7o

ANO

2024_AF_B1_V1
Educação Física

Surfando nas quatro rodas

1o bimestre – Tema 4
Ensino Fundamental: Anos Finais
 Conteúdo Objetivos

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● Práticas corporais de aventura ● Conhecer a história do skate;
urbana; ● Conhecer as partes do skate;
● O skate; ● Conhecer os tipos de skate;
● Vivência. ● Saber que existem competições
oficiais e seus nomes;
● Entender o conceito de
patrimônio público;
● Criar hipóteses sobre a prática
do skate em relação ao
patrimônio público.
 Para começar

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7 minutos
Práticas de aventura urbana?
Isso mesmo, práticas de aventura
urbana. Já ouviu falar?
• Quais práticas de aventura urbana
você conhece?
• Você já viu ou já praticou algum
esporte de aventura urbana na
sua comunidade/bairro/cidade? Onde?
• Quais são os locais disponíveis em
sua cidade para essa prática?
Levante a mão quem
quiser responder!
 Foco no conteúdo

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Skate na veia
O skate surgiu nos anos 1960, na Califórnia, e foi inventado por surfistas
como uma forma de surfar nos dias em que não havia ondas. Inicialmente,
eram utilizadas rodas de patins. Em 1965, surgiram os
primeiros campeonatos. Entretanto, o esporte só tomou maior proporção nos
anos 1990, quando um americano realizou movimentos aéreos e flips
revolucionários. Seu nome é Tony Hawk, considerado o maior skatista de
todos os tempos. A prática de skate já foi proibida em São Paulo, por volta
de 1980, devido à sua influência com o movimento punk*. Apesar disso, hoje
o skate faz parte dos Jogos Olímpicos.
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VOCÊ SABIA?
Embora a prática possua em sua origem alta popularidade entre os homens,
nos dias atuais, as mulheres estão se apropriando desse universo radical. O
Brasil tem esportistas conhecidas. Algumas delas são Pamela Rosa, Letícia
Bufoni e Rayssa Leal, mais conhecida como “Fadinha”, com 15 anos
atualmente, mas que aos 13 conquistou a medalha de prata nos Jogos
Olímpicos de Tóquio, em 2021.
Outra curiosidade é que os praticantes de skate fazem uso de roupas com um
estilo próprio e hoje essa prática é considerada um estilo de vida. Entre
os homens, o brasileiro Bob Burnquist é destaque, sendo o maior medalhista
dos X Games e da Mega Rampa. Bob também é personagem de jogos
eletrônicos.
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Quais são as partes do skate?
Cada parte do skate é crucial para a sua
funcionalidade e para a performance do
skatista. Pequenas variações em cada
componente podem afetar o modo como o
skate se comporta e responde aos movimentos
realizados pelo skatista. As partes são:
• Shape: a prancha do skate, geralmente
feita de madeira laminada, que pode variar
em tamanho e formato.
Continua...
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Quais são as partes do skate?
• Trucks: são os eixos metálicos que se fixam à base da prancha, permitindo
que as rodas girem.
• Rodas: componentes de poliuretano que se encaixam nos eixos (trucks) e
vêm em diferentes tamanhos, durezas e designs.
• Rolamentos: peças circulares de metal que se encaixam dentro das rodas
para permitir que elas girem suavemente nos eixos.
• Lixa: uma superfície aderente aplicada na parte superior da prancha (deck)
para melhorar a aderência dos pés do skatista.
• Parafusos e porcas: são usados para fixar os trucks à prancha.
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Você sabia que existem 20 modalidades de
competição de skate?
• Bowl; • Downhill slide;
• Downhill speed; • Freestyle;
• Longboard banks; • Longboard dance;
• Longboard downhill slide; • Longboard miniramp;
• Lognboard street; • Longboard vertical;
• Megarrampa; • Minirrampa;
• Paraskate park; • Paraskate street;
• Park; • Slasom;
• Street; • Street luge;
• Street sled; • Vert (vertical).
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Os quatro tipos de skate
1 – Tradicional: esse modelo de skate,
também chamado de street, é
reconhecido pelo shape mais fino,
trucks mais baixos e rodas menores,
sendo ideal para manobras urbanas.
2 – Longboard: é um tipo de skate usado em descidas, conhecido por sua
velocidade e estabilidade. Sua estrutura rígida e rodas grandes proporcionam
aderência ao solo. Existem subcategorias, como carving, para curvas suaves,
freeride, para velocidade e controle de derrapagem, e downhill, para descidas
em alta velocidade.
Continua...
 Foco no conteúdo

