Russkij Jazyk 6 Klass Murina I DR 2020 240s Belarus

Л. А. Мурина, Т. В. Игнатович, Ж. Ф.
Жадейко
РУССКИЙ
ЯЗЫК
Учебное пособие для 6 класса
учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения
Допущено
Министерством образования
Республики Беларусь
Минск
Национальный институт образования

2020
УДК 811.161.1(075.3=161.3=161.1)
ББК 81.2Беи-922
М91
А в т о р ы:
Л. А. Мурина, Т. В. Игнатович, Ж. Ф. Жадейко («Текст», «Стили речи»);
Ж. Ф. Жадейко, Т. В. Игнатович («Грамматика. Морфология»);
Ж. Ф. Жадейко («Повторение изученного в 5-м классе», «Состав слова. Образование слов»,
«Повторение изученного в 6-м классе», «Орфографический словарь», «Толковый словарь»);
Т. В. Игнатович («Жанры речи: учебное сообщение»)
Р е ц е н з е н т ы:
кафедра русского языка Белорусского государственного университета (кандидат фило-
логических наук, доцент В. Л. Леонович);
учитель русского языка и литературы квалификационной категории «учитель-мето-
дист» государственного учреждения образования «Речицкая районная гимназия» Г. Г. Галай
На обложке фрагмент репродукции картины М. В. Моргунова «Вечер».
Условные обозначения:
— обязательный материал;
— дополнительный материал;
Ðр — развитие речи;
Êр — культура речи;
ф
— фонетический разбор;
с
— разбор слова по составу;
сл
— словообразовательный разбор;
м
— морфологический разбор;
сн
— синтаксический разбор;
осн
— обозначение грамматической основы предложения;
* — значение слова объясняется в толковом словаре;
— дополнительный материал, размещённый на электронном образо-
вательном ресурсе «Русский язык. 6 класс» национального образо-
вательного портала (http://e-vedy.adu.by). Для работы с ресурсом
необходимо зарегистрироваться;
— ссылки на задания (QR-коды) для проверки знаний с помощью
смартфона или планшета.
ISBN 978-985-594-571-1 © Мурина Л. А., Игнатович Т. В.,

Жадейко Ж. Ф., 2020
© Оформление. НМУ «Национальный
институт образования», 2020
Повторение изученного
в 5-м классе
§ 1. Синтаксис и пунктуация. Текст.

Предложение и словосочетание
1. 1. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Определите его тему
и основную мысль. Подберите заглавие.
Дом! Какое знакомое всем, близкое и тёплое слово! В жизни
славян дому отводится очень важное место. Он всегда укрывал,
оберегал человека.осн
Дома и стены помогают.сн Мой дом — моя крепость.сн В гостях
хорошо, а дома лучше. На стороне добывай, а дом не покидай. Эти
пословицы и поговорки говорят о том, что дом для славян — это
родноес, безопасноес место.
Слово дом в русском языке означаетс не только ‘строение для
жилья’, но и семью. Где бы ты ни был, тебе всегда хочется вер-
нуться в свою семью, в отчий дом. Так называется место, где ты
родился и вырос (по Т. Чепковой).
2. Однозначным или многозначным является слово дом? Аргументируйте
свой ответ.
3. Выпишите пословицы и поговорки о доме. Объясните их смысл.
4. Найдите в тексте устойчивое выражение (фразеологизм). Что оно оз-
начает? Составьте и запишите своё предложение с данным фразеологизмом.
2. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль и тип

речи: описание, повествование или рассуждение.
2. Спишите, решая орфографические задачи.
Земля белорусск..я... Она вглядывает(?)ся в неб..са глазами
тысяч озёр.
3
Симв..л Беларуси — зубр. Белорусский народ чем-то похож на
симв..л своего Отечества. М..гучий зубр зна..т свою силу, поэтому
он спокоен. Он не поднима..т головы и следит за окрес(?)ностями
только взглядом.осн Мало кто зна..т, что вождь в стаде — зубрицас.
Она и мать, и защитница. В предчувствии опас(?)ности зубры ста-
новят(?)ся в круг. Внутри круга они пряч..т молодняк.сн
Мудростьс и нежностьс, тепло и решительность, талантливость
и трудолюбие — главные черты белорусск..го народаосн (по С. Та-
расову).
3. Выпишите из второго абзаца по 2 словосочетания, соответствующие
× ×
схемам: «прил. + сущ.»; «глаг. + сущ.». Обозначьте в них главные слова,
определите падеж имён существительных.
4. Подберите синоним к выделенному слову.
3. 1. Ознакомьтесь со схемой и стихотворными подсказками после неё.

Расскажите о второстепенных членах предложения. Подберите собственные
примеры предложений с разными второстепенными членами.
2. С помощью схемы объясните знаки препинания в предложении-примере.
Второстепенные члены предложения
дополнение определение обстоятельство
Р. п., Д. п., В. п., к а к о й? ч е й? г д е? к о г д а?

к а к а я? ч ь я? к у д а? о т к у д а?

Т. п., П. п.
к а к о е? ч ь ё? п о ч е м у?
вопросы косвен-
ных падежей к а к и е? ч ь и? з а ч е м? и к а к?
Зимой беловежские зубры едят кору и ветки деревьев, лишайники

и сухую траву.
Подсказка!
Г д е? к о г д а? к у д а? о т к у д а?
п о ч е м у? з а ч е м? и к а к?
Обстоятельства повсюду
у сказуемых в гостях.
Их легко теперь найдём —
пунктиром с точкой подчеркнём.
4
Очень часто дополнение
при сказуемом стоит.
На падежные вопросы
дать ответ свой норовит.
Задаём их без сомнения.
Именительный — исключение.
С определением будем внимательны:
любит вопросы оно прилагательных.
Вопросы к а к о й? и ч е й? задаём —
найдём и волнистой чертой подчеркнём.
4. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль и стиль речи.

2. Спишите 1-й абзац, решая орфографические задачи. Разберите по
членам все предложения. С помощью схем объясните знаки препинания.
Подсказка! Беловежская пуща — неделимое сочетание слов, название.
Следовательно, оно является одним членом предложения.
Беловежск..я пуща — дремучий первобытный лес. В нём ж..вут
м..гучие зубры. Они постоянно двигают(?)ся, охотно пасут(?)ся
утром и вечером, даже ночью. Зубры легко переход..т вброд или пе-
реплыва..т болота и реки. Эти ж..вотные быстро передвигают(?)ся,
бега..т галопом.
Учёный Лев Успенский считает, что зубр — это осторожное
описательное имя могучего быка. Под этим именем славяне «спря-
тали» настоящее имя обитателя первобытных лесов. Означало оно
‘рога́ч’. В славянской древности слово зуб (зонб) имело несколько
значений: и зуб, и клык, и шип, и рог. Имя зубр, где -р- был суф-
фиксом, буквально означает ‘рогатый’ (зверь).
Ðр 3. Расскажите, почему зубр получил такое имя. дрему́чий
5. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль, стиль и тип

речи. Озаглавьте текст.
2. Выпишите из текста родственные слова. Выделите в них корень.
Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что такое Родина?
Кто-то скажет: «Это страна, где человек родился, вырос и где
живёт народ, к которому он принадлежит». А: «П».
5
Другие ответят: «Это родимый дом, где были сделаны первые
шаги и произнесены первые слова». А: «П».
Третьи возразят: «Родина начинается с близких нам людей:
с мамы и папы, братьев и сестёр, дедушек и бабушек, родствен-
ников и друзей. Родина — это родной край. В нём всё знакомо и
дорого: и тропа от родительского дома, и яблоня под окном, поса-
женная в день твоего рождения, и зеленеющие поля, и молодой
лес» (по В. Соловьёву). А: «П. П. П».
3. Используя приведённые в рамочках схемы, объясните знаки препи-
нания при прямой речи. Выпишите из слов автора глаголы со значением
речи. Определите их спряжение.
4. Найдите и выпишите предложения, соответствующие данным ниже
схемам. Подчеркните однородные члены.
1) [ : и , и , и , и ].
2) [ :и ,и ,и ,и ].
6. 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Подберите название.

К какому типу речи он относится?
Малая родина... Что же это такое? Где её границы?
По-моему, малая родина — это окоём* нашего детства. осн
Иными словами, то, что способно объять око. Это место, где душа
впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от нахлынувшего
восторга.осн Место, где она впервые огорчилась, разгневалась или
пережила своё первое потрясение.осн
Малая родина — это тихая деревенская улица, сбегающий по́д
гору сад, луг с блёстками озерко́вс.осн Это петлявая, увёртливая
речушкас, не терпящая открытых мест и норовящая улизнуть
в лозняки*. Это соседняя деревня за рекой (по Е. Носову).
2. Выпишите из текста устаревшие слова. Подберите к ним и запишите
синонимы.
3. Объясните значения выделенных разговорных слов. Как вы думаете,
почему Евгений Носов использует их в размышлении о малой родине на-
ряду со словами, которые употребляются в книжных текстах: окоём, объять
(обнять), око, возликовала и др.?
4. Назовите слова, употреблённые в переносном значении. К однознач-
ным или многозначным они относятся?
6
7. Письмо по памяти. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Татьяны
Боковой. Определите тему текста и стиль речи.
2. Объясните выделенные орфограммы.
3. Подготовьтесь и напишите текст по памяти.
Малая родина — островок земли.
Под окном смородина, вишни расцвели.
Яблоня кудрявая, а под ней скамья —
ласковая малая родина моя!
Ðр 8. Расскажите о своей малой родине в сочинении на одну из тем:
1) «Моя малая родина»; 2) «Дорогие сердцу места»; 3) «Город, что сердцу
дорог»; 4) «Деревенька моя».
Обратите внимание!
Выбор первой (большой или маленькой) буквы в слове родина
зависит от смысла, который вкладывает в данное слово автор.
Если в тексте слову приписывается особый, высокий смысл
(сражаться за Родину, защищать Родину), оно пишется с
большой буквы. Однако в сочетаниях малая родина, родина
известного писателя и подобных слово родина пишется с ма-
ленькой буквы.
В значении ‘родная страна’ или ‘место рождения (происхож-
дения)’ родина также пишется с маленькой буквы.
§ 2. Фонетика и орфография.
Орфограммы в разных частях слова
9. 1. Прочитайте. Подумайте, почему Николай Сладков назвал текст
«Золотой дождь». Уместен ли, на ваш взгляд, повтор слова листья в тексте?
Найдите слова в переносном значении. Устно разбейте текст на абзацы.
2. Выпишите, решая орфографические задачи, слова с пропущенными
буквами. Назовите часть слова, правописание которой вы объясняли. Срав-
ните написание и произношение.
Всё лето листья п..дставляли солнцу свои ладошки и щёчки,
спинки и животики. Они н..лили́сь и пр..питались солнцем, а к
осени багряные и золотые листья стали походить на солнышки.
7
Н..лили́сь, (о/а)тяжелели и п..текли. Ра..летелись иволгами на
ветру. З..прыгали белками по сучкам. П..неслись куницами по
земле. З..шумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щёлкнет,
и с..рвётся лист. Синицы на ветке з..возятся, и брызнут листья
по сторонам. Ветер вдруг н..летит, и з..кру́жится пёстрый смерч.
По колено в листьях деревья стоят. Ёлочки листьями украсились,
грибы под листьями (з/с)прятались. Листья шуршат, скребутся,
лопочут. Листья ра..летаются, ра..качиваются и бегут. Листья
вверху, внизу и в..круг (по Н. Сладкову).
3. Выпишите предложения, соответствующие данным схемам. Подчерк-
ните грамматические основы и члены предложения, указанные в схемах.
1) [ и , и ]. 2) [ и ], а [ и ]. 3) [ ], и [ ].
4) [ ], [ ]. 5) [ , , ].
10. 1. По алгоритму-схеме расскажите о правописании приставок.
Орфограмма в приставке
Подумай, к какой группе относится приставка с орфограммой.
пишутся одинаково оканчиваются на з, с
а: за-, на-, над- (надо-) перед перед

е: пере-, пред- (предо-) звонким ..з- глухим ..с-
о: до-, о-, об- (обо-), около-,
беззвучный бесспорный
от- (ото-), по-, под- (подо-), про-
взбежать вспомнить
записа́ть, написа́ть, надписа́ть,
возгордиться воскликнуть
переписа́ть, предписа́ть,
изложить исчертить
дописа́ть, описа́ть, отписа́ть,
низвергнуть ниспослать
пописа́ть, подписа́ть, прописа́ть
разговорить расцвести
в- (во-), с- (со-): вбежать, сбежать
чрезмерный чересстрочный
2. Назовите приставки, оканчивающиеся на з, с, которые чаще употреб-

ляются в устаревших словах. Составьте и запишите 2—3 словосочетания
с такими словами. Обозначьте главные слова.
8
11. 1. Прочитайте лингвистическую сказку по ролям. О каком фонети-
ческом явлении в ней идёт речь? Какое правило надо знать, чтобы писать
эти слова грамотно?
Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.
— Что случилось? Вы заболели? — забеспокоился Алфавит.
— Может, и заболели. Звуки, с которыми мы работаем, прави-
ла нарушают. Моя задача — обозначать звонкий [з]! А на деле что
получается? На конце слов воз, морозф появляется вдруг глухой [с].
То же самое в словах перевозка, сказкаф. Я ведь не простужалась
и голос не теряла. Так зачем же меня при чтении заменяет [с]? —
проворчала Зэ.
— А вы на что жалуетесь? — обратился Алфавит к Эс.
Она склонила голову, потупилась и молчала...
— Эс у нас очень тихая, потому и согласилась глухой [с] обо-
значать, — звонко проговорила Зэ.
— Я только одного не могу понять: почему на моём месте в сло-
ве просьбаф звучит звонкий [з’]? Хоть уши затыкай! — смущённо
произнесла Эс (по В. Волиной).
2. Объясните постановку знаков препинания при диалоге.
Ðр 3. Придумайте окончание сказки. Что мог ответить буквам Алфавит?
12. 1. Прочитайте слова. Сравните произношение и написание. Назовите

правила, которые следует применить, чтобы верно написать выделенные
в словах буквы. Все ли орфограммы можно проверить?
Слышим Орфограммы Пишем буквы

[а] сади́ть, ча́ща, води́ть, тя́нут а, или о, или я
[и] чита́ть, реша́ть, щаве́ль, часы́, и, или е, или а, или я
пятёрка
[ы] о́вцы, обыска́ть, шипя́щий, ежи́, ы, или и, или е, или а
цирк, желе́зный, жале́ть
[ш’] мужчина, грузчик, счастье, жч, зч, сч, щ, сщ, здч
щука, расщелина, объездчик
[ц] блюдце, братцы, у́чится, рваться дц, тц, тс, тьс
2. Выпишите слова, в которых на месте выделенных букв слышатся [ы]
и [ш’]. Объясните правописание.
9
3. Рассмотрите схемы и расскажите о правописании и, ы. Подберите
и запишите собственные примеры. Объясните написание.
ЦИ ЦЫ
в в сущ. на -ция в -ын в


ци́ркуль ака́ция прил., сущ.
ци́фры инстру́кция сини́цын круглоли́ц ый
па́нцирь ле́кция ку́рицын огурц ы́
И с к л ю ч е н и я: Цыга́н на куни́цын молодц ы́
цы́почках подошёл к цыплён- пти́цын ку́ц ый
ку и цы́кнул: «Цыц!» учени́цын учени́ц ы
Ы—И после русск. ... согл.

... согл. + ы
подыска́ть (искать), обыгра́ть (играть), безысхо́дный (исход)
И с к л ю ч е н и я: сверх-, меж- (сверхинтере́сный, межигрово́й)
13. 1. Прочитайте стихотворение Евгении Трутневой. Озаглавьте текст.

Определите его тему, стиль и тип речи.
2. Выпишите, распределяя по столбикам, слова с пропусками. Решите
орфографические задачи. Дополните его столбики 3—4 своими примерами.
Проверяемые Непроверяемые Буквы о, ё Корни с че-

орфограммы орфограммы после шипящих редованием
загляну́ла дрему́чий жёлтый ч.

выраста́ть
(гля́нет) (сл. сл.) (желте́ть)
В тёмный лес др..мучий загл..нула ос..нь.

Сколько свежих шишек у з..лёных сосен!
Сколько алых яго.. у л..сной р..бинки!
Выр..сли волнушки прямо на тр..пинке.
И среди брусники, на з..лёной кочке,
выл..з гри..-грибочек в красненьком пл..точке.
10
Разыгрался вет..р на л..сной п..ляне,
закружил ..синку в красном сар..фане.
И л..сток б..рёзы зол..тистой пч..лкой
вьётся и л..тает над к..лючей ёлкой.
А под ёлкой груздиф зам..стили мостикф...
До свиданья, ёлка! Прие..жай к нам в гости!сн
3. Объясните правописание выделенных букв.
4. Объясните пунктуацию в предпоследнем предложении текста. По
данным схемам составьте и запишите 3 предложения об осени.
1) [ , ...]! 2) [..., , ...]? 3) [..., ].
до свида́ния — до свида́нья (разг.)
14. Рассмотрев таблицу, расскажите, от чего зависит выбор гласных
в корнях с чередованием.
Ударение Согласный
-гор-//-гар-, -клон-//-клан- -лаг-//-лож-
-зар-//-зор- -раст-//-ращ-//-рос-
перед ж — о: изложи́ть
под ударением без ударения
перед г — а: излага́ть
-гар- -гор- перед ст, щ — а: расти́,
-клан-//-клон- -клон- вы́ращенный
-зар-//-зор- -зар- перед с — о: вы́рос
зага́р загора́ть И с к л ю ч е н и я: по́лог;
кла́няться клони́ться Росто́в, Ростисла́в, росто́к,
покло́н поклони́ться ростовщи́к, о́трасль
за́рево — зо́ри заря́
Суффикс -а-
-кас-//-кос-, -бер-//-бир-, -блест-//-блист, -дер//-дир-, -мер-//-мир- и др.
-касА-: каса́ться -кос-: косну́ться (нет -а-)
берёт (нет -а-) — убира́ет, блести́т (нет -а-) — блиста́ет,
удерёт (нет -а-) — удира́ет, умере́ть (нет -а-) — умира́ет,
запере́ть (нет -а-) — запира́ет
И с к л ю ч е н и я: сочета́ть, сочета́ние, словосочета́ние
11
15. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль
и тип речи. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Устно
разбейте текст на абзацы.
2. Решая орфографические задачи, выпишите по столбикам (в зависи-
мости от условия выбора гласной в корне) слова с пропущенными буквами.
3. Выпишите выделенные предложения, решая пунктуационные задачи.
Утро. Разг..рается з..ря. Над рекой расст..лается туман.
В лесных зар..слях просыпаются и поют птицы з..рянки дрозды
г..рихвостки соловьи. На траве бл..стит роса. Её капельками усея-
на скл..нённая ветка необычного р..стения, распол..жившегося на
поляне. В сторону от него уходит р..сток, будто уд..рает на свободу.
Сквозь лесные зар..сли в этот з..ревой час проб..рается и выходит к
солнышку красавец-лось. Он, едва к..снувшись скл..нённой ветки,
ненадолго распол..гается на полянкес. Солнечные лучи к..саются
подросших за ночь р..стений травы грибов кустарников и деревьев.
Заж..гаются нежные огоньки росы на молодой пор..сли, и она
бл..стает ими.осн Всё живое освобождается из-под по́л..га ночи
просыпается и на время зам..рает от очарования утра.
из-под
-бер-//-бирА-, -блест-//-блистА-, -дер-//-дирА-,

-жег-//-жигА-, -мер-//-мирА-, -пер-//-пирА-,
-стел-//-стилА-, -тер-//-тирА-, -чет-//-читА-
16. Прочитайте. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните

«четвёртое лишнее». Есть ли строчки с двойным решением?
Подсказка! При определении лишнего слова обращайте внимание:
1) нет ли среди слов исключений; 2) нет ли слова с проверяемой гласной;
3) одинаков ли корень во всех словах ряда; 4) одинаково ли значение корня
во всех словах.
1) Пол..жение, предпол..гать, отл..житься, прил..жить.
2) Выр..сти, отр..сль, пор..сль, выр..щенный.
3) Заст..лать, выж..гать, забл..стеть, выст..рать.
4) К..снуться, к..саться, прик..сновение, к..сови́ца*.
5) Скл..нение, прекл..нение, скл..ниться, кл..нировать.
6) З..рница, з..ревой, з..реветь, з..ря.
12
17. 1. Прочитайте стихотворение Тамары Маршаловой «Шёпот и Шорох».
2. Назовите однокоренные слова, на игре которых построен текст. Объяс-
ните, почему в одном из корней после шипящего пишется ё, а в другом о.
Шёпот Шорох шёпотом — Шёпот, Шорох шёпотом
как-то разбудил. для чего будил?
Шорох Шёпот шорохом Шорох Шёпот шорохом
вежливо спросил: только рассмешил.
18. 1. По алгоритму расскажите о правописании о, ё после шипящих.
1. Определи часть речи слова с орфограммой. трущо́ба
глагол + другая часть речи

слова, образованные
от него 2. Определи часть слова
с орфограммой и поставь ударение.
Пиши ё корень суффикс окончание
шёл (ше́дший) 
сущ., прил.
береж ёшь (2-е л., ед. ч.) Пиши ё
увлечённый (тот, кото- шёпот (ше́пчет) 3. Поставь ударение.
рый увлёкся) под ударением
чёлн (челно́к)
дирижёр (тот, кто дири- Пиши о
НО!
жирует) алычо́вый
И с к л ю ч е н и я:
сгущёнка (сгущённое Я забрался в куст чуж о́го
молоко — то, которое
крыжо́вника — раз- ручо́нка
сгустили)
дался шо́рох, лопнул с багаж о́м
шов, и разорвался
без ударения
капюшо́н. Не сад, а
Пиши е
лесная трущо́ба!
гру́шевый
+
мла́дш его
заимствованные
слова (шо́у, шо́рты ре́ченька
и др.) в пу́щ е
13
2. Решая орфографические задачи, выпишите слова с пропущенными
буквами по образцу.
из-за
О б р а з е ц. в в в
сущ. прил.
щёлка (щель) зайчо́нок ме́ньш его (без удар.)
Ж..лтая листва, ч..рные стрижи, непроходимая чащ..ба, за-

росли крыж..вника, тяж..лые тучи, ноч..вка на дач.., извилистая
реч..нка, упавшие ж..луди, касаться плеч..м, услышать ш..рохи,
удирающий еж..нок, колюч..е растение, таинственный ш..пот, лю-
боваться пейзаж..м, уставшие пч..лы, алыч..вая поросль, в куртке
с капюш..ном, проворный бельч..нок, из-за блестящ..й ш..рстки,
еж..вые норы, у неуклюж..го барсуч..нка, разгоревшиеся щ..ки,
в гущ.. леса, сломанный суч..к.
3. Объясните правописание выделенных орфограмм.
4. Назовите тему текста, в котором можно использовать данные слово-
сочетания. Составьте 3—4 предложения на эту тему.
19. 1. Рассмотрите таблицу и расскажите о правописании буквы ь после

шипящих в словах разных частей речи.
Сущ. Прил. Глаг.

3-е скл. не 3-е скл. к а к о в? н. ф. 2-е л. ед. ч.
ночь возле туч дремуч лечь леж ишь
дочь врач колюч печь печ ёшь
рожь много рощ свеж беречь береж ёшь
2. Запишите по 5 примеров к каждой графе. Объясните правописание.

Подсказка! Образуйте форму прилагательных, отвечающую на вопрос
к а к о в?: хороший, могучий, горячий, жгучий, похожий.
3. К глаголам из таблицы подберите по 2 однокоренных глагола с раз-
ными приставками. Запишите. Выделите приставки.
20. Прочитайте лингвистическую сказку, рассмотрите схемы после неё

и расскажите о правописании разделительных ъ и ь. Приведите примеры.
Жили-были в словах два друга — разделительные Ъ и Ь. Были
у них подружки — Е, Ё, Ю, Я.
14
Ъ имел хвостик. За этот хвостик его всегда держала вредная
Приставка, оканчивающаяся на согласный, и не отпускала никуда
от себя. А чтобы ему не было скучно, за ним в словах всегда стоя-
ла одна из подружек — Е, Ё, Ю или Я: подъезд, предъюбилейный,
съёжиться, объяснение.
Ь был очень общительным, любил разные части слова, кроме
приставок. И он дружил с Е, Ё, Ю, Я, но у него была ещё одна
хорошая знакомая — буква И. Ь прибегал к своим подружкам и
становился перед ними, в какой бы части слова они ни находи-
лись. Но никогда не занимал места Ъ — от приставок держался
подальше: пью, волчья, вьётся, пьеса, птичьи (по О. Пыкиной).
ПОСЛЕ ... согл. ПОСЛЕ согл. в

ъ ь
ПЕРЕД е, ё, ю, я ПЕРЕД е, ё, ю, я + и
Обратите внимание! павильо́н бульо́н батальо́н

В заимствованных словах, оканчивающихся на -льон, ь пишется
перед о: почтальон, шампиньон, бульон и т. п. Произносится
в них [л’й’о].
медальо́н почтальо́н шампиньо́н
21. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Бару́здина. Найдите
антонимы, на которых строится языковая игра.
буквами в 3 столбика в зависимости от части речи. При затруднении ис-
пользуйте материал, данный после текста.
О б р а з е ц.
сущ. прил. гл.
в до́м е (2-е скл., П. п.) се́р ое (к а к о́ е ?) лета́ ет (лета́ть, I спр.)
Какое над нами небо —

высок..е или низк..е?
Какое над нами небо —
далёк..е или близк..е?
Когда самолёт взмыва..т
в небо с аэродрома,
то близк..м небо быва..т,
как стены родн..го дома. 15
Когда со скоростью света
ракета уход..т в воздух,
мы зна..м: эта ракета
к нам приближа..т звёзды.
Но ежели ты без срока
в бездель.. живёшь и в поко..,
ты вид..шь небо далёк..е
и бесконечно чуж..е.
Орфограмма в окончании
Падеж 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

существительного → Р. -и (-ы) -а (-я) -и
склонение + падеж Д. -е -у (-ю) -и
П. -е -е -и
КАК
прилагательного →
-ой ? -ая ? -ое ? -ие ?
окончание вопроса
чей ? чья? чьё? чьи?
Лицо Ед. ч. Спр. Мн. ч.

1-е -у(-ю) -Ем
глагола → спряжение
2-е
3-е
-Ешь
-Ет
I -Ете
-Ут (-Ют)
1-е -у(-ю) -Им
2-е
3-е
-Ишь
-Ит
II -Ите
-Ат (-Ят)
22. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Какие

пословицы можно использовать в текстах о родине и чужбине?
1. До́ма и стены помога..т. 2. Житьё что беловежск..му зубру: и
корм(ю/я)т, и по(ю/я)т, и по вол.. ход(е/и)т. 3. Тот хорош(?), у кого
ур..дилась рож(?). 4. Худая та птица, что гн..здо своё мара..т. 5. На
чуж..й сторо́нушк.. рад своей воро́нушк.. . 6. Где кто родит(?)ся,
16
там и пригодит(?)ся. 7. Без корня и полынь не р..стёт. 8. Горе
в чуж..й земле без(?)языкому. 9. Кто р..дителей поч(е/и)та..т,
тот вовек не погиба..т. 10. Не надо хвалит(?)ся, коли не зна..шь,
как рож(?) родит(?)ся.
Ðр 23. 1. Прочитайте устойчивые выражения (фразеологизмы). Определите

их значения. Найдите группы синонимов и антонимов к ним. Какие фразео-
логизмы употребляются в текстах книжных стилей речи, а какие — в раз-
говорном? Назовите устаревшие слова.
2. Составьте и запишите с выделенными выражениями предложения.
житьё что беловежскому зубру жизнь не сахар

жить припеваючи испить горькую чашу (до
(жить) как у Христа за пазухой дна)
как сыр в масле (кататься) горе мыкать*
не жизнь, а малина собачья жизнь
не житьё, а Масленица белый свет не мил
отчий дом (кров) чужой край
отчий край чужая земля
родной очаг* чужая сторона
24. Письмо по памяти. 1. Прочитайте стихотворение Галины Новицкой.

Подберите заглавие.
3. Подготовьтесь и напишите по памяти 1-ю или 2-ю строфу из текста.
Есть в Беларуси уголок чудесный —
ему исчезнуть люди не дадут. преда́ние
О нём стихи слагают, пишут песни.
Полесьем этот чудный край зовут.
рома́шка
Его лесов таинственные кроны
хранят ещё преданья старины.
Здесь по утрам ромашек перезвоны исчеза́ть
и трели птичьи далеко слышны...
25. Выполните «Задание редактору!».
17
Текст
§ 3. Основные признаки текста

Вспоминаем и повторяем
26. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Озаглавьте его.
Родина! Нет для человека слова дороже. С раннегос детства мы
познаём егоф смысл. Мы растём, и вместе с нами растёт, крепнет
наша любовь к Родине.осн
Чувствоф Родины начинается с малого — «с картинкис в твоём
букваре», берёзок у дома, посещения памятных мест, где зарож-
далась и крепла слава Отчизны.
Любовь к Родине — это самое чистое и самое сильное, самое
нежное и самое глубокое чувствоосн (по Ю. Грибову).
Все предложения текста раскрывают его тему и основную

мысль. В этом проявляется признак текста — тематическое
единство.
Тема и основная мысль раскрываются в тексте п о с л е д о-
в а т е л ь н о с помощью ц е п н о й и п а р а л л е л ь н о й связи.
Признаки текста: связность, последовательность — неразрывны
между собой.
27. 1. Прочитайте. Как в тексте проявляются тематическое единство и

последовательность? Докажите, что предложения связаны цепной связью
(их нельзя поменять местами).
Любовьф к родине немыслима без бер..жногос обх..ждения с
д..рами пр..роды.сн Они даны в ра..поряжение не одного, а тысячи
18
счас(?)ливыхс и р..зумных поколений. Все мы вместе и каждый
в о..дельности — лишь ч..стичка природы. Люди, соединённые
с нею длиннымс р..дством, не сл..мают юное дер..вцес, не разруш..т
мур..вейник, не остав..т мусор на полянк.. (по Л. Леонтьеву).
3. Раскрывается ли в тексте мысль, высказанная в первом предложении?
Можно ли высказывание считать развёрнутым?
ю́ный
Развёрнутость — признак текста, который обеспечивает

полноту и глубину раскрытия темы и основной мысли.
28. 1. Прочитайте. Раскрывают ли содержание первого предложения

последующие? Докажите, что предложения связаны параллельной связью.
Дым к..стра подсказыва..т, чем встрет..т нас завтрашний день:
со(?)нцем, дождём или ветром.осн Если он поднима..т(?)ся столбом
к небу, то будет солнечный деньф. Если он стел..т(?)ся туманом
по траве, то будет дождливыйс день. Если он меч..т(?)ся зверем
вокруг огня, то завтра будет сильныйс ветер (по К. Паустовскому).
Завершённым (законченным) считается текст, в котором

раскрыты тема и основная мысль.
29. 1. Прочитайте текст «Небесный слон». Почему он так назван? Чем

различаются выделенные слова? Как связаны предложения 2-го абзаца?
2. Спишите текст, решая орфографические задачи.
По небу шла туча, похожая на слона. Вдруг хлынул дождь!сн Но
какой дождь! Настоящий волшебный ливень! По крыш..м домов,
по тр..туарам забарабанили головастики, лягушата, маленькиес
рыбки.сн
Потом вы..снилось, что смерч по́днял из л..сногос оз..ра вмес-
те с водой его обитателей.осн Этой водой нап..лась туча-слон. Туча
промч..лась много к..лометров по небу. Она (з/с)бросила на улиц..
городка всю св..юф добычу (по В. Бианки).
19
30. «Озвучьте» схему. Охарактеризуйте каждый признак текста, уча-
ствующий в раскрытии авторского замысла.
тематическое последовательность
единство
ТЕКСТ развёрнутость
связность завершённость
§ 4. Подтемы текста. Ключевые

предложения в тексте
Тема текста раскрывается через подтемы. Подтемы обеспе-

чивают п о л н о т у раскрытия темы. Так, для полноты раскры-
тия темы «Лето» можно использовать подтемы «Летнее утро»,
«Летний день», «Летний вечер» или «Летнее солнце», «Летняя
природа», «Обитатели летнего леса» и т. д.
31. 1. Прочитайте. Сколько подтем (одну или больше) используют авторы

для раскрытия темы «Ранняя весна»?
I. Наступила ранняя весна. На солнце нельзя было теперь
взглянуть. Лохматыми ослепительными потоками оно лило́сь
с вышины. И мы сразу ощутили это весеннее тепло (по Г. Трое-
польскому).
II. Весна наступила в этом году ранняя, дружная и — как
всегда на Полесье — неожиданная.
Побежали по улицам бурливые коричневые сверкающие ручей-
ки. В огромных лужах воды отражалось голубое небо. С крыши
сыпались частые звонкие капли.
Воробьи кричали так громко и возбуждённо, что ничего нельзя
было расслышать за их криком. Везде чувствовалась радостнаяс
жизнь.
Снег сошёл, оставшись грязными рыхлыми клочками в ло-
щинах и тенистых перелесках. Мокрая земля отдохнула за́ зиму
и теперь полна свежих соков (по А. Куприну).
20
2. Какие подтемы отобраны автором для раскрытия темы во втором
тексте? Определите границы каждой подтемы.
В каждой подтеме есть предложения, которые являются

основными для раскрытия темы. Это ключевые предложения.
Остальные предложения в подтемах текста уточняют, поясняют,
конкретизируют ключевые предложения.
32. 1. Прочитайте текст «Как лошади спасли девочку» и его анализ.

В посёлк.. пропала девочка четырёх лет. По тревог.. были
по́дняты все ж..тели посёлка. С фа́келами в руках они обошли все
места в окрестност.. . Но девочки нигде не было.
На третий день п..стухи з..метили в ложбин.. трёх старых
лошаде́й, под..шли к ним и зам..рли от уд..вления. Животные
стояли, окружив спящую на з..мле девочку.
Поз(?)нее малышка ра(с/сс)казала, что в т..мноте она н..ткну-
лась на этих лошадей.осн Животные её не п..кинули.сн Днём они
п..слись рядом с ней, а х..лодными росистыми ноч..ми с..гревали
еёф своим т..плом (по А. Куприянову).
Для раскрытия темы автор выбрал три подтемы: 1) пропажа
девочки; 2) пастухи нашли девочку; 3) рассказ малышки.
В первой подтеме ключевым является предложение В посёлк..
пропала девочка четырёх лет. Остальные предложения этой под-
темы последовательно рассказывают о том, как жители посёлка
искали девочку.
Во второй подтеме На третий день п..стухи з..метили в
ложбин.. трёх старых лошадей — ключевое предложение. Затем
уточняется, где и с кем пастухи нашли девочку.
В третьей подтеме ключевое предложение — Поз(?)нее малыш-
ка ра(с/сс)казала... Следующие предложения — рассказ малышки
о том, как её спасли лошади.
2. Опираясь на ключевые предложения, перескажите текст.
буквами.
21
33. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, подтемы, ключевые пред-
ложения, тип и стиль речи. Назовите вид связи предложений в 1-м абзаце.
Кажет(?)ся очевидным: птичка малиновка как-то связана с
малиной. То ли она малинов..го цвета, то ли живёт в малиннике,
то ли ч..сто лакомит(?)ся этой ягод..й. А на самом деле — ни пер-
вое, ни второе, ни третье.
Живущая в наших лесах сер..я птич(?)ка с рыж..й гру..кой
име..т своё собственн..е имя — з..рянка. В народ.. же её велича..т
малиновк..й за мелодич(?)н..е пение. И..стари на Руси мело-
дич(?)ный кол..кольный звон называли «малиновым». От него-то
птич(?)ке и досталось народн..е название.
А слово малиновый происход..т от бельгийск..го города Мали́н,
кол..кола которого славились мелодич(?)ным звоном («Юный
натуралист»).
Ðр 3. Узнайте и расскажите о названии и повадках одной из птиц (по вы-
бору). Какие подтемы вы используете в своём тексте?
Ðр 34. Изложение. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль,

тип, стиль речи; подтемы, их границы в тексте, ключевые предложения.
2. Напишите сжатое изложение «Странный дуэт».
Вы слышали, как поют ежи? Да, редко кому приходится видеть
и слышать в лесу поющих ежей. А мне посчастливилось.
Как-то утром подходил я к лесной сторожке. Там мы должны
были встретиться с другом. Я шёл всю ночь и устал. До сторожки
было уже недалеко, но я решил отдохнуть. Сбросил с плеч тяжёлый
рюкзак, сел на него и незаметно задремал.
Проснулся я от странных звуков. На полянке в малиновом
свете зари я заметил двух ежей. В этот момент они церемонно, как
настоящие артисты, расходились в разные стороны. Но вот остано-
вились, повернулись мордочка к мордочке и двинулись навстречу
друг другу. Ежи поднялись на задние лапки, передние поджали,
будто кланялись. Затем зверьки уткнулись нос к носу и запели.
Я слышал глухой свист, рокот, ворчание.
Забавная штука — ежиная песня! (По В. Максимову).
22
§ 5. Средства связи предложений в тексте
С р е д с т в а м и с в я з и предложений и частей в тексте

являются местоимения, лексический повтор (повторение слов),
синонимы, союзы, одинаковый порядок одних и тех же членов
предложения и др.
Местоимения заменяют названия предметов и явлений.
Например: Звуки... Их очень немного в раздетом осеннем лесу
(В. Песков).
Лексический повтор используется не только как средство
связи, но и как яркое средство выразительности. Например:
В природе есть праздники. Первая зелень. Первый снег. Первые
соловьи (В. Песков).
35. 1. Прочитайте текст «Звуки осеннего парка». Определите вид и

средства связи предложений. Объясните, почему повтор и местоимения
являются уместными средствами связи.
Осен..ю я хожу в парк. Мне нравит(?)ся смотреть на дерев..я.
Я брожу по а(л/лл)еям и слушаю звуки поз(?)ней осени.сн Под но-
гами у меня шуршат сухие лист..я. Я люблю смотреть на ели. Они
ш..лестят ветвями, будто шепчут(?)ся. А вот на берё..ках зв..нят
од..нокие листоч(?)ки. Кажет(?)ся, что они пер..кликают(?)ся
между собой и жалуют(?)ся, как им холодно и одиноко. А первый
ледок под ногами, наоборот, весело потрескива..т. Больше не
слышно никаких звуков (по Т. Волковой).
2. Назовите предложения, связанные при помощи союза а.
Союзы могут быть средством связи предложений в тексте.

Например: Седьмые сутки дождь не умолкает. И некому его
остановить (Н. Рубцов).
Чтобы избежать неоправданного повторения слов, исполь-
зуют синонимы. Например: В этом году белые грибы появи-
лись рано. Сразу за колосковыми пошли крепкие боровики. По
опушкам, правда, белые попадались нечасто (по Ю. Нагибину).
23
36. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, подтемы, основную
мысль, тип речи. Назовите средства связи предложений в каждом абзаце.
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.
Испокон в..ковф вся жизнь ру(с/сс)ких людей связана с лес..м.
Из леса избы рубили. Из др..весины ложки резали. С липок дра-
ли лыко на лапти. В лес люди ходили за яг..дами и грибами за
звер..м.сн В лесу и от врага укрывались.
Долго ждал лес своего художника. И наконец д..ждался. У это-
го художника и ф..милия была лесная — Шишкин. И звали его
очень по-русски — Иван, сын Ивана.
Г..роическим видел Шишкин ру(с/сс)кий п..йзаж. Б..гатыр-
ские дубы сосны и богатырскую рожь изображал он.сн И сам он
был б..гатырём (по А. Жуковой). богаты́рь
Ðр 3. Назовите других художников и их любимые темы. Составьте устный
текст о художнике и его картине, которая вам нравится.
Одинаковый порядок одних и тех же членов предложения

является средством связи предложений в тексте. Например:
Сапоги мои — скрип да скрип под берёзою. Сапоги мои — скрип
да скрип под осиною (по Н. Рубцову).
37. 1. Прочитайте рассуждение космонавта Петра Климука (село Кома-

ровка на Брестчине — его родина). Определите тему, подтемы и основную
мысль текста. Назовите вид и средства связи предложений в тексте.
Может, кому-либо и покажется чересчур прозаичным — Кома-
ровка. А для меня это будто пароль в далёкиес неповторимые годы.
Родная Комаровка! Самая тёплая под босы́ми пяткамис земляф.
Самые красивые девчата и самые товарищеские хлопцы. Самая па-
хучаяс из-под горячих угольковс картошка-бульба и самый чистый
родникс под соснами.
Мне вот и к космосу добраться удалось, во многих странах по-
бывать, а наиболее яркое, наиболее важное воспоминание — земля
комаровская, хата наша, лица матери, брата, сестёрф, односель-
чан... (По П. Климуку).
24
2. Спишите абзац, в котором средством связи является одинаковый
порядок членов предложения. Какие ещё средства связи использует автор?
Ðр 38. 1. Прочитайте. Назовите средства связи предложений в текстах.

Почему ночь с сильной грозой или зарницами называют рябиновой.
2. Объясните правописание выделенных слов.
3. Продолжите один из текстов или опишите фото.
Рябиновая ночь
Всю ночь гроза в потёмках полоскала молнии. А утром в позд-
ней зелени садов рябина вспыхнула горячим светом... (И. Бурсов).
с
Рябины
Тяжелеют в лесах, тяжелеют рябины. С каждым днём всё по-
корней склоняет сентябрь их багряные тяжкие ветви.
Ночью выпадает дождь. Он пройдёт широ-
ко, грохоча по чащам и ложбинам. В лесу, на
опушке, застоится к рассвету вода. И рябины
нагнутся тяжелее, ожидая рассвета (по Ю. Ку-
ранову).
Последний лист
Последний жёлтый лист на голой ветке
клёна.сн Снежинки прикасаются к нему и бы-
стро тают. И серебряныес капли дрожат, словно
слезинки на ресницах. И кажется, что лист без-
звучно плачет от одиночества... (По И. Бурсову).
39. Выполните задание

«Связность предложений в тексте».
ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ
1. Дайте определение темы и подтемы текста.
2. Какие предложения в тексте называются ключевыми? Какова их роль?
3. Назовите виды и средства связи, используемые в тексте.
25
Стили речи
40. Рассмотрите схему и расскажите о стилях речи.
научный
разговорный
художественный
Стили речи
книжные официально-деловой
публицистический
§ 6. Художественный стиль речи
Автор, пишущий в художественном стиле речи, выступает в

качестве х у д о ж н и к а с л о в а. Его задача — и з о б р а з и т ь
предмет, событие, п е р е д а т ь чувства. Отличительные черты:
конкретность, образность, эмоциональность.
В художественном стиле часто употребляются следующие
языковые средства: слова в прямом и переносном значении,
синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры и др.
Жанрами художественного стиля речи являются рассказ,
повесть, стихотворение, поэма и др.
41. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения. Какие образы нарисовал

Александр Яшин? С помощью каких языковых средств он их создал?
Дождик прош..л по садов..йс дорожк.. .сн
Капли на ветк..х в..сят, как с..рёжки.
Трон..шь берё..ку — она встрепенёт(?)ся
26
и засмеёт(?)ся. До слёзф засмеёт(?)ся.
Дождь пр..шуршал по широк..му лугу.сн
Даже цветы уд..вились друг другу...
42. 1. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Озаглавьте текст.

