Metodológico SPR

Metodologias para a
supervisão dos projectos

finais do Curso (PFC´s)
Sejam bem vindos!

Metodologias para a supervisão dos projectos finais de curso – Prof. Doutor José Faria Slide 1 1
Principais tópicos Programáticos
1. O papel do orientador do Projecto

Final de Curso
2. Estrutura de Projecto Final de Curso
3. Linhas de Orientação do Projecto

Final de Curso - Aspectos a ter em
conta.
Objectivos do Workshop
 Discutir as principais funções e atribuições

dos supervisores dos PFC’s
 Analisar a estrutura definida para os

PFC’s no ISUTC, e rever os principais
aspectos metodológicos inerentes a
supervisão
 Analisar as principais linhas de orientação

e aspectos e ter em conta na supervisão.
O papel do orientador do Projecto Final de Curso
 O orientador (supervisor)
 Os papeis desempenhados pelo orientador
 Responsabilidades do estudante
 Responsabilidades do orientador
 Orientador - Como conduzir o PFC

 Orientador - Como não conduzir o PFC
Orientador (supervisor)...
“Compete ao orientador sugerir, propor, orientar

e avaliar o trabalho para que atenda aos critérios
da pesquisa científica e zele pela correção da
língua portuguesa, desde a elaboração do projeto
até a apresentação e a defesa do projecto final
do curso na área específica ou afim”.
Orientador...
 A essência do orientador é em guiar o
pesquisador/estudante no que está certo ou
errado, mas não como uma verdade absoluta,
mas no que tange a discussão e a reflexão
através das leituras e da formulação das
questões problemas que acarretam a obtenção
de um rumo para a pesquisa.
 O orientador deve ser franco e honesto, deve

alertar o estudante sobre os problemas e falhas
no direccionamento científico.

Os papeis desempenhados pelo orientador
O orientador é um docente, geralmente do curso, mas ele deve cumprir com três
papeis muito diferentes daqueles assumidos por ele quando se dedica ao ensino
de disciplinas
O primeiro papel é de orientar o estudante sobre as tarefas e trâmites
burocráticos que o PFC irá requerer. Necessidades tais como troca de
orientador, troca de tema e prorrogações, podem ser desenvolvidas por um
Burocrata orientador bem-informado, interessado e proativo.
O segundo papel é de orientar o estudante sobre os procedimentos

metodológicos e tecnológicos necessários para concluir o PFC, os
Supervisor procedimentos metodológicos são muito diferentes de um trabalho para
outro. Falhas em procedimentos metodológicos podem levar a resultados
inválidos e a conclusões falsas, algo inconcebível para um trabalho de
conclusão de curso
O terceiro papel é de orientar o estudante sobre o estado da arte e o estado

da técnica do tema escolhido. Cada tema mobiliza diferentes obras, todas
dispersas na literatura científica. E realizar o trabalho em desacordo com o
Pesquisador
estado da arte ou com o estado da técnica significa reinventar a roda ou
fazer uma roda quadrada, o que não funciona.
Quem vai ser autor do trabalho?
A responsabilidade pela elaboração do

PFC é do estudante, sob orientação
do orientador.

Responsabilidades do estudante
1. Estabelecer uma lista de temas possíveis:

consultar bibliografia relevante
2. Seleccionar tópico a investigar: discutir possíveis

temas de estudo com o orientador
3. Apresentar ideias sobre o trabalho: linha das

primeiras ideias e questões de investigação
4. Propor os objectivos do trabalho: identificar o que

é pertinente para investigar
Responsabilidades do estudante
5. Elaborar um plano de trabalho inicial: intenções e
objectivos, questões a investigar, métodos de
investigação, bibliografia a consultar
6. Ler o suficiente para se certificar que se encontra

na direcção certa
7. Estipular um calendário: que permita verificar que

todas as etapas do trabalho serão executadas,
incluindo um período para a revisão do texto
8. Consultar o orientador: para tomar a decisão sobre

o tema, delinear o esquema inicial de trabalho e ir
apresentando o andamento do trabalho
Quem vai ser autor do trabalho?
Ainda que a responsabilidade pela elaboração

do PFC seja integralmente do estudante, isto
não exime o docente orientador de
desempenhar adequadamente, dentro das
normas definidas, as suas atribuições de
orirntador

Responsabilidades do orientador
 Avaliar a relevância, a originalidade e as
condições de execução do tema proposto pelo
aluno;
 Acompanhar a elaboração da proposta do projeto,
bem como as etapas de seu desenvolvimento;
 Orientar o aluno, quando necessário, na re-
elaboração de projeto de pesquisa e sugerir, se
for o caso, indicações bibliográficas e as fontes de
dados disponíveis em instituições públicas ou
particulares ou da produção de dados oriundos de
trabalho de campo;
Responsabilidades do orientador
 Atender, individualmente, cada aluno para
orientação e avaliação do trabalho de pesquisa
com a finalidade de preservar a articulação teórica-
prática para a produção de um novo
conhecimento;
 Atender periódicamente o(s) seu(s) aluno(s)
orientado(s), em horário previamente fixado;
 Participar nas defesas dos seus orientandos como
membro do júri;
 Cumprir e fazer cumprir o Regulamento;
Orientador...
Como fazer?
 Ter conversa franca com os seus orientandos:

• Combinar limites, prazos, deveres e obrigações,
estabelecer regras, deixando claro que o trabalho é do
aluno;
• Explique que se não tiver lido previamente o trabalho,
não autorizará a submissão ao júri;
 Definir o horário e local de encontros de orientação

• (casa, biblioteca, ambiente de trabalho)

Orientador...
Como conduzir o PFC?
 Estimular o aluno a desenvolver o trabalho

(puxões de orelhas de vez em quando, estar atento aos prazos
estabelecidos previamente pela instituição);
 Antipatia x amizade x Respeito x Compromisso
 Aceitação do aluno/ pré-projeto / esclarecer

pontos positivos e negativos do trabalho
Orientador...
Pré-Projecto : Etapa crucial para um o bom
andamento do trabalho prático;
Perguntas e respostas que tem que ficar claras

para o estudante e para o orientador
na elaboração do projecto final do
curso
 Qual é a relevância da pesquisa?
 Qual é o prazo a ser cumprido?
 Quais são os conhecimentos e as

habilidades que o aluno precisa ter ou
adquirir para fazer a pesquisa?
Orientador...
Composição do projecto (pré-projecto) académico
Desenho teórico Desenho

da investigação metodológico da
investigação
Orientador...
Desenho teórico da investigação - Elementos exigíveis no ISUTC
 Justificação do tema
 Problemática
 Problema
 Objecto
 Objectivos
• Objectivo geral
• Objectivo específico
 Hipóteses/proposições/perguntas de investigação
 Variáveis de investigação
Orientador...
Desenho metodológico da investigação - Elementos exigíveis no ISUTC
 Tipo de pesquisa
 Métodos
 População e amostra
 Instrumentos e procedimentos para a recolha,
tratamentos e análise de dados
• Instrumentos para recolha de dados
• Procedimentos para recolha de dados
• Tratamento e análise dos dados
 Variáveis de investigação
 estigação
 Cronograma
Orientador...
Diferenças entre o projecto e o PFC
 Nos elementos pré-textuais, no projecto só é exigida a

capa e folha de rosto;
 Nos elementos textuais – introdução não são exigidos o
resumo e a introdução. No lugar da introdução é
apresentada a justificação do tema;
 O desenho teórico e o desenho metodológico fazem parte
de um único capítulo;
 Na redacção do texto da metodologia, as frases são
construídas com os verbos no futuro no caso do projecto e
com o verbo no passado para o caso do PFC
 Nos elementos pós-textuais, no caso do projecto são
exigidas apenas as referências bibliográficas.
Orientador...
Conversar sobre o método que será utilizado

“Usaremos o método... (expor o tipo de estudo, o local, a
amostra,os procedimentos, as variáveis a serem estudas e o
método estatístico ou outro)”;
“Ainda não temos um método disponível, mas vamos fazer

uma revisão sistemática da literatura para determinar o
melhor método”;
Orientador...
Conhecer as componentes de um projecto de

pesquisa
Vamos estudar as normas, métodos e técnicas de redação e
execução
Conhecer o prazo a ser cumprido
Definir logo no primeiro encontro qual o prazo para entrega

final do PFC;

Orientador...
Como não deve conduzir o PFC?
 “É um tema interessante”;
 “Vai fazendo aí, depois a gente vê isso”;
 “Iremos descobrir com o andamento da pesquisa”;
 “Não precisamos de definir isso (metodologia) agora;
 “Na hora de escrever veremos isso”.
 “A gente sabe fazer e não precisa de pré-projecto”;
 “Escreve aí qualquer coisa para a gente entregar”.
Ser orientador...
Será que compensa?
• Remuneração ?
• Compromisso enquanto docente ?
• Obrigação e falta de outros que
orientem ?
 Crescimento profissional e pessoal;
 Produção científica;
 Fomentar iniciação científica
Lembrem-se sempre que …
Um bom orientador com um bom aluno é o

ideal.
Um bom orientador com um mau aluno é
tolerável.
Um mau orientador com um bom aluno é

uma decepção para o aluno.
Mas um mau orientador com um mau aluno

é uma combinação que não vai funcionar.
Lembrem-se sempre que …
Como a presença do orientador é uma

obrigatoriedade no PFC, deveremos
criar meios que possibilitem que esta
relação seja a mais proveitosa possível
para ambos.
Estrutura do Projecto
Final de Curso
Estrutura do Projecto do Projecto Final de Curso
 Fases e etapas do processo de investigação

 Composição do trabalho do PFC
 Escolha do tema do PFC
 Capítulo 1 - introdução
 Capítulo 2 – Revisão da literatura
 Capítulo 3 – Contextualização
 Capítulo 4 – Metodologia
 Capítulo 5 - Apresentação dos resultados
 Conclusões
 Resumo
Fases e etapas do processo de investigação
Fases de investigação Etapas de desenvolvimento

1. Fase conceptual 1. Escolher e formular a problemática da investigação
2. Revisão da literatura
3. Elaborar um quadro de referência
4. Formular o problema da investigação
5. Enunciar o objectivo
6. Construção de hipóteses
1. Escolher o desenho de investigação
2. Fase metodológica 2. Definir a população e a amostra
3. Identificar, classificar e operacionalizar as variáveis
4. Escolher os métodos de recolha e de análise dos dados
5. Principais métodos de recolha de informação
1. Recolher os dados
3. Fase empírica 2. Apresentar os dados
3. Interpretar os resultados
4. Comunicar os resultados

