UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

TRABALHO DE CAMPO

Figuras Monolineares e traçado de esteiras rectangulares

Estudante: Ricardo Manuel Uilibesse - Código: 708213154

Curso: Licenciatura em Ensino de Matemática

Disciplina: Matemática na História e Etnomatematica

O Tutor: Ananias Pontavida

Tete, Maio de 2024

 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO Á DISTANCIA

TRABALHO DE CAMPO

Tema: Figuras Monolineares e Traçado de Esteiras Rectângulares

Estudante: Ricardo Manuel Uilibesse - Código: 708213154

Trabalho de Campo a ser

submetido ao Instituto de
Educação á Distância -delegação de
Tete em forma de trabalho
avaliativo.
Tutor: E

Tete, Maio de 2024

Índice
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 1
2. FIGURAS MONOLINEARES E TRAÇADO DE ESTEIRAS RECTÂNGULARES ........ 2
2.1. Simetria e Monolinearidade dos Lusonas; .................................................................... 2
2.2. A galinha-do-mato fugitiva; .......................................................................................... 3
2.3. Definição de traçado de Esteiras rectangulares; ............................................................ 4
2.4. Traçado de Esteiras rectangulares; ................................................................................ 5
2.5. A Etnomatemática no quotidiano da Escola; ................................................................ 6
2.6. Aproveitamento didáctico do desenho das esteiras rectangulares. ................................ 7
CONCLUSÃO .............................................................................................................................. 9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 10
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho, baseado o tema figuras monolineares e traçado de esteiras
rectangulares, consiste no estudo das diversas formas ou desenhos criados com uma
unia linha contínua, técnica essa que pode ser usada em diversos contextos, tais como o
desenho e arte, design gráfico, matemática e geometria e muito mais. Durante o trabalho
serão desenvolvidos tópicos relacionados a Simetria e Monolinearidade dos Lusonas, A
galinha-do-mato fugitiva, Definição de traçado de Esteiras rectangulares, Traçado de
Esteiras rectangulares, A Etnomatemática no quotidiano da Escola e Aproveitamento
didáctico do desenho das esteiras rectangulares.

1
2. FIGURAS MONOLINEARES E TRAÇADO DE ESTEIRAS RECTÂNGULARES

Figuras monolineares são formas ou desenhos criados com uma única linha contínua.
Essa técnica pode ser usada em diversos contextos, como:

Desenho e Arte: Artistas usam a técnica para criar ilustrações simplificadas e

estilizadas.

O objetivo é capturar a essência do objeto ou cena com o mínimo de detalhes,

utilizando apenas uma linha contínua.

Design Gráfico: No design de logotipos e ícones, as figuras monolineares são populares

pela sua clareza e simplicidade, que facilitam a escalabilidade e a legibilidade.

Matemática e Geometria: Na matemática, figuras monolineares podem ser vistas em

problemas de grafos, onde um grafo pode ser desenhado sem levantar o lápis do papel,
formando um caminho Euleriano.

2.1. Simetria e Monolinearidade dos Lusonas;

Os lusonas são um tipo de figura geométrica tradicional da cultura africana,
especialmente encontrada entre os povos da região de Luanda, Angola. Eles são
conhecidos por suas propriedades de simetria e monolineridade. Vamos explorar esses
conceitos em detalhe:

Simetria nos Lusonas

A simetria é uma característica marcante dos lusonas. As figuras geralmente possuem

simetria reflexiva, onde uma linha imaginária pode dividir a figura em duas partes
especulares. Esta simetria pode ser vertical, horizontal, ou diagonal, dependendo do
design específico da lusona.

Simetria Reflexiva: Muitas lusonas têm uma linha de simetria que divide a figura em
duas metades espelhadas. Esta linha pode ser vertical, horizontal ou diagonal.

Simetria Rotacional: Algumas lusonas apresentam simetria rotacional, onde a figura

pode ser girada em um certo ângulo (como 90°, 180°, etc.) e ainda parecer a mesma.A
simetria é frequentemente usada para criar um sentido de equilíbrio e harmonia visual
nas figuras, refletindo a beleza e a ordem presentes na natureza e na cultura.
Monolineridade dos Lusonas

A monolineridade refere-se à característica de um desenho ser criado com uma única

linha contínua sem levantar o instrumento de desenho do papel. Nos lusonas, isso é uma
técnica comum que confere às figuras uma fluidez e continuidade distintas.