Разбейте его на абзацы.
Белоч(?)ке зимой ни моро.., ни ветер не страшны. З..крутит
метель, и белка к своему гн..зду сп..шит.осн Гнездо у неё, как у
птиц.., устроено. Оно сделано из веточек и суч..ев.сн Да как сдела-
но ловкоф! Будто больш..й шар, кругл..е. Сбоку в нём имеет(?)ся
лазейка. Внутри гнезда сухой мя..кой по..стилкой выс(?)лано. Уют-
но, тепло. Заб..рёт(?)ся белоч(?)ка в гн..здо, а лазейку по..стилкой
з..кроет, чтобы х..лодный ветер не з..дувал. Потом свернёт(?)ся клу-
боч(?)ком, пуш..стым хвостиком прикроет(?)ся и спит (по Г. Скре-
бицкому и В. Чаплиной).
43. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль речи.
Руки у мамы были уд..вительные! Сухие, чуть шершав..нькие,
но лё..кие и добрые. Маша, капризничая, произн..сла: «Какие у
тебя руки ж..сткие! Царапают(?)ся». «Обыкновенные», — отве-
тила мама. А бабушкас сказалас: «Руки у твоей матери з..лотые.
Маминымис руками добра сделано много. Пол..тном, которое она
н..ткалас, полземли ус(?)лать можно. Мать у тебя не белоруч(?)ка.
Руки ж..сткие, а сер(?)це мя..кое...» (По Б. Емельянову).
Ðр 3. Опишите руки близкого вам человека.
§ 7. Научный стиль речи
Задача научного стиля речи — с о о б щ и т ь точные све-

дения о предметах, явлениях. Отличительные черты: точность,
доказательность, неэмоциональность.
27
Для научного стиля речи характерны следующие языковые
средства: книжные слова, в том числе термины (синтаксис,
пунктуация, лексика), сложные предложения, глаголы в форме
3-го лица настоящего времени, существительные среднего рода,
образованные от глаголов (изучение, сопротивление, понима-
ние).
Научный стиль речи используется в справочниках, энцикло-
педиях, учебниках, словарях, выступлениях на научные темы
и т. д. Жанры научного стиля речи: учебное сообщение, доклад,
научная статья, реферат и др.
44. Прочитайте теоретические сведения о художественном стиле речи

(с. 26). Сравните с информацией о научном стиле. В каком стиле речи на-
писаны данные тексты? Уместны ли в них повторы слов-терминов?
В научной речи п о в т о р ы слов-терминов позволяют вы-

разить мысль наиболее точно и однозначно.
45. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Назовите его задачу.

Эпитет — образноес определение, яркое средство выразитель-
ности.сн В отличие от обычного определения, эпитет имеет перенос-
ное значение. Так, прилагательное седойф в словосочетании седые
волосы — обычное определение, а прилагательное серебряный в
выражении серебряныес седины — эпитет, так как употреблено в пе-
реносном смысле: сединыс, похожие на сереброф (по Г. Солганику).
46. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль, тип речи. Озаглавьте его.
2. Разбейте текст на абзацы. Спишите, решая орфографические задачи.
Дли(н/нн)аяс п..движнаяс шея, прямой острый клювф, высо-
кие ноги — хар..ктерные признаки предст..вителей отряда аисто-
образных.осн Аисты — тяж..лые птиц.. .сн Прежде чем поднят(?)ся
в небо, они пр..бегают несколько метров, с усилием в..махивая
крыл..ями. Н..брав высоту, белый аист летит ле..ко, по прямой,
выт..нув в одну линию шею и ноги; то в..махивая крыл..ями, то
планируя. Скорость полёта достигает семидесяти пяти километров
28
в час. Паря, аисты часто поднимают(?)ся по спирал.. вверх на
очень большую высоту (по В. Бабенко).
47. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, подтемы, основную мысль,

стиль и тип речи. Назовите вид и средства связи предложений в тексте.
2. Спишите, разбив текст на абзацы.
У попугаев хорошо развита способность к звукоподражанию.сн
Прекрасно «говорит» попугай жако́. Он точноф копирует речьф
хозяина, очень натурально имитирует кашель, смех, умеет свис-
тетьс, произносить целые фразы и даже петь песни. На втором ме-
сте по «говорению» стоят желтолобые амазоны. Несколько хуже
способность к имитации развита у какаду, а́ра, ло́ри. Не уступает
в «говорении» и волнистыйс попугай. Птицы этого вида могут
произносить до шестисот слов и фраз, читать стихи, считать, петь.
Так, одна птица читала «Бородино» М. Лермонтова, другая пела
романс «Очи чёрные» (по В. Бабенко).
§ 8. Публицистический стиль речи
Задача публицистического стиля речи — в о з д е й с т в о-

в а т ь на читателей или слушателей. Отличительные черты:
яркость, призывность, общедоступность, логичность, доказа-
тельность, эмоциональность.
Для публицистического стиля речи характерны языковые
средства: совмещение в тексте книжных и разговорных слов,
выражений (труженик, тунеядец, кануть в вечность, уши раз-
весить), использование торжественной лексики (отчизна, возве-
стить, святыня), слов в переносном значении (лёгкие планеты —
леса; кровь земли — нефть), вопросительных и побудительных
предложений, обращений, конструкций с одинаковым порядком
членов предложения и др.
Публицистический стиль речи используется в газетах, жур-
налах; на радио, телевидении; на собраниях. Статья, очерк, ре-
портаж, интервью и другие — жанры публицистического стиля.
29
речи. К чему призывает автор?
2. Выпишите слова с выделенными буквами, объясняя орфограммы.
Любовь к родине начинается с любви к матери.сн От матери ты
впервые узнал языкф своей родины. Мать научила тебя ходитьс по
роднойс земле.
Мать и родина... Нет на свете ближе и роднее слов. Мы гово-
рим: Родина-мать. Родина действительно мать своего народа.
Любить родину — значит житьф с ней одной жизнью. Радо-
ваться, когда у родины праздник. Страдать, когда родине тяжело.
И главное — беречь свою родину, беречь, как свою мать.
Будущее родины находится в ваших руках.сн Ваши отцы до-
веряют вам самое святое — Родину. Любите её, как любите мать.
Как свою мать (по Ю. Яковлеву).
Вселе́нная (космос)
49. 1. Прочитайте текст. Докажите его принадлежность к публицистическо-
му стилю речи. Найдите слово, употреблённое в тексте в прямом и пере-
носном значениях.
2. Спишите диалог и предложение с прямой речью. С помощью схем
объясните постановку знаков препинания.
Красная ковроваяс дорожкас. Вспышки фотокамер. Десяткис
журналистовс. Все в ожидании настоящих звёзд — покорителей
Вселенной.
Среди покорителей Вселенной и белорусы. Одним из первых
прибывает Олег Новицкий. На орбите он был дважды. Трижды
летал к звёздам Владимир Ковалёнок. Журналисты интересуются
у него:
— Как стать космонавтом?
— Надо захотеть просто, и всё. Самая простая задача — захо-
теть, — отвечает он.
Три полёта в качестве командира экипажа совершил первый
белорусский космонавт Пётр Климук. Он говорит: «Только побы-
вав в космосе, понимаешь, что самое дорогое для человека — это
Земля и место, где он родился, — малая родина».
Весь мир объединяет усилия в освоении космоса. Главное —
совершать открытия совместно, чтобы не нарушить гармонию
30
и мир в нашем общем земномс доме — мир, который надо беречь
(по материалам сайта ctv.by).
50. 1. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его тип и стиль речи.

Назовите ключевые слова и предложения.
2. Разбейте текст на абзацы. Спишите, решая орфографические задачи.
Красота — это радость нашей жизни. Человек стал Челове-
ком потому, что увидел глубину л..зурного неба, мерцание звёзд,
розовый ра..лив в..черней з..ри, б..гровый з..кат перед ветреным
днём, жур..влин..ю стаю в голубом неб.., нежный ст..белёк и го-
лубой кол..кольчик по..снежника. Ост..новись и ты в изумлении
перед крас..той. В твоём сер(?)ц.. ра..цветёт благоро..ство. Перед
человеком открылась радость жизн.. потому, что он услышал
ш..пот лист(?)ев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка
и пер..ливы серебряных кол..кольчиков жаворонка в горяч..м
летн..м неб.., шуршание сн..жинок и стон м..тели. З..таив ды-
хание, человек слуша..т тысячи лет чудес(?)ную музыку жизни.
Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи крас..той, б..реги её (по
В. Сухомлинскому).
§ 9. Официально-деловой стиль речи
Задача официально-делового стиля речи — точно п е р е д а т ь

деловую информацию. Отличительные черты: стандартная фор-
ма, конкретность и краткость изложения, неэмоциональность.
Для официально-делового стиля речи характерны языковые
средства: стандартные выражения (Справка дана ... в том,
что...); названия документов (приказ, отчёт); полные назва-
ния, точные даты, слова в прямом значении; существительные
среднего рода, образованные от глаголов (получение, хранение);
сложные предложения и др.
Официально-деловой стиль речи используется в различных
документах и деловых бумагах. Его жанры: закон, договор,
устав, инструкция, заявление, расписка, отчёт, протокол и др.
31
51. Прочитайте текст. Определите его стиль речи. Что общего в значе-
нии выделенных слов? Выпишите словосочетания с ними.
Работу над учебным текстом целесообразно строить по следу-
ющему плану: а) чтение всего текста с целью общего знакомства
с содержанием; б) деление учебного материала на части и нахож-
дение внутри каждой части основной мысли; в) выяснение значе-
ния трудных слов и выражений; г) запись основных положений
прочитанного в виде плана, выписок, тезисов, конспектов (по
И. Колбаско).
52. Прочитайте статью из Закона Республики Беларусь «О правах

ребёнка». В каком стиле речи она написана? Слова какой части речи пре-
обладают в тексте?
Статья 23. Право на образование
Каждый ребёнок имеет право на получение бесплатногос обра-
зования, в том числе на родномс языке, выбор учебного заведения
в соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.
Государство поощряет развитие таланта и повышение образо-
вания.сн
53. Составьте по образцу и запишите объявление о каком-либо событии.

Объявление
18 ноября, в среду, в 14.00 в актовом зале состоится игра «Что?
Где? Когда?». Приглашаются команды шестых классов.
Организатор
54. Спишите текст справки, указав вместо точек свои данные: фамилию,
имя, отчество в форме дательного падежа, класс (цифрой), полное наиме-
нование своего учреждения образования.
Справка
Дана ... в том, что он (она) действительно является учащим-
ся (учащейся) ... класса государственного учреждения образова-
ния «...».
Справка выдана для предъявления по месту требования.
Директор подпись
32
55. Восстановите текст, вписав синонимы к словам и выражениям.
В официально-деловом стиле речи вместо нейтральных слов
используются стандартные слова и выражения. Например, вме-
сто просьба — ..., кража — ..., долг — ..., в прошлом году — ...,
оштрафовать — ..., поблагодарить — ... . В текстах других стилей
речи используйте соответствующие нейтральные слова.
Д л я с п р а в о к: хода́тайство, хищение, задолженность, в исте́кшем
году, наложить штраф, объявить благодарность.
56. Изложение. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную

мысль, тип и стиль речи. Назовите подтемы, ключевые предложения в каж-
дой из них. Озаглавьте текст.
2. Составьте план. Напишите изложение. трещо́тка
Петь хочется всем птицам. Поют даже безголосые, не певчие.
Прилетел на озеро аист. По́днял он длинный клюв, застучал,
затрещал одной его половинкой о другую. То тише, то громче, то
реже, то чаще. Трещотка стучит деревянная, да и только!
Безголосая цапля выпь сунула в озеро клюв, набрала воды да
как дунет в клюв! Пошёл громкий гул, словно бык проревел.
Выскочил из-под кочки бека́с, взвился в небо. Хвост раскрыл
веером, выпрямил крылышки, перевернулся носом к земле и по-
нёсся вниз. Летит, переворачивается с боку на бок, как брошенная
с высоты дощечка. Головой воздух рассекает. В хвосте у него тон-
кие узкие пёрышки ветер перебирает. Слышно, будто в вышине
барашек заблеял. А это бекас. И поёт он хвостом (по В. Бианки).
57. Выполните задание «Стили речи».
58. Выполните задание «Стиль и тип речи, средства связи».
1. Назовите книжные стили речи, их основные признаки и языковые
средства.
2. Какие жанры относятся к каждому из стилей речи?
33
Состав слова.
Образование слов
§ 10. Морфемы — значимые части слова

Анализируем
59. Прочитайте.
Из чего состоят слова?
— Из звуков, — возможно, ответите вы и будете пра́вы. Но
звук значения не выражает.
Есть у слова части, которые называются значимыми потому,
что имеют значение. Они, образуя новое слово, «дарят» ему своё
значение. Не верите? Давайте поэкспериментируем! Представьте,
что мы оказались в лесу. Идём, любуемся природой. Вдруг из-за
огромного дерева появляется ... -ОНОК. Подскажите, кто появился
перед нами и как он выглядел.
Идём дальше... Неожиданно навстречу нам направляется
-ИЩ(е/а). Кто это?! Как выглядит? Посоревнуйтесь и расскажите,
кого мы могли встретить в лесу. Какая часть слова помогла?
2. Выполните задания, предлагаемые в тексте.
60. Образуйте от существительных слова, обозначающие животных, ко-

торые могли бы встретиться в лесу. Запишите. Какой из суффиксов образует
слова разговорного стиля речи? Выделите корни и суффиксы. Объясните
правописание гласных после шипящих.
Подсказка! У существительных мужского рода с суффиксом -ищ- окон-
чание -е, у существительных женского рода — -а.
О б р а з е ц. Волк → волчо́нок; волчи́щ е (м. р., без удар.).

Медведь, лиса, барсук, ёж, заяц, уж, зубр, лось.
34
-онок (-ёнок) — детёныш животного
-ищ- — огромный (увеличительное значение)
61. 1. Прочитайте. Какая часть слова делает однокоренные слова анто-

нимами? Какие значения она придаёт словам?
2. Спишите, выделите корни и приставки.
вбежать — выбежать подбежать — отбежать
вползти — выползти подползти — отползти
въехать — выехать подъехать — отъехать
войти — выйти подойти — отойти
3. Назовите однокоренные слова, корень которых состоит из одной буквы.
Движение Действие
внутрь → → изнутри приближение → → отдаление
в- (во-) вы- под- (подо-) от- (ото-)
Морфема — наименьшая з н а ч и м а я часть слова.

Слово может состоять из одной морфемы и более. Например:
здесь, земл я , землян ой , земляник а , приземлить.
Проверить состав слова можно в словаре строения
слова, морфемном и морфемно-орфографическом
словарях.
62. 1. Спишите. Разберите слова по составу. Назовите морфемы, из ко-

торых они состоят. Что объединяет и чем различаются слова каждой группы?
1. Река, реченька, речушка, речной. 2. Гора, горка, горища,
гористый, горный. 3. Лапа, лапка, лапища, лапчатый. 4. Решить,
решать, перерешать (все задачи).
2. Найдите среди записанных слов слова с уменьшительно-ласкатель-
ными суффиксами. Можно ли эти суффиксы назвать синонимами?
35
63. Прочитайте. В чём заключается логика трёхлетней девочки? Какое
значение она приписывает суффиксу -к- в слове кошка?
Оля называет свою кошку — коша. И объясняет это слово так:
— Она коша, потому что хорошая, а когда она будет плохая,
я назову её кошка (К. Чуковский).
Подсказка! Вспомните, в каких речевых ситуациях употребляются име-
на Светка, Ирка, Ванька, Пашка и подобные. Всегда ли такие обращения
безобидны?
64. 1. С помощью указанных морфем образуйте слова. Запишите по

образцу. Назовите значения, которые придают новым словам данные при-
ставки и суффиксы.
О б р а з е ц. Петь → спеть.
вос- -ик
до- -ишк(о)
за- -ищ(е)
на- -ин(а)
пере- ПЕТЬ ДОЖДЬ -инк(а)
по- -ев(ой)
под- -лив(ый)
про- -и(ть)
2. Назовите приставку, которая придаёт звучанию слова (действию)
торжественность, делает слово книжным. Объясните её правописание. Какие
суффиксы делают слово разговорным?
3. Составьте и запишите 2 предложения с образованными вами словами.
Морфемы, с помощью которых образуются новые слова, назы-

ваются словообразовательными. Например: школа → школьный.
П р и с т а в к а и с у ф ф и к с — словообразовательные
морфемы. Значение слова складывается из значения всех его
частей. К о р е н ь — главная значимая морфема. В ней заклю-
чено основное лексическое значение слова.
65. Решите задачу из «Занимательного задачника». Понаблюдайте, при

помощи каких морфем смысл текста восстанавливается быстрее и легче.
Какое свойство корня доказывает эксперимент?
36
Проведём эксперимент. Прочитайте текст, в котором есть при-
ставки, суффиксы, постфиксы и окончания, но пропущены корни.
В ... у ...ил а сь ...очк а . В ... у ... а ...л а .
А теперь прочитайте текст, в котором пропущены все морфемы,
кроме корня.
В лес род ... ёл ... . В лес он рос... .
Смысл каких предложений вы восстановили быстрее и легче?
Почему?
Примечание: -сь — это постфикс, словообразовательная морфема, ко-
торая стоит после окончания.
66. 1. Прочитайте. Понаблюдайте, как меняется значение слова при

изменении одной буквы корня.
2. Спишите, объясняя по образцу правописание выделенных букв.
О б р а з е ц. Футбольные мячи́ (мяч) — стальные мечи́ (меч).
Дремучие леса — рыжая лиса, примерять костюм — примирять
друзей, чистота речи — частота ударов, слезать с дерева — слизать
джем, запевать частушки — запивать лекарство, обежать рощу —
обижать мальчика, разредить посадки — разрядить телефон.
67. 1. Прочитайте. В каком из столбиков находятся однокоренные слова
с разным лексическим значением, а в каком — формы одного слова?
Лететь — лётчик, взлететь, Лётчик — лётчика, лётчи-
перелететь, лётный, летать, взле- ку, лётчиком, о лётчике, лёт-
тать, летучий. чики, лётчиков.
Красный — краснеть, красно- Красный — красного, крас-
ватый, покраснеть, красненький, ному, красным, о красном,
краснота, докрасна́. красные, красных.
Барабан — барабанчик, ба- Барабанить — барабаню,
рабанщик, барабанить, барабан- барабаним, барабанишь, бара-
ный, забарабанить. баните, барабанят.
2. Назовите морфемы, с помощью которых образуются новые слова.
С помощью какой морфемы изменяется форма одного и того же слова?
37
Морфемы, с помощью которых образуются формы одного и
того же слова, называются формообразовательными. О к о н ч а-
н и я всех частей речи — формообразовательные морфемы. На-
пример: Он а говор ит на русск ом язык е .
К формообразовательным относятся суффиксы начальной
формы глагола (-ть, -ти, -чь), суффикс формы прошедшего
времени -л-; некоторые другие морфемы иных частей речи. На-
пример: говорить, нести, беречь, улыбаться; просил, смотрели.
68. 1. Прочитайте стихотворение Якова Козловского. Определите тему

и основную мысль текста.
2. Спишите. Выделите известные вам формообразовательные морфемы.
В скобках после существительных укажите падеж и число; после глаголов
в последнем предложении — время, лицо, число.
Слова умеют плакать и смеяться,
приказывать, молить и заклинать,
и, словно сердце, кровью обливаться,
и равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и о́тзывом, и зовом
способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
напутствуют, и славят, и чернят.
3. Выпишите формы одного и того же слова, а затем однокоренные
слова.
Ðр 4. Опираясь на содержание стихотворения, порассуждайте о роли слова.
Согласны ли вы с поэтом?
69. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните, как вы понимаете

их. Назовите тему, которой они объединены.
2. Спишите, решая орфографические задачи. Выделите в словах фор-
мообразовательные морфемы.
3. Назовите глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Какая
морфема образует эту форму?
1. Сердечн..е слово до сер(?)ца доход..т. 2. Слово дано чело-
веку, ж..вотным дана немота́. 3. Одним слов..м можеш(?) убить,
38
другим воскресить. 4. Слово — сер..бро, м..лчание — зол..то.осн
5. Ветер горы разруша..т, слово народы поднима..т. 6. Добр..е
слово и кошк.. приятно. 7. Слово горы вороча..т. 8. Скажеш(?) —
не воротиш(?), напишеш(?) — не сотрёш(?), отрубиш(?) — не
приставиш(?). 9. Худого слова и мёд..м не запьёш(?).
4. Назовите пословицу, содержащую однокоренные слова. Выпишите их.
70. Рассмотрите схему и расскажите о морфемах. Подберите собствен-

ные примеры.
Морфемы
значимые части слова
словообразовательные формообразовательные
образуют слова образуют формы
с иным лексическим значением одного и того же слова
дорог а , дорожк а , дорожн ый дорог а , дорог у , дорог ами
знак препина́ния изобрете́ние книгопеча́тание
71. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Найдите предложения, которые связаны друг с другом повтором слова или
формы слова. Какие предложения связаны с помощью однокоренных слов?
2. Объясните трудные для написания слова и знаки препинания.
3. Подготовьтесь и напишите текст под диктовку.
Когда мы пишем текст, используем особый знак препинания —
красную строку. Но почему первую строку абзаца называют крас-
ной, а не белой или синей?
А вот почему. До изобретения книгопечатания книги перепи-
сывались от руки. Перед писцом стояли баночки с красной и чёр-
ной тушью. Весь текст писец переписывал чёрным цветом. Когда
переписчик начинал новую страницу, он менял кисточку. В начале
страницы мастер делал отступ, рисовал красивый замысловатый
узор и выводил красной краской фигурную первую букву.
39
В древнерусском языке слово «красный» употреблялось в
значении ‘красивый’. Красна девица, красно солнышко, красное
словечко — значит, красивые.
Обозначать цвет этим словом стали позже (по Л. Григорян).
4. Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.
5. Выпишите отдельными группами формы слов. Выделите формообра-
зовательные морфемы.
древнеру́сский
§ 11. Окончание. Основа слова

72. Прочитайте записи, которые были оставлены на доске. Можно ли по
ним определить части речи ранее записанных слов? Что можно рассказать
о словах по данным записям? Аргументируйте свой ответ.
1. ... а , ... ы , ... е , ... у , ... ой , ... е — какая часть речи?
2. ... ое , ... ого , ... ому , ... ое , ... ым , ... ом ; ... ые , ... ых ,
... ым , ... ых , ... ыми , ... ых — какая часть речи?
3. ... ю , ... им , ... ишь , ... ите , ... ит , ... ят — какая часть
речи?
Имена существительные и прилагательные с к л о н я ю т с я,
то есть изменяются по падежам и числам. Глаголы с п р я-
г а ю т с я — изменяются по временам, лицам, числам. Окон-
чания выражают грамматическое значение частей речи:
Сущ. Прил. время Глаг.


падеж буд. лицо

падеж число
число наст. число
род род
прош.
число
73. 1. Восстановите, изменив форму данных слов, фрагменты текстов.

Назовите авторов и произведения.
40
2. Запишите предложения. Какая часть слова помогла связать слова в
них? Выделите её, если она обозначена буквами. Проверьте, изменяются
ли слова, у которых такой части слова нет. Какая формообразовательная
морфема употребляется в начальной форме глагола?
1. У, дуб, лукоморье, зелёный. 2. У, виноватый, сильный,
всегда, бессильный. 3. Ягнёнок, в, зайти, день, ручей, напиться,
к, жаркий.
Окончание — и з м е н я е м а я значимая часть слова, ко-

торая образует форму слова и служит для связи слов в предло-
жении и словосочетании. Например: Ворон а каркнул а во вс ё
воронь е горл о (И. Крылов).
Окончание, которое не выражено звуками и не обозначе-
но буквами, называется нулевым. Оно обнаруживается при
сравнении форм слова. Например: Сыр выпал (И. Крылов).
Сравним: сыр а , сыр у ; выпал а , выпал и .
Примечание. В неизменяемых словах (наречиях, неизменяемых
существительных и др.) окончания быть не может. Например: здесь,
вверху, метро.
74. 1. Прочитайте крылатые выражения. Как вы понимаете их смысл?

В каких речевых ситуациях они употребляются? Назовите автора произведе-
ний, из которых они взяты. Какие слова используются в разговорном стиле
речи? Назовите современную форму выделенного слова.
2. Спишите. Выделите окончания в существительных, прилагательных
и глаголах из предложений 4—9.
Подсказка! Чтобы правильно выделить окончание, изменяйте слово.
1. Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку.
2. А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.
3. И под каждым ей кустом был готовф и стол, и дом. 4. Какие
пёрышкис, какой носокс! 5. От радости в зобу дыханье спёрло.
6. Медвежья услуга. 7. Орлам случается и ниже кур спускаться;
но ку́рам никогда до облак не подняться. 8. Коль выгонят в окно,
так я влечу в другое. 9. Если голова пуста, то голове ума не прида-
дут места. 10. Беда, коль пироги начнёт печи сапожник, а сапоги
тачать* пирожник.
Ðр 3. Сочините (устно или письменно) рассказ по одному из выражений.
41
75. 1. Дополните таблицу «Нулевое окончание» примерами. Запишите
их в 5 столбиков. Выделите формообразовательные морфемы.
2. Пользуясь таблицей, расскажите о нулевом окончании.
Сущ. Прил. Глаг.

1-е, 2-е скл., 2-е скл., 3-е скл., вопрос прош. вр.,
мн. ч., ед. ч., ед. ч., к а к о в? — ед. ч., м. р.
Р. п. И. п., В. п. И. п., В. п. ед. ч., м. р.
груш дом дочь красив прочитал
о́кон луг рожь горяч назвал
76. 1. Прочитайте. Определите, все ли слова имеют одинаковые окон-

чания. Запишите рассуждения по образцу.
2. Назовите слова, которые являются лингвистическими терминами.
О б р а з е ц. Стол ов — стол ы , стол .
Шаров, дров, домов, коров, носков, часов, подков, слого́в, основ.
77. Прочитайте. Кто из ребят оказался прав? Аргументируйте ответ.
На́ дом нам задали упражнение, в котором требовалось выде-
лить в словах окончание. Казалось, что легче задания придумать
было нельзя. Я быстро сделал уроки и отправился на тренировку.
На следующий день при проверке домашней работы вызвался
отвечать. Моя соседка по парте тоже захотела получить хорошую
отметку. Учительница предоставила нам такую возможность. Мы
оба пошли к доске. И всё было бы неплохо, если бы не слово голов,
которое мы разобрали по-разному. Я нашёл в нём окончание -ов
(вчера мне посчастливилось забить пять голов). Без окончания у
меня остался гол-. Это же основное в слове! Основа! А вот Света
выделила нулевое окончание. Понятно: девчонка!
Основа — часть изменяемого слова без окончания или всё

неизменяемое слово. Например: спешк а , спешн ый , поспеш им ;
завтра, здо́рово, пальто.
42
В основе заключено о с н о в н о е (лексическое) з н а ч е н и е
слова.
В основу слова н е в х о д я т формообразовательные суф-
фиксы. Например: пропеть, сберечь, принести, передал и .
Примечание. Основа слова выделяется особым значком — .
В глаголах, которые оканчиваются на -ся (-сь) основа прерывается:
улыба ешь ся.
78. 1. Прочитайте стихотворение Самуила Маршака. Озаглавьте текст.

2. Спишите. Выделите у существительных, прилагательных и глаголов
формообразовательные морфемы и основу. Обозначьте основу в выделен-
ном неизменяемом слове.
Чести золото не купит.
Честный чести не уступит:
честь нужна ему, как свет.
Рад продать её бесчестный,
но, как всякому известно,
у бесчестных чести нет.
3. Выпишите в разные столбики формы слова и однокоренные слова.
79. 1. Прочитайте. Докажите, что в парах даны однокоренные слова.

К какой части слова относится в них -ть? Назовите формообразовательные
морфемы и основы.
2. Спишите, оформив объяснение по образцу.
О б р а з е ц. Старость (сущ., старость ю ) — стареть (гл., н. ф.).
Нежничать — нежность, шалость — шалить, молодеть — моло-
дость, грубость — грубить, жалеть — жалость, грустить — грусть,
радость — радовать, радоваться.
Êр 80. Прочитайте. Верно ли образованы формы выделенных слов? На-

зовите существительное, которое не изменяется, а значит, не может иметь
окончания. Запишите предложения грамотно. Выделите формообразователь-
ные морфемы и основы у имён существительных и глаголов.
1. Ребятишки, чего с них возьмёшь. Подерутся и помирятся.
Только и делов! (М. Алексеев). 2. Натворил делов — теперь отвечать
43
будешь. 3. Не попал я на концерт: местов не было. 4. В польтах в
зал входить нельзя. 5. Мой дедушка-рыбак шутит: «У рыбов нет
зубов». 6. И зачем столько макарон ложить?
нет мест , дел , макаро́н нет зуб о́в
§ 12. Корень слова

81. 1. Прочитайте рассуждение лесника, который любил разбирать сло-
ва. Можно ли согласиться с ним?
2. Выпишите выделенные однокоренные слова. Объясните их значения.
Укажите корень и чередование согласных в нём. Чем вы руководствовались,
выделяя корень? д//ж//жд
Обратите внимание! При образовании и изменении слов в корне может
происходить чередование. Например: ходить — хожу — хождение.
Надо думать, получилось слово «родник» оттого, что тут вода
зарождается. Родник родит реку, а река льётся — течёт через
всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы
глядите, как это складно выходит: родник, родина, народ. И все
эти слова как бы родня между собой. Как бы родня! (По К. Паус-
товскому).
3. Подберите к словам народ, родник, родня по одному однокоренному
прилагательному. Запишите. Обозначьте корень.
Обратите внимание! Слова народ, родник, родня являются родствен-
ными к выделенным в тексте словам лишь по происхождению. Сейчас они
отдалились от них по лексическому значению и относятся к разным группам
однокоренных слов.
Корень — главная значимая часть слова, в которой заклю-

чено о б щ е е л е к с и ч е с к о е з н а ч е н и е всех одноко-
ренных слов. Например: школа, школьник, школьный.
Чтобы найти корень слова, следует подбирать однокоренные
слова.
44
82. 1. Продолжите ряды однокоренных слов, подобрав 2—3 родственных.
Запишите. Выделите окончания, основы и корни.
1. Дом — домишко, домовой, домашний. 2. Лес — лесничий,
лесовик, перелесок. 3. Друг — дружище, дружественный, по-
дружиться. 4. Белый — беленький, беловатый, побелеть. 5. Крас-
ный — покраснеть, раскраснеться, покраснение.
2. Назовите слова, у которых основы равны корню.
Обратите внимание! Учёные утверждают, что в русском языке на
каждую основу, которая равна корню, приходится более 10 слов, имеющих
приставки и суффиксы.
83. 1. Подумайте, какие слова следует подобрать к данным однокорен-

ным, чтобы верно выделить корень.
2. Запишите все однокоренные слова. Выделите в них окончание, ос-
нову и корень.
1. Вредный, безвредный, вредность, безвредность. 2. Тру́сить,
перетру́сить, стру́сить, трусиха, трусишка. 3. Посветлеть, светлый,
светленький, светло.
84. 1. Прочитайте. Являются ли однокоренными слова в парах? Аргу-

ментируйте ответ.
2. Составьте с каждым словом и запишите по образцу словосочетания,
подобрав родственные слова. Выделите корни.
О б р а з е ц. Чистая вода (водичка) — опытный водитель (водить).
Гора — горевать, нос — носильщик, запах — пахать, доля
(судьба) — долина, хлеб — похлебать.
85. 1. Прочитайте стихотворение «Вода», которое перевёл с сербского

языка Леонид Яхни́н. Почему оно так называется? Не ошибся ли автор?
2. Выпишите однокоренные слова, распределяя их по двум группам.
Обозначьте корни. Устно объясните их значения. Какое из слов вы запишете
в обе группы? Почему?
Дождик льёт — кругом ВОДа.
Мокнут столб и проВОДа,
мокнут кони и подВОДа,
дым над крышами заВОДа,
45
от бегущих быстрых ВОД
задрожал ВОДоотВОД.
Протекает небосВОД —
на земле ВОДоворот.
А по лужам у ворот
дети ВОДят хороВОД.
Обратите внимание! В современном русском языке в словах подвода
(телега, повозка) и завод (предприятие) не выделяется корень -вод-, хотя по
происхождению они связаны с глаголом водить (вести): подводить, заводить.
86. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Прокофьева.

3. Найдите однокоренные слова. Выпишите их. Подберите к ним 2 одно-
коренных слова. Выделите корень.
К..са́рь к..сил кр..сивую траву.сн
Она, пронизанная з..мляникой,
скрывалась от к..сы его во рву,
сб..галас под откос к малине дик..й.
Но не укрылась, на прокос л..глас,
Л..гла, упала, скомкалас соцветья.
Ей повилика лист..я обв..ла,
Берёза по-над ней простёрла ветви.
87. 1. Прочитайте шуточную рифмовку. Что нужно знать, чтобы пра-

вильно вставить пропущенные буквы?
По морю катятся в..лы — на водопой идут в..лы.
Я слово бабушкес д..ю, что ей корову под..ю.
Все дети нынче разв..ваются. Над школой флаги разв..ваются.
Смогу морковкус разр..дить, а телефон свой — разр..дить.
Сделатьс задание сп..шу. Сначала я слова сп..шу.
88. 1. Прочитайте. Почему именно кот «повёл на прогулку» выделенные

слова? Являются ли они однокоренными? Можно ли к ним подобрать прове-
рочные? Помогает ли это стихотворение запомнить написание выделенных
слов? Заимствованными или исконно русскими они являются?
46
Котлета, который, котомка*, компот — кото́мка
с собой на прогулку повёл слова кот.
Забрался котёнок, по имени Тедж, котте́дж
в огромный красивый и новый коттедж.
2. Выпишите выделенные слова. Обозначьте в них корни и орфограммы.
3. Со словом который составьте по схеме предложение, с другими вы-
деленными словами — словосочетания.
к а к о й?
[... сущ.], (который ...).
4. Выпишите однокоренные слова. Подберите к ним 2—3 родственных.
Ðр 89. 1. Прочитайте рассуждение героя повести Анатолия Алексина «Саша

и Шура». Согласны ли вы с Сашей Петровым в том, что нет разницы, как
писать слова? Аргументируйте ответ.
Писатель Тургенев говорил, что русский язык «великий и мо-
гучий». Это он, конечно, правильно говорил. Но почему же не
добавил, что очень трудный?
Может, во времена Тургенева учителя не так придирались
и не снижали отметки за грязь и за всякие безударные гласные?
Я из-за этих самых безударных сколько разных ударов получал:
и в школе, и дома!
А вообще-то какая разница — писать «моршрут» или «марш-
рут», «велосипед» или «виласипед»? От этого ведь велосипед
мотоциклом не становится. Важно, чтобы всё было понятно. А ка-
кая там буква в середине стоит — «а» или «о», — это, по-моему,
совершенно безразлично. И зачем только люди сами себе жизнь
портят? Когда-нибудь они, конечно, додумаются и отменят сра-
зу все грамматические правила. Но пока ещё до этого додумался
только я один (по А. Алексину).
2. Составьте и запишите предложения с выделенными словами, при
необходимости меняя их формы. Обозначьте в данных словах корни.
Ðр 3. Ознакомьтесь с материалом рубрики «Обратите внимание!». Расска-
жите, как он помогает запомнить правописание данных слов.
маршру́т велосипе́д мотоци́кл

47
Обратите внимание! Слова велосипед и мотоцикл заимствованы из
французского языка и представляют собой сложение двух частей латин-
ских слов:
 велокс — ‘быстрый’ + пес (педис) — ‘нога’ (велосипед — ‘быстроногий’);
 мото (из мотор — ‘орудие движения’) + цикл — ‘колесо, круг’ (мото-
цикл — ‘движущееся колесо’).
Слово маршрут пришло из немецкого, но оно тоже «сложено» из частей
двух слов: марш (нем.) — ‘ходьба’ + рут (франц.) — ‘дорога’ = ‘ходьба по
дороге’.
90. 1. Спишите, решая орфографические задачи.

Ж..сткое с..денье, ч..рный мотоц..кл, ш..пот листвы, тяж..лый
м..ршрут, деш..вый в..лосипед, за ж..лтой рощ..й, крыж..венный
к..мпот, ж..нглёр ц..рка, больш..й ко(т/тт)едж с гараж..м,
прич..ска щ..голя, старич..к с к..томкой.
2. Составьте с данными словосочетаниями (по выбору) 3 предложения
на одну тему.
Написание букв о и ё в корне -жог-//-жёг- зависит от ч а с т и

р е ч и.
В именах существительных пишется о. Например: сильный
ожо́г, совершить поджо́г.
В глаголах пишется ё. Например: поджёг траву, ожёг руку.
91. Выпишите словосочетания со словами, в которых пропущены буквы.

Решите орфографические задачи. Обозначьте главные слова.
1. Было холодно, и я переж..г все дрова. 2. Ребёнок подж..г
бумагу и получил сильный ож..г. 3. У костра мальчишка прож..г
куртку. 4. Незнакомцу предъявили обвинение в подж..ге. 5. Ког-
да я переедаю, в пищеводе чувствую жжение — изж..гу. 6. Из-за
переж..га пирожков пришлось мыть духовку. 7. Я дож..г остатки
дров и лёг спать. 8. Отец разж..г камин и сж..г в нём старые письма.
9. Уголь старательно ж..г чумазый углеж..г. 10. Потеря тепла
была связана с недож..гом топлива.
48
92. 1. По таблице расскажите об орфограммах в корне слова.
2. Подберите и запишите по 4 примера на каждую орфограмму.
Гласные и согласные Гласные

проверяемые непроверяемые после в корне
шипящих и ц с чередованием
§ 13. Приставка
93. 1. Прочитайте текст. Найдите глаголы с приставками, определите
их значения.
2. Подготовьте «маршрутный лист» Осени, заполнив таблицу: выписы-
вайте глаголы по порядку, выделяйте приставки, сверяйте значения.
И снова на земле хозяйка Осень.
Все обошла поляны и леса.
Дотронулась легонечко до сосен,
затем к другим деревьям перешла.
Мимо озёр и речек прошагала,
к дубравам, рощам тихо подошла.
Вошла, листву повсюду разбросала,
тихонько вышла... Медленно ушла.
Приставка Значение приставки Глаголы

движение во все стороны, вокруг предмета
движение до какого-нибудь предмета
движение из одного места в другое
движение мимо кого-, чего-либо; куда-либо
движение, действие, направленное к предмету
движение вперёд, внутрь
распространение действия в разные стороны
движение изнутри наружу
движение от чего-либо, удаление, исчезновение
49
Приставка — значимая часть слова, которая находится пе-
ред корнем и служит для образования новых слов. Например:
везти — перевезти, вывезти, довезти.
В слове может быть одна приставка или несколько. Напри-
мер: загрузить, перезагрузить; прапрапрадедушка; непереза-
пускаемый.
94. Образуйте слова с помощью данных приставок. Дополните каждый

ряд двумя примерами слов с указанным значением приставки. Выделите
приставки.
В- (во-): лететь, бежать, ползти, толкнуть (движение внутрь).
За-: говорить, ворчать, петь, ка́шлять (начало действия).
Пере-: тащить, нести, дать, слать, прыгнуть (движение из од-
ного места в другое).
Над- (надо-): резать, пилить, рвать, рубить, грызть (неполное
действие).
Сверх-: мощный, сильный, естественный (высшая мера, степень).
Обратите внимание на корень в словах! Идти, но придёт, прийти, зайти.
Шёл, но шедший, вошедший, пришедший.
придёт прийти́
95. Подберите к словам антонимы. Запишите. Выделите корни и при-
ставки. Устно назовите значение, которое приставка придаёт слову.
О б р а з е ц. Зайти — выйти, заплести — расплести, открыть —
закрыть.
Забежать, заскочить; завязать, закрутить; залепить, заклеить;
отцвести, отработать; отрыть, откопать.
Обратите внимание! Приставка может иметь несколько значений. На-
пример, в- (во-): движение или действие внутрь (вбежать, ворваться); за-
вершение действия (влезть); обстоятельственное значение места (вблизи)
и времени (впоследствии).
96. Подберите к данным словам 3—4 однокоренных с приставками.

Запишите. Выделите в словах корни и приставки.
50
Подсказка! Приставки больше других частей речи «любят» глаголы.
О б р а з е ц. Пила — перепилить, отпилить, подпилить, напильник.
Свет, боль, жар, чистый, сухой, белый.
97. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Листок».

Дубовый л..сток от..рвался от ветки р..димой
и в степь ук..тился, жесток..ю бурей г..нимый;
з..сох и увял он от хол..да, зноя и горя
и вот, наконец, д..катился до Ч..рного моря.
3. Выпишите словосочетания со сходными предлогами и приставками.
Может ли приставка влиять на выбор предлога? Аргументируйте ответ.
Êр 98. Подберите примеры употребления одинаковых приставок и предло-

гов. Запишите, объясняя правописание.
О б р а з е ц. Вбежать в дом.
До- (до), за- (за), на- (на), над- (над), по- (по), под- (под), с- (с).
Êр 99. 1. Прочитайте. Сопоставьте русские и белорусские приставки. Каких

приставок в русском языке нет?
2. Выпишите русские слова. Выделите приставки.
Уво́дзiць — вводи́ть, удых — вдох, унiзе — внизу; згрузiць —
сгрузить, звязка — связка, зверху — сверху; узмор’е — взморье,
узбярэжжа — побережье, узабрацца — взобраться; здаўна — из-
давна, здалёк — издалека́, зрэдку — изредка.
100. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте текст. Определите его

тему, основную мысль, стиль и тип речи.
С самого ра(с/сс)вета идёт мелкий дождьф. Это не летний, гро-
зовой дождь, который шумит и ни..вергается, подобно водопаду.
Он л..ёт бе..престанно. Ветер далеко ра..носит с..зревшие семена
деревьев и трав. Первая весной ра..пускается берёза. Теперь она
первая п..желтела. А осина ра..цветилась красными, багровыми,
51
золотыми лист..ями. Но п..рывистый осе(н/нн)ий ветер (з/с)бра-
сывает и это последнее убранство. Он крутит в воздухе лёгкие,
и..сохшие листья и ра(с/сс)т..лает их по мокрой земле. Цветы
и..чезли, как будто мёртвая рука осени (з/с)жала и и(з/с)мяла
их. И..мокшие заборы смотрят уныло из-под бе..конечной сетки
дождя (по К. Ушинскому).
багро́вый, багря́ный
§ 14. Правописание приставок при-, пре-

101. Рассмотрите таблицу и примеры после неё. Назовите условия, от
которых зависит написание букв и, е в приставках при-, пре-.
Близость Неполное
Приближение Присоединение
к чему-либо действие
приехать приклеить пригородный приоткрыть
примчаться пришить придворный привстать
предобрый, преумный = очень добрый, умный

прервать, преградить = перервать, перегородить
Употребление приставок при-, пре- зависит от значения.