 Composição do trabalho académico
 Conclusões
 Resumo
Composição do trabalho académico
Elementos Elementos Elementos

pré-textuais textuais pós-textuais
Elementos Pré-Textuais
Elementos exigíveis no ISUTC Capa
Folha de Rosto
Lombada
Errata
Utilização Opcional Agradecimentos
Dedicatória
Lista de Figuras Declaração de honra
Lista de Tabelas Índice
Lista de Gráficos Listas
Lista de Abreviaturasiglas Resumo
Lista de Símbolos
Elementos Textuais
Elementos textuais
• Introdução
• Desenvolvimento
• Conclusão
Introdução
Elementos exigíveis no ISUTC
 Introdução
 Problemática
 Problema
 Objecto
 Objectivos
• Objectivo geral
• Objectivo específico
 Hipóteses/proposições/perguntas de investigação
 Justificação do tema
 Estrutura do trabalho
Desenvolvimento
 Marco teórico conceptual (Revisão de

literatura)
 Marco contextual (Contextualização)
 Metodologia de resolução do problema
(Metodologia)
 Apresentação, análise e discussão dos
resultados
Conclusão
 Conclusões
 Recomendações
 Limitações da pesquisa
 Sugestões para futuros trabalhos
Elementos Pós-Textuais
Elementos pós-textuais
• Referências (obrigatório)
•Glossário (opcional)
• Apendices (opcional)
•Anexos (opcional)
Elementos pós-textuais
 Referências bibliográficas
 Bibliografia
 Anexos
Escolha do tema

 Conclusões
 Resumo
Escolha de um tema: princípios gerais
Passos para a escolha do tema:
1.º Encontrar uma área geral de interesse

2.º Encontrar um tema dentro da área geral escolhida
Pesquisa bibliográfica inicial:
Levantamento de trabalhos já realizados sobre o mesmo tema

Ver quais são os métodos e técnicas a serem utilizadas
Fontes de ideias:
•Livros, teses, dissertações, revistas especializadas

•Documentos - jornais, catálogos, normas legais
•Internet – artigos científicos
•Participação em congressos, seminários e jornadas científicas
•Conversas com colegas e professores
Escolha de um tema
A elaboração de um projecto de pesquisa

é um processo em que, a partir de uma
necessidade, escolhe-se um tema e,
gradativamente define-se um problema e
as formas de solucioná-lo.
Escolha de um tema
Não confundir necessidade (assunto)

de pesquisa com o tema
Assunto é mais abrangente, comporta

diversas possibilidades de recorte.
Tema consiste naquilo que o pesquisador

pretende abordar com parâmetros precisos
na sua pesquisa.
Escolha de um tema - Exemplo
NECESSIDADE TEMA PROBLEMA SOLUÇÃO

Ir ao
Fome Alimento Onde Comer Restaurante
Ir a Cozinha
A partir da necessidade podem surgir Pão

diversos tipos de problemas e, existem
O que Comer
várias soluções que podem suprir a Feijão
necessidade
A eficácia de uma Pesquisa está Bife e batata
Relacionada com a qualidade da
Solução
Escolha de um tema
Podemos dizer que o

tema é o assunto
delimitado
Escolha de um tema - aspectos a ter em conta
Delimitação do tema de investigação

 Que ponto de vista será focalizado
 Tempo disponível
 Espaço (onde realizar o estudo)
 Dimensão da amostra
 Acesso a literatura relevante
 Acesso a dados e a informação
 Conhecimentos prévio sobre o tema
 Ter um interesse particular para o estudante
Regra básica
O tema deve expressar
O resultado a obter + a sua função

+ contexto de aplicação.
Formulação do tema – Exemplo
resultado a obter função
Metodologia para implantação de um

modelo dinâmico de planeamento de
transporte público de passageiros nas
grandes cidades Moçambicanas
Contexto de aplicação
Tema – Exemplo de Engenharia Ferroviária
Desenho de uma solução para a

optimização da eficiência energética
nas locomotivas do CFM-Sul, com vista
a redução do custo de combustível
Contexto de aplicação função resultado a obter
Tema – Exemplo de Engenharia Informática
Um Modelo para a avaliação da

qualidade de serviço na rede de área
local da Universidade xxx.
resultado a obter Contexto de aplicação função
Tema – Exemplo de Gestão
O papel da cultura organizacional na

integração da empresa nas cadeias de
fornecimento, como mecanismo de
melhoria da competitividade - O caso das
empresas do sector de XXX.
Contexto de aplicação função resultado a obter
Temas não delimitados – Exemplos
O impacto do modal de transporte no nível

de serviço logístico.
Drenagem urbana e sua influência na
degradação de estradas não revestidas.
Importância da adopção do modelo do
justo valor na mensuração de activos
tangíveis das empresas.
Sugestões para a definição do tema
 Conhecimento anterior do tema;

 Pesquisas em andamento (internet);
 Literatura científica, pesquisa bibliográfica;
 Ideias do supervisor e colegas;
 Ideias pessoais originais;
 Necessidades do mercado.
Tema
Revisão de literatura
Problema
Capítulo 1 - Introdução

 Conclusões
 Resumo
A introdução
Uma boa introdução deve conter:

• Contextualização
• Problematização
• Questões norteadoras
• Objectivos
• Relevância.
A problemática
Identificação da Problemática da Pesquisa
Percepção das deficiências, limitações e carências da realidade.
Situação actual Situação desejada
O que é O que deveria ser

Situação,
Acontecimento,
Processo,
Estrutura
Exploração
Modelo analítico Modelo prospéctivo

(Diagnóstico) (pronóstico)
Plano ou estrategia de
investigação
Regra básica
A problemática (fundamentação do problema)

deve conter:
Realidade a investigar + Estado da

realidade + condição necessária.
Problemática da Pesquisa
Tema: Metodologia para implantação de um modelo dinâmico de planeamento
de transporte público de passageiros nas grandes cidades Moçambicanas
Actualmente, os países mais desenvolvidos tem estado a apresentar alternativas de Realidade a

oferta de transporte público mais dinâmicas, seguindo modelos de demanda flexível
investigar
como o Demand Responsive Transport (DRT), onde a oferta de transporte é feita por
meio de um serviço dinâmico de transporte público urbano de passageiros utilizando
softwares.
No caso de Moçambique, o planeamento e a oferta de transporte público urbano nas Estado da

grandes cidades tem vindo a seguir, até o presente momento, o mesmo modelo
realidade
clássico de décadas atrás, o que vem trazendo inúmeros transtornos tanto para os
órgãos de gestão, assim como para os operadores e os utilizadores. O facto é que este
modelo não tem conseguido ser eficiente o suficiente para tornar a operação de
transporte mais próxima dos anseios e expectativas reais de todos os envolvidos.
Assim sendo, urge a necessidade de apresentar uma nova forma de planear o Condição
transporte público de passageiros de modo a aproximar o planeamento à operação, necessária
torndo desta forma, o processo mais dinâmico.
Identificação da Problemática da Pesquisa
Problemática:
Na actualidade existe uma grande variedade de Realidade a

modelos de avaliação de qualidade de serviço (QoS) investigar
dirigidos à solução de problemas, avaliação de
parâmetros e serviços concretos.
Estes modelos não permitem avaliar o desempenho
Estado da
duma rede multiserviço de forma integral, ao não realidade
avaliar os parâmetros a partir de eventos reais,
reduzindo a precisão dos resultados. Condição necessária
Tema:
Um Modelo para a avaliação da qualidade de

serviço na rede de área local da Universidade xxx.
Lembrem-se:
Só consigo problematizar aonde

existe realmente um problema
Relevância do estudo
O problema da
investigação
O problema da investigação
O problema é o comandante que estabelece o

rumo de toda a investigação
A ideia de investigação pressupõe que existam

problemas, o objectivo da investigação exige
que eles sejam formulados
A identificação de um problema pode ser

considerada como a fase mais difícil de um
processo de investigação
O problema é a pergunta para a qual

desejamos saber a resposta. A
investigação é a procura dessa resposta
O problema deve ser formulado
Como uma pergunta
Exemplo: A implementação dum clima de
motivação na sala de aula produzirá o aumento
de rendimento académico na turma?
Como uma proposição interrogativa

Exemplo: Deseja-se saber se a implementação
dum clima de motivação provoca aumento de
rendimento académico na turma
Formular o problema consiste em dizer

de maneira explícita, clara,
compreensível e operacional, qual a
dificuldade com a qual nos defrontamos
e que pretendemos resolver
O objectivo da formulação do problema

é torná-lo individualizado, específico,
inconfundível.
Importante!
• É necessário inicialmente verificar se
o problema levantado se enquadra
na categoria de problema científico.
(GIL, 1996, p. 26)
Problemas de “engenharia”
• Como fazer para melhorar os

transportes urbanos?,
• O que pode ser feito para melhorar a
distribuição de renda?
• Como fazer para os alunos do ISUTC
aprenderem mais?
(GIL, 1996, p. 26-27)
Problemas de valor
São aqueles que indagam se uma coisa é

boa, má, indesejável, desejável, certa ou
errada, melhor ou pior do que outra.
Exemplo: A filosofia permissiva de educação

infantil do Dr. Spock teve um efeito
negativo na educação das crianças?
Exemplo: Os pais devem dar palmadas nos

filhos?
A pesquisa científica não pode dar

respostas a questões de engenharia
ou de valor porque os dados não são
passíveis de verificação empírica.
Problemas científicos
O problema é científico quando envolve

variáveis que possam ser testadas.
Exemplo: Existe relação entre a distribuição

física e a fidelização de clientes?
Como formular um problema?
• Não existem procedimentos rígidos e

sistemáticos, mas algumas condições
tornam essa tarefa mais fácil:
• Imersão sistemática no objecto de estudo;
• Estudo da literatura existente;
• Discussão com pessoas que acumularam
experiência prática no campo de estudo;
(GIL, 1996, p. 29)
O problema deve ser claro e preciso
Problema não preciso

Exemplo: Como funciona a mente?
Reformulando (problema preciso)
Exemplo: Que mecanismos psicológicos

podem ser identificados no
processo de memorização?
O problema deve ser empírico
Os valores podem ser estudados, mas

objectivamente, como factos ou coisas.
Exemplo: Porquê existem maus professores?
Essa questão é possível ser estudada se

definirmos mau como aquele que segue uma
prática autoritária, não prepara aulas ou
adopta critérios arbitrários de avaliação.
O problema deve ser limitado a uma dimensão viável
Ex: “O que pensam os jovens?”

