Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Competen, profesionalism i dimensiune european prin integrarea TIC n actul educaional Nr. de identificare al contractului de finanare: POSDRU/87/1.3/S/57406

Drd. Simona Gbureanu Cercet. Dr. Magdalena Balica

CUPRINS
INTRODUCERE: OBIECTIVE, PRINCIPII, STRATEGII ............................................... 3 TEMA 1. ROLUL INSTRUMENTELOR TIC N UTILIZAREA METODOLOGIILOR ACTIV PARTICIPATIVE N EDUCAIE: EXPERIENE, VALENE, LIMITE .................. 9
1.1. Utilizarea TIC n educaie situaia actual n context naional i European...........10 1.2. Dimensiuni ale inovrii metodologiilor de predare-nvare-evaluare cu ajutorul TIC18

TEMA 2. APLICAII DE BAZ PE CALCULATOR I UTILIZAREA ACESTORA N EDUCAIE .............................................................................................. 21

2.1. Procesarea textului. Utilizarea Word n situaii de predare/nvare/evaluare .......22 2.2. Calcul tabelar utilizarea Microsoft Excel n predare/ nvare/ evaluare ..............49 2.3. Realizarea unei prezentri......................................................................................69 2.4. Instrumente multimedia ........................................................................................83

TEMA 3. INTERNETUL I POTENIALUL ACESTUIA PENTRU MBUNTIREA PROCESELOR DE PREDARE-NVARE-EVALUARE.................................. 99

3.1.Funciile Internetului i valenele sale n activitatea educativ - cutare avansat 100 3.2.Comunicarea virtual i utilitatea acesteia n educaie (e-mail, mesagerie instant, grupuri) ......................................................................................................................116 3.3.Instrumente de colaborare online. Valorificarea instrumentelor de colaborare n activitatea didactic....................................................................................................127

TEMA 4. PLANIFICAREA, IMPLEMENTAREA I EVALUAREA SITUAIILOR DE NVARE CU AJUTORUL TIC ............................................................... 131
4.1.Instrumente i aplicaii TIC n analiza de nevoi educaionale i n planificarea experienelor de nvare ale elevilor .........................................................................132 4.2.Instrumente i aplicaii TIC n activitile curriculare i extracurriculare ................135 4.3.Instrumente i aplicaii TIC n analiza de nevoi educaionale i n evaluarea nvrii elevilor........................................................................................................................138

TEMA 5. PLATFORMA DE NVARE AEL ........................................................ 141

5.1. ELearning Cadrul conceptual. Abordri pedagogice...........................................142 5.2. Managementul resurselor educaionale pe platforma eLearning .........................146 5.3. Crearea coninutului educaional ........................................................................153

BIBLIOGRAFIE................................................................................................. 164
2

Introducere: obiective, principii, strategii

Bine ai venit la cursul Formarea competentelor IT si certificare IT. Acest curs se
adreseaz cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar, interesate de a mprti experiene privind utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare n activitatea didactic i de a descoperi mpreun cu formatorii i colegii de curs noi valene ale tehnologiei, pentru o nvare mai activ, mai atractiv i mai inovativ, la clas sau n afara acesteia.

Obiective i competene

De-a lungul acestui curs vom explora mpreun experienele n domeniul utilizrii noilor tehnologii din activitatea proprie, a colegilor i a formatorilor, astfel nct la finalul acestei cltorii de formare, fiecare dintre noi va fi capabil s: descopere i s valorifice potenialului educaional al utilizrii TIC n activitatea de planificare, implementare i evaluare a nvrii elevilor/precolarilor i n dezvoltarea profesional; construiasc exemple de contexte educaionale n care utilizarea TIC poate facilita i mbunti procesele de predarenvare-evaluare; utilizeze aplicaii de baz oferite de calculator i INTERNET n contexte educaionale specifice (Microsoft Word, Microsoft Excel, Prezi, aplicaii multimedia); utilizeze instrumente de comunicare i instrumente electronice pentru dezvoltarea resurselor educaionale cu ajutorul INTERNET-ului; s utilizeze platforma de nvare AeL i principalele faciliti ale acesteia pentru designul unor secvene sau materiale de nvare. De asemenea, participarea la acest curs ne va oferi ocazii de reflecie i analiz asupra impactului pe care noile tehnologii le au n prezent i le vor avea, cel mai probabil, n viitor pentru viaa colii, a cadrelor didactice i a modului n care nva elevii notri.
3

Coninutul i structura cursului

Cursul pe care vi-l propunem este structurat pe 5 teme majore: Tema 1. Rolul instrumentelor TIC n metodologiile activ participative n educaie: experiene, valene, limite Tema 2. Aplicaii baz pe calculator i utilizarea acestora n educaie Word, Excel, aplicaie pentru crearea unei prezentri, multimedia Tema 3. Internetul i potenialul su pentru mbuntirea proceselor de nvare-predare-evaluare Tema 4. Planificarea, implementarea i evaluarea situaiilor de nvare cu ajutorul TIC: Unde? Cnd? Cine? Cum? Cu ce impact? Tema 5. Platforma de nvare AeL Fiecare tem va cuprinde att elemente de TIC, ct i elemente privind pedagogia utilizrii TIC n activiti de nvare specifice.

Principii

Experienele de formare din acest curs v propun o cltorie a propriei dumneavoastr nvri care se bazeaz pe urmtoarele principii: Principiul adaptrii la contexte specifice. Din aceast perspectiv, programul este construit astfel nct noile informaii i competene s porneasc de la nevoile specifice ale fiecrui cursant, de la contextul local, comunitar, colar, al clasei de elevi i al disciplinei predate. Experienele de nvare propuse n cadrul programului de formare dedic activiti specifice prin care fiecare cursant s poate analiza propriul context i s-i poat dezvolta acele competene specifice de care are nevoie. Principiul nvrii aplicativ situaionale. Conform acestui principiu, toate noile informaii i competene din cadrul programului de formare se vor baza pe exemple concrete: studii de caz, poveti personale, explorarea direct a instrumentelor TIC propuse n curs.

Principiul comunitii. Deoarece utilizarea TIC n educaie este nc un domeniu n plin expansiune, este important ca acest curs de formare s reprezinte o ocazie de consolidare a unei comuniti de cadre didactice interesate s comunice permanent, chiar i dup finalizarea cursului, s mprteasc experiene, s nvee din experiena celorlali.

Principiul valorificrii experienelor naionale i europene. Deoarece utilizarea TIC n educaie reprezint o preocupare major a mbuntirii i modernizrii tuturor sistemelor de educaie din Europa, cursul de formare va valorifica informaii i exemple de la nivel naional i din alte ri europene.

Strategii de formare

Cursul se va derula combinnd strategii de formare de tip explorativ-aplicativ fa n fa cu cele specifice facilitrii nvrii n mediul virtual. Cel mai importat principiu n alegerea strategiilor de formare este derivat din abordarea constructivist a nvrii. Aceast opiune se bazeaz pe faptul c utilizarea noilor tehnologii n educaie reprezint o oportunitate real de a situa elevii n centrul proceselor de nvare i de a le stimula curiozitatea intrinsec pentru nvare. Tocmai de aceea, strategiile activ participative, reflexive i exploratorii pe care le vom utiliza n cadrul cursului de formare continu vor facilita contientizarea rolului interactiv al noilor tehnologii i vor echipa cadrele didactice cu acele competene de organizare a unor experiene relevante de nvare pentru elevi. De aceea, cele mai multe dintre sarcinile de nvare vor presupune: mprtirea n grup (3-4 cursani) a experienei personale n utilizarea computerului i a Internetului n viaa personal i n activitatea didactic; demonstrarea frontal a funcionalitilor calculatorului i a Internetului de ctre formator; explorarea cu ajutorul calculatorului pe Internet sau pe
5

platforma e-learning a instrumentelor prezentate; construirea unor situaii de nvare cu elevii sau cu colegii de coal n care pot fi utilizate cu succes aceste instrumentele explorate la curs; simularea unor situaii de nvare n care s foloseasc cel puin unul dintre instrumentele prezentate in curs. analiza unor studii de caz.

Pentru desfurarea n bune condiii a activitii de formare, mijloacele de nvmnt includ: computere, conexiune la Internet, instrumente i aplicaii digitale (soft educaional specializat, platforme de e-learning, forumuri de discuii), manualul cursului. Evaluare Evaluarea iniial Se va realiza prin completarea unui chestionar de autoevaluare a competenelor de utilizare a calculatorului n activitatea didactic. Acest chestionar are ca scop identificarea punctelor tari i a celor ce urmeaz a fi dezvoltate cu precdere pe parcursul sesiunilor de formare, n cadrul unei grupe specifice de formare. De asemenea, chestionarul va cuprinde ntrebri referitoare la ateptrile cursanilor i la nevoile individuale de nvare. Evaluarea de parcurs Pentru fiecare tem, activitatea de evaluare pe parcurs are alocate 30 de minute, conform planului-cadru de formare. Metodele i instrumentele de evaluare pe care vi le propunem sunt urmtoarele: evaluarea prin probe practice adugate n portofoliul individual, corespunztoare fiecrei teme; evaluare prin chestionare de evaluare a activitilor de nvare corespunztoare fiecrei teme; Autoevaluare la finalul fiecrei teme, cursanii vor completa o gril de autoevaluare, care va cuprinde itemi referitori la activitatea proprie (grad de implicare, motivaia participrii, corespondena cu nevoile proprii de informare i formare etc.), precum i itemi de evaluare a cursului (coninuturi, metode, activitatea formatorului);
6

evaluare n perechi pe parcursul activitilor de formare, fiecare cursant va avea ca sarcin evaluarea unui coleg de grup, prin postarea unor mesaje de feed-back (sugestii, opinii, critici etc.) pe platform. Evaluarea final Evaluarea final se realizeaz prin susinerea n edin public a unui proiect/tem din portofoliul realizat sau a unei lucrri elaborate n acest scop. Din comisia de examinare constituit n acest scop face parte i un reprezentant al MECTS-DGMRURS sau al CSA. Aprecierea portofoliului i a susinerii proiectului/ temei/ lucrrii se face prin calificative (Excelent, Foarte Bine, Bine, Suficient, Insuficient). Bugetul de timp alocat evalurii face parte din durata total a programului de formare continu. Portofoliul va fi pregtit de ctre cursani pe parcursul derulrii programului de formare, prin realizarea unor sarcini punctuale corespunztoare fiecrei teme. Cursanii vor ncrca pe platforma cursului lucrrile din portofoliu, elaborate pe parcursul desfurrii activitilor de formare. Beneficiind de feed-back imediat din partea formatorilor, participanii i pot mbuntii piesele de portofoliu, pn la finalizarea sesiunilor de formare. Portofoliul pentru evaluarea final trebuie s conin cel puin 2/3 din numrul total de teme recomandate. Portofoliul final va fi evaluat cu Admis sau Respins nainte de evaluarea final. Vor participa la examenul final doar cursanii al cror portofoliu individual a fost admis. Rezultatul evalurii portofoliului final reprezint media rezultatelor obinute pentru fiecare pies de portofoliu, nscrise n catalog.

Legend
OBIECTIVE SPECIFICE

COMPETENE SPECIFICE

RESURSE INFORMAIONALE

EXERCIIU INDIVIDUAL

EXERCIIU DE GRUP

EXERCIIU FRONTAL

TEM DE PORTOFOLIU

APLICAIE PE COMPUTER

EVALUARE

EXEMPLE/SUGESTII PEDAGOGICE

TEMA 1. Rolul instrumentelor TIC n utilizarea metodologiilor activ participative n educaie: experiene, valene, limite
Obiective specifice La finalizarea acestei teme, participanii la cursul Formarea competentelor IT si certificare IT vor fi capabili: s exemplifice situaii sau contexte de nvare n care au utilizat TIC, cu evidenierea avantajelor i limitelor acestora; s analizeze constructiv experienele de utilizare a TIC n educaie, relatate de ctre colegii de curs; s denumeasc cel puin trei dimensiuni inovative ale TIC n activitatea didactic, argumentnd alegerile dintr-o perspectiv personal i contextual. Competene specifice exersarea abilitilor de a comunica constructiv n grupul de colegi, de a mprti propriile experiene de utilizare a TIC i de a valorifica pozitiv experienele celorlali; contientizarea importanei utilizrii TIC pentru un nvmnt modern, eficient, atractiv i motivant pentru elevi; capacitatea de autoevaluare i de formulare a propriilor obiective i strategii de nvare pe parcursul ntregii viei. Introducere TEMA 1 n acest capitol introductiv vom explora mpreun cteva informaii, date statistice i studii recente care pun n eviden importana utilizrii TIC n educaie. De asemenea, vom face apel la experiena fiecrui cursant cu privire la utilizarea TIC n activitatea didactic. Ca n orice nceput, vom avea ocazia s ne cunoatem colegii de curs i s descoprim interesele comune i ateptrile de la aceast experien de formare.

1.1. Utilizarea TIC n educaie situaia actual n context naional i European

Ce nseamn TIC n educaie?

Atunci cnd alturm cele dou concepte: educaie i noile tehnologii informaionale (TIC) putem vorbi n principal despre 3 tipuri de abordri existente n acest moment n realitatea educaional: a) Educaia despre noile tehnologii Vorbim aici despre introducerea unor module/discipline/cursuri despre calculator i INTERNET n programele de formare a profesorilor sau n curriculum-ul colar. i n Romnia curriculumul naional cuprinde n aria tehnologii astfel de discipline n cadrul crora elevii au posibilitatea s nvee despre noile tehnologii i despre INTERNET. b) Educaia cu ajutorul noilor tehnologii n acest caz, ne referim la acele experiene de nvare-predare-evaluare care se deruleaz n mod clasic, dar utilizeaz o serie de noi tehnologii ca elemente de inovare. Ne referim aici la utilizarea unor aplicaii pe calculator n clas, la utilizarea INTERNET-ului ca resurs n activitatea didactic sau la orice alte tehnologii care sprijin procesul didactic. c) Educaia prin noile tehnologii Ne referim aici la educaia care se realizeaz efectiv utiliznd noile tehnologii cum ar fi nvarea online, nvarea care se deruleaz exclusiv pe o platform virtual de nvare sau nvarea care are loc exclusiv cu ajutorul noilor tehnologii mobile (Iphone, Ipod, tablete etc.) n contextul cursului de fa, ne vom referi mai ales la acele situaii de educaie cu ajutorul noilor tehnologii, explornd ns i cteva aspecte cu privire la cea dea treia abordare, educaia prin noile tehnologii, n mod special atunci cnd vom ajunge la tema dedicat platformei AEL. Pentru a avea o imagine global asupra situaiei utilizrii noilor tehnologii n educaie n Romnia, dar i n context european, v propunem pentru nceput s analizm mpreun cteva resurse informaionale relevante.

10

Cea mai recent publicaie a Comisie Europene privind nvarea i inovarea cu ajutorul TIC a fost publicat n anul 2011. Principalele rezultate relevante pentru contextul din Romnia sunt urmtoarele:
Date statistice europene

n Romnia, din anul 2006 pn n anul 2009, ponderea familiilor cu copii care au o conexiune la INTERNET a crescut de aproape 3 ori, de la 17% n 2006, la 46% n anul 2009. n ciuda unui decalaj semnificativ n raport cu media european, Romnia a nregistrat ns o evoluie spectaculoas n doar 3 ani. Este de ateptat c aceast cretere va continuat i dup 2009.

Tabel 1. Ponderea gospodriilor cu copii care au acces la INTERNET (2006, 2009) Ponderea familiilor cu acces la INTERNET

Similar cu situaia majoritii rilor europene, elevii utilizeaz mai des un computer acas, dect la coal.

Strategii n domeniul TIC n educaie

Multe ri europene au deja o strategie coerent la nivel naional privind integrarea TIC n procesele de nvare-predare evaluare. Strategiile vizeaz att formarea unor competene specifice de utilizare a TIC pentru cadrele didactice, ct i obiective concrete de utilizare a TIC n curriculumul colar. Dei n Romnia exist unele documente strategice n acest sens, referirile cu privire la integrarea TIC n curriculum-ul colar sunt formulate la nivel general, fr obiective concrete n acest sens. n consecin, astfel de obiective nu sunt msurate n acest moment i nici nu intr n sistemele de evaluare a nvrii.
11

Tot mai adesea, utilizarea TIC n educaie este asociat cu promovarea competenelor de nvare i inovare, dar i cu anumite competene mai generale de via i de orientare n carier. Tabloul abilitilor care pot fi dezvoltate cu ajutorul TIC
Abiliti de nvare i inovare Abiliti de via i orientare n carier Creativitate Inovare Gndire critic Rezolvare de probleme Luarea deciziilor Comunicare Colaborare Cercetare Flexibilitate i adaptabilitate Iniiativ personal Capacitatea de a gestiona

Abiliti asociate cu utilizarea TIC n educaie

propriile alegeri Productivitate Responsabilitate i rolul de lider

Tot mai multe state europene, fie la iniiativa instituiilor guvernamentale, fie a celor non-guvernamentale, au inclus deja n curriculumul colar aspecte privind

Securitatea n mediile virtuale

sigurana n mediile virtuale: comportament virtual sigur, aspecte privind integritatea i aspectele private ale comunicrii virtuale, pericolul agresiunii virtuale, aspecte legate de descrcarea unor date, informaii, resurse, utilizarea n siguran a dispozitivelor mobile, contactul cu persoane necunoscute etc.

Utilizarea TIC n educaie este de asemenea asociat cu o serie de metodologii pedagogice activ-participative cum ar fi:

Metodologii activ participative cu ajutorul TIC

Metoda proiectelor Personalizarea nvrii nvarea centrat pe elev Investigaia tiinific nvarea online

Dei multe ri europene recomand n documentele de curriculum utilizarea TIC n procesele de predare-nvare-evaluare, n realitate nc relativ puini elevi beneficiaz de noile tehnologii n nvarea la clas.

Alte activiti din sfera educaiei i a vieii colare care se deruleaz n Europa cu ajutorul noilor tehnologii sunt: o mprtirea experienelor pedagogice prin platforme virtuale
12

dedicate comunicrii ntre cadrele didactice; o managementul educaional; o comunicarea cu prinii; o prezentarea colii sub forma unui site; o prezentarea proiectelor colii i a activitilor extracolare etc. Consultai raportul Key Data on Learning and Innovation trough ICT at School in Europe 2011, disponibil n limbile englez i francez la adresa: EURYDICE http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice
Lectur individual

Identificai i alte date i informaii relevante de interes pentru disciplina pe care o predai sau pentru situaia colii dumneavoastr. Opional, putei s introducei n portofoliul personal principalele concluzii, ntrebri, observaii pe marginea analizei textului propus spre lectur individual.

Studiul EduTIC 2009 - Eficiena utilizrii noilor tehnologii n educaie, parte a unei cercetrii realizate la nivel european, a avut ca scop evaluarea impactului tehnologiei n educaie. Demersul investigativ de analiz a EduTIC 2009 nivelului integrrii aspectelor legate de tehnologie n activitatea didactic a fost orientat ctre: relevarea opiniei cadrelor didactice referitoare la integrarea tehnologiei n activitatea didactic, asociat cu evaluarea experienelor concrete la clas; evaluarea impactului utilizrii tehnologiei informaiei i comunicrii asupra actorilor actului educativ, profesor/elev, la nivelul al

comportamentelor sociale sau cognitive; punerea n eviden a aspectelor legate de utilizarea TIC n coal: existena infrastructurii, frecvena i tipologia utilizrii computerelor, dificulti mtmpinate. ntre rezultatele studiului, amintim: n procent de 89,7% profesorii spun c exist n coal computere la dispoziia elevilor. ntre disciplinele colare care utilizeaz n cea mai mare msur suportul tehnologic se numr tiinele - fizic, chimie, biologie (59,7% din
13

respondeni), limba strin (57,4% din respondeni) i geografia (50%). impactul utilizrii noilor tehnologii n procesul didactic const n adaptarea activitilor de nvare pentru elevii care au nevoi speciale de educaie sau au dificulti de nvare; facilitarea activitii de predare. modificrile la nivelul structurilor cognitive, emoionale, sociale ale elevilor se traduc n: creterea interesului pentru nvare; creterea frecvenei la activitile didactice; obinerea unor rezultate colare mai bune. prioritatea TIC pentru profesionalizare este recunoscut de 98% din respondeni. n opinia acestora, competena digital este util pentru inseria profesional a viitorilor absolveni. Proiectul UNESCO Standarde de competen n domeniul TIC pentru cadrele didactice propune furnizorilor de programe de formare o serie de recomandri pentru elaborarea sau ameliorarea ofertei pentru dezvoltare
UNESCO Standarde de competen n domeniul TIC pentru cadrele didactice

profesional. Proiectul are ca scop mbuntirea activitii la clas a profesorilor i nvtorilor, combinnd competenele TIC cu inovaiile referitoare la didactic, curriculum i management colar. Obiectivele proiectului sunt:

oferirea unui set de soluii posibile i recomandri pe care furnizorii de formare le pot valorifica pentru a identifica, elabora sau evalua materiale didactice sau programe de formare n utilizarea noilor tehnologii n predare i nvare;

elaborarea unui set de calificri care s le permit cadrelor didactice s integreze TIC n procesele de predare-nvare, s stimuleze nvarea elevilor i s-i mbunteasc activitatea didactic;

extinderea ariei de competene ale cadrelor didactice, care s permit o dezvoltare profesional centrat pe competene pedagogice, de conducere i de dezvoltare colar inovatoare prin utilizarea TIC;

armonizarea diferitelor puncte de vedere i a termenilor legai de utilizarea TIC n formarea cadrelor didactice.

14

Referindu-se la impactul noilor tehnologii asupra societii, n general, Richard Thieme spunea c Pe termen scurt, ntotdeauna supraestimm efectele noilor tehnologii. Dar pe termen lung, ntotdeauna le subestimm.
HOMO ZAPPIENS

Aa se face c doi cercettori: Wim VEEN i Ben Vrakking au lansat un nou concept, parafrazndu-l pe cel de homo sapiens: HOMO ZAPPIENS. Aceast denumire a fost aleas pentru a caracteriza noua generaie de copii, nscui dup 1990, care nu au cunoscut niciodat o lume fr INTERNET i tehnologie. Cercetrile celor doi asupra comportamentelor de joc i nvare ale copiilor au condus la concluzia c pentru aceast generaie de homo zappiens tehnologia i INTERNETUL reprezint extensii fireti ale mediului n care cresc i se dezvolt. Aceast nou generaie nu manifest temeri fa de utilizarea sau controlul tehnologiei, ci, dimpotriv, se ateapt ca aceasta s fie disponibil oriunde i n orice moment, astfel nct s poat fi utilizat n orice context cu uurin. Mai mult dect att, cercetrile arat c noua generaie nu doar c deine n mod natural abiliti de utilizare a noilor tehnologii, dar i-au dezvoltat n mod firesc i o serie de alte abiliti sociale cum ar fi: comunicarea, colaborarea, experimentarea, gestionarea

informaiei. n viziunea celor doi cercettori, coala are obligaia de integra noile tehnologii n procesele de nvare, pentru a scpa riscului de a deveni nerelevant pentru aceast nou generaie.

n lucrarea recent publicat Homo Zappiens. Joc i nvare n epoca digital, cei doi autori propun o serie de soluii inovative prin care coala ar putea s se angajeze pe drumul inovrii cu ajutorul noilor tehnologii. Lucrarea Homo Zappiens a fost tradus n limba romn i a fost publicat la editura Sigma n anul 2011. n cazul n care o putei consulta, notai-v cteva dintre sugestiile de schimbare ale colii pe care le propun cei doi autori.

Lectur suplimentar

Cutai pe INTERNET ct mai multe referiri la conceptul de homo zappiens. Notai n portofoliul personal tot ceea ce vi se pare interesant i relevant pentru disciplina pe care o predai, pentru elevii dvs. sau pentru coala n care activai.

15

Richard Thieme spunea c Pe termen scurt, ntotdeauna supraestimm efectele noilor tehnologii. Dar pe termen lung, ntotdeauna le subestimm. ncercai s identificai din experiena personal o situaie care s susin sau
Tem de reflecie

s contrazic aceast afirmaie. Notai n portofoliul personal cteva argumente pro sau contra acestei afirmaii.

Prima tem marcheaz debutul cltoriei noastre de nvare i comunicare privind utilizarea noilor tehnologii n activitatea de predare-nvare-evaluare. Este momentul n care ne vom exprima interesele i ateptrile fiecruia cu privire la utilizarea TIC n educaie i vom explora mpreun aspectele pe care dorim s le abordm m profunzime n acest curs.
S ne cunoatem! Interese, ateptri, nevoi specifice de formare

Pentru moment, vei face cunotin cu ceilali participani i cu formatorii. Comunicarea cu acetia va constitui, probabil, cea mai important ocazie de a nva pe parcursul acestui curs, iar acum este momentul s v facei cunoscut. n experiena noastr de nvare v vei nregistra refleciile i vei aduna suveniruri la fiecare pas. Toate acestea se vor aduga de-a lungul sptmnilor de formare sub forma unor nregistrri scrise n portofoliul personal. Portofoliul va fi creat pas cu pas, pe msur ce progresm n parcurgerea modulelor. Experienele, opiniile i ateptrile colegilor cu privire la utilizarea TIC n educaie pot semna destul de mult cu ale dumneavoastr, dup cum, n aceeai msur, pot fi foarte diferite. V propunem s ncepem cursul nostru prin a descoperi cte ceva unii despre alii! Ai putea s aflai acum c o scurt relatare despre dumneavoastr poate fi chiar mai interesant pentru a v prezenta celorlali, dect un CV alctuit dup toate regulile. Tipul de lucruri pe care ceilali colegi ar dori probabil s le afle sunt urmtoarele:

Despre dvs.: Care sunt acele aspecte privind utilizarea TIC n educaie care v preocup? Care este relaia dintre aceste interese personale i materia pe care o predai sau cu coala dvs.? Ce v determin s v
16

focalizai asupra acestui aspect legat de utilizarea TIC n educaie?

