Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Gimnaziul Maxim Topal , s.

Briceni Raionul Dondueni

Direcia General nvmnt Dondueni

****************************************************************

Cadrului didactic Scop : 1. Perfectarea cadrelor didactice ; 2. narmarea cadrelor didactice cu strategii moderne n dezvoltarea
armonioas a personalitii ;

****************** Elaborat de : nvtorul claselor primare SERDENIUC CRISTIAN ANATOLIE s. Corbu , rn. Dondueni

Cuvnt nainte ...

Stimai colegi , pentru a deveni nvtor este nevoie de mult munc , carte , dorin , pasiune , dragoste fa de copilai i credin n dumneavoastr . Fiecare lecie petrecut n coal picur ani din viaa noastr , fiecare durere v apas n suflet i n inim . Puini oameni neleg munca i efortul pe care l depunei n fiecare zi i cu orice copil . n ajutorul dumneavoastr v vin i eu cu nite metode interesante de predare nvare , pe care leam selectat i le-am perfectat conform principiilor necesari. V aduc o brour cu nite idei orientative cu care sper s uurez procesul de instruire la orele dumneavoastr de educaie. Am ncercat s alctuiesc mai multe documente educaionale pentru a nfrumusea leciile noastre unde ne druim pentru 45 minute dar care mai apoi ne par o vecie . Aceste sarcini sunt accesibile claselor a I-a a IV-a ct i celor mai mari . Venind nvtorul la coal el trebuie s se narmeze cu o sumedenie de materiale , metode noi ntru ct s capteze la maxim atenia elevilor . Cteva lucruri le putei lua i de-aici .

Aici putei gsi indici de realizare pentru activitatea voastr continu , putei lua ca reper unele metode . Am scris n prip , fr corecturi , rog s se fac corecturi n caz de neclariti. V doresc multe idei frumoase i putere de a zmbi venic n faa celo ce nu tiu de odihn . Cu dragoste i sacrificiu fa de munca pedagogic , Serdeniuc Cristian A.

V propun urmtoarele :
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Strategii moderne ; Selecie din Didactica ; Doz de creativitate ; Fie psiho-pedagogice pentru elevi ; Structura portofoliului profesorului ; Activitatea continu a pedagogului Hai la nviorare ; Lecia . Pai instructivi ; Izvoare ;

Copilul se ndoiete de el nsui: i dau ncredere n el. Copilul vrea s fie independent: l invit s fie responsabil. Copilul i afirm personalitatea: l ajut s se cunoasc. Copilul se gndete doar la el: l nv s descopere societatea. Copilul are nevoie de un ideal: l ajut s ofere un sens vieii sale.

MUNCA

ECHIP

Cele dousprezece porunci ale echipei 1. 2. Ajutai-v reciproc ca s evitai greelile. Cutai ci prin care s facei ideile s funcioneze, nu motive pentru care acestea nu pot reui. 3. Dac avei ndoieli, verificai! Nu v grbii s facei presupuneri negative unii despre alii. 4. Ajutai-v reciproc s ctigai i mndrii-v fiecare cu victoriile celorlali. 5. n orice mprejurare, exprimai-v aprecierea unii fa de ceilali i fa de organizaie. 6. Fii pozitivi, indiferent de mprejurri. 7. Dai dovad de iniiativ i curaj, ca i cum totul ar depinde de voi. 8. Facei totul cu entuziasm: e contagios. 9. Exprimai-v orice dorin. 10. Nu v pierdei ncrederea. 11. Fii consecveni n realizarea angajamentelor. 12. Fii n largul vostru!

Sper ca unele lucruri s apar n portofoliul dumneavoastr pentru c am lucrat cu manualul i cu internetul bra la bra , avnd ca scop eficientizarea muncii pedagogice
UN COD DE VIATA: MELE FATA DE COPIL

DATORIILE Copilul Copilul Copilul Copilul Copilul for.

este o persoan: l respect. se minuneaz: l ajut s caute frumosul. este curios: vorbesc cu el. caut un model: sunt pentru el un exemplu. i descoper corpul: i art c sntatea este o

Modulul I Strategii moderne

nelegnd prin metod de nvmnt o cale, un drum strbtut deopotriv de elevi i profesori, prin care conform unor principii (principii didactice) dar i unor legi (legile nvrii) se nfptuiesc obiectivele instruirii, adic se nsuesc de ctre elevi anumite cunotine de baz i se formeaz anumite capaciti intelectuale i convingeri n vederea integrrii progresive n societate i valoarea oricrei metode se stabilete numai n funcie de obiective. (Ion Berca) 1. BRAINSTORMING In traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor idei pentru solutionarea unei probleme. Obiectiv : exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii 1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor) 2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea ideilor 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie la idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor 2.Cubul Strategie de predare invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut

pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective. Etape se formeaza grupuri de 4-5 copii - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul) - copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat - prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5 Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelara Definiie . este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri Obiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme Descrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri. Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.

-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect ,precum si modul de cooperare,interactiune. 5. METODA PALARIUTELOR GANDITOARE - Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege solutia corecta - Plria alb detine informatii despre tema pusa in discuti e ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o informeaza - Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte - Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative identifica greselile - Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi - Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii 6. Tehnica Lotus Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme. Obiective stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite. Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru; 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice; 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod evaluativ,sublinierea ideilor noi 7.HARTA CU FIGURI Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu localitate,teritoriu,loc de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice

Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta simboluri,scriu etichete etc. Se pot folosi texte lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproapede realitate 3. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii 8. TURUL GALERIEI Definitie tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea i invaarea eficienta incurajand copiii sa-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor Obiective elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii Produsele activitaii grupelor de copii-desene, colaje,postere Se expun pe pereii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produl su. 9.CVINTETUL

1. 2. 3. 4. 5.

6.

Definitie tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) 10. Jurnalul grafic Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal

prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alegeanotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales 11.Metoda Frisco Definitie este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-Exuberant,P-Pesimist,,OOptimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei 12.Partenerul de sprijin Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijin -sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin

13.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta situatie 6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor 14.Sintetizarea Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi Etape: 1.Organizarea in pereche-in grupuri 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Munca independenta 4.Lucrul in pereche-in grupa 5.Activitatea frontala 15.Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul interior,grupul observatorilor cercul interior 2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior

Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste 16.Reportajul Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat Etape: 1. Identificarea evenimentului 2. Culegerea informatiilor 3. Selectarea informatiilor culese 4. Elaborarea unui plan 5. Redactara textului 17.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata Etape: 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de invatare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activitati in echipa initiala de invatare 5. Evaluare 18.PUZZLE Definitie- este un joc exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere

Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor Etapele jocului 1. Organizarea pe grupuri 2. Distribuirea materialului utilizat 3. Comunicarea sarcinii de lucru 4. Activitatea in grup 5. Activitatea observatorului 6. Analiza imaginilor reconstituite 19.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc. Obiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective Etape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii- evaluare 20.BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile 21.Calatorie misterioasa

Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Evaluarea 22.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.... 2. Realizarea blazonului in grup 3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului 23. Piramida si diamantul Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme ,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literar 24.GHICITORILE Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, ceranduse identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza. Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere

-ghicitori analiza - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale - ghicitori eliptice

Anticipri: elevii vor lucra grupat sau individual. Li se cere ca, pornind de la titlul unui text, s fac predicii n legtur cu tema acestuia. Rspunsurile vor fi redactate pe o jumtate de pagin i vor fi revzute dup parcurgerea textului. Cel / cei care au dat rspunsuri apropiate pe tema textului i vor prezenta argumentele pe baza crora au fcut predicia; Proiectul: metod interactiv care const ntr-o activitate mai ampl dect investigaia. Poate fi individual sau de grup. ncepe n clas, se desfoar acas i se ncheie n clas (tema proiectului, planificarea activitii, surse bibliografice, metodele de lucru, corectitudinea, acurateea tiinific, generalizarea problemei, precutarea, cutarea, interpretarea, comunicarea, evaluarea); Prelegerea intensificat: poate fi utilizat n orele de prezentare a activitii unui scriitor, n orele de nceput ale unui capitol, fiind o variant a clasicei prelegeri , care este dinamizat prin valorificarea cunotinelor anterioare ale elevilor. Lectura anticipativ (Gnter Waldmann , 1998): metod folosit n orele narative ample, cnd, cu ajutorul elevilor, se poare rezuma prin povestirea oral o aciune pentru a se trece la lectura unui fragment. Paii metodei cer ca lectura s fie oprit cnd evenimentele pot s se desfoare diferit. Se lectureaz primul fragment apoi se pun ntrebri referitoare la cursul evenimentelor. Se formuleaz ipoteze care sunt notate i apoi se citete fragmentul urmtor sau se rezum de ctre un elev confruntndu-se cu ipotezele emise mai nainte. Se formuleaz noi ntrebri despre evenimente i se emit ipoteze, pn cnd textul este parcurs n totalitate.

