________.
d) Ainda preciso ____________________ muita coisa sobre a Língua Portuguesa.
e) Às vezes queria poder ________________ como os pássaros.
f) _____________________ é melhor do que ter pesadelos.
g) O sonho de minha amiga é _____________________Anitta.
h) Meus pais me ensinaram a não _________________, por isso sempre tento dizer a
verdade.
i) Meu primo acordou com ______________ de dente.

3- Leia as frases abaixo e complete com a ação adequada ao contexto.

canta/cantar

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a) Yasmin __________ na igreja.
b) Yasmin irá ____________em Salvador no próximo mês.
c) Minha mãe sempre fala que “quem ____________seus males espanta”.
perde/perder
a) Se eu ______________ de ano minha mãe vai ficar uma fera.
b) Meu irmão sempre ____________de ano na escola.
c) Nunca devemos _______________ a esperança.
sai/sair
a) Vou ____________hoje à noite para o cinema.
b) Minha prima só ___________ com o namorado.
c) Precisarei ______________amanhã pela manhã, por isso não virei à aula.
brinca/brincar
a) Não posso _________________hoje, pois estou de castigo.
b) Minha irmã já namora, mas ainda _________________de boneca.
c) Durante o intervalo, a gente ____________ de várias coisas.

4- Complete as frases com as ações presentes nas imagens.

a) Wendell vai ___________________os dentes.

b) Os gêmeos irão _______________ as velas do bolo.
c) Está escuro. Preciso __________________a lâmpada.
d) No inverno é normal __________________frio.
e) Kelvin quer ser ___________________ de futebol.

ATIVIDADE – APAGAMENTO DE /R/ EM CODA MEDIAL

DITADO LACUNADO

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Querido aluno,
Hoje nós faremos um ditado de palavras de forma diferente. Você deverá observar as
imagens que serão apresentadas para descobrir que palavra está faltando no espaço
em branco. Depois do ditado, cada um colocará no quadro uma frase para que nós
façamos a correção coletiva. Vamos lá?
a) Preciso comprar um _____________________ para cozinha.
b) Meu tio machucou o dedo com o _______________________________.
c) Fui ao _____________________________ ontem à tarde.
d) Cortaram a __________________________ que ficava em minha rua.
e) Gosto de ficar ________________________ de meus amigos.
f) No domingo saí com meus amigos para tomar ________________________.
g) Os ________________________ estão pulando no pasto.
h) A _________________________ de meu pai é marrom.
i) Sei fazer __________________________ de papel.
j) Me atrasei, pois precisei passar na ____________________para comprar um
remédio.
k) Todas as escolas deveriam ter um _______________________.
l) Tenho medo de _________________________.
m) A ____________________ da sala está suja.
n) Vou _________________a pró quando será nossa prova.
o) Os bebês não gostam muito de ficar no _________________________.
p) A picada da ____________________ deixou um hematoma em meu braço.
q) Meu vizinho vende produtos colhidos de sua ______________________.
r) Domingo será ___________________________de meu avô. Faremos uma festa.
s) Gosto de ler revistas da ____________________da Mônica
t) O cachorro ________________________o jogador durante o jogo.

ATIVIDADE – APAGAMENTO DE SEMIVOGAIS

DITADO LACUNADO

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Querido aluno,
Hoje nós faremos um novo ditado lacunado. Você já sabe como esta atividade
funciona, portanto, observe atentamente as imagens que serão apresentadas e
descubra que palavra está faltando nos espaços em branco de cada frase.
a) No último domingo minha avó fez uma ___________________ para comemorar
meu
aniversário.
b) O ________________ de minha casa é elétrico.
c) Durante o verão tomamos muito banho de _________________________.
d) Nos finais de semana ajudo meu tio que é _________________________.
e) As __________________ da escola são novas.
f) Minha irmã está _____________________porque terminou o namoro.
g) Vou levar minha ________________ para amolar.
h) Faço aniversário no primeiro mês do ano que é ______________________.
i) Durante o jogo costumo ser o ____________________.
j) Ganhei um anel de _________________.
k) Gosto de colecionar ______________________.
l) Comprei uma sandália de ___________________.
m) Amo torta de tapioca com ___________________.
n) O _____________________ de minha casa é de vidro.
o) Todo sábado vou à ___________________ com meu pai.
p) A moqueca de ______________ estava uma delícia.