Если приставка обозначает п р и б л и ж е н и е, п р и с о е д и-
н е н и е, б л и з о с т ь к чему-либо или н е п о л н о е д е й с т в и е,
то пишется при-. Например: прие́хать (прибл.), прикле́ить
(присоед.), при́городный (близ.), приоткры́ть (неполн. действ.).
Если приставка близка по значению к слову очень или к при-
ставке пере-, то пишется пре-. Например: предо́брый (= очень),
прерва́ть (= перервать).
102. 1. Прочитайте рифмованную «подсказку».

2. Выпишите слова с приставкой при-. Обозначьте в них орфограмму
в приставке (по образцу в правиле).
52
Не спеши с приставкой при-:
на з н а ч е н и е смотри!
Привязать, прибить, пришить —
то есть присоединить.
Надо в прибежать, прийти
приближение найти,
а в привстать и в приоткрыть
действию неполным быть.
Привокзальный и пришкольный
при вокзале и при школе.
Это каждый школьник знает:
Близость при- обозначает.
103. Подберите к данным словам однокоренные антонимы с приставкой

при-. Запишите, выделите приставки и обозначьте орфограмму.
О б р а з е ц. Убежа́ть — прибежа́ть (прибл.).
Умчаться — ..., ускакать — ..., уползти — ..., улететь — ...,
уплыть — ...; отсоединить — ..., отклеить — ..., отвязать — ...,
отлепить — ..., отставить — ... .
104. Узнайте слово по его значению. Запишите и объясните орфограмму.

О б р а з е ц. Встать не во весь рост — привста́ть (неполн. действ.).
1. Лечь ненадолго. 2. Сесть на короткое время; сесть в недо-
статочно удобной, спокойной позе (на краешек стула). 3. Немного
открыть (дверь). 4. Временно остановиться. 5. Поднять не очень
высоко. 6. Слегка удерживать (шляпу), не давая двинуться или
упасть. 7. Слегка укусить, сжать (губу, язык).
Обратите внимание! В литературном языке сло́ва приболеть (немного за-
болеть) нет. Неверно: Я приболел. — Верно: Я заболел. Я, кажется, заболеваю.
105. От данных существительных образуйте при помощи приставки

при- и суффикса -н- прилагательные. Запишите, объясните правописание
приставки.
О б р а з е ц. Школа → пришко́льный (близ.).
Дорога, усадьба, двор, озеро, вокзал, кровать.
53
106. Спишите, объясняя правописание приставки пре-.
О б р а з е ц. Преизбы́ток (= пере-, перебор) впечатлений, предо́брый
(= очень) малыш.
Преодолеть трудности, преумный ребёнок, превозмочь уста-
лость, пресмешной рассказ, премилый человек, препроводить к
месту жительства, прехорошенькая девочка, преломление лучей.
Подсказка!
Пре- — прекрасная приставка, без ПРЕувеличения:
равна ОЧЕНЬ или ПЕРЕ- — всего лишь два значения!
107. Прочитайте. Запишите предложения, заменив выделенные слова

синонимами с приставкой пре-. Графически объясните в словах написание
выделенных букв.
1. На рассвете город переменился в лучах солнца. 2. Иногда
надо пересилить страх, чтобы одержать победу. 3. Упавшее дерево
перегородило путь туристам. 4. В конце игры перевес в счёте был
на нашей стороне. 5. Дождь не переставал всю ночь. 6. Передать
имениннику стихи поручили мне. 7. Телефон сегодня звони́т без
перерыва. 8. Пластилиновую лошадку сестрёнка переделала в вол-
чонка. 9. Перестаньте разговаривать во время концерта.
Д л я с п р а в о к: прекращаться, превратить, непрерывно, преподне-
сти, прекратить, преобразиться, преимущество, превозмочь (преодолеть),
преградить.
пластили́н, пластили́новый
108. Спишите словосочетания, распределяя их по двум столбикам:
с приставкой при-, с приставкой пре-. Графически объясните правописание
приставок.
О б р а з е ц. приуны́ть (неполн. действ.) пресы́титься (= пере-)
Пр..днепровская местность, пр..мирить спорящих, пр..опасная
ситуация, пр..остановиться на полпути, пр..рвать разговор, незаслу-
женно пр..возносить, пр..двинуть стул, пр..колоть брошь, пр..це-
пить хвост, пр..обладание ветра, пр..неприятное известие, пр..под-
нести подарок, пр..спокойно спать, пр..открыть окно.
54
Глаголы с приставкой при-, по сути, обозначают конец дей-
ствия. Такое значение имеют, например, следующие слова:
привыкнуть, прижиться, приучить, присудить, пригото-
вить, присмиреть, приохотить(ся) (вызвать охоту, желание),
прину́дить (заставить), причесать, признать, приговорить,
придумать, притерпеться, приесться и др.
109. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Вадима Шефнера. Как вы

понимаете пожелания-напутствия автора?
2. Выпишите слова с пропусками, решая орфографические задачи.
Не пр..выкайте к чудесамс —
дивитесь им, дивитесь!
Не пр..выкайте к небесамс,
глазами к ним тянитесь.
Пр..глядывайтесь к облакам,
пр..слушивайтесь к птицам,
пр..кладывайтесь к родникам:
ничто не повторится.
110. Прочитайте. Чем различаются слова в парах? Легко ли объяснить
значения пре-, при-? Придумайте и запишите предложения со словами 4 пар.
пребывать (находиться) в печали — прибывать (приезжать)
в гости на такси
преступить (нарушить) закон — приступить к делу (начать)
претворить (осуществить) мечту в жизнь — притворить окно
претвориться в жизнь (осуществиться) — притвориться спящим
предать (совершить предательство) друга — придать значение
преклонять колени (восхищаться) — приклонять (пригибать)
ветку черёмухи
преклоняться перед подвигом — приклоняться (склоняться
книзу) от ветра
преходящий (временный) успех — приходящий из школы ученик
предел (граница) терпения — придел храма (пристройка в церкви)
55
Обратите внимание! В русском языке есть много слов, в которых зна-
чение приставок при-, пре- трудно или нельзя определить. Во многих словах
при-, пре- уже являются частью корня.
Корень многих заимствованных слов также начинается с при- и пре-.
Например: президент, премьера, привилегия (льгота).
Правописание таких слов следует запоминать. В случае затруднения
обращаться к орфографическому словарю.
приме́та приве́т приме́р прия́тель
приро́да причи́на прилежа́ние приглаше́ние
111. 1. Прочитайте. Назовите автора и произведение.

буквами в 3 столбика: приставки, которые всегда пишутся одинаково; при-
ставки на з, с; слова с при-, пре-.
3. Докажите, что в словах из предложений 2, 5, 11, 14 пр..- является
частью корня.
1. Ей в пр..даное дано было зеркальце одно. 2. С ним одним
она была добродушна, весела, с ним пр..ветливо шутила. 3. И ца-
рица хохотать, и плечами п..жимать, и п..дмигивать глазами, и
пр..щёлкивать перстами. 4. Сват пр..ехал, царь дал слово. 5. Ты
пр..красна, спору нет. 6. Пр..знавайся: всех я краше. 7. Каблуч-
ком-то как пр..топнет. 8. Ей навстречу пёс, залая, пр..бежал и
смолк, играя. 9. Час обеда пр..ближался, топот по двору ра..дался.
10. Кто-то терем пр..бирал да хозяев п..джидал. 11. Вмиг по речи
те сп..знали, что царевну пр..нимали; усадили в уголок, п..дноси-
ли пирожок. 12. Пирожок лишь ра..ломила да кусочек пр..кусила
и с дороги ..тдыхать ..тпросилась на кровать. 13. А хозяюшкой
она в терему меж тем одна пр..берёт и пр..готовит. 14. Им она не
пр..кословит, не перечат ей они.
препя́тствие презре́ние
112. 1. Прочитайте заимствованные слова. Следите за произношением.
2. Подберите синонимы к словам из столбиков 2 и 3. Запишите. Обо-
значьте орфограммы.
О б р а з е ц. Премье́ра (сл. сл.) — показ (первое выступление).
56
президе́нт прести́жный привиле́гия
прези́диум прете́нзия [т’] и [т], [н’з’] принципиа́льный
премье́ра премирова́ть примити́вный
Д л я с п р а в о к: простейший (несложный), твёрдый (серьёзный, важ-
ный), преимущество (льгота), привлекательный (элитный), обвинение
(жалоба), награждать (поощрять).
Обратите внимание! Слова президиум и президент в латинском языке
были родственными. Они имели приставку пре- (= впереди) и корень со
значением ‘сидеть’. Буквально на русский язык они переводятся как впере-
дисидящий (президент) и впередисидящие (президиум).
Ðр 113. Изложение. 1. Прочитайте. Определите тему текста, подтемы, ос-

новную мысль, стиль и тип речи. Расскажите, как в семье появился фразео-
логизм. Нужно ли пересказывать весь текст, чтобы рассказать о появлении
фразеологизма?
2. Напишите сжатое изложение «Не поискать ли Хомку?».
Принёс я как-то из зоомагазина домой хомячка. Дети обрадо-
вались. Он прижился у нас, членом семьи стал.
Дали ему имя Хомка. Кликнешь его — бежит, рыжим комком
перекатывается. Потом станет на задние лапки, передние к грудке
прижмёт и служит, лакомства ждёт.
Но вот однажды пришли домой, а Хомки нашего нет. Зовём,
во все уголки заглядываем.
Объявили мы всеквартирный розыск. Начали поиски с кухни.
Сдвинули с места холодильник. Навели за ним порядок. Взяли́сь
за ку́хонный шкаф. А Хомки нет!
Перешли в прихожую, прибрали всю квартиру, а хомячка не
нашли.
Его принесли нам вечером соседи. Они подобрали Хомку на
лестничной клетке. Больно далеко он утром вышел нас провожать!
С того дня и вошло в нашу семейную речь непонятное для дру-
гих выражение: не поискать ли Хомку? Это значило: не пора ли
приступать к уборке квартиры (по Э. Вартаньяну).
3. Есть ли в вашей семье любимый фразеологизм, смысл которого поня-
тен только членам вашей семьи? Устно расскажите историю его появления.
57
§ 15. Суффикс
114. 1. Прочитайте стихотворение Эдуардаса Межелайтиса «Рябинка».
Почему оно так называется? О каком ещё дереве говорится в тексте?
Одинаково ли автор относится к этим деревьям? Какая морфема в словах
«подсказывает» это?
2. Выпишите существительные, распределив их по столбикам: без суф-
фикса, с суффиксом. Все ли существительные с -к- передают отношение
автора к описываемому предмету? Можно ли утверждать, что суффикс
может иметь разные значения?
Подсказка! Сравните: ветвь — ветка, ель — ёлка. Какие из данных
слов чаще употребляются в разговорном стиле речи?
Точно костёр — огневая
рябинка.
Вьётся, её огибая,
тропинка.
Скачет бедовая* осень
по веткам.
Деревцу холодно очень
под ветром.
Ёлкам в бессменной одёжке
получше.
Их укрывают надёжно
колючки.
Видит она их, зелёных,
и плачет.
Плачет и огненных слёзок
не прячет...
3. Выпишите прилагательные. Выделите в них словообразовательные
морфемы. Какие значения они придают словам?
Суффикс — значимая часть слова, которая находится за

корнем или другим суффиксом и обычно служит для образова-
ния слов. Например: рябина — рябинка, рябинушка, рябиновый.
58
115. 1. Прочитайте. Назовите части речи, к которым принадлежат сло-
ва, образованные от существительных стол, слон и др. Назовите суффиксы
каждой из частей речи.
2. Спишите. Выделите корни и суффиксы.
Стол — столик, столовый; слон — слоник, слоновый; ковш —
ковшик, ковшовый; дождь — дождик, дождевой; нос — носик,
носовой; лоб — лобик, лобовой.
116. С помощью указанных суффиксов образуйте имена существи-

тельные. Опираясь на схему, расскажите о значении данных суффиксов.
Приведите примеры.
-ист: гитара, баян, гармонь, цимбалы

профессии
-тель: строить, учить, водить, воспитать занятия
-ец: продавать, торговать, косить, читать род
-арь: библиотека, аптека, пахать, печь деятельности
117. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Блока «Ветхая

избушка» (ветхая — ‘старая’).
2. Выпишите выделенные слова. Выделите суффиксы. Назовите зна-
чения суффиксов.
3. Подберите и запишите по 2 слова с каждым из данных суффиксов.
Ветхая избушка Внукам-шалунишкам
вся в снегу стоит. по колено снегф.
Бабушка-старушка Весел ребятишкам
из окна глядит. быстрых санок бегф...
118. 1. Устно закончите шуточную рифмовку.

2. Запишите по образцу, как вы образовали глаголы: от каких частей
речи и с помощью какой морфемы.
О б р а з е ц. Син ий → синеть, сирот а → сиротеть.

Становиться взрослым — ... .
Становиться умным — ... .
Становиться добрым — ... .
Ну, а если зверем? — ... .
59
119. Образуйте от данных существительных глаголы. Обозначьте сло-
вообразовательный суффикс. Определите по нему спряжение.
О б р а з е ц. Полдник → полдничать (I спр.).
завтрак соль
Поглощать (есть) обед Добавлять сахар
ужин перец
120. Придумайте и запишите по данным схемам слова. Разберите их

по составу.
онок , еньк ая , е ют , итель , ушк а ,
а ет , ов ый .

и тип речи.
2. Спишите, решая орфографические задачи. У существительных,
имеющих суффиксы, выделите их. Каково общее значение данных имён
существительных?
Как их зовут?
Под в..дой постоянно встреча..шь разных рыбят — рыбьих
ребят. А как их н..звать, не зна..шь.
У нас, на з..мле, просто. У волка — волчонок, у лося — лосё-
нок, у зайца — зайчонок. У глухаря — глухарята, у дрозда —
дроздята, у гуся — гусята. Л..сята, утята, ..жата, г..лчата.
А попробуй-ка под в..дой! Ну, у щуки — щурята. Это известно.
А дальше? У краснопёрки? У стерляди?
Надо искать слова. Пора всему дать имена (по Н. Сладкову).
§ 16. Постфикс
122. 1. Прочитайте диалог. Почему он называется «Вот и поговорили»?
Что делает ответы неопределёнными?
2. Выпишите слова, от которых образованы слова-ответы, и сами отве-
ты. Как пишутся в них морфемы -то, -либо, -нибудь?
60
— Кто сегодня отдыхает?
— Кто-то.
— Обменять что́ предлагает?
— Что-то.
— По дороге с кем идёшь?
— С кем-то.
— А зачем меня зовёшь?
— Зачем-то.
— Кто и за что скажет спасибо?
— Ох, кто-нибудь и за что-либо.
Постфикс (лат. пост — ‘после’и фиксус — ‘прикреплён-

ный’) — значимая часть слова, которая стоит после окончания
или формообразовательного суффикса и служит для образования
слов. Например: как ой -то, с ч ем -либо, к ого -нибудь, учиться,
уч ат ся, учил и сь, учил ся, уч и сь.
Постфиксы -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис.
Примечание. Постфикс входит в основу. В неизменяемых словах (на-
речиях) он может стоять после корня. Например: зачем-то, куда-либо.
Подсказка!
Постфиксы -то, -либо, -нибудь
через дефис написать не забудь!
123. 1. Прочитайте шуточное стихотворение. Как бы вы ответили на

вопрос?
2. Спишите, решая орфографические задачи. Выделите постфиксы.
Прекратилась вся работа:
почему(то) у кого(то)
к ней пропала вся охота.
Хочет, бедный, как(нибудь)
в «Инстаграме» отдохнуть: Интерне́т [тэ] [нэ]
чьи(то) фото посмотреть,
с кем(то) другом стать успеть...
Есть ли что(либо) на свете
лучше жизни в Интернете?!
61
124. Прочитайте стихотворение Бориса Заходе́ра. Назовите слова, про-
изношение которых послужило причиной появления странных имён — Кавот
и Камут. Запишите эти слова без транскрипции. Выделите постфиксы. Какое
ещё слово в тексте имеет постфикс?
Мне с постели вставать неохота:
я боюсь наступить на Кавота, —
у меня под кроватью живёт
симпатичнейший в мире Кавот.
И ещё с ним такая забота:
накормитьс невозможно Кавота,
так как каждый кусок почему-то
попадает в желудок Камута.
125. Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные глаголы

парами. Какое значение приобретают слова с постфиксом -ся (-сь)? После
какой части слова он стоит в этих глаголах? Выделите эту часть слова,
постфикс и основу.
Наступило утро. Заглянуло в окно солнышко.
Мама разбудила детишек. Она подняла, умыла, одела, при-
чесала и собрала в детский сад маленького сына. Он побежал к
сестрёнке. Девочка уже поднялась, умылась, оделась, причесалась
и сказала: «Собираемся и выходим».
Постфикс -ся появился в языке из местоимения себя: мыть
себя — мыться, беречь себя — беречься. По этой причине не
следует употреблять глагол извиняюсь в речевых ситуациях,
когда надо просить прощения, а не извинять себя. Например,
наступили кому-то на ногу — следует сказать: «Извини(те),
пожалуйста». Можно и так: «Прости(те) меня».
126. 1. Прочитайте. Все ли глаголы обозначают действие, направленное

на говорящего (их можно разложить: глагол + себя)? Выпишите глаголы
с таким значением в один столбик, остальные — в другой. Выделите фор-
мообразовательные суффиксы, основы и постфиксы.
2. Укажите спряжения глаголов.
62
Кружиться, волноваться, стараться, обуваться, отвлекаться,
улыбаться, нравиться, прощаться, поворачиваться, отдаваться
(учёбе), проситься, воспитываться, смеяться, надеяться.
3. Проверьте, все ли глаголы употребляются без -ся.
Обратите внимание! В русском языке есть глаголы, которые без пост-
фикса -ся не употребляются. Например: зазнаваться, бояться, гордиться и др.
127. 1. Спишите пословицы и поговорки, добавляя к глаголам -тся или

-ться. Обозначьте орфограмму.
гл.
О б р а з е ц. Дело мастера бо ит ся (ч т о д е л а е т?).
1. Всякое дело человеком стави.., человеком и слави.. . 2. Кто
любит труди.., тому без дела не сиди.. . 3. Кто труда не боит.., того
и лень сторони.. . 4. Кто пахать не лени.., у того и хлеб роди.. .
5. Не́чем хвали.., коли всё из рук вали.. . 6. За всё берё.., да не всё
удаё.. . 7. Криком изба не руби.., шумом дело не спори.. . 8. Лю-
бишь ката.., люби и саночки возить.
2. Назовите тему, которой объединены данные пословицы и поговорки.
128. 1. Прочитайте текст. Назовите произведение.

2. Спишите, решая орфографические задачи. В словах, имеющих пост-
фикс, выделите основу, постфикс и часть слова, после которой он находится.
Я д..брался до угла леса. Какие(то) некошеные кусты ш..роко
ра(с/сс)т..лались передо мною.сн За ними виднел..сь пусты(н/нн)ое
поле.сн Я опятьф ост..новился. Между тем ноч.. приближал..сь и
р..сла, как гр..зовая туча. Казал..сь, вместе с в..чернимис п..ра́ми
отовсюду п..днимал..сь и даже с выш..ны с лила́сь т..мнота.
Мне п..пал..сь какая(то) з..росшая доро..ка. Я ..тправился по
ней. Мчавшаяся ноч(?)ная птица поч(?)ти наткнулась на меня
(по И. Тургеневу).
Êр 129. 1. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

2. Запишите предложения грамотно.
1. Все надсмехались с маленького котёнка. 2. Я не извиняюся
первым. 3. Мы встретилися на первой премьере фильма и раздру-
жилися. 4. Извиняюсь, что обманул тебя. 5. Нам выдали дорожный
63
маршрут, и мы зафотографировались. 6. Карточка магазина даёт
льготные привилегии постоянным покупальщикам. 7. Уже обсы-
пались все листья с деревьев. 8. Моя подружка приболела и не
пришла в школу.
§ 17. Соединительная морфема

130. Рассмотрите схемы. Как вы думаете, какие слова называются
сложными и почему? Сколько основ в сложных словах? Какую роль в них
играют о, е? От чего зависит выбор этих гласных?
водопрово́д

вода водОпрово́д
+ проводить = трубопрово́д
труба трубОпрово́д
газопрово́д
путепрово́д

путь путЕпрово́д
+ проводить =
нефть нефтЕпрово́д нефтепрово́д
Слово, состоящее из двух или более корней, называется

сложным.
Соединительной называется морфема, которая служит для
соединения частей сложного слова, от которых оно образовалось.
Например: садовод (сад, водить), светловолосый (светлый,
волос), путепровод (путь, проводить).
Гласные о и е — чаще всего встречающиеся с о е д и н и т е л ь-
н ы е м о р ф е м ы.
Примечание. Чёрточка над соединительной морфемой является
обозначением данной морфемы в слове.
131. 1. Спишите слова, распределяя их по двум столбикам в зависимо-

сти от соединительной морфемы — о, е.
2. Графически объясните, от чего зависит выбор о, е.
О б р а з е ц. самолётный [м] путеукла́дчик [т’]
64
Хлебопечка, синеглазый, зубочистка, птицелов, лесовоз, све-
жезамороженный, снегопад, рыжебородый, свежевыжатый, сло-
вообразование, средневековый, горнолыжный.
Соединительная морфема -о- пишется в сложных словах

после т в ё р д ы х с о г л а с н ы х. Например: языкове́д [к],
круглоли́цый [л], черногла́зый [н].
Соединительная морфема -е- пишется в сложных словах пос-
ле м я г к и х с о г л а с н ы х, ш и п я щ и х и ц. Например:
пылесо́с [л’], большегла́зый [ш], солнцезащи́тный [ц].
132. Ответьте на вопросы, заменив выделенные слова одним сложным

словом. Выделите корни, соединительные морфемы и основы.
О б р а з е ц. Мухоло́в [х]; кожее́д [ж].
1. Как называют человека, который ловит рыбу, птиц, китов,
крабов, крыс, мышей, раков, змей? 2. Как называется тот, кто ест
кору (деревьев), корни (растений), бананы, мясо, грибы, птиц,
листья?
133. 1. Прочитайте. Какое значение имеет первая часть данных сложных
слов? Назовите соединительные морфемы в них.
2. Выпишите сложные слова. Выделите в них корни и соединительные
морфемы.
девятиэтажный ← девять этажей -и-
сорокаградусный ← сорок градусов -а-
двусмысленный ← два смысла -у-
двухколёсный ← два колеса -ух-
трёхмесячный ← три месяца -ёх-
Соединительные морфемы -и-, -а-, -у-, -ух-, -ёх- могут исполь-

зоваться в сложных словах, первая часть которых обозначает
ч и с л о (к о л и ч е с т в о).
65
134. Спишите, распределяя слова по столбикам в зависимости от соеди-
нительных морфем: о, е, другие. Объясните правописание.
О б р а з е ц. ледоко́л [д] огнемёт [н’] трёхдве́рный (числ.)
Сух..фрукты, земл..трясение, сем..цветик, птиц..фабрика,
тр..летний (ребёнок), звезд..чёт, книг..обмен, шест..классник,
снег..очиститель, корабл..строение, дв..этажный, древн..русский.

тему, основную мысль, стиль и тип речи. Назовите однокоренные слова.
2. Объясните выделенные написания.
В воде плотви́цы кажутся серыми, и рыболовы называют их
за это серянками. За красные плавнички этих рыбок именуют
краснопёрками.
Плотвицы всегда в движении. То серыми те-
нями они шныряют между водорослями. То разом
взметнутся и блеснут, как солнечные зайчики. За
этот блеск плотву называют серебрянкой.
Есть у плотвичек ещё и четвёртое имя. За красные глаза мно-
гие рыболовы зовут плотву красноглазкой.
Сколько имён у плотвы: серянка, краснопёрка, серебрянка,
красноглазка! И все хороши (по Н. Сладкову).
Ðр 4. Рассмотрите изображение плотвы. Порассуждайте, какое имя больше
других подходит рыбке. Как бы вы назвали её?
§ 18. Чередование звуков

136. Прочитайте. Какая морфема «требует» замены гласных в корнях
родственных слов? Как вы понимаете, что называется чередованием?
сжёг — сжигает -жёг-//-жиг-
стелет — застилает -стел-//-стил-
спорить — оспаривать -спор-//-спар-
опоздать — опаздывать -позд-//-пазд-
66
Чередование — это з а м е н а одного звука другим или
сочетанием звуков в о д н о й и т о й ж е м о р ф е м е при
изменении или образовании слова: друг — дружный — друзья
(г//ж//з), ходить — хожу — хождение (д//ж//жд), зову —
призываю (о//ы).
137. 1. Прочитайте. Назовите морфемы, в которых происходит чередо-
вание звуков. От чего зависит выбор букв в словах столбиков 1—2?
бездарный — бесспорный сложить — слагать дружок — дружочек

ро́ссыпь — рассы́пать жёг — сжигать пёрышко — домишко
2. Подберите и запишите по 2 примера к словам столбиков 1—2. Обо-
значьте орфограммы, связанные с чередованием звуков в приставках и корнях.
Обратите внимание! Чередование звуков может происходить в разных
морфемах. В основном оно происходит в корне слова. Гласные чередуются
с гласными, согласные — с согласными.
138. Рассмотрите таблицу «Чередование согласных в корне слова»

и расскажите о чередовании согласных.
г//ж нога — ножка т//ч//щ светить — свеча —

г//ж//з друг — дружок — освещение
друзья т//щ сократить —
д//ж обида — обижаться сокращать
д//ж//жд ходить — хожу — х//ш ухо — ушко
хождение ц//ч отец — отечество
з//ж сказать — скажу б//бл любить — люблю
к//ч звук — звучать в//вл ловить — ловлю
к//ч//ц казак — казачий — п//пл спать — сплю
казацкий м//мл кормить — кормлю
с//ш просить — прошу ф//фл разграфить —
ск//ст//щ блеск — блестеть — разграфлю
блещет
Примечание. Чередование звуков может быть и в суффиксе. Например:
сынок — сыночек, звонок — звоночек (к//ч).
67
139. 1. Покажите чередование согласных, подбирая к данным словам
их формы или однокоренные слова (по образцу).
2. Назовите ряд, в котором среди однокоренных слов есть формы слова.
Дорога — дорожный, книга, тревога, сапог, творог; паук —
паучок, жук, барсук, бурундук; таблица — табличка, ресница,
страница, криница, водица; ходить — схожу — схождение, водить,
находить, предупредить, насадить. творо́г и тво́рог
140. Поставьте данные глаголы в форму 1-го лица единственного числа
настоящего времени. Выделите корни, укажите чередование.
О б р а з е ц. Ловить — ловлю (в//вл). щипа́ть, щиплю́, щи́плешь
Кормить, долбить, давить, сопеть, щипать, спать, терпеть.
141. Ознакомьтесь с таблицей «Чередование гласных в корне слова»

и расскажите о чередовании гласных.
о//е пою́ — петь о//е//а звон — звене́ть — созва́ниваться

о//а зо́ри — заря́ о//е//и сбор — соберёшь — собира́ешь
о//ы во́ю — выть о//ы//у со́хнет — засыха́ет — сухо́й
142. 1. Прочитайте. Назовите произведение Корнея Чуковского.

2. Выпишите группы однокоренных слов. Какая из групп имеет истори-
чески родственное слово с чередованием гласных в корне?
И давай меня тереть, приговаривать:
«Моем, моемф трубочиста
чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
чист, чист, чист, чист!»
Тут и мыло подскочило
и вцепилосьс в волоса,
и юлило, и мылило,
и кусалос, как оса.
3. Найдите слова, корни которых относятся к корням с чередованием.
Докажите это, изменив слово или подобрав однокоренное так, чтобы в нём
было чередование. Запишите, выделите корни.
4. Спишите предложение с прямой речью и постройте его схему.
68
143. 1. Прочитайте стихотворение Александра Екимцева.
2. Найдите и выпишите слова, в корнях которых происходит чередование
согласных звуков. Докажите это, подобрав и записав родственные слова.
Первый снежок — Вставай, снежок,
сделал первый шажок. вставай, дружок!
Сделал первый шажок, — Полежу до ночи,
упал на лужок. я ушибся очень!
3. Поставьте существительные с уменьшительно-ласкательным суффик-
сом -ок- в форму родительного падежа единственного числа. Понаблюдайте,
что происходит с гласным суффикса.
Если гласный исчезает из морфемы, а затем появляется, зна-
чит, он ч е р е д у е т с я с н у л ё м з в у к а. Гласные, которые
чередуются с нулём звука, называются беглыми. Например:
сон — сна (о//нуль звука), день — дня (е//нуль звука).
144. 1. Рассмотрите схему. Назовите части слова, в которых гласные

о, е чередуются с нулём звука.
2. Дополните данные примеры собственными (к каждой части слова).
Беглые гласные о, е
созову — созвать оторвать — отрывать дружок — дружка

подберу — подобрать подозвать — подзывать умелец — умельца
145. 1. Распределите пары слов по группам в зависимости от морфе-

мы, в которой находится беглый гласный: в приставке, корне, суффиксе.
Выделите эти части слова, подчеркните в словах места, где происходит
чередование.
Голосок — голоска, огонь — огня, сапожок — сапожка, отец —
отца, отпереть — отопру, ремень — ремня, созы́в — сзывать,
ветерок — ветерка, подбор — подобрать, носочек — носочка,
взойти — взбежать. реме́нь
2. Назовите слова, которые вы записали в несколько групп.
Объясните почему.
69
146. 1. Прочитайте. Назовите устаревшие слова. -оро-//-ра-
2. Спишите, выделите корни. Укажите чередование. -оло-//-ла-
Ворота — врата — вратарь, голос — глас — безгласный, моло-
дость — младость — младенец, здоровье — здравие — здравница.
147. 1. Прочитайте. Перескажите историю появления слова вынуть.

В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова оста-
лись на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, из-
вестный своей неустойчивостью. А корень — исчез.
Это был древний корень -им-, который веками существовал в са-
мых разных словах: иметь, снимать, поднимать... Сохранился он
также в глаголе с вопросом ч т о д е л а т ь? — вынимать. И куда-то
исчез при образовании глагола с вопросом ч т о с д е л а т ь?...
Приставка и суффикс соединили усилия и с успехом заменили ко-
рень, ведь если объединиться, то можно совершить невозможное.
С первого взгляда даже и не скажешь, что в слове вынуть нет
корня (по Ф. Кривину).
2. Прочитайте. Какая буква пишется в однокоренных словах на месте
-им-, -ин-? Какой суффикс следует за корнями, содержащими -им-, -ин-?
с-жим-а-ть — с-жа-ть, сним-а-ть — сня-ть им//а (я)
начин-а-ть — нача-ть, за-клин-а-ть — за-кля-ти-е ин//а (я)

Подсказка! В данных словах приставок уже нет.
О б р а з е ц. Перенима́ть (переня́ть, им//я).
Прин..мать, отн..мать, подн..маться, вн..мательный, нан..мать,
зан..мательный, пон..мать.
149. 1. Прочитайте рифмовку. Расскажите, от чего зависит написание
гласной в корне -скак-//-скоч-.
70
Подскочи́ть, скака́ть, вскочи́ть, прискака́ть и доскака́ть,
подскака́ть, перескочи́ть, соскочи́ть и ускака́ть.
2. Составьте с каждым из глаголов словосочетание. Запишите, обо-
значьте условия выбора о, а в корне -скак-//-скоч-.
В корне -скак-//-скоч- перед к пишется а, перед ч — о:

ч. ч. ч. ч.
скаку́н, перескочи́ть. И с к л ю ч е н и я: скачо́к, скачу́.

Ск..кать на ск..калке, наск..чить на кочку, вск..чить на под-
ножку тро(л/лл)ейбуса, выск..чить на улицу, ск..кать на моло-
дом ск..куне, остановить лош..дь на ск..ку, обск..кать соперника,
сделать смелый ск..чок, подск..чить от неожиданности, осадить
выск..чку, наск..каться вволю, ск..чу по полю.
2. Составьте 3 предложения с данными сочетаниями слов (по выбору).
151. Образуйте от данного слова глаголы с указанными приставками,

при необходимости меняя конечный согласный корня. Выделите орфограмму
и приставки.
ч. ч. ч.
О б р а з е ц. Скака́ть → заскака́ть, заскочи́ть.
Ск..кать → ... (на-, до-, об-, пере-, под-, при-, у-).
152. Прочитайте рифмовку. Назовите 3 слова, в корне которых пи-
шется о. С учётом того, что данные слова являются исключением, сформу-
лируйте правило о правописании корня -плав-//-плов-.
Плавни́к, плаву́н, пловцы́, плове́ц,

плаву́честь, вплавь, жук-плавуне́ц,
пловчи́ха, пла́вать, поплаво́к.
О в трёх словах ты видеть мог!
71
В корне -плав-//-плов- в безударном положении пишется а.
ч. ч.
Например: плаву́чий, поплаво́к.
ч. ч. ч.
И с к л ю ч е н и я: плове́ц, пловчи́ха, пловцы́.
Примечание. В слове плыву́н (грунт) пишется ы, как и в других
словах, образованных от глагола плыть: приплыва́ть, подплыва́ть и др.
Различайте!
Плавун — 1) то же, что и плакун-трава;
2) то же, что и жук-плавунец.
Плывун — рыхлый, насыщенный водой
грунт (почва).
153. 1. Прочитайте отрывок из рассказа. Определите тему, основную

мысль, стиль и тип речи текста. Подберите заглавие. Назовите подтемы и
ключевые предложения.
Пр..удивительная у нас водит(?)ся птич(?)ка. Н..зывается она
пл..вун(?)чик. Вроде мал..нькой уточ(?)ки. Ж..вут пл..вун(?)чи-
ки по б..лотам, по б..регам рек и озёр.сн Даже в больш..й ям.. око-
ло дома вам могут попаст(?)ся на глаза пл..вун(?)чики. Была бы
в ям.. вода!
Птич(?)ки эти из куликов. Кулики —
стройные птиц.. .сн Они на очень дли(н/нн)ых
ногах и с очень дли(н/нн)ым нос..м. Кулики
(не)плавают, (не)ныряют.
У пл..вун(?)чиков носик не такой уж
дли(н/нн)ый, ножки тоже. Ростом пл..вун(?)-
чики примерно со скв..рца. Птичек этих ред-
ко увид..шь на б..регу. Они всё плавают. Или сидят и танцуют
на воде, как попл..вки. Еду себе пл..вун(?)чики находят нос..м
в тин.., в ил.. (по В. Бианки).
Ðр 3. Рассмотрите изображение птички. Придумайте 2—3 предложения
о ней, чтобы завершить текст. Постарайтесь сохранить стиль автора текста.
72
154. Рассмотрите алгоритм. Расскажите, от чего зависит правописание
корней с чередованием -равн-//-ровн- и -мак-//-мок- (-моч-).
Правильно выдели корень и определи его значение.
-равн-//-ровн- -мак-//-мок- (-моч-)
одинаковый, гладкий, погружать пропускать

равный ровный в жидкость жидкость
(такой же)
Пиши
Пиши -рАвн- Пиши -рОвн- Пиши -мАк- -мОк- (-мОч-)
уравне́ние ровня́ть мака́ть непромока́емый,

равносторо́нний (дорожку), (в сметану), промочи́ть
заровня́ть (яму) обмакну́ть (ноги)
В корне -равн-//-ровн- буква а пишется в словах, связанных

по значению с прилагательным равный (одинаковый, такой же).
ч. ч.
Например: сравня́ть (счёт), сравня́ть (строчки) — ‘сделать
одинаковыми’.
Буква о в корне -равн-//-ровн- пишется в словах, связанных
по значению с прилагательным ровный (гладкий, прямой, без
неровностей). ч. ч.
Например: ровня́ть (грядку), вы́ровнять (дорогу) — ‘сделать
ровной, гладкой’. ч. ч.
И с к л ю ч е н и я: по́ровну, равни́на.

ч.
О б р а з е ц. Быть наравне́ (= одинаковый) с другими.
Ср..внять счёт, неур..вновешенный человек, ср..внять землю
под деревом, ур..внять в правах, решить ур..внение, удерживать
р..вновесие, разр..внять участок, разделить пор..вну, ср..вняться
73
по успеваемости, знаменитая р..внина, выр..вненный асфальт,
р..внобедренный треугольник, выр..внять грядку, держать р..вне-
ние в рядах, р..вноценная замена, ур..вновешенный человек,
р..вняться на других, подр..внять волосы, побороться за р..вно-
правие.
Ðр 2. Выберите из данных словосочетаний те, которые вы используете на
уроках по физкультуре, математике, другим учебным предметам. Используя
выбранные словосочетания, составьте и запишите 3—4 предложения.
В корне -мак-//-мок- (-моч-) на месте безударного гласного

перед к пишется а в словах со значением ‘окунать, погружать
ч. ч. ч.
в жидкость’. Например: мака́ть, обмакну́ть, вы́макать.
В корне -мак-//-мок- (-моч-) на месте безударного гласного
перед к (ч) пишется о в словах со значением ‘пропускать жид-
кость’, ‘становиться мокрым’.
ч. ч. ч.
Например: намока́ть, промока́ть, промочи́ть.
156. 1. Выпишите слова с корнем -мак-//-мок- (-моч-), распределяя их по

двум столбикам: с буквой а, с буквой о. Решите орфографические задачи.
1. Раньше люди писали чернилами и пром..кали написанное
специальной бумажкой — пром..кашкой. 2. Ребёнок м..кнул су-
харик в мёд, затем обм..кнул его в чай и съел. 3. Под зонтом в
непром..каемом плаще можно гулять и не пром..кать в дождь.
4. Мама с улыбкой сказала сынишке: «Испачкался — будешь отм..-
кать в ванне». 5. Сначала следует обм..кнуть кисточку в краску,
а затем рисовать. 6. После дождя на улице можно нам..чить ноги.
7. На столе появились блинчики с соусом для м..кания. 8. Я рас-
суждал о м..кательном аппарате: что же м..кают в него? 9. Одежда
моя постепенно начала нам..кать. 10. Следует сначала зам..чить
бельё, а потом его постирать. 11. Возвращаясь домой под дождём,
мы не только пром..чили ноги, а и вым..кли до нитки.
2. Выпишите предложение с прямой речью. Постройте его схему.
74
§ 19. Образование слов. Способы образования слов
157. 1. Прочитайте. Какие слова называются производными? Чем они
отличаются от непроизводных?
2. Выпишите слова, образованные от слов стол, земля, добрый. Выде-
лите морфемы, с помощью которых образовались данные слова.
Секрет языка в том, что он не просто большая груда слов.
Язык — умный, удобный и очень гибкий инструмент. Лишь мень-
шая часть слов существует в нём «в готовом виде». В основном это
известные каждому с детства самые употребительные слова, такие,
как дом, стол, сын, вода, земля, спать, гулять, синий, добрый
и т. п. Сравните их со словами: домик, домашний, домище; сто-
лик, настольный, столовый; усыновить, сынок; водичка, водный,
подводный, обезводить; земляной, землица; нагуляться, гуляка,
гулянье; синеть, синеватый, синенький; доброта, добреть. Каж-
дому ясно, что слова второй группы образованы от слов первой
группы. Языковеды делят все слова на простые, непроизводные
и производные («сделанные» в языке) (Е. Земская).
158. Рассмотрите таблицу. Назовите слова, образованные приставочным

способом, а затем слова, образованные суффиксальным способом. Объяс-
ните, почему эти способы так называются. При каком способе словообразо-
вательная морфема присоединяется к целому слову, а при каком — только
к части слова (к его основе или части основы)?
Порядок → беспорядок Дуб → дубок

Групп а → подгруппа Стол → столик
Интересн ый → преинтересный Бел ый → беловатый
Красив ый → некрасивый Слаб ый → слабенький
Готовить → приготовить Кричать → крикнуть
Читать → прочитать Обдумать → обдумывать
Обратите внимание! Часть слова, к которой при образовании нового

слова добавляется словообразовательная морфема, в производном сло-
ве выделяется как перевёрнутая основа — . Однако это не основа,
а та общая часть, которая совпадает в производном слове (том, которое
75
образовано) и в производящем (том, от которого образуется новое). Напри-
мер, при приставочном способе она полностью совпадает с целым словом:
гулять → погулять, высокий → невысокий.
159. Образуйте от данных слов с помощью приставок: 1) глаголы; 2) при-

лагательные-антонимы. Какой способ словообразования вы использовали?
О б р а з е ц. Смотреть → посмотреть. Весёл ый → невесёлый.
1) Говорить, красить, звать, молчать, стоять, кричать;
2) хороший, яркий, высокий, бедный, полный, хитрый.
160. С помощью приставок при-, пре- образуйте новые слова. Укажите

значения, которые приобретают производные слова.
О б р а з е ц. Открывать → приоткрывать (неполн. действ.).
Бежать, сесть, мчаться, клеить, встать, думать; хорошенький,
мудрый, чистый, добрый, умный, тонкий.
161. 1. С помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значе-

нием образуйте слова. Назовите способ словообразования.
О б р а з е ц. Низк ий → низенький. Голос → голосок.
Слабый, светлый, тёмный, хороший, узкий; огонь, снег, шаг,
флаг, берег.
2. Назовите слова, в которых при образовании новых слов происходит
чередование звуков. Подчеркните буквы на месте чередования звуков.
162. Образуйте от данных слов с помощью суффиксов: 1) прилагатель-

ные со значением ‘неполноты признака’ (тот, который слегка, чуть-чуть ...);
2) глаголы со значением ‘становиться (каким-то), приобретать признак,
названный прилагательным, от которого образуется глагол’. Рассуждайте
по образцу: Тот, который слегка, чуть-чуть красный — красноватый. Стано-
виться красным — краснеть.
О б р а з е ц. Красн ый → красноватый. Красн ый → краснеть.
Белый, кислый, рыжий, жёлтый, синий, глупый, старый.
-оват- (-еват-) — ‘чуть-чуть, слегка’

76
163. 1. Узнайте по определению слова. Покажите, как они образованы.
2. В основе каких слов при образовании новых произошло чередование?
О б р а з е ц. Гриб, который растёт под дубом. Поддубовик ← дуб .
Подсказка! При образовании слов на основе сочетаний существитель-
ных с предлогами предлоги совпадают с приставками.
1. Гриб, который растёт под осиной. 2. Гриб, кото-
рый растёт под берёзой. 3. Цветок, который растёт под
снегом. 4. Лекарственная трава, которая растёт по доро-
ге. 5. Тот участок, который находится при школе. 6. Тот
участок, который находится при озере. 7. Тот участок,
который находится при усадьбе.
поддубови́к и поддубо́вик
В зависимости от морфемы, с помощью которой образуется

новое слово, различают способы словообразования:
1) суффиксальный способ (с помощью суффикса): класс →
классный, учить → учитель;
2) приставочный способ (с помощью приставки): учить →
выучить, верн ый → неверный;
3) приставочно-суффиксальный способ (с помощью при-
ставки и суффикса одновременно): школ а → пришкольный;
учить → поучать.
Примечание. Стрелка всегда направлена на производное (то, которое
образовано) слово. Оно может стоять как первым, так и вторым. Срав-
ните: научить ← учить; учить → научить.
Проверить, с помощью каких морфем, каким спосо-
бом образовано слово, можно по словообразователь-
ному словарю.
164. Определите, как образованы данные слова. Чтобы не ошибиться,
объясняйте значение слова с помощью однокоренного.
О б р а з е ц. Деревянный — тот, который сделан из дерева. Значит,
деревянный образовано от слова дерево. Дерево — это производящее слово.
Записываю: деревянный ← дерево. Нахожу основу в слове дерев о и смотрю,
77
какая часть совпала в двух словах. Это дерев-. Выделяю эту общую часть в
слове деревянный и смотрю, какая словообразовательная морфема осталась.
Остался суффикс -янн-. Это один суффикс. Два суффикса одновременно
присоединяться не могут. Выделяю его. Это суффиксальный способ.
Получилось: деревянный ← дерев о (суффиксальный способ).
Кирпичный, сливовый, стеклянный, шерстяной; грибник, апте-
карь; прибрежный, пригородный; приехать, привязать, привстать.
165. 1. Образуйте и запишите слова, имеющие данные толкования.