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Os quatro tipos de skate
3 – Waveboard: com um formato característico, mais estreito no meio e largo
nas extremidades, assemelhando-se a um oito ou uma ampulheta. Esse skate
tem apenas duas rodas. Sua peculiaridade está na maneira de andar: não é
necessário retirar nenhum dos pés do shape, apenas movê-los em direções
opostas para impulsionar o skatista para frente.
4 – Cruiser: podem variar de 55 a 75 cm de comprimento, adaptando-se a
diferentes práticas. Suas rodas largas e flexíveis oferecem facilidade de
deslize em ambientes urbanos e superfícies irregulares, reduzindo vibrações
para um passeio mais confortável.
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Já ouviu falar sobre patrimônio público?
Definição: patrimônio público são bens, recursos e ativos que pertencem ao
Estado ou entidades governamentais e são destinados ao uso coletivo da
população. Isso pode incluir infraestrutura, como estradas, pontes, prédios
públicos, parques, sistemas de transporte, equipamentos, instalações
governamentais, entre outros. Esses recursos são mantidos e administrados
pelo governo para atender às necessidades da comunidade e contribuir para o
bem-estar geral dos cidadãos.
Mas qual a relação disso com o skate?
 Foco no conteúdo

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Urbano e radical
Vamos pensar juntos...
O skate é uma forma de vivenciar o esporte de aventura urbana e o
urbano. As ruas, as praças e os demais locais em que se pode praticar o
skate são patrimônios públicos.
Apesar de serem propriedade dos governos ou até mesmo quando se trata
de um espaço particular mas que ainda serve à comunidade, esse espaço
compartilhado serve a todos os interessados. Imagine que numa praça o
uso de um banco ou uma guia serve como elemento acrobático para a
prática do skate. Dentro dessa perspectiva, como respeitar e ainda
conduzir suas práticas sem gerar um desgaste excessivo aos locais da
cidade?
 Na prática

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Preservar para usufruir
Vamos discutir alternativas para isso... Junte-se ao seu colega mais próximo e
converse com ele sobre:

Como praticar o skate em meio urbano, em ambientes cujo patrimônio

público é compartilhado, e ainda preservar esses espaços?
Criem propostas!

Não perca tempo. Vocês só têm 7 MINUTOS

Virem e conversem
 Aplicando

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Das ideias para a comunidade
Você anda de skate? Então aproveite a discussão que fizeram e busque
colocá-la em prática.
Ah, você não anda de skate? Mas deve conhecer alguém que anda, certo?
Então, "chega junto e manda a letra" para esse skatista, veja o que ele acha.
Ah, não conhece ninguém desse "rolê"? Converse com seus amigos,
familiares ou professores, tente descobrir por onde andam os skatistas e "dê
um pulo lá".
Se a timidez for empecilho, não tem problema, apenas observe onde e como
os skatistas se relacionam com o ambiente urbano e todo o patrimônio
público. Se "rolar uma troca de ideias," legal, se não, pelo menos você pode
ter suas próprias hipóteses acerca dessas questões.
O que aprendemos hoje?

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● Conhecemos a história do skate;
● Aprendemos as partes do skate;
● Conhecemos os tipos de skate;
● Descobrimos que existem competições
oficiais e os nomes delas;
● Entendemos o conceito de patrimônio
público;
● Criamos hipóteses sobre a prática do skate
em relação ao patrimônio público.
 Referências

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LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de
audiência. Tradução de Leda Beck. Consultoria e revisão técnica de
Guiomar Lamo de Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da Prosa/Fundação
Lemann, 2011.

LEMOV, Doug. Aula nota 10: 63 técnicas para melhorar a gestão de sala de
aula - 3.0. Tradução de Daniel Vieira e Sandra Maria Mallmann da Rosa.
Revisão técnica de Fausto Camargo e Thuinie Daros. Porto Alegre: Penso,
2023.
 Referências

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SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação: Caderno
do Professor. Educação Física – Anos Finais – 1o semestre. v. 1.
Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/0
1/EFAF_1sem_professor_EDUCACAO-FISICA_web.pdf
. Acesso em: 28 nov. 2023

SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação: Caderno do

Estudante. Linguagens e Inova – Anos Finais – 7o ano. 1o semestre. v. 1.
Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/2023/0
1/EFAF_7ano_1sem_Estudante_LGG-TEC-PV_web.pdf
. Acesso em: 28 nov. 2023
 Referências

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SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista: Etapa
Ensino Fundamental. São Paulo: SEDUC, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/202
2/07/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
e
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/202
3/01/Educa%C3%A7%C3%A3o-F%C3%ADsica-Anos-Finais.pdf
. Acesso em: 28 nov. 2023.​
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 Referências

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Lista de imagens:

Slide 3 –
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/african-american-young-male-entrepre
neur-on-imagem-royalty-free/1496483773?phrase=homem%2Bde%2Broupa%2Bs
ocial%2Bno%2Bskate

Slide 6 –
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/skateboard-
outline-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/165800903

Slide 9 – Releitura de ilustração.