Neste caso, é necessário delimitar a
população dos jovens (faixa etária,
localidade) e também quais os
aspectos do pensamento dos jovens
procura-se analisar.
(GIL, 1996, p. 32)
Como formular problemas de investigação?
Regra básica
Pergunta + acção (pode ser verbo no

infinitivo) + resultado a obter (estado
desejado), incluindo as variáveis ou
conceitos a estudar.
Formulação do problema - exemplo
Tema: Metodologia para implantação de um modelo dinâmico de planeamento de
transporte público de passageiros nas grandes cidades Moçambicanas
Pergunta Acção Resultado
Como fazer com que o planeamento do

transporte público de passageiros nas
grandes cidades moçambicanas se
aproxime dos anseios e expectativas de
seus utilizadores?
Conceitos ou variáveis
Exemplo de Engenharia
Como estruturar um modelo de avaliação de

qualidade de serviços (QoS) para a rede
multiserviço da Universidade xxx, que tenha
em conta a integrabilidade e a precisão na
determinação dos parâmetros principais do
QoS?
Conceitos ou
variáveis
Exemplo de Gestão
Qual a influencia da cultura organizacional

no nível de integração da empresa nas
cadeias de fornecimentos?
Conceitos ou variáveis
Ao definir o Problema
Lembrem-se:
Relação entre variáveis;
Enunciado claro;
Susceptível a verificação
Objecto da Pesquisa
Objecto de pesquisa
Objecto de pesquisa é o material que vai

ser estudado. É aquilo que será de facto
examinado concretamente para, a partir
daí, se chegar aos objectivos da pesquisa
O objecto e objectivo estão directamente

ligados, e o objecto de pesquisa deve ser
coerente com os objectivos
Objecto de pesquisa
A escolha do objecto de pesquisa é um

dos momentos cruciais na elaboração
duma pesquisa académica.
É dele que se estrutura todo o restante

trabalho.
Objecto de pesquisa
Exemplo:
Se o objectivo de pesquisa é saber a
opinião dum determinado grupo de
pessoas a respeito duma telenovela, o
objecto será a opinião desse grupo de
pessoas.
Nesta caso, não adianta, por exemplo,
gastar tempo pesquisando a fundo a
história da telenovela.
DESENHO
Objecto TEÓRICO –
de pesquisa
Para o sucesso da pesquisa deve-se tomar em consideração
os seguintes aspectos:
1. O acesso ao objecto de pesquisa: “como vai

obter o material, se está disponível em algum lugar,
etc.”
2. O acesso as pessoas: “será que as pessoas estão

disponíveis para falar? Há interesse por parte das
pessoas?
3. O acesso as coisas:, o pesquisador tem domínio
(tecnologia, língua, etc), existe o material
disponível?
Objecto de pesquisa - Exemplo
Objecto
Modelos dinâmicos de planeamento

de transporte público de passageiros
Objectivos da Pesquisa
Objectivos de pesquisa
Objectivos
 Devem ser claros de modo a se evitar
possíveis desvios no processo de pesquisa;
 Devem ser possíveis de alcançar
 São escritos com frases curtas, começando
sempre com o verbo no infinitivo e
demonstrando uma acção de realização do
estudo
Os objectivos indicam o que será estudado.
OBJECTIVO
GERAL
 São definidas as perspectivas globais do
trabalho;
 Consegue-se visualizar a intenção do
pesquisador, sem identificação das
estratégias pretendidas.
Exemplo: Desenvolver uma metodologia para implantação de

modelos dinâmicos de planeamento de transporte
público de passageiros com vista a melhoria de
mobilidade urbana na cidade de Maputo.
Objectivos da pesquisa
OBJECTIVO
GERAL
Procure usar verbos com o sentido de
amplitude.
Exemplo:
Compreender
Explicar
Analisar
Como formular objectivo geral?
Regra básica
Verbo (finalidade) + Resultado (hipótese)

+ Tema central + Delimitação
Formulação do objectivo geral - exemplo
Verbo (finalidade) Resultado
Desenvolver uma metodologia para implantação

de modelos dinâmicos de planeamento de
transporte público de passageiros com vista a
melhoria da mobilidade urbana na cidade de
Maputo
Delimitação
Estado desejado
Formulação do objectivo geral - síntese
Mas porque quero implantar

Melhorar a
modelos dinâmicos de
mobilidade urbana
planeamento de transporte de
dos utilizadores
passageiros?
O que será feito para Metodologia de

melhorar a mobilidade dos implantação de
utilizadores? modelos dinâmicos
Onde será aplicada a

Na cidade de
metodologia de implantação
Maputo
dos os modelos?
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
 São definidos os detalhes;

 Os pontos precisos (estratégias) sobre os
quais o pesquisador vai actuar;
 Condicionam a formulação do problema e das
hipóteses orientadoras;
 Representam o caminho a ser percorrido para
se alcançar o objectivo geral.
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Procure usar verbos que indicam

acções mais directivas.
Exemplo:
Identificar
Listar
diferenciar
Formulação do objectivos específicos - exemplo
Objectivo geral: Desenvolver uma metodologia para implantação de modelos dinâmicos de

planeamento de transporte público de passageiros com vista a melhoria da
mobilidade urbana na cidade de Maputo
 Identificar os diferentes modelos de planeamento de

transporte público de passageiros usados em grandes
cidades moçambicanas;
 Verificar as condições actuais do transporte público de
passageiros observadas em Maputo sob ponto de vista do
nível de maturidade dos operadores, condições de infra-
estrutura, do comportamento e perfil socioeconómico da
demanda actual;
 Avaliar o modelo dinâmico de planeamento de transporte
público que melhor se adequaria às condições
observadas na cidade de Maputo.
Como formular objectivos específicos?
Problema da investigação
Como fazer com que o planeamento do

transporte público de passageiros nas grandes
cidades moçambicanas se aproxime dos
anseios e expectativas dos seus utilizadores?
Problema central percebido
Falta de capacidade para satisfazer os

anseios e expectativas dos utilizadores do
transporte público de passageiros
Como formular objectivos específicos?
Problema Causa Objectivo específico
Identificar os diferentes modelos de

Uso de modelos clássicos e
planeamento de transporte público de
desajustados a conjuntura moderna do
passageiros usados em grandes cidades
planeamento dos transportes urbanos
moçambicanas
Verificar as condições actuais do

Falta de capacidade
transporte público de passageiros
para satisfazer os Falta de conhecimento real do grau de
observadas em Maputo sob ponto de vista
anseios e expectativas maturidade dos operadores do sector,
do nível de maturidade dos operadores,
dos utilizadores do das condições das infra-estruturas e
condições de infra-estrutura, do
transporte público de do comportamento e perfil da
comportamento e perfil socioeconómico da
passageiros demanda
demanda actual
Inexistência de modelos de Avaliar o modelo dinâmico de

planeamento de transporte público que planeamento de transporte público que
se ajustam à dinâmica da realidade melhor se adequaria às condições
actual das grandes cidades observadas na cidade de Maputo.
moçambicanas.
Objectivo de pesquisa
Exemplos de verbos usados na formulação dos

objectivos
Determinar estágio cognitivo de conhecimento:
os verbos apontar, arrolar, definir, enunciar,
inscrever, registar, relatar, repetir, sublinhar e
nomear;
Determinar estágio cognitivo de compreensão:

os verbos descrever, discutir, esclarecer,
examinar, explicar, expressar, identificar, localizar,
traduzir e transcrever;
Determinar estágio cognitivo de aplicação: os

verbos aplicar, demonstrar, empregar, ilustrar,
interpretar, inventariar, manipular, praticar, traçar
e usar;
Determinar estágio cognitivo de análise: os

verbos analisar, classificar, comparar, constatar,
criticar, debater, diferenciar, distinguir, examinar,
provar, investigar e experimentar;
Determinar estágio cognitivo de síntese: os

verbos articular, compor, constituir, coordenar,
reunir, organizar e esquematizar;
Determinar estágio cognitivo de avaliação:

os verbos apreciar, avaliar, eliminar, escolher,
estimar, julgar, preferir, seleccionar, validar e
valorizar.
Evitar verbos imprecisos tais como:

estimular, contribuir, ampliar.
Por quê?
Torna-se difícil avaliar em que medida

o objectivo foi atingido.
Formulação da Hipótese
HIPÓTESE = RESULTADO ESPERADO
Baseada em:
Construção teórica
Estudos anteriores;
Experiência do pesquisador.
Hipótese Científica
Um conjunto estruturado de argumentos e

explicações que possivelmente justificam
dados e informações, porém, que ainda não
foram confirmados ou desconfirmados por
observação ou experiência.
É a afirmação positiva, negativa ou condicional

(ainda não testada)
sobre determinado problema ou fenómeno
Hipótese afirmativa – positiva

“O aquecimento dos microprocessadores é resultante
das reduzidas dimensões dos compartimentos onde
são instalados os microcomputadores”
(O resultado da pesquisa deve comprovar a afirmação)
Hipótese afirmativa – negativa

“Não ocorrem danos eléctricos nos sistemas micro
controlados que possuem um aterro igual a 2 Ohms de
resistência”
(O resultado da pesquisa deve comprovar a afirmação)

Hipótese condicional
“Se o sistema não possui procteção contra
descargas atmosféricas, o mesmo pode estar
sujeito a danos elétricos”
(O resultado da pesquisa é condicionado aos resultados do experiência)
Formulação da Hipótese
O processo de formulação de hipóteses é de

natureza criativa e requer experiência na área.
As hipóteses podem ser formuladas tendo em

conta os seguintes aspectos:
Observação;
Resultados de outras pesquisas;
Teorias;
Intuição.
 A hipótese deve ser passível de verificação

(testagem) permitindo a análise das suas
consequências.
 Deve possuir enquadramento num
referencial teórico, sendo consistente,
coerente e razoável.
 Se não for possível testar uma hipótese, não
é possível desenvolver uma pesquisa,
construir um conhecimento
DESENHO
Tipos deTEÓRICO – Hipótese de pesquisa
hipóteses
Hipótese Básica - É a afirmação escolhida

