DATA: 21.02.

2020
CLASA: a II-a D
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: LICEUL NAȚIONAL DE INFORMATICĂ ARAD
ÎNVĂȚĂTOARE: NICOARĂ DANIELA ALINA
UNITATEA TEMATICĂ : Învățăm să ne comportăm
SUBIECTUL: „Ce ție nu-ți place, altuia nu-i face!”
DISCIPLINE INTEGRATE: Comunicare în limba română: Dialogul în situații concrete
Text suport:„Cuiele”, de Pop Simion
Matematică și explorarea mediului MEM: Viețuitoare și medii de viață
Înmulțim și calculăm, pe fecior îl ajutăm!
Dezvoltare personală DP: Stop bullying! - Cuiele lasă urme
Arte vizuale şi abilități practice AVAP: Umbra prietenului meu
Muzică și mișcare MM: „Boroboață”, „Mexicanii”
ARIILE CURICULARE: • Limbă și comunicare
• Matematică și științe ale naturii
• Consiliere și orientare
• Arte și tehnologii
• Arte / Educație fizică, sport și sănătate

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:

CLR: 2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare;
1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut;
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază.

MEM: 1.5. Efectuarea de înmulțiri și împărțiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate;
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferență, rest, descăzut, scăzător,
produs, factorii unui produs, cât, deîmpărțit, împărțitor, <, >, =, +, -, . , :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme ;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a+/-b =x, a+/-b+/-c =x în concentrul 0-1000, a.b=x, a:b=x în concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.

DP: 2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situații variate;

2.3. Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți.

AVAP: 2.1.Explorarea unor caracteristici/proprietăți ale materialelor în diverse contexte;

2.3. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei.

MM: 2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici și individual, asociind dirijatul intuitiv;
3.4. Crearea unor linii melodice simple și a unor combinaţii ritmice, asociate cu mişcări adecvate.

Obiective operaționale:

O1. Să completeze rebusul, folosind cuvinte cu sens opus (CLR 2.3)

O2. Să bată cuiul în lemn cu ciocanul, observând urma lăsată de cui când este scos cu cleștele (AVAP 2.1, DP 2.1)
O3. Să anticipeze posibilități variate de evoluție a evenimentelor din textul audiat (CLR 3.2 , DP 2.1)
O4. Să citească în lanț, pe roluri textul „Cuiele”, după Pop Simion (CLR 3.1)
O5. Să verbalizeze trei pozne care reies din textul cântecului audiat „Boroboață” și învățătura (MM 2.1, DP 2.3)
O6. Să completeze harta textului cu informațiile potrivite (CLR 1.2)
O7. Să repovestească oral textul, folosind răspunsurile la întrebările date (CLR 3.2, DP 2.1)
O8. Să completeze casetele cu semnele de punctuație potrivite (CLR 4.2)
O9. Să transcrie primele patru replici ale dialogului din text (CLR 4.1)
O10. Să efectueze operații de înmulțire, mintal, prin intermediul cântecului „Mexicanii” și a jocului „Eu am...Cine are?”(MEM
1.5, MM 3.4)
O11. Să rezolve sarcinile în grup, în raport cu cerința dată pe fețele cubului (MEM 5.2, DP 2.3)
O12. Să opereze cu noțiunile matematice învățate: factorii unui produs, produs, sumă, rest, x, <, >, =, +, -, în exercițiile și
problemele propuse (MEM 1.6)
O13. Să coloreze silueta unui copil pentru a o personaliza, lucrând în echipă (AVAP 2.3)
O14. Să recunoască propriile emoții, pe această bază construind empatia (DP 2.1)
O15. Să-și schimbe comportamentul, apelând la propriile emoții (DP 2.3)
O16. Să stabilească comportamentul adecvat într-o relație de prietenie (DP 2.3, AVAP 2.1)
O17. Să argumenteze alegerea însușirilor specifice unui prieten adevărat (CLR 2.1)

Bibliografie:
• MECTS – „Programa pentru disciplinele Comunicare în limba română, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și
abilități practice, Muzică și mișcare, Dezvoltare personală”, Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013

Webografie:
 https://www.youtube.com/watch?v=_c2oa7WUG4Q
 https://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fclasamea.eu%2Fdownload%2Fjocuri-pentru-inmultire%2F%3Fwpdmdl
%3D4386%26refresh%3D5d7bf095167631568403605%26fbclid
%3DIwAR2WguT_qxDVpH_2PzlFa5MAsRnKDBOeLqRC851f1aQwQlTEDO0lMA7yw28&h=AT3nzo6NkgyaEePHG
WaRxS1owdAzVnR6_Gc-
AEG3l11nwZ6hmTbec8qRl_IAfW2BNX63CSvXeSvgC8yYV4l7vzScmuYj64ywvEEsi1V9vQLhhVWe7m1mUcEFetNc9
dTBhw
 https://www.twinkl.ro/resources/romania-teaching-resources
 Desfășurarea activității

Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de

operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

O1. Să Creez climatul optim

completeze desfășurării activităților. Conversația Rebus Frontal Răspunsurile
rebusul, Ne salutăm cu cântecul ”Bună dirijată Video elevilor
folosind dimineața!”, trec absenții și proiector formulate
cuvinte cu verificăm tema cantitativ și Exerciţiul Fișa de lucru Perechi corect, în
sens opus calitativ, inversând fișa cu propoziție
-exerciții de colegul de bancă.
dezvoltare a Elevii vor completa rebusul,
Interevaluare
vocabularului găsind cuvintele cu sens opus
– verificarea
cuvintelor date (antonime).
temei
-La ce te gândești când auzi Brainstorming
-exerciții de cuvântul „cuie”? Prin metoda
dialog provocat Brainstorming, elevii sunt Rezolvarea
provocați să ofere răspunsuri rebusului
orale.
O2. Să bată -mânuirea Activitate Trusa cu Frontal
cuiul în lemn uneltelor din trusa Voi invita câțiva băieți să bată practică unelte: lemn, Observarea
cu ciocanul, cu scule cuie cu ciocanul, într-o bucată cuie, ciocan, sistematică a
observând de lemn. clește elevilor în
urma lăsată de timpul
cui când este activității
scos cu
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

cleștele

O3. Să -emiterea unor Textul Frontal

anticipeze predicții despre Folosind metoda predicțiilor, Conversația „Cuiele” în Răspunsurile
posibilități firul narativ al elevii vor audia textul „Cuiele”, Lectura PPT Individual elevilor
variate de textului de Pop Simion predictivă Video formulate
evoluție a ”-Despre ce credeți că va fi Observația proiector În perechi corect, în
evenimentelor vorba în acest text?” propoziție
din textul Copiii vor face predicții despre
audiat conținutul textului.

O4. Să -citirea în lanț, pe

citească în roluri Elevii vor citi varianta Exercițiul Fișa de lucru Implicarea
lanț, apoi pe repovestită a textului „Cuiele”, Jocul de rol fiecărui elev
roluri textul după Pop Simion. în
„Cuiele”, Vor interpreta rolurile tată-fiu Trusa cu interpretarea
după Pop citindu-le de pe fișă sau unelte: lemn, rolului
Simion inventându-le. cuie, ciocan,
Câțiva copii vor scoate cuiele clește
din lemn cu ajutorul cleștelui.
O5. Să -desprinderea
verbalizeze unor idei despre o -„Ce rele vă imaginați că făcea
trei pozne melodie audiată băiatul?”
care reies din Elevii vor audia un cântec al Video
textul cărui mesaj conține învățătura proiector Răspunsurile
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

cântecului textului și vor verbaliza trei Cântecul mp4 corecte ale

audiat pozne care reies din textul elevilor, în
„Boroboață” cântecului „Boroboață”. propoziție

-„Ce boacăne făcea Boroboață?” Conversația

-„Ce s-a întâmplat cu el, în
O6. Să final?” Exerciţiul
completeze -exerciţii de Frontal
harta textului identificare a Elevii completează harta textului Individual
„Cuiele” cu informațiilor din cu informațiile potrivite: titlu, Fișa de lucru
informațiile text autor, numărul de alineate,
potrivite personaje și învățătura.

O7. Să -repovestirea
repovestească orală a textului Exerciţiul Individual Efectuarea
oral textul, Elevii repovestesc, cu cuvintele Fișa de lucru temei pentru
folosind lor, textul „Cuiele”, răspunzând Frontal acasă
răspunsurile în propoziție la întrebările
la întrebările ajutătoare.
date

O8. Să
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

completeze -completarea
casetele cu textului lacunar
semnele de cu semnele de Următoarele două exerciții de pe
punctuație punctuație fișă le vor rămâne temă pentru Conversația
potrivite învățate acasă, urmând să fie corectate
O9. Să luni. Acestea vizează
transcrie completarea lacunară a textului Verificarea
primele patru -exerciții de cu semnele de punctuație Individual temei pentru
replici ale transcriere a unui învățate și transcrierea unei părți Liniatura acasă
dialogului din dialog pe liniatura din dialog pe liniatura dictando dictando
text dictando junior NumLit. junior de la
NumLit
O10. Să Una dintre faptele bune ale fiului
efectueze -operații de a fost să devină un elev silitor și Conversația Rezolvarea
operații de înmulțire, prin să resolve exercițiile și corectă a
înmulțire, calcul mintal problemele corect. Video Frontal înmulțirilor
mintal, prin Verificăm tema pentru acasă, proiector
intermediul ridicând fișa primită, pentru a Fișa de lucru
cântecului vedea dacă au obținut toți același
„Mexicanii” obiect. Observarea
și a jocului sistematică a
„Eu am... Voi scrie pe tablă câte doi Exercițiul elevilor în
Cine are?” factori, iar cu ajutorul cântecului timpul
vor spune produsul în cor. desfășurării
„7 mexicani câte 5 tacos luau, 35 activității
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

