MINISTERUL CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA ÎNVĂŢĂMÂNT UTA GAGAUZIA

LICEUL TEORETIC „M.EMINESCU”

APROB:

Director ,, / / 20
S. Stoinov
’’

COORDONATOR
„ / / 20
Covic

Director-adjunct ’’

Curriculum
la decizia şcolii
Cercul dramatic „Limba română”
Clasele: a I-IV-a

Conducător de cerc:
Ichizli Tatiana,
1
 profesor de limba şi literatura română

ARGUMENT

Pentru a valorifica cele mai de preţ însuşiri ale copilăriei- inventivitate, fantezie, imaginaţie,
căutări, elan spre aventură şi cunoaştere am optat pentru un opţional la nivelul mai multor arii
curriculare, care presupune formularea unor obiective comune mai multor discipline de studiu din
planul de învăţământ.
Concepută transdisciplinar, această disciplină opţională, îi ajută pe elevi să-şi însuşească
concepte şi să-şi formeze anumite capacităţi apelând la cunoştinţele pe care le oferă obiecte diferite
de studiu, fapt ce dă posibilitatea unei viziuni de ansamblu asupra unei teme, care devine astfel mult
mai accesibilă, adecvată vârstei, deficientei, îi formează pe elevii cu cerinte educative speciale,
dezvoltându-le capacităţile prevăzute de programa şcolară.
Prin opţionalul propus elevii îşi vor forma şi dezvolta capacităţi din domeniul literaturii pentru
copii, comunicării scrise prin compuneri şi povestiri create de ei, educaţie muzicală şi pictură,
abilităţi practice şi chiar matematică prin poveştile matematice, prin lecţiile spectacol.
Elvii vor fi capabili astfel:
 Să folosească limba română pentru a înţelege şi a exprima realităţi complexe;
 Să-şi dezvolte capacităţi de a reproduce şi a recrea lumea cu ajutorul cuvintelor;
 Să-şi formeze sensibilitate pentru înţelesul şi ordinea cuvintelor, pentru sonoritatea şi
ritmurile limbii române;
 Să reflecteze asupra folosirii limbii în viaţa de toate zilele;
 să-şi dezvolte abilităţi lingvistice;
 Să-şi îmbunătăţească relaţiile de comunicare cu cei din familie, cu prieteni şi colegi, cu alte
persoane cu care vin în contact;
 Să recunoască diferenţele dintre oameni, să aprecieze modul lor de gândire şi să-şi formeze o
atitudine empatică;
 Să fie sensibili la motivele, intenţiile şi stările semenilor lor;
 Să gândească şi să se înţeleagă pe sine, să înveţe să-şi controleze gândurile şi emoţiile;
 Să-şi dezvolte capacităţi critice şi creative de rezolvare a unor probleme de viaţă.
dar şi:
 Să redea prin culoare imagini şi tablouri întâlnite în operele studiate ;
 Să modeleze, să redea prin colaje şi machete diverse peisaje;
 Să redea prin cântec trăirile şi sentimentele lor legate de o anumită situaţie de viaţă
sau aspect din natură;
 Să umanizeze matematica, făcând-o cât mai atractivă prin poveşti matematice,
ghicitori matematice, rebusuri sau probleme distractive;
Toate acestea se realizează prin abordarea modernă şi pragmatică a conţinuturilor, pe baza unor
strategii eficiente de instruire şi de management al clasei, care să ia în considerare:
 Crearea unui mediu încurajator de învăţare în clasă şi de cooperare învăţător-elevi,
elevi-elevi.
 Scăderea ponderii metodelor tradiţionale şi folosirea cu curaj a alternativelor moderne
de instruire: învăţarea prin cooperare, activităţi de dezbatere, rapoarte orale, jocuri de rol,
jocuri de simulare, jocuri de competiţie etc.
 Diferenţierea instruirii în funcţie de disponibilitatea, interesele şi profilul de învăţare
al elevilor.
 Evaluarea permanentă, preponderent formativă, cultivarea atitudinii pozitive,
stabilirea unor programe de recuperare pentru şcolarii cu rezultate mai puţin bune şi a unor
programe de dezvoltare pentru elevii cu ritm superior de învăţare.
2
 Prin acest opţional dorim să rămânem cât mai mult în universul copilăriei, căci lumea
copilului este cea mai frumoasă, cea mai curată şi cea mai inventivă. În jocul lui serios, copilul
creează lucruri deosebite .