2. Объясните правописание приставок.
О б р а з е ц. Тот, который не имеет дома — без дома.
Бездомный ← дом (приставочно-суффиксальный способ).
1. Тот, который не имеет воды — без воды; без вины; без обла-
ков; без совести. 2. Тот, который находится за городом; за озером;
за рекой; за облаками.
Обратите внимание! Производящее и производное слова при слово-
образовательном разборе ставятся в начальную форму.
166. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль и

тип речи. Помогают ли однокоренные слова понять смысл слова? Какая мор-
фема «подсказывает» значение слова? Устно перескажите 1-й абзац текста.
Возьмём фразу У стены сарая стояла кабарга. Что это? Че-
ловек, лопата, грабли, дерево? Но вот продолжение: а рядом с ней
маленький кабаржонок. Теперь ясно. Кабарга — это животное, по-
тому что кабаржонок — название детёныша. А раз кабаржонок —
детёныш, то кабарга — его мама. И действительно, слово кабарга
называет животное из семейства оленей, обитающее в горах.
Догадаться вам помогло словообразование (по Е. Земской).
167. Спишите слова, распределяя их по столбикам: а) самка животного;

б) детёныш; в) уменьшительно-ласкательное название животного. У суще-
ствительных укажите словообразовательные морфемы.
Тигрица, волчонок, слониха, оленёнок, моржиха, зайчонок,
слоник, тигрёнок, львица, зайчик, волчок, медведица, львёнок,
обезьянка, ежиха, медвежонок, ёжик, коровка.
78
168. 1. Прочитайте. Одинаковое ли значение имеет суффикс в словах?
2. Спишите слова, распределяя их по столбикам: а) лицо по роду дея-
тельности; б) предмет, который производит действие. Укажите слова, от
которых они образованы.
О б р а з е ц. а) мечтатель (мечтать) б) множитель (множить)
Строитель, выключатель, распылитель, накопитель, завоева-
тель, воспитатель, глушитель, хранитель, измеритель, учитель.
Обратите внимание! Производное слово может являться производящим
для другого слова. Производные слова могут выстроиться в цепочку, по ко-
торой можно проследить, как образовалось то или иное слово с несколькими
словообразовательными морфемами.
Например: мечтать → мечтатель → мечтательница
голос → голосок → голосочек (к // ч)
счасть е → счастливый → счастливчик
169. Образуйте от данных слов названия лиц сначала мужского, а затем

женского пола. Выделите морфемы, с помощью которых образовались слова.
О б р а з е ц. Баян → баянист → баянистка.
Гитара, виолончель, флейта, гармонь, пианино; волейбол, бас-
кетбол, теннис, футбол.
170. Восстановите слово, которое пропущено в цепочке.

1. Дуб → ... → дубочек. Друг → ... → дружочек. Сын → ... →
сыночек. 2. Старый → ... → постареть. Добрый → ... → подобреть.
Смелый → ... → осмелеть. 3. Жара → ... → нежаркий. Длина → ... →
недлинный. Сила → ... → несильный.
Êр 171. Прочитайте. На что следует обращать внимание при образовании

новых слов, чтобы не нарушать словообразовательной нормы?
В книге Корнея Чуковского «От двух до пяти» читаем: «По-
слушай, папа, фантазительный рассказ: жила-была лошадь, её
звали лягавая... Но потом её переназвали, потому что она никого
не лягала». Маленькие дети познают мир и создают слова (совсем
не осознавая этого) по уже существующим в языке образцам.
79
Фантазительный — по аналогии (по образцу) с удивительный,
восхитительный. Удивительный — тот, который может удивить.
Восхитительный — тот, который может восхитить. А фантази-
тельный? Фантазить?!
Переназвали — назвали заново. Верно, но лошадь — живое
существо. Ей дают имя (кличку), а не название.
«Лягавая — та, которая лягает», — думал ребёнок. Неверно.
Сравним: кудрявая — та, которая имеет кудри; прыщавая — та,
которая имеет прыщи. Похожие прилагательные образованы от
слов другой части речи с помощью других суффиксов.
172. 1. Прочитайте. Выпишите в столбик выделенные слова. Выделите кор-
ни и соединительные морфемы. У всех ли слов есть соединительные морфемы?
2. От каких слов образовались данные слова? Запишите их справа.
О б р а з е ц. Круговорот — круг, воротить.
Подсказка! Объяснять слова начинайте с сочетания тот, который ... .
К концу учебного года я просил отца купить мне двухколёсный
велосипед, пистолет-пулемёт на батарейках, самолёт на батарей-
ках, летающий вертолёт и настольный хоккей. Я сказал отцу:
— Мне так хочется иметь эти вещи! Они вертятся у меня в голове
наподобие карусели. От этого в голове круговорот (по В. Голявкину).
173. Расскажите по таблице о сложении как способе образования слов.
Сложение Сложение
сокращённых
слово + слово основа + слово основ
диван-кровать ← красно-белый ← веломотоспорт ←
диван , кровать красн ый , бел ый велосипедн ый ,
меч -рыба ← меч , рыб а хлебозавод ← хлеб , мотоциклетн ый
завод спорт
Сложение в сочетании с суффиксальным способом
трёхэтажный ← тр и , этаж
канатоходец ← канат , ходить
80
Обратите внимание! Сложные слова в русском языке могут образо-
вываться как с помощью соединительных морфем-гласных, так и без них.
174. 1. Прочитайте строки из стихов Ивана Бунина. Назовите тему,

которой они объединены.
2. Выпишите сложные слова. Объясните, как они образованы.
1. Зелёно-серебристый, неуловимый свет восходит над землёй.
2. В окно я вижу груды облаков, холодных, белоснежных, как
зимою, и яркость неба влажно-голубого. 3. Прозрачно-бледный,
как весной, слезится снегф недавней стужи. 4. Солнце мутное
жар-птицей горит в их [сосен] дебрях вековых. 5. Леса на дальних
косогорах как жёлто-красный лисий мех. 6. Осенний полдень све-
тел, и на север уходят тучи. 7. Заросла повиликой-травою полевая
дорога в хлебах. бухга́лтер
175. Объясните, как образованы слова. Запишите по образцу.
1. Нежно-синий ← нежн ый , син ий (сложение). Прозрачно-го-
лубой, светло-зелёный, жёлто-голубой. 2. Белоснежный ← бел ый ,
снег (сложение в сочетании с суффиксальным способом). Право-
бережный, левосторонний, двухметровый. 3. Огнетушитель ←
огонь , тушить (сложение в сочетании с суффиксальным способом).
Шестиклассник, железнодорожник, головоломка, конькобежец.
176. 1. По таблице расскажите о сложении сокращённых основ как

способе словообразования.
2. Распределите слова, данные после таблицы, по столбикам, указан-
ным в ней. Устно «расшифруйте» эти слова.
Сложение сокращённых основ
часть основы + часть основы + начальные начальные
слово часть основы буквы слов звуки слов
танцзал ← главбух ← ИП ← индиви- вуз ← высш ее
танцевальн ый главн ый дуальн ый пред- учебн ое
зал бухгалтер приниматель заведени е
Медсестра, РБ, завмаг, ГУО, турпоход, ГАИ, завхоз, промто-

вары, ОБЖ, универмаг, ООН, зарплата, КВН, физрук.
81
Слова, образованные сложением сокращённых основ, называ-
ются сложносокращёнными.
177. 1. Прочитайте. Порассуждайте, почему ноябрь называют пегим,

ведь так говорят о масти лошади: пегая — ‘пятнистая, пёстрая’. Определите
тему и основную мысль текста.
2. Выпишите сложные слова. Покажите, как они образованы.
3. Спишите последний абзац, решая пунктуационные задачи.
О б р а з е ц. Полутень ← половин а , тень (сложение).
Сыплетс белый снег на чёрную землю. Всё вокруг становится
пегим. Лес полосатыйс, как бока зебры. Борозды пашни чёрно-бе-
лые, как клавиши у рояля. На бело-чёрных берёзах чёрно-белые
сороки сидят. Народ говорит: «Приехалс ноябрь на пегой кобыле».
Всё двухцветноес и рябое. Одно небоф ровное — серое и глухое.
Серо и сыро, пусто и глухо. Полузима или полуосень, полудень
или полувечер.
Высунуласьс из-за леса снеговаяс туча Увидалс её заяц-беляк
да как заверещитс Скорей туча скорей Я давно белый а снегу всё
нет (по Н. Сладкову).
178. Понаблюдайте, как образованы слова. Есть ли у них соедини-

тельная морфема? Изменяется ли зависимое в словосочетании слово?
быстротекущий ← быстро текущ ий быстротекущ ий

слабовидящий ← слабо видящ ий слабовидящ ий
вышеуказанный ← выше указанн ый вышеуказанн ый
Обратите внимание! Суффиксы -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -ем-, -им-,

-нн-, -енн-, -т- и другие в глагольных формах в основу не входят.
Способ словообразования, при котором несколько слов, обра-

зующих словосочетание, соединяются в одно слово, называется
слиянием. Данный способ чаще всего используется в словообра-
зовании имён прилагательных.
82
179. Объясните, как образованы прилагательные. Запишите объяснение
по образцу из упр. 178. Составьте с 3—4 прилагательными предложения.
Вечнозелёная растительность, долгоиграющая пластинка, глу-
бокоуважаемые коллеги, скоропортящиеся продукты, густонасе-
лённый район, малоупотребительные слова, слабокислый раствор,
быстрорастворимый кофе, вышеуказанные примеры, нижеизло-
женный материал, слабовыраженный признак.
колле́га
180. 1. Прочитайте. Назовите произведение.
2. Выпишите выделенные слова, распределив их по способам образо-
вания: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный;
4) сложение; 5) сложение в сочетании с суффиксальным способом; 6) сли-
яние. Укажите, от каких слов и как они образованы.
3. Выпишите все сложные слова. Выделите в них корни.
В бесплатной школе чародейства и волшебства Гарри Поттер
и его одноклассники изучали травоведение, зельеварение (нелю-
бимый предмет Гарри Поттера) и иные предметы. В заморской
книге «Сильнодействующие яды» Гермиона вы́читала, что для
оборотного зелья водоросли собирают в полнолуние, златоглазки
настаивают три недели, а рог двурога растирают (по Дж. Роулинг).
§ 20. Словообразовательный разбор
Порядок разбора
1. Поставьте анализируемое слово в начальную форму.
2. Найдите производящее слово. Для этого с помощью бли-
жайшего по значению и составу однокоренного слова объясните
лексическое значение производного слова (воспитательница — это
женщина-воспитатель). Выделите в производящем слове основу.
3. Сравните состав анализируемого (производного) слова с произ-
водящим. Выделите в производном слове общую с производящим сло-
вом часть и морфемы (морфему), с помощью которых оно образовалось.
4. Назовите способ словообразования.
5. Назовите процессы, сопровождающие словообразование (че-
редование и др.).
83
Образец разбора
В детском саду с воспитательницейсл мы сочиняли сказки.
Устный разбор Письменный разбор
Поставим слово (с) воспитательницей в Воспитательниц а ←
начальную форму — воспитательница. воспитатель (суффик-
Воспитательница — это женщина-вос- сальный способ).
питатель. Значит, воспитатель — это про-
изводящее слово. Выделим в нём окончание
и основу: воспитатель .
Сравним производящее и производное
слова — найдём общую (совпадающую в двух
словах) часть. Эта часть — воспитатель-.
Выделим её в слове воспитательниц(а).
Смотрим, какая словообразовательная мор-
фема осталась. Остался суффикс -ниц-.
Значит, слово воспитательница образо-
вано суффиксальным способом.
181. 1. Прочитайте. Сделайте разбор указанных слов. почта́мт

Однажды в нью-йоркскомсл зоопаркесл учёные записывали на
магнитофон «общение» обезьян. Из-за неожиданно начавшегося
дождя звукозаписьсл пришлось прерватьсл. Через несколько дней
обитателямсл зоопарка включили звуковуюсл запись их болтовнисл.
Обезьяны услышалисл крики, которые они издавали при приближе-
ниисл дождя, и умчалисьсл под навес, хотя небо было безоблачнымсл.
Ðр 2. Порассуждайте, умеют ли обезьяны и другие животные общаться.
182. Прочитайте. Разберите выделенные слова.

Учёные не раз безуспешно пытались научить обезьян человече-
ской речи. А языку жестов, на котором общаются слепоглухонемые
люди, некоторых обезьян удалось обучить. Самая знаменитая из
говорящих обезьян — Уошо. Её обучали английские учёные. Но
точно различать понятия она не научилась и могла водой назвать
сок или иную жидкость, водоплавающей птицей — лебедя. Правда,
с успехом она обучала языку жестов своего детёныша.
84
§ 21. Разбор слова по составу
1. Определите часть речи.
2. Проверьте, изменяется ли данное слово.
3. У изменяемых слов найдите окончание и (если есть) формо-
образовательные морфемы (у глаголов: -ть, -ти, -чь, -л-).
4. Выделите основу слова.
5. Выделите корень (для этого установите лексическое значе-
ние слова и подберите родственные слова; сравните их и найдите
общую, совпадающую часть).
6. Выделите словообразовательные морфемы (приставки, суф-
фиксы, постфикс), рассуждая так, как при словообразовательном
разборе.
Воспитательницас советовала нам не спешить взрослеть.
Воспитательница — имя существительное;
изменяемая часть речи. Изменяем: воспитатель- Воспитательниц а .
ниц ы , воспитательниц у , воспитательниц ей .
Окончание — -а. Основа — воспитательниц-.
Подбираем однокоренные слова: воспита-
тель, воспитывать. Корень — -воспит-.
Воспитательница — это женщина-воспи-
татель. Значит, -ниц- — суффикс. Сравним:
учительница, строительница. Воспитатель —
тот, кто должен воспитать. Суффикс — -тель-.
Сравним: учитель, строитель. Перед -ть стоит
суффикс -а-. Таким образом, в слове 3 суффикса.
183. 1. Прочитайте. Назовите тему и основную мысль текста.

2. Спишите 1-й абзац, решая орфографические и пунктуационные задачи.
Из абзацев 2—4 выпишите слова с пропусками; объясните правописание.
Чебурашка п..лучил нов..ю квартиру а де..садсл п..дарилс ему
меб..ль. Потом стали пр..ходитьс друз..я с п..даркамисл. Каждый
85
пр..нёс по телевизору и лев и ж..раф и кр..кодил и обез..ян-
кас.сн Вся кв..ртира п..лучиласьс в телевизорах. Они были п..всюдус
в кухн.. в комнат.. в лоджи.. и в ванн..й.сн
Дела..т Чебурашка утром з..рядкусл — смотр..т пр..ключенче-
ский фильм. Завтракаетсл — смотр..т многомесяч(?)ныйсл с..риал.
Сяд..т в ванну, включи́т телевизор, а там многос..рийный фильм
«Бе..жалос(?)ныесл морскиес грабит..лис» идёт.
Что-то у Чебурашки в голове пер..путалосьс. Всюду телефиль-
мы и телегерои мерещат(?)ся. Пр..шлось доктора пр..глашатьс.
Чебурашка выпил пилюли и пр..спалс сутки. За это время Гена
выт..щил пред..хранителис из всех телевизор..в. Чебурашка сразу
вызд..ровелс (по Э. Успенскому).
3. Выпишите группами формы слов, выделите формообразовательные
морфемы и основы. Выпишите однокоренные слова и выделите в них корни.
Обратите внимание! Ванна и ванная — разные по лексическому зна-
чению слова. Ванна — это большой сосуд, предназначенный для мытья
или купания. Ванная — помещение (комната), в которой находится ванна.
Следовательно, можно принимать ванну, купаться в ванне, но входить —
в ванную, ставить что-то на полочку в ванной, то есть в комнате, где нахо-
дится ванна (сосуд для купания).
Êр 184. Вставьте на месте пропусков подходящее по смыслу слово ванна

или ванная в нужной форме.
Дверь в ...; чугуннаяс ...; принимать ...; свет в ...; войтис в ...;
мытьсяс в ...; садиться в ...; подмести в ...; детскаясл ...; лечебная ...;
наполнитьсл водой ...; пол в ...; установить ...; плескаться в ...;
зеркало в ...; горячая ...; просторная ... .
1. Докажите, что морфемы — это значимые части слова.
2. На какие 2 группы делятся все морфемы? Чем различаются эти
группы?
3. С каких морфем и почему начинается разбор слова по составу?
4. Назовите известные вам способы словообразования и охарактеризуй-
те их. Приведите примеры образования слов каждым из способов.
86
Жанры речи:
учебное сообщение
§ 22. Содержание и построение

учебного сообщения
Учебное сообщение — небольшое выступление в н а у ч-

н о м с т и л е речи по предложенной заранее теме. Оно гото-
вится на основе информации из учебников, энциклопедий, спра-
вочников и др. Выступающий не только и н ф о р м и р у е т,
но и старается н а у ч и т ь слушателей.
185. 1. Определите опорные слова в названии темы «Признаки, по

которым различают стили речи». О чём нужно рассказывать в сообщении?
2. Сформулируйте цель выступления, используя слова: напомнить, научить,
объяснить, повторить, показать, рассказать, сообщить.
3. Определите, что слушатели знают по теме сообщения.
4. Опираясь на значения опорных слов, составьте и запишите план
учебного сообщения. Используйте материал § 6—9.
5. Чётко сформулируйте и запишите основную мысль.
В учебном сообщении выделяют три части: вступление,

основную часть и заключение. Во вступлении обычно сообщают
тему выступления, его цель и план. В заключении чаще всего
напоминают о главном и делают вывод.
186. 1. Прочитайте. Раскрыта ли тема учебного сообщения? Чётко ли

сформулирована основная мысль? Достигнута ли цель? Опирался ли вы-
ступающий на знания слушателей?
2. Составьте план текста, дополните содержание сообщения.
87
Подсказка! Часто учебные сообщения являются текстами-рассуждени-
ями и содержат слова: во-первых, во-вторых, таким образом и др.
Тема моего сообщения «Синицы-помощницы». Я расскажу об
образе жизни синиц, о том, почему и как им нужно помогать.
Учёные пришли к выводу, что наибольшую пользу деревьям
приносят синицы. Во-первых, они всеядны. В их меню самые
злостныес вредителисл плодовых культур. Синицы не только отыс-
кивают открыто живущих насекомых, но и клювом выковыривают
из-под коры, из трещин спрятавшихся там личинок, куколок, яйца.
Во-вторых, синицы неутомимы. Они привлекают к работам по
спасению деревьев всех своих сородичей.сн За сутки синица съедает
насекомых примерно в 2,5 раза больше собственного весаф.
Интересно, что синица выводит потомство два раза в сезон, но
девять из десяти птиц зимой погибаютс от голода. Им трудно до-
бывать корм, поэтому подкармливать синиц нужно до окончания
зимы. Они помнят места, где их кормилис, и в следующую зиму не
только сами возвращаются туда, но и приводят с собой потомство.
Синицы будут благодарны за подготовленные для них синичникисл.
Итак, мы пополнили свои знания о синице. Понятно, почему
наши предки праздник встречи зимующих птиц назвали Синичкин
день и отмечали его 12 ноября.
3. Выпишите слова с выделенными буквами, объясняя правописание.
187. 1. Прочитайте. Соотнесите данные двух колонок.
Выражения, которые используются во вступлении Решаемые задачи

Цель моего выступления — показать ... . В моём знакомство
сообщении вы найдёте ответы на вопросы о ... с планом
Я хочу рассказать о ... . Тема моего сообщения ... . знакомство
Темой сообщения является ... . Моё выступление с целью
называется ...
Я расскажу о ... . Вы узнаете, во-первых, ..., знакомство
во-вторых, ... . В выступлении будут рассмотрены с темой
следующие вопросы: ...
2. Пользуясь таблицей, напишите вступление к учебному сообщению
«Признаки, по которым различают стили речи».
88
§ 23. Особенности языка учебного сообщения
188. Ученик готовил учебное сообщение, записал его на карточках,
которые забыл пронумеровать. Восстановите последовательность частей
текста. Определите тему сообщения.
Кроме того, в некоторых словах после гласных он обозначается
буквой й, например: майка, лейка, гений.
Во-первых, если слово начинается с букв е, ё, ю, я, то началь-
ным звуком будет всегда [й’], к примеру: ель, ёж, юла, ясеньф.
Итак, вы убедились, что [й’] любит прятаться. Бывает, он
обозначается буквой й, но чаще скрывается под другими буквами.
Во-вторых, если в слове есть буквы е, ё, ю, я после раздели-
тельных ъ или ь, в частности: съезд, вьюгаф.
Как вы уже догадались, речь пойдёт о звуке [й’]. Как же на-
учиться распознавать его?
И наконец обнаружить спрятавшийся [й’] помогают родствен-
ные слова. Сравним: боецсл [й’э] — бой, военныйсл [й’э] — война.
Среди согласных русского языка есть звук, который не всегда
имеет определённое обозначение, свою букву (по В. Ивановой и др.).
Подчёркнутая логичность — отличительная черта учебно-

го сообщения. Специальные слова и выражения указывают на
последовательность частей текста (во-первых, во-вторых, кроме
того и др.) и вывод (итак, значит, таким образом, следова-
тельно и др.).
189. Из учебного сообщения в упр. 188 выпишите слова, указывающие

на последовательность частей текста и вывод.
190. 1. Прочитайте фрагмент учебного сообщения, вставляя слова —

показатели последовательности частей текста.
2. Озаглавьте и запишите его. Какую часть сообщения он представляет?
Подсказка! Многие слова и выражения для обозначения последова-
тельности частей высказывания употребляются в парах: первое — второе,
во-первых — во-вторых, с одной стороны — с другой стороны.
89
Словарные слова можно запоминать по-разному.
... слова с похожими гласными можно отчётливо произносить,
выделяя слоги: каранда́ш, бараба́н, сарафа́н, тарака́н.
... можно зарифмовать и сопоставить: Алла в аллее — Галя
в галерее.
... строить необычные фразы для запоминания правописания
слов. Например, для запоминания слов с удвоенными согласными:
Антенна в тоннеле. Иллюстрация к новеллам и балладам. В ко-
миссии мисс пошла на компромисс. Без удвоенных букв: Кавалер
из кавалерии. Белорус и белоруска из Беларуси. Калории в сале.
... запоминать по принципу «от противного», то есть наоборот:
Грейпфрут не от слова фрукт.
В учебных сообщениях есть слова и выражения, которые

вводят примеры (например, к примеру, так (= например), как
например, возьмём и др.).
191. 1. Прочитайте текст «Любящий камень», вставляя слова, вводящие

примеры. Объясните название.
2. Спишите, объясняя выделенные орфограммы.
Волшебные качества магнита отражаются в его названиях.сн
..., китайцыс считают, что магнит так же притягивает железо, как
нежная мать привлекает к себе детей. Они и назвали его «любя-
щий камень» (тшу-ши). У французовс, живущих на другом конце
материка, слово aimant означает и ‘магнит’, и ‘любящий’.
Интересно, что разные тела по-разному испытывают на себе
действие магнита. ..., металлы: золото, серебро, алюминий и дру-
гие — слабо притягиваются им. А цинк и свинец, ..., отталкива-
ются от него!
Жидкостисл и газы тоже притягиваются и отталкиваются, но
слабо. Чистый кислород, ..., притягивается. А пламя свечи, ...,
между полюсами электромагнита изменяетс обычную форму.
Итак, притяжение и отталкивание «любящего камня» испы-
тывают на себе твёрдые вещества, жидкие и газообразныесл.
90
§ 24. Создание и произнесение учебного сообщения
192. 1. Прочитайте. Назовите тему, основную мысль текста. Как в вы-
деленных словах повторяется одна и та же мысль?
2. Спишите 2-й абзац. Над самыми важными словами (среди выделен-
ных) поставьте знак ↑ (логическое ударение).
Обратимся к необычному природному явлению — существова-
нию моря, в котором нельзя утонуть. Таким, к примеру, является
знаменитое Мёртвое море. Здесь можно вытянуться на воде во всю
длину, лёжа на спине и сложив руки на груди, причём бо́льшая
часть тела будет оставаться над водой.
Высокая солёность Мёртвого моря обусловливает следующую
особенность: его воды значительно тяжелее обычной морской воды.
Утонуть в такой тяжёлой жидкости нельзя: тело человека легче
её. Иначе говоря, вес нашего тела заметно меньше веса равного
объёма такой солёной воды. Значит, человек не может утонуть
в Мёртвом море: он всплывает в нём.
193. Напишите, как можно другими словами выразить мысль: Речь че-
ловека — зеркало его самого (Л. Толстой).
Подсказка! 1. Не повторяйте важную мысль одними и теми же словами.
2. Кратко и чётко формулируйте важные моменты сообщения.
3. Важные по смыслу слова выделяйте логическим ударением.
194. Спишите. Обозначьте логическое ударение (↑). Прочитайте вслух.

Хочу писать на русском языке о всём, что мыслю, чувствую и
вижу, что в жизни я люблю и ненавижу, пока перо держу ещё в
руке (Н. Карамзин).
195. Прочитайте памятку-«подсказку». Используя её, оцените учебное со-

общение «Детский музей в Полоцке». Что бы вы посоветовали выступающему?
Как готовиться к учебному сообщению

1. Прочитайте тему сообщения, выделите в ней опорное
слово (слова).
2. Определите цель выступления (сообщить, повторить и др.).
91
3. Вспомните, что уже известно по этой теме слушателям.
4. Подберите новую информацию по теме.
5. Составьте план выступления.
6. Подготовьте вступление (назовите тему, цель и план).
7. Подготовьте основную часть сообщения. Используйте
слова и выражения, указывающие на последовательность частей
текста и переход к примерам.
8. Подготовьте заключение. Напомните в нём о главном,
сделайте вывод.
9. Проверьте, все ли пункты плана отражены в тексте.
10. Определите, что самое важное следует повторить, где и
какими словами; что нужно выделить логическим ударением.
Я расскажу о Детском музее в Полоцке. В нём нет витрин,

большинство экспонатов доступно маленьким посетителям.
Первый зал рассказывает о часах, весах и колоколах. В отли-
чие от обычного музея звонить в колокола можно сколько хочешь.
Во втором зале — монеты и самовары, марки и конверты, от-
крытки и фотографии. Они взрослым кажутся обычными вещами,
а для детей это сказочный мир, изобретённый волшебником.
Третий зал — выставки коллекций. Марки, игрушки, открыт-
ки, календари. Дети с родителями могут восхищаться этими со-
кровищами.
«История привычных вещей» — главная тема музея. Детским
он назван потому, что здесь во время экскурсий играют, изобре-
тают весы, слушают граммофон, ставят эксперименты и делают
многое другое...
196. Подготовьте учебное сообщение «Признаки стилей речи», высту-
пите с ним перед классом.
1. Дайте определение учебного сообщения.
2. Расскажите о языке и композиции учебного сообщения, охарактери-
зовав его каждую часть.
92
Грамматика. Морфология
§ 25. Части речи в русском языке

197. 1. Прочитайте. Сравните тексты записки и рассказа. Почему рас-
сказ получился связным и в нём ясна последовательность событий?
2. Определите части речи, к которым относятся слова из второго текста.
Объясните, как вы это будете делать.
Подсказка! В тексте Людмилы Петрушевской окончания и формообра-
зовательные суффиксы в словах русские, а слова в предложениях связаны
по правилам русского языка.
Американец Мистер Твистер решил навестить своего друга в
Москве. Уже в России, воспользовавшись англо-русским словарём,
он написал ему записку: «Я ты приходить рано утро». Не текст,
а какой-то засушенный гербарий получился: названы предметы,
действия, признаки, но ничего не происходит. Значение каждого
слова понятно, а общий смысл сообщения — нет.
Возьмём другой случай, из рассказа Людмилы Петрушевской
«Пуськи бя́тые»:
«Сяпалас Калуша с калушатамис по напу́шке.сн И увазила бу-
тявку, и во́лит:
— Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпалис и бутявку стрямкали.сн И подудонились.
А Калуша волит:
— Оеё! Оеё! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучилисн».
Здесь нет ни одного русского слова, кроме служебных. Однако
ясна последовательность событий. Не сложно определить части
речи и выделить члены предложения (по Л. Петрановской).
93
Правила изменения слов, их соединения в словосочетания и
предложения изучает раздел науки о языке, который называ-
ется грамматика (греч. грамма — ‘буква’, ‘письмо’).
Она состоит из м о р ф о л о г и и, изучающей изменение слова,
и с и н т а к с и с а, который изучает связи слов в предложении
и словосочетании. Нарушение правил образования форм слова
и правил построения предложений приводит к г р а м м а т и-
ч е с к и м о ш и б к а м.
198. Рассмотрите таблицу и расскажите о частях речи в русском языке:

на сколько групп делятся, каково общее значение (что обозначают), являются
ли членами предложения. Проиллюстрируйте ответ примерами.
Самостоятельные
Именные: Глагол Наречие
 имя существительное → предмет; ↓ ↓
 имя прилагательное → признак действие и признак действия
предмета; состояние или другого
 имя числительное → число, предмета признака
количество, порядок предметов 
при счёте. не изменяется
Местоимение → (вместо имени (хорошо, весело,
сущ., прил., числ.) указывает очень, здесь, там)
на предмет, признак предмета,
количество
являются членами предложения
Служебные Междометия
предлог для связи слов в предложении выражают
союз для связи  чувства (ой, ай, эх, ура);
 однородных членов;  волеизъявления (брысь,
кыш)
 частей сложных предложений;
 предложений в тексте;
 частей текста
частица вносит оттенки значения слов
и предложений (не, ни, лишь, даже)
не являются членами предложения
94
Морфология (греч. морфе — ‘форма’ и логос — ‘слово’, ‘уче-
ние’) — раздел грамматики, изучающий слово как часть речи.
Части речи делятся на с а м о с т о я т е л ь н ы е, с л у ж е б-
н ы е и м е ж д о м е т и я.
199. Прочитайте. Проверьте, могут ли изменяться выделенные слова. Какой

из частей речи близки звукоподражания (звукоподражательные слова)?
Все вы хорошо знаете, что петух поётф ку-ка-ре-ку. В Германии
считают, что петух кричит ки-ке-ре-ки, в Турции — ко-ко-ри-ко,
в Голландии — ку-ке-лу-ку, а в Англии — ко-кей-дудлду.
По-разному в разных странах слышат хрюканье свиньи: нам
оно кажется хрю-хрю, немцам — киик, англичанам — ойнк-ойнк,
итальянцам — фрон-фрон, а финнам — снерф-снерф.
Мы считаемс, что утки кричат кря-кря, в Германии считают —
кар-кар, в Англии — куак-куак, а во Франции — куэн-куэн. Даже
овцы, казалось бы, по-разному блеют: у нас — бе-е, в Германии —
ме-е, в Испании — би-би, в Турции — ми-ми, а в Англии — ба-а.
Такая разноголосицасл возникла потому, что в каждой стране
люди приспосабливают звуки животных к произношению и звукам
своего родного языкаосн (Б. Крейцер).
200. 1. Прочитайте. Определите части речи, к которым относятся выде-

ленные слова. Объясните, что помогает определять части речи.
2. Спишите предложения 9, 10, решая орфографические задачи.
1. Для того возводят печь, чтобы пироги в ней печь. 2. Нестер-
пимый, тяжкий гнёт (тяжесть) и деревья сильно гнёт.сн 3. Небесное
светилос в окно моё светилос, а голубые далис нам вдохновенье
далис. 4. Сочиняю нынче стихс — даже ветер в поле стихс. 5. При-
ведём пример простой: вынужденным был простой (остановка).
6. Лопнуло в окне стеклос; молоко в стакан стеклос. 7. Этот плод
красив и спелс; мальчик о нём песню спелс. 8. Встретились мы
с ним тепло. Излучали мы тепло. 9. Долго парень траву ж..г —
сильный получил ож..г. 10. Кто-то совершил подж..г: сено на лугу
подж..г. Руку он себе ож..г, сильный у него ож..г.
95
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное
§ 26. Имя существительное как часть речи

201. 1. Прочитайте отрывок из книги Татьяны Рик «Здравствуй, Имя
Существительное!». Почему Имя Существительное утверждает, что может
превращаться в любые предметы? Устно подберите по 2 примера слов,
названных обобщённо: вещи, растения и т. д.
2. Выпишите по 2 существительных женского рода (1-го и 3-го скло-
нения), мужского (1-го и 2-го склонения) и среднего. Выделите окончания,
поставьте в начальную форму, укажите род, склонение, число, падеж.
О б р а з е ц. (К) берег у — берег ; м. р., 2-е скл.; в ед. ч., в Д. п.
Фрегат причалил к берегу.сн Путешественники выбрались на
сушу.сн Красотас вокруг была необыкновенная: диковинные дере-
вья, цветы редкостных видов. Птицы с разноцветнымсл оперением
распевали на все голоса. Ребята с учительницейс оказались в уди-
вительной стране Речь.
Они подошли к маленькому домику. На калитке висела таблич-
ка: «Имя Существительное». За забором ходил седобородый дедуш-
ка в высоком колпачке.сн В руке он держал тоненькую палочку.
— Неужели волшебник? — подумала вслух Катюша.
Вдруг старичок взмахнул палочкой и ... превратился в кошку.
Затем (по просьбе детей) — в дерево, в коня, в Золушку, в чайник...
Старичок сказал:
— Я Имя Существительное, а значит, могу превратиться в
любой предмет, который существует на свете: вещи, растения,
явления природы, города, сёла, машины, людей, животных, насе-
комых и многое другое (по Т. Рик).
96
Имя существительное — самостоятельная часть речи, кото-
рая обозначает предмет и отвечает на вопросы к т о? или ч т о?
Например: к т о? ученица, ласточка; ч т о? учебник, солнышко.
Имена существительные относятся к м у ж с к о м у, ж е н-
с к о м у или с р е д н е м у р о д у и изменяются п о ч и с л а м
и п а д е ж а м.
Имя существительное может быть любым членом предло-
жения. Например: Девочка с ба́нтами — подруга моей сестры.
Они любят гулять по парку с собакой.
Чаще всего имена существительные в предложении бывают
подлежащим, дополнением или обстоятельством.
202. 1. Прочитайте. Расскажите, от каких частей речи и с помощью
каких морфем образуются существительные. Что они обозначают?
2. Подберите и запишите по 2 существительных, обозначающих признак,
но как предмет; действие, но как предмет.
Предмет Признак как предмет Действие как предмет

домик ← дом желтизна ← жёлтый ходьба ← ходить
снежочек ← снежок нежность ← нежный просьба ← просить
правнук ← внук доброта ← добрый сложени[й’э] ← сложить
203. 1. Спишите, дополнив перечисления подходящими по смыслу име-

нами существительными. Укажите грамматические основы.
О б р а з е ц. Снег, землетрясение, гроза, гололедица — явления природы.
1. Бабушка, старичок, ..., ... — люди. 2. Собака, кот, ..., ... —
животные. 3. Парта, здание, ..., ... — предметы неживой природы.
4. Вечером мама купила в магазине возле дома продукты: хлеб,
колбасу, ..., ... .сн
2. Объясните постановку тире и двоеточия в записанных предложениях.
3. Какое существительное в 4-м предложении является определением?
Подсказка! От существительного к существительному, как правило,
задаётся вопрос определения. Например: дом (к а к о й?) у моря, платье
(к а к о е?) в горошек.
97
204. 1. Прочитайте. Выпишите русские названия октября. Выделите
в них корни и словообразовательные морфемы. С чем связаны украинское
и белорусское названия?
2. Выпишите в 3 столбика из абзацев 3—4 по 3 существительных разных
склонений. Выделите окончания, укажите род и падеж.
Позимник, листопад, грязник, свадебник — народные названия
октября. В октябре зима с белого гнезда снимается, к мужику в
гости собирается.сн Пословица гласит: «В октябре та и работа, что
льны приспевают. Надо пряжу готовить».
Украинцы зовут октябрь — жовтень, а белору-
сы — кастрычнiк.
Костри́ка, или костри́ца, — это жёсткая по-
верхность стебля прядильных растений: льна,
конопли. Из них делают пряжу. Стебли льна и
конопли раньше мяли мя́лицей.сн Ко́стру (разби-
тые жёсткие частицы) выбивали и вычёсывали.
Оставалась мягкая кудель*. Из неё и пряли нитки.
Осень пришла — надо пряжу готовить. Придёт зима — жен-
щины и девушки станут вместе собираться, будут из шелковистой
кудели нитки прясть да песни петь (по М. Новицкой).
4. Спишите 1-й абзац. С помощью схем объясните постановку знаков
препинания во всех предложениях.
Ðр 5. Узнайте и расскажите, как сейчас в Беларуси убирают и обрабаты-
вают лён.
205. 1. Прочитайте осенние приметы. Объясните приметы 1, 5, 7.

2. Спишите, решая орфографические задачи. В скобках после суще-
ствительных укажите род, склонение, число, падеж.
1. Октябрь ра..везёт — ноябрь подб..рёт. 2. Октябрь — месяц
бли..кой пороши*.сн 3. В октябре на одном часуф и дождь, и снег.
4. Если много орех..в, а грибов нет, зима будет снежн..я и суров..я.
5. Ноябрь пр..гвоздитс, а декабрь н..моститс. 6. Ноябрьскимисл
заморо..камис декабрьский моро.. тороват*. 7. В ноябре снегу
наду..т — хлеба пр..будет. 8. Если снегф ляж..т на сырую землю
и не ра..тает, то весной рано и дружно зацв..тутс по..снежникисл.
98
§ 27. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
и тип речи. Назовите приметы, о которых говорится в тексте. Объясните
народные названия ноября.
2. Выпишите все существительные, распределяя их по группам: к т о?
или ч т о? Подчеркните существительные, обозначающие человека и его
профессию (занятие).
Ноябрь — воро́та зимы.сн О ноябре люди говорят, что он сен-
тябрёв внук, октябрёв сын, зиме родной батюшка. Ноябрь — су-
мерки года. Зима с осенью борются. Называют люди этот месяц
листогной, полузимник, груденьсл. Грудень он потому, что в ноябре
много груд замёрзшей земли. В лужах появляются кристаллики
льда. Они похожи на гвозди у кузнеца. Потом такие «гвозди» бу-
дут и на реке, пока декабрь не скуёт реку. Вот и говорят: «Ноябрь
с гвоздём, а декабрь — с мостом».
Радуется земледелецс, если снег в ноябре падает на мёрзлую
землю. Доволен хлебник (он печёт и продаёт хлеб): будущим летом
ожидается хороший урожай хлеба. Хлеб — всему голова.сн
3. Используя слова из текста, по одной из данных схем составьте пред-
ложение с обобщающим словосочетанием названия месяца. Разберите его
по членам предложения.
1) [ : , , , , ...].
2) [ , , , , — ].
207. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Оксаны Левандович.

2. Выпишите существительные в 2 столбика: предметы неживой при-
роды, герои сказок. На какие вопросы отвечают слова каждой из групп?
Лежат на полке старенькие «Сказки».
Возьму, перелистаю их теперь.
Там на картинках принцы, златовласкис
и лешие, страшившие людей.
3. Какое из существительных не вошло ни в одну группу? Почему?
Какой из групп слов оно бли́зко по значению? На какой вопрос отвечает?
99
208. 1. Прочитайте. Выпишите названия шахматных фигур. Как вы ду-
маете, почему они отвечают на вопрос к т о?
Не только в сказках короли бывают. ша́хматы
И в шахматах ты короля не тронь!
Живут там слон, и ферзь (их королева),
и даже буквой Гэ в них ходит конь.
Êр 2. Рассмотрите изображения ферзе́й. Порассуждайте, почему в начале

игры ферзь стоит на шахматной доске рядом с королём.
3. Составьте и запишите о ферзе́ предложение. В скобках после суще-
ствительных укажите вопросы, на которые они отвечают. Сделайте синтак-
сический разбор предложения.
Обратите внимание! В некоторых европейских странах ферзя́ назы-
вают королевой или дамой, хотя с персидского языка он переводится как
полководец.
Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос

к т о? и обозначают ж и в ы х существ (людей, животных);
героев сказок и мифов; игрушки и предметы, похожие на чело-
века; названия фигур в некоторых играх. Например: котёнок,
кикимора, кукла, буратино, робот, валет.
Неодушевлённые имена существительные отвечают на во-
прос ч т о? и обозначают н е ж и в ы е предметы или явления;
названия групп живых существ. Например: рюкзак, снегопад,
армия, народ, толпа, стая.
тала́нт, тала́нтливый
209. Выпишите существительные, распределяя их по столбикам: оду-
шевлённые, неодушевлённые. Объясните выбор.
Известный спортсмен, соломенный домовой, драгоценный
камень, шумная компания, подросший тополь, древний народ,
опытный повар, угнанный табун, ароматная сирень, талантливыйс
ребёнок, улыбающийся снеговик, пасущееся стадо, летящий шар,
опоздавший школьник, шестой класс, любимая кукла, повержен-
ный ферзь, улетевшая стая, русская матрёшка, успешный про-
граммистсл. спортсме́н [м’э] програ́мма, программи́ст
100
210. Рассмотрите таблицу. Расскажите о склонении одушевлённых
существительных в форме множественного числа. Назовите падежи, в
которых совпадают окончания одушевлённых существительных, а затем —
неодушевлённых. Можно ли определить одушевлённость/неодушевлённость
существительных по этим падежам?
Падеж Сущ. ж. р. Сущ. м. р.