Ateptrile dvs.: Ce v-a motivat s participai la acest curs? Care sunt interesele pentru care v-ai nscris? Ce dorii s obinei pentru propria dumneavoastr nvare, la finalul cursului?

Contextul dvs.: Care sunt resursele pe care le avei la dispoziie pentru a inova abordrile i metodologiile de nvare-predare-evaluare cu ajutorul TIC n coala n care lucrai? Care sunt principalele bariere cu care v confruntai?

Tem de portofoliu
La finalul exerciiului de intercunoatere, probabil c dvs. v-ai fcut deja o imagine cu privire la preocuprile colegilor, la interesele i problematica legat de utilizarea computerului i Internetului n nvare-predare-evaluare. n relaie cu toate acestea, dvs. unde v situai? V-ai descoperit punctele forte i experienele anterioare care ar putea s v sprijine n participarea la acest curs? Care sunt lucrurile pe care dorii s vi le dezvoltai pe parcursul cursului? Care sunt refleciile dvs. dup ce v-ai cunoscut colegii? Ce aspect v-a atras atenia n legtur cu asemnrile i deosebirile dintre interesele, motivaiile i contextele specifice n care lucrai dvs.? Acum v putei formula cteva obiective personale de nvare n cadrul cursului, dar i strategiile pe care dorii s le utilizai pentru a le atinge! Elaborai o scurt prezentare n portofoliu personal n care s notai aceste obiective i strategii.

17

1.2. Dimensiuni ale inovrii metodologiilor de predare-nvareevaluare cu ajutorul TIC

Am putea s mergem mai departe acum i s explorm cte ceva despre experiena dvs. legat de nvare-predare-evaluare cu ajutorul

computerului sau a Internetului. V mai amintii vreo situaie de nvare sau un moment din activitatea dvs. la catedr n care ai utilizat computerul
O experien personal

sau Internetul i de care ai fost foarte ncntat/ i cu care s v mndrii. Reflectai cteva momente asupra aceastei experiene de succes pe care ai trit-o. n timpul acestei experiene, probabil ai trit momente de dificultate, dar i reuite. n final care a fost acel aspect, poate puin important la prima vedere, care a fcut ca aceast experien s fie de succes? Povestii-ne despre toate acestea. n ce context s-a petrecut aceast experien? Cnd ? Unde anume s-a ntmplat? Care au fost instrumentele oferite de computer sau Internet pe care le-ai utilizat? n ce fel ai folosit aceste resurse? Cine v-a fost alturi n aceast experien? Cum au rspuns elevii dvs. n aceast situaie? Ce observaii importante ai reinut? Care au fost dup dvs. punctele forte ale acestei experiene? Dar bariere? Ce ai nvat n urma acestei experiene? Ne vom grupa cte 3 sau 4 cursani i vom relata n grupul nostru, fiecare pe rnd, o astfel de experien. Cineva din grup va avea, apoi, rolul de a prezenta cele discutate dup urmtoarea gril de analiz:
1. 2. 3. 4. 5. 6. Situaii posibile de utilizare a computerului i Internetului Resurse oferite de computer i Internet care pot fi utilizate n nvare Impactul asupra elevilor Punctele tari ale utilizrii computerului sau Internetului n nvare Provocri ale utilizrii computerului sau Internetului n nvare Aspecte inovative din punct de vedere pedagogic

Analiza relatrilor din fiecare grup va evidenia potenialului noilor tehnologii pentru mbuntirea proceselor de nvare, din perspectiva cursanilor.
18

Utilizarea computerului n nvare-predare-evaluare: avantaje i dezavantaje Fiecare participant va primi cte 3 cartonae roii i cte 3 cartonae verzi.
Cartonaele roii i verzi

Formatorul va informa cursanii despre tema dat: fiecare participant va nota 3 avantaje (pe cartonaele verzi) i 3 dezavantaje (pe cartonaele roii) ale utilizrii TIC la disciplina pe care o pred. Cartonaele vor fi adunate de ctre formator i vor fi lipite pe o coal la vedere, n dou seciuni diferite: avantaje i dezavantaje. Cursanii vor fi invitai s analizeze cele dou liste i s fac observaii. Formatorul va sublinia urmtoarea concluzie Unele aspecte semnalate se regsesc att n lista cartonaelor roii, ct i n lista cartonaelor verzi. Ca urmare, unele dintre aspecte pot constitui avantaje n anumite contexte, dar i dezavantaje n altele. Cum pot fi optimizate activitile didactice astfel nct dezavantajele s poat trece n lista avantajelor? Formatorul va avea rolul de a facilita discuiile deschise dintre participani. Valori i atitudini Programele colare prezint n introducere o list cu valori i atitudini ce trebuie urmrite de-a lungul experienelor de nvare pe care le propun elevilor.

Valori i atitudini

Acum ne vom mpri pe grupa discipline/arii curriculare i vom analiza seturi de valori corespunztoare. De exemplu, programa pentru limba i literatura romn de clasa a IX-a, lista de valori i atitudini din programa colar este urmtoarea: VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
19

Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

n grupul dvs., alegei una sau dou dintre valorile i atitudinile prezentate n lista de mai sus. Identificai n grupul dvs. cteva exemple concrete prin care experienele de nvare realizate cu ajutorul TIC n activitatea dvs. didactic pot conduce la exersarea acestor valori i atitudini la elevii dvs. sau, dimpotriv, le pot ntrzia sau perturba. Realizai mpreun cu colegii de grup o prezentare ppt n care s concluzionai asupra principalelor elemente de inovare pe care TIC le pot aduce asupra predrii, nvrii i evalurii. Pentru fiecare slide ppt. alegei un cuvnt cheie care s sintetizeze o idee important i adugai pe slide o imagine pe care ai gsit-o utiliznd google, opiunea de filtrare imagini.

Tem de portofoliu
Introducei n portofoliul dvs. personal o not n care s exprimai n cteva cuvinte interesele i obiectivele dvs. personale n cadrul acestui curs, preciznd totodat strategiile pe care v gndii s le utilizai pentru a le atinge. V recomandm ca la finalul cursului s v rentoarcei la aceast intervenie pentru a v autoevalua nvarea, pentru a vedea dac din punctul dvs. de vedere ai reuit s v atingei obiectivele de nvare personale.

20

TEMA 2. Aplicaii de baz pe calculator i utilizarea acestora n educaie

Obiective specifice Pe parcursul i la sfritul activitii de formare, participani vor fi capabili: S elaboreze un material necesar n activitatea didactic, folosind principalele instrumente de editare Word; S creeze grafice/ diagrame n Excel, pentru a le oferi elevilor suportul intuitiv adecvat, n activitatea de nvare; S realizeze o prezentare, ca material didactic pentru o lecie la disciplina de specialitate/ pentru o activitate cu copii, cu ajutorul aplicaiei Prezi. S argumenteze potenialul diferitelor categorii de media pentru situaii educaionale specifice; S creeze materiale educaionale bazate pe fotografie editat i sunet. Competene specifice Capacitatea de elaborare a unor materiale necesare n activitatea didactic, cu ajutorul aplicaiilor Microsoft Word, Microsoft Excel, Prezi i instrumentele multimedia; Capacitatea de reprezentare, prin grafice sau diagrame n Excel, a diferitelor seturi de date; Formarea unei atitudini reflexive privind utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n activitatea didactic. Introducere Capitol 2 Acest capitol va ajut s explorai funciile aplicaiei Word n vederea realizrii unor documente-suport pentru nvare. Folosind aplicaia Excel, vei nregistra ntr-un tabel date numerice i date de tip text i vei nva s lucrai cu formule si functii. Vei reprezenta, apoi, datele numerice folosind diagramele Excel. Elabornd o prezentare cu ajutorul aplicaiei Prezi, vei valorifica ceea ce ai dobndit n capitolele anterioare. Mai mult dect att, avem convingerea c vei ndrgi acest instrument i l vei utiliza cu succes n lecie. Explorarea instrumentelor multimedia v va permite crearea unor materiale educaionale mai bine adaptate nevoilor de nvare ale elevilor.
21

2.1. Procesarea textului. Utilizarea Word n situaii de predare/nvare/evaluare

Aplicaia Microsoft Word poate fi folosit de cadrele didactie n scopul elaborrii documentelor proiectrii didactice, al editrii lucrrilor pentru sesiunile de comunicri tiinifice, al realizrii unor materiale-suport pentru nvtare sau al crerii instrumentelor de evaluare a performanelor colare ale elevilor. Lund ca exemplu un document realizat n vederea pregtirii unei fie de lucru, vom descrie principalele operaii de editare i formatare a documentului. Parcurgnd pas cu pas coninutul acest capitol i executnd operaiile de procesare a textului prezentate, vei nva: s creai un document s denumii i s salvai s aplicai culori de fond

paragrafelor s evideniai paragrafele

documentul s introducei text folosind tastatura s tergei textul s copiai textul i s-l lipii n acelai document s introducei ecuaii folosind Microsoft Equation Editor s formatai obiectul - ecuaie s creai liste cu marcatori i liste numerotate s alegei tipul, stilul, culoarea i mrimea fontului - s indentai paragrafele

folosind chenarele s creai obiecte cu ajutorul editorului pentru desene s formatai obiectele create cu editorul pentru desene s inserai imagini n document s formatai documentul s introducei text/ imagini n antet i subsol s examinai documentul nainte de imprimare s alegei opiunile de

imprimare.

22

Problema prezentat n fia de lucru a fost aleas din manualul de fizic pentru clasa a VI-a, autori Doina Turcitu, Viorica Pop, Magda Panaghianu, Georgeta Negoescu.

23

Pasul 1 Deschidei aplicaia Microsoft Word Lansai aplicaia Word fcnd clic pe Start/ All Programs/ Microsoft Office/ Lansarea aplicaiei Microsoft Word sau prin dublu clic pe pictograma Microsoft Word aflat pe desktop. Lucrarea pe care ai creat-o odat cu lansarea aplicaiei se numete document i are extensia .doc. Documentul este de o pagin. Ca urmare a completrii sale cu informaie, se creeaz automat o pagin nou. Folosind combinaia de taste Ctrl + Enter putei aduga n orice moment o alt pagin. Salvarea documentului Pasul 2 Dai un nume documentului i alegei calea unde va fi salvat 1. Din meniul File, alegei opiunea Save. (Sau apsai butonul Save din bara de instrumente standard). Pentru c documentul nu a fost salvat niciodat, se va activa automat fereastra Save as. 2. ntroducei calea n care dorii s salvai fiierul (ex. alegei My computer/ Local Disc (C: )/ My Documents/ Inoveaz cu TIC). 3. n caseta File name introducei numele fiierului. 4. Din lista derulant Save as type, alegei formatul n care se salveaz documentul. Formatul implicit este document Word Word Document (*.doc). Alte formate suportate sunt: Web Page, PDF, Plain Text etc. 5. Pentru stabilirea unor parametri privind securitatea documentului, putei selecta General Options, din lista derulant Tools.

24

Figura. 2.1.1. Caseta de dialog General options n fereastra General options, n caseta Password to open, introducei o parol pentru deschiderea documentului. n caseta Password to modify, introducei o parol pentru autorizarea modificrilor asupra documentului. Selectai opiunea Read-only recommanded, pentru a preveni

modificrile accidentale asupra documentului. Dac dorii ca documentul s se deschid normal, deselectai aceast opiune. 6. Pentru stabilirea unor parametri generali ai operaiei de salvare, selectai Save options, din lista Tools.

Figura. 2.1.2. Caseta de dialog Save Options Save AutoRecover information salvarea automat la un anumit interval de timp, necesar n situaii accidentale precum o pan de curent. Embed fonts in the file salvarea fonturilor care au fost utilizate n document, opiune util n cazul deschiderii ulterioare a documentului pe un sistem n care nu au fost instalate toate aceste fonturi. Embed only the characters used in the document salvarea caracterelor care au fost utilizate n document; nu va fi salvat ntregul set de caractere corepunztor fiecrui tip de font utilizat.
25

7. Facei clic pe butonul

Save.

Dac vei dori s modificai documentul elaborat n cadrul cursului, l vei putea deschide din meniul File, seciunea Recent documents. Pentru a
deschide un document existent, putei utiliza, de asemenea, meniul File/Open.

Pasul 3 - Introducei textul folosind tastatura Introducerea textului Textul reprezint un grup de paragrafe, fraze, linii, cuvinte sau caractere. Caracterul este cea mai mic entitate care se poate introduce ntr-un document (liter, cifr, caracter special, spaiu). Un ir de caractere, urmat de un spaiu sau de un semn de punctuaie, formeaz un cuvnt. Un grup de cuvinte, urmat de un caracter de control numit sfrit de linie, formeaz o linie. Acest caracter se introduce folosind combinaia de taste Shift+ Enter. Textul introdus ntre dou apsri ale tastei Enter formeaz un paragraf. Introducerea textului se poate face cu ajutorul tastaturii sau folosind mouseul. Caracterele/ textul vor fi plasate n spaiul de editare, n locul n care se afl cursorul text. 1. Plasai cursorul n locul n care dorii s introducei text, executnd dublu clic n spaiul de editare. 2. Introducei textul aa cum apare n documentul prezentat n imaginea de mai sus. Cnd se completeaz rndul, cursorul sare automat pe rndul urmtor. Mutai cursorul pe pagin cu ajutorul tastelor sgei sau folosind mouse-ul. Apsai tasta End pentru a muta cursorul la sfritul rndului. Cu tasta Home putei muta cursorul la nceputul rndului. Introducerea textului, ntr-un document aflat n lucru, se poate realiza n dou moduri: modul Inserare (Insert) - textul este introdus prin deplasarea spre dreapta a celorlalte caractere; modul Suprascriere (Overtype) - textul introdus se va suprascrie prin tergerea caracterele existente. Alegerea modului inserare se face prin apsarea butonului OVR (Overtype), de
26

pe bara de stare. Alegerea modului suprascriere se face prin apsarea butonului Insert, de pe bara de stare. tergerea textului Dac ai introdus greit anumite caractere, le putei terge folosind tastele: Backspace terge un caracter n stnga cursorului text; Ctrl+Backspace terge un cuvnt n stnga cursorului text; Delete terge un caracter n dreapta cursorului text; Ctrl+Delete terge un cuvnt n dreapta cursorului text. Copierea i lipirea textului Pentru a economisi timp, este necesar, uneori, copierea unui fragment de text i lipirea sa n alt loc, n document. 1. Selectai textul: Automobilul trece prin faa indicatorului A la ora. Cea mai simpl metod de selectare a textului cu ajutorul mouse-ului const n poziionarea cursorului la nceputul blocului de text pe care dorii s-l selectai, executarea unui clic n punctul respectiv i deplasarea mouse-ului, cu butonul apsat, la sfritul blocului text. Alt metod: poziionai cursorul text la nceputul blocului de text, apoi apsai tasta Shift + tastele sgei, n sensul seleciei. Pentru a selecta blocuri de text aflate n diferite zone n document, selectai mai nti un bloc de text, apoi apsai tasta Ctrl i selectai celelalte blocuri de text cu ajutorul mouse-ului. Selectarea unui cuvnt se realizezaz cu dublu clic pe cuvnt. Selectarea unui rnd se face poziionnd cursorul text la marginea din stnga a rndului. Facei clic cnd cursorul i schimb forma n sgeat cu vrful spre dreapta. Pentru selectarea unui paragraf, facei triplu clic n interiorul paragrafului sau dublu clic n stnga lui. Dac dorii s selectai o propoziie, apsai Ctrl+clic oriunde n interiorul propoziiei. Pentru a deselecta zona selectat, facei clic pe spaiul de editare sau apsai o tast sgeat. 2. Copiai textul. Din meniul Edit, alegei opiunea Copy (Editare/ Copiere). 3. Lipii textul. Plasai cursorul n punctul de inserie; din meniul Edit alegei opiunea Paste (Editare/ Lipire).
27

Comenzile copiere, lipire se pot executa, de asemenea, cu ajutorul combinaiei de taste Ctrl+C, Ctrl+V. Introducerea simbolurilor/ a caracterelor speciale Pasul 4 Introducei simboluri/ caractere speciale Caracterul nu se afl pe tastatur, deoarece nu este folosit frecvent de utilizatorii procesorului de text Word. Pentru a introduce simbolul dorit, efectuai urmtoarele operaii: 1. Din meniul Insert, alegei oiunea Symbol (Inserare/ Simbol). 2. n fereastra Symbol, din fila Symbols (Simboluri) alegei ; 3. Facei clic pe butonul Insert. 4. nchidei fereastra fcnd clic pe butonul X (nchide) sau pe butonul Close.

Figura 2.1.3. Fereastra Symbols Caracterele speciale, precum (Copyright), (Section), (Paragraph) etc., se aleg din fila Special Characters. Inserare de obiecte create cu Microsoft Equation Editor 1. Alegei Object Equation Editor din meniul Insert sau apsai butonul . Pasul 5 Introducei obiectul de mai jos:

2. Introducei formula utiliznd formatele prestabilite. Alegei simbolurile din bara de instrumente. Introducei variabilele i numerele folosind tastatura.

28

Figura 2.1.4. Meniul Equation

Alegei ablonul fracie, din lista Formate pentru fracii i radicali. Facei clic pe caseta situat deasupra liniei de fracie i introducei numrtorul. Procedai la fel pentru a introduce numitorul fraciei.

Alegei operatorul. Alegei din nou ablonul fracie. Facei clic pe numrtor. Din lista Formate pentru sublinieri alegei .

Continuai scrierea ecuaiei, cu ajutorul operaiilor descrise anterior.

3. Facei clic stnga n afara obiectului, pentru a nchide Editorul de ecuaii. Meniul Equation conine urmtoarele formate: Operatori relaionali Tipuri de paranteze Tipuri de paranteze i linii de legtur Formate pentru fracii i radicali Format pentru sublinieri Formate pentru exponeni i indici Operatori matematici Formate pentru sum Tipuri de linii cu sgei Formate pentru integrale Operatori pentru mulimi Formate pentru sublinieri inferioare si superioare Operatori pentru mulimi Tipuri de linii cu sgei i text Simboluri matematice Formate pentru produse i reuniuni Simboluri greceti mici
29

Formate pentru matrici Simboluri greceti mari Pasul 6 Formatai obiectul Cnd creai o ecuaie, editorul ajusteaz automat mrimea caracterelor i spaiul dintre caractere, respectnd conveniile matematice. Pentru a formata obiectul, folosii meniurile Format, Style, Size. Meniul Format alinierea coninutului obiectului; Meniul Style crearea stilurilor pentru diferite elemente ale ecuaiei (text, funcie, variabil, caractere greceti mici, caractere greceti mari, simbol etc.);

Figura 2.1.5. Caseta de dialog Styles Meniul Size selectarea dimensiunilor elementelor unei ecuaii.

Figura 2.1.6. Caseta de dialog Sizes Crearea listei cu marcatori sau a listei

Pasul 7 Creai lista numerotat i lista cu marcatori 1. Selectai textul pentru crearea listei numerotate. 2. Alegei opiunea Bullets and Numbering, din meniul Format.
30

numerotate

3. Din fila Numbered, alegei formatul pentru numerotare (ex. cu cifre, cu litere). 4. Selectai, apoi, textul pentru introducerea marcatorilor. 5. Din meniul Format, alegei opiunea Bullets and Numbering,. 6. Din fila Bulleted, alegei formatul potrivit.

Figura 2.1.7. Caseta de dialog Bullets and Numbering Listele cu marcatori sau listele numerotate pot fi introduse i n timpul tastrii, astfel: 1. Activai butonul Bullets sau butonul Numbering, nainte de a introduce primul element al listei. 2. Introducei textul i apsai tasta Enter dup fiecare element al listei. 3. Pentru a ncheia lista, apsai de dou ori tasta Enter. tergerea marcatorilor Dac este necesar, tergei o parte dintre marcatori urmnd paii: 1. Selectati textul de la care doriti s eliminai marcatorii. 2. Din lista Bullets, alegei opiunea None. Formatarea caracterelor Fila Font Pasul 8 - Formatai caracterele Aspectul textului trebuie s pun n eviden organizarea logic a coninutului i s faciliteze identificarea conceptelor cheie, a informaiilor eseniale. Pentru aplicarea diferitelor opiuni de formatare a caracterelor, selectai mai nti textul. Altfel, opiunile de formatare se vor aplica textului ce va fi introdus din punctul n care se afl cursorul. Formatarea caracterelor se refer la aplicarea urmtoarelor caracteristici:
31

Font tipul i forma caracterelor; Size dimensiunea caracterelor; Style- stilul caracterelor; Underline style stilul de subliniere a caracterelor; Color culoarea caracterelor; Character spacing spaierea caracterelor; Effects efecte aplicate caracterelor; Text effects efecte de animaie aplicate caracterelor. 1. Selectai textul. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Font.

Figura 2.1.8. Caseta de dialog Font. Fila Font Aceasta conine trei file (taburi) cu opiuni de formatare. n fila Font se vor selecta atribute pentru caractere. Modificrile se vor urmri n zona Preview. Din lista Font, alegei tipul de font Calibri. Din lista Font style, alegei stilul fonturilor: Regular Obinuit
32

Italic Cursiv Bold ngroat Underline Subliniat Bold italic Cursiv ngroat Din lista Size, alegei dimeniunea caracterelor. Din lista Font color, alegei culoarea pe care o vei aplica fonturilor. Din lista Underline Style, alegei stilul de subliniere. Linie simpl Subliniere cu linie simpl Linie dubl Subliniere cu linie dubl Linie punctat Subliniere cu linie punctat Din lista Underline Color, alegei culoarea liniei. Rou Subliniere cu linie simpl, roie Albastru Subliniere cu linie dubl, albastr Verde Subliniere cu linie punctat, verde Din zona Effects (efecte), putei selecta efectele ce vor fi aplicate textului selectat. Strikethrough Efect caracter tiat cu o linie Double Efect caracter tiat cu dou linii strikethrough Superscript Efect caracter exponent (H+) Subscript Efect caracter indice H2O Shadow Efect caracter umbrit All caps EFECT CARACTER LITERE MARI 3. Dup alegerea opiunilor de formatare, apsai butonul OK. Spaierea caracterelor Fila caracter Spacing 1. Selectai textul: Viteza unui automobil n fiecare moment reprezint viteza momentan sau instantanee (v), care este, n general, diferit de viteza medie. 2. Din fila Character Spacing (Meniul Format/ Font), modificai spaiul dintre caractere.

33

Figura 2.1.9. Caseta de dialog Font. Fila Character Spacing Din lista Spacing, alegei efectul de spaiere Expanded Normal Normal Expanded Lrgit Condensed Condensat n caseta By, specificai distana dintre caractere 1,1 pt. Normal Normal Expanded Lrgit By: 1,5 pt Condensed Condensat By: 1,1 pt n caseta Position, alegei opiunea Normal. Normal Poziie normal Poziie ridicat faa de linia de scriere Raised Lowered Poziie cobort faa de linia de scriere 3. Apsai butonul OK.

34

Aplicarea efectelor de animaie textelor Fila Text Effects

Din fila Text Effects se pot aplica efecte de animaie textelor care vor fi citite numai pe ecran. Rolul lor este de a evidenia anumite zone din text. Efectele de animaie nu vor putea fi vizualizate pe documentele printate. Pentru aplicarea efectelor de animaie, urmai paii : 1. Selectai textul pe care dorii s-l modificai. 2. Din meniul Format / Font, selectai Text Effects. 3. Din lista Animation, alegei efectul dorit (ex. Blinking Background, Las Vegas Light, Marching Black Ants, Marching Red Ants, Shimmer sau Sparkle text). 4. Apsai pe butonul OK. Pentru a dezactiva un efect de animaie, selectai textul animat i alegei None (nici una) din lista Animation. Dac apsai butonul Default (Implicit) dup ce ai selectat atributele corespunztoare n caseta de dialog Font, va fi afiat o caset asemntoare celei de mai jos:

Figura 2.1.10. Caseta de dialog Default Dac apsai Yes, valorile curente din filele Font, Character Spacing i Text effects vor fi memorate ca setri implicite pentru documentul curent i pentru documentele ce vor fi deschise ulterior.

35

Alinierea i indentarea paragrafului Fila Indents and Spacing

Pasul 9 - Formatai paragrafele Indentarea paragrafelor 1. Selectai paragraful urmtor: Vi teza un ui autom obil n f iecare moment rep rezint vi teza momentan sau i ns tantanee (v) , care e ste, n gene ral , dif erit de vi teza me die. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Paragraph.