Exerciiile de nclzire (8 10 minute): se folosesc la nceputul secvenei didactice, nainte de lectura / discutarea textului ce se va discuta; direcioneaz atenia elevilor ctre text i motiveaz elevii spre lectur; Votai un citat: se propune o list de citate din scriitori celebri sau o list cu proverbe care s aib legtur cu tema ce urmeaz a fi discutat; fiecare elev va alege:

un citat care exprim o idee cu care este de acord; un citat pe care i l-ar alege ca moto sau care exprim o trstur important a propriei personaliti.

Vor fi argumentate alegerile fcute.

Discuie de tip piramid:

Se propune o list de ase cugetri, care s aib legtur cu textul studiat. 1. elevii lucreaz individual; fiecare elev alege, din cele ase cugetri, numai trei cu care sunt de acord n cea mai mare msur; 2. elevii lucreaz n perechi; prin discuii i negociere, aleg numai dou cugetri acceptate de ambii elevi n egal msur; 3. elevii lucreaz n grupe de cte 5 6 i aleg o singur cugetare, care ntrunete adeziunea majoritii membrilor echipei; 4. ntreaga clas voteaz, stabilindu-se o singur cugetare, acceptat ca valid de majoritatea. Votul va genera discuii pro i contra.

Scaunul autorului: dup ce elevii fac un exerciiu de redactare liber sunt invitai s ia loc pe un scaun, care devin scaunul autorului. Ceilali elevi i vor pune ntrebri n privina scrierii.

a focaliza atenia i interesul elevilor asupra unor termeni, cu rol esenial n nelegerea textului; a-i determina pe elevi s anticipeze legtura posibil dintre termenii dai, solicitndu-le gndirea i imaginaia;

Interviul n trei trepte : profesorul pune o ntrebare sau ridic o problem; elevii noteaz individual rspunsul n apte minute. Se formeaz grupul prin numrare pn la trei. Primul grup pune ntrebri, al doilea rspunde i al treilea noteaz. Apoi rolurile se schimb. Portofoliul: o colecie exhaustiv de informaii despre procesul colar al unui elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici de evaluare (selecii de nsemnri care exemplific reflecii, originalitate, nelegere, produse care arat procesul de dezvoltare nceput, planificare, revizuiri, produse elaborate tip variate, produse care indic interesele, stilul elevului i folosirea unei varieti de inteligen. Tehnica: Gndii / Lucrai n perechi / Comunicai : elevii formeaz perechi, apoi fiecare membru din echipe rspunde individual la anumite ntrebri ce suscit mai multe rspunsuri posibile; perechea ajunge la un rspuns comun care s includ ideile amndorura. Se vor rezuma coninuturile discuiilor purtate i concluziile la care au ajuns partenerii, de comun acord. Termenii cheie iniiali: tehnic menit s stimuleze elevii s-i reactualizeze unele dintre cunotinele anterioare care au o anumit legtur cu tema, subiectul / leciei. Se vor nota pe tabl 4 5 concepte din textul ce urmeaz a fi studiat. Elevii trebuie s stabileasc, n perechi, legtura dintre termeni. Dup lectura textului elevii vor compara rspunsurile anterioare cu realitatea textului. Aceast tehnic activ de nvare are rolul de:

Jurnalul cameleon: metod folosit n leciile de comunicare oral, prin care elevul trebuie s prezinte acelai eveniment din perspective diferite (este trist, vesel, revoltat, mulumit etc.). Stabilirea succesiunii evenimentelor: dup lectura unui text, profesorul poate pregti coli

Pe care sunt scrise evenimentele. Le amestec i elevii trag o foaie. Ei trebuie s lipeasc pe tabl coala , acolo unde corespunde momentului subiectului, pe care profesorul l scrie anterior.

Care-i prerea ta? Doi elevi trec n faa clasei i discut pe o tem dat. i pun ntrebri unul altuia, pot da rspunsuri trsnite i pot pregti astfel deschiderea unei lecii. Diagrama Venn: se cere elevilor s fac o reprezentare grafic a dou obiecte n ceea ce au asemntor i diferit. Ei vor vizualiza partea comun i vor evidenia n spaii diferite elementele diferite. De exemplu: Prin ce se aseamn i se deosebesc Prslea i zmeii? Dezbaterea: discuie pe larg a unei probleme, uneori controversate i deschise (tipuri: discuia n grup, .discuia seminar, masa rotund, brainstormingul, discuia liber).

Metoda Graffiti: se poate folosi analiza unui subiect nvat la recapitularea unui capitol, la compuneri; se pun n locuri diferite fie titrate cu o problem. Pentru

9. 5. 3. Criteriul organizrii Criteriul sarcinii Criteriul sferei de nvmntului didactice cuprindere

simplificare se poate mpri tabla n dou - trei spaii, titrate i acestea cu o problem. Elevii scriu pe fise i se mic liber prin clas , observnd ce au scris colegii i adugnd ceva.

Metode particulare Analiza gramatical Analiza literar Analiza statistic

Metodele activ participative joac un rol deosebit de important n formarea deprinderilor de a lucra sub diferite aspecte att individual ct i colectiv , deaceea ele dezvolt gndirea i intelegena dar i creativitatea .

Modulul II Selecie din Didactica

Metode de nvmnt / clasificare Criterii Metode generale de clasificare Metode tradiionale 1. Criteriul istoric Metode concrete Expunerea Conversaia Exerciiul Problematizarea Dramatizarea Abordarea Euristica Expunerea Demonstrarea

Metode de transmitere Metode de consolidare Metode de verificare Metode de formare a competenilor

Expunerea Experimentul nvarea prin descoperire Repetarea , exerciiu Studiu individual Chestionare , fie individuale Observaia Experimentul mental Conspectul Exerciiul Brainstorming-ul Sinectica Delphi

Metode moderne ( active )

Metode de nvare individual

Metode generale

Metode de nvare n grup

Metode de nvare prin receptare /asimilare

Expunerea Prelegerea

11. Criteriul tipului de nvare

Metode de nvare prin descoperire Demonstrarea Metode practice Metode de nvare prin creaie Metode de comunicare i asimilare Studiul de caz Observaia independent Experimentul Stimulatoare Calculatoare Observaia Philips Prelegerea etc. Studiul de caz Observaia Metode bazate pe aciunea practic Experiene proprii Exerciiul

7. Stagii de trecere 8. Propuneri realizabile

Modulul III Lecia form de baz a procesului instructiveducativ

Lecia este un ansamblu de metode urmrite de nite principii i obiective n care se respect cerine i care urmrete nite etape succesive . Lecia este principala form de organizare a procesului de predare nvare . Pentru realizarea unei lecii , pedagogul ntrete un proiect didactic , documentul obligatoriu care prevede organizarea leciei detaliat i anume a coninutului i a pailor . Structura leciei este divers , n funie de tip i coninut . Etapele leciei ( unul din modele ) 1. Momentul organizatoric 2. Reactualizarea cunotinelor 3. Anunarea temei noi i a obiectivelor 4. Realizarea sensului 5. Evaluare 6. Tem pentru acas . Exist i alt model : 1. Evocare 2. Verificarea temei de acas 3. Anunarea subiectului nou i a obiectivelor 4. Desfurarea coninutului i explicirea lui

1. 2. 3. 4. 5. 6.

16. Criteriul aciunii didactice

Metode de explorare

Obiectivele / Competene Sarcini educative Competene Finaliti Scopuri eluri Norme

Metode

Voi prezenta schia de proiect didactic ( unul dim modelele ) obiective Metode i procedee Suport didactic Timp Activitatea Activitatea profesorului elevilor Forme de evaluare Etapa leciei

IV Analiza leciei
FI DE ASISTEN A LECIEI EDUCATIVE

II. Alt schi de proiectare zilnic obiective Forme de evaluare (metodeStrategii didactice Secvena leciei Repertoriul Activitate profesorului a elevilor Dozarea timpului

Analiza leciei este o critic obiectiv asupra calitii predrii nvrii . Analiza leciei urmrete calitatea randamentului colar adic a succesului i insuccesului . Pentruaceasta fiecare pedagod , care este invitat n cadrul uneoi ore deschise , sau n cadrul controlului sau seminarului este dator s completeze aceast fi .
I. Date generale : Data oranizrii leciei Disciplina : : ________________ _______/______/20_ _______ _______ Subiectul leciei : Instituia de ________________ nvmnt : _______ _________________ Tipul leciei : _______ ________________ _______ Total elevi n clas:______ Prezeni :_________ Abseni: ________ Cadrul didactic asistat: _______________/___________ __________ Evaluator : ________________/__________ __________ Funcia evaluatorului : ___________________________ _________

III. Alt schi de proiectare zilnic

Mijloace

Evaluare

Timp

5. Sintez i evaluare 6. Tem pentru acas

Momentele leciei

obiective

Activitate Strategii reciproc / conexiune invers

Obiectivele leciei educative : ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________ .