​
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Apresentação de Seção

Professor,

A partir desta seção, serão apresentadas sugestões para desenvolver o objeto de conhecimento
apresentado neste Material Digital por meio de aulas práticas.

A Educação Física deve abordar a valorização e a fruição das práticas corporais dos estudantes, além de
contribuir para o desenvolvimento cognitivo, a melhoria da autoestima, o incentivo das boas relações
interpessoais e o estímulo à adoção de hábitos saudáveis.

Nesse sentido, é importante observar que essas atividades são sugestões e que podem e devem ser
flexibilizadas, quando necessário, para que atendam as necessidades da comunidade estudantil, bem
como os espaços, os recursos e o planejamento escolar.

Use todo seu conhecimento e experiência para adequar as sugestões a seguir.

Boas aulas!
 Aplicando
Para o professor

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Professor, sugerimos que as próximas aulas sejam para vivenciar o conteúdo apresentado neste
Material Digital. Conforme o interesse ou a necessidade de aprendizagem, você poderá realizar as
adequações que julgar pertinentes.

Sugestão: Prancha de equilíbrio, ou indoboard.

Esta é uma prática que pode ser conhecida pelos estudantes e que, em suma, trata-se de uma tábua de
madeira e um cano de PVC, que geram a sensação de desequilíbrio, típicos do skate e do surf. Este momento
pode ser preparado para que os estudantes se ponham de imediato na atividade de equilíbrio ou, ainda, pode
haver um momento prévio para a preparação desse material. Ideias para a produção do indoboard estão neste
vídeo. No entanto, pode-se fazer uma adaptação de outras formas, usando um cabo de vassoura no lugar do
cano de PVC, por exemplo. Não é necessário prender-se aos materiais propostos. Se for inviável a construção
do indoboard, veja com os estudantes se eles mesmos não têm skate e se não podem trazê-lo para escola. De
qualquer maneira, esse momento deve ser vivenciado em duplas, dando a quem está sobre a prancha
estabilidade e segurança. Deixe-os experimentar livremente e sentir a sensação do desequilíbrio de estar
sobre o deck de um skate.
 Aplicando
Para o professor

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Sugestão: Radicalizando, mas nem tanto.
Neste momento, os estudantes devem ir para a quadra ou outros espaços adequados para o planejamento e a
“construção” de um circuito de skate.
Esse circuito deve ter atividades que envolvam movimentos característicos das práticas corporais de aventura
urbanas, como:
• transposição de obstáculos de forma fluida,
• com o mínimo de interrupções,
• com altura e velocidade desafiadores,
• com desequilíbrios, que desestabilizam e que exijam controle emocional.
Neste momento, eles deverão planejar e, inclusive, captar o material, assim como o próprio skate.
Uma coisa extremamente pertinente nessa seleção do circuito e das práticas que se seguem será a preservação do
espaço escolar como patrimônio público. Então, enquanto estruturam esse circuito, lembre-os de sempre refletir
sobre isso ao proporem a sua prática.
 Aplicando
Para o professor

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Sugestão: Hora do circuito.
Este é o momento da vivência e de perceberem se estão compreendendo ou não as relações entre o esporte de
aventura urbana e as questões relacionadas ao patrimônio público. Para os estudantes mais avançados quanto
ao uso do skate, deixe-os explorar suas habilidades e permitir que vivenciem o circuito. Para os menos adeptos
ao skate e com maior dificuldade de equilíbrio, faça-os percorrer esse circuito sempre junto com outro
estudante, de preferência que tenha alguma relação com o uso do skate. Ao fim da experiência, reflita com
eles:

• A realização desse circuito promoveu atitudes de autoconfiança nos estudantes da turma?

• A atividade propiciou a superação dos seus limites?
• Quais foram as dificuldades e as facilidades encontradas na realização dos movimentos do circuito?
• A atividade propiciou situações que exigem controle emocional dos participantes?
• Como vocês acreditam que o fomento à prática do esporte de aventura urbana pode auxiliar para
preservar* o patrimônio público de uma cidade?
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