Figura 2.1.11. Caseta de dialog Paragraph. Fila Indents and Spacing Din fila Indents and Spacing, alegei tipul de aliniere a paragrafului, opiunea de spaiere a liniilor paragrafului, respectiv opiunea de indentare a liniilor paragrafului. n zona General, din lista Alignment alegei tipul de aliniere. Left Centered Right Justified Aliniere n partea stng Aliniere la centru Aliniere n partea dreapt Aliniere stnga-dreapta (spaiile dintre cuvinte sunt extinse).

n zona Indentation, n caseta Left specificai distana ntre liniile paragrafului i marginea din stnga (n cm); n caseta Right putei specifica distana ntre liniile paragrafului i marginea din dreapta.
36

Left: 1,5 cm

Right: 1 cm

Indentare paragraf, la stnga. Distana liniilor paragrafului, fa de marginea din stnga, este de 1,5 cm. Indentare paragraf, la dreapta. Distana liniilor paragrafului, faa de marginea din dreapta, este de 1 cm.

n caseta Special, alegeti una dintre opiunile: (none) Paragraf fr indentare. First line Indentare prima linie a paragrafului, la By:1,5 cm stnga 1,5 cm. Hanging Indentare de tip Hanging (Agat). Prima linie By:1,5 cm rmne neschimbat. Pentru restul liniilor se aplic indentare la stnga, cu distana selectat n caseta By. n caseta Line Spacing, alegei opiunea de spaiere a liniilor din paragraf: Single Spaiere la un rnd se ofer spaiu pentru cel mai mare caracter folosit n liniile paragrafului, la care se adaug un spaiu suplimentar. 1,5 lines Spaiere automat a liniilor paragrafului cu 1,5 rnduri Double Spaiere automat a liniilor paragrafului cu dou rnduri Exactly At: 20pt Alte opiuni: At Least Multiple Spaiere automat a liniilor paragrafului cu 20pt. Acestea necesit specificarea distanei de spaiere a liniilor paragrafului.

37

Adugarea de borduri (chenare) unui paragraf

Evidenierea paragrafelor folosind chenarele 1. Selectai paragraful pe care dorii s-l ncadrai ntr-un chenar. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Borders and Shading. 3. n fila Borders (Chenare) din lista Setting, alegei tipul de chenar; din lista Style, alegei tipul de linie; din lista Color, alegeti culoarea liniei; din lista Width, selectai grosimea liniei; n zona Preview, adugai sau eliminai linii de chenar; din lista Apply to (Se aplic la), alegei Paragraph.

4. Apsai butonul OK.

Figura 2.1.12. Caseta de dialog Borders and Shading. Fila Borders Adugarea unei umbriri (culori de fond) Evidenierea paragrafelor prin aplicarea unei culori de fond

38

Figura 2.1.13. Borders and Shading. Fila Shading 1. Selectai paragraful. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Borders and Shading. 3. n fila Shading (Umbrire), din lista Fill (umplere) alegei culoarea de fundal. 4. Din lista Apply to: alegei Paragraph. 5. Facei clic pe butonul OK . Pentru a vedea care sunt paragrafele introduse n document, apsai butonul marcator de paragraf. Aducei documentul la forma iniial, apsnd din nou acest buton. Dac dorii s scriei ntr-un document versurile unei poezii, nu folosii tasta Enter pentru a trece pe rndul urmtor! Introducei un marcator ntrerupere de linie (line break) apsnd tastele Shift+Enter. Acest marcator nu este vizibil n paragraf, dect atunci cnd apsai butonul . Toate versurile vor fi scrise ntr-un singur paragraf, facilitndu-se, astfel, aplicarea opiunilor de formatare. Crearea obiectelor cu Word Draw Figura 2.1.14. Bara cu instrumente pentru desenare Afiarea barei Drawing se face din meniul View/Toolbars. Pasul 10 Creai elemente grafice n document, folosind editorul pentru desene

39

Toate elementele grafice create cu instrumentele din bara Drawing se vor comporta ca obiecte. Accesnd pictogramele corespunztoare, introducei n document: AutoShapes forme predefinit

Obiecte de tip linie, sgeat, dreptunghi, cerc

Obiecte de tip text

Pentru a terge chenarul obiectului de tip text, din lista Shape Outline, alegei opiunea No outline. Obiecte de tip text artistic

Se pot introduce, de asemenea, obiecte de tip diagram

Pentru a ncadra un obiect de tip text (ex. Bucureti 60 km), alegei unul dintre obiectele predefinite i facei clic pe obiectul de tip text. Dac forma de ncadrare a obiectului acoper ntregul text, acesta va deveni invizibil. Din meniul Draw, alegei opiunea Send behind text pentru a trimite obiectul predefinit n spatele textului. Deoarece este foarte greu s mutm n document cele dou obiecte, aezate astfel, vom grupa obiectele ntr-unul singur: selectai cele dou obiecte innd apsat tasta Shift; din meniul Draw, alegei opiunea Group.
40

Obiectul creat va fi ncadrat de opt puncte cu rol de ghidaje de redimensionare. Formatarea obiectelor Pentru a formata obiectele introduse, facei clic dreapta pe obiectul inserat i alegei Format autoshape. Selectai caracteristicile dorite.

Pentru a formata obiectele de tip linie, alegei culoarea liniei, stilul i orientarea: Inserarea de miniaturi (ClipArt) .

Pasul 11 Inserai o imagine Pentru a ilustra caracteristicile obiectelor descrise n materialul-suport pentru nvare, putei insera n document imagini ClipArt, din aplicaia Microsoft Word. 1. Accesai meniul Insert/ Picture/ ClipArt. 2. Alegei Clip Organizer - colecia de imagini ClipArt. 3. Copiai imaginea potrivit (facei clic dreapta pe imagine i alegei opiunea Copy sau facei clic pe sgeata din dreptul imaginii i alegei opiunea Copy). 4. Marcai punctul de inserie, aeznd cursorul acolo unde dorii s adugai imaginea ClipArt; lipii imaginea (facei clic dreapta i alegei opiunea Paste). Sau

3. Facei clic pe sgeata din dreptul imaginii i alegei opiunea Insert. Imaginea ClipArt va fi inserat n locul n care se afla cursorul nainte de a accesa meniul Insert/ Picture/ ClipArt.
41

Dac vrei s adugai n document o imagine dintr-un fiier, urmai paii: 1. Aezai cursorul n document, pentru a marca punctul de inserie. 2. Alegei calea ctre fiier: Insert/Picture/From File. 3. Facei clic pe imagine i apsai butonul Insert. Din lista Insert, putei selecta opiunea Link to file, pentru a crea o legtur ctre fiierul respectiv. Astfel, orice modificare ulterioar a imaginii se va regsi i n documentul Word, cu condiia ca ambele fiiere s fie salvate n calculatorul pe care se afieaz documentul.

Prelucrarea imaginilor

Pentru a redimensiona o imagine, efectuai clic n interiorul acesteia i folosii ghidajele de redimensionare. Alt modalitate: 1. Din meniul Format, alegei opiunea Picture. 2. Din caseta Format picture, selectai fila Size. 3. n seciunea Size and rotate, putei indica dimensiunile imaginii. 4. n seciunea Scale, putei indica dimensiunile n procente, n raport cu mrimea iniial a imaginii. Bifai caseta Lock aspect ratio, pentru a fi respectate proporiile obiectului. Putei apsa butonul Reset, dac dorii s revenii la dimensiunile iniiale ale imaginii. Pentru a schimba poziia unui obiect grafic n cadrul documentului, efectuai operaiile: 1. Din meniul Format, alegei opiunea Picture. 2. Din caseta Format picture, selectai fila Layout. 3. n zona Wrapping style, setai opiunile potrivite: - In line with text plasarea obiectului la acelai nivel cu textul; - Square i Tight ncadrarea obiectului n text; - Behind text- plasarea obiectului sub text; - In front of the text afiarea obiectului deasupra textului (opiunea este potrivit numai dac imaginea este transparent). 4. n zona Horizontal alignment, setai alinierea orizontal a obiectului n pagin. 5. Pentru opiuni suplimentare, apsai butonul Advanced.
42

Dimensionarea i orientarea paginii documentului

Pasul 12 - Formatai documentul 1. Din meniul File, alegei opiunea Page Setup (Fiier/ Iniializare pagin) 2. n fila Margins (Margini), n zona Margins, specificai distana fa de marginea superioar (Top), marginea inferioar (Bottom), marginea din stnga (Left) i marginea din dreapta (Right) a paginii. Dac se dorete margine de ndosariere (Gutter), se alege poziia i distana fa de marginea foii. n zona Orientation (Orientare), alegei Portrait sau Landscape.

Figura 2.1.15. Page Setup. Fila Margins n zona Pages, din lista Multiple pages, putei alege: Normal Mirror Margins aezarea paginilor n oglind, n cazul imprimrii acestora fa-verso; 2 pages per sheet comprimarea a dou pagini ale documentului, pentru a fi imprimate pe o singur pagin fizic. n zona Preview, din lista Apply to, alegei Whole document (se aplic ntregului document) sau This point forward (de la poziia curent a cursorului). 3. n fila Paper (Hrtie), din lista Paper size, alegei dimensiunea foii (A4). Din lista Apply to, alegei Whole document sau This point forward.

43

Apsai butonul OK pentru a salva opiunile.

Figura 2.1.16. Page Setup. Fila Paper Dimensiunile se copiaz automat la paginile noi ale documentului. Dac dorii s selectai dimensiuni diferite pentru dou pagini succesive, la sfritul primei pagini, introducei un marcator sfrit de pagin (Insert/ Break/ Page break), apoi alegei dimensiunile pentru fiecare pagin n parte. Adugarea i modificarea unui text n antet i subsol Pasul 13 - Adugai text/ imagini n antet sau subsol Antetul i subsolul permit repetarea pe fiecare pagin a unor elemente de identificare sau a altor informaii (ex. sigla colii, sigla proiectului, titlul documentului, autorul, numrul paginii, data etc.). Pentru crearea antetului sau subsolului de pagin, urmai paii: 1. Din meniul View, alegei opiunea Header and Footer. Se va activa zona Header (antet) sau Footer (subsol). 2. Introducei text/ imagine; formatai textul/ prelucrai imaginea. 3. Comutai ntre antet i subsol, prin clic pe butonul instrumente Header and Footer. de pe bara de

Figura 2.1.17. Antet i subsol 4. Apsai butonul Close sau facei dublu clic n zona de lucru pentru a reveni
44

n document. Pentru a modifica textul sau obiectele din antet i/sau subsol, activai zona Antet, respectiv zona Subsol, executnd operaiile prezentate mai sus. Pentru adugarea altor informaii n antet sau subsol, urmai pai: 1. Accesai meniul View / Header and Footer. 2. Facei clic pe butonul corespunztor de pe bara de instrumente Header and Footer: - inserarea numrului paginii curente; - afiarea numrului paginii curente, din numrul total de pagini ale documentului; - alegerea formatului pentru afiarea numrului paginii; - inserarea datei curente; - inserare orei. 3. Revenii n document. Examinarea documentului naintea imprimrii Pasul 14 Examinai documentul nainte de imprimare Examinarea documentului este necesar pentru indentificarea problemelor de aranjare n pagin a textului i a obiectelor inserate. 1. Din meniul File, alegei opiunea Print Preview sau apsai pe butonul corespunztor din bara de instrumente:

2. Selectai butonul

One Page, pentru a examina cte o pagin.

Cu ajutorul barelor pentru defilare putei vizualiza toate paginile unui document. Alegerea opiunilor de imprimare 3. Facei clic pe butonul Close. Pasul 13 Imprimai documentul 1. Din meniul File, alegei opiunea Print sau folosii combinaia de taste Ctrl+P.

45

Figura 2.1.18. Caseta de dialog Print 2. n caseta de dialog Print, - n zona Printer, din lista Name, alegei numele imprimantei. - n zona Page range, alegei All - toate paginile, Current page - pagina curent, Selection - paginile selectate sau Pages anumite pagini (Exemplu: 2,5,7,10-15).

- Din lista Print alegei All pages in range (Toate paginile la rnd), Even pages (pagini pare) sau Odd pages (pagini impare). - n caseta Number of copies, introducei numrul de exemplare. Dac selectai Collate, se vor imprima toate paginile specificate pentru un exemplar, apoi se va imprima urmtoarul exemplar. 3. Apsai butonul OK. Comanda rapid de imprimare const n apsarea butonului de instrumente sau n accesarea combinaiei de taste Ctrl+ P. de pe bara

46

Deschidei un document nou, alegnd opiunea New, din meniul File. Cutai n colecia Microsoft Office imagini ClipArt potrivite coninutului tiinific al disciplinei pe care o predai i introducei-le n document. Descriei n cteva cuvinte aceste imagini. Prelucrai imaginile inserate, din punct de vedere al dimensiunii i al poziionrii acestora n raport cu alte elemente din document.

Dac predai discipline din aria curricular Matematic i tiinte, folosii Microsoft Equation Editor pentru a introduce formule n document.

C + H2O

CO + H2

Scriei pe un post-it dou dintre aciunile/operaiile necesare pentru elaborarea materialului didactic cu ajutorul procesorului de texte Word, pe care dorii s le explorai cu sprijinul formatorului sau al colegilor. Lipii-l pe flipchart! n grupurile de lucru constituite sub ndrumarea formatorului, jucai rolul profesorului i executai demonstrativ anumite operaii de editare a textului, respectiv rolul elevului pentru a nva de la colegi ceea ce v interesez.

47

Reflectai asupra modului n care putei orienta elevul ctre folosirea calculatorului n activitatea de nvare. Propunei diferite sarcini de lucru pentru elevi, care implic utilizarea aplicaiei Microsoft Word. Exemple: Realizai o hart conceptul pornind de la noiunea de sfer. Scriei, ntr-un document, formulele de calcul prescurtat. Folosii materialul pentru a memora formulele. Realizai un poster cu tema Erupii vulcanice. Cu ajutorul unei imagini, evideniai prile componente ale plantei.

48

2.2. Calcul tabelar utilizarea Microsoft Excel n predare-nvareevaluare

Pe baza coninutului cuprins n capitolul anterior ai explorat opiunile de utilizare a aplicaiei Word pentru elaborarea materialului didactic i pentru pregtirea altor documente necesare n activitatea profesional. Aplicaia de calcul tabelar permite organizarea i prelucrarea diferitelor tipuri de date precum i reprezentarea grafic a datelor numerice. Pentru a descriere operaiile de utilizare a aplicaiei Excel, vom lua ca exemplu crearea unei baze de date reprezentnd rezultatele colare ale elevilor n anul colar 2010-2011.

Media obinut la disciplina Nr. crt. Numele elevului Limba romn Matematic Fizic Chimie Istorie Geografie 1 Popescu Ion 2 Manea Ana 3 Florea Mihai 4 Toader Ina 5 Peleanu Maria 6 Deleanu Mircea 9 10 7 10 10 8 8 9 6 8 9 10 7 9 5 7 10 10 7 9 6 9 10 10 9 10 8 9 8 10 9 10 8 10 8 9

Media general 8,17 9,50 6,67 8,83 9,17 9,50

Parcurgnd informaiile prezentate n acest capitol, vei nva: s creai un registru de calcul nou s salvai registrul de calcul s redenumii o foaie de calcul s introducei diferite tipuri date ntr-o celul s selectai celule/ rnduri/ coloane s tergei celule/ rnduri/ celule/ rnduri/ s aplicai diferite formate

pentru afiarea numerelor s ncadrai textul n celul s mbinai celule s formatai textul s aplicai chenare i culori de fond celulelor s creai formule de calcul cu ajutorul operatorilor aritmetici s lucrai cu funcii Excel s creai diferite tipuri de diagrame, pentru a reprezenta dimensiunile datele de tip numeric.

coloane s inserai

coloane s modificai

coloanelor/ rndurilor

49

Pasul 1 Lansai aplicaia Microsoft Office Excel Deschidei aplicaia de calcul tabelar din meniul Start / Programs / Microsoft Lansarea aplicaiei Office sau facei dublu clic pe pictograma de pe ecran Microsoft Excel. , sub care scrie

Figura 2.2.1. Lansarea aplicaiei La deschiderea aplicaiei se creeaz automat un registru de calcul, ce conine trei foi de calcul (Sheet). Foia de calcul activ are eticheta scris cu negru pe fond alb. Salvarea unui registru de calcul nou Pasul 2 Salvai registrul de calcul 1. Din meniul File alegei opiunea Save. 2. n caseta de dialog Save as, din lista Save in, alegei calea unde vei salva fiierul; n caseta File name, completai noul nume al registrului de calcul; din lista Save as type, alegei tipul fiierului. Tipul implicit este Registru de calcul Microsoft Excel (Microsoft Excel Workbook) cu extensia *.xls. Pentru salvarea documentului n format Web, selectai opiunea Web Page (*.htm; *.html). Crearea unui nou registru de calcul Dac ntr-o sesiune de lucru dorii s creai un nou registru de calcul, din meniul File, alegei opiunea New.

50

Redenumirea Pasul 3 Redenumii foaia de calcul n care vei introduce datele unei foi de calcul 1. Pe bara ilustrat n imaginea de mai jos, denumit Selector foi, facei clic cu butonul din dreapta al mouse-ului pe eticheta foii de calcul, pe care dorii s o redenumiti, i alegei opiunea Rename. Sau facei dublu clic pe eticheta foii de calcul.

2. Introducei numele nou (ex. Rezultate colare 2011). 3. Definitivai modificarea fcnd clic oriunde n foaia de calcul. Introducerea informaiilor n celule Pasul 4 Introducei informaiile n celule, pentru a crea o baz de date cu situaia colar a elevilor, din anul colar 2010-2011 Dup cum observai, modul de organizare a foii de calcul este asemntor unei matrici. Fiecare celul are o adres (referin celul) format din: identificatorul de linie (numr); identificatorul de coloan (liter).

La deschiderea unei foi de calcul, celula activ este A1. Pentru a introduce informaii ntr-o celul, poziionai mai nti cursorul pe celula respectiv. Dup ce ai terminat de introdus informaiile n celul, apsai tasta Enter. n Excel informaiile sunt clasificate n: date de tip numeric valori numerice raionale ce se construiesc cu cifrele 0-9,

punctul (.), virgula (,), procentul (%), simbolurile E i e. Operatorii aritmetici, +, -, * (nmulire), / (mprire), ^ (ridicare la putere), produc valori de tip numeric. Prioritatea acestor operatori este cea cunoscut, ns, cu ajutorul parantezelor ( sau ), prioritile pot fi schimbate. Alinierea datelor de tip numeric se face automat la dreapta. date de tip text iruri de caractere

Alinierea lor se face automat la stnga. Operatorii nu se pot aplica datelor de tip text. Dac se dorete transformarea unei date de tip numeric n dat de tip text, se utilizeaz apostroful . tipul dat calendaristic i timp cu formate predefinite pentru afiarea datelor calendaristice i a datelor de tip timp.
51

Formatele pentru dat calendaristic sunt: ll/zz/aa (ll=luna, zz=ziua, aa=anul; de exemplu 02/10/12) zz-luna-aa (zz=ziua, aa=anul; de exemplu 10-Feb-12). Formatul pentru date de tip timp este: hh:mm AM/PM i hh:mm:ss, unde hh=ora, mm=minute, ss=secunde. Pentru introducerea datei calendaristice curente se face clic pe celul i se apas simultan tastele Ctrl i ; Pentru introducerea orei curente se execut clic pe celul i Ctrl + Shift + ; Introducerea Introducerea datelor ntr-o celul se poate face manual, prin selectarea celulei (clic

datelor ntr-o pe celula respectiv) i introducerea datelor n bara de formule. Sau se execut clic celul pe celul i se introduc datele direct n celula respectiv. Introducerea datelor prin incrementare presupune utilizarea unor serii cu pas cunoscut. Aceasta modalitate implic folosirea comenzii AutoFill. n foaia de calcul activ, introducei manual datele de tip text. n prima coloan, pe primele 3 rnduri completai numrul curent. Folosii comanda AutoFill pentru a numerota celelalte rnduri din prima coloan a tabelului, astfel: 1. Selectai cele trei celule n care ai completat numrul curent. 2. Pozitionai cursorul n colul din dreapta jos al ultimei celule selectate. 3. Cnd acesta ia forma

+, glisai, n jos, peste celelalte celulele din coloana Nr.

crt., pe care dorii sa le umplei. Celulele pot fi completate automat, nu numai cu o serie numeric n progresie aritmetic, ci i cu o serie text. Exemplu:
Numele i prenumele Clasa Media general Numele i prenumele Clasa Media general Numele i prenumele Clasa Media general

52

Selectarea unei celule se face prin clic pe celula respectiv. Selectarea unui bloc de celule (zon compact de celule adiacente): 1. Facei clic pe colul din stnga sus al blocului de celule; Selectarea celulelor, rndurilor, coloanelor 2. Apsai i inei apsat tasta Shift; 3. Facei clic pe colul din dreapta jos al blocului de celule. Sau glisai mouse-ul de la prima celul pn la ultima celul a blocului de celule. Selectarea unor celule/blocuri neadiacente: 1. Selectai prima celul/ primul bloc de celule. 2. Selectai, pe rnd, celelalte celule sau blocuri de celule innd apsat tasta Ctrl. Selectarea unei linii se face prin clic pe identificatorul liniei (numrul liniei). Selectarea unei coloane se face prin clic pe identificatorul coloanei (litera coloanei). Selectarea unor linii sau coloane adiacente: 1. Selectai o linie sau o coloan; 2. inei apsat tasta Shift i selectai celelalte linii sau coloane. Selectarea unor linii sau coloane neadiacente: 1. Selectai o linie sau o coloan; 2. inei apsat tasta Ctrl i selectai celelalte linii sau coloane. Selectarea tuturor celulelor unei foi de calcul se face prin apsarea butonului Select all (clic pe dreptunghiul gri din colul stnga sus al foii de calcul, unde se mbin liniile cu coloanele). tergerea coninutului unei celule: selectai celula i apsai tasta Delete. tergerea celulelor: Selectai celulele, accesai Edit/ Delete i alegei una dintre variantele Shift cells left (deplasarea ctre stnga a celulelor rmase) sau Shift cells Stergerea unor celule/ rnduri/ coloane Pasul 4 Introducei coloane, pentru a aduga rezultatele colare ale elevilor, la alte discipline din planul de nvmnt Inserare rnduri/ 1. Selectai coloana n stnga creia dorii s introducei o coloan nou. 2. Facei clic dreapta i alegei opiunea Insert. Sau
53

up (deplasarea n sus a celulelor rmase). tergerea rndurilor/ coloanelor: Selectai celulele, accesai Edit/ Delete i alegei una dintre variantele Entire row (tot rndul) sau Entire Column (toat coloana).

coloane/ celule

1. Selectai o celul din coloana n stnga creia doriti s adugai o coloan nou. 2. Din meniul Insert, alegei opiunea Columns.

Pasul 5 Introducei rnduri, pentru a completa mai uor lista numelor elevilor, n ordine alfabetic 1. Selectai rndul deasupra cruia dorii s introducei un rnd nou. 2. Facei clic dreapta i alegei opiunea Insert. Sau 1. Selectai o celul aflat pe rndul deasupra cruia dorii s inserai un rnd nou. 2. Din meniul Insert, alegei opiunea Rows. Pasul 6 Ajustai dimensiunea fiecrei coloane Modificarea dimensiunii coloanelor Celule n care se introduc date de tip text Dac datele care se introduc n celul sunt mai lungi dect limea curent a coloanei, acestea vor trece peste linia/ liniile de demarcaie a coloanelor. Celule n care se introduc date de tip numeric Dac datele introduse depesc limea curent a coloanei, informaia este afiat ca o serie de semne diez . Acest lucru nu afecteaz informaia

introdus, deoarece este stocat intern. Pentru a vizualiza intrrile, trebuie modificat limea coloanei. 1. Selectai o celul din coloan sau selectai coloana. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Column; din lista derulant, alegei opiunea Width.

Figura 2.2.2. Redimensionare ltime celul 3. n cmpul Column Width, specificai limea coloanei i apsai butonul OK.

54

Figura 2.2.3. Caseta de dialog Colomn Width Sau Glisai, cu marginea din dreapta a selectorului de coloan, la dreapta sau la stnga, pentru a mri sau micora limea coloanei.

Figura 2.2.4. Selector de coloan Modificarea dimensiunii rndurilor Pasul 7 Modificai dimensiunea rndurilor Pentru ajustarea dimensiunii unui rnd, urmai paii: 1. Selectai o celul din rndul respectiv sau selectai rndul. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Row; din lista derulant, alegei opiunea Height, pentru deschide caseta de dialog Row Height: 3. Completai cmpul Row height i apsai butonul OK. Sau, cu ajutorul selectorului pentru rnd, glisai marginea rndului, n sus sau n jos, pentru a mri sau micora nlimea acestuia.

Figura 2.2.5. Selector rnd Formatarea celulelor Afiarea datelor n diferite formate Pasul 8 Formatai celulele n care ai introdus valorile corespunztoare mediilor la fiecare disciplin studiat 1. Selectai blocul de celule n care ai specificat mediile elevilor la fiecare disciplin. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Format cells.

55

Figura 2.2.6. Caseta de dialog Format cells 3. n fila Number alegei categoria Number (pentru date de tip numeric); n cmpul Decimal places, din lista derulant selectai 2 (cu dou zecimale) i apsai butonul OK. Alte formate prestabilite pentru afiarea numerelor:
Format General Currency (moned) Descriere Formatul prestabilit. Afieaz numrul i simbolul monedei. Se specific numrul de zecimale. Se alege forma de prezentare a numerelor negative. Se poate folosi separatorul pentru mii. Afieaz i valorile nule. Aliniaz simbolurile monedei i punctele zecimale n coloan. Afieaz valorile nule sub form de liniue. Afieaz seria de numere ca valori de tip dat. Afieaz seria de numere ca valori de timp. Afieaz un numr ca fracie, n funcie de formatul de fracie specificat. Ex. 1/4 n loc de 0,25. Afieaz rezultatul cu simbolul procent. Se specific numrul de zecimale. Afieaz un numr n notaia exponent . Ex. 1,23E+10, n loc de 12345678901 Convertete coninutul celulei n text. Coninutul celulei se aliniaz la stnga. Afieaz un numr n format special: cod potal, numr de telefon. Permite selectarea dintr-o list de formate personalizate.

Formate pentru afiarea numerelor

Date (dat) Time (timp) Fraction (fracie) Accouting (contabilitate)

Percentage (procent)

Scientific (tiinific) Text (text) Special Custom (personalizare)

Pentru datele de tip text nu exist formate prestabilite.