Coninut i strategii

I. Aprecierea leciei educative : Obiectivele Itemi instrucionali interasistenei Proiectarea 1.Respectarea cerinelor curriculare 2.Claritatea obiectivelor operaionale 3.Corelarea strategiilor didactive cu specificul particularitilor de vrst ale elevilor ( clasa ) 4.Bibliografie Managementul 1.Asigurarea climatului clasei / leciei psihologic n procesul desfurri activitii 2.Activitatea organizatoric , formarea intereselor fa de lecie 3.Gestionarea corect a timpului ( dozarea ) 4.Folosirea materialelor demonstrative . Valorificarea oportun a mijloacelor de nvmnt 5.Munca difereniat cu elevii ( dotai i slabi )

Raport dintre coninut i realizarea leciei

Evaluarea Relaionri Autoevaluare Aprecierea leciei

6.Gradul de activizare a elevilor 7.Diversitatea formelor de organizare a leciei . 1.Relaia coninut obiective operaionale 2.Logica prezentrii cunotinelor 3.Gradul sistematizrii cunotinelor 4.Coninutul tiinific al coninutului 5.Utilizarea unui limbaj adecvat 6.Abordare creativ / stimularea creativ la elevi 7.Interdisciplinaritatea predrii 8.Caracterul practic aplicativ al cunotinelor 9.Valorificarea strategiilor activ participative 1.Strategii de evaluare 2.Principalitatea notrii 3.Valorificarea funciei notei 1.Interaciuni profesor - elev , elev elev , elev profesor . 1.Obiective fixate 2.Eficiena leciei 3.Meniuni autocritice 1.Calificativul leciei

Concluzii la discreia evaluatorului : ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________.

Lecia se apreciaz n urma consiliului profesoral cu calificative : creativ , normativ , suficient , insuficient , etc .
Nr. crt. 1. 2. 3.

tatal ( mama ) decedat parinti despartiti parinti vitregi ( unul, amandoi ) b. Frati ( surori ) mai mici, mai mari. Varsta Ocupatia

Modulul V Fie psiho-pedagogice pentru elevi

. Date personale 1. Numele si prenumele............................................................ 2.Locul si data nasterii.............................................................................. 3.Domociliul................................................................................... ............ 4.Scoala si clasa in care invata................................................................... II. Date familiale 1.Ocupatia si locul de munca al parintilor tatal............................................... mama................................................... 2.Structura si componenta familiei a. Tipul familiei normala

4.

Alte situatii................................................................... Alte persoane ( rude ) apropiate in familie............................ 3.Atmosfera si climatul educativ raporturi armonioase, de intelegere intre parinti si intre parinti si copii, raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare, frecvente, dezacorduri puternice in familie, conflicte

familie destramata sau pe cale de destramare. 4.Conditii de viata si de munca ale elevului: foarte precare, la limita, acceptabile, bune, foarte bune. 5. Influente din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):

reduse, ample, frecvente, intamplatoare.

Climatul educativ Atitudinea si conduita parintilor fata de copil, scoala, rezultatele scolare ale copilului Planul de viitor al parintilor pentru copil 4. Date psihologice : QI Gandire Memorie Atentie Vointa

III. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii 1. Caracteristici ale dezvoltarii fizice 2. Imbolnaviri: ............................................................................... a) anterioare intrarii in scoala ................................................................................ b) pe parcursul scolaritatii ...........................................................................................

Alt model de caracterizare

1. Date personale : Numele si prenumele: ________________________ Data si locul nasterii :__________________________ Domiciliul stabil:_____________________________________ Locuieste in prezent cu (ambii parinti , doar cu tata/mama , bunicii , alte situatii) 2. Date cu privire la ruta scolara anterioara : Gradinita sau scolile frecventate anterior_______________________ Inscris la scoala noastra din anul scolar____________________ 3. Date familiale : Numele parintilor si data nasterii: Pregatirea scolara , ocupatia si locul de munca: Structura si componenta familiei (normala, divort, deces, parinti vitregi, concubinaj, s.a.): Locul copilului in ordinea nasterilor Bugetul familiei Conditiile materiale si de locuit ale familiei (conditiile de viata si de munca ale elevului) Starea de sanatate a familiei Relatiile intrafamiliale Atmosfera afectiva

Afectivitate Temperament Spirit de observatie Creativitate Aptitudini Psihomotricitate (coordonare motorie , lateralitate) Atitudine fata de sine , societate Comportament trasaturi dominante de caracter Interese si preocupari in timpul liber

6. Date pedagogice : Capacitate de invatare Motivatie pentru invatare Stil de invatare (munca) Atitudine fata de esecul / succesul scolar Discipline preferate Rezultate la invatatura Gradul de insusire a cunostintelor Conduita la lectii Munca independenta Activitati educative extrascolare Aspecte disciplinare

 Recomandarea consilierului / psihologului scolar

Microprogramele pentru opionalele propuse. Planificarea materiei (planificarea anual i pe uniti de nvare). Proiecte didactice. Teste de evaluare (teste predictive, rezultatele acestora i observaiile/concluziile ce se impun, testele sumative

Not :Diriginii vor completa pe foi aparte i vor plasa documentaia n dosarul personal al elevului .

Modulul VI Structura portofoliului unui pedagog

pentru fiecare unitate de nvare sau testele date la sfrit de semestru sau an colar). Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, referatelor, eseurilor i portofoliilor ntocmite de elevi). Fie de lucru (pe clase, pe nivel de performane vizat). Catalogul profesorului. Programa de pregtire pentru recuperarea cunotinelor. Lista materialului didactic existent. Fise cu asistente la ore.

Portofoliul profesorului
Partea I: Date personale
Structura anului colar. ncadrarea (clase, nr. de ore). Orarul. Fia postului. Calendarul activitilor pe anul n curs. Curriculum vitae.

Partea II-a.: Activitatea la catedr

Programa colar.

Partea III-a: Performane

Calendarul olimpiadelor colare. Descriptori de performan.

 Subiecte propuse. Tabel nominal cu elevii selecionai i pregatii pentru aceste concursuri. Planificarea pregtiri. pregtirii suplimentare i prezena la

Caietul dirigintelui Fie personale ale elevilor. Comitetul de prini pe clas. Reprezentanii Consiliului elevilor. Planificrile activitilor curriculare i extracurriculare.

Rezultatele obinute la diferite faze.

Partea IV-a: Proiecte personale

Cuprinde lista cu proiecte sau chiar proiectele pe care ni le-am propus pe o anumit perioad.

Tabel cu elevii problem. Graficul i tematica consiliului clasei. Graficul i tematica edinelor cu prinii.

Partea V-a: Perfecionare

Evidena clar a activitilor de perfecionare organizate la nivelul unitaii de nvmnt (catedra, consilii

profesorale, diplome, certificate).

Curriculum-ul Vitae ( model )

Date biografice despre persoan Nume Adres Telefon Fax e-mail Data , anul naterii Astrologie ________________/_________________

Partea VI-a: Materiale

Scrisori metodice, regulamente, publicaii, adrese, etc.

Partea VII-a: Activitatea ca diriginte

Starea civil Activitatea profesional Data angajrii Numele instituiei Tipul de activitate Funcia Principalele activiti i responsabiliti Stagii de formare i perfectare Activitatea metodico-tiinific Cerc artistic Proiecte educationale si materiale realizate,activitati APTITUDINI I COMPETENE PERSONALE Pasiuni Activiti organizatorice dirijate

Modulul VII Activitatea continu a pedagogului SUPLIMENTAR

Obiectivele de baz ale catedrei nvmntului primar : O1 - ntocmirea documentelor educative cu privirea la organizarea procesului de rezumatorii ntrebtorii clarificatorii prezictorii

nvmnt , discutarea , rectificarea i aplicarea acestora ; O2 - Respectarea cerinelor unice de completare a documentaiei colare; O3 - Stimularea interesului la elevi prin participarea activ n cadrul metodelor moderne; O4 - Formarea capacitilor imaginativ creative;

O5 - Contientizarea muncii depuse de nvtori i formarea deprinderilor de lucru n grup; O6 - Familiarizarea cadrelor didactice cu noiunile nou aprute ce vizeaz procesul de nvmnt ; O7 - Cultivarea continu a elevului prin participarea la formarea proprie; O8 - Demonstrarea abilitilor formate n clasele primare ; Rezumnd, ntrebnd, clarificnd, prezicnd
Clasa de elevi este mprit n patru grupuri (cu un nr. de 4-5 elevi ).Timp de lucru 10 min. Fiecare grup de elevi va primi un nr. de la 1 4. Un reprezentant va extrage un bilet de pe catedr unde se afl scris: 1.rezumatorii 2-ntrebtorii 3-clarificatorii 4-prezictorii Echipa cu nr. 1. Va avea sarcina s fac rezumatul pe scurt al leciei,,Nenea directorul ,,dup George ovu (pag.4). Echipa cu nr. 2 va pune diferite ntrebri , altele dect cele din manual. Echipa cu nr. 3 va clarifica cuvintele noi i expresiile. Echipa cu nr. 4 va face anumite preziceri asupra unor aciuni sau personajelor din text. Dup expirarea timpului va fi delegat un elev care va prezenta clasei ceea ce a lucrat echipa lui i se va completa tabelul alturat.

Scriei un eseu cu argumente pro i contra despre subiectul propus n lecia: ,,Nenea directorul dup George ovu. -adoptai o poziie general fa de subiect; -notai ct mai multe argumente pro i contra privind atitudinea biatului i a directorului; ACTIVITATE INDIVIDUAL ACTIVITATE FRONTAL-un elev citete eseul n faa colegilorAcetia analizeaz, compar , formuleaz ntrebri, fac unele sugestii. Pro i contra directorului colii_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _________________________________________________ .