Pelo pesquisador como a principal resposta
ao problema proposto.
Hipóteses secundárias - São afirmações

complementares e significam outras
possibilidades de resposta para o problema
Tipos de hipóteses
A hipótese básica pode adquirir as seguintes

formas:
Afirmar, em dada situação, a presença ou ausência
de certos fenómenos;
Referir-se à natureza ou características de dados
fenómenos, em uma situação específica;
Apontar a existência ou não de determinadas
relações entre fenómenos;
Prever variação concomitante, directa ou inversa,
entre fenómenos, etc”.
Tipos de hipóteses
Hipóteses secundárias podem:
Abarcar detalhes que a hipótese básica afirma de

uma forma geral;
Englobar aspectos não especificados na hipótese
básica;
Indicar relações deduzidas da primeira;
Decompor em pormenores a afirmação geral;
Apontar outras relações possíveis de serem
encontradas, etc”.
HIPÓTESE NULA: Usada primordialmente no
teste estatístico para confiabilidade dos resultados.
Significa:
 Não existem diferenças;
 Não existe relação entre as variáveis.
( as diferenças são obras do ACASO)
Cuidado: O pesquisador pode ter como hipótese que não

existem diferenças. Neste caso, a hipótese do
estudo é a hipótese nula.
Características das Hipóteses
1. Consistência lógica: o enunciado das

hipóteses não pode ter contradições e deve
ter compatibilidade com o corpo de
conhecimentos científicos;
2. Verificabilidade: devem ser passíveis de
verificação;
3. Simplicidade: devem ser parcimoniosas
evitando enunciados complexos;
4. Relevância: devem ter poder preditivo e/ou

explicativo;
5. Apoio teórico: devem ser baseadas em
teoria para ter maior probabilidade de
apresentar genuína contribuição ao
conhecimento científico;
6. Especificidade: devem indicar as operações
e previsões a que elas devem ser expostas;
7. Plausibilidade e clareza: devem propor algo

admissível e que o enunciado possibilite o seu
entendimento;
8. Profundidade e originalidade: Devem
favorecer o maior número de deduções e
expressar uma solução nova para o problema.
Formulação de Hipóteses - Exemplo
Problema: Como fazer com que o planeamento do transporte público de passageiros nas
grandes cidades moçambicanas se aproxime dos anseios e expectativas de seus
utilizadores?
Hipóteses
1. Os modelos dinâmicos de planeamento de transporte
público de passageiros satisfazem melhor às
expectativas dos utilizadores do que os modelos
clássicos de planeamento;
2. A cidade de Maputo possui características

necessárias para implantação de um modelo
dinâmico de planeamento de transporte público de
passageiros;
VARIÁVEIS DE PESQUISA
O que são Variáveis?
Qualquer evento, situação,

comportamento ou característica
individual que varia, isto é, assume
pelo menos dois valores.
Pode variar de um indivíduo para

outro
Variáveis Quantitativas – Discretas e Contínuas
Variáveis Quantitativas
Aquelas cujos dados são valores numéricos
Variáveis quantitativas discretas

Aquelas cujos dados somente podem apresentar
determinados valores, em geral números inteiros.
Variáveis quantitativas contínuas

Aquelas cujos dados podem apresentar qualquer
valor dentro de um intervalo de variação possível.
Variáveis Quantitativas – Discretas e Contínuas
Resultados passíveis de medições:
 comprimento de um eixo;
 diâmetros interno e externo de um tubo;
 resistência eléctrica;
 tempo de fusão.
Variáveis Quantitativas – Discretas
Variável Discreta
Número de valores possíveis é finito ou contável.
Exemplo:
X = número de peças defeituosas numa amostra
de n peças.
Amostra = 7 peças
Defeituosas = 2
Variáveis Quantitativas – Contínuas
Variável Contínua
Valores possíveis são contínuos.
Exemplo:
X = vida útil de um produto
Variáveis Qualitativas – Nominal
Variáveis Qualitativas
(Categóricas ou Atributos) Fornecem dados de natureza não numérica,
como a cor de um produto.
Variável qualitativa nível nominal

Diferencia-se uma categoria da outra apenas pela
denominação
Nominal Dicotómica: compostas por duas categorias
(“bonito e azul”; “defeituoso e amarelo)
Nominal Politómica: mais de duas categorias
(“macio, verde e defeituoso”)
Variáveis Qualitativas - Ordinal
Variável qualitativa nível ordinal

Neste nível não só é possível identificar
diferentes categorias , mas reconhecer graus
de intensidade entre elas.
Ex: nenhuma dor até uma dor insuportável
Quais os tipos de Variáveis?
Tipos de Variáveis de pesquisa
independente
Um estudo pode
ter pelo menos
duas variáveis:
dependente
Variáveis de Pesquisa
Modelo
Variável Variável
Dependente Independente
Y = f.X
Variável Independente
Variável que influencia, determina ou afecta outra

variável;
É o factor determinante, condição ou causa para

determinado resultado, efeito ou consequência;
É o factor manipulado (geralmente) pelo investigador, na

sua tentativa de assegurar a relação do factor com um
fenómeno observado ou a ser descoberto, para ver que
influência exerce sobre um possível resultado
Marconi e Lakatos (2000)
Variável Independente – exemplo aplicado
Matéria-Prima (PVC)
Operador
Máquina
Umidade Relativa do Ar (%) Produto
Temperatura Ambiente (ºC)
Variável Dependente
A variável a ser explicada ou descoberta, em virtude

de ser influenciada, determinada ou afectada pela
variável independente;
É o factor que aparece, desaparece ou varia à medida

que o investigador introduz, tira ou modifica a variável
independente; a propriedade ou factor que é efeito
resultado, consequência ou resposta a algo que foi
manipulado (variável independente)
Ocorrem em função da realização da experiência.
São o resultado da experiência.
Variável Dependente – exemplo aplicado
Operador
Máquina
Umidade Relativa do Ar (%)
Produto
Variável Espúria ou de Controlo
Variáveis Espúrias:
São variáveis que não são directamente objecto
de estudo mas que também interferem na
relação entre as variáveis independentes e as
dependentes.
Ocorrem em função de fenómenos ocasionais
não previstos e interferem no resultado da
experiência.
Devem ser controladas (Temperatura Ambiente, Humidade etc..)
Variável Espúria – exemplo aplicado
Operador
Máquina
Humidade Relativa do Ar (%)
Produto
Variável de Controle (Espúria)
Variável Moderadora
É aquele factor ou propriedade que

também é causa, condição, estímulo ou
determinante para que ocorra determinado
efeito, porém é considerada uma variável
secundária em relação a uma variável
independente.
Os seus efeitos são desprezíveis

(quando mínimos em relação a variável independente)
Variável Moderadora – exemplo aplicado
Variável moderadora
Impurezas
Operador
Máquina
Variável Interveniente
Variáveis Intervenientes:
É aquele factor ou propriedade que interfere

no objecto de estudo, localiza-se entre a
variável independente e a dependente.
A variável interveniente (f) é uma causa necessária

da variável independente e, condição determinante
para ocorrência da variável dependente
Variável Interveniente – exemplo aplicado
Impurezas
Operador
Variáveis
Intervenientes
Máquina

Pressupostos da Variável Interveniente
Para a existência da variável interveniente torna-se

indispensável
A relação original entre as variáveis independente e

dependente (X – Y);
uma relação entre a variável independente (X) e a
interveniente, sendo que a variável interveniente deve
ser dependente da independente (X – f);
uma relação entre a variável interveniente e a variável
dependente (Y), sendo a interveniente considerada
como “causa” da dependente (f – Y).
Variável Antecedente
Toda experiência deve possuir uma causa,

necessidade ou factor desencadeante, assim a
variável antecedente (Z) tem por finalidade
explicar ou justificar a relação entre as variáveis
independentes e dependentes (X –Y).
O que origina um projecto de pesquisa é a existência de uma

necessidade que gera um problema de pesquisa e desenvolvimento,
desta forma pode-se dizer que a necessidade de uma pesquisa é
uma variável antecedente.
A relação é sequencial, por exemplo: Z  X  Y
Variável Antecedente – exemplo aplicado
Impurezas
Umidade Relativa do Ar (%) Operador

Máquina
Produto
Demanda / Pedido do Cliente

Variável Antecedente
Síntese dos tipos de variáveis
Variável Moderadora
Variável Independente Impurezas
Variável de
Controle
(Espúria)
Umidade Relativa do Ar (%) Operador

Variáveis
Intervenientes
Máquina
Demanda / Pedido do Cliente

Variável Antecedente Produto
JUSTIFICAÇÃO DA PESQUISA
Justificação da pesquisa
Se quero vender algo, quero vender a alguém. E

porque este alguém vai querer comprar?
Para vender bem, coloque-se no lugar de quem

está a comprar
N.B. Se o estudante tem dificuldades em justificar o tema proposto é porque ainda
não domina os principais conteúdos do mesmo. Recomendação: o estudante deve
ler outros trabalhos na área e literatura relevante (livros artigos, etc)
Na justificação o autor do trabalho deve explicar os
motivos da escolha do tema.
De modo geral, a pergunta que se faz é: porquê

estudar este Tema?
Considerando:
•Actualidade do Tema (justificação social);
•A relevância do estudo para compreensão do

problema que o tema propõe;
• Que contribuição posso oferecer com esse estudo,
se for o caso, quais os aspectos inovadores do
trabalho?
• No estágio actual, quais informações ou
referências justificam o desenvolvimento do
trabalho?
• De que maneira você irá contribuir para o avanço
do conhecimento desenvolvido no trabalho?
• Qual importância do estudo do tema para a área de
conhecimento em referência (contribuição
académica);
REVISÃO DA LITERATURA

 Conclusões
 Resumo
Revisão da literatura
Revisão conceptual – Teoria

 Objectivo – fazer ponto de situação
acerca dos conhecimentos que
interessam ao desenvolvimento do
trabalho
 Procurar obras com reflexões de síntese
 Expressar opiniões pessoais
fundamentadas na análise das teorias
Revisão de trabalhos empíricos realizados
na área que se aproxima da nossa
 Síntese dos resultados obtidos noutros trabalhos
 Situação em que o trabalho foi feito (país, local, sector
de actividade, tipo de instituição ou organização)
 Natureza dos casos (famílias ou grupos sociais –
idade, sexo e profissão)
 Amostra
 Objectivos e hipóteses de trabalho
 Métodos e técnicas utilizados no trabalho e na análise
dos dados.
Representação da etapa de Processamento
Fonte: Conforto, Amaral e Silva (2011)