56

Pasul 9 ncadrai textul Dac datele de tip text pe care le-ai introdus depesc dimensiunea celulei, putei alege dispunerea acestora pe mai multe linii, astfel: ncadrarea textului n celul 1. Selectai celula n care ai introdus datele. 2. Din meniul Format, alegei oiunea Format cells. 3. n fila Alignment, n zona Text Alignment, bifai cmpul Wrap text (ncadrarea textului) i apsai butonul OK. 4. Dac este necesar, modificai dimensiunea rndului cu ajutorul selectorului de coloan.
A 1 2 3 4 Numele elevului B Media general C Disciplina Matematic D E

mbinarea celulelor

Pasul 10 Utilizai opiunea de mbinare a celulelor pentru a afia textul ca n imaginea de mai jos:
1 2 3 4 A Numele elevului B Media general C Disciplina Matematic D E

1. Selectai celula n care ai introdus datele de tip text i celula aflat pe rndul urmtor. 2. Din meniul Format, alegei oiunea Format cells. 3. n fila Alignment, n zona Text control, bifai cmpul Merge cells (mbinarea celulelor) i apsai butonul OK. Procedai n acelai mod, pentru a scrie un text pe mai multe coloane:
1 2 3 4 A Numele elevului B Media general D Disciplina Matematic Fizic C E Chimie

Formatarea textului

Pasul 11- Schimbai aspectul fontului 1. Selectai celulele n care dorii s modificai tipul de font, dimensiunea caracterelor etc. 2. Din meniul Format, alegei oiunea Format cells. 3. Din fila Font, alegei tipul de font, stilul, mrimea fontului, stilul de subliniere, culoarea fontului etc. i apsai butonul OK.
57

Adugarea de chenare

Pasul 12 Adugai chenare celulelor 1. Selectai celulele. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Format Cells. 3. Din fila Border, alegei tipul de chenar, respectiv tipul i culoarea liniei.

Adugarea culori de fond

Pasul 13 Adugai culori de fond celulelor 1. Selectai celulele. 2. Din meniul Format, alegei opiunea Format Cells. 3. Din fila Fill, alegei culoarea. Pasul 14 Introducei formula de calcul pentru afiarea mediilor generale obinute de elevi Formula cuprinde urmtoarele elemente: operanzi (valori constante, funcii, referine de celule) operatori aritmetici (+ adunare, - scdere, * nmulire, / mprire, ^ ridicare la putere); operatori logici (and, or, not); operatori relaionali (< mai mic, <=mai mic sau egal, = egal, > mai mare, >= mai mare sau egal, <> diferit). paranteze rotunde pentru a indica ordinea de efectuare a operaiilor.

Toate formulele ncep cu semnul = Pentru a vizualiza o formul, facei clic pe celula care conine formula. Cititi formula din bara de formule. 1. Selectai prima celul din coloana Media general. 2. Introducei de la tastatur semnul = Introducerea unei formule 3. Completai formula cu referinele celulelor i operatorii corespunztori. Ex. =(B3+B4+B5+B6+B7+B8+B9)/7 Putei introduce referinele de celule selectnd celulele cu ajutorul mouse-ului sau folosind tastatura. 4. Apsai tasta Enter pentru a afia rezultatul n celul. Putei renuna la introducerea formulei n timpul tastrii, prin apsarea tastei Escape. Pentru modificarea unei formule, selectai celula, apoi operai modificrile n bara de formule. Apsai tasta Enter pentru a confirma formula. Sau Facei dublu clic n celul i operai modificarea. Confirmai formula.

58

Pasul 15 Completai toate celulele din coloana Media general, prin copierea i lipirea formulei aritmetice din prima celul a coloanei Copierea/ lipirea unei formulei 1. Selectai celula n care ai afiat media general a primului elev din list. Vizualizai formula n bara de formule. 2. Copiai formula apsnd Ctrl+C. 3. Selectai, apoi, folosind mouse-ul, urmtoarea celul din colana Media general. 4. Lipii formula apsnd Ctrl+V. Vizualizai formula n bara de formule. Ce observai? Cnd copiai o formul i o lipii ntr-o alt celul din aceeai coloan, Excel modific automat numrul rndului n referinele de celule. Repetai paii, pentru a copia formula n celelalte celule din coloan: 1. Selectai celula. 2. Copiai formula. 3. Selectai celelalte celule, n care dorii s afiai media general a fiecrui elev. Lipii formula. Atenie! La Pasul 14 i la Pasul 15 am prezentat operaiile de introducere a unei formule i Lucrul cu funcii de copiere/ lipire a formulei. ns, rezultatele pe care dorim s le afim n coloana Media general se pot obine i cu ajutorul unei funcii Excel. tergei coninutul celulelor din coloana Media general. 1. Selectai prima celul din aceasta coloan. 2. Din meniul Insert, alegei opiunea Function (Inserare/ Funcie). Sau apsai butonul Insert Function, din bara de formule.

59

Figura 2.2.7. Insert Function n zona Or Select a Category (Selectarea categoriei), din lista derulant, dintre categoriile de funcii descrise mai jos, alegei Statistical. Categorie All Financial Date&Time Math&Trig Statistical Database Text Logical Descriere Lista tuturor funciilor din programul Excel Lista funciilor financiare Lista funciilor pentru calculul valorilor de dat i or (NOW, DATE etc.) Lista funciilor matematice i trigonometrice (COS, LOG, POWER etc.) Lista funciilor statistice Lista funciilor pentru cutarea/ calcularea valorilor ntr-o baz de date Lista funciilor care pot fi folosite cu text Lista funciilor logice (AND, FALSE, TRUE, OR, IF etc.)

n zona Select a function (Selectarea funciei), din listele cu funciile grupate pe categorii, alegei AVERAGE i apsai butonul OK. n fereastra Function Arguments introducei argumentele pentru funcia selectat.

Figura 2.2.8. Introducere argumente funcie Caseta de dialog Function Arguments permite introducerea mai multor serii de date. n exemplul nostru, valorile care ne intereseaz sunt cuprinse ntr-o singur serie de date. n cmpul Number 1, introducei argumentele funciei, fie prin selectarea celulelor care conin argumentele, fie prin introducerea valorilor cu ajutorul tastaturii. Dup introducerea argumentelor, rezultatul apare n zona Formula result = (Rezultatul formulei =). Facei clic pe butonul OK pentru afiarea acestui rezultat n celul.

Mutai pe foaia de calcul caseta de dialog, n care se introduc argumentele funciei,

60

pentru a permite vizualizarea cmpurilor care conin argumentele. Referina la un grup de celule adiacente este redat folosind semnul :. Ex. Referina la grupul de celule de pe rndul 5, din coloanele D, E, F, G, H, este D5:H5. Referina la grupul de celule din coloana C, de pe rndurile 4,5,6,7,8, este C4:C8. Principalele funcii Excel pentru prelucrarea datelor de tip numeric sunt urmtoarele: Funcia Descriere
G H
Rezultat 42,67

AVERAGE (x1, Media aritmetic a numerelor x1, x2,,xn x2,, xn) A B C D E F

1 2

Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie 11 21 22 100 55 47 AVERAGE(A2:F2)

SUM(x1, x2,, Suma aritmetic a numerelor x1, x2,,xn xn) A B C D E F

1 2

Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie Rezultat 11 21 22 100 55 47 SUM(A2:F2) 256

PRODUCT(x1, x2, ,xn)

Produsul aritmetic al numerelor x1, x2,,xn A B C D E F

1 2

G
Rezultat

H
1313697000

Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie 11 21 22 100 55 47 PRODUCT(A2:F2)

MIN (x1, x2,, Valoarea minim dintre numerele x1, x2,, xn xn) A B C D E F G
1 2 Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie 11 21 22 100 55 47 MIN(A2:F2)

H
Rezultat 11

MAX (x1, Valoarea maxim dintre numerele x1, x2,, xn x2,, xn) A B C D E F G
1 2 Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie 11 21 22 100 55 47 MAX(A2:F2)

H
Rezultat 100

COUNT (v1, Numrul de celule care conin valori numerice v2,,vn) A B C D E F G

1 2

Nr.1 Nr.2 Nr.3 Nr.4 Nr.5 Nr.6 Tip functie Rezultat 11 21 22 100 55 47 COUNT(A2:F2) 6

Afiai, ntr-o coloan nou, prima liter din numele fiecrui elev din list. Folosii una dintre funciile de prelucrare text descrise mai jos: Funcia LEN(s) Descriere Numrul de caractere din irul de caractere s
A
1 2 3 Sir de caractere Manea Ion

B
Tip de functie =LEN(A2) Rezultat

C
9

LEFT(s,n)

Primele n caractere din irul de caractere s

61

A
1 2 Sir de caractere Manea Ion

B
Tip de functie =LEFT(A2,4) Rezultat Mane

RIGHT(s,n)

Ultimele n caractere din irul de caractere s

A
1 2 Sir de caractere Manea Ion

B
Tip de functie =RIGHT(A2,1) Rezultat n

MID(s,n1,n2)

Returneaz n2 caractere din irul de caractere s, de la poziia n1

A
1 2 Sir de caractere Manea Ion

B
Tip de functie =MID(A2,1,2) Rezultat Ma

REPT (s,n)

irul de caractere format prin repetarea de n ori a irului s de caractere

A
1 2 Sir de caractere Manea Ion

B
Tip de functie =REPT(A2,2)

C
Rezultat Manea IonManea Ion

Dup introducerea i prelucrarea diferitelor date este de preferat, uneori, s realizai reprezentri grafice ale acestora. Alegearea tipului de diagram se face n funcie de datele/ seriile de date de tip numeric cu care ai operat. n continuare, vom descrie principalele etape de parcurs pentru crearea unei diagrame. 1. Adugai datele ntr-un tabel. 2. Selectai celulele care conin datele ce urmeaz a fi reprezentate grafic. 3. Accesai meniul Insert, (Diagram). iar din lista derulant alegei opiunea Chart

Figura 2.2.9. Inserare diagram Sau facei clic pe butonul ChartWizard de pe bara standard.

4. n caseta de dialog Chart Wizard, n fila Standard Types alegei tipul i subtipul de diagram, din modelele prestabilite.

62

Figura 2.2.10. Fila Standard Types Digramele statistice permit reprezentarea evoluiei statistice a datelor (Column, Bar, Pie, Line etc.); Diagramele tiinifice - permit reprezentarea variaiei unei date n funcie de alta (XY Scatter). Din fila Custom Types (Modele Personalizate) putei alege modele de diagrame personalizate, similare unui ablon. Acestea conin formate adiionale i opiuni de diagram. 5. Parcurgei n continuare paii din casetele de dialog ale aplicaiei Chart Wizard, completnd detaliile n funcie de cerine. Pasul 1 Selectarea tipului de diagram Diagram pe coloane (Column) pentru compararea valorilor ntre categorii Diagram pe coloane stratificate Diagram linie (Line) pentru a reprezenta evoluia n timp Diagram cu structur radiar (Pie) pentru a reprezenta proporiile; se utilizeaz doar pentru o singur serie de date, cu valori pozitive. Diagram stratificat (Area) evideniaz diferenele ntre anumite serii de date, ntr-o perioad de timp. Diagram Scatter sau diagrama de tip XY - reprezentarea datelor tiinifice (variaia unei valori n funcie de alta).

63

Dup alegerea tipului potrivit, apsai butonul Next. Pasul 2 - Stabilirea sursei de date n caseta Chart Source Data, n fila Series, modificai, dac este necesar domeniul de date, folosind butonul Collaps Dialog.

Figura 2.2.11. Fila Series Cu ajutorul butoanelor Add i Remove se adaug sau se elimin serii de date. Name se redenumete serie; X values se alege domeniul valorilor care vor fi reprezentate pe axa x pentru seriile tiinifice; Y values se alege domeniul valorilor care vor fi reprezentate pe axa y, pentru seriile tiinifice. n cazul seriilor statistice se alege doar domeniul valorilor care vor fi reprezentate i etichetele de sub fiecare serie. n fila Data Range, butoanele radio Rows i Columns permit schimbarea orientrii datelor din linii (Rows) n coloane (Columns).

64

Figura 2.2.12. Fila Data range Pasul 3 - Alegerea opiunilor de diagram n fereastra Chart Options n fila Titles introducei un titlu pentru diagram, un nume pentru axa categoriilor i unul pentru cea a valorilor;

Figura 2.2.13. Fila Titles n fila Axes (Axe) bifai opiunea Category (X) Axis. Butonul radio selectat va indica ce afieaz axa. Etichetele axei se pot elimina prin deselectarea opiunii Category (X) Axis.

65

Figura 2.2.14. Fila Axes n fila Linii de gril (Gridlines) putei alege, pe axe, linii majore sau minore. Pentru a realiza o diagram neaglomerat, se recomand evitarea liniilor de gril. Se pot pstra liniile de gril majore pentru axa Y sau Z.

Figura 2.2.15. Fila Gridlines Dn fila Legend (Legend) alegei opiunile de afiare a legendei.

66

Figura 2.2.16. Fila Legend n fila Etichete de date (Data Labels) alegei opiunile de afiare de etichete sau valori corespunztoare fiecrei serii de date.

Figura 2.2.17. Fila Data Labels Din fila Tabel de date (Data Tabel) putei ataa tabelului diagramei create.

67

Figura 2.2.18. Fila Data Table Pasul 4 - Alegerea locaiei pentru diagrama creat As Object In- obiect n foaia de calcul; As New Sheet- aplicaia Chart Wizard creeaz automat o foaie cu numele implicit Chart 1. Alegei din list foia de calcul n care dorii s plasai diagrama i apsai butonul Finish.

Figura 2.2.19. Chart Wizard Elervii dvs. tiu s lucreze cu aplicatia Microsoft Excel? Cum ai putea sprijini elevii s utilizeze acest instrument n activitatea de nvare? Discutai cu 2-3 colegi despre posibilitile de utilizare a diagramelor Excel n activitatea didactic. Propunei 2-3 sarcini de nvare pentru elevi, care necesit lucrul cu diagrame de diferite tipuri. Rezolvai una dintre sarcinile de lucru propuse. Dac aplicaia Microsoft Excel nu este cea mai potrivit pentru activitatea didactic pe care o desfurai, avnd n vedere specificul coninutului predat, evideniai posibilitile de utilizare a acesteia n activitatea profesional, n general.

68

2.3. Realizarea unei prezentri

Prezi este o aplicaie web ce face posibil conceperea unor prezentri atractive, care servesc realizrii obiectivelor de nivel superior i stimulrii creativitii elevilor. Ce este Prezi? n loc de diapozitive obinuite, Prezi ofer un spaiu mare pentru introducerea informaiei. Organizarea coninutului se face cu uurin, fr a fi necesar stabilirea, de la nceput, a firului prezentrii. Prin modul n care este redat informaia, se poate asigura concentrarea ateniei elevilor asupra aspectelor eseniale. Variatele modaliti de organizare a coninutului precum i facilitile de modificare a aspectului prezentrii, fac din fiecare material creat unul diferit de alte prezentri cu aceeai tem. Prezi este un instrument eficient de elaborare a resurselor educaionale.

The Zooming Presentation Editor http://prezi.com Ce vei nva? s deschidei aplicaia Prezi s intoducei text, imagini i alte obiecte n prezentare s formatai textul s redimensionai mai multe obiecte n acelai timp s schimbai aspectul prezentrii s stabilii calea de parcurgere a coninutului s editai colaborativ s utilizai operaiile de navigare n prezentare s vizualizai prezentarea n modul offline s transformai n Prezi o

prezentare PowerPoint s completai prezentarea pe

parcursul desfurrii leciei s creati o prezentare nou, folosind materialele disponibile n portalul Prezi

prezentarea

69

Formai un grup de lucru cu 3-4 profesori care predau diferite discipline. Propunei o tem care s permit o abodare interdisciplinar i creai pe foaia de flipchart o hart conceptual pornind de la conceptul-cheie ales. Alegerea temei pentru prezentare Exemplu: fotografie educaie plastic (elemente de simetrie, estetica proporiilor, efecte de lumin i culoare); chimie (reacii chimice- developare), psihologie (exprimarea emoiilor) etc. Folosii produsul activitii pentru a realiza o prezentare cu ajutorul aplicaiei Prezi. Pasul 1 Deschidei aplicaia Prezi 1. Accesai http://prezi.com Deschiderea aplicaiei Pasul 2 Vizualizai prezentrile create de ali utilizatori Vizualizarea prezentrilor create de ali utilizatori Din pagina principal, accesai seciunea Explore pentru a cuta i vizualiza prezentrile disponibile n portalul Prezi. 2. Creai-v un cont sau folosii profilul de Facebook pentru autentificare.

Figura 2.3.1. Pagina principal Sau accesai link-urile: http://prezi.com/zk38sp4hcnz6/math-videos/ http://prezi.com/q-ccx8fsi5c0/atomic-theory-timeline/ http://prezi.com/e5j6l-u3sokl/the-circulatory-system/ Pentru a vizualiza o prezentare, apsai sgeata Start.

70

Figura 2.3.2. Sgeata Start Afiai coninutul prezentrii cu ajutorul acestei sgei. Pentru a afia prezentarea pe ntregul ecran, poziionai mouse-ul pe zona More i alegei opiunea Fullscreen. Ce v-a plcut n mod deosebit la prezentrile pe care le-ai analizat? Ce ai schimba n ceea ce privete modul de afiare a coninutului prezentrii? Lipiti pe o foaie de flipchart ideile dvs., scrise pe post-it-uri de culori diferite. Discutati aceste aspecte cu colegii dvs. Aveti n vedere opiniile exprimate, pentru a realiza o prezentare de calitate. Crearea unei prezentri Pasul 3 Creai o prezentare nainte de a ncepe s lucrai cu acest instrument, urmrii cele 3 tutoriale video din seciunea Learn. 1. Accesai seciunea Your prezis. 2. Apsai butonul New prezi. n fereastra Create a new prezi, scriei titlul prezentrii, adugai descrierea prezentrii i apsai butonul New prezi. 3. Din fereastra Templates, vizualizai aboanele disponibile: Selectai un ablon i apsai butonul Preview. Facei clic pe butonul sgeat drepta.

71

Figura 2.3.3. Vizualizare ablon Apsai butonul Back, pentru a reveni la fereastra Templates. 4. Selectai ablonul potrivit i apsai butonul Start Editing. Introducerea textului Pasul 4 - Introducei informaiile completate pe foaia de flipchart Facei dublu clic pe spaiul de lucru pentru a introduce text. Folosii, apoi, instrumentele de formatare a textului.

Textul introdus n caseta de mai sus este considerat obiect. Comenzile de formatare a textului se aplic ntregului text introdus n caset sau doar textului selectat.

Bubble Menu Meniul Principal

Fig. 2.3.4. Meniul principal Facei clic pe cercurile albastre pentru a le activa! Vei observa c fiecare dintre acestea capt o form similar fractalului, afind diferite opiuni de editare.

Write (scrierea textului, cu opiunile de aliniere a textului, de marcare a

72

elementelor unei enumerrii, de schimbare a culorii caracterelor, de alegere a font-ului) Insert Shapes pentru inserarea unor forme geometrice sau pentru desenarea lor cu mouse-ul Image pentru inserarea unei imagini din computer sau de pe Internet YouTube - pentru inserarea unui fisier video Diagrams (ex. linia timpului, piramid, tabel etc.) File pentru inserarea unui fiier din computer Frame

[]

Path Add pentru evidenierea ordinii de afiare a zonelor de coninut Delete all pentru tergerea comenzii de afiare adugat anterior Capture view pentru crearea unui diapozitiv care cuprinde tot coninutul adugat n zona de lucru, aa cum este afiat pe ecranul computerului. Colors & Fonts Theme Wizard pentru a schimba diferite atribute de formatare Original Theme pentru a reveni la versiunea original a temei abloane- tem, care includ atribute de formatare precum: culoarea de fundal, culorile tipurilor de caractere i a formelor utilizate n prezentare. Facei clic pe meniurile Insert, Frame, Path, Colors & Fonts pentru a afia opiunile. Revenii la Meniul principal fcnd clic pe sectorul circular albastru, aflat n colul din stnga sus al ecranului sau apsai tasta Escape [ESC].
73

Pentru a trece de la un meniul la altul, pe parcursul editrii, apsai tastele cu literele corespunztoare meniului. Ex. tasta [I] pentru Insert, tasta [P] pentru Path, tasta [F] pentru Frame. Butonul (+) Accesai link-ul de mai jos pentru a urmri un tutorial privind utilizarea butonului (Add +): http://prezi.com/learn/new-features/?utm_source=newfeatures/#plus n Prezi, informaiile nu se completeaz n diapozitive diferite. Adugarea coninutului se face n zona de lucru, pe caroiaj. Vizualizarea ulterioar a Deplasarea n spaiul de editare Drag - trage prezentarii se bazeaz pe mrirea i micorarea succesiv a fiecrei zone de coninut. Pe msur ce completai prezentarea, trebuie s adugai informaii n diferite prti ale caroiajului. Trecerea de la o zon la alta, n spaiul de editare, se realizeaz prin tragerea reelei de ptrate, cu ajutorul mouse-ului. Alt modalitate: inei apsat tasta [X] i micai mouse-ul; cnd procedai astfel, caroiajul se deplaseaz n sensul opus micrii mouse-ului. Dac vrei s-l deplasai mult ntr-o parte, facei nti zoom out (micorai), tragei caroiajul, apoi mrii. Butoanele Zoom in i Zoom out se gsesc la marginea din dreapta a spaiului de editare. Editarea textului Pasul 5 Operai modificri asupra textului introdus Dac doritii s modificai o idee notat anterior, facei clic pe textul respectiv pentru a selecta obiectul-text. Utilizai zebra s mutai/ s rotii/ s schimbai mrimea textului/ s modificai textul.

Fig. 2.3.5. Transformation Zebra Tragei de cercul exterior pentru a roti obiectul selectat. Tragei de cercul din mijoc pentru a mri/ micora obiectul; sau facei clic
74

pe pictogramele

Tragei de pictograma Facei clic pe pictograma Edit

pentru a muta obiectul pe spaiul de lucru. pentru a modifica textul introdus. pentru a terge obiectul.

Facei clic pe pictograma Delete

Obiectele din pagin se pot mri/ micora i cu ajutorul mouse-ului, folosind Scroll. Alt modalitate: apsai i tinei apsat tasta [Z], micai mouse-ul.

Apsnd butonul back, din bara de instrumente, putei anula ultima operaie efectuat (ex. mutarea unui text, mrirea unei imagini, inserarea unui film, scrierea unui text etc.).

Fig. 2.3.6. Butonul Back Pasul 6 - Inserai imagini n prezentare

Inserarea imaginilor sau a altor obiecte n prezentare Meniul Insert Fig. 2.3.7. Meniul Insert Facei clic pe Insert. Alegei opiunea Image. n fereastra Insert imagine, n seciunea From your computer, apsai butonul Select files pentru a ncrca o imagine salvat n computer. Sau n fereastra Insert imagine, n seciunea From web, Inserare imagine Scriei cuvntul-cheie i apsai butonul Search pentru a afia imagini de pe Internet.

75

Facei clic pe imaginea aleas i apsai butonul [OK]. Sau Deschideti o nou fil (un nou tab) Ctrl+T. Cutai o imagine pe Internet. Facei clic dreapta pe imaginea pe care dorii s o adugai n prezentare i alegei opiunea Copiaz adresa legturii (Copy Image Location). Revenii n fila n care editai prezentarea i completai, n caseta From web, adresa imaginii: clic dreapta, apoi Paste. Inserare video YouTube Pasul 7 Adugai un film n prezentare Facei clic pe Insert. Alegei opiunea YouTube. n fereastra Insert YouTube Video trebuie sa adugai adresa legturii. Deschidei o nou fil i accesai http://www.youtube.com/. Cutai materialul video potrivit. Apsai apoi butonul Share (Share or embed this video), pentru a vizualiza adresa web a acestuia. Selectai i copiai adresa web afiat. Revenii n fila prezentrii. n fereastra Insert YouTube Video, lipii adresa i apsai butonul Insert. Alte surse: SchoolTube (http://www.schooltube.com) sau de pe TeacherTube (http://www.teachertube.com/). Insert Shapes Inserare desen/ figur n scopul evidenierii anumitor elemente de coninut, din meniul Insert, alegei opiunea Shapes. Facei clic pe figura potrivit. Pasul 8 Alegei diferite diagrame pentru prezentarea informaiilor Pentru a reda n mod adecvat conceptele/ ideile, n funcie de specificul coninutului, putei insera: timeline (linia timpului), piramid, diagram de proces etc.

(Sursa www.prezi.com/explore) Inserare Pasul 9 Completai prezentarea adugnd imagini, filme sau text din fiiere

76

fiier din calculatorul personal

salvate n calculator Facei clic pe Insert. Alegei opiunea File. Selectai calea ctre fiierul dorit, care poate fi imagine, film sau document n format pdf. Apsai butonul Open. Pentru a mri/ micora mai multe obiecte n acelai timp, executai urmtoarele operaii:

Selectarea i modificarea mai multor obiecte din prezentare Meniul Write

Facei clic pe zebra din meniul principal. Selectai obiectele: apsai tasta Shift; facei clic pe ecran n colul din stngasus a zonei n care se afl obiectele asupra crora dorii s facei modificri i glisai mouse-ul peste zona respectiv. Folosii zebra pentru executarea operaiilor necesare. Facei clic pe ecran pentru deselectare. Comanda Zebra + [Shift] n timp ce mutai sau rotii un obiect, inei apsat tasta [Shift]. Acest lucru v ajut sa aliniai obiectele i s pstrai unghiurile de nclinare. Pasul 10 Organizai informaia

Organizarea coninutului prezentrii Meniul Frame Fig. 2.3.8. Meniul Frame Pentru a organiza logic coninutul prezentarii, folosii meniul Frame. Cele trei cadre (rame) disponibile permit gruparea ideilor n funcie de gradul de generalizare i de importana acestora. Facei clic pe Frame. Facei clic pe cadrul ales (cerc, dreptunghi, paranteze ptrate, cadru ascuns). Facei clic pe ecran i tragei cursorul pentru a aranja cadrul, astfel nct s cuprind coninutul dorit. Facei clic pe cadru pentru a-l modifica folosind zebra.