Traço Contínuo: Muitas lusonas são desenhadas com um traço contínuo, começando e
terminando no mesmo ponto, ou em pontos distintos, mas sem levantar a caneta ou o
lápis do papel.

Simplificação e Abstração: A monolineridade leva a um estilo de desenho

simplificado e abstrato, onde a complexidade do design é capturada através de uma
linha única que percorre toda a figura.

Exemplos e Aplicações

Design Artístico: As lusonas são usadas como motivos decorativos em tecidos,

cerâmicas, e outros artefatos culturais. A simetria e a monolineridade tornam esses
desenhos visualmente atrativos e simbolicamente ricos.

Representação Matemática: Em termos matemáticos, as lusonas podem ser estudadas

como grafos planos, onde a monolineridade representa um caminho Euleriano, e a
simetria pode ser analisada através de transformações geométricas.

Educação e Cultura: As lusonas são usadas como ferramentas educacionais para

ensinar conceitos de simetria e geometria, além de servirem como uma ponte para a
compreensão da cultura e história da região de onde se originam.

2.2. A galinha-do-mato fugitiva;

A história da "Galinha do Mato Fugitiva" pode ser interpretada sob uma perspectiva
etnomatemática, que é o estudo das relações entre cultura, sociedade e matemática.
Vamos explorar como essa fábula pode ser analisada sob essa perspectiva: Sistema de
Localização e OrientaçãoGeometria e Topologia:

Durante sua fuga, a galinha do mato pode enfrentar desafios de navegação e orientação.
Isso envolve entender conceitos de distância, direção e forma. Por exemplo, a galinha
pode precisar calcular distâncias entre locais de refúgio, encontrar rotas seguras ou
identificar características do terreno que possam oferecer abrigo.
Sistema de Coordenadas: Para planejar sua fuga, a galinha pode usar pontos de
referência e um sistema de coordenadas mental para se orientar. Isso pode envolver
identificar marcos naturais, como árvores ou riachos, e usar relações espaciais para
determinar a direção e a distância de sua localização atual até um local seguro.

Estratégias de Sobrevivência Probabilidade e Estatística: Ao tomar decisões durante

sua fuga, a galinha pode usar noções de probabilidade para avaliar os riscos e as chances
de sucesso em diferentes opções. Por exemplo, ela pode calcular a probabilidade de ser
avistada por um predador em uma determinada área versus outra.

Padrões e Sequências: A galinha pode observar padrões no comportamento de

predadores ou em características do ambiente para antecipar ameaças ou oportunidades.
Por exemplo, ela pode notar que certas áreas são mais perigosas em determinados
horários do dia e ajustar sua rota em conformidade.

Modelagem Cultural e Social Cultura e Identidade: A história da galinha do mato

reflete a relação entre a cultura angolana e o ambiente natural. A fábula pode transmitir
conhecimentos tradicionais sobre a vida selvagem, técnicas de sobrevivência e valores
culturais, tudo isso influenciando as decisões e ações da galinha.Sociedade e Ecologia:
A fuga da galinha pode ser vista como uma interação entre a sociedade humana e o
ecossistema local. A história pode destacar questões como conservação da natureza,
coexistência com a vida selvagem e a importância da preservação do meio ambiente
para as comunidades locais.

2.3. Definição de traçado de Esteiras rectangulares;

O traçado de esteiras retangulares refere-se ao planejamento e ao desenho de caminhos

ou rotas que formam padrões retangulares. Isso pode ser aplicado em:

Agricultura e Paisagismo: O traçado de esteiras retangulares pode ser utilizado no

planejamento de plantações, onde as linhas retas e paralelas facilitam o cultivo e a
colheita mecanizada.

Robótica: Em robótica, particularmente em robôs de limpeza como aspiradores

automáticos, o traçado de esteiras retangulares é utilizado para garantir que toda a área
seja coberta eficientemente.
Logística e Armazenamento: Em armazéns, o layout de prateleiras e corredores
geralmente segue um padrão retangular para otimizar o espaço e facilitar a
movimentação de mercadorias.

Matemática e Algoritmos: Em algoritmos de busca e cobertura, o traçado de esteiras

retangulares pode ser usado para explorar um espaço de maneira sistemática e
eficiente.Exemplo PráticoUm exemplo prático envolvendo ambos os conceitos poderia
ser o design de um jardim com uma escultura no centro.