к т о? девочк а — девочк и парень — парн и
И. есть
ч т о? ваз а — ваз ы день — дн и
к о г о? девочек парн ей
Р. нет нет (мн. ч.) нет (мн. ч.)
ч е г о? ваз дн ей
к о г о? девочек парн ей В. п. = Р. п.
В. вижу вижу (мн. ч.) вижу (мн. ч.)
ч т о? ваз ы дн и В. п. = И. п.
У одушевлённых существительных во множественном числе
совпадают формы винительного и родительного падежей. На-
пример: вижу (к о г о?) ворон , нет (к о г о?) ворон .
У неодушевлённых существительных во множественном числе
совпадают формы винительного и именительного падежей. На-
пример: вижу (ч т о?) ста и (ворон), есть (ч т о?) ста и (ворон).
211. 1. Составьте с данными словами словосочетания «глаг. + сущ. в

В. п., мн. ч.». Обозначьте в них главное слово.
2. Подчеркните одушевлённые имена существительные.
Полководец, класс, фея, колдун, коллектив, сказка, русалка,
леший, армия, табун, кукла, детство.
212. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте. Определите тему и ос-

новную мысль текста. Определите его части. Назовите по 5 одушевлённых
и неодушевлённых существительных.
2. Объясните трудные для написания места.
3. Подготовьтесь и напишите текст под диктовку, выделяя абзацы.
101
В доисторические времена люди сооружали для малышей по-
гремушки. У разных народов они делались из разного материала:
из дерева, глины, берёсты, ко́сти. Этой игрушкой заботливые ро-
дители отгоняли от детей злых духов. О погремушках говорили:
«Нечисть пугается — дитя забавляется». Люди верили, что не-
винного погромыхивания и посвистывания боятся домовые, водя-
ные, русалки, банники. Потому и появились звонкие свистульки,
задорные трещотки, весёлые погремушки, дудочки, рожки́ —
многие простые музыкальные инструменты. Сейчас погремушка
служит малышу для развлечения. Люди говорят: «Дайте плаксе
погремушку — станет плакса хохотушкой!» (по материалу книги
«Я познаю мир»). берёста и береста́
4. Что обозначают существительные погромыхивание и посвистывание?
Подсказка! Погромыхивани[й’э] ← погромыхивать.
Посвистывани[й’э] ← посвистывать. берестяно́й
§ 28. Имена существительные собственные

и нарицательные
213. 1. Прочитайте. Назовите группу, в которой слова являются общими
названиями однородных (одинаковых) предметов (явлений). В какой группе
находятся индивидуальные названия единичных (отдельных) предметов (яв-
лений)? Что они обозначают и как пишутся?
I. Человек, писатель, девочка, мальчик, животное, котёнок,
собака, страна, город, река, озеро, море, дерево, берёза, ураган,
василёк, событие, праздник, рассказ, газета, журнал, машина,
конфета, торт, печенье, мороженое, школа, гимназия.
II. Александр Сергеевич Пушкин, Иванов Сергей, Настюша,
Владик, Барсик, Дружок, Республика Беларусь, Минск, Нарочь,
Великая Отечественная война, Масленица, «Бежин луг», «Хаме-
леон», «Рюкзачок», «Птичье молоко».
102
2. Составьте и запишите 3—4 распространённых предложения. Исполь-
зуйте в них слова из разных групп.
О б р а з е ц. Великая Отечественная война — страшное событие
в истории нашей страны.
Собственные имена существительные — это и н д и в и д у-

а л ь н ы е наименования предметов. К ним относятся имена,
отчества, фамилии, прозвища людей, клички животных, назва-
ния стран, городов, рек, планет, средств передвижения, газет,
произведений искусства и др. Например: Михаил Савицкий,
Гомель, Полесье, «Бе́жин луг».
Нарицательные имена существительные — это о б щ и е н а-
з в а н и я однородных предметов или явлений. Например:
художник, музей, картина.
Имена собственные пишутся с большой буквы, нарицатель-
ные — с маленькой.
214. 1. Прочитайте. Выпишите из текста имена собственные. Что или

кого они обозначают?
2. Назовите имена нарицательные, которые учёный в тексте «превратил»
в имена собственные. Почему он это сделал?
Известный учёный Лев Васильевич Успенский в книге «Имя
дома твоего» рассказывает о происхождении названий стран, го-
родов. Рассуждает он и об именах:
— На книге стоит моё имя — Лев. Нельзя по нему рисовать
меня покрытым рыжей шкурой, с длинной гривой и кисточкой
на хвосте. Да так не могло и получиться. Имя мне дали, когда я
слабо пищал в колыбели. Было неизвестно, вырасту я львом или
комаром...
Поэтому в разных классах могут сидеть за партами пять Львов.
Из них два ещё как-нибудь сойдут за африканских хищников.
Другие же напоминают — кто котёнка, кто телёнка, а кто нахох-
ленного воробья. Чайка по-гречески — это Лариса. Я видывал
в иных школах таких «чаек», что им, скорее, подошло бы имя
Львица или Тигрица (по Л. Успенскому).
103
215. 1. Прочитайте. Расскажите, что вы узнали об именах.
2. Выпишите славянские имена. Выделите в них корни.
У каждого человека есть имя, но не каждый знает его значе-
ние. Есть славянские имена. Они нам понятны. Всмотримся в их
корни. В основном это имена князей: Владимир (владеющий ми-
ром), Владислав (владеющий славой), Ростислав (растущая слава),
Ярослав (с ярой, яркой славой).
Многие имена пришли из Византии, Древней Греции и Древне-
го Рима. Распространены греческие имена, в том числе всех визан-
тийских императоров и императриц: Александр (мужественный,
защитник людей), Алексей (защитник, помощник), Анастасия
(возрождённая, воскресшая), Андрей (мужественный), Ирина (мир-
ная, несущая мир), Елена (солнечная), Фёдор (божий дар). Много
латинских имён: Виктор (победитель), Маргарита (жемчужина),
Марина (морская), Наталья (рождественская).
Популярны у славян имена Древней Иудеи: Иван (милость
божья, благодать) и Мария (хозяйка, госпожа). Распространены
и скандинавские имена: Игорь (хранимый Богом), Олег (святой),
Ольга (святая), Глеб (предоставленный Богу).
3. Выберите из текста по 3 женских и мужских имени. От мужских имён
с помощью -ович //-евич и -овн-(а) //-евн-(а) образуйте отчества. Запишите.
О б р а з е ц. Ирина Игоревна. популя́рный
216. 1. Раскрыв скобки, образуйте с помощью суффиксов -ич-, -ичн-,
-иничн- отчества. Запишите. Выделите корни и суффиксы.
2. Произнесите женские отчества, не нарушая орфоэпической нормы:
-ини[ш]на.
О б р а з е ц. Олег Лукич, Ольга Лукинична. -ини[ш]на-
Павел (Фома), Валентина (Фома); Наталья (Савва), Николай

(Савва); Василий (Илья), Галина (Илья); Алексей (Кузьма),
Елена (Кузьма); Иван (Никита), Тамара (Никита).
Ильи́нична Са́ввична Луки́нична
Фоми́нична Кузьми́нична Ники́тична

104
Ðр 217. Прочитайте. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: как появились
и что обозначают фамилии? Проиллюстрируйте ответ примерами.
Фамилии возникли у разных народов в разное время. Приду-
мали их римляне для воинов своей армии. Возникновение русских
фамилий связано с необходимостью закреплять крестьян за поме-
щиками, переписывать их для несения военной службы, продавать
и покупать крепостных.
До этого писали имена и отчества по отцу или (реже) по мате-
ри: Иван, Николаев сын; Пётр, Марьин сын. Эти отчества позже
превратились в фамилии. Русские и белорусские фамилии давались
по названию местности: Минский, Минчук, Случак (из Слуцка),
Гомельский, Кобринский, Залесский, Заречный. Возникали фами-
лии из разных прозвищ: Бородин (Борода), Ухов (Ухо), Рыжов и
др. Много белорусских фамилий образовалось от названий расте-
ний, ягод и грибов: Дубровко, Дубровский, Цыбульский, Боровиков,
Яблонский, Вишневский и др.
столя́р
218. 1. Прочитайте. Расскажите о происхождении фамилий.
Кем был твой прадедс на Руси — свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецовс. Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецовс, отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал гончарный круг и глину.
У Дегтярёва — дёготь* гнал, в дегтярнес горбил спину.
Быть может, юный Столяров и с долото́м* не сладит,
а прадед был из мастеров, он столяро́м был, прадед.
С пилою Пильщиков дружил, мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил, Стрельцов сражался тоже.
(По Г. Граубину)
Ðр 2. Порассуждайте, что может означать ваша фамилия.
Обратите внимание! Слово название употребляют, когда говорят о не-
одушевлённых предметах. Слово имя (чаще всего) — когда говорят о людях.
У человека может быть имя и прозвище (прозвище не должно быть
обидным), животным же даются клички.
219. Вспомните и запишите не менее шести кличек животных из книг,

мультфильмов и кинофильмов. Подчеркните большую букву.
О б р а з е ц. Собака Каштанка, поросёнок Ниф-Ниф.
105
Имена собственные, обозначающие имена, отчества, фами-
лии, прозвища, клички, географические названия, п и ш у т с я
с б о л ь ш о й (п р о п и с н о й) б у к в ы. Например: город
Могилёв (собств.), на Свислочи (собств.).
Имена собственные могут состоять из одного или нескольких
слов. В предложении такие сочетания являются одним членом
предложения. Например: Антон Павлович Чехов любил отды-
хать в Ялте. Мы побывали в Беловежской пуще.
220. 1. Прочитайте. Как вы думаете, почему автор употребляет по от-

ношению к Бресту не только слово название, но и слово имя?
2. Выпишите имена собственные. Обозначьте орфограмму в них.
Два города с названием Брест есть на земле. Имя французскогос
Бреста связано, как полагают, с племенным именем кельтов-бри-
тов, как и название Британия (Бретань)... А вот имя города Бреста,
мужественно сражавшегося в годы Великой Отечественной войны,
или Брест-Литовска по-старому, никакого отношения к бритам не
имеет. В древности город этот назывался Берестье.сн Бе́рест — это
дерево (вяз или ильм) (по Л. Успенскому).
3. Составьте и запишите предложения с данными ниже словосочетаниями.
Вели́кая Оте́чественная война́ Бре́стская кре́пость-геро́й
221. Прочитайте. Объясните написание большой и маленькой буквы

в выделенных словах. Составьте и запишите с ними 4 предложения.
О б р а з е ц. Американский город Бо́стон (собств.) подарил нам танец
босто́н (нариц.).
В русском языке имена собственные могут превращаться в на-
рицательные.
Игра в ручной овальный мяч — регби — названа по английско-
му городу Регби, где она родилась. А бадминтон носит имя другого
английского города — Бадминтон.
Французское слово «одеколон» дословно означает ‘вода из
Кёльна’ — немецкого города. Танцы босто́н и чарльсто́н получили
названия американских городов Бо́стон и Ча́рльстон.
106
Во французском городе Пломбье́р впервые стали изготавли-
вать сливочное мороженое с добавлением цукатов, орехов и ягод.
Сегодня пломбир известен далеко за пределами Франции (по
Э. Вартаньяну).
В географических названиях с большой буквы пишутся все

слова, кроме слов остров, море, гора, равнина, океан, город, ули-
ца, площадь и т. п. Например: площадь Независимости, Чёрное
море, Витебская область, озеро Свитязь.
Названия государств, состоящих из словосочетаний, и назва-
ния государственных объединений пишутся с большой буквы.
Например: Республика Беларусь, Содружество Независимых
Государств.
222. 1. Прочитайте. Объясните написание имён собственных в тексте.

2. С выделенными именами собственными составьте и запишите пред-
ложения. Подчеркните в них грамматические основы.
Игнатий Домейко — один из самых знаменитых в мире бело-
русов. Учёный, национальный герой Чили, он родился на Грод-
ненщине, в имении Медвядка. В Европе и Соединённых Штатах
Америки ему установлены памятники.сн Его имя увековечено
в названиях минерала (домейкит), фиалки (виола домейкана),
улитки (домейканус), моллюсков. Институт в городе Вальпараи́со,
национальная библиотека в Сантья́го — столице Чили, музей
минералогии в университете города Ла-Сере́на, шахты, улицы,
площади носят имя И. Домейко. Кордильера-Домейко — горный
хребет в Андах. Имя Игнатия Домейко увековечено в названиях
двух чилийских городов: Домейко и Пуэрто-де-Домейко. В городе
Минске, недалеко от Национальной библиотеки Республики Бе-
ларусь, находится улица И. Домейко. Малая планета и астероид
также названы в его честь. И на планете Земля, и во Вселенной
живёт имя Игнатия Домейко.
Национа́льная библиоте́ка Респу́блики Белару́сь
Вели́кое Кня́жество Лито́вское
107
Отдыхать на (Б/б)алтийском (М/м)оре, история (В/в)ели-
кого (К/к)няжества (Л/л)итовского, приехать в (Р/р)еспублику
(Б/б)еларусь, возвратиться из (Р/р)оссийской (Ф/ф)едерации,
подняться на (Г/г)ору (М/м)аяк в (В/в)оложинском (Р/р)айоне,
побывать на (О/о)зере (Б/б)ольшое (О/о)стровито в (П/п)олоц-
ком (Р/р)айоне (В/в)итебской области, читать о (С/с)еверном
(Л/л)едовитом (О/о)кеане.
о́бласть
Названия газет, журналов, произведений искусства (книг,

картин, спектаклей, фильмов и др.), средств передвижения,
кондитерских изделий и т. д. пишутся с б о л ь ш о й б у к в ы
и в ы д е л я ю т с я к а в ы ч к а м и. Например: рассказ «Тапёр»,
газета «Беларусь сегодня», автомобиль «Лада», конфеты «Аэро-
флотские».
224. 1. Прочитайте. Объясните написание имён собственных.

2. Составьте 5 предложений, используя данные имена собственные (по
выбору). Запишите их.
Рассказ А. П. Чехова «Хамелеон», фабрика «Спартак», газета
«Юныйс спасатель», газета «Знамя юностисл», повесть «Детство»,
конфеты «Птичье молоко», йогурт «Растишкасл», печенье «Сло-
дыч», торт «Анастасия», магазин «Два гуся», картина «Алёнушкас»,
балет «Щелкунчик».
гу́ся и гуся́
Ðр 225. Напишите сочинение на одну из предложенных тем. Постарайтесь
использовать в тексте разные имена собственные.
1. Самая интересная экскурсия. 2. История моего имени.
3. О чём рассказывают мои фамилия, имя, отчество? 4. Что я узнал
об именах собственных. 5. Названия, которые окружают нас.
6. Улица, на которой я живу (о названии улицы). 7. Что я знаю
о названии своего города (своей деревни, агрогородка, посёлка).
бале́т ю́ность йо́гурт

108
§ 29. Род изменяемых имён существительных
226. 1. Прочитайте. Что объединяет слова в каждой группе? Как назы-
ваются такие слова?
2. Спишите, распределяя существительные по трём столбикам в зави-
симости от рода. Выделите окончания.
Радость, праздник, торжество; пункт, место, точка; дорога,
путь, направление; заря, рассвет, начало; вымысел, выдумка,
сочинение; вояж, путешествие, поездка; фотография, снимок,
изображение; вид, картина, зрелище.
227. 1. Спишите, решая орфографические задачи. Выделите окончания,

укажите род существительных. Проверьте себя по таблице.
2. Составьте 3 словосочетания со словом простыня́ (в разных падежных
формах). Запишите. Поставьте ударение.
О б р а з е ц. Све́ж ая (к а к а́ я ?) простын я́ (ж. р.).
Горяч.. вермишель, нов.. туф(ель/ля), страшн.. чучел.., чёрн..

рояль, махров.. полотен(ец/ц..), знаменит.. фамили.., прозрачн..
тюль, солдатск.. шинель, крыжовенн.. повидл.., молод.. карто-
фель, бел.. лебедь, домашн.. тап(ок/ка), крупн.. лосось, больш..
мозоль, яичн.. шампунь.
шине́ль [н’э]
ед. ч.: простыня́ — простыни́

мн. ч.: про́стыни — просты́нь и простыне́й
Мужской род Женский род Средний род

картофель рояль вермишель ту́фля повидло
лебедь тюль мозоль фамилия полотенце
лосось шампунь тапка шинель чучело
ту́фли (И. п., мн. ч.) — ту́фля (И. п., ед. ч.)
та́пки (И. п., мн. ч.) — та́пка (И. п., ед. ч.)
109
228. Переведите словосочетания на русский язык. Сравните род суще-
ствительных в двух языках. У всех ли имён существительных он совпадает?
Яркi гузiк, смачнае павiдла, светлая зала, вялiкi цень, свежая
фасоля, зялёны яблык, любiмы мазоль, злы сабака, мяккi абара-
нак, свойская гусь, звычайны шчупак.
бара́нки (И. п., мн. ч.) — бара́нка (И. п., ед. ч.)
229. 1. Образуйте от данных слов с помощью указанных суффиксов

существительные, обозначающие самок животных.
2. Запишите. Выделите суффиксы. Можно ли по ним определить род
существительных?
-иц-: зубр, медведь, тигр, лев, волк, верблюд, буйвол.
-их-: ёж, слон, рысь, лось, заяц, морж, воробей.
230. Спишите, распределяя существительные по четырём столбикам

в зависимости от суффикса. Назовите значения суффиксов.
Аптекарь, сапожник, рыбак, звонарь, советник, писатель, мяс-
ник, библиотекарь, спасатель, лекарь, дворник, моряк, следователь.
Имена существительные мужского рода, обозначающие профес-
сию или должность, могут называть женщин. В этом случае на
пол человека в предложении может указывать форма глагола
в прошедшем времени.
Сравните: Опытн ый врач Иванов вёл приём. — Опытн ый
врач Иванова вел а приём. Внимательн ый пресс-секретарь
Морозов отвечал на вопросы. — Внимательн ый пресс-
секретарь Морозова отвечал а на вопросы.
231. Спишите, раскрывая скобки. Поставьте глаголы в форму прошедше-

го времени. Выделите окончания, формообразовательный суффикс, основу.
Фасоль (вырасти). Вермишель (остыть). Собака (лаять).
Карусель (работать). Известн(ая/ый) учёный Е. Земская (на-
писать) книгу. Молод(ая/ой) мастер Смирнова (пойти) в цех.
110
В русском языке есть имена существительные, которые могут
обозначать людей и мужского, и женского пола: плакса, ябеда,
неряха, подлиза и др. В предложении они выступают как имена
существительные мужского или женского рода в зависимости
от имени собственного, к которому относятся: Как ая же ты
плакса, Оля! — ж. р. Но! Как ой же ты плакса, Коля! — м. р.
232. 1. Прочитайте. Назовите автора и жанр произведений, из которых

взяты примеры. Попробуйте определить род существительных. Легко ли
это сделать?
1. Чижа захлопнула злодейка-западня, бедняжка в ней и рвал-
ся, и метался. 2. Невежда так же в ослепленье бранит науки и уче-
нье... 3. Почуя серого так близко забияку, псы залились в хлевах...
4. «Как расшумелся здесь! Какой невежа!» — про дождик говорит
на ниве Камень лежа. 5. Невежи судят точно так: в чём толку не
поймут, то всё у них пустяк. 6. «Ах ты, обжора! Ах, злодей!» —
тут Ваську повар укоряет.
2. Подумайте, почему в словаре род существительных невежа и невежда
указан следующим образом: м. и ж. Составьте с ними и запишите 2 пред-
ложения.
Êр 233. 1. Прочитайте стихотворение. Объясните разницу в значении слов

невежа и невежда. Объясните значение слова вежды в последней строке.
Бе..культурный ч..ловек —
з..вём его невеж..й.
(Не)уважа..т он ко(л/лл)ег,
в общении небрежен.
(Не)зна..т этикета он. этике́т
П..лнейший в нём невежда!
На восп..тание его
утеряны надежды.
О невежд.. говорят: «Ничего (не)зна..т!
Свои вежды он для книг совсем (не)открыва..т».
111
§ 30. Род неизменяемых имён существительных
и сложносокращённых слов
234. 1. Рассмотрите таблицу. В чём особенность существительных, за-
писанных в ней? Какие признаки указывают на их происхождение? Попро-
буйте объяснить, почему данные существительные относятся к указанному
роду. Обратите внимание на значения слов и грамматические признаки:
1) собственное или нарицательное; 2) одушевлённое или неодушевлённое.
Мужской род Женский род

кофе маэстро* авеню мадемуазель
евро конферансье салями пани
шимпанзе Сочи кольраби* Миссисипи
фламинго месье Дюма́ леди фру Линдгрен
Средний род авока́до

пальто шоссе
метро купе жюри́ [ж’у]
авокадо такси
Э́ри Чили ко́фе [ф’э]
2. Выпишите имена собственные в следующем порядке: город, река, озе-

ро, государство, лицо женского пола, лицо мужского пола. Укажите их род.
О б р а з е ц. Город Туапсе (м. р.).
Неизменяемые неодушевлённые имена существительные

иноязычного происхождения относятся преимущественно к
с р е д н е м у р о д у. Например: зимн ее пальто, справедлив ое
жюри, маршрутн ое такси.
Примечание. Правило имеет ряд исключений. Это связано, прежде
всего, со значением слов. Например: кофе (м. р.) — напиток, евро (м. р.)
как доллар, рубль, сулугуни (м. р.) — сыр, сиро́кко (м. р.) — ветер
(в пустыне), торнадо (м. р.) — ветер (смерч), пенальти (ср. р. и м. р.) —
штрафной удар (в футболе); авеню (ж. р.) — улица, салями (ж. р.) — кол-
баса; боа́ (м. р., ср. р.) — удав (м. р.), шарф (ср. р.); Чили (ср. р., ж. р.) —
государство (ср. р.), страна (ж. р.); эмо́дзи (м. р.) — символ, язык (м. р.).
112
235. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите род существи-
тельных. При затруднении обращайтесь к таблице из упр. 234.
О б р а з е ц. Нов ое селфи (ср. р.).
Известн.. авеню, уютн.. купе, горяч.. кофе, свеж.. салями,
дачн.. кольраби, вкусн.. сулугуни, железнодорожн.. депо, шер-
стян.. кашне*, глубок.. метро, остывш.. какао, хорош.. меню,
мокр.. шоссе, популярн.. эмодзи.
се́лфи [сэ]
236. Расскажите по таблице об определении рода несклоняемых суще-
ствительных. Приведите примеры. Помогают ли эмодзи запомнить материал?
Мужской род Женский род Средний род

одушевлённые одушевлённые неодушевлённые
лица животные, лица

мужского птицы, женского пола
пола насекомые
вещи, продукты,
лица по профессии, неизменяемые предметы живой
должности, фамилии, принадле- +
занятию жащие женщинам неживой природы,
кроме
+ некоторые + некоторые исключений
неодушевл. сущ. неодушевл. сущ.
Неизменяемые одушевлённые существительные иноязыч-

ного происхождения относятся к м у ж с к о м у р о д у, если
обозначают: а) лиц мужского пола (денди*, месье); б) лиц по
профессии, должности, роду деятельности (маэстро, портье*);
в) животных, птиц и т. п. (какаду, пони).
И с к л ю ч е н и я: иваси (ж. р.) — рыба, цеце (ж. р.) — муха,
колибри (ж. р.) — птица.
Неизменяемые одушевлённые существительные иноязыч-
ного происхождения относятся к ж е н с к о м у р о д у, если
обозначают лиц женского пола (фрау, фру, мисс, мадам, пани).
113
237. Спишите, распределив слова по трём столбикам в зависимости
от рода.
Фойе, брокколи*, пони, фрейлейн*, филе, евро, эскимо, мадам,
конферансье, фламинго, миссис, джакузи, атташе, селфи, интер-
вью, цеце, желе, лото, иваси, сирокко, денди.
Род неизменяемых имён существительных, обозначающих

г е о г р а ф и ч е с к и е н а з в а н и я (города, реки, озёра, горы
и др.), определяется родом тех имён нарицательных, которыми
эти названия могут быть заменены. Например: Суху́ми (м. р.) —
город, Лимпопо́ (ж. р.) — река, Марака́йбо (ср. р.) — озеро.
238. Выпишите словосочетания «прил. + нескл. сущ.», решая орфогра-

фические задачи. Укажите род существительных.
О б р а з е ц. Чилийск ий Сантьяго (м. р. — город).
1. Российск.. Сочи принимал.. зимнюю олимпиаду. 2. Мно-
гомиллионн.. Чика́го называют «городом ветров». 3. Солнечн..
Ка́при — итальянский остров в Неаполитанском заливе. 4. Пол-
новодн.. Ко́нго — втор.. по величине река Африки. 5. Живописн..
Хокка́йдо — второй по величине остров Японии. 6. Судоходн..
Онта́рио — сам.. нижн.. и сам.. маленьк.. по площади в системе
Великих озёр Америки. 7. Знаменит.. Э́ри — одно из Великих
Американских озёр. 8. Суров.. Го́би на третьем месте по величине
среди жарких пустынь мира. 9. Забраться на вершину знаменит..
Килиманджа́ро — мечта многих альпинистов.
239. Образуйте от данных сочетаний (названий) сложносокращённые

слова. Укажите их род по роду главного слова в названии.
×
О б р а з е ц. Гомельск ий государственн ый университет (м. р.) →
×
ГГУ (м. р.). Велик ое Княжеств о Литовск ое (ср. р.) → ВКЛ (ср. р.).
Белорусский национальный технический университет, Содру-
жество Независимых Государств, Государственная автомобильная
инспекция, Министерство чрезвычайных ситуаций, Российская
Федерация, Белорусский республиканский союз молодёжи.
114
Род н е и з м е н я е м ы х с л о ж н о с о к р а щ ё н н ы х
с л о в обычно совпадает с родом главного слова в названии. На-
×
пример: СП (ср. р.) — совместное предприятие, КПД (м. р.) —
×
коэффициент полезного действия.
У и з м е н я е м ы х с л о ж н о с о к р а щ ё н н ы х с л о в род
определяется по окончанию. Например: слова МИД (Министер-
ство иностранных дел), ЗАГС (запись актов гражданского со-
стояния), вуз (высшее учебное заведение) относятся к мужскому
роду, поскольку изменяются так же, как существительные муж-
ского рода 2-го склонения (стол — стол а , стол у , на стол е ).
Сравните: МИД — МИД а , МИД у , в МИД е ; ЗАГС —
ЗАГС а , ЗАГС у , в ЗАГС е ; вуз — вуз а , вуз у , в вуз е .
240. Составьте словосочетания «глаг. + сущ.», определив род сложно-

сокращённых слов.
БГУ, ГУО, ООН, АЭС, РБ.
241. 1. Прочитайте. Какую новую информацию вы узнали из текста?

2. Спишите первый абзац, решая орфографические задачи.
Сам.. популярн.. эмодзи в мире — лицо со слезами радости.
Он(?) появил(?)(ся/сь) в Японии для облегчения электронного
общения. Эмодзи — графический язык, в котором вместо слов ис-
пользуются картинки. Например, белый цветок означает ‘блестяще
выполненное домашнее задание’. Популярн.. суши, как и другая
любимая японцами еда, имеет сво(?) эмодзи.
Японское слово быстро распространилось в мире, поскольку
схоже с английским словом эмотикон, которое означает передачу
эмоций чаще всего с помощью телеграфных знаков. Например,
улыбка — :-), или =), или :).
Смайл (англ. ‘улыбающийся’), эмодзи (япон. ‘картинка’ и ‘сим-
вол’), эмотикон (англ. ‘иконка с эмоцией’), смайликсл (русск.) —
синонимы.
3. Придумайте и изобразите эмодзи, обозначающие отличную учёбу,
сбор макулатуры, каникулы.
115
Ðр 242. Прочитайте. Чем обеспокоен автор? Согласны ли вы с ним? Всегда
ли уместно использование эмодзи вместо слов?
Пространных писем мы не пишем —
лишь только эсэмэски шлём.
Мы на бегу живём и дышим,
а вместо слов эмодзи шлём.
§ 31. Число имён существительных

243. 1. Прочитайте текст. Как вы понимаете значение выделенного
словосочетания?
2. Выпишите существительные, выделите в них окончания. Укажите
число и падеж.
О б р а з е ц. На пол ях (мн. ч., П. п.).
иску́сный
Вы когда-нибудь любовались морозными узорами на стёклах

окон? Или зимним лесом, где пушистые от снега ветви переплета-
ются в чудесное кру́жево, сквозь которое пробиваются солнечные
лучи? И не верится, что картины эти писали морозы и снежные
вьюги, а не руки искусных мастериц (по А. Клиентову).
кру́жево (ед. ч.) — кружева́ (мн. ч.)
244. Рассмотрите таблицу. Можно ли по окончанию существительных
в форме единственного числа определить род? А по окончанию формы
множественного числа? Почему начальная форма существительного — это
единственное число?
Единственное число Множественное число

ж. р. м. р. ср. р. ж. р. м. р. ср. р.
ветвь узор пол е ветв и узор ы пол я
картин а пап а стекл о картин ы пап ы стёкл а
вьюг а снег окн о вьюг и снег а окн а
земл я луч кружев о земл и луч и кружев а
116
245. 1. Прочитайте. Назовите общее значение всех слов. Какая морфема
выражает значение числа?
2. Образуйте и запишите форму множественного числа. Выделите окон-
чания и объясните орфограмму в них.
О б р а з е ц. Деви́ц а — деви́ц ы , рабо́тниц а — рабо́тниц ы .
Красавица, упрямицасл, ленивица, царица, мастерицасл, балов-
ница, кружевница, художница, волшебница, вдохновительница,
повелительницасл, воспитательница.
Форма множественного числа имён существительных, как пра-
вило, образуется с помощью окончания. Есть слова, в которых
при образовании формы множественного числа заменяется
суффикс. Например: дошколёнок — дошколят а , утёнок —
утят а .
чертёнок, чертеня́та
246. Образуйте от данных существительных форму множественного
числа. Выделите морфемы, с помощью которых была образована данная
форма (по образцу в рубрике «Обратите внимание!»).
Волчонок, гусёнок, телёнок, поросёнок, чертёнок, совёнок,
щенок, бельчонок; маслёнок, опёнок.
щено́к, щеня́та, щенки́
247. Письмо по памяти. 1. Прочитайте. Почему формы множественного
числа данных существительных следует запомнить?
Подсказка! Сравните: оратор — ора́тор ы ,
но дире́ктор — директор а́ .
Бухга́лтер ы , апте́кар и , Тре́нер ы и скла́д ы ,
ора́тор ы и ле́кар и , во́зраст ы , награ́д ы ,
шофёр ы , ревизо́р ы , инжене́р ы , се́ктор ы ,
то́рт ы , догово́р ы . офице́р ы , ле́ктор ы .
2. Выучите рифмовку наизусть и напишите по памяти.
Обратите внимание! В слове бухгалтеры звук, обозначенный буквой г,
произносится так, как в белорусском языке. Например: багаты, яго и др.
догово́р, догово́ры, догово́ров торт, то́рты, то́ртов
117
248. Прочитайте. Выпишите существительные в форме множествен-
ного числа. Укажите их начальную форму. Поставьте ударение. Выделите
окончания.
Спешат всегда директора. Науку чтут профессора.
Детишек лечат доктора. Кто сторожит всё? — Сторожа.
К доске зовут учителя. У паспортиста — паспорта.
Обед готовят повара. У почтальона — адреса.
Беседуют инструкторы — билет дают кондукторы.
249. 1. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста.

2. Выпишите из абзацев 2—3 все существительные. Выделите оконча-
ния, укажите род, число и падеж.
Ðр 3. Устно расскажите, как вологодские мастерицы плетут кружева.
Трудно сказать точно, когда на Руси стали плести кружева.
Их плели во многих уголках России. Славилась кружевами и ста-
риннаяс Вологда.сн В этой севернойс стороне выращивали «русский
шёлк» — лён.
Ажурные вологодские кружева — это и за-
снеженныйсл лес, и морозные узоры на стёклах,
и пушистые снежинкисл... Искусные мастерицы
сами придумывают свои узоры.
В наши дни, как и встарь, кружева плетут
из нитей, которые намотаны на коклю́шки —
круглые деревянные палочки. В специальную
подушечку во́ткнуты булавки. В умелых руках кружевницы тихо
постукивают коклюшки. Кружевницас быстро и ловко перебрасы-
вает их из одной руки в другую. Нити обвиваются вокруг булавок
и сплетаются в прекрасном узоре кру́жева.
Вологодские кружева и сегодня в почёте и в уважении (по
А. Клиентову). ажу́рный
Ðр 250. Сочинение. 1. Рассмотрите репродукцию картины русского худож-
ника XIX века Василия Андреевича Тропинина. Опишите героиню. В какой
момент её изобразил художник? Пофантазируйте, какой узор она плетёт.
2. Прочитайте начало текста и напишите его продолжение, рассказав,
что увидят зрители, когда работа будет окончена.
118
Жемчужиной русской портретной жи-
вописи называют картину Василия Тропи-
нина «Кружевница». Это полотно принесло
славу художнику. Девушка за работой
олицетворяла для бывшего крепостного
В. Тропинина мир домашнего уюта и ду-
шевного тепла.
С лёгкой улыбкой, ласково и доверчиво
смотрит на нас из далёкого прошлого юная
кружевница, а пальцы продолжают плести
узор. Правой рукой она грациозно держит
булавку, а левой приподнимает коклюшку.
Какой же узор задумала девушка? Возмож- В. А. Тропинин.
но, она... Кружевница
§ 32. Имена существительные,

употребляющиеся только в единственном
или только во множественном числе
251. 1. Прочитайте стихотворения Владимира Орлова.
2. Выпишите выделенные существительные и определите их число.
Проверьте, можно ли его изменить. Какое значение имеют эти слова?
Бахрома
На сосне и на берёзе бахрома —
белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
эту пряжу на берёзе и сосне.
Кутерьма*
Когда от весны удирала зима,
такая вокруг началась кутерьма
и столько на землю свалилось хлопот,
что утром, не выдержав, тронулся лёд.
119
3. Ознакомьтесь с таблицей. В какие группы следует включить выписан-
ные вами существительные, употребляющиеся только в единственном числе?
Дополните каждую группу 2—3 собственными примерами. Запишите их.
Только единственное число

вещества, продукты нефть, пыль; сметана, молоко;
питания, материал шерсть, хло́пок
признак как предмет белизна, ширь; краснота, тишь;
долгота, глушь
действие как предмет ходьба, плавание; терпение, чтение;
правописание
совокупность мебель, посуда; листва, зверьё;
предметов детвора, молодёжь
252. 1. Прочитайте. Назовите произведение.

2. Выпишите существительные, употребляющиеся в форме только един-
ственного числа. Что они обозначают? Укажите их род. Выделите окончания.
С французским у меня не ладилось из-за произношения. Я лег-
ко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справ-
лялся с трудностями правописания, но произношение с головой
выдавало всё моё ангарское происхождение. Учительница снова
и снова показывала, как произносятся звуки, требовала повторе-
ния. Я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался... Но
самое страшное начиналось, когда я приходил из школы. Едва
я оставался один, сразу наваливалась тоска по дому, по деревне
(по В. Распутину).
253. 1. Прочитайте. Назовите произведение. Правильно ли образовано

выделенное слово? Какую норму нарушил Мишка?
2. Спишите последний абзац, решая пунктуационные задачи.
3. Выпишите существительные, не изменяющиеся по числам.
4. Найдите несклоняемое существительное. Что помогло определить
его число?
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки
пения. Борис Сергеевич сказал, что музыку он любит больше всего
на свете. А Мишка рассказал, что он любит пельмени, печенье,
120
сайру, жареную картошку, макароны с маслом, вермишель с
маслом, рожки с маслом, сыр с дырочками и без дырочек, варе-
ники с творогом и без творога, печёнку, котлеты, фасолевый суп,
зелёный горошек, консервы, варёное мясо, ириски, сахар, джем,
картофельное пюре, халву, утятину, гусятину, индятину, разное
мороженое, крыжовник, морковь, кету, репу, компот...
Борис Сергеевич не выдержал и сказал Получается Миша что
ты любишь целый продуктовый магазин (по В. Драгунскому).
макаро́ны (только мн. ч.) — нет макаро́н (Р. п.)

консе́рвы (только мн. ч.) — нет консе́рвов (Р. п.)
инде́йка, индюша́тина ке́та и кета́
254. Замените эмодзи словами. Сделайте вывод, что обозначают суще-

ствительные, имеющие форму только множественного числа.
воро́та
255. Рассмотрите таблицу и расскажите о существительных, которые
употребляются в форме только множественного числа. Приведите примеры.
Только множественное число

парные и составные пред- шорты, джинсы, лосины;
меты, инструменты вилы, перила, качели; цимбалы, кусачки
вещества, белила, румяна, чернила, духи;
продукты питания щи, макароны, дрожжи
игры, действия, обряды, прятки, са́лки; именины, дожинки;
праздники, процессы переговоры; выборы, хлопоты
природные явления, заморозки, сумерки;
отрезки времени сутки, будни, каникулы
121
Россоны
256. Рассмотрите карту Ви- Верхнедвинск
тебской области. Выпишите суще-
Браслав Миоры Полоцк Городок
ствительные (названия населён- Шарковщина Шумилино
ных пунк тов), употребляющиеся Витебск
Глубокое
только во множественном числе. Ушачи Бешенковичи
Поставы Лиозно
Выделите окончания. Докшицы
Лепель Сенно
Чашники Дубровно
Толочин Орша
Среди имён существительных есть слова,
которые н е и з м е н я ю т с я п о ч и с л а м.
Они употребляются только в единственном или только во мно-
жественном числе. Например: молоко (только ед. ч.) — кани-
кулы (только мн. ч.).
Число у таких существительных — постоянный морфоло-
гический признак.
257. Продолжите данные ряды слов, употребляющихся только во мн. ч.

1. Игры: горелки, са́лки, ..., ..., ... . 2. Продукты питания,
вещества: сливки, дрожжи, ..., ... . 3. Парные предметы (одежда):
брюки, плавки, ..., ..., ... . 4. Орудия труда, инструменты: щипцы,
плоскогубцы, ..., ..., ... . 5. Названия населённых пунктов: Белы-
ничи, Терешковичи, ..., ..., ... .
258. Распределите слова по трём столбикам: ед. ч. + мн. ч., только

ед. ч., только мн. ч. Выделите окончания.
Близнецы, качели, волосы, иней, бельё, сухофрукты, консер-
вы, изморозь, сплетни, пельмени, удивление, бегство, кроссовки,
ветви, именины.
каче́ли (только мн. ч.) — каче́лей (Р. п.)

кроссо́вки (мн. ч.) — кроссо́вка (ед. ч.)
Ðр 259. 1. Прочитайте. Расскажите о происхождении слова макароны.

2. Выпишите слова, не изменяющиеся по числам. Укажите их число.
3. Выпишите несклоняемые имена существительные, укажите род.
4. Выпишите синонимы. Для чего они используются в тексте?
122
Родина макарон — Китай. сн В Италию их привёз путеше-
ственник Ма́рко По́ло. По легенде, некий римскийс кардинал,
попробовав неизвестныйс деликатес, воскликнул: «О, макарони!»
Это означало: «О, как мило!» Так появилось
название любимого итальянцами блюда, ко-
торое они могут есть в любое время суток.
Учёныес же утверждают, что название
этого кушанья пришло из греческого языка,
где «мака́риа» означало ‘счастье’, ‘благо-
дать’. Так греки называли какое-то своёф
мучное блюдо.сн Интересно, что сегодня популярно печенье и фран-
цузскиес пирожные макарони. Их делают в виде сердечек, живот-
ных, мордашек. «Вкуснятина!» — говорят люди, попробовавшие
угощение.
Занятно, что макароны и имя Макар одинаковы по происхож-
дению. Макар означает ‘счастливый’.
деликате́с [тэ]
§ 33. Падеж имён существительных

260. 1. Прочитайте. Как объяснял Лежебокин названия падежей?
2. Измените по падежам и запишите слова вина, урок, шалость. Одина-
ковы ли гласные в окончаниях? От чего зависит окончание существительных?
Подсказка! Чтобы не ошибиться в порядке следования падежей, мож-
но запомнить шуточную подсказку: Иван Родил Девчонку, Велел Тащить
Пелёнку.
Чтобы не ошибиться в определении падежа слова, в трудных случаях
следует задавать два падежных вопроса.
О б р а з е ц. И. п. (к т о ? ч т о?) вин а , урок , шалость .
Р. п. (к о г о? ч е г о?) вин ы , ...
Спросили Лежебокина: «А ну-ка, расскажи, за что так нена-
видишь ты, не любишь падежи?»
Ответил он рассерженно: «В том не моя вина. Пусть им сперва
учёные изменят имена. Ведь я падеж творительный нарочно не
учу: трудиться, а тем более творить я не хочу. Такой падеж, как
123
дательный, я с детства не терплю: давать, делиться чем-нибудь
с друзьями не люблю. Предложный ненавижу я: чтоб не учить
урок, приходится выдумывать какой-нибудь предлог. А на падеж
винительный и вовсе я сердит: отец во всякой шалости всегда меня
винит» (по Г. Граубину).
3. Выпишите выделенные существительные. Определите падеж.
Чтобы о п р е д е л и т ь п а д е ж имени существительного,

следует найти слово, от которого ставится к существительному
вопрос. Например: Предложный падеж употребляется только
с предлогами. Употребляется (к т о? ч т о?) падеж — И. п.;
употребляется (с ч е м?) с предлогами — Т. п.
261. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните, как вы понимаете

их смысл. Назовите тему, которая их объединяет.
2. Спишите, решая орфографические задачи. Определите падеж слова
дело во всех предложениях.
1. Без дела жить — только небо к..птить. 2. Дело мастера
боит(?)ся, а иной мастер дела боит(?)ся. 3. И маленьк..е дело
делай, как больш..е. 4. Велик тел..м, да мал дел..м. 5. Умный в
трудном дел.. (не)спешит. 6. Дерево смотри в пл..дах, чел..века в
делах. 7. Не за своё дело (не)берись, за своим дел..м (не)ленись.
8. Не на бумаг.. сказано, а дел..м показано. 9. Кудри зав..вай, да
про дела (не)забывай. 10. По одежд.. (не)суди, по делам гляди.
11. Ж..знь дана на добрые дела. 12. По твоим делам о тебе и судят.
13. Семь дел в одни руки (не)б..рут.
Обратите внимание! К — предлог дательного падежа. Предлог по чаще
всего употребляется с дательным падежом. Например: иду (п о ч е м у?)
по дороге, по коридору (Д. п.).
262. 1. Прочитайте. Каково значение устойчивого выражения склонять

во всех падежах?
2. Определите род слова директор. О мужчине или женщине идёт речь?
3. Спишите диалог. Постройте его схему. Выделите окончания суще-
ствительных и укажите падеж. Проверьте, действительно ли совпали все
падежи, которые называл Коля.
124
Все знают, что выражение склонять во всех падежах — фра-
зеологизм. Значит оно — ‘часто упоминать, много говорить о
ком-либо, обычно с неодобрением и осуждением’. Я понял, что
оно означает, когда мой друг Коля Смирнов совершил проступок
во время дежурства в коридоре. На линейке директор обратилась
к нам:
— Ребята, сегодня произошёл неприятный случай.
— Сейчас начнут склонять по падежам, — недовольно пробур-
чал Коля.
— Смирнов Коля — организатор...
— Именительный, — буркнул проказник.
— У Коли Смирнова не хватило сознания...
— Родительный... — услышал я голос друга.
— А ведь Смирнову было известно... — продолжала директор,
а Коля злорадно шептал: «Дательный...».
Надо же быть такому совпадению: падежи следовали в уста-
новленном порядке! Когда прозвучал предложный, «отчитывание»
кончилось (по В. Ивановой и др.).
Обратите внимание! Дежурить можно не на, а в коридоре.
Êр 4. Объясните разницу в значении слов поступок и проступок. Составьте
с каждым из слов по 2 предложения так, чтобы был понятен смысл каждого
из данных слов.
дежу́рство в коридо́ре
263. 1. Прочитайте рифмовки из книги Ларисы Новиковой.
2. Выпишите и запомните выделенные существительные в форме ро-
дительного падежа множественного числа. Выделите окончания. Что обо-
значают эти существительные?
1. В детской сказке колобок 2. Уважают человека
по траве катиться мог у туркмен , татар , узбек ов ,
без ботинок , без сапог , у таджик ов и армян ,
без носк ов и без чулок . у монгол ов и цыган ,
Ведь не шьют для колобков у якут ов и тунгус ов ,
ни ботинок , ни носк ов . у башкир и белорус ов ,
у киргиз ов и грузин ,
у бурят и осетин .
буря́т ы — буря́т и буря́т ов
125
264. 1. Прочитайте рифмовку из книги Ларисы Новиковой.
2. Спишите, раскрывая скобки. Выделите окончания существительных.
Каково значение выделенных слов?
Шесть (гектары) (апельсины),
(яблоки), (груши) и (мандарины),
(баклажаны) — грядок пять,
(помидоры) — не собрать.
день рожде́ния
Большинство названий плодов и растений, единиц измерения
в форме родительного падежа множественного числа имеют
окончания -ов (-ев). Например: лимон ов , перц ев ; кило-
грамм ов , грамм ов . И с к л ю ч е н и я: яблок , груш , вишен ,
черешен , слив ; вольт , ватт и др.
Êр 265. 1. Спишите, раскрывая скобки и ставя слова в нужную форму.