Anunul de mic publicitate

o Timp de cinci minute , utiliznd stilul publicitar, formulai un anun de mic publicitate pentru v face reclam dac vei ajunge n funcia de director / directoare a colii n care nvai. *Redactarea individual a anunurilor pe foi a/4.

Ora a doua de studiu

*Afiarea anunurilor pe tabl. *Lecturarea i analizarea anunurilor. *Transcrierea pe caiete a celor mai clare obiective , gradul lor de realizare i identificarea schimbrilor care ar mbunti calitatea nvmntului.

Hrtia de un minut
Timp de un minut fiecare elev va scrie pe o foaie un rspuns la ntrebarea: Care ar fi consecinele pentru un popor dac nvmntul nu ar fi de calitate? Dup expirarea timpului se citesc toate ideile care le-au venit n minte copiilor. Vei primi nite cuvinte i va trebui s alctuii , cu perechea voastr, propoziii cu toate sensurile cuvintelor date:lam, iret, vesel, nea, cer, car, leu, broasc, cear, poart,pr,mine, rs,lin.

Benzi desenate
Clasa este mprit n grupuri de trei elevi. Timp de lucru10 min. Realizai o band desenat pornind de la o activitate cotidian ce se desfoar ntr-o coal. Vei utiliza obligatoriu cuvintele : director, elevi, plictiseal nvtoare,jocuri, glgie, rechizite, teme. Benzile desenate se realizeaz n grupuri de trei elevi, cu desene simple i replici ale personajelor

Interogarea reciproc
Citii cu atenie textul i scriei ct mai multe ntrebri care v vin n minte , timp de 5 min.Schimbai caietele cu colegul i rspundei n scris la ntrebrile lui. ntrebri Rspunsuri

 Ciorchinele
Realizai un ciorchine cu cele mai frumoase cuvinte care v vin n minte-cuvinte vrjite. Timp de lucru 5

I. Subiectul discuiei : __________________________________________ II. Obiective propuse : O1 __________________________________ O2 __________________________________ III. Invitai speciali ( profesori , director , medic , etc. ) _________________________________________________ b. Dozarea timpului de discuie : ___ ( minute ) IV. Desfurarea activitii : ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ____________________________ . V. Totalizarea activitii : a. n cadrul edinei cu pedagogii s-au analizat ___ obiective . b. Nu s-au atins ___________ obiective :

Cuvinte vrjite

Proces verbal ( model de ntocmire )

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Gimnaziul Maxim Topal s. Briceni , raionul Dondueni

Proces verbal Nr. ___ De la data : __/______/20__

( data , luna , anul )

Cu privire la ___________________________________________________ _______ 1. Pri prezente ______________________________________ . 2. Pri absente - _____-_______ Lista persoanelor prezente : 1. _________ 4._________ 2. _________ 5. ________ 3. _________ 6._________ 7. _________ 8. ________

______________________________ , pe motiv c ________________________ . c. Nivelul de comunicare al pedagogilor l apreciez : __la nivel _____.
( de specificat calificativul )

Partea a II a Partea a III a

d. Potrivit discuiei dintre pedagogi , s-a ajuns la urmtoarele decizii : 1.________________________________________ 2.________________________________________ 3._____________________________________ VI. Concluzia dirigintelui : Din punct de vedere al plnuirii : _consiliul profesoral la desfurat la nivel__ . Dozarea timpului a fost / nu a fost respectat . ( de subliniat ) Lacune : __nu s-au observat lacune _____________ . Pot s afirm un consiliu profesoral __bine organizat i bine dirijat ______ . Dirigintele clasei ____ -a
( clasa )

Partea a IV a

3. Dicionarul de titlu 4. Prjitura psihic 5. Observ , gndete , rezolv 6. Informeaz-te 7. Curioziti 8. Exploreaz 9. Privete lumea cu ochii de ... 10.Antrenamentul creativitii 11.Manifestri pro natur ; tiin . 12.Reine esenialul 13.Evaluarea

PORTOFOLIUL PROFESORULUI ( alt model ) DE SPECIALITATE decizia de numire (suplinire, titularizare, detasare....) fisa postului C.V cu anexe ncadrare orar inclusiv program suplimentar documente curriculare programe scolare n vigoare metodologii, regulamente programe examene nationale extras catalog manuale aprobate de C.N.D.E.M documente de planificare a materiei

__Serdeniuc Cristian ___

( numele , prenumele dirigintelui )

***********************************************************

13 Pai didactici pentru o lecie eficient Etapele leciei Partea I Paii parcuri 1. tiu 2. Voi ti

instrumente de lucru teste predictive rezultate/ interpretare sumative altele suport curs optional lista mijloacelor didactice din dotare evidenta elevilor BAC / T.N /concursuri centrul de excelenta corespondenta I.S.J , M.Ed.C, s.a calificativ evaluare

Stagiul de studii la ........................(Instituia la care se aplic) m va ajuta s n vederea depunerii dosarului personal, solicit eliberarea unei scrisori de accept din partea .......................................................................... (Instituia la care se aplic)

Data

Semntura

Ctre directorul ......................................................................

Pentru a scrie o cerere este nevoie de structur i desigur de coninut . n ajutor , prezint un model selectat din roadele internetului , care sper s v ajute n funcie i scop . MODEL PENTRU SOLICITAREA SCRISORII DE ACCEPT pentru studii n cadrul unei forme de invatamant liceale/profesionale Domnule Director, Subsemnata/ul..,..(calitatea persoanei: elev), la Scoala.(oraul), ., n clasa , doresc ca n anul scolar.., s urmez cursurile Colegiului/Liceului/Scolii Profesionale ...................., in..................(oraul) .Solicit aceasta deoarece n prezent sunt absolvent al, i doresc s urmez cursurile .., pentru a ../i doresc s m specializez n domeniul.. Menionez c..................................................................................... (se menioneaz activitatea scolara, diplomele obinute, etc de pn la data la care se face solicitarea).

Pedagogul este i un bun psiholog de aceea el trebuie bine cu cine lucreaz i cum s lucreze , adic s cerceteze bine copilul...
Tipul de inteligen Lingvistic logicomatematic Spaial Abiliti legate de limb cititul scrisul matematice logice analitice nelegerea i manipularea legturilor spaiale compunerea i interpretarea de piese muzicale atletice Ocupaii scriitori oratori profesori oameni de stiin filozofi matematicieni artiti ingineri arhiteci muzicieni compozitori atlei individuali

Muzical Kinestezic

sau n echip Intrapersonal Interpersonal nelegerea i cunoaterea sinelui nelegerea i cunoatera celorlali

Ci doar de voi prini apropiat . Drag mam , Scump ttic , Dintr-o sumedenie de minuni ale lumii v regsesc ca cele mai luminoase i nalte creaii ale Lui Dumnezeu, v privesc i v admir zi de zi tot mai mult i mai mult . Lucii ca nite stele naintea ochilor mei de cnd am aprut pe lume . Cldura voastr este incomparabil cu cea a Soarelui pentru c voi m nclzii i ziua i noaptea , la orice greu i la orice durere . Dragostea voastr este imens , dorul vostru este ptrunztor , inima voastr este att de sensibil i de rnit pentru mine iar sufletul vostru este ngerul pe care l port mereu i oriunde . V mulumesc pentru aceea c suntei alturi de mine , pentru c anume aceasta este cel mai important lucru________________________________________ ___________ . Cu drag i nelegere , al vostru copil ______________________ .

consultani terapeui

Doz de creativitate

Prinii mei , voi ngeri pzitori De ce voi credei c-mi suntei dator ? Eu nu visez s fiu acum bogat

Lumina ce mi-ai dat-o i astzi o pstrez Cci vorba cea cu lacrimi : Prinii s i veghezi , prinii s ii crezi

M nchin n faa ta micu , primete-m c n alt parte sunt un strin. Cu mult credin i iubire , copilul tu ___________________ . ( numele dumneavoastr ) Mam , mam fiin preacurat Tu nger chinuit aicea pe pmnt De-ar trebui tu-i ridica de jos o piatr i-i mngia-o prin lacrimi i prin cnt. Serdeniuc Cristian A.

Acest model l putei da exemplu ca fiecare copi s-l druiasc prinilor lor ca felicitare ...

Mama
Dintre toate religiile cea mai frumoas este mama . G. Vieru A fi tat e mult , a fi mam e totul . G. Vieru O mam bun preuiete ct o sut de profesori . Herbart Doliu este n suflet nu n haine . Balzac Mama este de o mie de ori mai vrednic de cinste dect tatl. Omul are bucurie i n durere . Viaa noastr este o surs , un burete de negativ i pozitiv .

Model de scrisoare de recunotin mamei. Drag mam, Dac ar fi s mai ntreb pe cineva ce este rbdarea ,atunci tu prima i unica mi-ai rspunde din suflet. Tu eti unica n lumea aceasta care iubeti cu toat inima tot ce este frumos . Tu eti unicul suflet care pori atta durere , vin i umilin pentru copiii ti . mi deschid sufletul i m aplec ca o rugciune aternut la picioarele tale . Te rog s m ieri pentru aceea c nu pot s-i demonstrez ntr-adevr ct de mult te iubesc i ct de mult merii s fii cinstit , iubit i ridicat n slvi . Mam , eti lumea mea i totodat casa cu lumin nestins .Te tog s m crezi i s m-nelegi ca pe copilul tu.