Como escrever uma boa revisão da literatura?
• Uma boa revisão da literatura deve ser completa e focada

nos conceitos.
• A revisão da literatura deve cobrir aspectos relevantes
sobre o tema e não basear-se numa única fonte de
informação.
• Para uma boa revisão de literatura, as maiores
contribuições são encontradas em revistas científicas
(Journals), artigos, teses e livros;
• Uma boa readção científica deve ser clara e precisa. A
clareza é conseguida com uma redação simples e directa.
5 aspectos a ter em conta numa revisão da literatura:
1. Saber aonde quer chegar

 Todo texto académico precisa de um “fio condutor”, uma linha de
raciocínio que guie a leitura do texto, levando o leitor das
premissas às conclusões.
 Com uma visão geral sobre o tema, e com os pontos principais

em mente, é possível elaborar um roteiro (mapa conceptual)
para a revisão bibliográfica, com os itens e subitens que o texto
deverá ter para chegar à sua conclusão.
 Este roteiro é de grande ajuda para manter o foco e não se

perder no meio da enorme quantidade de informações a que se
tem acesso.
Formulação do objectivos específicos - exemplo
Relembrando os objectivos específicos

 Identificar os diferentes modelos de planeamento de
transporte público de passageiros usados em grandes
cidades moçambicanas;
 Verificar as condições actuais do transporte público de
passageiros observadas em Maputo sob ponto de vista do
nível de maturidade dos operadores, condições de infra-
estrutura, do comportamento e perfil socioeconómico da
demanda actual;
 Avaliar o modelo dinâmico de planeamento de transporte
público que melhor se adequaria às condições
observadas na cidade de Maputo.
Revisão da literatura - Exemplo
Mapa conceptual
Comportamento da
Importância das Infra-
demanda de Infra-estruturas
Perfil estruturas de transporte na
transportes de transporte
socioeconómico mobilidade
da demanda
Planeamento de
Mobilidade urbana Transportes transporte
Demanda e oferta de
sustentável público de público de
transportes
passageiros passageiros
Modelos de planeamento
Metodologia para implantação de um modelo de transportes
dinâmico de planeamento de transporte público de
passageiros nas grandes cidades Moçambicanas
Modelos Modelos
Conformidade dos dinâmicos de tradicionais de
Qualidade de serviços
operadores de transporte transporte e transporte e
no sector de transportes
público de passageiros tráfego tráfego
Revisão da literatura - Exemplo
Roteiro
2.1 Transportes público de passageiros
2.1.1 Planeamento de transporte público de passageiros
2.2 Mobilidade urbana sustentável
2.2.1 Infra-estruturas de transporte
2.2.2 Importância das Infra-estruturas de transporte na mobilidade
2.3 Demanda e oferta de transportes
2.3.1 Perfil socioeconómico da demanda
2.3.2 Comportamento da demanda de transportes
2.4 Qualidade de serviços no sector de transportes
2.5 Conformidade dos operadores de transporte público de passageiros
2.6 Modelos de planeamento de transportes
2.6.1 Modelos tradicionais de transporte e tráfego
2.6.2 Modelos dinâmicos de transporte e tráfego
2. Seleccionar as fontes de referência
 As principais fontes a serem consultadas para a elaboração da

revisão bibliográfica são artigos publicados em revistas
científicas, livros, teses e dissertações.
 Recomenda-se a preferência por artigos publicados em revistas

científicas, com comité de editores e processo de revisão por
pares.
 Uma boa dica é observar com cuidado as referências

bibliográficas de textos já publicados sobre o tema e, desta
forma, identificar os autores e as revistas que são referência na
área
Dê prioridade (nesta ordem):
i. artigos publicados em revistas internacionais;
ii. artigos publicados em revistas nacionais reconhecidos;
iii. livros publicados por bons editores;
iv. teses e dissertações;
v. anais de conferências internacionais;
vi. anais de conferências nacionais.
Deve-se tomar cuidado com referências antigas. Deve-se evitar utilizar referências com
mais de dez anos. Se possível, deve-se tentar concentrar a maior parte das citações com
menos de cinco anos.
3. Escrever de forma clara e objectiva
Deve-se evitar apresentar a revisão bibliográfica

no formato de ficha de leitura (isto é, o autor “A”
disse isso, o autor “B” disse aquilo, o autor “C”
disse outra coisa, etc.).
Deve-se encontrar os pontos de concordância e

divergência entre os autores e contar a história da
pesquisa
Um exemplo de texto do tipo “ficha-de-leitura” é:
• Segundo Shingo (1996), a ideia central do Sistema Toyota de

Produção é promover um fluxo harmónico dos materiais entre os
postos de trabalho, produzindo componentes nas quantidades e nos
momentos em que são necessários. Para tal, a comunicação entre
postos de trabalho deve ser promovida de forma eficiente.
• Para Ohno (1994), o Sistema Toyota de Produção pode ser resumido

como “produzir nas quantidades certas e no momento em que as
partes são necessárias”. O autor frisa a importância do fluxo de
informações entre os trabalhadores nas diferentes células ou postos
de trabalho.
No exemplo acima, nota-se que os dois autores estão a dizer essencialmente a

mesma coisa, apesar de manifestarem as suas ideias de maneira diferente.
O trabalho do pesquisador é compreender qual a ideia central,
identificar os pontos divergentes e pontos em comum entre os autores
e escrever de forma clara e objectiva
Os parágrafos acima poderiam ser resumidos da seguinte forma:
A ideia central do Sistema Toyota de Produção é promover um fluxo

harmónico de materiais entre os postos de trabalho, produzindo
componentes nas quantidades e nos momentos em que são
necessários. Neste sentido é importante promover um fluxo eficiente
de informações entre trabalhadores nas diferentes células ou postos
de trabalho (SHINGO, 1996; OHNO, 1994)
Note que o texto fica mais fácil de ler, contem as ideias comuns de ambos os autores
expostas de maneira directa e sem repetições.
Além disso, os parágrafos não iniciam com “Segundo Ohno (1994)” ou “Para Shingo
(1996)”, ou “De acordo com Shingo (1996)”, que são formas não muito elegantes de
redacção
4. Organizar os trabalhos consultados
Para a elaboração de uma boa revisão bibliográfica é preciso

pesquisar, seleccionar e ler uma grande quantidade de artigos,
livros e resumos. E uma boa organização deste material
facilitará a revisão de literatura.
Existem várias ferramentas que permitem gerir a colecção de

referências bibliográficas e que podem facilitar o trabalho do
pesquisador.
Exemplos: EndNote, Mendeley, Zotero, JabRef, RefWorks, etc
Banco de dados da bibliografia
Revisão da literatura – Uso de Zotero
Revisão da literatura – Uso de Word
5. Evitar os principais erros
 Revisão bibliográfica muito breve (por pressa, falta de tempo,
desinteresse, etc.); obras e autores essenciais não foram
incluídos no trabalho.
 Revisão bibliográfica construída em cima de muito poucos

autores ou estudos (normalmente, este erro ocorre em
paralelo com o primeiro erro, acima).
 Áreas afins não foram abordadas na revisão bibliográfica.
 Referências incompletas ou erradas, o que indicia que o

autor, na realidade, não conseguiu encontrar um fio condutor
nas obras que consultou.
 Ausência de uma secção de conclusões que reúna as ideias

principais abordadas no texto.
 Má organização do material: revisão bibliográfica com

secções muito curtas (com um ou dois parágrafos, apenas),
com repetição de ideias (o estilo “ficha-de-leitura”), ou sem
uma estrutura ou lógica identificável de apresentação.
 Interpretação ou adaptação de ideias de outros autores para

que elas fiquem parecidas ou reforcem as suas.
Fontes de informação para a revisão da literatura
• Literatura académica que pode ser encontrada em teses,
dissertações e artigos científicos;
• Os artigos podem estar publicados em revistas científicas
(journals) ou em congressos;
• Livros, principalmente aqueles que são considerados
clássicos para um dado tema.
• As boas publicações são escritas por um autor responsável
com uma vasta experiência no campo do conhecimento
abordado pelo tema, e possuem referências de outras
literaturas associadas.
• Recursos da internet (pag. da web) também são consideradas
fontes de informação, mas devem ser usadas com cuidado.
Portal de journals
Portais de bases de dados
http://bdtd.ibict.br
Bases de dados relacionadas
Google académico
Outras fontes
 ScienceDirect
 SpringerLink
 IEEEXplore
 ACMDigital Library
 CiteSeer
 B-On
Linguagem científica
Construção de textos
Evitar a utilização das primeiras

pessoas do singular e do plural. As
Impessoalidade formas impessoais são sempre
Preferidas.
Errado Correcto
... desenvolvi um sistema... ... foi desenvolvido um sistema...
... desenvolvemos um sistema... ... desenvolveu-se um sistema...
... podemos estabelecer... ... pode-se estabelecer...
O texto deve ter uma linguagem
directa, evitando que a sequência
Objectividade seja comprometida por
considerações errelevantes. Não
utilizar palavras coloquiais
Errado Correcto
... o utilizador foi colocado cara-a- ... o sistema foi apresentado ao
cara com o sistema... utilizador...
... e o sistema ficou bem nice ... ... e o sistema apresentou uma
boa performance...
Não utilizar em demasia palavras
Clareza repetidas ou com a mesma
sonoridade:
Errado
... a apresentação do software foi apresentada ...
... o sistema, que foi desenvolvido como um sistema...
Correcto
... a apresentação do software foi realizada...
... o sistema, que foi desenvolvido como uma ferramenta...