77

Organizai coninutul prezentrii astfel: Grupai obiectele din prezentare pe zone de coninut folosind cadrele. Pentru ideile din acelai registru/ cu acelai nivel de generalizare, folosii acelai tip de cadru. Tinei cont de faptul c fiecare cadru, respectiv fiecare obiect din cadru, poate fi adugat ca diapozitiv n prezentare. Pasul 11 - Stabilii ordinea de parcurgere a coninutului prezentrii dvs. Folosii meniul Path. Adugarea cii de parcurgere a coninutului Meniul Path Din Meniul principal, alegei Path. Selectai obiectele n ordinea n care dorii s le afiati. Zonele de coninut, astfel create, vor fi dispuse n ordinea indicat, sub forma unor diapozitive. Pentru a schimba ordinea de afiare a zonelor de coninut din prezentare, tragei cu mouse-ul diapozitivele i aezai-le cum dorii. Pasul 12 - Formatai prezentarea

Designul prezentrii

Fig. 2.3.9. Meniul Colors & Fonts Din meniul Colors and Fonts alegei ablonul potrivit. Facei clic pe fiecare tem design pentru a vizualiza abloanele disponibile. Alegei ablonul, apoi revenii la meniul principal. Dac dorii s alegei dvs colorile pentru fundal/ cadre/ caractere, facei clic pe Theme Wizard, apoi clic pe butonul Manual.

78

Fig. 2.3.10. Theme Wizard n fereastra Theme Wizard, modificai culoarea de fundal i culorile pentru tipurile de font, introducnd de la tastatur numere de la 0 la 255, n casetele corespunzroare colorilor primare rou, galben, albastru. Urmrii modificrile afiate. n acelai mod, alegei culorile pentru Cicle Frame, Bracket Frame & Rectangular Frame, Arrow Line, Marker. Apsai butonul Done. Dac dorii s revenii la designul anterior, facei clic pe meniul Colors & Fonts i selectai Original Theme. Pasul 13 Salvare i vizualizare

Salvare i vizualizare

Prezentarea se salveaz automat. Pentru vizualizare, apsai butonul

aflat n colul din dreapta-jos. Facei clic pe pictograma Fullscreen. Folosii sgeile albastre pentru a naviga n prezentare. Apsai butonul Exit, pentru a iei din modul de editare.

79

Vizualizare offline

Pentru a vizualiza prezentarea n lecie, fr a fi necesar conectarea la Internet, descrcai n calculator materialul realizat. Din pagina principal, din seciunea Your Prezis, alegei prezentarea pe care dorii s o utilizai n modul offline. Apsai butonul Download din bara de instrumente i urmai paii:

Reinei faptul ca nu putei face modificri n prezentrile dvs. descrcate de pe portalul Prezi. Dac dorii s adgai informaii n prezentare, accesai din nou http://prezi.com. Din pagina principal, din seciunea Your Prezis, alegei prezentarea pe care dorii s o modificai i apsai butonul Edit prezi. Descrcai, apoi, prezentarea n calculator. Pasul 14 Pregtii forma final a prezentrii, folosind opiunea de editare Editare
colaborativ

colaborativ Pentru a elabora prezentarea lucrnd mpreun cu un coleg, n modul editare, apsai Meeting/ Invite to edit, din bara de meniu. n fereastra Invite to edit vei vedea afiat linkul prezentrii dumneavoastr. Copiai link-ul i trimitei-l colegului prim e-mail sau Instant messaging.

80

Dac ai ieit din modul editare, din seciunea Your Prezis, apsai butonul Edit together.

n caseta de dialog, alegei Editing. Copiai linkul prezentarii i trimitei-l unui coleg. Folosii caseta comments pentru a aduga observaiile dvs. privind prezentrile realizate de colegi. Alte informaii utile Transformarea unei prezentri PowerPoint n Prezi Reutilizarea coninutului unei prezentri Pentru valorificarea unei prezentri PowerPoint, realizat anterior, putei importa n Prezi slide-urile PowerPoint: Converi diapozitivele n pdf. (Deschidei prezentarea PowerPoint; facei clic pe Save as; alegei pdf din lista Save as type; apsai butonul Save). Facei clic pe Insert. Facei clic pe File. Selectai calea ctre fiierul pdf i apsai butonul Open. Folosii spaiul de editare Prezi pentru a rearanja elementele din prezentare; Mrii anumite elemente de coninut n funcie de importana acestora. Folosii Frame pentru a grupa diapozitivele sau anumite obiecte din diapozitive. Facei clic pe Path i clic pe fiecare slide pentru a-l numerota; vei stabili, astfel, ordinea n care vor fi afiate diapozitivele. Vlorificarea unei prezentri din seciunea Public Reusable Prezi n seciunea Explore, cutai un material pentru tema pe care ai ales-o. Deschidei aplicaia Prezi. Facei clic pe Explore. n fereastra de cutare, scriei diferite cunvintele cheie pentru a gsi materialul potrivit. Vizualizai prezentrile afiate i selectai prezentarea pe care dorii s o utilizai n materialul dvs. Facei clic pe Make a copy. Editai prezentarea. Pstrai doar elementele de coninut adecvate i aranjai-le
81

cum dorii. Adugai n prezentare elemente noi de coninut. Formatai prezentarea folosind Colors & Fonts. Dac prezentarea original nu poate fi copiat, folosii Jing, sau o aplicaie similar, pentru captarea imaginii unei prti din prezentare. Editati imaginea n Paint. Inserai apoi imaginea n prezentarea dvs., preciznd sursa. Editarea Completarea prezentrii cu informaiile oferite de elevi

prezentrii n Din modul Vizualizare, apsai tasta [ESC] pentru a reveni la meniul principal. timpul activitii didactice Adugai n prezentare rspunsurile primite de la elevi, cu ajutorul instrumentelor de editare a textului. Acest lucru se poate realiza numai online. Analizai materialul creat n cadrul cursului, din perspectiva posibilitilor de utilizare n lecie. Ce ar trebui s adugai sau s modificai n prezentare, pentru ca aceasta s susin realizarea unor obiective de nivel superior? Precizai trei motive pentru utilizarea unei prezentri ntr-o lecie de recapitulare i sistematizare a cunotinelor. Teme de portofoliu Elaborati un material-suport pentru nvare, folosind aplicatia Microsoft Word. Formulai o sarcin de lucru pentru a fi rezolvat de elevi, cu ajutorul aplicaiei Microsoft Excel. Prezentati modul de rezolvare a sarcinii de lucru propuse. Folosind aplicaia Prezi, creati o prezentare pentru o lectie de transmitere/ dobndire de cunotine.

82

2.4. Instrumente multimedia

Gndii-v c v aflai ntr-una dintre situaiile descrise mai jos: 1. Urmeaz s predai tema Literatura romn interbelic. 2. V propunei s-i nvai pe elevi ce este centrul de simetrie/ planul de simetrie. 3. Avei ca obiectiv nelegerea de ctre elevi a conceptului de izomerie, utilizat n chimie. Reflectai asupra urmtoarelor aspecte: Cum v-ar putea ajuta un material didactic multimedia, n acest scop? Presupunnd c deinei competenele digitale necesare utilizrii instrumentelor multimedia, descriei succint materialul multimedia pe care l-ai crea dvs., pentru a fi utilizat n lecie. Ce elemente multimedia considerai c ar putea fi cuprinse ntr-un material didactic multimedia pentru discipline precum istoria, educaia civic, literatura? Ce rol ar avea aceste elemente n nvare? Pentru a gsi rspunsuri la aceste ntrebri, vom analiza o serie de aspecte psihopedagogice privind selectarea sau elaborarea materialelor mutimedia n scop didactic. Parcurgnd materialul vei reui s creai un proiect multimedia, folosind una dintre aplicaiile prezentate. Ce este Multimedia ? Etimologic, multimedia este un cuvnt compus format din prefixul multi (mai mult dect unul, mai multe) i substantivul media care este pluralul termenului medium (cu sensul de mijloc, intermediar, menire). Deci o traducere brut este aceea de mijloace multiple. Termenul la plural media are mai multe semnificaii. n diferite contexte gsim: massmedia (mijloace de comunicare n mas), communication media (mijloace de comunicare), computer storage media (mijloace de stocare a informaiei procesate de computer) sau presentationmedia (mijloace de prezentare). Clasificri ale mediilor Se pot identifica mai multe criterii prin care mediile se deosebesc. Sistemul perceptiv uman este unul dintre criterii, dup care deosebim mediul vizual, audio, etc. De asemenea, dup originea informaiilor exist informaii captate i create. De exemplu, la aceeai percepie vizual mediul video capteaz
83

informaiile, iar animaia este creat pe computer. Tipurile media mai pot fi clasificate n temporale i non-temporale. Tipuri media temporale au un comportament dinamic, dependent de timp i caracterizat prin continuitate. Un mediu dependent de timp este descris printr-un flux, ntre unitile fluxului fiind o relaie de timp. Dac duratele de prezentare ale tuturor unitilor elementelor mediului dependent de timp sunt egale, mediul se numete continuu. n aceast categorie pot fi incluse tipurile audio i video. Tipurile media non-temporale sunt statice, independente de timp i caracterizate prin valori discrete. Un mediu independent de timp este orice tip din mediile tradiionale precum text sau imagini grafice. Coninutul acestor tipuri de medii nu depinde de timp. Avantajele utilizrii proiectelor multimedia n lecie: Le ofer elevilor oportunitatea de a analiza diferite moduri de reprezentare a unor concepte. Acest lucru presupune crearea condiiilor adecvate pentru Rolul proiectelor multimedia n nvare ca elevul s transpun limbajul tiinific n limbajul comun i s exploreze moduri variate de reprezentare a conceptelor discutate n clas. Vizualizarea joac un rol major pentru rezolvarea diferitelor situaiiproblem aprute n activitatea de zi cu zi, n diferite domenii de activitate. Pentru a investiga fenomenele naturale, chimitii, spre exemplu, au elaborat reprezentri variate, precum modelul molecular, structura chimic, formula chimic, ecuaia chimic, simbolul chimic (Hoffmann & Laszlo, 1991, apud Hsin-Kai Wu & Shah, 2011), pe care le-au valorificat, apoi, n calitate de master images, pentru a extindere cunoaterea n acest domeniu. Favorizeaz percepia multimodal a realitii reflectate (vizual i auditiv) Permit antrenarea diferitelor modaliti de procesare a informaiilor: modalitatea activ, ce presupune manipularea elementelor din realitatea nconjurtoare, de ctre cel care nva; modalitatea iconic, bazat pe organizarea imaginilor fr manipulare efectiv; modalitatea simbolic, n care imaginea i aciunea sunt nlocuite cu simbolurile ale acestora.
84

Cerine privind elaborarea proiectelor multimedia: Oferirea de informaii suficiente, relevante n raport cu obiectivele nvrii; Alegerea optim a elementelor multimedia imagine, text, sunet, video, animaie - n raport cu coninutul predat; Proiectarea strategiei didactice, lunnd n considerare potenialul pedagogic al tehnologiei multimedia i propriile abiliti de lucru cu aceasta. Windows Media Player (WMP) Windows Media Player (prescurtat WMP) este un program dezvoltat de Microsoft pentru redarea proiectelor multimedia. Deschiderea programului WMP WMP se poate accesa din meniul START / All Programs ca n imaginea de mai jos, cu un simplu click.

WMP se poate accesa din meniul START / All Programs ca n imaginea de mai jos, cu un simplu click.

85

Meniul principal

Redarea fiierelor multimedia cu WMP

Fiiere suportate de WMP sunt: .asf, .wma, .avi, .mp3, .mp2, .mpa, .mid, .midi, .wav, .cda etc. Crearea unei liste de redat n WMP n dreapta spaiului de lucru: Now Playing se adaug fiierele. Se selecteaz fiierul multimedia cu click stnga i cu micarea mouse-ului se trage n spaiul unde este menionat: Drag items Here to create playlist (Adugai aici pentru crearea unei liste de redat). Butoanele de control: se aplic la fiierele aflate n lista de redare.

86

Figura 2.4.1. Butoane de control

- redarea aleatorie - repetarea redrii - oprirea redrii , , - fiierul anterior, urmtor - pornirea i oprirea - controlul volumului sunetului.

Informaii despre fiiere n meniul Library (Bibliotec) se pot viziona sau modifica informaiile legate de fiiere. Informaiile se refer la Artist, Album, Gen, An.

Pentru a modifica o informaie se d click dreapta - Edit. Se completeaz i se acioneaz butonul Enter.

Copierea de pe un CD sau DVD n meniul principal Rip exist opiunea de a copia datele de pe CD sau DVD local, n format ales de ctre utilizator.
87

Copiere pe un CD sau DVD Din meniul principal Burn se pot copia datele de pe local pe un CD sau DVD. n partea dreapt a spaiului de lucru se adaug datele ce se vor scrie pe CD / DVD (Drag items here to create burn list). Burn Now Playing - opiunea de a transcrie pe CD / DVD fiierele care se afl n lista de redare.

Redarea direct de pe un dispozitiv Dac avem deja o list de redare salvat pe un dispozitiv: iPod, mp3Player; nu este necesar copierea datelor n lista de redare. n meniul Sync se face sincronizarea ntre datele de pe dispozitiv i lista de redare a WMP.

88

Ieirea din aplicaie nchiderea aplicaiei Windows Media Player se face n acelai mod ca toate aplicaiile: prin butonul de taste Alt+F4. din colul dreapta de sus sau prin combinaia

n programul Windows Media Player creai o list proprie de redare cu cel puin trei melodii. La una dintre melodii modificai numele artistului i anul lansrii. Aplicaii Aplicaia Windows Picture and Fax Viewer foto i video Windows Picture and Fax Viewer este un program de vizionare a pozelor i imaginilor. Acesta poate afia imagini n format .jpg, .jpeg, .png, .bmp, .gif, .wmf, .tiff. Spre deosebire de alte aplicaii care se pot deschide din lista de programe (START / All Programs), acesta se lanseaz prin dublu click pe o imagine. Este aplicaie exclusiv de vizionare a pozelor i nu de editare.

Butoane de control: - vizualizare poz anterioar / urmtoare (aflate n aceeai locaie) - aezare poz la dimensiune potrivit sau dimensiune real - prezentarea tuturor pozelor dintr-o locaie - mrirea i micorarea unei poze - rotirea unei poze n sensul rotirii ceasului i invers - terge poza afiat

89

- deschide opiuni de printare a pozei - ofer posibilitatea salvrii pozei sub alt denumire i alt format, fr a afecta poza iniial. - nchide aplicaia Windows Picture and Fax Viewer i deschide aplicaia de editare a pozelor: Paint - deschide o fereastr de ajutor. Deschidei o imagine cu programul Windows Picture and Fax Viewer. ntoarcei poza n sens invers dect al acelor ceasornicului. Salvai noua imagine cu numele "Rsturnat". Aplicaia video digital Windows Movie Maker Pentru a deschide aplicaia Windows Movie Maker accesai START / Programs / Windows Movie Maker.

Figura 2.4.2. Accesarea Windows Movie Maker

Dac pe spaiu de lucru (desktop) este creat o pictogram rapid, atunci

aplicaia se poate deschide cu dublu click pe pictogram

90

Figura 2.4.3. Interfaa aplicaiei Windows Movie Maker

n centru este spaiu pentru aduga imagini, clipuri i sunete ce vor compune filmul n final. n dreapta se poate vizualiza filmul creat i jos sunt secvenele de imagini i clipuri n ordinea apariiei i sunetul. Meniul principal

n continuare vom parcurge meniurile de baz ale acestei aplicaii: Meniul File New Project Open Project Permite crearea unui nou proiect Deschide lista cu proiectele existente i permite deschiderea Save project Save Project As.. Salveaz proiectul actual Salveaz proiectul actual n alt format n funcie de preferinele utilizatorului Capture Video Preia informaii video de pe un dispozitiv ataat la computer(aparat video/foto digital) Import into Copiaz din memoria local n galeria aplicaiei poze,
91

Collection

secvene video i sunete ce pot fi utilizate n crearea unui film

Properties Exit Meniul Edit Undo.. Redo.. Cut

Proprietile proiectului: titlu, autor, durata, descriere Ieire din aplicaie

Aduce proiectul n starea anterioar Aduce proiectul n starea ulterioar Taie secvena selectat cu posibilitatea de a insera selecia n alt loc

Copy Paste Delete Select all Rename Clear storyboard

Copiaz o secven selectat Lipete ultima secven copiat sau tiat terge secvena selectat Selecteaz tot Redenumete proiectul Golete secvenele adugate n film, dar se pstreaz n galeria aplicaiei

Meniul View Storyboard / Timeline Schimb modul de vizionare a secvenelor ce compun filmul: Storyboard: arat imaginile n succesiunea lor n cadrul filmului, cu efectele de trecere de la un cadru la altul Timeline: desfurarea imaginilor i sunetului n timp Zoom in / out / to fit Task Pane Collections Mrirea, micorarea sau potrivirea imaginii Centralizeaz paii necesari n crearea unui proiect Deschide galeria aplicaiei. Aici se adaug toate imaginile i sunetele pentru film Thumbnails / Details Modul de afiare a imaginilor: pictograme mici sau numele imaginilor i detalii Meniul Tools AutoMovie.. Ofer stiluri predefinite pentru editarea unui proiect

92

(efecte, tranziii ntre imagini) Titles and Credits Adugarea sau editarea titlurilor n anumite faze ale filmului: la nceput, la nceputul unei secvene anume, pe o secven anume, la sfritul filmului Video Effects Video Transitions Narrate Timeline Lista efectelor video ce pot fi aplicate secvenelor Lista modurilor de trecere de la o imagine la alta Ofer posibilitatea nregistrrii unei voci, pe

parcursul filmului(narator)

Meniul Play Play Clip Stop Play Timeline Rewind Timeline Back / Forward Rularea imaginilor Oprirea rulrii proiectului Rularea imaginilor i sunetelor Ruleaz de la nceput Secvene anterioare / urmtoare

Realizai un film de 30 secunde. Includei imagini salvate local, folosii tranziii pentru trecerea de la o imagine la alta. Adugai titlu la nceputul filmului i credite la sfritul filmului. Salvai filmul sub ce nume dorii. Pasul 1. Deschidei aplicaia i creai un proiect nou urmnd paii Start / All Programs / Windows Movie Maker File / New Project (sau combinaia taste CTR+N). Pasul 2. Accesai Task Pane / Movie tasks

93

Figura 2.4.4. Meniul Movie Tasks Pasul 3. Import Video / Import Pictures / Import audio or music. Acest pas presupune copierea n galeria aplicaiei a pozelor, video i a imaginilor care vor compune filmul.

Figura 2.4.5. Galeria Dup ce copiem n galerie selectm poza sau materialul video i cu mouse-ul tragem imaginea n Storyboard (partea de jos) n ptrelele mari. Se aduc pozele n ordinea dorit.

Pasul 4. Pentru a vizualiza lista de efecte ce se pot aplica unei imagini sau video vom deschide din Movie Tasks Video effect sau din Clip / Video / Video effect.
94

Selectm unul dintre efecte i cu mouse-ul l tragem peste imagine sau din fereastra Add or Remove Video Effects selectai din lista din partea stng efectul dorit i l trecei n partea dreapt folosind butonul Add. Apoi dai click pe OK. O alt posibilitate de atribuire de efect unei imagini: se selecteaz o imagine cu click dreapta. Din lista de opiuni se alege Video Effect. Se alege un efect i se d click Add (adaug) OK Pasul 5. Ptrelele mici se utilizeaz pentru aplicarea unei tranziii: trecerea de la o imagine la alta. Deschidem din Task Pane - View Video Transition. Din list vom selecta un model i cu ajutorul mouse-ului vom aduga o tranziie de la o poz la alta. Pasul 6. Adugm titlu prin accesarea Make titles or credits.

95

Add title at the beginning of the movie - adugare titlu la nceputul filmului. n cmpul aprut vom scrie titlul filmului. Pentru a asocia i titlului un efect sau schimba mrimea i culoarea se acceseaz Change the title animation sau Change the text font and color Dup ce ai completat titlul se selecteaz: Done, add title to movie (Am terminat, adaug titlu fimului) Pasul 7. Adugarea creditelor de la sfritul filmului se face prin selectarea din Movie tasks Make titles and credits / Add credits at the end of the movie. n acelai mod se completeaz creditele i n final se selecteaz Done, add title to movie.

Pasul 8. Salvarea filmului se face din meniul principal File / Save.

96

Din fereastra Save Project As se alege calea unde se va salva fiierul, se redenumete fiierul n cmpul File name i se salveaz prin apsarea butonului Save.

1. Creai un film utiliznd 10 imagini. 2. Folosii cte un efect pentru fiecare imagine 3. Adugai elemente de legtur - de tranziie ntre imagini 5. Adugai un titlu la nceputul filmului
Utilizarea YouTube

O modalitate de integrare a aplicaiilor video n cadrul unor site-uri de tip wiki, blog sau site-ul colii o reprezint i YouTube. YouTube permite oricui s vizioneze sau s ncarce i s distribuie videoclipuri. Astfel de videoclipuri pot conine fotografii sau filme pe care le realizm n orele de chimie cu elevii notri cu ocazia unui experiment, unei activiti de nvare sau a unui proiect de grup sau individuale. Pentru a descoperi cum putem distribui un astfel de video, este necesar doar sa exploram informaiile prezentate pe site-ul YouTube:

http://www.youtube.com/t/about_youtube

97

Realizai o activitate de nvare pe care s o putei filma cu o camer de luat vederi. Editai apoi fiierul i ncrcai-l pe YouTube, urmnd instruciunile de pe site. Dup ce ai ncrcat fiierul video, copiai codul de embeded i postai acest video ntr-o seciune special pe blogul dvs., pe site-ul colii sau pe un wiki.

98

TEMA 3. INTERNETUL i potenialul acestuia pentru mbuntirea proceselor de predare-nvareevaluare

Obiective specifice La finalizarea acestei teme, participanii la cursul Inoveaz cu TIC vor fi capabili: s utilizeze instrumente i strategii de cutare avansat a informaiei, n contexte educaionale date; s utilizeze principalele instrumente de comunicare i colaborare cu ajutorul Internetului, n situaii de nvare specifice (e-mail, mesagerie instant, grupuri, wiki); s administreze un cont de wiki pentru realizarea unei activiti de nvare bazat pe colaborare n grup. Competene exersarea abilitilor de comunicare folosind instrumente moderne de specifice comunicare; abilitarea pentru realizarea unor activiti colaborative bazate pe instrumente moderne de colaborare; capacitatea de valorificare a valenelor Internetului pentru optimizarea activitii didactice i n scopul dezvoltrii profesionale; exersarea abilitilor de cutare a celor mai potrivite surse de informare privind domeniul de specialitate; exersarea capacitii de operare cu mijloacele informatice moderne pentru crearea legturilor cu comunitatea profesional. Introducere TEMA 3 n capitolele anterioare am explorat mpreun cele mai importante aplicaii pe calculator pe care le utilizm adesea n activitatea didactic. Aceste aplicaii pot fi utilizate independent de faptul c un computer este sau nu conectat la INTERNET. O conexiune la INTERNET ne ofer ns o varietate larg de instrumente, aplicaii i servicii pe care le putem utiliza cu uurin n clas sau n propria noastr dezvoltare profesional. n acest capitol vom explora mpreun valenele INTERNETULUI, ale instrumentelor de comunicare i colaborare online pentru activitatea didactic. Cel mai probabil, unele dintre propunerile de integrare a instrumentelor disponibile pe INTERNET n activitatea didactic v vor prea surprinztoare. Putem utiliza Yahoo Meesenger n clas, de exemplu? Acest capitol are tocmai aceast menire de a descoperi mpreun care sunt oportunitile, valenele i limitele educaionale ale unor astfel de instrumente neobinuite nc n practica didactic din coala romneasc.
99

3.1.Funciile Internetului i valenele sale n activitatea educativ cutare avansat

Ce este INTERNETUL? INTERNETUL reprezint o reea global, accesibil utilizatorilor din ntreaga lume, oriunde s-ar afla acetia, realizat prin interconectarea a milioane de reele de calculatoare cu ajutorul unor protocoale specifice de comunicare. Internetul i are originea n anul 1969, atunci cnd a fost lansat un proiect experimental al Advanced Research Projects Agency (ARPA) din cadrul Departamentului de Aprare al Statelor Unite ale Americii. Proiectul iniial, numit ARPANet, conecta calculatoarele din Universitatea din California, Los Angeles (UCLA) cu cele ale Institutului de Cercetri din Standford (SRI) pentru ca mai apoi s fie alturate i Universitatea din Utah, precum i cea din California. n anul 1981 reeaua numra 213 noduri. n 1990 Tim Berners-Lee, fizician la CERN Geneva, introduce protocoalele de comunicaie pentru World Wide Web, crend i un limbaj specific HTML (Hypertext Markup Language). Ce este browserul? Informaiile disponibile pe Intenet pot fi de organizate n formate diverse: aplicaii, documente, imagini, fiiere multimedia etc. Cea mai mare provocare pentru utilizator rmne ns localizarea informaiilor de real interes pentru utilizator. n ajutorul utilizatorilor vin motoarele de cutare.