2. Поставьте ударение в форме слова торт.
3. Просклоняйте словосочетание день рождения. Выделите окончания.
По случаю моего дня рождения мама купила по одному кило-
гра(м/мм)у (перцы, баклажаны, помидоры, огурцы, лимоны, ябло-
ки), около двух килогра(м/мм).. (груши, апельсины, мандарины),
набор (пирожные) и разные сладости. На свой день рождения я
пригласила много гостей. Бабушка обещала испечь даже два торта.
«Весело отметим Настюшин день рождения!» — сказал брат.
«День рождения Владика тоже был весёлым», — ответила я.
Словосочетание день рождения пишется с маленькой буквы.
При склонении изменяется только слово день. День (к а к о й?
ч е г о?) рождения (Р. п.) — нет дня рождения; (ч е й?) день
рождения — Никиты, Юли или Никитин, Юлин. Поздравить
с днём рождения. Подарить на день рождения (на праздник по
случаю дня рождения) — подарить в день рождения (к о г д а?
в какой конкретно день?).
пиро́жное
Ðр 266. 1. Прочитайте. Определите тему, подтемы, основную мысль текста,
ключевые предложения. Составьте план. Расскажите об искусстве вытинанки.
126
Почти одновременно с из..бретением бумаги в Кита.. появил..сь
иску(с/сс)тво ажурн..го выр..зания. Г..товясь к праз(?)нику вес-
ны, китаянки выр..зали из бумаги и н..клеивали на окна цветы,
птиц, драконов, фениксов. Это ст..ринное иску(с/сс)тво со време-
нем ра..пространил..сь по миру.сн
Белорусы п..любили его и назвали
вытинанка (от вытинать — ‘выре-
зать’). Ажурной выре..кой когда-то за-
нималась вся сем..я. Сначала из бумаги,
а позже из деш..вой ткани вырезалис
с..лфетки, з..навескисл, кружевас для
украшения полок, икон, о́кон, стен. На
Рождество и Пасху меняли вытинанки.
Вытинанку хотя бы раз в жизни, наверное, делал каждый. Раз-
ве вы никогда не вырезали из бумаги снеж..нки или другие узоры?
Сегодня вытинанка снова п..пулярна у белорусов.
2. Спишите 1-й абзац. Выделите окончания. Укажите падеж имён су-
ществительных.
3. Решая орфографические задачи, выпишите из текста слова с про-
пущенными буквами.
§ 34. Падеж неизменяемых имён существительных

267. Прочитайте отрывок из стихотворения Аркадия Хайта. Выпишите,
исправив ошибки, неизменяемые существительные со словами, от которых
они зависят. Укажите род, число, падеж неизменяемых существительных.
Как-то рано поутру Любит кины детвора,
с другом сели мы в метру если в кинах кенгура
и поехали в метре ходит-бродит по шоссу,
фильм смотреть о кенгуре. носит в сумке шимпанзу.
Вот сидим мы с ним в кине Кенгуру в кафу зашёл,
без пальта и без кашне, занял там свободный стол
а вернее, я и ты и сидит за доминой
без кашны и без пальты. с шимпанзой и какадой.
127
Неизменяемые имена существительные не имеют особых
форм падежа и числа. Число и падеж неизменяемых существи-
тельных можно определить в словосочетаниях и предложениях
по вопросу. Например: В магазин привезли зимние пальто. При-
везли (к о г о? ч т о?) пальто (В. п.); пальто (к а к и е ?) зимн ие
(мн. ч.). — Сестра ходит в школу в зимнем пальто. Ходит
(в ч ё м?) в пальто (П. п.); в пальто (к а к о м ?) зимн ем (ед. ч.).
Примечание. Число неизменяемых имён существительных, как пра-
вило, понятно из контекста.
268. Запишите предложения, вставляя окончания. Определите род, число

и падеж неизменяемых имён существительных.
1. На сцену вышел элегантн.. конферансье. 2. Мы обратились с
вопросом к опытн.. атташе. 3. Мне назначили встречу в театральн..
фойе. 4. Пьеса была исполнена знаменитым композитором на ста-
ринн.. пианино. 5. Ученик показал на карте полноводн.. Конго и
огромн.. жарк.. Гоби. 6. Туристы посетили зоопарк в приморск..
Сухуми. 7. ООН принял.. решение о снятии санкций.
Êр 269. 1. Прочитайте текст по ролям. Кто прав: бабушка или внучка?

2. Составьте 3 предложения со словом кофе, употребив данное слово
в родительном, дательном и предложном падежах.
— Леночка, иди пить кофе, пока он ещё горячий! — зовёт
внучку бабушка.
— А почему ты говоришь кофе — он? — спрашивает Лена. —
Он ведь похож на поле, поэтому надо говорить горячее кофе.
— Я уж не знаю почему, — говорит бабушка, — тебе лучше
знать: ты ведь в школу ходишь. А только я с детства привыкла
говорить горячий кофе. Моя покойная бабушка — твоя прапрабаб-
ка — называла этот напиток кофий. Вот и выходит, что кофе — он,
а не оно (по Н. Александровичу).
Обратите внимание! В старину напиток называли кофий и кофей.
270. Рассмотрите таблицу. Какие фамилии относятся к несклоняемым?
Расскажите об употреблении этих фамилий.
128
Склонение фамилий
оканчиваются на гласный
русск. фамилии заимств. + русск. фамилии
Анна Седых — к Анне Седых стихи Гейне, романы Гюго́
Коля Долгих — с Колей Долгих пьесы Шоу, опера Верди
семья Черных — в семье Черных книги Дюма́, повести Короленко
все на е, и, о, у, ы, э, ю +
на -их, -ых
заимств. на а́
не склоняются
оканчиваются на согласный
мужской пол женский пол
тетрадь Игоря Маслёнк а тетрадь Натальи Маслёнок
книга Олега Мартынюк а книга Ольги Мартынюк
письма Николая Акопян а письма Зои Акопян
совет Сергея Шуткевич а совет Елены Шуткевич
склоняются не склоняются
мужской пол ← зависит от пола → женский пол
271. Спишите, раскрывая скобки. Объясните постановку кавычек и на-

писание существительных с большой буквы.
О б р а з е ц. Я скачал из Интернета электронную книгу «Гаврош»
Викто́р а Гюго́ (заимств. на о).
На моей книжной полке стоят «Сказки» (Ганс Христиан Ан-
дерсен), роман «Айвенго» (Ва́льтер Скотт), пьеса «Принцесса и
свинопас» (Евгений Шварц), «Малыш и Карлсон» (А́стрид Линд-
грен), «Винни-Пух и все-все-все» (А́лан Милн) в переводе (Борис
Заходер), «Дети подземелья» (Владимир Короленко), «Робинзон
Крузо» (Даниэль Дефо́), «Пьесы» (Бе́рнард Шоу), «Необыкновен-
ные приключения Карика и Вали» (Ян Ла́рри), «Три мушкетёра»
(Александр Дюма́), сборники стихов (Маргарита Алиге́р, Николай
Доризо́, Адам Мицкевич).
129
272. Подпишите дневники указанным ученикам.
О б р а з е ц. Дневник Гулевич а Егор а — дневник Гулевич Юли и .
Жданович Николай — Жданович Екатерина, Зур Ярослав —
Зур Зоя, Сапрыко Артём — Сапрыко Наталья, Черных Игорь —
Черных София, Ли Сергей — Ли Майя, Туровец Василий — Туро-
вец Елена, Сторож Иван — Сторож Светлана.
Ðр 273. 1. Найдите соответствия слово — лексическое значение.

2. Составьте с неизменяемыми существительными предложения или
текст (по выбору). Укажите падежи неизменяемых имён существительных.
манто́ платок, шарф, надеваемый на шею
пенсне разноцветные бумажные кружочки, которыми
жалюзи осыпают на балах
кашне длинный женский шарф из меха и перьев
боа широкое дамское пальто, обычно меховое
конфетти очки без заушных дужек
оконные шторы или ставни из узких пластинок
жалюзи́ (мн. ч., ср. р.); конфетти́ (ср. р.)
§ 35. Склонение имён существительных

274. 1. Прочитайте. Определите тему, стиль и тип речи текста.
3. Выпишите существительные, распределяя их по трём столбикам:
1-е скл., 2-е скл., 3-е скл. Выделите окончания, укажите род.
Медленно и красиво встаёт из-за леса зимнее солнце. Разгорается
заря. От елей и тополей, растущих у дома, падают на снег длинные
тени. Стихла ночная метель. На окнах появились нарядные кружева.
Я в деревне у бабушки. Топится печь. Ворчит старинный са-
мовар. Его «речь» наполняет дом. Папа и дядя Коля собираются
на зимнюю рыбалку. Начинается день.
Ðр 4. Устно просклоняйте существительное вьюга и объясните, что назы-
вается склонением.
130
Склонение — это изменение имени существительного п о
п а д е ж а м и ч и с л а м. Склонение определяется по форме
именительного падежа единственного числа. Это начальная
форма имени существительного.
275. Дополните схемы и расскажите, как определить склонение имени

существительного.
склонение 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.
род ж. р. ... р. ... р. ... р. ... р.


окончание - а (- я ) ... ...
примеры ... ... ... ... дочь
К 1-му склонению относятся имена существительные ж е н -

с к о г о и м у ж с к о г о р о д а с окончанием -а (-я). Напри-
мер: весн а (ж. р.), акаци я (ж. р.), юнош а (м. р.), дяд я (м. р.).
К 2-му склонению относятся имена существительные м у ж-
с к о г о р о д а с нулевым окончанием и с р е д н е г о р о д а
с окончанием -о (-е). Например: дом (м. р.), гербарий (м. р.),
кружев о (ср. р.), здани е (ср. р.).
К 3-му склонению относятся имена существительные ж е н-
с к о г о р о д а с нулевым окончанием. Например: ночь , тишь ,
прорубь , лань .

2. Объясните, от чего зависит написание гласных в окончаниях суще-
ствительных.
О б р а з е ц. Прочитать в по́вест и (3-е скл., П. п.).
Идти по дорог.., находиться в пол.., подбежать к школ.., чи-
тать о рыцар.., судить по реч.., стоять на мороз.., подойти к про-
руб.., убрать в квартир.., вернуться к ноч.., рассказать о собак..,
написать пап.., позвонить дочер.., встретиться на площад.. .
131
277. Рассмотрите таблицу «Гласные е, и в окончаниях существитель-
ных». В чём заключается особенность склонения существительных, оканчи-
вающихся на -ий, -ия, -ие? Сколько букв в их окончаниях?
1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. на на на

зим а иней тень -ия -ие -ий
Падеж
дяд я окн о речь лекци я пени е гений
акаци я зрени е цезий
Р. к о г о? -и (-ы) -и -и
— — —
ч е г о?
Д. к о м у?
-е — -и -и — —
ч е м у?
П. о к о м?
-е -е -и -и -и -и
о ч ё м?
Обратите внимание! Существительные, оканчивающиеся на -ия, отно-
сятся к 1-му склонению. Существительные, оканчивающиеся на -ий, -ие,
относятся к 2-му склонению.
У существительных 1-го склонения, оканчивающихся на

-ия, в р о д и т е л ь н о м, д а т е л ь н о м и п р е д л о ж н о м
падежах окончание -и. Например: подъехать к ста́нци и
(на -ия, Д. п.), остаться на ста́нци и (на -ия, П. п.).
У существительных 2-го склонения, оканчивающихся на
-ие, -ий, в п р е д л о ж н о м падеже пишется окончание -и.
Например: выступать на собра́ни и (на -ие, П. п.).
278. Поставьте имена существительные в формы родительного, датель-

ного и предложного падежей. Выделите окончания.
Подсказка! В окончании существительных, оканчивающихся на -ий,
-ия, -ие, в форме всех падежей, кроме творительного, только одна буква.
Стихия, лилия, растение, сияние, гений, сценарий.
279. 1. Сравните склонение и основы существительных аллея — акация,

иней — гербарий. Объясните разницу в окончаниях.
2. Составьте с каждым из слов словосочетания «глаг. + сущ. в П. п.».
132
Падеж 1-е скл. 2-е скл.
И. алле я акаци я иней гербарий

Р. алле и акаци и ине я гербари я
Д. алле е акаци и ине ю гербари ю
В. алле ю акаци ю иней гербарий
Т. алле ей акаци ей ине ем гербари ем
П. (об) алле е (на) акаци и (в) ине е (о) гербари и
280. Подпишите конверты, ставя собственные имена существительные

в форму дательного падежа и решая орфографические задачи.
сущ.
О б р а з е ц. Маслёнок Ната́ль е (1-е скл., Д. п.) Григорьевне, Борейко
сущ.
Ната́ли и (на -ия, Д. п.) Игнатьевне.
Фоменок Ксения Сергеевна, Сидоренко Дарья Александровна,
Губаревич Марья Ильини..на, Белых Софья Лукини..на, Макарен-
ко София Фомини..на, Акулич Мария Григорьевна.
281. 1. Прочитайте. Как вы понимаете смысл выделенного выражения?

2. Решая орфографические задачи, выпишите словосочетания с суще-
ствительными, в которых пропущены буквы.
сущ. сущ.
О б р а з е ц. Видим на карти́н е (1-е скл., П. п.); пишет по тради́ци и
(на -ия, Д. п.).
Имя белорусского художника Витольда Каэтановича Бялы́ниц-
кого-Биру́ли известно далеко за пределами нашей страны. Пейза-
жист обладал уникальным талантом тонкого* лирика*.
Родился живописец на Могилёвщин.., в помещичьем имени..
Крынки, около Белыничей. Мягкая неброская красота белорусской
природы не могла не очаровать будущего художника простотой
мотивов, спокойными красками окружающей среды. Эти первые
детские впечатления о красот.. родного края остались в его памят..,
в художественном ви́дени.. на всю жизнь.
С детства полюбил он пейзажи и в поэзи.. Пушкина. В сохра-
нившемся нежном воспоминани.. о матер.. живописец повествует
о том, как она читала произведения Пушкина, пела чудесные
133
песни и романсы за старым роялем, а крестьяне учили любить
и понимать природу (по В. Прокопцову).
3. Объясните, почему фамилия Бялыницкий-Бируля склоняется.
Ðр 282. 1. Прочитайте. Какое из высказываний В. К. Бялыницкого-Бирули

вас особенно тронуло? Почему?
2. Спишите выделенные предложения. Объясните знаки препинания в них.
1. Моя жизнь с детства — единение с природой. В ней и с нею
для меня всегда был смысл жизни. 2. Я писал то, что волновало...
3. Как живописец, я понимал очень много из того, что может по-
стичь только охотник, который во все поры года сживается с при-
родой, чувствует дыхание и шум каждого дерева, каждого листоч-
ка в любую погоду, в разные часы дня и ночи. Её звуки — разговор,
который то затихает, то неожиданно снова оживает, в котором
есть и чувство, и мысль. 4. В жизни бывают радости, которые мы
называем «нечаянными», или, попросту говоря, «случайными».
Эти радости нас особенно волнуют. 5. И вот в этих молчаливых
созерцаниях вечера, сумерек, рассвета слушаешь тишину и биение
своего сердца.
Ðр 283. 1. Рассмотрите картину В. К. Бялыницкого-Бирули. Приходилось ли

вам неожиданно останавливаться, увидев необыкновенный пейзаж? Можно
ли состояние души в такой ситуации назвать нечаянной радостью?
Всегда ли человек замечает
красоту природы? Можем ли мы
утверждать, что необыкновенное
часто находится рядом — надо толь-
ко не торопиться и заметить его?
2. Отвечая на вопросы, собе-
рите материал для сочинения по
картине.
 Почему картина получила
такое название?
 Каким настроением проник-
нута она?
 Какое время года и суток
запечатлел художник? Аргу- В. К. Бялыницкий-Бируля.
ментируйте свой ответ. Зимние кружева
134
 Что представляет собой местность, изображённая В. К. Бялыниц-
ким-Бирулей на картине (город, деревня, берег реки, поле или др.)?
 Что и как живописец изобразил на переднем плане? Почему? Соз-
даётся ли ощущение, что вы шли и вдруг остановились: смотрите на
пейзаж?
 Что и как художник написал в центре? Чему, на ваш взгляд, уделил
особое внимание?
 Что изображено на заднем плане картины?
 Какое впечатление произвело на вас это полотно?
 Почему, на ваш взгляд, В. К. Бялыницкого-Бирулю считают тонким
лириком?
3. Перечитайте материал упр. 281—282. Выберите словосочетания, ко-
торые сможете использовать в сочинении по картине.
§ 36. Разносклоняемые имена существительные

284. Прочитайте шуточный текст. Определите род выделенных суще-
ствительных. Можно ли установить их склонение?
В стародавнее древнее время в шалашах без о́кон и дверей
жило-было лохматое племя первобытных людей-дикарей. Они не
знали, для чего корове вымя, как написать свою фамилию и имя,
зачем на лошадь надевать седло и стремя — необразованное было
это племя. Трудно было им жить в эти годы, угнетало их бремя
забот. И страдали они от погоды без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя, что кислород всегда
поддерживает пламя. Над тем, как в булку превратить простое
семя, с утра до вечера они чесали темя (по А. Хайту).
Десять имён существительных среднего рода, оканчивающих-

ся на -мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя,
стремя, темя), и имя существительное мужского рода путь при
изменении по падежам имеют окончания разных склонений,
поэтому они называются разносклоняемыми.
135
285. 1. Рассмотрите таблицу. Докажите, что данные существительные
являются разносклоняемыми. Какая морфема появляется в их составе?
Падеж Сущ. на -мя в ед. ч. Сущ. на -мя во мн. ч.

И. им я сем я имен а семен а
Р. имен и семен и имён семян
Д. имен и семен и имен ам семен ам
В. им я сем я имен а семен а
Т. имен ем семен ем имен ами семен ами
П. (об) имен и (о) семен и (об) имен ах (о) семен ах
Обратите внимание! Падеж ед. ч. ← путь → мн. ч.

Существительное дитя — раз-
носклоняемое. Сравните: И. — И. путь пут и
дитя, Р. — дитяти, Д. — дитя- Р. пут и пут ей
ти, В. — дитя, Т. — дитятею Д. пут и пут ям
(-ей), П. — о дитяти. Но в В. путь пут и
современном языке оно мало-
употребительно. Дети — форма Т. пут ём пут ями
множественного числа. П. (о) пут и (о) пут ях
2. Расскажите по схеме о склонении разносклоняемых существительных.

Р. п. Р. п.
Д. п. -и → по 3-му скл. Т. п. -ем → по 2-му скл. Д. п. + -ен-
П. п. Т. п.
П. п.
Р. п., мн. ч. — семя, стремя — + -ян-
Разносклоняемые имена существительные в родительном,

дательном и предложном падежах в единственном числе име-
ют окончание -и, как и существительные 3-го склонения, а в
творительном падеже в единственном числе — окончание -ем,
как существительные 2-го склонения. Например: нет вре́мен и
(разноскл., Р. п.), стою под зна́мен ем (разноскл., Т. п.).
У имён существительных, оканчивающихся на -мя, во всех
падежах, кроме именительного и винительного, к корню добав-
ляется суффикс -ен-. Например: понять со вре́менем (разноскл.,
Т. п.), распознать по семена́м (разноскл., Д. п.).
136
У имён существительных семя, стремя в родительном паде-
же множественного числа к корню прибавляется суффикс -ян-.
Например: семян, стремян.
286. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Как вы понимаете их смысл?

сущ.
О б р а з е ц. По се́мен и (разноскл., Д. п.) племя.
1. Лёгок на помине. Помяни по им..н.., а он тут. 2. От худого
сем..н.. не жди доброго плем..н.. . 3. Память в тем..н.., мысль во
лбу, а хотение — в сердце. 4. В пожарище и плам..н.. не отдают
герои знам..н.. . 5. И полынь из сем..н.. выр..стает, да горькой
бывает. 6. Покорному д..тят.. всё кстати. 7. У каждого плода свои
сем..на. 8. Не по тем..н.., так по макушке. 9. До поры до врем..н..
не сеют сем..н.. . 10. Радуется сердце тяти от ласкового д..тят.. .
11. С им..н..м Иван, без им..н.. — болван.
287. 1. Спишите письмо А. Хайта, решая орфографические задачи.

Ðр 2. Порассуждайте, как бы вы ответили на вопрос об отличниках.
сущ.
О б р а з е ц. Можем прочитать на зна́мен и (разноскл., П. п.).
Дорогой друг! Прости, не знаю твоего им.. . Задумывался ли ты
над вопросом: почему у отличник..в на всё хватает врем..? И по бо-
таник.. заняться изучением сем.. пшениц.., и в конно-спортивной
секци.. покачаться в стрем.. . Или они из другого плем..? Говорят,
что всё дело в каком-то особ..м духовн..м плам.. .
288. Прочитайте. Расскажите, что вы узнали о значении и происхожде-

нии фразеологических оборотов. Спишите, решая орфографические задачи.
О человек.. без родины, без ро..ственных связ..й и об одинок..м
человек.. говорят: без роду-плем..н.. или ни роду ни плем..н.. . Как
появились эти выражения? У восточных сл..вян было божество по
им..н.. Род. С ним наши предки связывали р..ждение всего жи-
вого. Слово род в устойчивом выражени.. означает ближайших, а
слово племя — дальних родственник..в. Вот и получается: человек
без роду-плем..н.. или человек, не имеющий ни роду ни плем..н..,
одинок, без родины.
137
289. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте. Определите тему, основ-
ную мысль, стиль и тип речи текста. Разделите его на части. Определите
абзацы. Подберите заглавие.
3. Подготовьтесь и напишите текст под диктовку. тата́рский
На снегу рыжеватым пятном выделяется раскидистая липа.
Все веточки в рыжих крылышках и орешках. Но не только липа
разукрашена. Семена сохранились на высоком ясене, на малень-
ком татарском клёне, на кустах барбариса. Красива рябина. На ней
висят тяжёлые грозди ярких ягод. Удиви-
тельные плоды берескле́та похожи на розо-
вые цветы с жёлтыми тычинками. У берёзы
свисают сухие серёжки. В них спрятаны
крылатые семена. Они похожи на орешки.
И чёрные шишечки ольхи ещё не опустели.
Прутья жёлтой акации торчат из сугроба.
Они все в бугорках, но есть и закрученные
винтом створки сухих стручков. Эти успели разбросать семена.
Только память о них осталась (по Н. Павловой).
Ðр 4. Рассмотрите и устно или письменно опишите бересклет. Включите
в текст описание других деревьев, сохранивших зимой на ветвях семена.
барбари́с я́сень берескле́т ольха́
§ 37. Морфологический разбор имени существительного
I. Часть речи. Общее значение.
Начальная форма (И. п., ед. ч.).
II. Морфологические признаки: 1) постоянные: а) собственное
или нарицательное; б) одушевлённое или неодушевлённое; в) род;
г) склонение; 2) непостоянные: а) число; б) падеж.
III. Синтаксическая роль.
Декабрь узоры на окнахм расписывает (примета).
138
(На) окнах — имя существительное, I. (На) окнах — сущ.
так как обозначает предмет и отвечает на (н а ч ё м?).
вопрос н а ч ё м? Н. ф. — окно.
Начальная форма — окно. II. Пост.: нариц., неоду-
Имеет следующие постоянные мор- шевл., ср. р., 2-е скл.;
фологические признаки: нарицательное, непост. — в ед. ч., в П. п.
неодушевлённое, среднего рода, 2-го скло- III. Расписывает (г д е?)
нения. Употреблено в форме единственного на окнах.
числа, предложного падежа.
В предложении является обстоятель-
ством.
290. 1. Прочитайте. Определите стиль и тип речи текста. Выпишите

синонимы. Объясните, чем они различаются.
2. Сделайте морфологический разбор указанных слов (по выбору).
Сухой пушистыйс снег легко переноситсяс ветромм. И без сне-
гопада сильный ветер поднимет снежинки с землим и закрутит
в вихрем. Словно метлой снежную пыль подняли. Вот и назвали
ветер со снегомм метелью. Ещё в народе метель называют вьюгойм.
Если прислушатьсяс к метелим, то можно услышать: «Вьюююуу».
Если же разыгралась метель и поднялся сильнейший ветер, то
это уже снежная буря. В разных местахм её называют по-разному:
буран, пурга. Страшно в такую погоду! Сквозь снежнуюсл пелену
днём, как в густом тумане, ничего не видно. Такое помутнение воз-
духа от снежинокс называют снежной мглой (по В. Корабельникову).
291. 1. Прочитайте. Назовите существительные, употребляющиеся в

форме только единственного, а затем в форме только множественного числа.
Постоянным или непостоянным признаком у них является число?
3. Сделайте морфологический разбор указанных слов (по выбору).
Место рождени.. вилки — Византия. Она имела два зубца и
была изготовлена из серебрам или золота. Долг..е врем.. вилка
ост..валась пр..надлежностью знат..м. В шестнадцатом век.. этот
столовыйс пр..бор входит в употреблени.. в Итали..м, Германи..,
139
Англи.., Франци.. . Вилкум стали делать с тремя, четырьмя и
пятью зубцами. С течением врем.. менялись форма и размерым
вил..к. Появились спец..альные вилки для мясам, рыбым, даже
для к..нсервов (по С. Поповой).
§ 38. Словообразование имён существительных

292. Рассмотрите таблицу и расскажите об основных способах образо-
вания имён существительных с помощью приставок и суффиксов.
Приставочно-
Приставочный Суффиксальный
суффиксальный
город → пригород город → городишко осина → подосиновик
порядок → беспорядок белый → белизна вкус → безвкусица
текст → подтекст жить → жизнь локоть → подлокотник
В русском языке три основных способа образования имён

существительных с помощью приставок и суффиксов:
1) приставочный (друг → недруг);
2) суффиксальный (друг → дружище);
3) приставочно-суффиксальный (друг → содружество (г//ж)).
293. 1. Образуйте от данных слов с помощью указанных приставок

имена существительные.
2. Назовите приставки, имеющие значение: отдалённый родственник
по прямой линии; отсутствие чего-либо или противоположность чему-либо;
положение ниже или в составе чего-либо; проявление повышенного или
высшего качества; превышение.
1. Не-: правда, быль, друг, счастье.
2. Сверх-: прибыль, человек, держава, задача.
3. Супер-: модель, лайнер, танкер, литература.
4. Пра-: внук, внучка, бабушка, дедушка.
5. Под-: заголовок, станция, группа, класс, лещ.
Обратите внимание! Приставочным способом имена существительные
образуются от имён существительных.
140
294. 1. Прочитайте. Каково значение суффиксов в каждой из групп?
2. Назовите части речи, от которых образованы выделенные слова.
-ник: путник -чик (-щик): лётчик -анин (-янин): семьянин
-ец: мудрец -ак (-як): рыбак -ант (-янт): дуэлянт
-ик: химик -ач: трубач -ор (-ер, -ёр): боксёр
-ир: кассир -ист: шахматист -арь: библиотекарь
-к-: белоруска -ниц-: учительница -чиц- (-щиц-): лётчица

-их-: ткачиха -анк- (-янк-): беглянка -ин- (-ын-): богиня
-иц-: певица -овк-: плутовка -ис-: директриса
-ш-: лифтёрша -енк-: француженка -есс-: поэтесса
Имена существительные, обозначающие лиц женского пола,

как правило, образуются от имён существительных, обознача-
ющих лиц мужского пола. Например: белорус → белоруска,
плут → плутовка, учитель → учительница.
Примечание. При образовании имён существительных, обознача-
ющих лицо женского пола, суффикс лица мужского пола может заме-
няться суффиксом лица женского пола. Например: лётчик → лётчица,
беглец → беглянка, красавец → красавиц а .
295. Пользуясь таблицей из упр. 294, образуйте от данных слов имена

существительные со значением ‘лицо женского пола’.
Санитар, государь, портной, повар, кассир, попутчик, принц,
доктор, поэт, барон, умелец, чтец, владелец.
Обратите внимание! Имена существительные типа лифтёрша, кас-
сирша, директриса, продавщица употребляются в разговорном стиле речи.
296. Расскажите по схемам об образовании существительных, обозна-

чающих признак как предмет и действие как предмет. Приведите примеры.
сущ. ← прил. -ость (-есть) сущ. ← глаг. -ни[й’]- (-ени[й’э]-)
(предмет = + (предмет = +
-ств- (-еств-) -ств- (-еств-)
признак) действие)
-изн-, -от- -ти[й’]-, -б-, -к-
Обратите внимание! Конечный [й’] обычно «прячется» в букве, обо-
значающей 2 звука. Например: влиять → влияни[й’э], решить → решени[й’э].
141
297. Выпишите сначала существительные, обозначающие признак как
предмет, а затем — действие как предмет. Выделите суффиксы.
Нежность, темнота, проигрыш, белизна, прыжок, открытие,
богатство, ходьба, общество, лепка, бегство, чтение, свежесть,
новизна, простота, пение, расписание.
298. Образуйте слова, соответствующие данной модели (схеме). Назо-

вите способ образования.
+ + : под...ник (окно, стакан, одеяло, свеча); на...ник
(рукав, плечо, колено, конец); без(бес)...иц(а) (работа, смысл, вкус,
голос); под...овик (осина, берёза, дуб); со...ник (беседа, труд).
299. Образуйте от данных словосочетаний сложные слова.

О б р а з е ц. Владелец дом а → домовладелец.
Владелец земли, сухие фрукты, снабжение газом, защитник
прав, добыча соли.
300. 1. По таблице расскажите об образовании сложных существительных.
Сложение Сложение сокращённых основ

бал-маскарад ← бал , маскарад детсад ← детск ий сад
водобоязнь ← боязнь , вод а завуч ← заведующ ий учебн ой
грязелечебница ← грязь , часть ю
лечебниц а РБ ← Республик а Беларусь
Сложение в сочетании с суффиксальным способом
мышеловка ← мышь , ловить
соковыжималка ← сок , выжимать
конькобежец ← коньк и , бежать
2. Определите, как образованы слова.

Лесостепь, СМИ, птицеферма, дом-музей, мясорубка, вело-
спорт, сенокосилка, турпоход, ИП, шестиклассник, физкультура.
142
Ðр 301. 1. Прочитайте. В каких стилях речи употребляются слова трудяга,
труженик? Назовите суффиксы, с помощью которых образуются слова раз-
говорного стиля речи.
2. Опираясь на содержание текста и собственные примеры, дайте раз-
вёрнутый ответ на вопрос: почему суффикс — большой трудяга?
Суффикс — большой трудяга. Взялся за работу суффикс
-чанин — и вот вам: англичанин, ростовчанин... Другой образует
названиесл лица, обозначает профессию. Стоит только к корнюм
присоединить -ар или -яр, как перед нами предстанут — школяр,
юбиляр, бочар*, овчар*... Взялся за работу суффикс -ун — и вот
вам названия лиц по их действиям: бегун, болтунсл, свистун,
крикун, молчун.
А вот суффиксы, указывающие на отнесённость слова к су-
ществительным как женского, так и мужского рода одновремен-
но: -яг-, -ул-, -он-, -уш-: стиляга, грязнуля, капризуля, тихонясл,
копушасл, дорогуша... Всё у них общее, даже род.
Разве не трудяги суффиксы? Замечательные работники, тру-
женики! А язык — их работодательсл. Нет у него безработицысл
(по Э. Вартаньяну).
Подсказка! Чтобы запомнить написание одной буквы н в слове труже-
ник, шутят: «Мошенник у труженика украл одну букву н».
тру́женик
302. Прочитайте стихотворение Людмилы Фадеевой. Спишите, решая
орфографические задачи. Выделите суффиксы существительных.
Увел..чительные су(ф/фф)иксы
велелис в жизн..сл нам найти.
Увел..чительные су(ф/фф)иксы?
Так это рядышком поч(?)ти!
Д..мище выстр..ил до тучим
своей ручищ..й мощ(?)ный кран..ще!сн
Пойду-ка ра(с/сс)мотрюс получ(?)ше
своё д..машнее заданьищесл!
143
Правописание имён существительных
§ 39. Гласные в суффиксах
имён существительных -ек и -ик
303. Прочитайте. Какой из суффиксов «непостоянен» и почему? Про-
верьте, поставив слова сыночек и звоночек в форму родительного падежа.
Запишите пары: сущ. в И. п. — сущ. в Р. п. Измените так же и запишите
слова с -ик. «Убегает» ли из него буква и? Сформулируйте правило о пра-
вописании суффиксов -ек и -ик.
«Сынок — сыночек, звонок — звоночек», —

мы произносим, а пишем -ек.
Слова изменим — и е исчезнет.
Непостоянен и человек.
Но тёплый коврик, уютный домик,
умолкший дождик и полка книг.
Достанем с полки любимый томик:
мы постоянны, как суффикс -ик.
В именах существительных пишется суффикс -ек, если при

изменении слова г л а с н ы й в ы п а д а е т. Например: дру-
жо́чек (дружо́чка).
В именах существительных пишется суффикс -ик, если при
изменении слова г л а с н ы й с о х р а н я е т с я. Например:
клю́чик (клю́чика).
Суффиксы -ник, -чик также сохраняют гласный при изменении
слова. Например: чайник (чайника), бутончик (бутончика).
304. Спишите, распределяя слова по столбикам: с -ек, с -ик. Графически

объясните орфограмму в суффиксе (по образцу в правиле).
Лист..к, кусоч..к, клубоч..к, замоч..к, ореш..к, самолёт..к,
карандаш..к, кулёч..к, мяч..к, зайч..к, внуч..к, плащ..к, зонт..к,
цветоч..к, дом..к, флажоч..к.
144
305. 1. Прочитайте. Найдите слова, основа которых состоит из корня
и суффикса. Выделите суффиксы.
2. Образуйте от данных слов и запишите существительные с суффик-
сами -ек, -ик. Объясните орфограмму в суффиксе. Укажите чередование
согласных.
Стол, кружок, глаз, василёк, нос, чулок, куст, уголок, дубок,
дождь, рот, звонок.
306. Письмо по памяти. 1. Прочитайте отрывок из «Песенки для ве-

сёлого бурундучка» Юрия Могу́тина. Объясните выделенную орфограмму.
2. Выучите текст наизусть и напишите по памяти.
Живёт в тайге бурундучок — кара́бкаться
опрятный мужичок, опря́тный
вскарабкается на сучок
и чистит пиджачок. пиджа́к
307. Спишите слова, распределяя их по группам: с -ек, с -ик, с -о́к,

с -ник (см. образец в рубрике «Обратите внимание!»).
Обратите внимание! Гласный о из суффикса -ок при изменении сло-
ва «убегает», как и е из -ек, то есть о чередуется с нулём звука: овра́жек
(овра́жка), но́сик (но́сика), сапожо́к (сапожка), лимо́нник (лимо́нника).
Подароч..к, снеж..к, ельн..к, совоч..к, топор..к, осинн..к,
знач..к, затейн..к, скач..к, бант..к, школьн..к, друж..к, крест..к,
помощн..к, локоточ..к, нож..к, переулоч..к, прыж..к, мост..к,
пленн..к, росточ..к.
сапо́г ло́коть
308. 1. Прочитайте. Назовите автора и произведения.
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.
Подсказка! Слова могут иметь схожие сочетания букв, которые отно-
сятся к разным морфемам. Сравните: ложк а — ножк а .
1. Потешь же миленький дружоч..к! Вот лещ..к потроха вот
стерляди кусоч..к! Ещё хоть лож..чкус! 2. Ну, скушай же ещё
тарел..чкусл мой милой! 3. Чем кумуш..кс считать трудиться, не
лучше ль на себя кума оборотиться? 4. Вороне где-то Бог послал ку-
соч..к сыру... 5. Проказн..цасл Мартышка Осёл Козёл да косолапый
145
Мишка затеяли сыгратьс квартет. Достали нот баса альта две
скрипки и сели на луж..к под липки, — пленять своим искусством
свет. 6. «Как милый Петуш..к поёшь ты громко важно!» — «А ты
Кукуш..чка мой свет как тянешь плавно и протяжно: во всём лесум
у нас такой певицы нет!»
§ 40. Буквы ч и щ в суффиксах

имён существительных -чик и -щик
309. Прочитайте. Можно ли по произношению определить: ч или щ
пишется в суффиксе? Назовите согласные, после которых пишется ч. На-
зовите букву, после которой перед суффиксом -щик пишется мягкий знак.
переводчик — лётчик [ч’] каменщик — танцовщик

грузчик — переписчик [ш’] загово́рщик — обойщик [ш’]
перебежчик [ш’] стекольщик
В суффиксах имён существительных -чик и -щик после

букв д—т, з—с и ж пишется буква ч. После других соглас-
ных пишется буква щ. Например: рассказчик (рассказать),
но закройщик (не после д—т, з—с, ж).
И с к л ю ч е н и я: процентщик (н + т), асфальтщик (льт)
и другие слова, образованные от заимствованных слов с двумя
согласными на конце.
Подсказка!
Знаем правило уже: после Дэ — Тэ, Зэ — эС, Же
суффикс -чик — мы пишем Че.
310. 1. Спишите, устно и письменно объясняя написание букв ч и щ

в суффиксах существительных (по образцу в правиле).
2. Составьте и запишите с 2—3 словосочетаниями 2 предложения.
Опытный разведчик, неутомимый спорщик, великолепный
рассказчик, известный барабанщик, хороший кровельщик, акку-
ратный переписчик, умелый укладчик, удивительный выдумщик.
146
Буква ь перед суффиксами -чик и -щик пишется только
после л. Например: кровельщик.
311. Решая орфографические задачи, запишите данные слова в 2 стол-

бика: с -чик, с -щик. Назовите стиль речи, в котором употребляется выде-
ленное слово.
Разнос..ик, газет..ик, ракет..ик, мой..ик, доль..ик, камен..ик,
груз..ик, раздат..ик, перебеж..ик, компьютер..ик, доклад..ик.
312. Образуйте от указанных слов имена существительные с суффик-

сами -чик или -щик. Обозначьте орфограмму.
Фонарь, аппарат, баня, обход, прогул, уголь, паркет; резать,
осмотреть, разносить, обкатать, заправить, наводить, пилить.
компью́терщик [тэ] профе́ссия специа́льность
Êр 313. 1. Прочитайте. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: чем профессия

отличается от специальности?
2. Спишите последний абзац текста, решая орфографические задачи.
Близкие по значению и употреблению слова профессия и специ-
альность имеют некоторые отличительные черты.
Профессия — это род занятий, определённая форма трудовой
деятельности. Например: производственные профессии, медицин-
ские профессии, выбор профессии. Специальность — это отдельная
отрасль науки, техники, производства, в которой человек работает.
Например: он избрал своей специальностью программирование.
Слово профессия во многих случаях выступает как более об-
щее (родовое) понятие по отношению к слову специальностьсл.
Люди одной професси.. могут иметь разные специальности. Она
врач(?) по професси.. и хирург по специальност.. . Он по про-
фесси.. строит..льсл, а по специальност.. камен(?)щ..к или кро-
вел(?)щ..к сл, плотн..к, бетон(?)щ..к, электр..к, монтажн..к,
электр..газ..сварщ..к, облицовщ..к, арматурщ..к (по З. Люстро-
вой и др.).
147
тему и основную мысль.
2. Подготовьтесь и напишите под диктовку.
Главный и неиссякаемый источник языка — сам народ:
крестьяне, паромщики, пастухи, пасечникисл, охотники, рыбаки,
старые рабочие, лесные объездчикис, бакенщики*, кустари*, сель-
скиес живописцыс. У них каждое слово — золото.
Вы услышите удивительные рассказым от встречныхс паром-
щиков, перевозчиковс, бакенщиков, лесников, корзинщиков,
рыбаков, пастуховм и охотников. Услышите их от тех людей, чей
труд связан с постоянным пребыванием среди природы. Слушая
эти рассказы, вы прикоснётесь к богатым источникам русского
языка (по К. Паустовскому).
§ 41. Слитное и раздельное написание не

с именами существительными
315. Прочитайте. Назовите слова, которые без не употребляться не мо-
гут. Чем является в них не? Объясните разницу в написании не с именами
существительными второго и третьго столбиков.
невежа (грубиян) не́друг (враг) не друг, а враг
невидаль (чудо) неволя (плен) не воля, а плен
Не с именами существительными пишется с л и т н о:

1) если слово не употребляется без не: неряха (не употр.),
не́уч (не употр.);
2) если слово с не можно заменить синонимом без не или
близким по значению выражением: неприятель (враг), невос-
питанность (грубость, отсутствие воспитания).
Не с именами существительными пишется р а з д е л ь н о:
1) если в предложении есть или подразумевается противо-
поставление с союзом а: Он мне не друг, а враг;
2) если в предложении подчёркивается отрицание: Эта
птица не воробей.
148
316. 1. Прочитайте. Из каких произведений взяты данные строки?
1. Не правду говорят волхвы, а только ложь: конь умер, а я
жив. 2. И синего моря обманчивый вал в часы роковой непогоды,
и пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы...
3. Завидует недруг столь дивной судьбе.
2. Объясните написание не с именами существительными.
317. Образуйте от данных слов антонимы с приставкой не-. Объясните

их правописание. Назовите способ словообразования.
О б р а з е ц. Счастье — несчастье (горе).
Быль, приятель, удача, мощь, здоровье, уважение, доверие,
внимательность.
Д л я с п р а в о к: подозрительность, проигрыш, рассеянность, болезнь,
враг, пренебрежение, вымысел, слабость.
318. 1. Прочитайте. Распределите слова по двум группам: не- — при-

ставка, не- — часть корня.
(Не)дотёпа, (не)справедливость, (не)забудка, (не)честность,
(не)суразица, (не)стабильность, (не)брежность, (не)серьёзность,
(не)вежда, (не)решительность.
319. 1. Отгадайте загадки.