Cada palavra ou expressão deve traduzir com
Precisão
exactidão o que se pretende transmitir.
O texto deve ser elaborado duma maneira

Coerência harmoniosa, na qual, os parágrafos apresentam-
se numa sequência lógica.
Devem ser evitados períodos longos que

Concisão dificultam a compreensão e tornam a leitura
pesada.
Deve ser evitado o uso de sinónimos pelo

Simplicidade simples prazer da variedade e o abuso de
jargões técnicos.
Cortar palavras desnecessárias para ser conciso:
Não Sim
Neste momento nós acreditamos Acreditamos
Travar uma discussão Discutir
Na eventualidade de Se
A precisão do vocabulário e os termos específicos tornam o texto mais claro :
Não Sim
Fora do prazo estipulado Um dia atrasado
Um dos melhores tenistas do mundo O terceiro do ranking mundial
Parlamentar Deputado
Fazia um calor de terrível 40 graus à sombra
Palavras simples colaboram com a naturalidade
Não Sim
Empreender Fazer
Diligenciar Esforçar-se
Obviamente É claro
Auscultar Sondar
Palavras curtas são mais legíveis e simples
Não Sim
Impenetrabilidade Segurança
Transcendental Elevado
Transgressão Infracção
Unicamente Só
Exemplos de falha na Coesão
Errado - Os livros que os autores pertencem ao Romantismo

representam a verdadeira literatura nacional da época.
Correcto - Os livros cujos autores pertencem ao Romantismo

representam a verdadeira literatura da época.
Errado - Este acontecimento ocorreu no ano de 1999, onde todos

estavam preocupados com a chegada do novo milénio
Correcto - Esse acontecimento ocorreu no ano de 1999, quando todos

estavam preocupados com a chegada do novo milénio
Citações
“Citação é a menção no texto de uma

informação colhida de outra fonte, como
esclarecimento ao assunto em discussão ou
reforço à ideia do autor”. (HELFER & AGNES,
2001, pág. 18)
As citações podem ser realizadas através de dois

sistemas diferentes:
a)Sistema autor-data (ou sistema alfabético)
b)Sistema numérico
Citação directa / sistema autor-data
 É uma transcrição exacta de palavras ou trechos

dum autor, respeitando-se rigorosamente a redacção,
ortografia e pontuação.
 A reprodução deve aparecer, sempre, entre aspas

duplas, mesmo que compreenda mais de um
parágrafo.
 Quando a citação textual apresentar já palavras

entre aspas, estas devem ser transformadas em
apóstrofos ou aspas simples, ou seja: ‘ ... ‘
Citação directa
Curta até 3 linhas
Citação directa no início do parágrafo
Segundo Bezerra F. (1999, pág. 45) “Desse modo, devem

ser tomadas diversas medidas com o objectivo de se
identificar os parâmetros das linhas usadas de modo a
determinar se elas correspondem a determinadas
especificações exigidas pelos órgãos administrativos
responsáveis pela fiscalização da qualidade dos serviços
prestados pelas empresas de telecomunicações”.
Citação directa
Curta até 3 linhas
Citação directa no final do parágrafo:
Os voltímetros são instrumentos destinados a medição da tensão

eléctrica, em circuitos de corrente contínua ou alternada. A utilização
destes instrumentos é feita através duma ligação em paralelo ao
circuito, no ponto onde se deseja medir a tensão, portanto, “Há
grande variedade de voltímetros que são empregados em medidas
conforme a aplicação necessária, mas basicamente são divididos
em duas classes, os voltímetros de bobina móvel e os de indicação
numérica” (KUSHNIR,1978, pág. 40).
Citação directa
Citação directa integrada no parágrafo:
A relação de simetria catamétrica que é referida por

Bonsiepe (1978, pág. 161) como “...elementos que nem são
congruentes nem afins, porém estão ligados por uma
relação comum interfigural”, é evidenciada pela função a que
se destinam e, só depois de se observar o seu padrão
gráfico é que se constata uma clara relação catamórfica
entre os elementos.
Citação directa
Para citações com + de 3 linhas
Citação directa em bloco/recuo Página
1º Parágrafo
Espaçamento entre linhas = simples,

fonte = 10
Método Estruturalista, desenvolvido por Lévi-

Straus. O método parte da investigação de um
fenómeno concreto, eleva-se, a seguir, ao Citação
nível abstracto, por intermédio da constituição
de um modelo que represente o objecto de
estudo, retornando por fim ao concreto, dessa
vez como uma realidade estruturada e
relacionada com a experiência.... (LAKATOS &
MARCONI, 1991, p.85)
2º Parágrafo
Recuo da margem esquerda = 4 cm
 Citações com vários autores
Utiliza-se a expressão: et al. para mais

de três autores.
No texto, por exemplo: Ribeiro et al. (1999, p.
35)
Nas referências bibliográficas, por exemplo:

RIBEIRO, Santos; SILVA, João; TALLES, Jorge; TELLES, Luiz. Metodologia. São Paulo: Editora, 1999
 Citação indirecta ou citação livre / sistema autor-data
 É a transcrição não literal de palavras ou

trechos de um autor, em que se reproduz
fielmente conteúdo e ideias do documento
original.
 A citação deve aparecer sem a utilização de

aspas e na forma: Autor (Ano) ou (Autor, Ano)
 Utiliza-se o conteúdo original, mas, a forma de

escrita é modificada pelo autor da monografia.
Citação indirecta
Citação indirecta:
Original
“As citações são elementos retirados dos documentos
pesquisados durante a leitura da documentação e que se
revelam úteis para corroborar as ideias desenvolvidas
pelo autor no decorrer de seu raciocínio” (SEVERINO,
1984, p. 126)
Modificada
As citações são referências extraídas de textos durante a
pesquisa documental e bibliográfica, que consistem em
importantes fontes para a fundamentação das ideias
desenvolvidas pelo autor no decorrer de seu raciocínio.
(SEVERINO, 1984)
Citação indirecta
Citação indirecta no início do parágrafo:
Segundo Jorge (2000), a existência de uma

energia electromagnética e invisível foi
relatada por Clerk Maxwell em 1873. Foi
elaborada a teoria de que,
independentemente de um condutor sólido, as
ondas electromagnéticas propagam-se no
espaço.
Citação indirecta
Citação indirecta no final do parágrafo:
Em 1901, usando seu equipamento de

radiotelegrafia no rebocador Flying Hunters,
Marconi cobriu uma regata realizada no Canal
da Mancha. Durante a competição, as notícias
eram redigidas, enviadas em código Morse e
captadas pela estação receptora instalada em
Kingston, que as transmitia pelo telefone para o
jornal Daily Express, (JORGE, 2000) .
Citação de citação / sistema autor-data
É a citação de um documento ou texto ao

qual não se teve acesso directo.
No texto deve ser indicado o sobrenome

do(s) autor(es) do trabalho original, não
consultado, seguido da preposição “apud” e
do sobrenome do(s) autor(es) da obra
consultada
Citação de citação - Exemplo
Autor e ano da obra que não se teve acesso
Carraro (1963) apud Salgado (1967, pág. 45)
Autor e ano da obra que foi citado

no texto do primeiro autor
Pode-se ler como: Carraro citado por Salgado
Capítulo 3 -
Contextualização

 Conclusões
 Resumo
Contextualização
Estado actual do objecto da

investigação (descrição do
contexto de investigação)

 Conclusões
 Resumo
Metodologia (Caracterização do estudo)
Deve esclarecer os métodos que serão utilizados para que o

problema proposto seja respondido
Objectivos:
1. Caracterização da metodologia empregue para a recolha

de informações / dados (qualitativa e ou quantitativa)
2. Caracterização dos sujeitos/fonte de informação

(População/amostra)
3. Apresentação dos instrumentos de investigação

(questionário / entrevista)
4. Apresentação das técnicas de análise de dados

investigação (estatísticas / análise de conteúdo)
Metodologia (Caracterização do estudo)
Finalidade:
Explicar a razão da escolha dos métodos e técnicas como
sejam:
Processos seguidos
Tamanho da amostra
Método de selecção da amostra
Métodos de recolha de dados
Análises estatísticas e de conteúdo
Elementos importantes no desenho da investigação
 O meio ou contexto – situar o ambiente
 População alvo e amostra – conjunto de sujeitos

retirados de uma população representativa da
população estudada
 Dimensão da amostra – ter em conta o objectivo

do estudo, a homogeneidade do fenómeno
(generalização) e as técnicas de investigação
Elementos importantes no desenho da investigação
 Tipo de estudo – especificar as actividades que

permitirão obter respostas fiáveis às questões de
investigação
 Principais métodos de recolha de dados – entrevista,

observação, questionário, análise documental
Paradigmas da investigação
Paradigma Positivista
 Há uma realidade única, tangível, fragmentável

e passível de predição e controle;
 Há separação entre pesquisador e objecto de
estudo, que são independentes, constituindo
um dualismo;
 O objectivo da pesquisa é desenvolver um
corpo de conhecimentos em forma de
generalizações não restritas ao tempo e ao
espaço;
Paradigma Positivista
 Há uma relação linear entre causas e efeitos. As

acções e os acontecimentos têm causas reais
que os precedem no tempo ou lhes são
simultâneas;
 A pesquisa é livre de valores devido à
metodologia objectiva empregada.
Paradigma Naturalista
 Existem realidades múltiplas, holísticas,

socialmente construídas. Cada realidade forma
um todo que não pode ser compreendido se
isolado do contexto;
 Há interacção entre conhecimento e conhecedor,
que são inseparáveis devido às suas influências
recíprocas;
 O objectivo da pesquisa é desenvolver um corpo
de conhecimentos em forma de hipóteses de
trabalho que descrevem um caso individual.
Paradigma Naturalista
 Não se pode generalizar os resultados da

pesquisa, válidos apenas no tempo e contexto
determinados;
 Tudo encontra-se em estado de influência mútua e

simultânea, sendo impossível distinguir causas e
efeitos;
 A pesquisa é dependente de valores, é influenciada

pelos valores do pesquisador, manifestos na
delimitação do tema. É influenciada também pelo
paradigma de guia a investigação.
Classificação da pesquisa
Quantitativa
Gera conhecimento
(sem finalidade imediata) Qualitativa Pesquisa Exploratória
Mista Pesquisa Descritiva

Pesquisa
Básica Pesquisa Explicativa
Quanto a Natureza
Quanto abordagem Quanto aos Quanto aos

do problema objectivos procedimentos
Pesquisa Bibliográfica
Pesquisa
Aplicada
Pesquisa Documental
Estudo de caso Pesquisa Experimental
Gera produtos e/ou Pesquisa-Acção Pesquisa Operacional

processos
(com finalidade imediata)
Pesquisa Participante
Pesquisa Expost-Facto
Abordagem Quantitativa
Quanto a abordagem do problema
Estudos
quantitativos
Pergunta da
investigação Hipótese
(problema)
Abordagem Quantitativa
Considera que as informações podem ser

quantificáveis, traduzindo em números, opiniões e
informações de modo a classificá-las e analisá-las.
Requer o uso de técnicas estatísticas como
percentagem, média, mediana, desvio padrão,
coeficiente de correlação, análise de regressão, etc.
Os objectos (fenómenos) tendem a ser observados,
medidos, descritos, mas não interpretados
Abordagem Qualitativa
Quanto a abordagem do problema
Estudos
qualitativos
Pergunta
Perguntas
central da
associadas
investigação
(problema)
• Pergunta de carácter amplo • Não mais de 5 - 7
• Quer explorar um fenómeno ou • Estreitam o âmbito do estudo,
conceito de um estudo deixando questões abertas
Abordagem Qualitativa
Não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas.