de tacos îmbucau.” Jocul didactic

Elevii vor primi din trusa cu
unelte niște jetoane, cu înmulțiri. Problematizarea
Copilul care are jetonul cu Start Trusa cu Frontal
spune prima înmulțire „Cine are Jocul didactic unelte
3x8?”, iar colegul care are Jetoanele Individual
O11. Să jetonul cu răspunsul spune „Eu jocului „Eu
rezolve -rezolvarea de am 24, cine are…?” Înmulțirile am...Cine
sarcinile în exerciții și continuă până ajungem la „1x8 are?”
grup, în raport probleme Stop”.
cu cerința Împărțiți în 6 grupe a câte 4,
dată pe fețele elevii vor primi câte o sarcină de
cubului rezolvat, de pe fețele cubului.
Câte un elev din fiecare grupă va Metoda Cubului Echipe Rezolvarea
da cu cubul și astfel își vor trage Cubul corectă a
la sorți sarcina. Fișe de lucru exercițiilor și
Fiecare copil are câte o fișă cu problemelor
sarcinile de pe cele 6 fețe ale
cubului și le vor rezolva în scris,
dacă timpul ne permite, dacă nu
fișa aceasta le va rămâne temă
O12. Să pentru acasă.
opereze cu -rezolvarea Pe măsură ce termină, trec la Exercițiul Frontal
noțiunile exercițiilor și tablă și prezintă rezolvarea, se Problematizarea
matematice problemelor va face turul galeriei.
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

învățate: Vor rezolva frontal, la tablă,

factorii unui exercițiile și problemele cu
produs, înmulțiri, ordinea efectuării
produs, sumă, operațiilor, probleme care se
rest, x, <, >, rezolvă prin mai multe operații.
=, +, -, în Problemele care rămân
exercițiile și nerezolvate, le vor rămâne temă
problemele pentru acasă.
propuse

O13. Să Explicația
coloreze -colorarea și
silueta unui decorarea Conversația
copil pentru a siluetelor Unii elevi își adresează cuvinte Siluete Echipe
o personaliza, jignitoare sau „glume decupate din
lucrând în nevinovate”, care rănesc și lasă foi de
echipă cicatrici în sufletul copilului flipchart
umilit.
Pe tablă vor fi afișate 6 siluete
de copii, desenate pe foi de Aprecierea
O14.Să -aplicarea flipchart. Metoda Art- verbală
recunoască tehnicilor art- „Aceste umbre sunt nedefinite, creative
propriile creative, prin care dar voi le veți da viață, prin gen,
emoții, pe își exprimă stări nume, personalitate, Carioci
această bază emoționale vestimentație, accesorii.”
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

construind Fiecare echipă va primi câte o

empatia siluetă de copil și o va
personaliza prin desen, în 30 de Turul galeriei Recunoaște-
O15. Să-și -exerciții de minute. rea regulilor
schimbe identificare a unor Pe rând, vor veni și își vor de comporta-
comporta- reguli de prezenta creația în fața clasei, ment în
mentul, comportament în fixând-o cu magneți pe tablă. relațiile cu
apelând la relația cu ceilalți Le lansez următoarea provocare: Problematizarea ceilalți
propriile „Jignește-ți personajul nou creat, Echipe
emoții adresează-i porecle, lucruri
neadevărate!”
La fiecare jignire spusă de ei,
voi tăia câte o bucățică din Formularea
corpul fiecărui personaj. corectă a
Fiecare echipă își va primi răspunsului la
personajul în bucăți înapoi. întrebări
Vor conștientiza propriile
emoții, cum s-au simțit când au
jignit, când și-au văzut
personajul tăiat.
Răul se poate îndrepta, dacă ne Conversația
cerem iertare. Deci, își vor cere
iertare și vor lipi părțile tăiate. Dialogul dirijat
După ce ne cerem iertare și Bandă scotch Echipe
încercăm să reparăm ce am
 Obiective Activităţi de Metode și Mijloace de
operaţionale învăţare procedee învățământ Formă de
Conţinut esenţial Evaluare
organizare
didactice

stricat, lucrurile par să revină la

normal, dar rămân urmele, pe
spatele personajului fiind vizibil
scotchul.
O16. Să Vom viziona împreună un slide Conversația
stabilească -exerciții de show despre „Prietenie”, iar prin
comporta- dialog provocat dialog dirijat, vor defini ce
mentul înseamnă prietenia și prietenul Prezentarea în Frontal Exprimarea
adecvat într-o adevărat pentru ei. PowerPoint corectă
relație de Vor completa, individual, fișa despre
prietenie „Ce îmi doresc de la un prieten”, Prietenie
O17. Să colorând personajul și lipind
argumenteze -formularea de doar 6 însușiri din cele 20
alegerea argumente, în primite. Fișe de lucru Individual
însușirilor susținerea alegerii „-De ce ai ales aceste însușiri
specifice unui pentru prietenul tău?”
prieten Vor argumenta alegerea făcută.
adevărat Frontal