Ce bucurie ! Ce minune ! Ce armonie n clas cnd acest copil de aur zmbete cald i senin ctre fiecare de parc ar dori s te cuprind din deprtri . .......... este un copil tare , cu un caracter de voievod care are n acelai timp o inim de copil miraculoas i deschis ctre fiecare. De cnd l-am cunoscut , am ncercat s-l cunosc mai de-aproape cci este imposibil s nu observi la el tria de a fi om , dragostea de a fi alturi la nevoie i bucuria de a fi alturi n clipele posomorte . Colegii de clas i ceilali l stimeaz pentru brbia i cumsecdenia sufleteasc , iar noi nvtorii l iubim ca pe un elev disciplinat , cuminte , detept , care tie bine ce s fac i cnd s vorbeasc . Cu siguran eti mndria prinilor , cu siguran eti un copil iubit i ateptat cci este imposibil s nu te lipeti de aa suflet curat. Tria lui i brbia este un exemplu pentru ceilali colegi de clas. M bucur c aceti doi ...... ................. sunt att de dragi i plcui la suflet . M bucur c aceti copii sunt n aceast coal.

Cu cea mai mare cldur

Dl Cristian A.

HARBUZUL om bun , ocolete conflictele i niciodat nu se plnge de nimic . n unele cazuri poate da dovad de principialitate . BANANA n suflet sunt blnzi , cu o inim bun , mcar cu unora le pare c sunt mndri . Sunt sentimentali i sensibili . Iubesc s viseze , dar i dau bine seama c visele sunt irealizabile .

Pstreaz- m i pe mine n arborele tu familiar . Pentru ................................... Ce fruct eti ? Dup cum susin psihologii , preferina unuia sau altui fruc , ne poate povesti multe lucruri despre fiecare . Aa dar , alegei oricare din fructele urmtoare : MRUL , PIERSIC , CPUNA , HARBUZUL , BANANA , ANANASUL , CAISUL , POAMA , PRUNA .

ANANASUL sunt foarte estetici , cntresc orice cuvnt nainte de al spune . in la distan persoanele ce nu le mprtesc ideile , prerile . CAISA au mereu zmbet pe buze , sunt principiali , pentru ai si sunt buni prieteni , iar pentru dumani rivali de nenvins . Totodat se prezint ca fire romantic , nostalgice. POAMA tiu s in n tain att secretele sale ct i a altora . Sunt punctuali i ndeplinesc promisiunile. PRUNA sunt capricioi , nu sufer critica n adresa sa , nu au muli prieteni , dar sunt destul de fideli , cu greu iart grealele altora . Ce figur te caracterizeaz ? Din irul de figuri de mai jos alege-o pe cea care o crezi c are ceva comun cu tine . a. Cerc b. Ptrat c. Dreptunghi d. Triunghi e. Zigzag Cercul persoane care simt bucuria altora dar i durerea , pot fi alturi n orice clip aproape att de bucurie ct i de regret . Ptratul - persoane srguincioase , insistente care duc lucrul pn la capt . Nu iubete surprizele ct i schimbarea rapid a lucrurilor . Dreptunghi persoane curioase , ndrznee , cu idei noi care se adapteaz uor la orice situaie dar cte-odat ncalc regulile pentru a iei nainte . Triunghi persoane lideri , conductori cu ambiii care deseori concureaz pentru a iei n eviden .

MRUL puin oneti cu concepii mai vechi , sunt stimai pentru c sunt gata s ndeplineasc orice nsrcinare . Sunt o natur liric i sentimental , deseori triste , apparent fr pricin . PIERSIC om de companie , uneori cei din jur nu neleg de vorbii n serios sau n glum , intelegeni dar cu un neajuns des cedeaz n faa greutilor . CPUNA persoan vesel , ospitalier , comunicativ . Iubete lucrurile frumoase . Nu se enerveaz de la orice fleac , dar este i destul de geloas .

Zigzag persoane care ar dori s schimbe lumea ntr-o zi , dar au o sumedenie de probleme pe cap , sunt cam vistori i nu se orienteaz n timp .

talentul i miestria sufletului . Ce folos c uneori acest pom se stric nu de la fruct dar de la frunze , care-l dau de gol , de la trunchi cnd l las fr fr bucurie i de la rdcin cnd i seap groapa de a se scufunda . Am ncercat s v ilustrez un exemplu cnd omul se stric de la trunchi adic de la prini , rude , prieteni A fi copil nseamn a fi iubit i nclzit n casa printeasc de prinii ti A fi copil nseamn a avea totul la picioare , cu limit i cu mare judecat printeasc . A fi copil nseamn a nva viaa de nainte de la cei ce te-au druit lumei . A fi copil nseamn a culege roada de la prini . A fi copil nseamn a avea mam , a avea tat , cas , iubire , nelegere i susinere n cele mai grele clipe ale vieii. ... viaa noastr este asemeni unui joc n care regulile nu se cunosc i nu se neleg pn la urm iar pentru a ctiga este nevoie de vrsare de snge . Copilul crete n zilele noastre fr suficien de dragoste printeasc , el caut acest complex la ali oameni care la rndul su au alte probleme i pn la urm ajungem acolo unde am pornit la cele mai stranice meserii : Ucigai , Narcomani , Vagabonzi , Beivi i multe alte subiecte care ne dor cnd vorbim de ele . Unde vom ajunge cnd copiii cresc n orfelinate ? Spre care cultur tindem atunci cnd nu suntem demni de a o forma corect ? Care este vina lor pn la urm , pentru c fiecare are dreptul la o via fericit , poate nu n destulare dar n preajma prinilor ? Aceste ntrebri nu sunt puse de nimeni n viguare , pentru c fiecare tinde spre elul su , spre realizarea planurilor i durerilor sale . Copiii n-au nici o vin c s-au nscut pe acest pmnt suferitor , care nu mai are ploaie s mai spele lacrimile orfanilor i celor lsai fr mn printeasc . V ndemn i v rog cu aceti copii s fii mai buni , s le dai nelegere i ajutor , iubire i ncredere dar nu n ultimul rnd ncurajare n pasul de viitor .

Un copil lsat de prini este ca o boal nevindecat la timp

Prinii mei voi ngeri pzitori , De ce voi credei c-mi suntei datori Eu nu visez s fiu acum bogat , Ci doar de voi , prini apropiat . Fiecare din noi are n suflet o durere , fiecare tinde s o ascund cu ceva , dar niciodat nu ne-am gndit la aceea c suntem toi oameni cu plusuri i cu minusuri , cu slav i cu umilin , cu capaciti intelectuale superlativ dezvoltate i cu sentimente greu controlate . Omul este asemeni unui pom , dar ce pcat c omul n-are tria lui . Rdcina i este casa printeasc; trunchiul- familia , rudele , prietenii adevrai ; crengile reprezint sentimentele i capacitile personalitii , ele mai sunt numite ntr-un cuvnt Felul de a fi ; frunzele sunt toate calitile omului cu care s-a nscut , pe care le-a format i pe care le-a mprumutat de la cunoscui ; fructul este rodul muncii , fapta esenial ,

Un copil lsat fr prini este asemeni unei boli nevindecate la timp , pentru c fiecare stare emoional cere ceva din suflet de la cei ce i-au deschis o lume cu totul i cu totul diferit de cea pe care ne-o nchipuim .

Voi respecta normele morale , etice i regulile unui comportament civilizat n interaciune cu elevii i prinii spre a apra onoarea profesiei de pedagog . Voi utiliza contient i cu demnitate drepturile i obligaiunile profesiei mele .

Jurmntul pedagogului Eu , pedagog al tinerei generaii de azi i de mine m declar responsabil c mi voi ndeplini misiunea de pedagog cu dragoste fa de profesie, coal , educaie , copii . M voi ptrunde de optimism pedagogic , acceptndu-l pe copil aa cum este , interesndum de soarta i starea lui sufleteasc , de potenialul lui moral , intelectual , creativ i spiritual . Voi respecta crezul profesional n toate formele de activitate pe care o voi desfura , educnd n sufletul copilului setea de credin , adevr , dreptate , libertate i iubire .