Pode ter dados quantitativos incorporados nas suas
análises, mas o que prevalece é o exame rigoroso da
natureza, do alcance e das interpretações possíveis do
fenómeno estudado.
Utiliza amostras intencionais, recolha de dados através
de perguntas abertas, análises de texto ou imagens, a
representação da informação em gráficos e tabelas, e a
interpretação pessoal dos resultados das averiguações
todas.
Estudos qualitativos e quantitativos
Estudo quantitativo Estudo qualitativo
Objectivo Subjectivo
Testa a teoria Desenvolve a teoria
Uma realidade: o foco é conciso e limitado Múltiplas realidades: o foco é complexo e amplo
Redução, controlo, precisão Descoberta, descrição, compreensão, interpretação partilhada
Mensuração Interpretação
Mecanicista: parte são iguais ao todo Organicista: o todo é mais do que as partes
Possibilita análises estatísticas Possibilita narrativas ricas, interpretações individuais
Os elementos básicos de análise são os números Os elementos básicos de análise são palavras e ideias
O pesquisador mantém distância do processo O pesquisador participa do processo
Sujeitos Participantes
É Independente do contexto Depende do contexto
Teste de hipóteses Gera ideias e questões para pesquisa
O raciocínio é lógico e dedutivo O raciocínio é dialéctico e indutivo
Estabelece relações, causas Descreve os significados, descobertas
Procura generalizações Procura particularidades
Preocupa-se com as quantidades Preocupa-se com a qualidade das informações e respostas
Utiliza instrumentos específicos Utiliza a comunicação e observação
Abordagem Mista
Empregam-se aspectos tanto dos métodos quantitativos

quanto dos qualitativos.
Envolve identificação do tipo de estratégia de

investigação de métodos mistos, das abordagens de
recolha e análise de dados, do papel do pesquisador e
de uma visão da estrutura geral da pesquisa.
Com a inclusão de métodos múltiplos de dados e formas

múltiplas de análise, a complexidade desses projectos
exige procedimentos mais explícitos.
Pesquisa Exploratória
Quanto aos objectivos
 Apresenta menor rigidez no planeamento.

 Normalmente é baseada no levantamento
bibliográfico e documental, entrevistas e
estudos de caso.
 É mais utilizada quando o assunto
escolhido é pouco desenvolvido tornando-
se difícil formular hipóteses
Centrada no descobrir
Pesquisa Descritiva
 Nesse tipo de pesquisa, o objecto de estudo é

parcialmente conhecido
 A pesquisa descritiva tem por finalidade observar, registar
e analisar os fenómenos sem, entretanto, entrar no mérito
do seu conteúdo
 Visa descrever determinadas características de
populações ou fenómenos ou o estabelecer relações entre
variáveis
 Utiliza técnicas padronizadas de recolha de dados, como o
questionário e a observação sistemática.
Centrada em medir, avaliar
Pesquisa Explicativa (Hipotética-Dedutiva)
 Nesse tipo de pesquisa, o objecto de estudo é

suficientemente conhecido
 Tem por objectivo ampliar generalizações,
definir leis mais amplas, estruturar sistemas e
modelos teóricos, relacionar hipóteses numa
visão mais unitária do universo e gerar novas
hipóteses por força de dedução lógica.
 Exige síntese e reflexão
Pesquisa Explicativa (Hipotética-Dedutiva)
 Visa identificar os factores que contribuem

para a ocorrência dos fenómenos. Explica o
“porquê das coisas”.
 Nas ciências exactas exige a utilização de
métodos experimentais e, nas ciências
sociais o método observacional
Centrada na justificação de por que acontece,
em que condições se dá.
Pesquisa Bibliográfica
Quanto aos procedimentos técnicos
 A pesquisa bibliográfica tem por finalidade

conhecer as diferentes formas de contribuição
científica que se realizaram sobre determinado
assunto ou fenómeno.
 Normalmente o levantamento bibliográfico é
realizado em bibliotecas públicas,
universidades, e especialmente em acervos
virtuais – internet
Pesquisa Experimental
 Destina-se a obtenção por experiência, de

novos sistemas, produtos ou processos
(Circuitos, Software, Hardware etc...)
 Quando se determina um objecto de estudo,
seleccionam-se as variáveis que seriam
capazes de influenciá-lo, definem-se as
formas de controlo e observação dos efeitos
que a variável produz nos objectos em
estudo.
Pesquisa – Estudo de Caso
 Quando envolve o estudo profundo e exaustivo de

um ou poucos objectos de maneira que se
permita o seu amplo e detalhado conhecimento.
 Este tipo de pesquisa, normalmente, é realizada a
partir de um caso em particular e, posteriormente
é realizada uma análise comparativa com outros
casos, fenómenos ou padrões existentes.
 É amplamente utilizada no levantamento das
características e parâmetros de funcionamento ou
operação de sistemas e processos.
Método de investigação
Por método de investigação entende-

se as técnicas e práticas utilizadas
para recolher, processar e analisar os
dados.
Métodos e instrumentos de pesquisa
 Métodos:
• Qualitativos: realização de entrevistas
• Quantitativos: aplicação de questionário
 Instrumentos:
• Questionário
• Guião de entrevista
• Grelha de observação
Questionário
Consiste em colocar a uma série de inquiridos uma série de perguntas
relativas a:
•Situação social, profissional ou familiar
•Opiniões e atitude em relação a opções e questões humanas e
sociais
•Expectativas
•Níveis de conhecimento
•Consciência de um acontecimento ou problema
Variantes: Administração directa / Administração indirecta

Principais vantagens:
•Quantificar uma grande quantidade de dados
•Proceder à análise dos dados de forma rápida
Limites e problemas:
•Custo elevado
•Superficialidade das respostas
Questionário – Tipo de perguntas
Perguntas Fechadas:
 Dicotómicas (sim ou não por exemplo)

 Múltipla escolha
 De ordenação ou hierarquização
 Em escala de Likert
Questionário
Perguntas fechadas dicotómicas - Exemplo
Os sindicatos devem ou não formar um partido político?
( ) Sim
( ) Não
Você é favorável ou contrário ao celibato dos padres?
( ) Favorável
( ) Contrário
Questionário
Perguntas fechadas múltipla escolha - Exemplo
Questionário de respostas simples
Qual a sua idade?

( ) até 20 anos
( ) de 21 a 25 anos
( ) de 26 a 30 anos
( ) de 31 a 35 anos
( ) mais de 35 anos
Questionário
Perguntas fechadas múltipla escolha - Exemplo
Questionário de respostas múltiplas
Quais são as principais causas da inflação em Moçambique?
( ) Procura de produtos maior do que a oferta

( ) Correcção monetária
( ) Aumento dos custos
( ) Manutenção da margem de lucros por empresas
( ) Expansão do crédito maior do que o crescimento das poupanças
Questionário
Perguntas fechadas de ordenação - Exemplo
As relações com os seus colegas de trabalho são, em média:
( ) Óptimas
( ) Boas
( ) Regulares
( ) Más
( ) Péssimas
Questionário
Perguntas fechadas escala de Likert - Exemplo
Medição das predisposições dos indivíduos sobre considerações

favoráveis ou desfavoráveis de um determinado assunto.
(5) Concordo absolutamente
(4) Concordo parcialmente
(3) Nem concordo nem discordo (indiferente)
(2) Discordo parcialmente
(1) Discordo absolutamente
Questionário
Perguntas abertas
Sem estrutura, conduzem o informante a responder
livremente com frases e orações
Perguntas abertas - Exemplo

Qual é a sua opinião sobre os factores que deve abranger a legalização do
aborto? ____________________________________________________
Na sua opinião, quais são as principais causas de delinquência em

Moçambique? _______________________________________________
Entrevista
Definição: conversa intencional entre duas ou mais pessoas com o objectivo
de obter informações
Característica: Podem ser utilizadas como estratégia dominante de recolha
de dados ou em conjunto com outras técnicas
Permite aceder a:
•Percepções de um acontecimento ou situação
•Interpretações ou experiências
•A um maior grau de autenticidade e profundidade
Variantes: Entrevista estruturada, semi-estruturada e não estruturada
Vantagens:
•Grau de profundidade dos elementos de análise recolhidos
•Flexibilidade e respeito pelos quadros de referência dos entrevistados
Limites e problemas:
•Pode intimidar os que não têm experiência
•O tratamento da informação (análise de conteúdo) pode ser moroso
Guião de entrevista estruturada - exemplo
Numa pesquisa sobre a avaliação da aprendizagem no curso superior, o
pesquisador utilizou-se o seguinte guião de entrevista estruturada para recolhe a
opinião dos alunos.
1. Como você é avaliado pelo seu professor?

2. Quando o professor faz a avaliação?
3. O que é avaliado pelo professor?
4. O que significa, para você, ser avaliado?
5. O que o professor costuma avaliar?
6. Para que servem as avaliações dos professores?
7. Qual é o papel do professor na avaliação?
8. Qual é o papel do aluno na avaliação?
9. O que acontece quando você tira notas baixas?
10. E quando tira notas altas?
11. Por que você acha que tira notas baixas?
Guião de entrevista semi-estruturada - exemplo
Numa entrevista com um docente de matemática do Ensino Secundário, o

entrevistador utilizou as perguntas abaixo para saber a opinião do docente
sobre a disciplina e ensino de matemática:
1. O que é matemática?
2. Como a matemática é vista ou percebida pelo professor
de matemática?
3. O que é ensinar matemática?
4. Como você vê o ensino da matemática?
Tópico da entrevista não estruturada - exemplo
No desenvolvimento duma pesquisa para identificar as diferenças entre os

vários bairros residenciais da cidade de Maputo, na perspectiva do morador,
os alunos do ISUTC utilizaram o seguinte tópico para a entrevista não
estruturada:
• Dê a sua opinião sobre o bairro onde

você mora.
Apresentação, análise e
discussão dos resultados

 Conclusões
 Resumo
Apresentação, análise e discussão dos resultados
Apresentação e análise dos resultados (gráficos;

quadros; figuras; partes de transcrições de
entrevistas)
Texto – enfatizar os aspectos relevantes e
chamar a atenção para o mais importante;
Todas as tabelas, quadros e figuras devem ser
numerados e legendados.
Apresentação, análise e discussão dos resultados
Discussão de resultados – confronto entre

revisão bibliográfica e dados recolhidos:
Iniciar com a reafirmação do problema;
Realçar os aspectos comuns entre a teoria e o
trabalho empírico;
Realçar os aspectos contraditórios entre a
teoria e o trabalho empírico;
Apresentar conclusões relativamente à parte
prática.

