TIGANIADA

Liceul Pedagogic "Vasile Lupu", Iai
Catedra de limba romn
PROIECT DIDACTIC
Clasa: a X-a A
Disciplina: limba i literatura romn
Unitatea de nvare:
Subiectul leciei: Organizarea discursului prin parataxa sau hipotaxa
Tipul leciei: predare-invatare
Timpul leciei: 50 de minute
Competene generale:
# Utilizarea corect i nuanat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite contexte de
comunicare;
# Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea textelor literare epice.
Competene specifice:
1. S defineasc conceptul de paratext
2. Sa defineasc conceptul de hipotaxa;
2. S aplice elementele de teorie literar (conceptele operaionale) privind discursul narativ, comentnd diferite
fragmente din.........
3. S argumenteze citatele critice, preluate din bibliografia temei, i opiniile personale legate de originalitatea
narativ a romanului, prin trimiteri la textul literar;
Strategia didactic:
# Metode i procedee: conversaia euristic, explicaia, problematizarea, descoperirea, lucrul pe textul literar, metoda
palariilor ganditoare, procedee argumentative;
# Forme de organizare: activitatea frontal, activitatea pe grupe;
# Mijloace de nvmnt: fiele de lectur, fiele de lucru, manualul (Adrian Costache, Florin Ioni, M. N. Lascr,
Adrian Svoiu, Limba i literatura romn. Manual pentru clasa a X-a, Editura Art, Bucureti, 2008).
Bibliografie:
Scenariul activitii didactice
Secvenele
leciei i
dispunerea
competenelor
specifice
.
Anunarea
temei i a
competenelor
specifice
Realizarea
evocrii,
ca
strategie
de
fixare
i
consolidare
a
conceptelor de
naratologie deja
studiate: C1
Coninutul instructiv-educativ
Forma de
activitate,
strategii,
evaluare
Astzi, vom studia specificul artei narative n romanul Moromeii. Ce

informaii i competene am acumulat pe parcurs, pentru a ne 3
ndeplini acest obiectiv?
Elevii susin c au citit romanul, am discutat n clas structura operei,
universul evocat, timpul, spaiul, personajele i problematica lor,
prezint fiele de lectur i fiele extrase din bibliografia stabilit
mpreun, la nceputul unitii de nvare.
S revedem de pe fia nr. 1 elementele care configureaz arta
narativ a unui prozator.
5
S particularizm cteva dintre conceptele enunate pe fragmente din
romanul nostru. De exemplu, comentai sumar, n fragmentul reprodus
n manual, la paginile 124-125 (cina n familia Moromete),
temporalitatea narativ care se refer la raportul dintre timpul istoriei
(timpul diegetic) i timpul discursului (timpul povestirii); modalitatea
narativ care se refer la procedeele de organizare a informaiei
narative, i anume la perspectiva narativ (focalizare, punct de
vedere); vocea narativ care se refer la statutul naratorului.
activitate frontal
evaluare formativ
conversaie euristic
Evaluez capacitatea
de utiliza conceptele,
n
vederea
transformrii lor n
instrumente de lucru
pe textul lui Marin
Preda.
activitate frontal
evaluare formativ
activitate pe grupe
Apoi, elevii, grupai n 5 grupe, lucreaz pe fragmente diferite din

roman, identificnd i comentnd elementele artei narative,
ghidndu-se dup sarcini notate pe cele 5 fie.
Evaluez modul cum
Realizarea
sensului i a
refleciei,
prin
dirijarea
nvrii:C2, C3,
C4
Atingerea unor
niveluri
de
performan
Grupa 1: Fragmentul de nceput al romanului (fia 2).

Grupa 2: Fragmentul cu Moromete stnd pe piatra alb de hotar,
aflat i n manual, p.127 (fia 3).
Grupa 3: Fragmentul cu Moromete stnd pe stnoag i gndind
cte ceva despre fiecare trector (fia 4).
Grupa 4: Disocieri, pe fragmente scurte din I. Slavici i M. Preda,
privind arta narativ a celor doi prozatori; elevii folosesc i fie din
N. Manolescu, Arca lui Noe (fia 5).
Grupa 5: Disocieri, pe fragmente scurte din L. Rebreanu, M. Preda i
Dostoievski, privind arta narativ a celor trei prozatori; elevii
folosesc i fie din N. Manolescu, Arca lui Noe (fia 6).
Dup cele 10 minute de reflecie, unul sau doi elevi din grupa
respectiv prezint rezultatele analizei.
elevii integreaz n
propria
analiz
resursele
bibliografice, aflate la
ndemn.
Evaluez modul cum
elevii coopereaz i
i dezvolt spiritul
de echip.
evaluarea
oral
fcut de profesor,
dup criteriile: cum
s-au
folosit
conceptele
operaionale,
aspectul discursului,
retorica
argumentrii;de
asemenea,
autoevaluarea
i
evaluarea colegilor
Asigurarea
reteniei i a
transferului: C5
S vizionm acum o secven din film (Tierea salcmului) i s