Propun secvene de organizare a leciilor netradiionale , pe care le putei dezvolta n proiectul dumneavoastr .
Lecia I Subiectul : Bun venit la coal
Ghicitoare : Ghicitoarea-i din bunici , Cine-o tie-i bun de ghici Dimineaa din cocioab Iese moul i ntreab : - Ciugur , mugur , mugurei Merg pe drum nirei Cu ghiozdane n spinare Cine tie , ce-o fi oare ? ( elevii ) Cuvnt nainte...( nvtorul)- n faa clasei n viaa noastr accelerat sunt multe pe care le trecem cu vederea i le uitm : o brar , o main de lux , o cas nlt , o hain dorit sau un accesoriu perfect dar sunt i lucruri , evenimente care nu se uit niciodat : Prinii , prietenii care i ei se uit , prima iubire i primul srut , primul nvtor i draga noastr coal , unde mereu ne rmne trezirea . Aceste lucruri nu se uit niciodat , ele ne rmn sfinte n memoria noastr iar cteodat amintindu-ne de ele ne doborsc lacrimile , aceste

lacrimi nu snt nite lacrimi simple ci trite cu dor , cu muli ani n urm cnd nu tiam mcar ce este viaa iar gndurile noastre fumetau la infinit . Aceste lacrimi snt rupte din sufletele nostre , una ne amintete de srutul mamei , alta de mbriarea tatlui , una de sprijinul prietenului care acum nu este cu noi , una de mngierea primei nvtoare iar alta de sfnta noastr i iubita noastr coal . coala mereu ne rmne trezirea , ea este o temelie a vieii unde mereu ne cresc aripile , unde ncolete sentimentul prieteniei i de unde ne pornesc visele , sperana i fericirea . S ne luminm cu lumina cea sfnt i s nu uitm c undeva tnjete i ne ateapt scumpul nostru nvtor care deschizndu-i braele ne cuprinde pe toi odat , nclzindu-ne n dor i bucurie . S nu uitm c coala ne rmne casa copilriei i a aventurilor fascinante n lumea Un elev cunotinelor . S promitem c peste ani mereu ne vom ntoarce tot aici n aceast clas , unde ne regsim n braele primului nvtor , spunndu-i : Bine ai venit! Jocuri : 1. Firul vorbitor. Se d la fiecare printe i copil cte o bucic de fir de a de mai multe culori . persoanele trebuie s roteasc firul de pe degete i s comunice despre viaa lor . ( evenimente hazlii .) 2. Anotimpul meu preferat Joc de noroc. Iarna Primvar Vara Toamna Alege rspunsul dorit: a ( mai apoi se anun secretul ) x Banii fudulia x Mintea nelepciune x
ngheata lcomie

Lecia II - III Subiectul : Regina Toamn

Chici ghicitoarea : 1. Am un cuptora plin cu iepurai?( gura cu dinii ) 2. Cine fuge cel mai tare pe lume? ( gndul) 3. Sub care copac se ascunde iepurile cnd plou? ( sub cel ud) Joac psrile-n zare , zbor i eu , nnot i eu , ca un nor n deprtare , ca un curcubeu . (este bine ca copiii mpreun cu nvtorul s demonstreze micrile din poezie ) Trenuul . Un Un Un elev elev elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un copil sta , trenul de elevi se nvrte nprejur , elevii cnt: Trenule la ce oprire A rmas a mea iubire Trenule deschide ua Vreau s plec dup ea. Cnd se termin cntecul se oprete trenul , elevul care a czut n faa celui care atepta trenul sare spre dnsul. Ei vor dansa . jocul continu fr de ei .

Fiecare elev i expune ce anotimp iubete mai mult i bifeaz pe tabl . Mai apoi se fac totalurile i se anun rspunsurile : Iarna- curat cu sufletul i responsabil Primvar- tnr n suflet i vistor Vara- fericit i timid Toamna harnic , sensibil. Compar-te cu ceva: Fiecar se compar cu un animal /pasre , ceea cu ce crede c asemuiesc i motiveaz de ce. De ex: vulpe viclean , hapsn ...etc. S povestim cu mimic despre vacana noastr petrecut ;

Confecionarea coronielor din foi colorate . Coronia reginei Toamna Descrierea toamnei . Imitm psrile cltoare , imitm cderea frunzelor tomnatice ;

Lecia IV - V Subiectul : Ca psrile cltoare

Ghici : Mama mamei Soacra tatei Sora mea Ci ochi aveau ? ( doi , pentru c este una i aceeai persoan ) S desenm una din psrile cltoare ;

 S explicm de ce pleac psrile n rile calde ; Jocul : Ghici pasrea ( elevii fr cuvinte , doar prin mimic prezint o pasre ceilali vor trebui s o ghiceasc. Jocul : Ghici pasrea ( elevul prin mimic prezint o pasre dup un fon muzical , ceilali vor ghici pasrea. Alctuim o poezie cu cuvintele : sear / var , nori / cocori , ploi / cioroi .

1. Pirai 2. Extrateretri 3. Fee cu stri sufleteti

Lecia VIII - IX Subiectul : Bunicua

Poezia : Bunica de O. Iosif
Cu prul nins , cu ochii mici i calzi de duioie Aivea parc-o vd aici Icoana firavei bunici Din frageda-mi pruncie . Torcea torcea , fus dup fus Din zori i pn-n sear Cu furca-n bru , cu gndul dus Era frumoas de nespus n portu-i de la ar . De cte ori priveam la ea Cu dor mi-aduc aminte Sfiala ce m ciprindea Asemuind-o-n mintea mea Duminicii preasfinte

Lecia VI - VII Subiectul : n lumea glumelor

Jocul zmbete : ) nvtorul zmbete unui elev , i transmite un salut , cllalt la vecinul su , cellalt se ntoarce n urm i transmite la colebul din urm , jocul continu pn salutul i zmbetul nu ajunge la nvtor . Glum : - Am avut zece mere , dou din ele le-am mncat , cte mi-au rmas ? - Nutiu tticule , noi la coal rezolvm probleme numai cu banane . II. ai nvat tabla mulirii ? - Da , mai am o strof ? III. copii , la ce se folosete lemnul ? - Din el se face copacii ! La aceste glume ntrebrile sunt captivante i simple , lsaii pe copii mai nti s spun ce cred ei , mai apoi spunei-le rspunsul corect de glum . SCENET: - Cum te cheam ? J o c de unde eti ? - din satul cu oameni . - al cui eti ? - al mamei i-a tatei . - Gheorghe zeam - Cum te strig ? - Mmlig ! - Cum te scrie ? - Ciocrlie . S ne jucm : Ziua i Noaptea Cnd e ziu sari , cnd e noapte amorete. / fr s se ating de copiii un elev va face de rs la ceilali. Dac se vor rde ies din joc . Confecionarea celor mai haioase mti.

Portretul bunicuei : Bun, Cuminte, Blnd, Muncitoate , Iubitoare, Harnic ,Zmbitoare , Trudit , Bun prieten , O mam , Un nger pzitor , Sceneta : Bunica , copiii , nvtorul
nvtorul : Ei , dac vorbim de bunic s-o invitm n clas , copiii s-o strigm : Bunic , Bunic... Bunica : ( un copil mascat n bunicu ) - Of , of, of, buna ziua copii ! nvtorul : - Bun ziua bunicu , bine ai venit , intr i aeazte ! De departe vii ? Bunica : - Nu eu triesc pe-aici pe-aproape , am auzit muzic i am venit . nvtorul : - da chiar bine c ai venit ! vei fi oaspete de onoare ! Copiii : Alearg spre bunic : - Noi i-am pregtit attea surprize !!! Bunica : - Bine , bine , baba se aeaz aici c picioarele m dor ! *** Bunica se aeaz pe scaun copii jos n jurul ei i o trage unul ntr-o parte altul n alta rugnd-o s povesteasc ceva ineresant .

S nscenm un model de comunicare ntre bunic i copiii , un om mare cu un om mai matur ; S alctuim o poezie cu tematica Bunica / o felicitare bunicuei ;

Lecia X - XI Subiectul : Hai la eztoare

Du-m dum-n ara florilor Dum dum-n ara doinelor Dum unde-mi zice inima Dum dum n Moldova mea . Prezentarea unor desene cu costume populare ;

 Cntarea unui cntec popular : / dansul unui cntec popular ;

Ce e viaa pe pmnt ? Ce e viaa pe pmnt O frunz btut-n vnt Azi o ai mine o pierzi Azi iubeti mine oftezi .
Refren : Of ! ce dulce-i viaa Cnd eti sntos Of! Ce dulce-i viaa Cnd eti norocos . C-aa-i viaa pe sub soare Ce se nate totul moare Unul cnt , alii plng c-aa-i viaa pe pmnt . Via ,via ,drum cotit Tare eti greu de trit Viaa-i dulce-n tineree i amar-n btrnee .

Lecia XIII- XIV Subiectul : Aurul toamnei

Frumoas e grdina cu nuc sunnd din foi Frumoas-i casa noastr Cu mama lng noi , cu tata lng noi . Frumos , frumos e cerul cu soare dup ploi Frumoas-i casa noastr Cu mama lng noi , cu tata lng noi .

S povestim legenda locului natal ; Alctuirea scenetei : Oamenii de la ar Personaje : o familie , copii , tineri , btrni . Aciune : comunic pe strad , la clac , la eztoare . Dar spunei-mi v rog , cu ce se ocup oamenii de la sate noaptea ?

Lecia XII Subiectul : Dasclul meu

Cntecul Parc ieri
Parc ieri toi sfioi Noi la col am venit Cu prinii de mn adui i cisie purtam i fundie legam Parc ieri , parc ieri , parc ieri . Anii vin i se scurg Ca un stol de cocori Ca i farmecul primei iubiri i rmn pentru toi , i rmn pentru toi Amintiri , amintiri ,amintiri . Profesorilor dragi Mulumiri le-am adus Pentru dragostea pe care-am crescut Ali elevi voi primii Ali elevi voi iubii c-antrecut , cantrecut , cantrecut . Bun gsit coala mea Bun gsit draga mea Toi i spunem cu dragoste-acum Noi la tine-am venit s-i spunem bun gsit Bun gsit , bun gsit , bun gsit .