Navigatorul web sau Browser-ul este o aplicaie care permite utilizatorilor s afieze pe ecranul calculatorului text, grafic, s redea video, muzic i alte informaii localizate pe o pagin din World Wide Web, dar i s schimbe informaii cu ali utilizatori care au creat sau care acceseaz acea pagin.

100

Un motor de cutare este o aplicaie disponibil online care ofer posibilitatea cutrii de informaie pe World Wide Web, prin intermediul interogrilor efectuate de ctre utilizatori. Aceste interogri utilizeaz Motoare de cutare cuvinte sau grupuri de cuvinte (denumite cuvinte cheie) care surprind esena tematicii cutate. Informaiile identificate cu ajutorul motoarelor de cutare pot fi: site-uri web, imagini, fiiere video, documente, etc. Unele dintre cele mai utilizate browsere web sunt: Microsoft Internet Explorer accesibil la adresa: http://www.microsoft.com/nz/windows/internet-explorer/default.aspx Mozilla Firefox accesibil la adresa: http://www.mozilla-europe.org/ro/firefox/ Google Chrome http://www.google.com/chrome/index.html?hl=ro&brand=CHMA&utm_c ampaign=ro&utm_source=ro-ha-emea-ro-bk&utm_medium=ha Apple Safari: http://www.apple.com/safari/download/ Opera Software - Opera: http://www.opera.com/download/ Mozilla Camino: http://caminobrowser.org/ Flock: http://flock.com/ Funcionarea motoarelor de cutare se bazeaz pe culegerea si stocarea Funcionarea motoarelor de cutare de informaii n legtura cu site-urile web, operaie denumit indexare. Culegerea de informaii este realizat de ctre un browser automat care, periodic, analizeaz toate site-urile disponibile pe World Wide Web. Pentru a se asigura o cutare ct mai cuprinztoare a World Wide Web browserul automat urmeaz, toate hyperlink-urile existente la un moment dat. Coninutul fiecrui site web este analizat n cele mai mici detalii pentru a se determina modul n care va fi indexat. Filtrarea informaiei se realizeaz pornind de la cuvintele care apar n site-uri, respectiv frecevena lor, poziia n document etc., dar si de la toate celelalte elemente componente, cum ar fi imagini, fiiere video, etc. Aceste informaii sunt stocate de ctre motoarele de cutare pentru a fi utilizate ulterior n a oferi un rspuns interogrilor realizate de ctre utilizatori. Concomitent cu procesul de indexare, motorul de cutare face si o copie a
101

site-ului analizat (denumita i copie cache). Cnd un utilizator tasteaz o interogare unui motor de cutare, prin intermediul unor cuvinte sau grupuri de cuvinte cheie, acesta i Utilizarea motoarelor de cutare examineaz indexul i ofer o list cu documente care corespund cel mai bine criteriilor de cutare din interogare (vezi figura 1). Ordinea de expunere n list este dat de relevana pe care o are documentul respectiv n raport cu tema interogrii. Aceast relevan este stabilit de motorul de cutare prin utilizarea unor algoritmi care in cont de parametri cum ar fi de exemplu frecvena cuvintelor cheie in documentul respectiv.

Fiecare element al unei liste de documente afiate de ctre un motor de cutare in urma unei interogri, conine urmtoarele componente: Reguli de cutare avansat Titlul documentului, cu link ctre document. Un segment de text din coninutul documentului, relevant in raport cu temat interogrii. Adresa electronic (URL-ul) a documentului. Un link ctre copia cache a documentului. Un Link ctre o list de documente cu o tem similar cu cea a documentului. n cadrul primelor trei elemente afiate, cuvintele cheie utilizate n interogare sunt evideniate n context. Interogarea motoarelor de cutare se face pe baza unor reguli. Aceste
102

reguli pot fi respectate fie prin aplicarea unei sintaxe cuvintelor cheie scrise in cmpul de cutare, fie prin utilizarea unor aplicaii specializate oferite prin panoul Advanced Search. Utilizarea facilitilor din panoul Advanced Search este recomandabil, deoarece aceasta nu presupune neaprat ca utilizatorul sa cunoasc regulile de sintax de cutare. In schimb, apelul la regulile de cutare, direct in cmpul de cutare, este mai rapid si permite cutri mai complexe, prin utilizarea combinat a mai multor reguli de sintax. V propunem s explorm n cteva exemple regulile de cutare, att in varianta de sintaxa de interogare, ct i n varianta de cutare cu ajutorul Advanced Search. Sintaxa de interogare: termen_1 Cutare cu ajutorul Advanced Search De utilizat atunci cnd se caut resurse care conin cuvntul cheie termen_1.

Exemplu: Cutai resurse care conin cuvntul curriculum. (curriculum)

Sintaxa de interogare: termen_1 termen_2 Cutare cu ajutorul Advanced Search

103

De utilizat atunci cnd se caut resurse care conin cuvntul cheie termen_1, precum si cuvntul cheie termen_2.

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul metode, precum si cuvntul didactice. (metode didactice)

Sintaxa de interogare: termen_1 OR termen_2 Cutare cu ajutorul Advanced Search De utilizat atunci cnd se caut resurse care conin cuvntul cheie termen_1 sau cuvntul cheie termen_2.

104

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul pedagogie sau cuvntul didactica. (pedagogie OR didactic) Sintaxa de interogare: termen_1 -termen_2 Cutare cu ajutorul Advanced Search Vezi figura 5. De utilizat atunci cnd se caut documentelor care conin cuvntul cheie termen_1, dar nu conin cuvntul cheie termen_2.

105

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul educaie dar nu conin cuvntul precolar. (educaie precolar) Sintaxa de interogare: termen_1 termen_2 Cutare cu ajutorul Advanced Search De utilizat atunci cnd se caut documente care conin grupul de cuvinte cheie termen_1 termen_2.

106

Exemplu: S se caute resurse care conin grupul de cuvinte metode pedagogice active (metode pedagogice active) Sintaxa de interogare: termen_1 * termen_2 De utilizat atunci cnd se caut resurse care conin grupul de cuvinte cheie termen_1 * termen_2, unde * poate fi orice cuvnt.

107

Exemplu: Sa se caute resurse care conin grupul de cuvinte "principiul * constructivist", unde * poate fi orice cuvnt. ("principiul * constructivist") Sintaxa de interogare: termen_1 (sau se mai poate folosi si sintaxa +termen_1) Cutare cu ajutorul Advanced Search De utilizat atunci cnd se caut documente care conin cuvntul cheie termen_1, strict in aceasta form.

108

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul emotivitate (strict, nu si alte cuvinte din aceiai familie cum ar fi emotiv). ("emotivitate") Sintaxa de interogare: termen_1 site:adresa_web De utilizat atunci cnd se caut documente care conin cuvntul cheie termen_1, doar la adresa adresa_web.

109

Figura 9. Cutare termen_1 site:adresa_web cu ajutorul Advanced Search Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul pedagogie si se afla pe site-ul aflat la adresa www.ise.ro. (pedagogie site:www.ise.ro) Sintaxa de interogare: termen_1 site:domeniu_web De utilizat atunci cnd se caut documente care conin cuvntul cheie termen_1, doar la din domeniul web domeniu_web.

110

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul geography si se afla pe site-uri din domeniul educaional (*.edu). (geography site:edu)

Sintaxa de interogare: termen_1 filetype:tip_fisier Cutare cu ajutorul Advanced Search De utilizat atunci cnd se caut documente de tip tip_fisier, care conin cuvntul cheie termen_1.

111

Exemplu: S se caute documente de tip *.pdf care conin cuvntul education. (education filetype:pdf) Sintaxa de interogare: allintitle: termen_1 De utilizat atunci cnd se caut resurse care conin cuvntul cheie termen_1 in titlul documentului.

112

Exemplu: S se caute resurse care conin cuvntul teacher in titlul documentului. (allintitle: teacher) Sintaxa de interogare: allinurl: termen_1 De utilizat atunci cnd caut resurse care conin cuvntul cheie termen_1 in titlul documentului.

113

Exemplu: S se caute documente care conin cuvntul training in adresa documentului. (allinurl: training) Sintaxa de interogare: termen_1 De utilizat atunci cnd se caut documente scrise intr-o anumit limb, care conin cuvntul cheie termen_1.

114

ntocmii o list de referine electronice relevante pentru urmtoarea tem: noile tehnologii n educaie, utiliznd diferite strategii de cutare ntocmirea unei liste de referine electronice avansat. Putei ntocmi aceast list att cu referine n limba romn, ct i ntr-o limb strin. Putei propune i o alt sintax de cutare care s corespund mai adecvat intereselor dvs. sau disciplinei pe care o predai. nainte de a trece la un nou capitol sau tem la disciplina dvs. oferii ca exerciiu pentru elevi (individual sau de grup), cutarea unor referine electronice utiliznd civa termeni cheie. Aceast cutare poate nsemna Sugestii practice o bun pregtire a elevilor pentru a se implica mai activ n procesele de nvare presupuse de noua tem, orict de inedit ar putea prea aceasta.

115

3.2.Comunicarea virtual i utilitatea acesteia n educaie (e-mail, mesagerie instant, grupuri)

Ce este e-mailul i la ce ne folosete n educaie?

E-mailul este o form de comunicare scris care utilizeaz ca mijloc de transmitere INTERNETUL. Dac n urm cu doar cteva decenii obinuiam s trimitem celor dragi scrisori prin pot, astzi avem la dispoziie o form de comunicare mult mai rapid, care poate ajunge la destinatar n doar cteva secunde. E-mailul a devenit astzi aproape indispensabil, att n viaa noastr personal, ct i n cea profesional. De asemenea, e-mailul este utilizat din ce n ce mai mult n comunicarea educaional, deoarece unele cercetri arat c o astfel de comunicare sprijin foarte mult furnizarea i primirea de informaii, feedback i facilitare a proceselor de nvare. Utilizarea corect a e-mailului a devenit deja o competen introdus n multe ri n curriculumul colar. Valenele educative ale utilizrii emailului pentru elevi pot fi: Dezvoltarea abilitilor de comunicare scris (redactarea unei comunicri scurte); Exersarea abilitilor de comunicare ntr-o limb strin; Exersarea abilitilor de comunicare intercultural, prin schimbul de informaii i valori culturale facilitate de comunicarea cu persoane care aparin unor spaii geografice i culturale diferite.

Cum se creeaz o adres de e-mail?

Probabil cei mai muli dintre dvs. avei deja o adres de e-mail. V mai amintii cnd v-ai creat aceast adres? Cine v-a ajutat? Cui ai trimis primul mesaj i n ce scop? Ce ai simit cnd ai utilizat prima dat pota electronic? Cum privii acum pota electronic i utilitatea acesteia? Dac nu avei nc o adres de e-mail, vei gsi cu siguran o mulime de resurse pe INTERNET care s v ndrume pas cu pas. Cei mai utilizai furnizori de e-mail gratuit n acest moment sunt: www.yahoo.com www.gmail.com www.hotmail.com

116

exist ns numeroi ali furnizori la care putei apela. S spunem c ai ales s v facei o adres de e-mail pe www.yahoo.com. Accesai din browser-ul dvs. de INTERNET

www.yahoo.com. Fereastr care se va deschide este urmtoarea:

Alegei opiunea Creare cont nou.

117

Completai informaiile solicitate n formularul de mai sus. Ca o msur de securitate, la final se cere introducerea unor caractere.

Adresa este creat automat n momentul n care se acioneaz butonul Create My Account.

118

Tem n perechi n funcie de nivelul experienei dvs. de utilizare a diferitelor csue de email, alegei din grupul dvs. un coleg/ cu mai mult experien, sau dup caz, cu mai puin experien dect dvs.

Explorai mpreun urmtoarele activiti de comunicare cu ajutorul emailului: Tema 1. Compunei un mesaj nou ctre unul sau mai muli colegi de curs folosind butonul New, n cmpul To: adresa de email a persoane cruia dorii s transmitei mesajul n cmpul CC (numit i carbon copy sau copie la indigo): introducei adresele colegilor crora dorii s le aducei la cunotin mesajul trimis. Persoanele ale cror adrese sunt trecute n cmpul Cc: se mai numesc "destinatarii secundari". Opional, n cmpul BCC (prescurtarea de la Blind Carbon Copy sau copie confidenial), vizibil dac se apas butonul Show BCC:, cmpul poate cuprinde adresele unor destinatari secundari. Diferena fa de copia simpl const n faptul c destinatarii primari i secundari ai mesajului nu vor ti c mesajul este recepionat de aceti corespondeni. n cmpul Subject: tastai un titlu al mesajului. Formulai mesajul dvs. n cmpul gol.

Tema 2. Rspundei la un mesaj pe care l-ai primit deja n csua dvs. de e-mail, folosind butonul Replay. Pentru a rspunde la un mesaj, dai click pe mesajul primit i apoi alegei butonul Replay. Unui mesaj primit i se poate rspunde folosind una dintre opiunile: Replay pentru a rspunde direct destinatarului Replay to All pentru a rspunde ntregii liste de destinatari Forward pentru a trimite emailul mai departe, altor destinatari.

119

S spunem c v gndii s utilizai pota electronic pentru a facilita comunicare cu elevii dvs. sau prinii acestora. O prim ntrebare legitim, att pentru cadrele didactice, ct i pentru prini ar fi urmtoarea:

Ce vrst ar fi potrivit pentru a avea propria adres de e-mail?

Ce vrst ar fi potrivit pentru un elev pentru a avea propria adres de e-mail?

Specialitii spun c nu exist o vrst limit pentru a avea o adres de email. Unele voci spun c orice copil poate avea o adres de e-mail imediat ce tie s scrie i s citeasc. Alii recomand mai degrab vrsta de 12-13 ani, atunci cnd un copil poate avea maturitatea necesar de a-i administra propria comunicare electronic. Cei mai nelepi sftuitori recomand ns pruden i responsabilitate din partea prinilor. Prinii sunt prima instan de decizie cu privire la acest aspect. Cel mai probabil, un copil i poate creea o adres de e-mail numai cu acordul prinilor i sub supravegherea acestora. Chiar i atunci cnd un cadru didactic decide s utilizeze pota electronic n comunicare cu elevii si, cel mai potrivit ar fi s se consulte mai nti cu fiecare printe n parte i s cear acordul acestuia.

Prudena i controlul din partea unui adult se refer mai ales la mesajele de tip spam. Acestea pot conine informaii care s depeasc nivelul de maturitate al copilului, de aceea este necesar o monitorizare atent din partea prinilor. Sunt ns i prini care consider c un astfel de control reprezint o intruziune n intimitatea copilului. n acest caz, prinii pot renuna la control, dar este important ca acetia s iniieze permanent conversaii relevante cu copilul despre mesajele din csua de e-mail i s negocieze mpreun pe baza unui climat de ncredere i responsabilitate modul n care vor fi tratate aceste mesaje de ctre copil.

120

Utilizarea potei electronice n educaie: avantaje i riscuri

Organizai participanii n grupuri de cte 4. Oferii spre discuie i analiz urmtoarea gril cu privire la avantajele i dezavantajele utilizrii e-mailului n educaie.
Context educaional n care va fi utilizat e-mailul 1. Transmiterea unor resurse pentru nvare (documente, teme, imagini, linkuri) 2. Comunicare unor mesaje personalizate elevilor 3. Comunicarea unor mesaje personalizate prinilor 4. Transmiterea unor chestionare online elevilor Avantaje Dezavantaje Riscuri posibile

i prinilor 5. Mesaje felicitare ocazia srbtori, evenimente 6. Anunuri i invitaii la evenimente 7. Alte situaii de cu unor

121

Proiecte educaionale cu ajutorul potei electronice

Exist deja n experiena didactic numeroase proiecte educaionale realizate cu ajutorul e-mailului. nainte de a propune un asfel de proiect, asigurai-v c avei acordul prinilor pentru ca fiecare dintre copiii din clasa dvs. s dein i s administtreze un cont de e-mail. Sugerai prinilor s stabileasc mpreun cu copilul un set de reguli pentru utilizarea csuei de e-mail. Titlul proiectului: Multumesc! Obiective: Consolidarea unor relaii pozitive n grupul de elevi ai clasei prin aprecierea i confirmarea unor comportamente pozitive n grup; Exersarea abilitii de a alctui un mesaj scris ctre un covrstnic; Exersarea abilitii de a utiliza noile tehnologii pentru comunicare social. Activiti: Planficai mpreun cu elevii din clasa dvs. o zi special n care s mulumeasc unui coleg pentru un gest sau un comportament pe care l-a admirat sincer. Realizai bileele pe care s scriei numele i adresa de e-mail a fiecrui copil din clas i organizai o extragere de bileele. Fiecare elev va extrage un bileel cu numele unui coleg cruia urmeaz s i mulumeasc printr-un e-mail personal. Numele colegului va fi pstrat secret. Stabilii o zi n care vor fi transmise mesajele de mulumire. Discutai apoi cu elevii despre mesajele primite i observai reaciile i aprecierile acestora cu privire la acest exerciiu.

Titlul proiectului: coala mea/Oraul meu Realizai un schimb de adrese de e-mail cu o clas de elevi din alt localitate sau din alt ar. Oferii fiecrui elev din clas adresa de e-mail a unui elev din coala prieten. Iniiai comunicarea dintre elevi pe teme cum ar fi Oraul meu, coala mea, Cum mi petrec timpul liber, Muzica preferat etc. Discutai apoi cu elevii despre mesajele primite i observai reaciile i aprecierile acestora cu privire la acest exerciiu.

122

Shirley Taylor E-mailul - codul bunelor maniere

Taylor, S. E-mailul - codul bunelor maniere, Editura Litera International, Bucureti, 2010 Un ghid pentru comunicarea electronic adresat tuturor celor care vor s transforme deja uzitatul e-mail ntr-un instrument util de comunicare. Cartea prezint exemple i sfaturi utile despre cele mai potrivite formule de salut i de ncheiere, despre cum s scriem mesaje concise i eficiente, cum s practicm o coresponden sigur, cum s ne structurm coninutul unui mesaj, cum ncheiem, cum ne administrm csua de e-mail, cum evitm unele greeli tipice n transmiterea i primirea mesajelor.

10 reguli de utilizare sigur a e-mailului

1. Nu deschidei imediat un ataament dac nu recunoatei persoana care v-a transmis e-mailul. Dac totui credei c sursa ar putea fi de ncredere, salvai ataamentul n computerul dvs., scanai-l cu un program de tratare a viruilor i abia apoi deschidei-l. Reinei c deschiderea mesajului nu este

periculoas, ci doar deschiderea ataamentului. 2. Dac primii un mesaj prin care suntei anunai despre un potenial virus, nu l transmitei imediat tuturor contactelor din lista dvs. Nu vei face dect s aglomerai csua de e-mail a unui numr considerabil de utilizatori. Putei ns s forwardai mesajul administratorului dvs. de server care ar putea evalua un eventual pericol pentru computerul dvs. 3. Nu rspundei dac primii un mesaj de tip bulk sau spam pe care nu l recunoatei. 4. Scriei mesajul ca i cum persoana creia v adresai se afl n faa dvs. Chiar dac comunicarea online ne poate da impresia c suntem mai liberi s ne exprimm, s nu uitm c orice mesaj va ajunge n final la o persoan cu sentimente, gnduri i sensibiliti personale. Un e-mail nu ar trebui s conin mesaje pe care altfel nu am putea s le spunem n fa persoanei creia ne adresm. 5. Este mai bine s evitm utilizarea literelor mari de tipar ntr-un mesaj, n afara situaiei n care dorim s accentum un cuvnt n
123

mod special. 6. Un mesaj bun este un mesaj concis i la obiect. Evitai s oferii detalii excesive care fac mesaj excesiv de extins. Este mai greu s citim un mesaj care depete spaiu unui ecran de desktop. 7. Evitai s transmitei ataamente foarte mari ca dimensiuni. Acestea iau timp att n transmitere, ct i n descrcare. Pentru transmiterea unor ataamente de mari dimensiuni putei utiliza servicii specializate precum transfer.ro sau DropBox. 8. Nu transmitei informaii confideniale prin e-mail. Riscul ca acest mesaj s poat fi citit de alte persoane este relativ ridicat. De asemenea, nu forwardai mesaje care s conin identitatea celor de la care le-ai primit, fr permisiunea acestora. 9. E-mailul a devenit deja un document legal. Asigurai-v c ceea ce ai scris nu poate fi folosit n vreun fel mpotriva dvs. i nu vei regret c l-ai scris. 10. Transmitei un mesaj de confirmare atunci cnd primii un email, chiar dac simii c nu avei nimic de rspuns n mod special la mesajul respectiv.
Resurse suplimentare pentru utilizarea e-malului n educaie

Bloch, J. (2002). Student/teacher interaction via email: The social context of Internet discourse. Journal of Second Language Writing, 11:2, 117-134. Debard, R. and Guidara, S. (1999). Adapting asynchronous communication to meet the seven principles of effective teaching. Journal of Educational Technology Systems, 28(3), 219-239. Joshi , V., Saxena, A., (2005). Analyzing E-mail Communication of Prospective Learners. Turkish Online Journal of Distance EducationTOJDE, 6(4). Kirkwood, A. (1998). New media mania: Can information and communication technologies enhance the quality of open and distance learning?, Distance Education, 19(2), pp 228-241. Smith, C.D., Whiteley, H.E. and Smith, S. (1999). Using e-mail for teaching. Computers and education Vol. 33, pp. 15-25. Tao, L. and Boulware, B. (2002). Issues in technology email: Instructional potentials and learning opportunities. Reading and Writing Quarterly, 18, 285-288. Yu, F. Y., Yu, H. J., (2002). Incorporating e-mail into the learning process: its impact on student academic achievement and attitudes. Computers and Education, 38, 117126.
124

Ce este mesageria Mesageria Instant (IM) este o aplicaie care permite utilizatorilor s instant i care sunt comunice simultan, aici i acum. cele mai utilizate INTERNETUL pune la dispoziia utilizatorilor n acest moment foarte multe programe pentru mesagerie instant, pentru orice tip de sistem de operare folosit. Printre cele cu un numr mare de utilizatori se numr: Yahoo Messenger http://messenger.yahoo.com/download/ poate fi utilizat de oricine este nregistrat pe site-ul Yahoo care utilizeaz sistemul de operare Windows. Skype www.skype.com. MSN Messenger http://download.live.com/. AOL Instant Messenger (AIM) www.aim.com Comunic n timp Accesai real prin http://messenger.yahoo.com/download/ i instalai pe

aplicaii?

Yahoo calculatorul dvs. aplicaia Yahoo Messenger. Accesai cu

pictograma

Messenger colegii de curs

de pe desktop. n fereastra care apare, introducei numele de utilizator i parola dvs. Adugai n lista de contacte 3 colegi de curs i comunicai instant cu acetia cu privire la impresiile dvs. despre acest curs pn n acest moment.

Utilizarea mesageriei instant n activitatea didactic

Desigur, utilizarea mesageriei instant n timpul orelor ar putea reprezenta un subiect aprins de dezbatere pentru orice comunitate pedagogic. Cele mai multe voci vor spune c utilizarea mesageriei instant n clas nu nseamn dect o pierdere de vreme, o posibil distragere a elevilor de la ore, un instrument care ncurc i creeaz indisciplin. Multe coli au decis deja ca atunci cnd sunt utilizate computerele la or, orice fel de program de mesagerie instant s fie interzis elevilor. Exist ns n comunitatea cadrelor didactice i viziuni ceva mai entuziaste cu privire la utilizarea mesageriei instant n clas. Unele experimente au dovedit c ncurajarea utilizrii mesagerie instant n clas poate aduce beneficii relevante pentru participare, motivare i nvare. Cele mai frecvent beneficii citate n diferite experimente ale cadrelor
125

didactice n utilizarea mesageriei instant n clas ar fi urmtoarele: creterea interesul pentru lecie, de vreme ce elevii sunt invitai s utilizeze un instrument pe care sunt obinuii s l foloseasca cu plcere pentru comunicarea cu colegii i prietenii n afara colii; creterea motivaiei i participrii, chiar i pentru acei elevi care, de obicei, nu ridic mna i nu se implic, n condiiile n care este mai la ndemn s scrii un scurt mesaj pentru a-i exprima o opinie n timp real; posibilitatea de a aduce n clas n timp real i ali parteneri (cum ar fi un expert ntr-u domeniu, un coleg dintr-o alt coal, un cadru didactic de la o alt disciplin etc.) stimularea interesului pentru comunicare scris i cooperare.