I. OBIECTIV TRANSDISCIPLINAR
Formarea la elevi a unei culturi comunicaţionale de bază care să le dea acestora posibilitatea
să înţeleagă lumea din jur şi să-şi exprime gândurile şi sentimentele faţă de frumosul din artă,
natură şi societate

II. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului transmis prin artă şi literatură;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare prin artă şi literatură;
3. Dezvoltarea capacităţii imaginative şi creative;
4. Dezvoltarea motivaţiei şi a interesului pentru literatură şi artă

III. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

II.1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului transmis prin artă şi literatură
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1.1. să perceapă informaţii semnificative dintr-  exerciţii de ascultare a unor texte citite
un text literar, pictură sau text muzical; de învăţător sau de mari actori;
 exerciţii de redare prin desen a mesajului
receptat;
 exerciţii de recunoaştere a unor pasaje
din textul audiat;
1.2. să identifice elemente de bază ale operei  exerciţii de recunoaştere a personajelor
studiate; dintr-un text prin citire pe roluri sau prin
dramatizări;
 exerciţii de recunoaştere a tablourilor
care redau o descriere
1.3. să manifeste curiozitate faţă de diferitele  exerciţii de scriere într-un jurnal sau
aspecte ale operelor studiate pe fişe de lectură a aspectele care i-au
impresionat din operă ;
 simularea unor discuţii telefonice prin
care să determene un coleg să citească o carte ;
II. 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare prin artă şi literatură;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
2.1. să redea, în manieră proprie conţinutul  exerciţii de citire expresivă a textelor
operei; literare
 exerciţii de relatare, într-o succesiune
logică, a întâmplărilor prezentate în textul
literar;
 exerciţii de descriere a unor tablouri;
2.2. să folosească în comunicare cuvinte şi  exerciţii de explicare a cuvintelor noi
expresii noi din opere folosin dicţionarul;
 exerciţii de folosire a cuvintelor noi din
texte în alte contexte;
2.3. să stabilească legătura între text şi  exerciţii de alcătuire de texte orale scurte
ilustraţiile date, prin povestire; pe baza unui suport vizual ;
 exerciţii de stabilire a imaginilor la
textele corespunzătoare ;
 exerciţii de ilustrare prin desen a unor
3
 texte în proză sau poezii ;
2.4. să manifeste iniţiativă în comunicare faţă de  exerciţii de iniţiere şi de menţinere a unor
situaţii întâlnite în opere; dialoguri între învăţător şi elevi sau între elevi-
elevi ;
 exerciţii de exprimare a propriilor păreri,
sentimente, idei despre opera studiată;
 exerciţii de formulare de întrebări pentru
colegi sau învăţător ;
II.3. Dezvoltarea capacităţii imaginative şi creative;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
3.1.să imagineze întâmplări şi fapte prezentate în - realizarea unor dialoguri improvizate, pe
textele operelor literare sau în textele cântecelor; teme legate de textul literar.
- exerciţii de povestire prin „desen”; realizarea
unor benzi desenate pornind de la text;.
3.2. să exprime preferinţe pentru un personaj - exerciţii de diferenţiere a însuşirilor
sau o operă de artă; personajelor.
- exerciţii de exprimare a părerilor proprii cu
privire la acţiunile personajului; argumentare.
3.3.să exprime trăiri interioare ale personajelor din - citire pe roluri a textelor:
texte - dramatizarea textelor;
- interpretarea unui rol în mai multe variante;
- exerciţii de mimare a acţiunilor şi trăirilor
persoajelor
- exemple de situaţii din viaţă asemănătoare
cu cele trăite de personaje;
3.4.să creeze mesaje şi compoziţii; - exerciţii de completare sau modificare a
secvenţelor textului.
- exerciţii de combinare a silabelor finale ale
unor cuvinte, pentru realizarea rimei acestora.
- realizarea unor scurte povestiri după desene,
după tablouri;
-realizarea unor tablouri după diferite poezii;
-exerciţii de realizare a unor dialoguri pe teme
II. 4. Dezvoltarea motivaţiei şi a interesului pentru literatură şi artă
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
4.1. să manifeste curiozitate şi interes pentru artă - exerciţii de cunoaştere şi folosire a bibliotecii
şi literatură; şcolare.
- exerciţii de organizare a unei biblioteci
personale.
4.2. să-şi formeze deprinderi şi atitudini faţă de - planificarea simplă a unor activităţi de lectură.
actul artistic - exerciţii de iniţiere în vederea citirii unor cărţi
din literatura pentru copii.
- exerciţii de folosire a dicţionarului şi a
albumelor de artă în diferite activităţi .
4.3. să valorifice în activitatea cotidiană - exerciţii de comparare a unor întâmplări din
informaţii dobândite din artă; textele citite cu situaţii din viaţa cotidiană.
- exerciţii de recitare a unor poezii în cadrul
serbărilor şcolare

4
 IV. CONŢINUTURI

1.Poezii şi cântece din folclorul copiilor; 2. Poveşti şi povestiri despre copilărie, şcoală,
prietenie, muncă ; 3. Natura în artă şi literatură; 4. In lumea basmelor; 5. Compuneri de
texte după diferite criterii; 6. Poveşti muzicale; 7. Poveşti matematice; 8. Desene imaginative.

V. PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I
Nr. Nr Data
crt Unităţi de învăţare Conţinuturi ore
1. Sa ne reamintim - Lectura; - Dicţionarul; - Biblioteca 2
2. Cartea şi eroii săi - Cartea de Virgil Carianopol 2
- Cuvinte vrăjite de Pierre Gamarra
3. Anotimpurilor - Ce te legeni… de Mihai Eminescu 2
“Toamna aurie” - Haina toamnei – desen, colaj
4. Folclorul copiilor Cântece formulă; Strigături; Exerciţii 2
distractive pentru numărat
5. Împărăţia - Povestea unui om leneş de Ion 3
basmelor şi a Creangă
poveştilor -Crăiasa albinelor de Fraţii Grimm
- Scene din poveşti – pictură,
machetă
6. Natura în artă şi - poezii despre natură (Eminescu, 3
literatură Coşbuc, Alecsandri)
- descrieri de natură (mini-reportaje)
- picturi cu peisaje din natură
(descrierea unor tablouri ale marilor
pictori)
7. Aanotimpurile - Iarna pe uliţă de George Coşbuc 2
“Iarna jucăuşă” - Povestea lui Moş Crăciun

SEMESTRUL al II-lea
Nr. Nr. Data
crt Unităţi de învăţare Conţinuturi ore
1 File de legendă - Legenda privighetorii de S.M. Florea 4
- Povestea ciocârliei de I. Agârbiceanu
- Legenda ghiocelului
- Legenda rîndunicăi de V. Alecsandri
2 Foloasele muncii - Banul muncit de Al. Mitru 3
- Fata babei şi fata moşneagului de Ion
Creangă
- Poveste cu un pescar şi un peştişor
de A. Puşkin
3 Prietenia - Prietenul credincios de O. Wilde 3
- Doi mari prieteni: Eminescu şi
Creangă de M. Sadoveanu
- Prietenul la nevoie se cunoaşte-
snoavă populară

5
 4 Sărbătorile - Se întorc cocorii – discuţii libere 4
primăverii - 8 Martie în poezie şi cântec
- Primăvara în pictură, muzică,
literatură, ştiinţe, abilităţi şi
matematică
(“Primăvară, bine ai venit”)
5 Copilăria în artă şi - Amintiri din copilărie de Ion 3
literatură Creangă
- Portretul
- Şcoala florilor- poveste în poveste
6 Recapitulare finală - Natura 2
- Lecţie concurs – În lumea poveştilor

VI. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale
 Convorbiri;
 Povestiri (Povestiri literare, Poveşti matematice)
 Repovestiri
 Concursuri gen : - “Ce s-ar fi întâmplat dacă …” - “Cel mai bun povestitor”
- “Cel mai bun recitator” - “Cine ştie câştigă! ”
Probe practice
 Şezători literare
 Serbări (Serbarea Pomului de Crăciun, 8 Martie, )
 Fişa de lectură
 Colaje
 Desene
 Machete

VII. STANDARDE MINIME DE PERFORMANŢĂ

OBIECTIVE STANDARDE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a S.1. Identifică cel puţin două elemente esenţiale
mesajului transmis prin artă şi literatură; şi de detaliu dintr-un mesaj accesibil
S.2. Recunoaşte cel puţin personajele principale
dintr-un text audiat
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare prin S.3. Citeşte corect un text de scurtă întindere
artă şi literatură; S.4. Rezumă oral un text narativ de scurtă
întindere
S.5. Redă prin desen cel puţin un aspect dintr-un
text studiat
S.6. Desprinde cel puţin două trăsături ale
personajelor pe baza întrebărilor
3. Dezvoltarea capacităţii imaginative şi S.7. Redactează un text scurt structurat în cele
creative; trei părţi: introducere, cuprins şi încheiere
S.8. Redă prin desen cel puţin o scenă din text în
viziune proprie
4.Dezvoltarea motivaţiei şi a interesului S.9. Cooperează în realizarea unor expoziţii,
pentru literatură şi artă serbări sau reviste şcolare