Au mai rmas cteva sptmni i ne lum rmas bun de la draga noastr toamn. Haidei s plecm n curtea colii i s culegem cele mai frumoase frunze pe care le vom aduce n clas i fom mpleti o coroni , un lnior ; S confecionm mti, reprezentnd fructele i legumele toamnei : Mere , pere , struguri ... S oformm masca confecionat cu frunze . S dansm un cntec ( Valsul lui Doga ) reprezentnd cderea final a frunzelor . E toamn , e toamn trzie La anul alta o s vie Prin nori albatri, fumetai Se duc i anii ncrcai .

Lecia XV - XVI Subiectul : n prag de iarn

Pe crarenzepezit Ce spre coal s-a ntins Zi de zi peti grbit Vntu-i bate prul nins .. Refren : Pe ce ci te purtar visrile Cte lumi la copii ai deschis Nu degeaba trecut-au i-au serile Aezat la masa de scris . Te salut fiecare Cnd n cale le apari Cei ce te-ntlnesc n cale Toi au fost cndva colari. Multe ierni i-au nins n plete i nici seama nu i-ai dat Stnd la masa cu caiete Ai ajuns bunic-n sat .

S alctuim portretul moral al nvtorului ; S druim nvtorului cele mai bune caliti pornindde la metoda agrostih : nelept , n nobil etc. S ntocmim o felicitare pentru nvtorul clasei ; S alctuim o poezie cu tematica Dragul meu nvtor S nscenm o scenet Copiii i nvtorul Copii dar cine din voi ar dori s devin un nvtor ? de ce ?

Elevi , dar ce srbtori se apropie ? care sunt srbtorile iernii ? S caracterizm iarna : alb , curat , geroas , friguroas , rece , cu ninsoare , cu ururi . S desenem cum ne imaginm iarna care va veni . ( un peisaj , o aciune )

S numim animalele care vor pleca n hibernare ; S imitm animalele : iapurele , lupul , vulpea , ursul , cpioara etc. S dansm un cntec imitnd cderea frunzelor finale de toamn ; S desenm un animal preferat la dorin , confecionnd o masc .

Lecia XVII - XVIII Subiectul : Primul fulgule - vine Anul Nou

Colind : ( mai nti cnt nvtorul clasei ) Afar ninge linitit i-n cas arde focul Iar noi pe lng mama stnd , demult uitarm jocul E noapte , patul e fcut e fcut dar cine s se culce Cnd mama spune de Iisus , cu glasul ei cel dulce . Cum S-a nscut Hristos n frig , n ieslea cea srac i boul cum sufla milos cldur ca s-i fac . Cum au venil la ieslea lui , pstorii de la stn i ngerii cntau n cor , cu flori de crin n mn . Cutiua fermecat : cu argint nvtorul seamn copiii ; Bradul cu dorine ( pe jucrii copii i vor scrie dorinele sale ; Confecionarea lniorului din hrtie colorat ; Confecionarea fulgilor de nea din hrtie lucit i din foi albe ; nvarea unor colinde ; nvtarea unor urturi ; Scenete de iarn Primii capra ? Colina : ngera trimis de sus , Dragi prini cu.ai votri odori Aceste colinde se nva la dispoziia nvtorului , pot fi alese i alte colinde : O ,ce veste minunat! etc.

Cum arat un om de zpad ? desenai-l ? dai-i nume . Alctuii un dialog de televiziune . Unul din voi s fie jurnalistul , altul copilul care i-a petrecut vacana. Alctuii o poezie cu cuvintele : Cad , zpad , mo , ro ; Ghici ce-i : A) Ce crete cu vrful n jos ? ( urturele ) B) Care bab doarme iarna afar ? ( baba de zpad ) C) Cade din cer , nu e ploaie , e ca apa dar nu e ap , ce-i ? ( zpada ) V invit la joc / n perechi s dansm : Scrisoare Lui Mo Crciun .

Lecia XXI Subiectul : Cutiua lui Cupidon

Ninge cu flori de speran Plou cu flori de argint Azi am venit din vacan Astzi la coal am venit . ( de dou ori ) Confecionarea cutiuei lui Cupidon n care vom pune inimioarele / valentincele . ntocmirea felicitrilor , inimioarelor , valentincelor pentru srbtoare . Alctuirea unei poezii de dragoste pentru felicitare : S tii c iubirea-i copacul ce crete n nori S tii c i ea nflorete la fel ca un pom Cnd eti luminos ca o stea atunci eti iubit Dar nu mai putem fericii fi i iubii .

Lecia XIX - XX Subiectul : Bradul cu lumini

O brad frumos , o brad frumos Cu cetena tot verde Tu eti copacul luminos ce haina nu i-o pierde O brad frumos , o brad frumos Cu cetena tot verde . Cum ai petrecut vacana de iarn ? unde ai fost ? ai avut ceva nou , deosebit ? ce v-a nvat vacana? S ntocmim o felicitare pentru prini cu rri de Anul Nou i cu srbtorile de iarn ;

Lecia XXII Subiectul : Concursul Missis i Mister clasa III- a

Curajul este ca dragostea , el se hrnete din speran . Napoleon - deci v doresc curaj Ateptarea unei bucurii valoreaz mai mult de ct bucuria Eduard Estacun . deci fii optimiti .

a. Elevii ascult cuvntul nvtorului . ( sunt 6 participani , 6 etape , fiecare participant st la masa sa ,

ceilali elevi vor urmri i vor nota favoritul ) 6 concureni 3 membri din juriu Preedintele juriului va nota cu notele 5,8,10 2- juriul Cultura comunicriiapreciaz cu planele Da/Nu 3- juriul neleptul la fel Da/Nu .Ei pot da juctorii afar i-i las far de puncte .
b. S v prezint etapele: 1. Salutul 2. 7 plicuri 3. Recital de poezii 4. neleptul 5. Proverbe despre carte 6. ara mea iubire . c. Explicirea etapelor . 1.Ficare participant comunic n 1 minut despre el cu cele mai frumoase cuvinte . S vedem jurizarea! 2.pun pe mas 7 plicuri fiecare conine cte un cuvnt .Elevul trebuie s spun ce tie despre acest cuvnt . 3.Recital de poezii( la dorin) 4.pe tabl prezint 7 proverbe . elevul trebuie s explice i lrgeasc sensul lui ( elevii cnd lucreaz punem un fon de muzic) 5.proverbe despre carte (s comenteze) 6. n 5 propoziii descriei Patria n aa fel nct s cucereti juriul. Dragii mei s tragem concluziile - S ascultm fiecare membru din juriu . - S ascultm punctajul. S vedem ndrgitul clasei . este ___________________ . Ficare lucru se termin , aici punem punctul concursului. n fiecare concurs sunt att nvingtori ct i nvini deaceea s nu ne suprm , sntem o clas .

Lecia XXV Subiectul : Pentru scumpa mam

Dac n-ai fi tu mama Nutiu ce m-a face Iar pe ramul verde Psrile-ar tace ; S ntocmim o felicitare mamei cu 8 martie ; S alctuim o scenet Mama i copiii S alctuim o poezie dedicat mamei ; Cntecul M rog ... de G. Vieru .

Lecia XXVI - XXVII Subiectul : Vine Primvara !

Cntecul : Vrem s v cntm o melodie Despre anii notrei colreti Cnd din frageda copilrie Abecedarul ncepi s-l rsfoieti . Refren: O coal toi avem La coal toi suntem i ca pe-o mam coala o iubim Aici ncep s scriu Aici ncep s fiu ntocmirea unei felicitri cu dedicaie Prinilor E Primvar! S dansm un cntec despre primvar ; Jocul boboceilor ;

Lecia XXIII - XXIV Subiectul : Uite vine Mrior !

Pe arip de cocor , vine-n ar Mrior ! S confecionm mrioare ; S cntm cntece despre primvar Primvar primvar Cntecul S-a mbrcat n hain verde iari glia

Lecia XXVIII Subiectul : Ziua lui Pcal

Jocul zmbete : ) *** Se spun pcleli cine mai multe tie ; nvtorul zmbete unui elev , i transmite un salut , cllalt la vecinul su , cellalt se ntoarce n urm i transmite la colebul din urm , jocul continu pn salutul i zmbetul nu ajunge la nvtor . Glum : - Am avut zece mere , dou din ele le-am mncat , cte mi-au rmas ? - Nutiu tticule , noi la coal rezolvm probleme numai cu banane .

II. ai nvat tabla mulirii ? - Da , mai am o strof ? III. copii , la ce se folosete lemnul ? - Din el se face copacii ! nvtoarea : - ai nvat tabla mulirii? Elevul : - nc n-am reuit s o citesc ;

Lecia XXIX - XXX Subiectul : Sfnta nviere

La apus de soare ( cnt nvtorul ) vezi anexa Pe timp rcoros Ai venit Tu Doamne La Iisus Hristos i S-a fcut jale De durerea Lui De inta nfipt n inima Lui.