1. (Не)ездок, а со шпорами, (не)будильник, а всех будит.
2. (Не)дерево, а с листочками, (не)рубашка, а сшита, (не)рас-
тение, а с корешком, (не)человек, а с разумом. 3. Что же это за
девица? (Не)швея, (не)мастерица, ничего сама не шьёт, а в игол-
ках круглый год. 4. Круглая, а (не)месяц, жёлтая, а (не)солнце,
сладкая, а (не)сахар, с хвостом, а (не)мышь. 5. Трещит, а (не)куз-
нечик, летит, а (не)птица, везёт, а (не)лошадь. 6. (Не)беда, что
(не)погода, а в любое время года (не)такси, но под землёй про-
качу вас в час любой.
3. Придумайте 2—3 загадки, в которых есть не с существительными.
149
320. 1. Прочитайте и отгадайте загадку Джанни Родари.
2. Можно ли существительные, перед которыми стоит не, заменить сино-
нимами? Объясните, почему слова с не пишутся в данном тексте раздельно.
Он не акула и не кит, Он не орёл, не гусь, не дрозд,
но море храбро бороздит. но может долететь до звёзд.
Он не барсук, и он не крот, Не догадаешься вовек!
но под землёй не пропадёт. Всё может только ...!
321. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните, как вы понима-

ете их смысл.
2. Выпишите существительные с не, распределяя по трём столбикам.
Решите орфографические задачи.
не употр. синоним противопост.
О б р а з е ц. невежа неволя (плен) не счастье, а горе
1. (Не)правдой весь свет пройдёшь, да назад не воротишься.
2. (Не)годы, а горе ста́рит. 3. Пишут (не)пером, а умом. 4. (Не)знай-
ка лежит, а знайка бежит. 5. (Не)былица на тараканьих ножках
ходит. 6. (Не)кусок пирога, а честь дорога. 7. (Не)друг подда-
кивает, а друг спорит. 8. Ученье — свет, а (не)ученье — тьма.
9. (Не)место красит человека, а человек место. 10. Во сне счастье,
а наяву (не)настье. 11. У (не)ряхи да (не)пряхи нет и путной
рубахи. 12. Не быть бы счастью, да (не)счастье помогло.
322. Замените словосочетания подходящими по смыслу существитель-

ными с не. Объясните правописание. Назовите слова-синонимы.
1. Отсутствие погоды. 2. Отсутствие постоянства. 3. Отсутствие
внимания. 4. Отсутствие умения. 5. Отсутствие решительности.
6. Отсутствие самостоятельности. 7. Отсутствие стабильности.
8. Отсутствие искренности. 9. Тот, кто не доучился. 10. Тот, кто
ничего не знает. 11. Тот, кому не сидится на месте.
323. 1. Прочитайте. Сравните значения устаревших слов и образованных

от них современных. Выделяется ли сегодня в данных словах приставка?
2. Выпишите существительные с не. Обозначьте орфограмму.
150
В доме неурядица — ссоры, беспорядок,
а была урядица и значила ‘порядок’.
Щеголиху ряхою прозывал народ,
а грязнуль — неряхами. Всё наоборот.
Слово дуг здоровье, силу означало,
а недуг с приставкой вмиг болезнью стало.
Настье было — вёдро, хорошая погода,
а ненастье нынче — буря, непогода.
Взгода была́ милость, мир и тишина,
а теперь невзгоды — неприятности, война.
В древнерусском вежа значило ‘знаток’ —
ничего на свете невежда знать не мог.
Невежда — это неуч. Невежа — грубиян;
он вовсе не воспитан, нахален и упрям.
Ðр 3. Порассуждайте, помогает ли знание происхождения слова в понима-
нии его значения. А в правописании?
324. Ознакомьтесь с алгоритмом и расскажите о правописании не

с именами существительными. Подберите примеры.
1. Проверь, употребляется ли имя существительное без не.
Да Нет
2. Проверь, есть ли в предложении проти- Пиши слитно

вопоставление с союзом а. небылица (не употр.)
Да невежда (не употр.)

Нет
Пиши раздельно 3. Проверь, можно ли слово заменить

не быль, а вымысел синонимом без не.
не удача, а провал
Да Нет
Пиши слитно Пиши раздельно


немощь (болезнь) это не акация подчёркивает-

ся отрицание
неправда (ложь) здесь не школа
151
§ 42. Слитное и дефисное написание
сложных имён существительных
325. Проанализируйте примеры. От чего зависит слитное и дефисное на-
писание сложных существительных и выбор соединительной морфемы в них?
водолечение (лечение водой) юго-восток дом-музей
кашевар (варить кашу) юго-запад диван-кровать
сталелитейный (лить сталь) северо-восток кафе-мороженое
птицелов (ловить птиц) северо-запад жар-птица
Сложные имена существительные, образованные с помо-

щью соединительной морфемы, пишутся с л и т н о. Например:
книгохранилище — [г], землеройка [л’], кашеварка [ш].
Сложные имена существительные, обозначающие названия
сторон света (направления), пишутся ч е р е з д е ф и с. Напри-
мер: юго-восток (направл.).
Сложные слова образуются разными способами: сложением
(кораблекрушение ← корабль , крушени е ), сложением в сочета-
нии с суффиксальным способом (земледелец ← земл я , делать).

Неб..склон, птиц..фабрика, пеш..ход, огн..тушительсл, пыл..сос,
звер..лов, книг..обменсл, мыш..ловкасл, север..запад, пут..шествие,
нефт..провод, электр..станциясл, пут..водитель, юг..восток.
327. Образуйте от данных слов сложные имена существительные. Запи-

шите, решая орфографические задачи. Укажите способы образования слов.
О б р а з е ц. Реклама, дать — рекламодатель [м] (сложение в соче-
тании с суффиксальным способом).
Вода, качать; мясо, рубить; сено, сушить; путь, обходчик;
земля, описание; сердце, биение; книга, хранилище; вода, охрана.
152
328. Спишите, раскрывая скобки и решая орфографические задачи.
(Бабочка)адмирал, (луна)парк, (жар)птица, (лук)севок,
(пила)рыба, (кресло)качалка, (дом)музей, (лётчик)испытатель.
Сложные имена существительные, образованные от двух

равноправных слов без соединительной морфемы-гласной, пи-
шутся ч е р е з д е ф и с. Например: плащ-палатка.
329. Запишите слова, решая орфографические задачи. Подчеркните

«четвёртое лишнее». Аргументируйте своё решение.
1. (Письмо)носец, (лётчик)испытатель, (языко)вед, (земле)мер.
2. (Ракета)носитель, (луно)ход, (яйце)кладка, (газо)провод.
3. (Пыле)сос, (диван)кровать, (электро)плитка, (водо)черпалка.
330. Прочитайте. Назовите условия дефисного и слитного написания
пол- (половина) в сложных именах существительных.
пол-лимона пол-апельсина пол-Минска полусон
пол-листа пол-окна пол-Беларуси полусвет
пол-лагеря пол-уголка пол-Нарочи полутень
Сложные имена существительные с первым корнем пол-

(половина) пишутся ч е р е з д е ф и с:
1) перед согласным л: пол-ложки, пол-лайма;
2) перед гласными: пол-акации, пол-огурца;
3) перед прописной буквой: пол-Гомеля, пол-Бреста.
В остальных случаях сложные имена существительные с
первым корнем пол- (половина) пишутся с л и т н о. Например:
полдома, полгорода, полкниги.
Сложные имена существительные с первым корнем пол-
(половина) и с соединительной морфемой у пишутся с л и т н о.
Например: полукруг, полушарие.
153
Подсказка!
Перед эЛь и перед гласным,
перед буквой прописной
слово пол- (любому ясно!)
отделяется чертой.
А. Хайт
331. 1. Распределите слова по указанным группам. Запишите, решая

орфографические задачи. Отдельно выпишите слова с полу-.
перед л перед гласным перед прописной буквой слитно
О б р а з е ц. пол-лета пол-арбуза пол-Витебска полтетради
(Пол)портфеля, (пол)Сожа, (пол)стержня, (пол)ладони, (пол)
Свитязи, (пол)парты, (пол)окна, (пол)лекции, (пол)ответа, (пол)
класса, (полу)шёпот, (пол)адреса, (полу)годие, (пол)Европы,
(полу)тень, (пол)Бреста, (полу)улыбка, (пол)лица, (пол)лета.
Ðр 2. Составьте и запишите 4 предложения с однородными членами на
тему «В школе (в гимназии)». Используйте данные слова (по выбору).
332. 1. Прочитайте стихи А. Хайта для урока «Радионяни» (радиопере-

дачи). Назовите тему, которой был посвящён урок.
2. Выпишите слова с изучаемой орфограммой, объясняя правописание.
Я пришёл из школым — мамы дома нет.
На столе оставлен для меня обед:
(пол)батона хлеба, (пол)судка* борща
и на сковородке ровно (пол)леща.
Если мамы дома нет,
(пол)минуты не теряй.
Открывай скорей буфет
и вареньесл доставай.
У меня однажды был такой «обед»:
(пол)кило варенья, (пол)мешка конфет,
(пол)арбуза с тортом, апельсин с халвой...
Я ещё не мёртвый, но (полу)живой.
Я не ем уж (пол)недели,
я не сплю уж пять ночей.
У моей сидит постелим
ровно (пол)Москвы врачей.
154
Êр 333. Прочитайте. Правильно ли мы говорим? Назовите верные варианты.
1. Сегодня на уроке мы (будем проходить, будем изучать)
правописание сложных слов. 2. Сегодня на уроке мы познакомимся
с правописанием сложных слов.
Обратите внимание! Проходить можно по улице мимо чего-нибудь, а на
уроках надо изучать материал.
334. Образуйте от данных слов сложные существительные с первым

корнем пол- (полу-). Графически объясните правописание. От каких слов
можно образовать 2 разных слова?
Январь, сапожки, шуба, луна, мрак, линия, мгла, круг, Марс.
335. Сравните написание пол со словами. Какую новую информацию
о правописании пол вы получили? Составьте и запишите 4 предложения.
полнеба — пол звёздного неба
пол-линии — пол изогнутой линии
пол-января — пол морозного января
пол-Европы — пол Западной Европы
Примечание. Сочетание пол + имя собственное в предложении будет
являться одним членом предложения (подлежащим, дополнением и др.),
как и пол + нарицательное существительное, между которыми стоит опре-
деление. Например: Пол нашего класса вышло на прогулку. Я объехал
пол Западной Европы.
Сложные слова с первым корнем пол- пишутся р а з д е л ь н о,

если пол отделён от имени существительного определением.
Например: пол любимой книги, пол нашей гимназии, пол
первой четверти.
336. Раскройте скобки. Составьте и запишите выражения по образцу.

О б р а з е ц. Пол-авокадо — пол спелого авокадо.
(Пол)ложки, (пол)тарелки, (пол)лимона, (пол)апельсина,
(пол)чашки, (пол)обеда, (пол)стола.
155
Êр 337. 1. Рассмотрите таблицу. На примере слова полчаса расскажите
о склонении сложных слов с первым корнем пол-.
2. Спишите предложения. Определите в них падеж выделенного слова.
И. п. полчаса В. п. полчаса
Р. п. получаса Т. п. получасом
Д. п. получасу П. п. (о) получасе
После встречи гостей прошло полчаса.

После встречи не прошло получаса.
Пожертвую получасом своего времени.
3. Просклоняйте существительные полдня, пол-оборота, полдороги. Со-

ставьте с каждым из них по 2 словосочетания в разных падежах.
Сложные имена существительные с первым корнем пол- во

всех падежах, кроме именительного и винительного, имеют со-
единительную морфему у. Например: прерваться на полуслове
(П. п.), не ступить полушага (Р. п.).
338. 1. Прочитайте. Найдите 3 поговорки, в которых вместо полу- упо-

треблён разговорный вариант пол-. Запишите, исправив ошибки.
2. Решая орфографические задачи, спишите оставшиеся пословицы.
1. Добр..е начало (пол)дела отк..чало. 2. Мудрый слыш..т с
(пол)слова. 3. Зна..т кум, да кума, да людей (пол)села. 4. Горе
на двоих — (пол)горя, рад..стьс на двоих — две рад..сти. 5. Ум-
ныйс с (пол)слова реч(?) понима..т. 6. (Пол)день-то буд..т, было
бы что полдн..чать. 7. Вам смехф, а нам и (пол)смеха нет. 8. Без
отца (пол)сир..ты, а без мат..рис и вся сир..та.

(Пол)земли об..йти, а лучше хлеба не найти. Хлеб — всему
голова.сн Хлеб на стол, так и стол — престол. Хлеб-соль кушай
да добрых людей слушай. Много п..словиц у сл..вян о хлеб.. .
156
С давних вр..мён существу..т обыч..й встречать гостейм хлеб..м
и сол..ю. Для земл..дельц..в-сл..вян не было ничего дороже хлеба.
Древн.. назван..е хлеба — жито. Связано оно со слов..м жизнь.
Не меньше хлеба ц..нилась соль. Сл..вяне считали, что она
появляет(?)ся от с..гревающих землю солн..чных лучей. Соль —
дар со(?)нца. Её было мало. К сол.. относились как к ценн..стисл.
Сердились на человека, который просыпл..тс соль. Оп..сались,
что может случит(?)ся (не)пр..ятность. Хлеб..м-сол..ю встречали
поч..тного гостя. Хлеб — знак друж..любия. Так п..казывали, что
рады пр..шедшему человеку (по В. Соловьёву). славя́не
340. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Разбейте на абзацы.
(З/с)дание хлеб..заводасл кругл..е. Стены и пол п..крыты кра-
сив..й плитк..й. Рабочих мало. Комп..ютеры готовят хлеб к вы-
печ(?)ке.сн Могучие под..ёмн..ки п..дают муку в спец..альное сито.
Чист..ю муку автоматы сыпл..т в чаны. Работн..ку нужно только
пр..к..снуться к одной из кнопоч..к. Пр..к..снулся — и пол..ли́сь
в чаны молоко, ра..твор сахара, соли, дрожжей. Потом под..езжа..т
чан к машин..м. Стальные руки всё пер..мешивают, и чан от..ез-
жа..т.осн Машины реж..т тесто и леп..т булки.сн Булкам дорога
в печ(?). Это пр..огромн..е горяч..е кол..цо. Проползёт булка
по кол..цум и выск..ч..т из него горяч..я, пр..ятн..я, душист..я
(по П. Елизаветину).
1. Какая часть речи называется именем существительным? Расскажите
о морфологических признаках существительных.
2. Какие существительные называются разносклоняемыми и почему?
3. Как определить род несклоняемых имён существительных?
4. Назовите основные способы, которыми в русском языке образуются
имена существительные. Приведите примеры.
5. Расскажите о правописании суффиксов -ек, -ик; -чик, -щик и о пра-
вописании сложных слов.
157
Имя прилагательное
§ 43. Имя прилагательное как часть речи

341. 1. Восстановите и прочитайте текст. Назовите произведение и автора.
Белеет парус ...
в тумане моря ...!..
Что ищет он в стране ...?
Что кинул он в краю ...?..
2. Запишите, вставив нужные слова. Понятен ли текст без них? К какой
части речи они относятся? Какую роль играют в тексте?
Имя прилагательное — самостоятельная часть речи, которая

обозначает признак, качество, свойство предмета и отвечает на
вопросы к а к о й? ч е й?: синий лён, заячий след.
Имена прилагательные согласуются с существительными
и изменяются по ч и с л а м и п а д е ж а м (добр ое дело,
добр ого дела, добр ых дел), а в единственном числе и
по р о д а м (добр ый человек, добр ая душа, добр ое слово).
Род, число и падеж имени прилагательного зависит от имени
существительного, к которому оно относится.
В предложении прилагательные бывают определениями или
сказуемыми: Доброе дело два века живёт. У смешливого зубы
белые. Совет хорош, а дело лучше.
342. 1. Прочитайте тексты. Определите стиль и тип речи. В каком из

них картина воспринимается лучше? Почему?
158
I. Парк для А. С. Пушкина был местом прогулок и источником
вдохновения. Центром парка является аллея. Она разделяет парк
на две части. В середине пруда — «остров уединения», уголок
поэта. К нему перекинут мостик. Пруд обсажен ивой и соснами.
II. Михайловский парк для А. С. Пушкина был любимым мес-
том прогулок и источником вдохновения. Центром парка является
еловаяс аллея. Она разделяетс парк на две равные части. В середине
верхнегос пруда — «остров уединения», любимый уголокс поэта.
К нему перекинут маленький горбатыйс мостик.сн Пруд обсажен
серебристойсл ивой и высокими соснамисн (по С. Гейченко).
2. Русский литературный критик XIX века Василий Петрович Боткин
подчёркивал, что «озарять предметы» — главное назначение прилагательных
в художественной литературе. Согласны ли вы с ним?
3. Спишите текст с прилагательными. Укажите их число, род, падеж.
343. 1. Составьте с данными словами словосочетания «прил. + сущ.».

Запишите их, обозначьте в них главные слова, укажите число и род имён
прилагательных.
Весна, небо, земля, ветер, проталины, цветочки, пение, ручьи.
Ðр 2. С тремя словосочетаниями составьте предложения на одну тему.
344. К прилагательным подберите антонимы, составьте по 2 словосоче-

тания: с прилагательным в прямом и переносном значении.
О б р а з е ц . Высокий — низкий; высокий дуб — высокий голос; низкий
кустарник — низкий поступок.
Лёгкий, сухой, молодой, горячий, близкий.
345. 1. Прочитайте предложения. Какой частью речи называется признак

в каждом из них? Назовите средства связи данных предложений.
1. Мишка придумал простое решение. Простота его заклю-
чалась в том, чтобы сказать маме, что дневник в школе забыл.
2. В анкете нужно было указать достоверные сведения. Досто-
верность их подтверждалась справкой. 3. Белые облака величаво
плыли по небу. Их белизна резала глаза.
2. От прилагательных свежий, красивый, забывчивый образуйте суще-
ствительные, называющие признак. Обозначьте суффиксы.
159
346. Пользуясь схемой, как планом, подготовьте учебное сообщение на
тему «Это удивительное имя прилагательное». Приведите примеры.
обозначает... и отвечает на вопросы...
Имя
имеет формы числа, рода, в предложении является...
прилагательное
падежа, которые опреде- ..., имя прилагательное —
ляются по форме... это...
§ 44. Разряды имён прилагательных по значению.

Качественные имена прилагательные
347. Прочитайте. В какой из групп прилагательные обозначают непосто-
янный признак непосредственно; в какой — постоянный через отношение
к предмету; в какой указывают на принадлежность предмета кому-либо?
1. Прекрасная картина, чудесная музыка. 2. Берёзовые ветки
(ветки берёзы), осеннее солнце (солнце осени). 3. Беличье дупло
(дупло белки), лисья морда (морда лисы).
Качественные имена прилагательные обозначают п р и з н а к
(качество), который может проявляться в предмете в боль-
шей или меньшей степени, и отвечают на вопросы к а к о й?
к а к о в? Это признаки по весу (тяжёлый, лёгкий), вкусу (слад-
кий, кислый), звуку (оглушительный, громкий), общей оценке
(полезный, нужный), размеру (высокий, широкий), свойствам
(твёрдый, прочный), температуре (холодный, тёплый), форме
(кривой, круглый), цвету (красный, чёрный).
Качественные имена прилагательные могут: 1) иметь сте-
пени сравнения (важный — важнее); 2) иметь краткую форму
(важный — важен); 3) сочетаться с наречием очень (очень важ-
ный); 4) образовывать наречия на -о, -е (важно идти); 5) обра-
зовывать сложные прилагательные путём повтора (важный-важ-
ный); 6) образовывать прилагательные с не- (неважный);
7) образовывать прилагательные с помощью -еньк- (слабенький).
Достаточно наличия хотя бы одного из перечисленных при-
знаков, чтобы отнести прилагательное к качественным.
160
348. Прочитайте словосочетания. Докажите, что все прилагательные
качественные. Составьте и запишите с ними 4—5 предложений. Укажите
род, число, падеж прилагательных.
Старый дуб, красивый рассвет, извилистая дорога, зелёная
листва, мудрая сова, любопытная синица, пушистая шубка, рос-
кошные волосы, голубая река, округлая форма, большое кольцо,
сладкое варенье, звонкая капель.
349. Прочитайте. В каком значении (прямом или переносном) употреб-

лены прилагательные? Докажите, что они качественные.
1. Глубокое озеро, глубокое чувство. 2. Мягкий ковёр, мягкий
свет. 3. Тяжёлый чемодан, тяжёлый характер. 4. Глухой старик,
глухой переулок. 5. Тонкий слой, тонкий подход (к делу).
350. 1. Прочитайте. Какие прилагательные создают яркую картину жар-

кого летнего дня? В прямом или переносном значении они употреблены?
Нет в лесу ра..долья, как на поле. Но хорошо в нём в жаркий
(пол)день. И чего только не н..смотриш(?)ся в лесу! Высокие
красн..ватыесл сосны ра..весили тяж..лые вершины, а зелёные
ёлоч(?)ки выг..бают колючие ветви.осн Красует(?)ся кудр..ватаясл
белая берё..ка с душ..стыми листоч(?)камис.сн Др..жит серая оси-
на. Коренастыйс дубф ра..кинул шатром изумрудные лист..я. Из
травы глядит беленький глазок земляники, а рядом уже краснеет
душистая ягодкаосн (по К. Ушинскому).
351. 1. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Озаглавьте текст.

2. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите число, род, па-
деж качественных прилагательных, подчеркните их как члены предложения.
Пр..шла в..сна. Лес наполнился птич..им криком и гомоном.
Яркоеф ласковое со(?)нце с..грело землю.
Сне.. сош..л (з/с)десь несколько дней наза(д/т), и со(?)нце
успело высуш..ть прошл..годн.. листву. Его лучи ож..вили верхний
слой земли, пробудилис слабые п..беги р..стений.сн
Белая бабочка порхала в воздух.. . Одиноко гл..дел на припё-
ке золотой глазок мать-и-мачехи. Я см..трел и думал о в..югах,
которые пр..следуют од..нокогосл путника зимой (по Н. Минху).
161
§ 45. Относительные имена прилагательные
352. Прочитайте. Что обозначают выделенные слова?
Жанр зависит от того, «что» изображает произведение. Если
человека — портрет. Природу — пейзаж. Событие из повседнев-
ной жизни (быт) — бытовойсл жанр. Сюжет из мифологии — ми-
фологическийсл жанр. Произведение рассказывает о каком-либо
событии из истории — исторический жанр (по И. Томашевой).
Относительные имена прилагательные обозначают признак

предмета не прямо, а ч е р е з о т н о ш е н и е к другому
предмету (материалу, месту, времени, действию, лицу, числу
и т. д.) и отвечают на вопрос к а к о й? Например: железный
(материал), школьный (место), ночной (время), стиральный
(действие), детский (лицо), двойной (число).
Относительные прилагательные чаще всего образуются с по-
мощью суффиксов -н-, -ан- (-ян-), -енн-, -онн-, -ов- (-ев-), -ск-, -еск-,
-овск-: дверной, ржаной, утренний, домовой, соевый, купеческий.
353. Прочитайте. Выпишите относительные прилагательные, указывая

их значения. Подберите и запишите по 2 примера с таким же значением.
О б р а з е ц. Ночной (сон) — время (майский день, летний вечер).
Относительные прилагательные обозначают признаки пред-
метов по отношениям между ними. Например: прошлогодняя
(листва) — отношение к прошлому году (ко времени). Городской
(дом) — отношение к городу (к месту). Гладильная (доска) — отно-
шение к тому, что на ней выполняют действие, гладят (отношение
к действию). Каменная (стена) — отношение к камню, из которого
стена сделана (к материалу). Русская (девочка) — отношение к на-
циональности. Семнадцатилетний (юноша) — к возрасту. Лунный
(свет) — к источнику света, зато лунный (кратер) — отношение к
месту. Волшебный (фонарь) — отношение к волшебству — навер-
ное, к событию, хотя волшебство — это просто чудо (по Т. Рик).
162
354. Распределите прилагательные по группам. Обозначьте суффиксы.
Отношение к
месту времени материалу действию
Завтрашний, воскресный, заботливый, стальной, лесной, лёт-

ный, придворный, резиновый, северный, отопительный, утренний,
морской, костяной, медный, старинный, подводный, беговой,
дневной, здешний, обледенелый, мартовский, строительный.
355. Преобразуйте словосочетания с двумя существительными в слово-

сочетания «прил. + сущ.» с тем же значением.
Билет для проезда, любовь матери, холода в декабре, суп из
грибов, клумба с цветами, переход под землёй, мышца сердца,
гитара с шестью струнами, пальто для зимы, зал для чтения,
помещение для склада, пух тополя, люди из деревни.
356. 1. Прочитайте. Что вы узнали об относительных прилагательных?

Относительные прилагательные могут перейти в разряд ка-
чественных, если приобретут значение непостоянного признака
и к ним можно будет подобрать синоним: деревянное (из дерева)
строение (относительное) — деревянное (неподвижное) лицо (ка-
чественное); железная (из железа) кровать (относительное) — же-
лезная (жёсткая) дисциплина (качественное).
2. Спишите, распределяя словосочетания по столбикам: качественное
прилагательное, относительное прилагательное.
Каменный дом, каменное лицо; золотое украшение, золотой
характер; мирный период, мирный характер; железная дверь, же-
лезное здоровье; бронзовая фигурка, бронзовый загар; бархатный
занавес, бархатный голос; сердечный клапан, сердечный друг.
357. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи. Прилага-

тельные каких разрядов преобладают в нём? Почему?
Этот зн..чок известен нам как «собака», «ухо» или даже «кра-
козябра». Изн..чально он был симв..лом п..чатной машинки. Его
163
оф..циальное название — «ко(м/мм)ерческое эт». Считается, что
@ — сокр..щение латинского предлога «ad», который пер..вести
можно по-разному: ‘на’, ‘в’, ‘по отношению к’. Эта версия появле-
ния симв..ла в английском, а затем и в других языках считаетсяф
наиболее правдоподобнойсл.
«Cобаку» знают всюду. Болгарское @ можно перевести как
«обезьяна а», израильское — «штрудель», японское — «водово-
рот», в Нидерландах — «обезьяний хвост», в Турции — «роза»
или «розочка», в Италии — «улитка», в Финляндии — «кошачий
хвост», а в Англии и некоторых странах-соседях — «эт».
У нас же название «собаке» дала компьютерная игра Adventure,
нарисованная символами. Собаку, которая выполняла некоторые
задания, изобразили знаком @ (по материалам сайта info.ru).
2. Спишите 1-й абзац, решая орфографические задачи. Подчеркните
прилагательные как члены предложения, укажите разряды по значению.
Обратите внимание! Слова некоторых, других, которое, этот не явля-
ются прилагательными. Это местоимения.
§ 46. Притяжательные имена прилагательные

358. Прочитайте. Найдите прилагательные, поставьте к ним вопросы.
Какое прилагательное отвечает на вопрос ч е й?
Здесь гуще древесные тени, отчётливей волчьи следы. Свисают
сухие коренья до самой холодной воды (по В. Солоухину).
Притяжательные прилагательные обозначают принадлеж-

ность предмета какому-либо лицу или животному и отвечают
на вопросы ч е й? ч ь я? ч ь ё? ч ь и? Например: (ч е й?)
дедов орден, (ч ь я?) бабулина улыбка, (ч ь ё?) коровье вымя,
(ч ь и?) сестрицыны карандаши.
Притяжательные прилагательные образуются от одушевлён-
ных имён существительных с помощью суффиксов -ов- (-ев-),
-ин- (-ын-), -ий (-[й’]-): отцов пиджак, Далев словарь, мамино
платье, царицына корона, лисий хвост, лись[й’а] нора.
164
359. Прочитайте. Выпишите притяжательные прилагательные, обозначь-
те в них суффиксы. Устно назовите разряды других прилагательных.
Принцессины фрейлины* и принцесса колдуют над чудесным
медным горшочком. Он показывает, что где готовят! Вот дво́рни-
чихина стряпня: вчерашний овощной суп, картофельное пюре,
сладкое печенье с клюквенным морсом. А вот поварихин обед:
кислые щи, капустные биточки, творожная запеканка с аромат-
ной подливкой, слоёные пирожки и горячий чай с душистым ли-
моном. Звенят волшебные бубенцы, и фрейлины видят прачкин
обед: холодный свекольник, малосольные огурцы, свежий хлеб
и манный пудинг с вишнёвым вареньем (по Т. Рик).
360. Замените существительные притяжательными прилагательными.

Запишите их, выделите суффиксы.
Уши волка и зайца — ...; лапы лисы и белки — ...; хвост
павлина и вороны — ...; глаза папы, бабушки — ... .
361. Прочитайте. Составьте памятку или алгоритм «Как определить

разряд прилагательных».
Слова московский, финский, африканский, минский — это не при-
тяжательные прилагательные. Почему? Они не отвечают на вопрос
ч е й?: житель (к а к о й?) московский, турист (к а к о й?) финский,
кактус (к а к о й?) африканский. Неужели качественные? Нет, ведь
нельзя сказать очень московский, или ещё московскее, или самый
московский, или московский-московский. Значит, это относитель-
ные. Они обозначают признак по отношению к месту: континенту
(Африка), стране (Финляндия), городу (Москва) (по Т. Рик).
Притяжательные прилагательные м о г у т п е р е й т и
в р а з р я д о т н о с и т е л ь н ы х, если приобретут значение
признака через отношение к предмету, и в р а з р я д к а ч е-
с т в е н н ы х, если приобретут значение признака через срав-
нение: (ч ь я?) заячья норка (притяжательное) — (к а к а я?)
заячья шапка (из зайца) (относительное) — (к а к а я?) заячья
трусость (как у зайца) (качественное).
165
362. Выпишите словосочетания в 3 столбика в зависимости от разряда
прилагательного. Выделите суффиксы.
Верблюжья шерсть, пастуший рожок, волчья шуба, бобровый
воротник, верблюжья колючка, волчий хвост, верблюжье терпение,
волчий аппетит, лисья хитрость, казачья станица, медвежье сало,
слоновая кость, медвежья неповоротливость.
363. 1. Прочитайте и запишите фразеологизмы. Соотнесите их со зна-

чениями. У прилагательных выделите суффиксы, укажите разряды.
2. Составьте предложения с 2—3 фразеологизмами (по выбору).
ариаднина нить  безрезультатная, бесполезная работа
крокодиловы слёзы  мерка, под которую что-то насиль-
прокрустово ложе ственно подгоняют
сизифов труд  мудрое решение
соломоново решение  неискреннее выражение эмоций, при-
творный плач
 способ, помогающий выйти из труд-
ного положения
364. 1. Прочитайте. Рассмотрите изображение львиного зева. Объясните
его название. Определите разряд прилагательного в названии.
Львиный зев имеет десятки названий по всему
миру. Где-то его называют «собачками», где-то «куса-
ющим драконом». Ботаники же пользуются определе-
нием «антирри́нум» — «похожий на нос». Цветоводы
любят его за яркость, насыщенность и разнообразие.
2. Прочитайте. Предположите, почему растения так на-
Львиный зев званы. Спишите, выделите суффиксы прилагательных.
Анютины глазки, мышиный го-
рошек, гусиные лапки, гусиный лук,
журавлиный нос, кукушкины слёзки,
куриная слепота, венерин башмачок,
петушиный гребешок.
Ðр 3. Опишите мышиный горошек и венерин Мышиный Венерин
башмачок. Назовите разряд прилагательных. горошек башмачок
166
§ 47. Склонение имён прилагательных
365. Прочитайте. Выпишите выделенные прилагательные со словами,
от которых они зависят. Как определить их число, род, падеж?
Ствол какого лиственного дерева можно чаще всего увидеть
в белорусском лесу? Как ни странно, берёзовый ствол!
Веками жизнь белоруса связана с этим деревом. Детские люльки
в старину делались из берёзовой древесины.сн В народе это дерево
считается самым весёлым и жизнерадостным. К берёзовому дерев-
цу так и тянет за здоровьем и молодостью. Берёза часто остаётся
с человеком на протяжении всей его жизни и у его последнего
пристанища. Светлым берёзовым стволиком отмечается светлая
память о человеке (по И. Сомину).
366. Прочитайте. Определите разряды прилагательных. Просклоняйте.

Выделите окончания. От чего зависят гласные в них?
Новый джинсовый костюм, светлая шёлковая блузка, яркое
ситцевое платье.
Полные качественные и относительные прилагательные

с к л о н я ю т с я о д и н а к о в о. Гласные в окончаниях
прилагательных зависят от гласных в окончаниях вопросов.
Например: по ста́р ому берёзов ому (к а к о́ м у ?) деревцу.
367. 1. Прочитайте. Объясните значения фразеологизмов.

2. Составьте и запишите 3 предложения с ними (по выбору). Укажите
разряды прилагательных.
Бесструнная балалайка, бумажная душа, с воробьиный нос,
как за каменной стеной, как сонная муха, коломенская верста,
лебединая песня, китайская грамота.
Д л я с п р а в о к: взлёт творческой фантазии; болтун, пустоме-
ля; о чём-либо недоступном пониманию; формалист, бюрократ; очень
высокий человек; вялый, медлительный человек; под надёжной защитой;
небольшой.
167
368. Опираясь на материал таблицы, просклоняйте словосочетания де-
душкина улыбка, беличий хвостик в единственном и множественном числе.
Падеж, род Притяжательные прилагательные

И. (В.) м. р. дядин , отцов лисий (чей ?)
ж. р. дядин а ( у), отцов а ( у) лись[й’ а ] (чь я ?) ( у) чь ю ?
ср. р. дядин о , отцов о лись[й’ э ] (чь ё ?)
мн. ч. дядин ы , отцов ы лись[й’ и ] (чь и ?)
Р. м. р. дядин а (дядин ого), отцов а лись[й’ э]го
ж. р. дядин ой , отцов ой лись[й’ э]й
ср. р. дядин а (дядин ого), отцов а лись[й’ э]го
мн. ч. дядин ых , отцов ых лись[й’ и]х
Д. м. р. дядин у (дядин ому ), отцов у лись[й’ э]му
ср. р. дядин у (дядин ому ), отцов у лись[й’ э]му , лись[й’ и]м
мн. ч. дядин ым , отцов ым
Т. м. р. дядин ым , отцов ым лись[й’ и]м
ср. р. дядин ым , отцов ым лись[й’ и]м
мн. ч. дядин ыми , отцов ыми лись[й’ и]ми
П. м. р. (о) дядин ом , (об) отцов ом (о) лись[й’ э]м
ж. р. (о) дядин ой , (об) отцов ой (о) лись[й’ э]й
ср. р. (о) дядин ом , (об) отцов ом (о) лись[й’ э]м
мн. ч. (о) дядин ых , (об) отцов ых (о) лись[й’ и]х
Обратите внимание! Падежные окончания притяжательных прилага-
тельных с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев) частично совпадают с оконча-
ниями качественных и относительных прилагательных (вопросов к ним),
частично — с окончаниями существительных.
Во всех падежных формах притяжательных прилагательных

с суффиксом -ий (-[й’]-), кроме формы И. п. м. р. ед. ч. пишет-
ся мягкий знак: барсучий , барсучьего, барсучьему, барсучьим.
369. Поставьте словосочетания в форму Р. п. ед. и мн. ч. Запишите.

Укажите разряды прилагательных. Выделите суффиксы.
Погожий день, медвежий хвост, горячий чай, заячья лапка,
синий иней, куний след.
168
370. Выпишите прилагательные из пословиц в 3 столбика в зависимости
от разряда. Определите их число, род, падеж. Выделите суффиксы.
1. Неопытный повар всегда винит печь. 2. Золото, как ни чер-
ни, чёрным не станет. 3. Деньги берут за лисий мех, а не за лисью
нору. 4. Рыбу соломенной сетью не ловят. 5. Не волчий зуб, так
лисий хвост. 6. Наряд соколий, а походка воронья. 7. Никогда
кривая дорога не бывает хорошей. 8. Даже ветряная мельница
зерно без человека молоть не будет. 9. По птичьему следу не узна-
ешь, куда птица улетела. 10. И мудрому человеку совет требуется.
§ 48. Краткие формы имён прилагательных

371. Прочитайте. Согласны ли вы с учёным? Выпишите имена прилага-
тельные, определите их разряд и поставьте к ним вопросы.
Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп,
ибо он бескорыстен и не преследует выгоды (по Д. Лихачёву).
Качественные имена прилагательные могут иметь полную

и краткую формы.
Прилагательные в полной форме обозначают п о с т о я н н ы й
п р и з н а к и отвечают на вопросы к а к о й? к а к а я?
к а к о е? к а к и е? Прилагательные в краткой форме обозначают
в р е м е н н ы й п р и з н а к и отвечают на вопросы к а к о в?
к а к о в а? к а к о в о? к а к о в ы? Например: Мальчик был
(к а к о й?) ласковый (всегда). Мальчик был (к а к о в?) ласков
со мной (в этой ситуации).
Краткие прилагательные изменяются по родам (в ед. ч.) и
числам: умён , умн а́ , у́мн о и умн о́ , у́мн ы и умн ы́ .
В предложении прилагательные в полной форме чаще упо-
требляются в роли определения (Принимаемся за трудную
работу), а в краткой форме — в роли сказуемого (Мал золот-
ник, да дорог).
169
372. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Рыле́нкова.
2. Спишите. Подчеркните выделенные прилагательные как члены пред-
ложения. Укажите их форму, число, род.
Всё в тающей дымке: Здесь медленны реки,
холмы, перелески. туманны озёра,
Здесь краски не ярки и всё ускользает
и звуки не резки. от беглого взора.осн
373. Прочитайте. Назовите автора и произведение, из которого взя́ты

отрывки; часть речи, с помощью которой созданы портреты героинь.
1. Правду молвить, молодица уж и впрямь была царица: вы-
сока, стройна, бела, и умом и всем взяла; но зато горда, ломлива,
своенравна и ревнива. 2. Она, как под крылышком у сна, так
тиха, свежа лежала, что лишь только не дышала.
374. Образуйте от полных прилагательных краткие. Поставьте ударения.

Вежливый ответ, высокая сосна, горячая каша, зелёные луга,
интересный рассказ, короткое платье, старый гриб, мелкая река,
скромный юноша, тёмная ночь, трудная задача, ясное небо.
У некоторых прилагательных (если основа оканчивается на
два согласных) при образовании краткой формы появляется
беглый гласный о (е): бе́дный — бе́ден, то́нкий — то́нок.
Запомните! Досто́йный — досто́ин.
Прилагательные, оканчивающиеся на -енный, имеют 2 формы:
вели́чественный — вели́чествен и вели́чественен
дру́жественный — дру́жествен и дру́жественен
му́жественный — му́жествен и му́жественен
торже́ственный — торже́ствен и торже́ственен
Но: восто́ржен и и́скренен.
хи́трый, хитёр о́стрый, остёр до́лгий, до́лог

ки́слый, ки́сел све́тлый, све́тел тёплый, тёпел
170
375. Образуйте и запишите все возможные краткие формы от прилага-
тельных. Почему не от всех прилагательных удалось это сделать?
Бойкий, больной, волшебный, горный, густой, душистый,
злой, кислый, краткий, прозрачный, разнообразный, раститель-
ный, светлый, смешной, тёплый, томный, тонкий, удивительный,
хитрый, чудесный.
смешно́й, смешо́н
376. Образуйте от данных прилагательных краткую форму мужского
рода. Подберите к ним существительные. Запишите.
О б р а з е ц. Свежий. Воздух свеж (кратк. прил.).
Горячий, дремучий, жгучий, колючий, нищий, могучий,
пахучий, неуклюжий, певучий, пригожий, тощий, трескучий,
хороший, шипучий, горючий.
вселе́нная (земля)
377. 1. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его стиль и тип речи.
С земли ещё не сош..л снег, а в душу уже просит(?)ся весна.
Земля холодна, грязьф со снегом хлюпа..т под ногами, но как
кругом всё весел.., ласков.., приветлив..!осн Воздух так ясен и про-
зрачен, что если вз..браться на голубятнюсл или на к..локольню,
то, кажется, увид..шь всю вселенную от края до края. Солнце
ярк.., и лучи его, играя и улыбаясь, купают(?)ся в лужах вместе
с вороб..ями. Реч(?)ка надувает(?)ся и темне..т. Она пр..снулась
уже и не сегодня-завтра заревёт. Дерев..я голы, но они уже живут,
дышатосн (по А. Чехову).
2. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните прилагатель-
ные как члены предложения.
§ 49. Степени сравнения имён прилагательных

378. Прочитайте. Какой признак обозначают выделенные прилагательные?
День зимнего солнцестояниясл (22 декабря) — самый короткий
день с самой длинной ночью в году в северном полушарии. После
него световой день становится всё длиннее, а ночь всё короче.
171
Качественные имена прилагательные могут образовывать
степени сравнения: сравнительную и превосходную.
Сравнительная степень показывает, что в данном предмете
признак проявляется в бо́льшей или меньшей степени по срав-
нению с другим предметом: Оля была серьёзнее Нины.
Превосходная степень показывает, что по названному при-
знаку данный предмет превосходит все остальные предметы:
Огонь силён, вода сильнее огня, земля сильнее воды, а человек
самый сильный (К. Паустовский).
379. Спишите предложения, раскрыв скобки и образовав подходящие

по смыслу формы прилагательных. Определите, какие это формы.
В детстве всё казалось другим. (Яркий) было солнце, (высо-
кий) деревья, (громкий) был гром, (длинный) день, (обильный)
дождь (К. Паустовский).
§ 50. Образование сравнительной степени

имён прилагательных
380. Прочитайте. Найдите прилагательные в форме степени сравнения.
Длиннее, чернее холодные ночи, а дни всё короче, и небо
светлей (З. Гиппиус).
Сравнительная степень имени прилагательного имеет две

формы: простую и составную.
Простая форма сравнительной степени образуется от осно-
вы начальной формы прилагательного с помощью суффиксов
-ее (-ей), -е, -ше: красив ый — краси́вее, строг ий — стро́же,
ранн ий — ра́ньше. При образовании простой формы сравни-
тельной степени прилагательных могут происходить: 1) чере-
дование (мягкий — мягче (к//ч), строгий — строже (г//ж));
2) усечение основы (высокий — выше, далёкий — дальше).
172
Простая форма сравнительной степени прилагательных не
изменяется и в предложении чаще всего бывает сказуемым:
Оля была крепче, здоровее сестры.
Составная форма сравнительной степени образуется от на-
чальной формы прилагательного с помощью слов более, менее:
более красивый, менее строгий. Составная форма изменяется по
числам, родам, падежам: более юн ый , более юн ая , более юн ое ;
более юн ых , более юн ыми .
В предложении эти формы бывают определениями и сказу-
емыми: Более тяжёлый чемодан нёс носильщик. Этот чемодан
более тяжёлый.
Примечание. 1. При образовании простой формы сравнительной
степени от некоторых прилагательных полностью меняется основа:
хороший — лучше, плохой — хуже, маленький — меньше.
2. Простая форма сравнительной степени образуется не от всех
прилагательных. Жестокий, робкий, колкий и другие прилагательные
не имеют названной формы.
381. Спишите, образуя от прилагательных, данных в скобках, простую

форму сравнительной степени. Обозначьте формообразовательные суф-
фиксы и основы.
1. Друг денег (дорогой). 2. Доброе братство (милый) богат-
ства. 3. Утро вечера (мудрёный). 4. Сыр калача (белый), а мать
мачехи (милый). 5. Правда (светлый) солнца. 6. Один добытый
опыт (важный) семи мудрых поучений.
сла́дкий, сла́ще
382. Образуйте простую форму сравнительной степени данных прилага-
тельных. Запишите их в 3 столбика: -ее (-ей), -е, -ше. Поставьте ударение.
Близкий, бойкий, далёкий, жаркий, звонкий, короткий, кра-
сивый, крепкий, ловкий, простой, редкий, свободный, сладкий,
спокойный, сухой, тонкий, удобный.
Обратите внимание! В многосложных прилагательных ударение в прос-
той форме сравнительной степени падает на тот же слог, что и в полной
форме: интере́сный — интере́снее; краси́вый — краси́вее.
173
383. Прочитайте. Объясните, почему от некоторых качественных прила-
гательных нельзя образовать формы степени сравнения.
Целые группы качественных прилагательных не образуют
степеней сравнения. Это некоторые прилагательные, характеризу-
ющие человека (слепой, хромой, лысый); прилагательные, у кото-
рых суффикс указывает на степень проявления признака (злющий,
беловатый, серенький), некоторые прилагательные, обозначающие
цвета (каштановый, коричневый), и другие (по Б. Норману).
384. Прочитайте. Какая форма степени сравнения прилагательных пред-

ставлена? Что можно сказать об изменении этой формы?
Более (менее) правильный вывод — более правильного вывода;
более (менее) правильная позиция — менее правильную позицию;
более (менее) правильное поведение — о более правильном пове-
дении; более (менее) правильные действия — менее правильными
действиями.
Обратите внимание! Говорите грамотно: более правильный.
385. Используя простую и составную формы сравнительной степени,

опишите реки, озёра, горы и леса на территории нашей страны и других
государств. Запишите предложения.
Глубокий, мелкий; высокий, низкий; густой, редкий; широ-
кий, узкий.
386. Письмо по памяти. 1. Прочитайте текст Михаила Пляцковского.