Acestea sunt doar cteva dintre beneficiile pe care mesageria instant le-ar putea aduce pentru o abordare inovativ a participrii elevilor la activitile de nvare. Este de reinut, ns, c simpla utilizare a mesagerie instant n clas nu aduce n sine beneficii, dect dac acest instrument este integrat ntr-o strategie didactic bine gndit din punct de vedere pedagogic, astfel nct aceasta s fie relevant din punctul de vedere al nvrii. Linkuri utile pentru http://www.speedofcreativity.org/2006/08/28/the-case-for-instantutilizarea messaging-in-the-classroom/ mesageriei instant n clas http://www.interactiveni.com/Enterprise/learning.htm http://tbarrett.edublogs.org/2009/02/25/using-instant-messaging-toengage-children-with-reading-comprehension/

Tem de portofoliu Planificai o activitate educaional adresat elevilor sau prinilor care s se realizeze cu ajutorul potei electronice sau a mesageriei instant. Stabilii obiectivele acestei activiti, modul n care se va derula i rezultatele pe care le ateptai. Discutai apoi cu elevii i prinii despre aceast activitate. Notai n portofoliul dvs. cteva dintre concluziile la care ai ajuns pe baza acestei experiene privind utilitatea e-mailului sau a mesageriei instant n educaie.
126

3.3.Instrumente de colaborare online. Valorificarea instrumentelor de colaborare n activitatea didactic

Ce este wiki? Wiki-ul este un website de tip resurs deschis, destinat oricrui utilizator interesat s creeze sau s modifice coninut, un instrument de colaborare online, accesibil i uor de utilizat. Cel mai popular exemplu de Wiki este Wikipedia.org, cea mai accesat enciclopedie online, care se dezvolt continuu prin contribuii publice. Cantitatea de informaie stocat deja pe Wikipedia a depit cu mult orice alt enciclopedie (electronic sau tiprit). Wiki este o alternativ la comunicarea prin E-mail, mai ales atunci cnd participanii la comunicare doresc s beneficieze de un schimb permanent de informaie n grup. Activitate de portofoliu Accesai linkul de mai jos i urmrii filmuleul http://dotsub.com/view/77366331-a04d-48f0-8cab-cb5e278c4033.

Dup ce ai vizionat filmuleul explicativ, ntocmii o list cu avantajele unui wiki pentru colaborarea de grup n nvare, comparativ cu e-mailul. Cum putem Accesai linkul de mai jos i urmrii cu atenie filmul propus. utiliza wiki http://www.youtube.com/watch?v=1pR5yogCmkA&feature=related n activitatea la clas? un exemplu

127

Ce este Google Docs?

Google Docs este un program online gratuit care permite utilizatorilor s creeze documente, tabele de calcul i prezentri online pe care le poate propune oricui alt utilizator spre comentarii, editare i colaborare n timp real, n orice moment, indiferent unde s-ar afla ceilali n spatele unui computer conectat la Internet. Acest program ofer cadrelor didactice, dar i elevilor, oportunitatea de a lucra mpreun, de a colabora la o tem, de a salva produsul muncii de echip ntr-un format accesibil online, acas sau la coal. n acest curs, ne vom limita la a ne iniia mpreun n lucrul cu Google Docs.

Google docs poate funciona ca un wiki! Google docs v permite s editai documente mpreun cu alii n timp real. Mai muli utilizatori pot vizualiza i efectua modificri simultan. Exist o fereastr de conversaie pe ecran pentru foi de calcul i pentru revizuirile de documente, n care putei vedea exact cine, ce i cnd a modificat.

Cum utilizm Pentru nceput, v propunem s v familiarizai cu opiunile Google.docs pe google.docs? care le putei acessa printr-un tutorial n 6 pai, accesibil la adresa: http://www.google.com/google-d-s/intl/ro/tour1.html

128

Parcurgei cei 6 pai ai tutorialului, accesnd paginile de prezentare din partea dreapt a ecranului. Nu ezitai s consultai i rubrica destinat comentariilor din partea unor utilizatori. Este foarte posibil s gsii aici cteva relatri interesante care s v inspire n utilizarea Googl.docs n activitatea dvs.

Pentru a utiliza Google Docs vei avea nevoie mai mai nti de un cont pe Google. Dac avei deja un cont de e-mail pe Gmail, atunci putei folosi acest cont i pentru a accesa Google Docs. Dac nu avei un cont pe Gmail, atunci este necesar s v deschidei un cont Google cu o adres de email i o parol pe care dorii s o alegei. Dup ce v-ai familiarizai cu opiunile google.docs cu ajutorul tutorialului, realizai mpreun cu ali 3 colegi urmtoarea activitate practic: ncrcai n contul dvs. google.docs un fisier Word care s conin un plan de Editarea colaborativ a unui document lecie la disciplina pe care o predai, printr-un click pe butonul Upload din bara de meniu; Creai un folder cu titlul Planuri de lecie i mutai documentul pe care tocmai l-ai ncrcat n acest folder. Pentru a construi un folder utilizai simplu un click pe New din bara de meniu i alegei Folder.

129

Oferii acces ctre documentul pe care tocmai l-ai ncrcat ctre cei 3 colegi din grupul dvs., astfel nct acetia s poat citi documentul, oferindu-le drepturi de a opera modificri. Dac dorii s vedei cine i ce modificri a operat n planul de lecie propus, trebuie s facei un click pe butonul Revision. Atunci cnd considerai c planul de lecie a fost revizuit de ctre toi colegii din grupul dvs., publicai documentul pe Internet, printr-un click pe butonul Publish, dup ce n prealabil ai selectat documentul pe care dorii s l publicai. Acest buton v va permite s publicai documentul pe Internet i v va furniza i un URL. Tem de portofoliu Dup ce ai vizionat filmuletul propus n prima parte a acestui modul i ai realizat un documet n colaborare cu colegii pe google.docs, cutai pe youtube sau pe teachertube i alte exemple video despre utilizarea wiki-ului n clas. Realizai un scurt proiect didactic n care s utilizai wiki-ul ca instrument de colaborare ntre elevi. Alegei o tem din programa ariei curriculare n care predai care s poat fi planificat utiliznd metoda proiectului. Formulai cel puin 3 teme de proiect de grup pe care s le propunei elevilor dvs. Cteva exemple: Exemplul 1. Soarele n viaa noastr - tem de proiect de grup constnd n ntocmirea unui referat viznd importana soarelui n viaa oamenilor, cu ajutorul unui wiki; Exemplul 2. Aplicaii practice ale unor legi sau teoreme - tem de proiect de grup constnd n colectarea unor descrieri din viaa de zi cu zi a unor legi sau teoreme matematice; Exemplul 3. Stil de via sntos etc.

130

TEMA 4. Planificarea, implementarea i evaluarea situaiilor de nvare cu ajutorul TIC

Obiective specifice La finalizarea acestei teme, participanii la cursul Inoveaz cu TIC vor fi capabili: s planifice o situaie de nvare specific n care s utilizeze TIC; s argumenteze avantajele utilizrii TIC ntr-o situaie de nvare dat; s elaboreze scenariul unei uniti de nvare n care vor fi valorificate instrumente TIC, cu toate secvenele acesteia. Competene specifice exersarea abilitilor de a analiza constructiv un studiu de caz ntr-un grup peer; contientizarea valenelor creative i interactive ale instrumentelor TIC n planificarea, implementarea i evaluarea activitilor didactice.

Introducere capitol 4

n capitolele anterioare am explorat mpreun cteva dintre cele mai importante instrumente TIC oferite de calculator i INTERNET i am ncercat s decoperim care sunt valentele educaionale ale acestora. n acest capitol vom trece la o abordare pragmatic a unor situaii de planificare, implementare i evaluare a nvrii, mbinnd de data aceasta perspectivele pedagogice cu cele tehnice. Un accent deosebit va fi pus pe instrumentele de tip resurs deschis, care permit crearea de coninut educaional, deoarece acestea au un potenial nc insuficient explorat n activitatea pedagogic.

131

4.1.Instrumente i aplicaii TIC n analiza de nevoi educaionale i n planificarea experienelor de nvare ale elevilor
Povestea lui Mihai Mihai este profesor de istorie la o coal general dintr-un ora de mrime medie din Romnia. coala sa nu este neaprat cea mai vestit din ora, dar
Povestea lui Mihai studiu de caz

Mihai crede c rezultatele pe care le obin unii dintre elevii colii sunt chiar un motiv de mndrie.

Pasionat de istorie, Mihai nu a visat niciodat c va ajunge profesor, dar vremurile l-au ndreptat ctre coal i dup 10 ani de experien, nu-i pare ru. Sunt civa colegi profesori cu care se nelege foarte bine i de la care a avut multe de nvat ca profesor. Conducerea colii este, de asemenea, foarte activ i sprijin orice iniiativ care vine din partea profesorilor, elevilor sau a prinilor. Aa se face c nu de mult, coala a fost dotat cu un laborator cu calculatoare de ultim generaie. Elevii au fost cei mai fericii i l tot ntreab cnd vor face i ei ora de istorie n laborator.

La nceput a fost reticent, cci istoria este o poveste i nu are de-a face cu calculatoarele. Mai apoi s-a gndit c poate resursele de pe INTERNET l-ar putea ajuta s fac mai atractiv istoria i pentru elevii care nu reuesc s obin rezultatele ateptate la ora lui, n ciuda pasiunii sale pentru istorie i a orelor bune pe care i le petrece cutnd cele mai interesante poveti istorice pentru fiecare lecie. A auzit parc de la un coleg de un sistem de lecii pe calculator de care ar fi i el interesat s afle mai multe. Pn atunci ns, s-a gndit cum ar putea s planifice cteva situaii de nvare a istoriei cu ajutorul computerului i Internetului. Pentru c tocmai se apropie vacana de iarn, Mihai se gndete c acest rgaz ar fi tocmai bun s i planifice orele din semestrul urmtor astfel nct s utilizeze calculatorul i Internetul n clas. Cum ar putea s procedeze? De unde ar trebui s nceap? Cine l-a putea ajuta?

132

Citii cu atenie povestea lui Mihai. Alturai-v unui grup de 3-4 colegi i comentai povestea mpreun cu acetia. Dac ai fi coleg cu Mihai cum v gndii c ai putea s l sprijinii? Ce sugestii i-ai face? Dup finalizarea activitii de grup, fiecare grup i va prezenta concluziile n plen. Formatorul va orienta prezentarea ctre identificarea principalilor pai de urmat n planificare unor situaii de nvare cu ajutorul TIC i va face un inventar a instrumentelor TIC sugerate de ctre participani, adugnd, dup caz, i alte sugestii.
ntrebri eseniale

Cteva ntrebri eseniale cnd atunci cnd ne gndim s planificm experiene de nvare cu ajutorul Internetului sau calculatorului: Cum nelegem nvarea i procesele ei? n ce msur cursurile n formatul actual produc nvarea pe care ne-o dorim? Cum am putea s reorganizm cursurile astfel nct acestea s devin mai relevante din perspectiva nvrii? Ce instrumente puse la dispoziie de calculator sau INTERNET exist i cum am putea s le selectm? De ce abiliti avem nevoie ca s putem utiliza aceste instrumente?

Cum nelegem nvarea i procesele ei? Pentru a nelege mai bine ce tip de nvare se potrivete cel mai bine disciplinei pe care o predm, haidei s analizm mpreun graficul de mai jos. Conform acestei scheme, nvarea poate fi deopotriv: Individual, ceea ce nseamn c nvarea se bazeaz pe efortul izolat al elevului, fr interaciuni cu ali colegi, n clas sau acas. Social, ceea ce nseamn c nvarea se produce mai ales prin comunicare cu ceilali, colegi, profesori, experi n domeniu. Pasiv, atunci cnd elevul este mai degrab un receptor de informaie, nu este implicat direct n procesul cunoaterii. Activ, atunci cnd elevul nu primete informaiile de-a gata, ci mai degrab le descoper prin implicare activ n diferite experiene de nvare. nvare bazat pe informaie, mai ales pe textul scris sau mesajul verbal. nvare experenial, atunci cnd elevul ajunge la cunoatere prin

133

experimentare, prin lansarea lui n contexte i situaii reale sau simulate.

Un model explicativ al nvrii (G. Canole) Analizai temele din programa colar la disciplina pe care o predai i ncercai s notai n dreptul fiecreia ce tip de nvare din cele menionate mai jos s-ar
Ghid pentru designul secvenelor de nvare cu ajutorul TIC

potrivi cel mai bine. Vei avea la final o imagine a tipurilor dominante de nvare pe care dorii s le utilizai la clas cu elevii.
1. Analiza structurii actuale a cursului (nr. de ore, obiective, competene, activiti planificate, rezultate ateptate, evaluare) 2. Identificarea elementelor din structura actual de curs care ar putea fi potenate cu ajutorul instrumentelor TIC 3. Planificarea unor activiti de nvare cu ajutorul TIC, subsumate temelor din program 4. Revizuirea formatului cursului cu specificare sarcinilor de nvare cu ajutorul TIC

O posibil gril de planificare a activitilor de nvare cu ajutorul TIC ar putea avea urmtoarea structur:
Tema din program Activiti de nvare fa n fa Activiti de nvare cu ajutorul TIC Instrumente i aplicaii TIC necesare

Tem de portofoliu
Fiecare participant va introduce n portofoliul personal o planificare la disciplina sa pornind de la programa colar, specificnd activitile i instrumentele TIC ce urmeaz a fi implementate.
134

4.2.Instrumente i aplicaii TIC n activitile curriculare i extracurriculare

V propunem s explorai cteva resurse de tip web 2.0 care ne-ar putea ajuta la facilitarea i evaluarea nvrii elevilor: wiki, blog, chestionare online, bookmarking, youtube, flickr, slideshare, conferine online, wikipedia etc. Nu v limitai doar la acestea, de vreme ce este foarte posibil ca fiecare dintre dumneavoastr sau elevii dvs. s fi utilizat deja i alte instrumente n activitatea didactic sau n cea de nvare. Pe unele dintre acestea le-ai utilizat probabil deja. Pentru explorare putei folosi urmtoarele resurse: blog Video explicativ aici:

http://dotsub.com/view/dc75c2e2-ef81-4851-8353a877aac9fe3c

Site-uri: https://www.blogger.com/start http://wordpress.com/ http://edublogs.org/ http://www.typepad.com/

Chestionare online

Site-uri: http://www.surveymonkey.com/ http://www.polldaddy.com/

Conferine online bookmarking

http://www.yugma.com/

Video explicativ aici:

135

http://dotsub.com/view/e843f413-96c2-481f-bf1ebf4548059ff1 Site-uri: http://del.icio.us/ flickr slideshare video online http://www.flickr.com/ http://www.slideshare.net/ http://vimeo.com/ http://www.youtube.com twitter Video explicativ aici:

http://dotsub.com/view/665bd0d5-a9f4-4a07-9d9eb31ba926ca78

Site: http://twitter.com/ Wikipedia Alte resurse http://www.wikipedia.org/ Pentru o imagine asupra celor mai importante

instrumente de tip web 2.0 putei consulta: http://steve-dale.net/?p=181

136

V propunem acum o analiz n grup a acestor instrumente din perspectiva utilitii acestora pentru facilitarea i evaluarea formrii i nvrii cu ajutorul TIC. Dup ce ai explorat diferitele instrumente propuse, notai-v impresiile i ideile dumneavoastr n raport cu urmtoarele criterii:
RESURSE Faciliti oferite Situaii de nvare n care pot fi utilizate wiki blog chestionare online bookmarking flickr slideshare youtube vimeo Conferine online wikipedia alte resurse pe care le cunoatei Situaii de evaluare n care pot fi utilizate

ATENIE! Nu este obligatoriu s explorai toate resursele recomandate. Alegei-le pe acelea care prezint un interes pentru activitatea dvs. i ncercai s analizai situaiile concrete de nvare i evaluare n care le-ai putea folosi. Tem de portofoliu Realizai proiectul unei secvene didactice la disciplina dvs. n cadrul creia dorii s utilizai instrumente sau aplicaii TIC, utiliznd urmtoarea gril de planificare:
Titlul unitii de nvare Timp alocat minute/ore Obiective/ Competene urmrite Sarcini de nvare cu ajutorul TIC Instrumente web utilizate Modaliti de evaluare cu ajutorul TIC

137

4.3.Instrumente i aplicaii TIC n analiza de nevoi educaionale i n evaluarea nvrii elevilor

Chestionarul online

Chestionarul online a devenit deja un instrument la ndemn, utilizat pe scar larg, inclusiv n activitatea educaional. Chestionarul online are avantajul c este mai economic, nu mai cheltuim bani i timp pentru multiplicare pe hrtie. De asemenea, cele mai multe site-uri ofer modaliti interesante de analiz a rezultatelor i de prezentare grafic a acestora. Pentru a avea acces la editarea unui chestionar online, pentru a colecta i a prelucra informaiile culese este necesar mai nti s avem un cont deschis pe un site specializat. Cele mai multe dintre aceste site-uri ofer i conturi gratuite. Mai uzitate n educaie sunt urmtoarele site-uri: http://www.freeonlinesurveys.com/ http://www.kwiksurveys.com/ http://www.surveymonkey.com/ http://fluidsurveys.com/

n ce contexte putem utiliza chestionarul online?

Accesai oricare dintre site-urile de mai sus i deschidei-v un cont. Explorai opiunile oferite de site i transformai un chestionar pe care l avei deja la ndemn n variant online. Chestionarul online poate fi utilizat n diferite contexte: n activitatea profesional, n calitate de manager colar: putem afla opiniile tuturor cadrelor didactice despre o problem anume; putem culege un feedback sau propuneri, atunci cnd avem de luat o decizie important; putem realiza o analiz de nevoi cu privire la interesele privind cursurile de formare pentru cadrele didactice din coala noastr. n activitatea cadrelor didactice, atunci cnd doresc s afle opiniile elevilor sau prinilor despre anumite aspecte educaionale de interes: colectarea opiniilor i intereselor elevilor pentru o anumit disciplin, la nceput de an; colectarea experienelor anterioare ale elevilor cu privire la o anumit tem
138

evaluarea unei experiene de nvare etc.

Chestionarele pot fi utilizate i de ctre elevi: pot colecta date cu privire la un anumit fenomen studiat la coal; pot colecta opiniile altor persoane despre un eveniment sau activitate pe care au realizat-o; pot analiza rezultatele unui chestionar, dezvoltndu-i astfel capacitatea de a analiza o informaii i date.

Alegei mpreun cu ali 2-3 colegi un site care ofer chestionare gratuite i alctuii un scurt chestionar online adresat elevilor din clasa dvs. Ce este portofoliul de nvare? n ultima vreme, asistm la o dezvoltare din ce n ce mai interesant a termenului de portofoliu de nvare, ca instrument complex cu rol important n implicarea celui care nva n propriile decizii privind nvarea. Muli dintre dumneavoastr ai utilizat probabil deja n activitatea didactic acest instrument. Tipologiile i modalitile de utilizare a unui portofoliu sunt astzi extreme de variate, portofoliul electronic fiind una dintre modalitile posibile n care se pot pstra rezultatele unui proces de nvare. Cele trei funcii de baz ale portofoliului a) Este o autoevaluare a nivelului la care se afl la un moment dat un elev, a intelor la care dorete s ajung, a modului n care intenioneaz s ating aceste inte i a semnelor ce i vor indica momentul n care le-a atins. b) Este un spaiu n care pot fi nregistrate lucrurile nvate pe parcurs, rezolvnd sarcinile recomandate n fiecare activitate de nvare (notie, observaiile diverse, idei referitoare la experienele personale). c) La finalul cursului, elevii pot utiliza portofoliul pentru a-l le prezenta colegilor, prinilor, prietenilor etc.

Portofoliul electronic

Ce ar putea conine un portofoli? exerciii, probleme, ntrebri, teme de reflecie rezolvate;

139

mrturii ale activitii elevilor derulate mpreun cu colegii (sau orice alte nregistrri ale unor experiene relevante din afara colii);

Rezultate ale auto-evalurii, Comentarii, sau ncurajri primite de la profesori sau colegi; Reflecii personale asupra activitilor de nvare sau a interaciunilor cu colegii;

Alte resurse relevante descoperite n activitile de nvare (de exemplu, bibliografii, articole, site-uri web relevante etc.)

Formatul de realizare a portofoliului electronic Exist forme variate de realizare a unui portofoliu electronic. Cea mai simpl variant ar fi realizarea acestuia ntr-un document Word sau Power Point. La fel de bine, un portofoliu se poate realiza i ca o pagin personal web, un blog sau un wiki. Tem de portofoliu Alegei o tem din programa colar i realizai un set de activiti de nvare care ar putea fi realizate de ctre elevi ntr-un portofoliul electronic individual sau al clasei. Reflectai asupra oportunitii de a deschide un blog al clasei care s se constituie n timp ntr-un portofoliu electronic.
Photo story ca form d evaluare a nvrii

Imaginai o activitate de evaluare la disciplina pe care o predai care s poate fi realizat de elevi nu printr-un referat sau o lucrare, ci prin imagini i sunet. Discutai cu colegii dumneavoastr despre avantajele i dezavantajele unei astfel de activitati de evaluare. Notai n portofoliul personal cteva idei care s exprime opinia dvs. cu privire la utilizarea photostory n evaluarea nvrii elevilor.

140

TEMA 5. Platforma de nvare AeL

Obiective specifice Participanii la cursul Inoveaz cu TIC vor fi capabili: Competene specifice S defineasc concepte cheie specifice domeniului eLearning; S adauge pe platforma eLearning resurse educaionale, salvate n calculatorul personal; S creeze materiale educaionale, direct pe platforma eLearning, folosind elemente foto si video; S evidenieze potenialul pedagogic al platformei AeL. Capacitatea de utilizare a instrumentelor oferite de platforma eLearning pentru crearea materialului didactic; Exersarea abilitilor de utilizare a principalelor instrumente oferite pe platforma eLearning, n perspectiva folosirii acestora n calitate de cursant; Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de utilizarea TIC ntr-un mod responsabil. Introducere TEMA 5 Parcurgnd acest capitol, vei nelege semnificaia conceptului de eLearning i vei identifica, pe baza experienei personale, beneficiile eLearning. Prezentarea teoretic poate fi un punct de pornire pentru un exerciiu de reflexie asupra utilitii platformei de nvare AeL: Cum susine AeL nvarea sincron/ asincron?; Ce resurse sunt disponibile pentru evaluarea prin probe scrise?; Dar pentru evaluarea rezultatelor colare ale elevilor cu ajutorul metodelor alternative de evaluare?. Activitatea de explorare a intrumentelor de creare a coninutului educaional digital v ajut s v tranformai din utilizatori, n creatori de software educaional. Aceast experien de nvare va fi util n activitatea didactic i n activitatea de dezvoltare profesional prin participarea la programe de formare continu, n calitate de cursant sau de formator.

141

5.1. ELearning Cadrul conceptual. Abordri pedagogice

Prsirea prematur a colii de ctre elevi este un fenomen generalizat, foarte multe dintre rile europene confruntndu-se n ultimii anii cu problema abandonului colar. ntre motivele care genereaz aceast situaie Ce este eLearning? se numr: criza valorilor, subfinanarea nvmntului, lipsa resurselor materiale pentru suinerea copilului n coal de ctre familie i, nu n utilimul rnd, lipsa de atractivitate a leciilor. Conform opiniilor exprimate de elevi, unele dintre leciile la care au participat au fost lipsite de interactivitate i nestimulative. Specialitii n domeniu au ncredere c tehnologiile eLearning pot revigora procesul de nvmnt prin modalitile inovatoare de livrare a coninutului educaional i prin crearea unui mediu de nvare interactiv. Termenul eLearning este compus din e de la electronic i de la enhance (sporete, amplific, intensific) i learning (nvare). Denumit i electronic Learning (nvare prin mijloace electronice) eLearning este un concept integrator, care descrie orice tip de activitate de nvare ce se desfoar cu sau prin intermediul unui computer1. Termenul face referire la tehnologii variate i la aspecte pedagogice privind desfurarea procesului de predare/nvare. n documentul Better eLearning for Europe al Comisiei Europene, termenul eLearning este definit ca folosirea noilor tehnologii multimedia i a Internetului pentru a mbunti calitatea nvrii, prin facilitarea accesului la resurse i servicii, prin colaborare i schimb de informaii la distan 2 (European Commission, 2003, p. 3). Sarah Knight consider eLearning definiia nvrii facilitat i susinut de utilizarea informaiilor prin mijloace electronice. eLearning poate implica utilizarea urmtoarelor tehnologii: computere, software, inclusiv software de asisten, camere foto digitale, telefoane mobile (Knight, 2000). Definiia propus de Mihaela Brut evideniaz cele dou dimensiuni ale eLearning pedagogic i tehnic: eLearning reprezint interaciunea dintre procesul de predare/nvare i tehnologiile informaionale,

142

acoperind un spectru larg de activiti, de la nvmntul asistat de calculator (o combinaie ntre practicile tradiionale i cele online de nvare) pn la nvmntul desfurat n ntregime n manier online (Brut, 2006, p. 10). Pentru profesori, eLearning nseamn utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n scopul proiectrii, realizrii, gestionrii i al extinderii aciunii educative dincolo de mediul colar. ELearning permite orientarea ctre cursant, prin oferirea unor modaliti flexibile de parcurgere a coninutului, n raport cu interesele i cu nivelul de pregtire ale acestuia. Tehnologiile eLearning pot fi valorificate la orice nivel de nvmnt, de la nvmntul precolar pn la nvmntul superior. Pe de alt parte, tehnologia n sine, nu determin creterea calitaii activitii didactice. Modul de integrare a tehnologiei n strategii didactice cu un potenial formativ ridicat este cel care creeaz premisele unui nvmnt eficient. n grupul de lucru, analizai cteva dintre experinele de eLearning de succes din activitatea dvs. i notai pe o foaie de flipchart beneficiile eLearning. Argumentai, cu exemple, ideea exprimat Serge Pounts-Lajus n lucrarea Trois raisons de dire eLearning: eLearning spune bine ceea ce vrea s spun; Sensul termenului eLearning este, n limba francez, de nvtare prin intermediul reelelor electronice. Utilizarea termenului e-enseignement ar fi creat ambiguitate, ntruct semnificaia acestuia este redus la activitatea profesorului. eLearning este justificat din punct de vedere pedagogic; eLearning ofer deschidere intercultural3. Tehnologia informaiei i comunicrii este folosit pe scar larg n diferite contexte educaionale, de cele mai multe ori drept principalul instrument n dezvoltarea unor noi abordri pedagogice. Abordri pedagogice Utilizarea TIC n nvmnt conduce la deplasarea accentului de la mediul de nvare centrat pe profesor la mediul de nvare centrat pe elev, n care

143

cadrul didactic nu mai reprezint resursa-cheie de transmitere a cunotinelor, ci este facilitator al procesului de construcie a cunoaterii prin implicarea activ a elevului n propria formare. n sistemele de educaie i formare, programele de eLearning sunt utilizate adesea pentru a nlocui intruirea tradiional, fa-n-fa. n nvmntul preuniversitar, activitile de eLearning au rolul de complementarizare a educaiei tradiionale. Modelele eLearning au evoluat de la replicarea leciei tradiionale ctre modele care integreaz aspecte tehnologice i pedagogice. n timp ce primele modele de eLearning evideniaz rolul tehnologiei n furnizarea coninutului, al accesului la instrumentele i serviciile electronice, modelele recente se centreaz pe problemele pedagogice, precum cele privind designul instrucional i crearea comunitailor de nvare. Valoarea adugat a modelelor de design intrucional este dat de: personalizarea coninutului pentru a rspunde nevoilor elevilor; prezentarea rezultatelor ateptate ale nvrii; structurarea logic a materialului de nvtare, n conformitate cu obiectivele pedagogice; proiectarea unor activiti de nvare interactive, la care elevii s primeasc feed-back.