Refren : Apr-ne Doamne Iart-ne pe noi Iart-ne pcatele Fcute de noi . Vreau s cnt un cnt frumos Un cntec dulce Lui Hristos Refren: Un cntec dulce eu vreu s cnt s-aud-n Cer i pe pmnt .

urma vieii i numai prin amintire ne mai reflectm n trecutul durerii i n vpaia dragostei . Fiecare din noi pe parcursul vieii culege sentimente i puteri dumnezeieti ca de a iubi , a ierta , a crede , a ajuta i n mare msur puterea de a fi Om . Toate acestea se regsesc n sufletul fiecruia . S nu uitai de cola care v rmne amintirea ! Soarele joac n zvoi Astzi vacana e la noi Parc-am zbura pe-aripi de gnd Inima-mi salt-n cnt Iar fericii , voioi , frumoi Senini ca cerul luminoi Inimi arznd de plpind Toate rmn ca un vnt . S alctuim poezii pe tema Adio drag coal! S povestim despre planurile pentru vacana de var ; S interpretm i s dansm un cntec de creaie popular ;

Vin la Tine Doamne Toi cretinii lumii Vin ,vin , vin la Tine ,vin . S comunicm despre Sfintele Pati S desenm ou colorate , ncondeiate ; S desenm corzina pentru sfinit ;

Parc ieri toi sfioi Noi la col am venit Cu prinii de mn adui i cisie purtam i fundie legam Parc ieri , parc ieri , parc ieri . Anii vin i se scurg Ca un stol de cocori Ca i farmecul primei iubiri i rmn pentru toi , i rmn pentru toi Amintiri , amintiri ,amintiri

Lecia XXXI XXXII Subiectul : A sunat un clopoel !

Fiecare zi din viaa noastr trece ca un abur ce se scurge de pe faa noastr , uneori viaa este un chin , alteori este o scnteie de bucurie , uneori surprizele ne doborsc lacrimile , alteori sinceritatea i omenia ne fac s ne simim mai presus ca oricine . Toate acestea se trec , toate acestea ne rmn n

Modulul VII Hai la nviorare !

V propun nite pauze de relaxare cu caracter educativ , pe care le putei include n activitatea dumneavoastr didactic

 RECLAM Activitate de cunoastere . Fiecare elev primete cte o fi n care va prezenta date despre sine , astfel n ct s fie o reclam n cutarea unui prieten . Reclama trebuie s conin telefon de contact , pasiuni , adres , ct mai mlute lucruri care s caracterizeze persoana n cauz . COUL CU FRUCTE Avem nevoie de o cutie n ea ascundem ceva ( dulciuri , carioci etc ) . Facem un cerc , moderatorul ea cutie , imit c este foarte grea i umbl pe la fiecare cu cutia zcnd mai mai s-o scape : Am un co greu , este foarte greu , nu-l voi duce eu dar ................... i spune numele aici , arunc coul persoanei date apoi jocul continu mai departe n ordine respectiv . Cel ce a dus coul pune mnile la spate . OM LA OM Se adun toat clasa , se creeaz perechi , moderatorul la un moment ncepe a da comanda , toate perechile trebuie s respecte cerinele date : Cot la cot , Nas la nas , frunte la frunte , ureche la ureche , Fundule la fundule dup ce execut ma multe comenzi se spune Om la om ceea ce nseamn fiecare i gsete alt pereche . Jocul continu mai departe ... PEGULAMENTUL NOSTRU Avem nevoie de o coal de hrtie mare , o alipim pe tabl i scriem pe ea regulamentul nostru , acolo mpreun spunem ce trebuie s facem i s respectm la lecie i pe teritoriul

colii . Jos vom aplica un plicule unde vom scrie fiecare sanciuni n caz de nerespectare a codului nostru . CSUA MEA Avem nevoie de o coal de hrtie mare i desigur de micicsue , unde fiecare copil va scrie ce tie despre familia sa ... Mai apoi se aplic pe harta clasei i la fine fiecare trage de la csua sa linie la csua cu care se cunoate , la urm primim un drumule sau un plan cartografic . CEASUL IMPORTANT Fiecare elev primete cte o foaie alb are nevoie desigur de un pix . a. Desenm pe foaie un cadran al ceasornicului b. Indicm pe el orele : 10.00 , 15.00 , 18.00 c. Gsim parteneri din clas cu care ne vom ntlni la orele date d. Vorbim despre temele cuvenite i apreciem comunicare . La diferite ore alt subiect de discuie . PORTRETUL PRIETENULUI IDEAL Ne grupm , fiecare grup primete sarcina de a desena i a decupa anumite pri ale corpului , la fine fiecare grup alipete pe plans prile necesare n ordine respectiv . Scriem caliti despre prietenii notri , comentm Colorm i oformm , astfel nct sarate ct mai reuit. BUN ZIUA DOAMN ! Organizm un cerc , moderatorul ncepe . Merge pe la spatele cercului , se rotete , ajungnd la persoana care

dorete o atinge la spate , cealalt trebuie n urma acelor ceasornicului s se roteasc ajungnd ct mai repede la locul su . Cnd partenerii se ntlnesc fa n fa trebuie s dea mna spunnd . Bun ziua doamn! Bun ziua Domnule ! Jocul continu mai departe JOCUL REPEZELILOR Organizm dou grupuri , unul pleac ntr-o parte , cellalt n cealalt parte .Primul grup se gndete la o frntur de limb , grupul doi va trebui s-o confirme dar toi odat i repede dup ce un membru din grupul I spune o dat tare . Apoi se rnduiesc rndul II ncepe i doi exerseaz . Aici pot fi introduse cntece , poezii , etc ... I MIE !!! Avem nevoie de un scaun , pe care-l aezm . Moderatorul ncepe : mi place ciocolata , ceilali la care le place vor spune i mie i urc n brae la moderator , se formeaz un scaun mare , cine cade la urm este moderatorul i va ncepe cu ce-i place ... Jocul continu la discreia pedagogului . V/G/R Se dau afirmaii necesare , elevii vor comfirma : V - verde corect ; G galben nu tiu ; R rou Fals . Este o metod de evaluare a coninutului activitii respective . SE SCHIMB CU LOCUL

Facem un cerc . Moderatorul spune comenzi cei din cerc vor exersa . a. Cine are ochi albatri ? b. Cine este n lapi ? c. Cine este blond ? d. Etc. i ascultnd comenzile se schimb cu locul , sau ies n cerc i le dm nsrcinare s sar pe un picior etc. Jocul se modeleaz dup scopul leciei i dorina pedagogului . TARE-I BINE CA S FII PIRAT ! Formm un cerc , avem nevoie de moderator are va dirija activitatea . Se incadreaz toi n joc . Sunt toi ateni la moderator : Formeaz grupuri formate din persoane n dependen de comand : 1. Salutul /o persoan 2. Curenie / dou persoane 3. Persoane n mare / trei persoane 4. Mncare / patru persoane 5. Naufragiu / cinci persoane Cei care nu reuesc vin ntr-o parte i se apuc de mini i strig : tare bine , tare bine , e s fii pirat !!! de mai multe ori pn jocul nu finiseaz cu o persoan . LUCRIA MOALE : Avem nevoie de mai multe jucrii i desigur moderatorul ncepe aruncarea unei jucrii apoi mai multe la rnd . Aruncm jucria doar ntr-o direcie , reinem cui i de unde vien jucria . Continum cu mai multe jucrii . TRENUL EUROPEAN

Facem un cerc , moderatorul ncepe : Imit lupul i toi imit lupul n cerc , vecinul imit alt vietate i ceilali vor imita mpreun . Jocul continu pn nu ajungem la ultimul vagon , adic ultimul copil . J O C U R I 1. Zmbete 2. Ginua 3. Doi omulei 4. Televizorul vorbitor 5. Radioul sonor 6. Cerbii 7. Maina de splat 8. Dansul pinguinilor 9. Confirm 10.Cutia salvatoare 11.Exerciii matematice n cutiu 12.Nodul gordian Fiecare activitate de nviorare este i una de stimul n favoarea dezvoltrii armonioase a copilului . Pentru planificarea i organizarea unor jocuri sunt necesare urmtoarele : a. Particularitile de vrst b. Starea general a copilului c. Coninutul necesar i competenele vizate d. Plasarea n cadrul leciei e. Dozarea ********************************************

BIBLIOGRAFIE
1. Ioan Nicola, Tratat de psihologie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2001 2. Ghid de evaluare Limba i literatura romn, Ed. Aramis, Bucureti, 2001 3. Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Iai, 2003 4. Ioan Jinga, Elena Istrate, Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureti, 2001 5. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1973 6. C. Cuco, Padagogie, Ed. Polirom, Iai, 1996 7. Constana Brboi, Metodica predrii limbii i literaturii romne n liceu, E. D. P., Bucureti, 1983 8. Rafila CotunaLocul i rolul jocului didactic n nvare, Revista nvmntul primar nr. 3-4, Editura Miniped, Bucureti, 2005 9. Miron Ionescu, Ioan RaduDidactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca, 2005

V rog din suflet s nu ignorai buchiile tiprite pe aceste file simple , ele au fost scrise din dragoste ctre munca de pedagog
Redactare , oformare i alctuire : Serdeniuc Cristian Anatolie / s. Corbu . rn Dondueni / ( nvtor/ s. Briceni )