observm asemnrile i deosebirile dintre arta cinematografic i
arta literar de tip narativ.
Evaluez competena
discursiv adecvat
situaiei
de
comunicare.
Cu regula de a nu repeta ideea anterioar, elevii noteaz pe un poster

cteva caracteristici ale artei narative din romanul Moromeii.
Concluzii
Tema
acas
pentru
Una dintre temele urmtoare, la alegere:

1.Alege un fragment
din romanul Moromeii i realizeaz un
comentariu al artei narative, folosind cel puin 5 concepte
operaionale din fia 1; subliniaz-le n compoziia creat.
2.Creeaz o scen de roman, specificnd apoi, ca un exeget al propriei
tale opere, ce temporalitate i perspectiv narativ ai ales.
3. Formuleaz un punct de vedere, cu argumente pro sau contra, n
legtur cu urmtoarea afirmaie: colarilor i studenilor de astzi
(ca i cititorilor din rile unde s-a tradus cartea) le vine greu s
neleag moravurile barbare i mentalitatea lumii lui Preda, cu
primitivismul ei oripilant, care pre noi ne-a ncntat, dei nu tiu ce
motive aveam. Ei nu pricep nici raiunea pentru care Ilie Moromete ar
reprezenta, n literatura romn, ranul filozof, un Socrate de
Gumeti, senin i nelept. Ce li se pare c recunosc n aceast carte
activitate frontal
Evaluez
comprehensiunea
critic i spiritul de
sintez, gradul de
atenie i retenie.
Enunurile sunt citite,

cu voce tare, de cte
un elev. Dac este
cazul, ei cer lmuriri.
este doar un ins bclios, iret, chiar inteligent, care uzeaz de toate
trucurile simulrii i ale impreciziei verbale pentru a releva, ca simplu
exerciiu de putere, prostia altora i pentru a nela, ca datornic,
organele statului. i care devine batjocoritor, feroce i neomenos cu
membrii familiei, pe care i jefuiete de drepturi i pe care i umilete,
la tot pasul, din instinct de ef de trib (Eugen Negrici, Iluziile
literaturii romne, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 2008, p.
91).
ncheierea
activitii
Prin tehnica JURNALULUI REFLEXIV:

Elevii sunt rugai s rspund la urmtoarele ntrebri, n scris, pe
caiete:
Ce idee abordat i s-a prut interesant?
Ce dificulti ai ntlnit pe traseu?
Dac ai putea schimba un element al stilului de predare, care ar

fi acela?
n funcie de feed back-ul elevilor, pe viitor, profesorul i poate regla

stilul de predare-nvare-evaluare.
evaluarea
componentelor
leciei de ctre elevii
normaliti, elevi cu
evidente competene
didactice
i
psiho-pedagogice

TIGANIADA

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

TIGANIADA

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

TIGANIADA

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Liceul Pedagogic "Vasile Lupu", Iai

Catedra de limba romn

Scenariul activitii didactice

Astzi, vom studia specificul artei narative n romanul Moromeii. Ce

Apoi, elevii, grupai n 5 grupe, lucreaz pe fragmente diferite din

Evaluez modul cum

Grupa 1: Fragmentul de nceput al romanului (fia 2).

S vizionm acum o secven din film (Tierea salcmului) i s

Cu regula de a nu repeta ideea anterioar, elevii noteaz pe un poster

Una dintre temele urmtoare, la alegere:

Enunurile sunt citite,

Prin tehnica JURNALULUI REFLEXIV:

Ce idee abordat i s-a prut interesant?

Ce dificulti ai ntlnit pe traseu?

Dac ai putea schimba un element al stilului de predare, care ar

n funcie de feed back-ul elevilor, pe viitor, profesorul i poate regla

S-ar putea să vă placă și