A escultura pode ser uma figura monolinear, como um desenho abstrato feito de uma
única peça de metal curvada. Em volta da escultura, o traçado das trilhas pode ser
retangular, formando um padrão organizado e esteticamente agradável, facilitando o
passeio pelo jardim.Esses conceitos, embora simples, são muito poderosos e versáteis,
encontrando aplicações em uma vasta gama de áreas práticas e teóricas.

2.4. Traçado de Esteiras rectangulares;

O traçado de esteiras retangulares é um conceito utilizado em diversos contextos, como

agricultura, logística, robótica e até mesmo em problemas matemáticos.

Basicamente, consiste em organizar caminhos ou rotas em um padrão retangular, onde

as trilhas seguem linhas paralelas que formam retângulos.Essas esteiras retangulares são
frequentemente utilizadas em:

Agricultura: Para o plantio e a colheita, as plantações são muitas vezes organizadas em

linhas retangulares para facilitar a irrigação, o acesso aos equipamentos agrícolas e a
movimentação dos trabalhadores.

Logística e Armazenamento: Em armazéns e depósitos, o layout das prateleiras e dos

corredores muitas vezes segue um padrão retangular, otimizando o espaço e facilitando
a movimentação eficiente de mercadorias.

Robótica: Em aplicações como robôs de limpeza e entrega automatizada, o movimento

em padrões retangulares pode ser utilizado para garantir a cobertura completa de uma
área, aumentando a eficiência do robô.

Matemática e Algoritmos: Em problemas matemáticos e de otimização, o traçado de

esteiras retangulares pode ser utilizado como uma abordagem para resolver problemas
de cobertura, planejamento de rotas e distribuição espacial.
2.5. A Etnomatemática no quotidiano da Escola;

A etnomatemática no cotidiano da escola se refere à integração de elementos culturais e

sociais relacionados à matemática no ambiente escolar. Aqui estão algumas maneiras de
como a etnomatemática pode ser incorporada à vida diária na escola:

 Contextualização Cultural:

História da Matemática: Incorporar histórias sobre matemáticos famosos de diferentes

culturas e períodos históricos para mostrar como a matemática é uma disciplina
universal, com contribuições de diversas culturas.

Problemas do Mundo Real: Apresentar problemas matemáticos que tenham relevância

cultural para os alunos, como questões relacionadas a medidas tradicionais, rituais
culturais, ou padrões de design étnico.

 Práticas Culturais e Matemática:

Jogos e Brincadeiras: Utilizar jogos tradicionais de diferentes culturas que envolvam

habilidades matemáticas, como jogos de tabuleiro, quebra-cabeças ou jogos de
estratégia.

Música e Dança: Explorar a matemática por trás da música e da dança, ensinando

conceitos como ritmo, padrões, contagem e proporção através de atividades musicais e
coreográficas.

 Valores Culturais e Conhecimentos Locais:

Resolução de Problemas: Incentivar os alunos a resolver problemas do cotidiano

usando métodos e técnicas tradicionais de suas próprias culturas, promovendo uma
compreensão mais profunda e significativa dos conceitos matemáticos.

Arte e Arquitetura: Explorar a matemática presente na arte e na arquitetura de

diferentes culturas, analisando padrões geométricos, simetria e proporção em obras de
arte tradicionais e construções históricas.
  Sensibilização Cultural:

Discussões em Sala de Aula: Promover discussões em sala de aula sobre a diversidade

cultural e a contribuição de diferentes grupos étnicos para o desenvolvimento da
matemática, incentivando a valorização e o respeito pela diversidade cultural.

Atividades de Pesquisa: Realizar projetos de pesquisa sobre a matemática em

diferentes culturas, explorando como diferentes grupos étnicos desenvolveram sistemas
numéricos, técnicas de contagem e métodos de resolução de problemas ao longo da
história.

Integrar a etnomatemática ao cotidiano da escola não só enriquece o ensino da

matemática, mas também promove a valorização da diversidade cultural e fortalece a
identidade cultural dos aluno

2.6. Aproveitamento didáctico do desenho das esteiras rectangulares.

O uso didático do desenho das esteiras retangulares pode ser muito útil para ensinar
conceitos matemáticos e espaciais de uma forma prática e visualmente atraente. Aqui
estão algumas maneiras de aproveitar isso no contexto educacional:

 Introdução à Geometria:

Identificação de Figuras Geométricas: Os alunos podem identificar e desenhar figuras

geométricas simples, como retângulos, quadrados e linhas paralelas, enquanto criam as
esteiras retangulares.