 Conclusões
 Resumo
Conclusões
 Resumo sucinto do trabalho desenvolvido
 Indicar as limitações e as reconsiderações
 Apresentação dos resultados e conclusões obtidos
 Apontar a relação entre os factos verificados e a teoria
 Justificar as ideias principais que reforçam a pertinência
da escolha do tema, da teoria e da metodologia
adoptada para a parte prática
 Principais conclusões do estudo
 Apresentação das recomendações
 Sugestões para trabalhos de investigação, para
aprofundamento do estudo do tema
Limitações do estudo
Nos projectos de investigação há, ainda, a necessidade

de apresentar as limitações do estudo.
Exemplos:
limitações relacionadas com as condições financeiras

que o investigador precisa para realizar a pesquisa no
campo;
limitações relacionadas com constrangimentos de falta

de tempo;
 limitações relacionadas com o processo de

generalização dos resultados em estudos enquadrados
no enfoque qualitativo;
 Ou, ainda, em estudos de tipo quantitativo que não

apresentam amostras probabilísticas; etc..
A credibilidade de um estudo científico passa, também,

por assumir a subjectividade decorrente de certas
condições mobilizadas no processo investigativo ou
pela natureza dos estudos em si, como é o caso de
estudos de tipo-qualitativo.
 Conclusões
 Resumo
O resumo académico
O resumo é a porta de entrada para o trabalho.
Muitas pessoas só irão acesso ao resumo e não o
trabalho propriamente dito.
Para as pessoas lerem o trabalho terão que
encontrar no resumo, aquilo que procuram nos
trabalhos científicos.
O resumo deve ser claro, escrito com frases
curtas e simples e conter entre 150 a 250 palavras
Deve terminar com palavras-chave de entre 2 e
no máximo 5
O resumo académico
Um bom resumo deve conter obrigatóriamente:
 Tema
 Problema
 Objectivos
 Metodologia
 Principais conclusões
 O resumo deve ser redigido num único parágrafo e com

frases curtas;
 Para um PFC não deve ultrapassar as 250 palavras
Linhas de orientação do Projecto
Final Curso - Aspectos a ter em conta
Linhas de orientação do PFC - Aspectos a ter em conta
 Análise crítica da fase conceptual

 Análise crítica da fase metodológica
 Análise crítica da fase Empírica
 Análise crítica das conclusões
 Análise crítica do resumo
Análise crítica da fase conceptual
Tema de investigação
O tema espelha o resultado a obter na pesquisa?
O tema permite ter acesso a dados e a informação?
A função do tema está exposta de uma forma clara e compreensível?
O tema foi adequadamente delimitado para os propósitos da pesquisa?
Problemática da investigação
Da problemática apresentada, consegue-se abstrair a realidade a ser
investigada?
A problemática identifica de forma clara e precisa o estado actual
(problemas/deficiências) da realidade a investigar?
Da problemática apresentada é possível identificar factores que acentuam
a principal dificuldade com que se depara?
Formulação do problema:
O problema em estudo está formulado claramente e de forma
explícita?
O problema foi formulado como um questionamento
(pergunta/proposição interrogativa)?
Está justificado por trabalhos teóricos e empíricos?
A acção a ser empreendida pelo pesquisador na resolução
do problema está claramente exposta?
O problema espelha com clareza o estado desejado
(resultado a obter) pelo pesquisador?
Os conceitos ou variáveis estão bem definidos?
O problema tem uma ligação com a área de estudo (tema)?
Objecto de investigação
 O objecto apresentado reflecte aquilo

que será de facto examinado (material a
ser estudado) no trabalho?
 O objecto definido é acessível?
 O objecto está ligado de forma lógica
aos objectivos de pesquisa?
Objectivo de investigação
 O objectivo está ligado de forma lógica ao quadro
conceptual ou teórico?
 O objectivo está correctamente formulado (com o verbo
no infinitivo)?
 O objectivo indica como o estudo vai contribuir para a
aquisição de conhecimento?
 O objectivo está ligado de forma lógica ao quadro
conceptual ou teórico?
 Do objectivo apresentado é possível abstrair o
resultado pretendido e o estado desejado?
Questões de investigação/Hipóteses
 As questões de investigação estão

ligadas ao problema de investigação?
 As hipóteses tem um enquadramento no
referencial teórico?
 As hipóteses foram testadas?
Revisão da literatura:
 A revisão da literatura é considerável e suficiente?
 Inclui os principais estudos?
 Reporta-se directamente ao problema de investigação?
 Reflecte uma opinião pessoal dos textos lidos?
 Termina com uma síntese da literatura lida?
 O quadro conceptual ou quadro teórico é apropriado para
explicar o fenómeno em estudo?
 Os conceitos estão claramente definidos?
 O quadro teórico reflecte o estado actual dos
conhecimentos?

Análise crítica da fase metodológica
Metodologia
A metodologia utilizada cumpre com as regras?

Permite dar resposta às questões de investigação?
Como foi escolhida a amostra?
A abordagem do problema é adequada do ponto de
vista do tipo de estudo?
O tipo de estudo está alinhado com os objectivos
formulados?
Análise crítica da fase metodológica
Instrumentos de investigação
Que instrumentos foram utilizados para

recolher dados e informação?
Os instrumentos foram adequados à
população em estudo?
Os instrumentos Estão bem elaborados?

Análise crítica da fase empírica
Desenvolvimento do estudo:
 O processo de recolha de dados está descrito

de forma clara?
 Os métodos de recolha de dados respeitaram
a ética?
 Onde e em que circunstâncias foram
recolhidos os dados?
Análise dos dados e da informação
No caso de ter realizado entrevistas, a análise de

conteúdo obedeceu os critérios?
No caso de ter aplicado um questionário, o

tratamento dos dados estatísticos foi bem realizado?
Os quadros, gráficos e transcrições de entrevistas

são apresentados com clareza e precisão?
Interpretação dos resultados
 Os resultados respondem à questão de

investigação?
 As generalizações são apropriadas? E as
conclusões são válidas?
 Foi feita uma análise crítica dos resultados?

Conclusões
1. Foi feito um resumo sucinto do trabalho

desenvolvido pelo aluno? Do que se tratou no
trabalho?
2. As conclusões espelham se os objectivos do

trabalho foram atingidos?
3. As conclusões mostram se as hipóteses

levantadas foram verdadeiras? E se elas se
confirmam?
4. O aluno apresentou nas conclusões o que faltou

para ser pesquisado?
Conclusões
5. Com base no trabalho desenvolvido, o aluno
apresentou recomendações?
6. Foram indicadas as linhas para que outras pessoas

possam pesquisar sobre o mesmo tema?
7. Foi apresentada a contribuição do trabalho

realizado para a ciência e para a sociedade?

Resumo
1. O resumo apresenta de forma clara o objecto do

trabalho?
2. O problema que norteou o estudo foi apresentado

com clareza?
3. No resumo foi realçada a importância do trabalho?
4. O resumo destaca o objectivo do trabalho?
5. O resumo evidencia a metodologia usada na

elaboração do trabalho
6. Foram apresentados os principais resultados?


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Metodologias para a

supervisão dos projectos

Sejam bem vindos!

1. O papel do orientador do Projecto

2. Estrutura de Projecto Final de Curso

3. Linhas de Orientação do Projecto

 Discutir as principais funções e atribuições

 Analisar a estrutura definida para os

 Analisar as principais linhas de orientação

 Orientador - Como conduzir o PFC

“Compete ao orientador sugerir, propor, orientar

 O orientador deve ser franco e honesto, deve

 Orientador - Como conduzir o PFC

O segundo papel é de orientar o estudante sobre os procedimentos

O terceiro papel é de orientar o estudante sobre o estado da arte e o estado

A responsabilidade pela elaboração do

 Os papeis desempenhados pelo orientador

 Orientador - Como não conduzir o PFC

1. Estabelecer uma lista de temas possíveis:

2. Seleccionar tópico a investigar: discutir possíveis

3. Apresentar ideias sobre o trabalho: linha das

4. Propor os objectivos do trabalho: identificar o que

6. Ler o suficiente para se certificar que se encontra

7. Estipular um calendário: que permita verificar que

8. Consultar o orientador: para tomar a decisão sobre

Ainda que a responsabilidade pela elaboração

 Os papeis desempenhados pelo orientador

 Orientador - Como não conduzir o PFC

 Ter conversa franca com os seus orientandos:

 Definir o horário e local de encontros de orientação

 Orientador - Como conduzir o PFC

 Estimular o aluno a desenvolver o trabalho

 Antipatia x amizade x Respeito x Compromisso

 Aceitação do aluno/ pré-projeto / esclarecer

Perguntas e respostas que tem que ficar claras

 Qual é a relevância da pesquisa?

 Qual é o prazo a ser cumprido?

 Quais são os conhecimentos e as

Desenho teórico Desenho

 Nos elementos pré-textuais, no projecto só é exigida a

Conversar sobre o método que será utilizado

“Ainda não temos um método disponível, mas vamos fazer

Conhecer as componentes de um projecto de

Definir logo no primeiro encontro qual o prazo para entrega

 Orientador - Como conduzir o PFC

Um bom orientador com um bom aluno é o

Um mau orientador com um bom aluno é

Mas um mau orientador com um mau aluno

Como a presença do orientador é uma

 Fases e etapas do processo de investigação

Fases de investigação Etapas de desenvolvimento

 Fases e etapas do processo de investigação

Elementos Elementos Elementos

Utilização Opcional Agradecimentos

Lista de Figuras Declaração de honra

Lista de Tabelas Índice

Lista de Gráficos Listas

Lista de Abreviaturasiglas Resumo

 Marco teórico conceptual (Revisão de