ATIVIDADE – VOCALIZAÇÃO DO /L/

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Atividade 01- Pensando no Poema
O texto que você acabou de ler é um poema. Nós aprendemos que os poemas são
textos organizados em estrofes nos quais observamos a presença das rimas, que por
sua vez significam a repetição de determinados sons. O título do poema lido é “Sou
assim” e o texto está organizado em quatro estrofes. Vamos pensar um pouco sobre a
história presente nestas estrofes?

1- Em sua opinião, o texto conta a história de um menino ou de uma menina? Explique.

_______________________________________________________________________
2- Com base na resposta 1, escreva um pequeno texto descrevendo a forma como você
imagina que seja a personagem da história (sexo, idade, série etc.).

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3- Reconte com suas palavras a história que você acabou de ler.

4- Você mudaria o título do poema lido? Justifique sua resposta.

5- Na 1ª estrofe, o que a personagem quis dizer com a frase: “Acho o mundo das letras
uma grande diversão”?
_______________________________________________________________________
6- O poema faz referência a dois ambientes em que a personagem costuma estar: sua
casa e sua escola. Qual desses espaços, ela utiliza mais para desenhar e pintar?
_______________________________________________________________________
7- Transcreva o trecho do poema que lhe permitiu chegar a essa conclusão.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

8- De acordo com o texto, por que a mãe da personagem esqueceu a panela no fogo?
_______________________________________________________________________

Atividade 02-
Pensando nas letras e nas palavras A partir da leitura deste texto, vamos estudar a
letra “L”.
a) Você já parou para pensar nos sons que essa letra possui? Sim( ) Não( )

b) Nas palavras salada e limão ela tem um som, já nas palavras farol e anzol ela tem
outro. Concorda? Sim( ) Não( )

c) Nas palavras farol e anzol, o “L” apresenta o som de que outra letra do alfabeto?

d) Volte ao texto e circule todas as palavras que possuem a letra “L”. Quantas palavras
você encontrou no texto?

e) As palavras que você circulou possuem “L” com sons diferentes. Algumas pertencem
ao grupo de som das palavras salada e limão. Outras pertencem ao grupo das palavras
anzol e farol. Agora você irá distribuir as palavras circuladas nos quadros abaixo:

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f) Observe as palavras listadas no grupo 01. Quando o “L” inicia a sílaba e vem antes de
vogal, ele conserva o seu próprio som ou assume o som de outra letra?

g) Agora observe as palavras listadas no grupo 02. Que som o “L” apresenta quando
está em final de sílaba e vem depois de vogal?

h) Tente escrever uma regra sobre os sons do “L” para que você possa consultar
sempre que for necessário.

Dica: Se você não conseguir elaborar a regra solicitada na questão “h”, tente
responder a atividade abaixo: Observe as palavras “LAVO” e “ALVO”. Agora indique a
opção que explica melhor o som do “L”:
a) Quando o “L” vem antes de vogal, ele apresenta o som “U”. Quando vem depois de
vogal, ele conserva seu som.
b) Quando o “L” vem antes da vogal ele apresenta som de “U”.
c) Quando o “L” vem antes de vogal ele conserva seu som. Quando aparece depois de
vogal, apresenta som de “U”.

Texto:
Com que roupa eu vou?

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Eu não sei o que fazer
Com essa vida de estudante
E eu pergunto: com que roupa?
Com que roupa eu vou
Pra faculdade que você me indicou?
Com que roupa eu vou
Pra entrevista que você me arrumou?
Com que roupa eu vou
Pra balada que você me convidou?
Com que roupa eu vou
Pra viagem que você me sugeriu?

Atividade 1: Identificar as rimas

Escreva as palavras que rimam no texto.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

fazer rima com:

estudante:_______________________________
indicou: _______________________________
sugeriu: ________________________________

Atividade 2: Separar as sílabas

Escreva as sílabas de cada palavra.

Pra faculdade que você me indicou?

__________________________________________

Atividade 3: Comparar os sons da letra X. A letra X pode ter quatro diferentes sons na
Língua Portuguesa:
/s/ as in e x periência, e x ceder, e x trovertido
/z/ as in e x ílio, e x agero, e x austo
/ch/ as in cai x a, en x ame, me x icano
/ks/ as in comple x o, ne x o, tá x i
Escreva o som que a letra X faz em cada palavra.
exame peixe
tóxico caixa
xis exato

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