Estudo de Propriedades Geométricas: Eles podem observar as propriedades dos

retângulos e quadrados, como comprimento dos lados, medidas dos ângulos, e relações
entre eles.

 Noções de Medição e Escala:

Medição de Distâncias: Os alunos podem medir as distâncias entre as esteiras

retangulares desenhadas e comparar as medidas, desenvolvendo habilidades de medição
e compreensão de escalas.

Estimativa e Precisão: Eles podem praticar estimativas de distância e precisão ao

desenhar as esteiras, comparando suas estimativas com as medições reais.
  Exploração de Padrões e Sequências:

Identificação de Padrões: Os alunos podem identificar padrões nas esteiras

retangulares, como a alternância entre retângulos maiores e menores, ou padrões de
cores.

Sequências e Progressões: Eles podem explorar como as esteiras retangulares podem

ser usadas para representar sequências numéricas ou progressões aritméticas,
destacando os conceitos de termos, razões e termos adjacentes.

 Resolução de Problemas:

Problemas de Cobertura: Os alunos podem resolver problemas envolvendo cobertura

de áreas usando as esteiras retangulares, determinando quantas esteiras são necessárias
para cobrir uma determinada área.

Planeamento de Rotas: Eles podem planejar rotas eficientes através das esteiras
retangulares, aplicando conceitos de distância, direção e orientação.

 Criatividade e Expressão:

Design e Arte: Os alunos podem usar as esteiras retangulares como base para criar
designs e padrões artísticos, explorando sua criatividade e expressão visual.

Modelagem e Construção: Eles podem criar modelos tridimensionais das esteiras

retangulares usando materiais como papelão, palitos de sorvete ou blocos de construção,
desenvolvendo habilidades de modelagem e construção.

Ao aproveitar o potencial didático do desenho das esteiras retangulares, os educadores

podem tornar o ensino da matemática mais envolvente, prático e significativo para os
alunos, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos conceitos
matemáticos.
CONCLUSÃO
As figuras monolineares e traçado de esteiras rectangulares, revelam-se de grande
importância a nível da sua aplicabilidade em vários contextos. Os lusonas exemplificam
uma combinação harmoniosa de simetria e monolineridade.

Estas figuras não são apenas esteticamente agradáveis, mas também carregam profundos
significados culturais e matemáticos. O estudo das lusonas oferece uma rica interseção entre
arte, matemática e cultura, refletindo a engenhosidade e a criatividade dos povos que as criaram
e perpetuaram através das gerações.

A análise etnomatemática da história da "Galinha do Mato Fugitiva" revela as

complexas interações entre matemática, cultura e sociedade. Ao examinar como a
galinha utiliza conceitos matemáticos para sobreviver em seu ambiente, podemos
ganhar uma compreensão mais profunda das relações entre seres humanos, natureza e
conhecimento matemático nas sociedades tradicionais.

Ao aproveitar o potencial didático do desenho das esteiras retangulares, os educadores

podem tornar o ensino da matemática mais envolvente, prático e significativo para os
alunos, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos conceitos
matemáticos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Geometria Sona de Angola. Volume 1: Matemática dumaTradição Africana, ISTEG,

Boane, 2012, 244 p. (Edição a cores) * (Prefácio: Arthur B. Powell, Rutgers University,
Newark NJ, EUA) [Edição atualizada a preto e branco: Lulu, 2008, 244 p. *; Primeira
edição: Geometria Sona, Projecto de Investigação Etnomatemática (PIE), Universidade
Pedagógica (UP), Maputo, 1993]
*
Geometria e Cestaria dos Bora na Amazónia Peruana, Centro Moçambicano de
Pesquisa Etnomatemática (CMPE), Maputo, Moçambique, 2013, 176 p. (Colorido) *
(Prefácio: Dubner Tuesta, Instituto Superior Pedagógico de Loreto, Iquitos, Peru)
[Edições anteriores a preto e branco: Geometria dos Trançados Bora na Amazônia
Peruana, Livraria da Física, São Paulo, Brasil, 2011; CMPE, Maputo, 2007]
Etnogeometria: Cultura e o Despertar do Pensamento Geométrico, ISTEG, Boane,
2012, 230 p. * (Prefácios: Ubiratan D’Ambrosio, Universidade de Campinas, Brasil;
Dirk Struik, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge MA, EUA)
Etnomatemática: Cultura, Matemática, Educação, ISTEG, Boane, 2012, 172 p. *
(Prefácio: Ubiratan D’Ambrosio, Universidade de Campinas)