Modelele de design instrucional sunt extrem de valoroase pentru cadrele didactice care creeaz coninut educaional digital. Aceste modele evideniaz faptul c eLearning reflect, n egal msur, calitatea coninutului educaional i calitatea suportului pedagogic pentru nvare. Cele cinci principii ale instruciei modelul de mediere cognitiv propus de Merrill, M. D. 1. Formularea sarcinii de nvare 2. Activarea experienei anterioare 3. Demonstrarea prin simulare, prin modelare 4. Aplicarea cunotinelor 5. Integrarea oferirea oportunitilor de utilizarea a cunotinelor n

144

situaii noi. Modelul behaviorist, al lui Gagne R., descrie evenimentele instruirii: 1. Captarea ateniei 2. Reactualizarea cunotinelor nsuite anterior 3. Comunicarea obiectivelor leciei 4. Prezentarea coninutului i dirijarea nvrii 5. Obinerea performanei 6. Asigurarea feedback-ului 7. Facilitarea memorrii i a transferului celor nvate 8. Evaluarea performanei Modelul constructivist Inquiry-based learning 1. ntreab - Stimularea curiozitii elevilor 2. Investigheaz - Explorarea resurselor, colectarea informaiei 3. Creeaz - Sintetizarea i generarea de noi idei, teorii 4. Discut - mprtirea cunotinelor 5. Reflecteaz - Refacerea mintal a drumului parcurs Problem-based learning presupune implicarea elevilor n activiti colaborative de rezolvare a unor probleme complexe, stimulative. Acest model vizeaz stabilirea unor conexiuni ntre cunotine i problemele lumii reale. Accesai portalul AeL http://www.advancedelearning.com i analizai resursele didactice disponibile pentru disciplina pe care o predai. Ce evenimente ale instruirii pot fi realizate la un nivel calitativ superior prin crearea/ valorificarea coninutului educaional digital? Argumentai.

145

5.2. Managementul resurselor educaionale pe platforma eLearning

Advanced eLearning AeL este un sistem integrat de predare/ nvare i management al coninutului, adresat profesorilor/ tutorilor, elevilor, dezvoltatorilor de coninut, precum i altor participani la procesul educaional4. Ce este AeL? Sistemul AeL poate fi utilizat n activitatea didactic att pentru susinerea activitii de nvare dirijat, ct i pentru activitatea de nvare independent. n nvmntul preuniversitar, cadrele didactice nu folosesc platforma de nvare numai la instruirea asistat de calculator. Pentru acetia, AeL este un instrument de comunicare ntre agenii aciunii educaionale, un centru de resurse educaionale i un instrument de creare a materialelor didactice interactive, necesare n activitatea de predare/ nvare. Administrarea resurselor educaionale se poate realiza i la nivelul organizaiei colare, fcnd astfel posibil organizarea eficient a procesului instructiv-educativ. Cutarea coninutului educaional pe platforma AeL se realizeaz din seciunea Cutare n zona de coninut, prin alegerea opiunii Cutare. Cutarea resurselor educaionale Figura 5.2.1. Cutare n zona de coninut Interogarea se face prin introducerea termenilor i a operatorilor. Folosind sintaxa de interogare termen_1, cutai resurse care conin cuvntul termen_1. Ex. "proprieti". Folosind sintaxa de interogare termen_1 termen_2, cutai resurse care conin cuvntul termen_1 i cuvntul termen_2. Ex. "plante unicelulare". Folosind sintaxa de interogare termen_1 NOT termen_2, cutai resurse care conin cuvntul termen_1, dar nu conin cuvntul termen_2. Ex.

146

triunghiuri NOT asemenea. Folosind sintaxa de interogare termen_1*, cutai resurse care conin cuvntul termen_1, urmat de orice alt cuvnt.

Figura 5.2.2. Cutarea resurselor educaionale n fila Cutare, n zona cutare, alegei cel puin una dintre locaile specificate. n zona Opiuni avansate de cutare, selectai criteriile de cutare: Arat coninutul fiierelor n browser. Cnd vei alege documentul, din lista afiat, se va deschide o nou fil n care vei gsi coninutul acestuia. Cutare numai prin atributele documentelor. Dac nu selectai aceast opiune, se va cuta att n atribute, ct i n coninutul resurselor. Platforma AeL permite vizualizarea i administrarea diferitelor tipuri de coninut educaional: resurse didactice interactive de tip multimedia, Adugarea unor resurse educaionale tutoriale, ghiduri interactive, simulri, exerciii, jocuri educative. Utilizatorii pot opta pentru crearea resurselor educaionale necesare unui suport de curs sau pentru valorificarea resurselor didactice din cursurile deja organizate n format standard. Vom descrie, n continuare, cteva dintre operaiile prin care utilizatorii pot s importe obiecte reutilizabile, din alte fiiere, directoare sau din arhive de
147

resurse educaionale. Aciunile de adugare a unor resurse educaionale, disponibile pe platforma AeL, se realizeaz n modulul Spaii de lucru seciunea Zona de coninut utiliznd meniul Spaiul meu de lucru.

Figura 5.2.3. Zona de coninut Resursele necesare realizrii unui suport de curs propriu se adaug n directorul Director Personal, n sub-folderele acestuia sau n Materiale Educaionale Personale.

Figura 5.2.4 Spaiul meu de lucru Crearea unui director n Director Personal Crearea unui director n Director personal Pentru a realizarea acestei aciuni, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai directorul Director Personal din cadrul arborelui de navigare. 2. Selectai meniul Operaii pe fiiere. 3. Apsai butonul Adaug director. 4. n fereastra aprut, completai numele directorului nou creat. 5. Apsai butonului OK.
148

Figura 5.2.5. Creare director Pentru a avea acces rapid la opiunile de realizare a diferitelor operaii pe un director, facei clic dreapta pe numele directorului. Alegei, apoi, opiunea dorit:

Figura 5.2.6. Operaii pe directoare Deschide permite vizualizarea coninutul directorului Redenumete permite schimbarea denumirii directorului terge Copiere Mutare Lipire Partajare i securitate Partajeaz directorul (pentru ali utilizatori ai platformei sau pentru grupuri de utilizatori) Modific permisiunile (stabilirea permisiunilor acordate la nivelul directorului partajat) Import i export de resurse educaionale Alte operaii Istoricul versiunilor (lista modificrilor) permite vizualizarea versiunilor fiierelor sau ale directoarelor din documentele dumneavoastr personale. Selectai un fiier sau un director din
149

Adugarea de fiiere n Director Personal

documentele dumneavoastr, apoi apsai pe butonul Istoricul versiunilor din bara de instrumente. Se va deschide o nou pagin cu un raport n care putei vizualiza versiunile fiierelor sau ale directoarelor. Checkin Checkout Arhivare - permite arhivarea fierelor Modificare atribute specific

Adugare de fiiere n Director Personal Pentru a aduga un fiier n directorul Director Personal, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai, din cadrul arborelui de navigare, directorul Director personal sau sub-directorul n care se dorete adugarea fiierului. 2. Selectai meniul Operaii pe fiiere. 3. Apsai butonul ncarc fiiere. 4. Apsai butonul Adaug. 5. n fereastra aprut, selectai fiierul pregtit pentru import. 6. Opional, completai data de ncepere a importului. 7. Apsai butonul ncrcare. 8. Se pot aduga mai multe documente ce vor fi ncrcate o singur dat.

Figura 5.2.7. Adugare fiiere Adugare arhive resurse educaionale de Adugare de arhive cu resurse educaionale cu Pentru a aduga o arhiv n directorul Director Personal, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai directorul Director Personal sau directorul n care dorii s importai/adugai fiierele arhivate.

150

2. Selectai meniul Import i export. 3. Apsai butonul Import arhiv zip. 4. Apsai butonul Adaug. 5. Selectai fiierule dorite. 6. Opional, completai data de ncepere a importului. 7. Apsai butonul ncrcare. Se pot aduga mai multe arhive ce vor fi ncrcate o singur dat.

Figura 5.2.8. Import arhive cu resurse educaionale Import directoare Import directoare Pentru a importa coninutul unui director n Director Personal, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai directorul Director Personal sau alt director n care se dorete adugarea resurselor. 2. Selectai meniul Import i export. 3. Apsai butonul Import director. 4. Selectai calea ctre directorul pe care dorii s-l adugai n Director personal. 5. Completai denumirea arhivei ce va fi creat la import. 6. Completai data planificat pentru nceperea importului. 7. Apsai butonul Transfer.

151

Figura 5.2.9. Import director Export texte Dac dorii s exportai textele dintr-un material educaional disponibil pe platform, urmai paii: 1. Selectai materialul ales, care poate fi un fiier coninut.xml sau quiz.xml 2. Selectai meniul Import i export. 3. Apsai butonul Export toate textele. Astfel, vor fi trasferate, ntr-un fiier Word, toate textele coninute n fiierul selectat.

152

5.3. Crearea coninutului educaional

Dezvoltarea coninutul educaional digital necesit respectarea principiilor psiho-pedagogice de selecie, organizare i prezentare a informaiilor. Evaluarea coninutului educaional digital se face prin raportarea la criterii tehnice (performant, fezabilitate, compatibilitate) i la criterii psihopedagogice (acuratee tiinific, abodare metodologic, grad de

interactivitate n nvare). Coninutul educaional variaz de la prezentri multimedia, experimente, simulri virtuale, jocuri educative, tutoriale, exerciii, momente de lecie, la lecii cu strategie didactic predefinit. Crearea coninutului educaional digital, pentru utilizarea n lecie, trebuie s se fac pornind de la determinarea tipului de intervenie pedagogic, a caracteristicilor

beneficiarilor, a tipurilor de rezultate ateptate ale nvrii, a intervalului de timp n care este posibil producerea efectelor. Preocuparea cadrului didactic nu trebuie s fie ndreptat numai asupra coninutului, asupra a ceea ce trebuie transmis (ce se comunic?, ct se transmite?, n ce ordine?, sub ce form?), ci i asupra activitilor necesare n procesul de nvare: exerciiu, dezbatere, lectur, reflecie, simulare etc. Oferirea cunotinelor adecvate nu este suficient. Cunotinele trebuie s fie asimilate de ctre elevi5 (Koper, 2000). Dubla determinare, pedagogic i tehnologic, n elaborarea coninutului educaional digital este evideniat n tabelul de mai jos:
1. Independen, flexibilitate, autonomie i auto-determinare n nvare, deschidere, educaie la distan 2. Lucru n grup i n echip, nvare colaborativ asistat de calculator, social elearning 3. (Auto)evaluare i exersare teste de evaluare pe calculator, bnci de itemi, analiz automat a rezultatelor, teste adaptive, analiz semantic automat a textelor
153

obiecte educaionale reutilizabile, medii virtuale de nvare (VLE), sisteme de management al nvrii (LMS), sisteme de management al coninutului (CMS) software social, reele de nvare asincron

4. 5.

Motivare i angajament nvare prin descoperire

multimedia, realitate virtual hypermedia, simulri, jocuri educaionale pe calculator

6.

Personalizare

medii de nvare adaptive, sisteme de formare prin completarea portofoliului

7.

nvare nonformal i informal

mobile learning, acces de oriunde i oricnd (ubiquitous computing), forum de discuii

Tabelul 5.3.1. Utilizarea pedagogic a tehnologiei6 n continuare, vei explora modul de lucru cu editoarele ncorporate: editorul de creare a leciei, editorul HTML i editorul de creare test. n cadrul platformei AeL suporturile de curs (leciile) se creeaz n directorul Materiale Educaionale Personale. Acestea sunt, apoi, incluse ntr-un curs Crearea leciei (sesiune de instruire). Crearea unei lecii Pentru a crea o lecie n directorul Materiale educaionale personale, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai, din cadrul arborelui de navigare, directorul Materiale educaionale personale. 2. Selectai meniul Operaii pe Materiale educaionale. 3. Apsai butonul Creare. 4. Alegei opiunea Creare lecie. 5. Completai numele leciei. 6. Apsai butonul OK.

Figura 5.3.1. Creare leciei Pentru a completa proprietile leciei, urmai paii: 1. Selectai numele leciei, din cadrul arborelului de navigare.

154

Figura 5.3.2. Editor lecie 2. n fila Proprietile leciei, adugai domenii i niveluri asociate, resurse comune i cuvinte cheie. 3. Pentru a salva modificrile, apsai butonul Salveaz. Trebuie menionat faptul c resursele comune vor fi utilizate la crearea activitilor n cadrul leciei. Pentru a aduga o resurs comun, n fila Adaug resurs comun, completai urmtoarele cmpuri:

Figura 5.3.3. Fila Adaug o resurs comun Identificatorul resursei codul atribuit resursei pentru a fi recunoscut cnd se adaug activitile n cadrul leciei. Descrierea resursei Tipul obiectului educaional natura resursei: joc educativ, text, imagine, animaie etc. Fiiere Pentru a cuta fiiere asociate resursei, apsai butonul Adaug.
155

Din fereastra Adaug fiiere, alegei ncarc fiier (dac dorii s valorificai resurse proprii) sau Copiaz din spaiul de lucru. Adugai fiierele, specificai tipul obiectului educaional (text, imagine, animaie etc.) i apsai butonul Adaug.

Figura 5.3.4. Adaug fiiere Dependine legturi cu resurse comune create anterior. Cuvinte cheie sunt necesare pentru cutarea n coninutul materialelor educaionale din seciunea Spaiul de lucru.

Pentru adugarea unei seciuni n cadrul leciei, urmai paii: 1. Din arborele de activiti, accesai opiunea Adaug seciune.

Figura 5.3.5. Adugare seciune 2. n fereastra Adaug seciune, completai numele seciunii i apsai butonul Adaug.

156

Figura 5.3.6. Completarea numelui seciunii 3. Completai cmpurile din fila Proprietile seciunii:

Figura 5.3.7. Propriettile seciunii Fiecare seciune poate cuprinde mai multe activiti. Pentru a adauga o activitate simpl, urmai paii: 1. Din arborele de activiti alegei opiunea Adaug activitate simpl. 2. n fereastra Adaug activitatea, completai numele activitii i apsai butonul Adaug. 3. Completai cmpurile din fila Proprietile activitii.

157

Figura 5.3.8. Proprietile activitii Crearea document HTML unui Crearea unui document HTML Pentru a crea un document HTML, efectuai urmtoarele operaii: 1. Selectai din cadrul arborelui de navigare directorul Director Personal sau un alt director n care se dorete crearea fiierului. 2. Selectai meniul Operaii pe fiiere. 3. Apasai butonul Document HTM. 4. Selectai opiunea Creare document nou. 5. Completai numele documentului. 6. Apsai butonul OK. 7. Completai i formatai pagina HTML. Editorul suport introducerea facil de imagini, de animaii, formatarea textului i a layout-ului documentului rezultat. 8. Apsai butonul Save the file and exit pentru a finaliza operaia.

Figura 5.3.9. Salvare document HTML Opiunea Salveaz ca ablon permite utilizarea paginii create, ca punct de pornire n elaborarea altor documente HTML.

158

Fiierul poate fi editat ulterior urmnd paii: selectai fiierul, apsai butonul Modific document selectat, din meniul Document HTML, din bara de instrumente.

Crearea unei formule matematice cu Editorul MathMedia 1. Acesai editorul de formule matematice.

Figura 5.3.10. Editorul MathMedia 2. Alegei, pe rnd unul dintre tipurile de abloanele existente i selectai ablonul potrivit. abloane de litere greceti abloane pentru indici i exponeni abloane pentru fracii i radicali Sabloane pentru paranteze abloane de integrale etc.

Introducei cifrele, caracterele obinuite i operatorii aritmetici de la tastatur. Butonul Mod Text, schimb modul de scriere (cursiv sau normal). Finalizarea introducerii formulei se face prin clic n partea dreapt a formulei. Selectarea butonului Vizionare mrit permite mrirea obiectului.

Crearea unei ecuaii chimice cu editorul ChemMedia Editor Dac suntei profesor de chimie, accesai tutorialul video disponibil pe
159

portalul AeL i explorai modul de utilizare a editorului ChemMedia:

http://www.advancedelearning.com/multimedia/Editoare_AeL/Tutorial_Editoare_AeL/P2/

Figura 5.3.11. Editorul ChemMedia Utilizarea editorului ElectroMedia Dac suntei profesor de fizic, acccesai tutorialul video de pe portalul AeL i explorai opiunile oferite de editorul ElectroMedia:
http://advancedelearning.com/multimedia/Editoare_AeL/Tutorial_Editoare_AeL/P3/

Figura 5.3.12. Editorul ElectroMedia Crearea unui test Crearea unui test Un test poate fi creat individual sau poate fi generat dintr-o colecie de teste. Pentru crearea unui test, urmai paii: 1. Selectai din cadrul arborelui de navigare directorul Materiale
160

Educaionale Personale 2. Selectai, din partea dreapt, meniul Operaii pe Materiale educaionale 3. Apsai butonul Creare. 4. Alegei opiunea Creare test. 5. Introducei numele testului. 6. Apsai butonul OK. Prin apsarea butonului OK, n fereastra AeL test editor se va deschide urmtorul ndrumar pentru crearea ntrebrilor din cadrul testului.

Figura 5.3.13. ndrumar creare ntrebri test Din meniul Test/ Proprieti se pot edita urmtoarele informaii: Modul de navigare poate fi Liniar sau Non Liniar. Modurile de navigare determin cile generale de parcurgere a itemilor din cadrul testului. Un test n modul liniar oblig elevul s parcurg fiecare element/ntrebare la rnd, fr posibilitatea de a se ntoarce la ntrebrile parcurse. Un test n modul nonliniar nltur aceast restricie, elevul fiind liber s navigheze la orice element/ntrebare din test, n orice moment. Amestec Selectarea acestei opiuni determin trimiterea ntrebrilor n ordine aleatoare. n situaia in care nu bifai Amestec, ordinea itemilor va fi predefinit. Are limit de timp Bifai aceast opiune dac dorii parcugerea testului de ctre elevi ntr161

un interval de timp dat. n caz contrar, testul nu va avea nicio limit de timp. Limit de timp Limita de timp impus va cuprinde intervalul de timp necesar formulrii rspunsurilor, la care se adaug orice alt moment petrecut n parcurgerea testului.

Figura 5.3.14. Modificarea proprietilor testului Adugarea ntrebrilor n cadrul testului Pentru a introduce ntrebri n cadrul testului, urmai pai: 1. Alegei din bara de meniu superior opiunea ntrebare/ Adaug ntrebare. 2. Completai denumirea ntrebrii i tipul ntrebrii.

3. Apsai butonul Salveaz. Tipurile de ntrebri care se pot crea sunt: ntrebare de tip variante (presupune alegerea unui rspuns corect

din mai multe variante de rspuns); ntrebare de tip text (presupune formularea i completarea

rspunsului de ctre elev; ntrebarea solicit elaborarea unui rspuns scurt); ntrebare de tip ncrcare fiier (presupune ncrcarea pe platforma

cursului a unui fiier pregtit de elev, reprezentnd rspunsul la ntrebare). ntrebare de tip ordonare (presupune ordonarea corespunztoare a

variantelor de rspuns). ntrebare de tip potrivire (presupune realizarea unei corespondene

ntre elementele aezate pe coloane diferite) ntrebare de tip eseu (presupune construirea rspunsului de ctre

elev; se urmrete originalitatea rspunsurilor)

162

Utilizarea platformei de

Ce trebuie s stiu pentru a utiliza platforma eLearning n calitate de cursant? Opiunile care permit managementul cursului n rolul de cursant, se gsesc n meniul nvare. Vizualizarea informailor despre curs se face accesnd seciunea Cursuri disponibile, din meniul nvtare. Pentru a vizualiza materialele asociate cursului, apsai butonul Deschide curs. Din seciunea Nume lecie, alegei materialul dorit i apsai butonul Parcurge. Din seciunea Teme, puteti vizualiza i rezolva temele de la curs. Lista temelor poate fi exportat n fiier pdf. n seciunea Absene i note sunt afiate informai despre utilizatorul curent. n seciunea Rapoarte cursuri sunt detaliate aciunile cursantului. Tem de portofoliu Creai, direct pe platforma eLearning, coninut educaional digital (obiect reutilizabil, lecie interactiv sau test) pentru o lecie la disciplina pe care o predai. Includei elemente foto i video.

nvtare n rolul de cursant

163

Bibliografie
1. *** Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training ("ET 2020").

2. Adsclitei, A. (2007). Instruire asistat de calculator. Didactic informatic, Iai, editura Polirom.

3. Balica, M. (2010). Anchet privind nevoile de formare n e-learning, 2010, coala Naional de Studii Politice i Administrative, Bucuresti.

4. Balica, M. (2009). Perspective asupra nvrii adulilor i educaia la distan n Revista de Pedagogie nr. 2/2009.

5. Botnariuc, P. (2005). Competene de utilizare a computerului necesare n profesia didactic, n Revista de pedagogie, Bucureti.

6. Brut, M. (2006). Instrumente pentru e-Learning. Ghidul informatic al profesorului modern, Iai, Editura Polirom.

7. EACEA/Eurydice (2011). Key Data on Learning and Innovation through ICT at School in Europe, Bruxelles.

8. European Commission (2008). Commission Staff Working Document on The use of ICT to support innovation and lifelong learning for all A report on progress. SEC(2008).

9. European Commission (2010). Communication from the Comission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions A Digital Agenda for Europe. COM (2010).

10. European

Commission

(2003).Better

E-learning

for

Europe,

disponibil

la

http://europe.eu.int.
164

11. Heilmann, Gregor; Werner B. Korte, Werner, B. Korte (2010). Analysis of the role of Creativity and Innovation in school curricula in the EU27. A content analysis of curricula documents, Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), Directorate General Education and Culture (DG EAC).

12. Higgins, Steve (2011).Toolkit of Strategies to Improve Learning - Summary for Schools, Spending the Pupil Premium, CEM Centre, Durham University.

13. Ilie, M., Jugureanu, R., Pcurari, . O., Istrate, O., Dragomirescu, E., Vldoiu, D. (2008). Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de e-learning, Bucureti, Editura Litera Internaional.

14. Istrate, O. (2011). Evaluarea programelor de e-learning (teza de doctorat).

15. Koper, R; Tattersall (2000). Learning Design. A Handbook of Modelling and Delivering Networked Education and Training. Education Technology Expertise Centre, Open University of Netherlands.

16. Law, N., Pelgrum, W. and Plomp, T. (2008) Pegadogy and ICT use in schools around the world. Findings from the SITES, London: Springer.

17. Noveanu, E.; Istrate, O. (2004). Impactul formativ al utilizrii AEL n educaie, TEHNE, Bucureti.

18. Noveanu, E., Potolea, D. (coord.), Velea, S., Botnariuc, P., Novac, C., Istrate, O. (2008). Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul S.E.I.

19. Noveanu, E. (2002). Tehnologia Informaiei i comunicaiei - Ghid pentru formatori i cadre didactice. Bucureti: MEC Consiliul Naional pentru pregtirea cadrelor didactice.

20. Paun, E. & D. Potolea. (coord.).(2002). Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative, Iai, Polirom.
165

21. Potolea, Dan; Toma, Steliana (coord.) (2008). Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice. O perspectiv evaluativa Bucuresti. Experiene i realizri n context romnesc,

22. Pounts-Lajus, Serge (2002).Trois raisons de dire eLearning, Observatoire des technologies pour l'ducation en Europe.

23. Stephenson, J., Sangra, A. (2000) Pedagogical models and E-learning. (Document disponibil la: www.uoc.edu, accesat in data de 10 noiembrie 2011.)

24. Toma, S. (coord.), Gbureanu, S., Ft, S., Novak, C. (2009). Teaching in the knowledge society: The impact of the Intel Teach program in Romania, Elearning Romania, Bucharest. 25. Turcitu, D., Pop, V., Panaghianu, M., Negoescu, G. (2010). Fizica. Manual pentru clasa a VI-a, Bucuresti, Editura Radical.

26. UNESCO (2009). Standarde de competen n domeniul TIC pentru cadrele didactice (SCCD-TIC). 1. Cadru pentru politici educaionale. 2. Module de standarde de

competen. 3. Recomandri pentru implementare, Bucureti, Comisia Naional a Romniei pentru UNESCO & TEHNE-Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n Educaie.

27. http://www.learnactivity.com (Learning objects. Churchill, D. ,2005) accesat la 10 noiembrie 2011.

28. http://www.archive.org - an Internet library, offering permanent access to historical collections that exist in digital format. Accesat la 10 noiembrie 2011.

166