2. Подготовьтесь и напишите текст по памяти.
В родных местах у неба цвет синее,
в родных местах просторнее луга.осн
Стволы берёзф прямее и стройнее,
и разноцветней радуги дуга.сн
В родных местах на капелькахс росинок
горят зари весёлой огоньки,
в родных местах всё лучше и красивей:
от звёзд ночных до утреннейс зари.осн
174
§ 51. Образование превосходной степени
387. Прочитайте строки Михаила Пляцковского. Найдите прилагательные
в форме степени сравнения и определите, что они обозначают.
Есть на свете цветок алый-алый,
яркий, пламенный, будто заря,
самый солнечный и небывалый,
он мечтою зовётся не зря.
В жизни хочется всем нам, пожалуй,
как бы путь ни был крут и далёк,
отыскать на земле небывалый,
самый-самый волшебный цветок.
Превосходная степень прилагательных имеет простую и

составную формы.
Простая форма превосходной степени прилагательных обра-
зуется от основы начальной формы прилагательного с помощью
суффиксов -ейш-, -айш-: слабый — слабейший, редкий — ред-
чайший. При этом может происходить чередование согласных:
высокий — высочайший (к//ч), тихий — тишайший (х//ш).
Простая форма превосходной степени может быть образована
с помощью приставки наи- дополнительно к суффиксам -ейш-,
-айш-: наиближайший, наиславнейший.
Простая форма превосходной степени изменяется по ч и с-
л а м, р о д а́ м, п а д е ж а м (строжайш ее правило, строжай-
ш ему приказу, при строжайш их условиях) и может быть в
предложении определением или сказуемым (Мы стремились
к ближайшей деревне. Эта деревня ближайшая).
388. Прочитайте. Какое значение имеют формы превосходной степени

сравнения? В книжной или разговорной речи они используются?
Превосходная степень превосходит сравнительную и не скры-
вает своего превосходства. Одно дело, если это дерево выше того,
175
а другое — если оно самое высокое, высочайшее. И сравнивать
тут нечего: это дерево выше всех. Разумеется, деревьев. Превос-
ходная степень выбирает для сравнения только себе подобных.
Самый твёрдый металл — только среди металлов. Красивейший
пейзаж — только среди пейзажей (по Т. Рик).
краси́вейший свобо́днейший споко́йнейший счастли́вейший
389. Образуйте от данных прилагательных простую форму превосходной
степени. Обозначьте в них суффиксы, укажите чередование.
Аккуратный, близкий, весёлый, высокий, здоровый, инте-
ресный, красивый, крепкий, надёжный, свободный, спокойный,
счастливый, тихий, тонкий, умный, чистый, яркий.
Составная форма превосходной степени прилагательных

образуется от начальной формы имени прилагательного с помо-
щью слов самый, наиболее, наименее: самый строгий, наиболее
близкий, наименее важный.
Прилагательные в составной форме превосходной степени
могут изменяться по ч и с л а м, р о д а м (в единственном чис-
ле), п а д е ж а м: сам ый строг ий судья, сам ыми строг ими
судь ями ; наиболее (наименее) строг ую критику.
Составная форма превосходной степени прилагательных
также может быть образована от простой формы сравнительной
степени с помощью слова всех: строже всех, важнее всех.
Прилагательные в составной форме превосходной степени
в предложении чаще всего бывают определениями: Наташа
выбрала самую красивую ягодку.
390. Образуйте простые и составные формы степеней сравнения. От

каких прилагательных нельзя образовать все формы? Почему?
Добрый, твёрдый, ловкий, большой, мелкий, крутой, поздний,
зелёный, красивый, сладкий, гордый, краткий, привлекательный.
391. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните формы

превосходной степени имён прилагательных как члены предложения.
176
1. Мы в..шли в наиболее пр..сторный и чистый цех.сн 2. Вдруг в
ближайш..м пруду блес(?)нуло что-то наитон(?)чайш..м блеском.
3. Он пож..лел, что мы рано уход..м: не п..копались в б..гатейшей
музейной библиотек.., не успели п..смотреть его фонды, где есть
старинное шит..ё, ре..чайшие иконы. 4. Самые луч(?)шие стихи
получают(?)ся, когда есть н..строение. 5. На пр..щание пр..рода
пр..поднесла нам два досадн..йших сюрприза (по В. Солоухину).
§ 52. Морфологический разбор

имени прилагательного
Начальная форма (И. п., ед. ч., м. р.).
II. Морфологические признаки: 1. Постоянный: разряд по зна-
чению (качественное, относительное или притяжательное); 2. Непо-
стоянные: 1) у качественных: а) степень сравнения (сравнительная,
превосходная); б) форма (полная, краткая); 2) у всех прилагатель-
ных: а) число; б) род (в ед. ч.); в) падеж (в полной форме).
Уникальна старейшаям церковь в деревне Доброславке на
Пинщине.
Старейшая — имя прилагательное, так I. Старейшая (цер-
как обозначает признак предмета и отвеча- ковь) — прил. (к а к а я?).
ет на вопрос к а к а я? Церковь (к а к а я?) Н. ф. — старый.
старейшая. Начальная форма — старый. II. Пост.: качеств.; не-
Имеет следующие морфологические пост.: в прост. ф. превосх.
признаки: качественное; в простой форме ст., в ед. ч., в ж. р., в И. п.
превосходной степени, единственного числа, III. Церковь (к а к а я?)
женского рода, именительного падежа. старейшая.
В предложении является определением.
177
392. 1. Прочитайте текст. Определите его
тему, стиль и тип речи.
2. Выполните морфологический разбор ука-
занных слов.
Свято-Троицкая церковь в полесскойм
деревне Доброславке на Пинщине — один
из сохранившихся старинных м храмов
Беларуси. Учёные предполагают, что это
самый узкийм храм в нашей стране. По-
строена церковь в традициях полесско-
Свято-Троицкая церковь го деревянного зодчества. Внешне она
м
проста . В центре над ней возвышается

м
восьмигранный барабан. В девятнадцатом веке к фасаду была при-

строена трёхъяруснаясл квадратнаям колокольня. Световой барабан
и колокольня увенчаны луковичными головками — маковками.
Ðр 3. Рассмотрите фотоснимок. Устно опишите храм. Порассуждайте, в чём
его уникальность.
4. Узнайте и в мини-сочинении расскажите об одном из храмов вашей
малой родины. Используйте прилагательные.
393. Выполните задание «Прилагательное: проверяю себя».
394. Решите кроссворд «Проверяю себя».
§ 53. Словообразование имён прилагательных

2. Выпишите по 2—3 прилагательных, образованных разными способа-
ми. Сделайте вывод о способах словообразования имён прилагательных.
Аллея фонарей — одна из необычных широкоизвестных до-
стопримечательностей тысячелетнего Бреста. Она находится на
улице Гоголя и привлекает внимание гостей белорусского города
и брестчан. На аллее более сорока фонарей. Примерно треть из
них выковал брестский кузнец Александр Чумаков.
178
Маленький принц и его роза, клоун
и ангел, добродушный чи́стильщик
обу ви со щётками и разлюбезный
официант, сказочная печка и празд-
ничный стол перед ней, задорный тор-
говец с лотком и скамейка примире-
ния, роскошная карета, гоголевская
тройка и многие другие замысловатые
фонари украшают пешеходную часть
улицы Гоголя. Есть в Бресте и скульптура бессменного фонарщика.
Фонари — визитная карточка приграничного города.
3. Прочитайте правило. Определите способы образования прилагатель-
ных, которые употреблены в тексте. Какой способ не встретился? Каким
способом образовано большинство имён прилагательных?
Основными способами образования имён прилагательных

являются:
1) приставочный (добр ый → недобрый);
2) суффиксальный (утр о → утренний);
3) приставочно-суффиксальный (границ а → приграничный);
4) сложение (светл ый , голуб ой → светло-голубой);
5) сложение в сочетании с суффиксальным способом
(тысяч а лет → тысячелетний);
6) слияние (мало знаком ый → малознакомый).
396. Прочитайте слова. По какому принципу они распределены по двум

группам? Назовите значения приставок и стили речи, в которых употребля-
ются данные слова. Назовите заимствованные приставки.
1. Несовершенный, асимметричный, антивоенный. 2. Преин-
тересный, разлюбезный, сверхглубокий, супермодный.
397. 1. Образуйте при помощи указанных приставок слова и запишите

их, решая орфографические задачи.
2. Составьте и запишите по одному словосочетанию с прилагательными,
которые могут иметь разные приставки.
179
Не-: скромный, весёлый, добрый, р..внодушный, учтивый; а-:
ритмич(?)ный, логич(?)ный, си(м/мм)етрич(?)ный, м..ральный;
анти-: науч(?)ный, народный, партийный, общественный.
симме́трия и симметри́я асимметри́я
398. 1. Прочитайте. Назовите значения приставок и стиль речи, в кото-
ром употребляются данные слова. Каким способом они образованы?
Пр..весёлый — ра..весёлый, пр..любезный — ра..любезный,
пр..удалый — ра..удалый, пр..чудесный — ра..чудесный, несчаст-
ный-пр..несчастный — ра..несчастный, пр..красный — ра..пре-
красный, честное-пр..честное — честное-ра..честное (слово).
399. 1. Прочитайте стихотворение «Муха-чистюха», переведённое Бори-

сом Заходе́ром с польского языка. Выпишите прилагательные, образованные
суффиксальным способом.
Жила-была Муха-чистюха.
Всё время купалась Муха.
Купалась она в воскресень..
в отличн..м клубничн..м варень.. .сн
В понедельник — в вишнёв..й наливк.. .
Во вторник — в томатн..й подливк.. .
В среду — в лимонн..м желем.
В четверг — в киселе и в смоле.
В пятницу — в простокваш..,
в компот.. и в манн..й каш.. .
В субботу, помывшись в чернилах,
сказала: «Я больше не в силах!
Ужжасно-жужжасно устала,
но, кажется, чище не стала!»
400. 1. Составьте словосочетания, образуя от существительных при-

лагательные с суффиксом -ов- (-ев-). Назовите разряды прилагательных.
2. Запишите, объясняя правописание гласных после шипящих и ц.
О б р а з е ц. Гру́шевое (без удар.) варенье, моржо́вые усы.
180
Варенье из алычи, покупка за гроши́, платье из парчи́, меш..к
для вещей, меш..к из холста, вода из ключа (родника), знамя из
кумача, убранство дворца, запах ландыша, пост сторожа, поверх-
ность с глянцем, тучи цвета свинца. расчётливый
401. Ознакомьтесь с таблицей «Суффиксы имён прилагательных». Рас-
скажите о суффиксальном способе образования прилагательных, используя
в качестве примеров слова, данные после таблицы.
Качественные Относительные Притяжательные

-а́в- (-я́в-), -аст-, -ан- (-ян-), -енн-, -н-, -ов- (-ев-),
-и́в-, -оват- (-еват-), -ск- (-еск-, -ческ-), -ин- (-ын),
-еньк- (-оньк-) и др. -ическ-, -ов- (-ев-) и др. -ий- (-[й’]-)
Кудрявый, глазастый, ленивый, чудаковатый ← имена сущ.

Красноватый, синеватый, маленький, лёгонький ← имена прил.
Кожаный, глиняный, соломенный, туманный, апельсиновый,
соседский, юношеский, краеведческий, биологический ← имена сущ.
Отцов (пиджак), Андреев (дневник), мамин (фартук), птицыно
(гнездо), лисий (хвост), рыбья (чешуя) ← имена сущ.
Обратите внимание! Суффиксы -ав-, -ив- всегда ударные.
402. 1. Замените данные словосочетания прилагательными с суффик-

сами -чив, -лив-, -ист-. Запишите их в 3 столбика. Выделите названные
суффиксы. От слов каких частей речи вы образовывали прилагательные?
Человек, который может вспылить; человек, который живёт
по расчёту; человек, которого легко обидеть; человек, который
испытывает зависть; человек, который любит разговаривать (вести
разговоры), говорить, умеет произносить речь; человек, который
заботится о других; человек, который любит улыбаться, задирать
других; человек, который обладает смекалкой, хорошим голосом.
2. Назовите прилагательные, с помощью которых человек характеризу-
ется с положительной стороны.
Обратите внимание! Суффиксы -чив-, -лив-, -ист- пишутся с и.
лёгонький и лёгенький -чив-, -лив-, -ист-

181
403. 1. Прочитайте стихотворение Владимира Выркина «Ищу слова».
2. Выпишите прилагательные, имеющие суффиксы. Выделите суффиксы.
Ищу слова певучие, чтоб, добрые да ладные,
народные, исконные, светили, словно солнышко.
кипучиесл, горючие, Да грели бы лучистые,
бездонныесл, стозвонныесл, да звали бы пригожие
да чтобы в душу падали, на помыслы бы чистые,
как в полюшко бы зёрнышко, да на дела хорошие.
Ðр 3. Порассуждайте, кем является лирический герой стихотворения; какую
профессию может иметь. Для чего он ищет такие слова?
404. 1. От данных существительных при помощи указанных морфем

образуйте слова, соответствующие схеме: + + . Какой способ сло-
вообразования вы используете?
2. В словах с приставкой без- (бес-) объясните орфограмму.
О б р а з е ц. Безбилетный (перед звонк.).
Без(бес)...н(-ый, -ий): дар, край, воля, дом, совесть, сердце;
за...н(-ый): город, граница, река; за...ск(-ий): море, океан, Волга;
на...н(-ый): стол, рука, земля; над...н(-ый): бровь, колено, глаз; по-
сле...н(-ый): премьера, полёт, война; при...ск(-ий): Урал, Байкал, Сож.
405. Образуйте от данных слов прилагательные, которые можно употре-

бить со словом часы. Выделите словообразовательные морфемы.
Карман, стена, башня, песок, стол, камин, рука.
Обратите внимание! Ручными могут быть животные. О часах можно ска-
зать как ручные, так и наручные. Сравните: ручные лебеди, ручной лисёнок
(их приручили) — ручные часы, ручное полотенце (предназначены для рук).
406. 1. Прочитайте отрывки из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

2. Спишите, решая орфографические задачи. Выпишите прилагательные,
образованные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.
1. Ревнивый, трепетный хранит..ль
замков бе..жалостныхсл дверей,
он только немощный мучит..ль
прелес(?)ной пле(н/нн)ицы своей.
182
2. Но день бл..стает луч..зарный...
Со в..дохом витязь благ..дарныйсл
объемлет старца-колдуна;
душа надеждою полна...
407. 1. Прочитайте. Каким способом образованы прилагательные?

2. Подберите подходящие по смыслу существительные и запишите
словосочетания, решая орфографические задачи.
Дикор..стущийсл, дорог..стоящий, здрав..мыслящий, густ..на-
селённыйсл, ниж..подписавшиеся, мал..подвижныйсл.
408. Письмо по памяти. 1. Прочитайте строки Анны Ахматовой.

2. Выучите наизусть и напишите по памяти. Подчеркните прилагатель-
ные как члены предложения.
Перед веснойм бывают дни такие:
под плотнымм снегом отдыхает луг,
шумят деревья весело-сухиесл,
и тёплый ветер неженм и упруг.осн
Правописание имён прилагательных

с именами прилагательными
409. 1. Рассмотрите таблицу. Расскажите о правописании не с именами
прилагательными.
Не с именами существительными Не с именами прилагательными

1. Неряха, непоседа, нелепость. 1. Неряшливый, непоседлив, нелеп.
2. Неправда (ложь), не́быль (вы- 2. Несильный (слабый), невысок
думка). (низок).
3. Не правда, а ложь губит человека. 3. Не сильный, а слабый человек.
Не быль изложена, а выдумка. Не высок, а низок голосок.
2. Прочитайте правило. Какие положения не были отражены в таблице?

183
Не с полными и краткими качественными именами прила-
гательными пишется с л и т н о:
1) если слово не употребляется без не: несуразный (не употр.),
несчастный (не употр.);
2) если прилагательное с не можно заменить синонимом без
не или близким по значению выражением: нехороший (плохой),
неширок (узок).
И с к л ю ч е н и я: готов, должен, намерен, нужен, обязан,
рад, склонен. С данными прилагательными не пишется раз-
дельно: не рад, не готов, не должен.
Не с полными и краткими именами прилагательными пи-
шется р а з д е л ь н о:
1) если в предложении есть противопоставление однородных
членов с союзом а: не весёлый человек, а грустный; не высок,
а низок;
2) если перед прилагательным с не есть слова, усиливающие
отрицание — вовсе, далеко, отнюдь, нисколько, ничуть: он
вовсе не глупый, отнюдь не серьёзный, нисколько не интересен;
3) с прилагательными, обозначающими цвет, вкус, форму:
не синий, не кислый, не круглый;
4) с прилагательными, употреблёнными в форме сравни-
тельной степени: не красивее, не выше.
Подсказка!
Вовсе, далеко, отнюдь,
и нисколько, и ничуть.
Добавь к ним не и обязательно
пиши раздельно с прилагательным.
410. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Как вы понимаете их смысл?

2. Выпишите прилагательные, распределяя по столбикам: слитно, раз-
дельно. Графически объясните правописание (см. образец в правиле).
1. Небольшой дождишко, а лодырям отдышка. 2. Ненасыт-
ный человек всегда несчастлив. 3. Небогатый Филат чем богат,
тем и рад. 4. Кулик невелик, а всё-таки птица. 5. Не рад больной
184
и золотой кровати. 6. Нехитёр парень, да удачлив, неказист, да
талантлив. 7. Немилостивому мил не будешь. 8. Честна не куд-
рявая речь, а правдивая. 9. Недоброе слово больней огня жжёт.
10. Неказиста кляча, да в беге хороша. 11. Некрасив лицом, да
хорош умом. 12. Догадка не хуже разума.
411. 1. Прочитайте стихотворение Стеллы Бондаренко. Как пишется не

со словами, из которых оно «исчезло»? Почему оно так пишется?
2. Выпишите выделенные слова, «прикрепив» к ним не, в 2 столбика:
сущ., прил. Графически объясните правописание.
Побывал я однажды в стране,
где исчезла частица не.
Посмотрел я вокруг с доуменьем:
что за лепое положенье!
Но кругом было тихо-тихо,
и во всём была разбериха,
и на взрачной клумбе у будки
голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
и гуляла собака счастная,
и, виляя хвостом уклюже,
пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
шёл умытый, причёсанный ряха,
а за ряхой по травке свежей
шли суразный дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем утром рано
улыбалась царевна Смеяна.
Не пишется с л и т н о со словами всех частей речи, если эти
слова не употребляются без не. В таких словах не может быть
как приставкой, так и частью корня: недоумение (не употр.),
неразбериха (не употр.), невзрачный (не употр.).
185
412. Спишите словосочетания, решая орфографические задачи.
(Не)а(к/кк)уратный ученик; (не)грус(?)ный, а весёлый чело-
век; (не)добрый взгляд; (не)вежественный ребёнок; (не)красивый
р..сунок; (не)уклюжий медвеж..нок; (не)затейливый узор; вовсе
(не)упрямая девч..нка; (не)соч(?)ное ав..кадо, но красивое; да-
леко (не)новая идея; (не)сильный, зато интересный с..перник;
(не)рад успеху; очень (не)больш..е ра(с/сс)тояние; (не)отложное
дело; (не)отлучное дежурство; (не)серьёзное решение; (не)робкий,
а смелый друг; (не)сладкое какао; (не)овальная форма.
413. Прочитайте. В каждой группе определите разряды прилагательных
по значению. Как пишется не с прилагательными разных разрядов?
нелёгкий путь не летний дом не отцов плащ
невысокая гора не медный таз не рыбья чешуя́
Не с относительными и притяжательными прилагательными

пишется р а з д е л ь н о: не стальной (отн.), не мамин (притяж.).
414. 1. Подберите, если возможно, антонимы с приставкой не- к данным

именам прилагательным. Запишите, графически объясняя орфограмму.
2. Отдельно выпишите прилагательные, которые пишутся с не раз-
дельно. Составьте с ними 3 разных по цели высказывания предложения
с обращением. Запишите.
прил. прил.
О б р а з е ц. Нечестный (бесчестный) — не лимонное (отн.).
Крупный, кирпичный, лисий, восточный, значительный,
тётин, птичий, плохой, городской, синицын, прошлогодний, вни-
мательный, сестрин.
се́стрин
Êр 415. 1. Прочитайте отрывки из стихотворения Василия Жуковского.
Жил-был Максим, он был (не)глуп;
пр..красен так, что заглядет(?)ся!
186
Всегда он (о/на)девал тулуп,
когда в тулуп хотел (о/на)деться.
Ни от кого (не)трепетал,
а к трусост.. (не)знал и следу;
и вечно тех он побеждал,
над кем одерживал победу.
Обратите внимание! Победить (к о г о?) врага — одержать победу (н а д
к е м?) над врагом.
416. Рассмотрите алгоритм «Правописание не с именами прилага-

тельными» и расскажите о правописании не с именами прилагательными.
Подберите собственные примеры.
1. Проверь, употребляется ли имя прилагательное без не.
Да Нет
2. Проверь, есть ли в предложении про- Пиши слитно

тивопоставление однородных членов. нелепый (не употр.)
с союзом а несчастный (не употр.)
Да Нет
Пиши раздельно 3. Проверь, можно ли заменить

не высокий, а низкий прилагательное синонимом без не или
не широкий, а узкий близким по смыслу выражением.
Да Нет
4. Проверь, есть ли перед не слова, Пиши раздельно

усиливающие отрицание: вовсе, не круглый (форма)
далеко, отнюдь, нисколько, ничуть. не лесной (отн.)
не сестрин (притяж.)
Да Нет
Пиши раздельно Пиши слитно

вовсе не скромный нескромный (бесцеремонный)
далеко не правдивый неправдивый (лживый)
187
417. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте. Определите тему, ос-
новную мысль, стиль, тип речи текста. Подберите заглавие.
2. Подготовьтесь и напишите текст под диктовку. как бу́дто
Зацвела ива. Примчались гости со всех
сторон. Кусты и деревья ещё голые, неве-
сёлые. Ива среди них похожа на необыкно-
венныйм букет. Он не простой, а золотой.
И́вовые барашки как будто пуховые жёлтые
цыплята. Каждый сидит и светится.
Спешат гости на ивовый пир.сн Прилетел неуклюжий, толстый,
мохнатый шмель.сн Прибежали поджарые*, быстрые, голодные,
ненасытныес муравьи. Назойливые комарики прилетели. Ножки
горсточкой, крылышки мельтешат. Похожи на крошечные вертолёти-
кисл. Неторопливые жуки копошатся. Непоседливые мухи жужжат.
Невероятной красоты бабочки крылья распластали. Кто не рад весне?
Все гудят и торопятся. Вот отцветёт ива, зазеленеет и потеряется
среди других зелёных кустовм. Тут и пиру конец (по Н. Сладкову).
Ðр 3. Рассмотрите фото. Приходилось ли вам наблюдать за пиром весны?
Устно опишите цветущую иву или другое дерево, проснувшееся после зимы.
418. Выполните задание «Не с прилагательными:

слитно или раздельно?».
419. Напишите «слепой» диктант «Не с именами прилагательными».
§ 55. Одна и две буквы н в суффиксах

420. Прочитайте. От чего и с помощью чего образованы имена прила-
гательные? Сделайте вывод о правописании н и нн.
луна → лунный обед → обеденный гость → гостиный
осень → осенний лекция → лекционный рожь → ржаной
туман → туманный утро → утренний глина → гли́няный
188
С двумя буквами н пишутся С одной буквой н пишутся
1. Прилагательные, образованные 1. Непроизводные имена прилага-
с помощью суффикса -н- от имён тельные: синий, зелёный, единый,
существительных с основой, закан- румяный, рьяный, юный, пряный
чивающейся на н: сон → сонный
2. Прилагательные, образованные с 2. Прилагательные, образованные
помощью суффиксов -онн-, -енн- от от существительных с помощью
имён существительных: экскурсия → суффиксов -ин-, -ан- (-ян-): гусь →
экскурсионный, огонь → огненный. гусиный, кожа → кожаный, овёс →
И с к л ю ч е н и е: ветреный, овсяный. И с к л ю ч е н и я: оло-
неветреный, но безветренный вянный, деревянный, стеклянный
Обратите внимание! 1. В краткой форме прилагательных (кроме формы
мужского рода) пишется столько н, сколько в полной форме: длинный —
длинен, длинна, длинно, длинны; зелёный — зелен, зелена, зелено, зелены.
2. В прилагательных, образованных от существительных, заканчивающихся
на -мя, пишется нн: имя — имена — именной.
свино́й
421. Образуйте прилагательные. Обозначьте орфограмму.
прил. прил.
О б р а з е ц. Тыква — тыквенный, лимон — лимонный.
Нога, пчела, серебро, солома, зима, луна, весна, петух, оте-
чество, змея, чугун, трава, лимон, ветер, дрова, дерево, стекло,
закон, революция, туман, старина, олово, глина, журавль.
422. Словосочетание «сущ. + сущ.» замените словосочетанием «прил. +

сущ.». Выделите суффиксы в прилагательных. Обозначьте орфограмму.
Картофель на семена, сковородка из чугуна, бутылка из стекла,
туесок из берёсты, радость без причины, панно на стене, зёрныш-
ко проса, местность на равнине, выводок утки, стол для кухни.
423. Прочитайте слова парами. Объясните, почему они так сгруппиро-

ваны. Спишите, решая орфографические задачи.
1. Маши..ый — мыши..ый, чугу..ый — ути..ый, причи..ый —
звери..ый. 2. Карма..ый — зуб..ой, каме..ый — овощ..ой, об-
ма..ый — печ..ой. 3. Пусты..ый — берест..ой, стари..ый — глин..ый,
глуби..ый — ледя..ой.
189
424. Сгруппируйте и запишите имена прилагательные по условиям вы-
бора написания н и нн. Обозначьте орфограмму.
Бесце..ый, соломе..ый, голуби..ый, лекарстве..ый, искус-
стве..ый, водя..ой, конопля..ый, румя..ый, бездо..ый, ржа..ой,
еди..ый, крыси..ый, оловя..ый, семистру..ый.
иску́сственный
ветряна́я мельница
-ян- ветряно́й двигатель (приводимый в действие ветром)
ма́сляные краски (сделанные на масле)
ве́треный день, ве́треный подросток
-ен-
ма́сленые блины (смазанные маслом, от глагола маслить)
425. Спишите словосочетания по группам: с суффиксом -ен- (-енн-),

с суффиксом -ян-. Обозначьте орфограмму.
Безветр..ный день, ветр..ная красавица, масл..ные оладушки,
ветр..ная мельница, трав..ной чай, масл..ная краска, масл..ный
барашек, ветр..ный вечер, серебр..ное кольцо.
Ðр 426. Прочитайте. Рассмотрите фото. Продол-

жите текст описанием блюда.
Масляный баран — старинное блюдо.
Традиция его приготовления сохранилась в
Глубокском районе Витебской области. Блюдо
признано историко-культурной ценностью.
427. Образуйте краткие формы прилагательных и согласуйте их с су-

ществительными. Запишите, обозначьте суффиксы.
Торжественный (момент, встреча), пустынный (берег, дерев-
ня), низменный (поступок, намерения), туманный (день, даль).
428. Спишите текст, решая орфографические задачи. Продолжите его

двумя предложениями, используя прилагательные с н или нн.
В яс(н/нн)ый весе(н/нн)ий день ра(н/нн)им утром я собрал-
ся на пр..гулку к листве(н/нн)ому лесу. Была безветре(н/нн)ая
190
погода. Я надел полотня(н/нн)ую рубаху, шерстя(н/нн)ой сви-
терф, дли(н/нн)ые р..зиновые с..поги, кожа(н/нн)ую куртку и
черезф деревя(н/нн)ый мост..к пош..л по пусты(н/нн)ой дороге.
Я приш..л на поляну, где летом нах..дил грозд..я журавли(н/нн)ого
носа и мыши(н/нн)ого горошка, золотые чаш..чки кури(н/нн)ой
слепоты, белые с..цветия кукушки(н/нн)ых слёзок. Цветов не
было. Бесчисле(н/нн)ые полчища мошкары портили настроение.
§ 56. Правописание суффиксов -к- и -ск-

в именах прилагательных
429. 1. Рассмотрите схему.
2. От чего и с помощью чего образованы имена прилагательные? Сде-
лайте вывод о правописании суффиксов -к- и -ск-.
-к- -ск-
это качественное основа существитель- в остальных случаях

прилагательное ного заканчивалась солдат — солдатский
(есть краткая на к, ч, ц
матрос — матросский
форма) казак — казацкий
учитель — учительский
дерзкий — дерзок ткач — ткацкий
Брест — брестский
веский — весок удалец — удалецкий
Гомель — гомельский
Но: узбек — узбекский,
Уша́чи — уша́чский
Суффикс -к- пишется: 1) в прилагательных, имеющих крат-

кую форму: вязкий (вязок); 2) в относительных прилагатель-
ных, образованных от некоторых существительных с основой
на ц и к, ч (если в основе происходит чередование): рыбацкий
(рыбак (к//ц)). В других именах прилагательных пишется
суффикс -ск-: детский (дети — не на к, ч, ц).
191
430. От данных слов образуйте прилагательные с суффиксами -к-, -ск-.
Графически объясните орфограмму (по образцу в правиле).
Белорус, француз, турист, турок, свет, богатырь, гигант, море,
моряк, флот, горняк, город, бурлак, конь, мо́лодец, секретарь.
При присоединении суффикса -ск- к существительным на -нь,
-рь буква ь не пишется: зверь — зверский, конь — конский.
И с к л ю ч е н и я: день-деньской и прилагательные, образо-
ванные от названий месяцев (июньский, сентябрьский, кроме
январский).
После л перед -ск- всегда пишется ь: польский.
431. От данных слов образуйте и запишите прилагательные. Графически

объясните написание.
Лепель, Сморгонь, село, деревня, преподаватель, апрель, июнь,
Заславль, Мозырь, декабрь, январь, учитель, Червень, Сибирь,
Брест, Гомель, Копыль, Могилёв, Урал, покупатель.
432. Спишите пословицы, решая орфографические задачи. Какую мысль

можно обосновать с помощью данных примеров?
1. Феврал(?)ский снег весною пахн..т. 2. Апрел(?)ская забота
(с/з)гон..т с печи. 3. Быстро та..т октябр(?)ский день — не пр..вя-
жешьс за плетень. 4. Июн(?)ское тепло милеем шубы меховой.сн
5. А́вгустовская ноч(?) дли(н/нн)а, вода холоднам. 6. Тихи сен-
тябр(?)ские дни — нарядно баб..ес лето. 7. В январ(?)ский деньф и
горш..к в печи замерза..т. 8. Ноябр(?)ские ночи до снегу темным.
433. 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

2. Спишите, графически объясняя выделенные орфограммы.
Семью чудесами света называли в древности семь сооружений,
поражавших современников своею грандиозностью и великолепи-
ем. Египетские пирамиды; вавилонскиесл висячие сады Семира-
миды; эфесский храм Артемиды; статуя Зевса работы греческого
192
скульптора Фидия; гробница царя Мавзола в Галикарнасе, укра-
шенная барельефами и статуями; Коло́сс Родо́сский — гигантская
(более семидесяти метров высотой) медная статуя древнегреческо-
го бога солнца Гелиоса на острове Родо́с; мраморный фаро́сский
маяк (на острове Фаро́с) высотой около ста восьмидесяти метров.
В образной речи одним из чудес света называют что-либо замеча-
тельное, великолепное. Отсюда возникло выражение восьмое чудо
света, употребляемое в том же значении (по И. Пигулевской).
Ðр 3. Составьте текст-рассуждение на тему «Какую достопримечательность
Беларуси можно назвать одним из чудес света?».
§ 57. Слитное и дефисное написание

сложных имён прилагательных
434. 1. Прочитайте фрагмент из повести Владислава Крапивина «Воз-
вращение клипера “Кречет”» (клипер — морское парусное судно).
2. Выпишите сложные существительные. Объясните их правописание.
3. Проанализируйте образец. Выпишите из текста в 2 столбика (слитно, че-
рез дефис) имена прилагательные, указывая, как они образованы. Как пишутся
прилагательные, обозначающие цвет? Сделайте вывод о правописании
сложных прилагательных.
О б р а з е ц.
добродушный (добрая душа) мясо-молочный (мясной и молочный)
белоснежный (белый снег) бело-розовый (белый и розовый, цвет)
водопроводный (водопровод) юго-восточный (юго-восток)
Владику так хотелось полетать! Самолётные полосы в небе
будили его воображение. Город стоял на полуострове. С моря
мчался юго-западный шторм и терялся в мелководных лиманах
на северо-востоке. Владик разбежался и поймал зонтом струю
ветра. Красно-жёлтый купол вознёс пилота на высоту трёхэтаж-
ного дома. Прохожих было мало. Никто не видел, как мчится в
ветреном небе четвероклассник. Исчез сельско-городской пейзаж,
потянулись улицы с разноцветными автомобилями. Владик увидел
море. Оно было тёмно-зелёным у берегов и туманно-сизым вдали.
193
Вдруг по зонту ударил камень. Владик нагнул зонт, спикировал
на землю и поймал ярко-рыжего большеухого мальчишку-стрелка
(по В. Крапивину).
Сложные имена прилагательные пишутся с л и т н о, если

образованы: 1) на основе словосочетания: белоствольный (белый
× ×
ствол), вечнозелёный (вечно зелёный); 2) от сложных существи-
тельных, которые пишутся слитно: вертолётный (вертолёт),
птицеводческий (птицевод).
Сложные имена прилагательные пишутся ч е р е з д е ф и с:
1) если образованы от двух равноправных слов, между кото-
рыми можно поставить союз и: русско-белорусский (русский и
белорусский); 2) если обозначают цвет, вкус или их оттенки:
тёмно-зелёный (цвет), приторно-сладкий (вкус); 3) если обра-
зованы от сложных существительных, которые пишутся через
дефис: юго-западный (юго-запад), нью-йоркский (Нью-Йорк).
Примечание. Прилагательные, образованные от географических
названий, пишутся с большой буквы, если являются частью геогра-
фических наименований, учреждений, событий, памятников и других
собственных наименований. Сравните: Санкт-Петербург — санкт-
петербургские улицы, но Санкт-Петербургский государственный универ-
ситет, Санкт-Петербургский музей хлеба.
435. 1. Спишите, распределяя слова по двум столбикам (слитно, через

дефис) и решая орфографические задачи.
2. Составьте 2 словосочетания с выделенными словами. Запомните
написание словарных слов.
(Красно)синий, (северо)восточный, (шахматно)шашечный,
(широко)листный, (англо)русский, (двух)подъездный, (узко)
дверный, (корабле)строительный, (светло)зелёный, (северо)за-
падный, (изжелта)красный, (длинно)ногий, (больше)головый,
(красно)грудый, (иссиня)чёрный.
и́ссиня-чёрный и́зжелта-кра́сный и́ссиза-голубо́й

194
436. Образуйте от данных существительных прилагательные. Составьте
с ними словосочетания. Запишите, объясняя правописание сложных слов.
Железобетон, листопад, ледоход, юго-восток, пешеход, Буда-
Кошелёво, Брест-Литовск, тысячелетие, северо-запад.
437. 1. Замените сочетания слов сложными прилагательными. Запишите,

решая орфографические задачи.
2. Назовите слова, которые можно использовать в текстах на темы
«Предприятия Беларуси», «История Европы».
Железная дорога, обрабатывающий дерево, плодовый и ягод-
ный, лить сталь, чу(?)ствительный к свету, строить суда, мясной
и молоч(?)ный, Древняя Русь, ру(с/сс)кий и француз(?)кий, За-
падная Европа, режущий мета(л/лл), вишнёвый и виноградный,
писчая бумага, земл..нич(?)ный и клубнич(?)ный, средние века.
438. 1. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Назовите учеб-

ный предмет, на котором вы встречали данный текст.
2. Спишите, вставляя на месте пропусков подходящие по смыслу слова.
3. Найдите слово, образованное слиянием.
Все животные — (мног..)клеточные орг..низмы. У них есть
(пищ..)варительная система. Одни животные корм..тся только
р..стениями. Их называют ... . Другие — корм..тся только живот-
ными. Их называ..т ... или хищ(?)никами. Некоторые животные
едят и р..стительн..ю, и животн..ю пищу. Это ... животные.
Разные животные передв..гают(?)ся с разн..й скор..стьюсл.
(Мал..)подвижные — очень медленно, а представители кошачь-
их (например, гепард) могут разв..вать скор..сть до ста двадцати
ки(л/лл)ометров в час.
Несмотря на (мног..)числе(н/нн)ые черты сходства, представи-
тели животн..го мира чрезвычайно (разн..)образны. Самым круп-
ным (млек..)питающим являет(?)ся синий кит. Самым маленьким
зверем на Земле счита..т(?)ся земл..ройка (по Н. Лисову).
Д л я с п р а в о к: (вс..)ядный, (р..стительн..)ядный, (плот..)ядный.
Обратите внимание! В древнерусском языке слово ядь означало ‘пища,
снедь’; яства — ‘кушанья’. Значение ‘яд, отрава’ появилось позднее и бук-
вально означало ‘то, что едят, принимают в качестве пищи’ (по Н. Шанскому).
195
439. 1. Прочитайте. Разбейте текст на абзацы.
Один стар..давний знакомый ра(с/сс)казал мне люб..пытную
историю о том, как (ново)гвинейские папуасы охотятся на кроко-
дилов. Развед..ик пр..носит (долг..)жданную весть о пр..сутстви..
зверя. Ныряль..ики бе..шумно с..скальзывают в воду и под водой
щекоч..т брюхо крокодила. Свирепые чудов..ща очень люб..т ще-
котку. Не т..ряя врем..ни, ост..льные охотники по команд.. вождя
связывают зверя (мног..)метровыми лианами. Крокодил реагиру..т
только тогда, когда вождь подаёт команду затащить его в лодку.
Но уже поз(?)но... (По Г. Владимирской).
440. Подготовленный диктант. 1. Прочитайте текст, устно решая орфо-

графические задачи. Определите его тему, основную мысль, стиль и тип речи.
По (нежн..)голубому весе(н/нн)емум небу плывут лё..кие
(бел..)снежныесл обл..ка. Можно услышать, как пробужда..тся лес.
Вот ра..даётся ре..кий писк шустр..й (черн..)голов..й с..ничкис.
Стайка клестов (красн..)брусничным ож..рельем ра..сыпалась по
вершинамс елей. На сугробахм уже появились стекля(н/нн)ые
(нежн..)голубые круж..ва.сн Высят(?)ся на со(?)нце (медн..)брон-
з..вые стволы (ст..)летнихсл сосен.сн Ж..сткие (вечн..)зелёные
ветки багульника п..казались у пр..грет..го март..вскимсл со(?)н-
ц..м высок..гом пня (по И. Соколо́ву-Микито́ву).
3. Объясните, почему фамилия русского писателя Ивана Сергеевича
Соколова-Микитова пишется через дефис.
1. Расскажите об имени прилагательном как части речи.
2. Охарактеризуйте разряды прилагательных по значению.
3. Расскажите о написании не с прилагательными. Приведите примеры.
4. Объясните правописание н и нн в прилагательных. Приведите примеры.
5. Каковы условия написания суффиксов -к- и -ск-? Приведите примеры.
6. Расскажите о правописании сложных прилагательных.
196
Имя числительное
§ 58. Имя числительное как часть речи

441. 1. Прочитайте. Определите основную мысль текста.
2. Какие из выделенных слов обозначают количество предметов и от-
вечают на вопрос с к о л ь к о? Какие обозначают порядок предметов при
счёте и отвечают на вопрос к о т о р ы й? шесть [с’т’] семь [м’]
Шесть или семь столетий тому назад путешественники и
купцы, проезжавшие через Беларусь, называли нашу землю
страной замков и дворцов. Перед их глазами почти через каждые
сорок-пятьдесят километров возвышались могучие каменные или
кирпичные стены с узкими бойницами.
В конце двадцатого столетия мы говорили, что от седой древ-
ности остались руины замков и крепосте́й. А сегодня, в начале
века двадцать первого, дворцы и замки восстанавливаются. Уже
известен не один Мирский замок, но и Несвижский, Гомельский,
Ко́ссовский дворцы, усадьба в Красном Береге и другие.
Имя числительное — самостоятельная часть речи, ко-

торая обозначает число, количество предметов или поря-
док предметов при счёте и отвечает на вопросы с к о л ь к о?
к о т о р ы й? Например: (с к о л ь к о?) три ребёнка, трое детей;
(к о т о р ы й?) третий ребёнок. Все числительные изменяются
по падежам, а некоторые также по числам и родам.
Имена числительные могут быть разными членами предло-
жения, например: Восемь и один — девять. К двум прибавьте
четыре. Показался второй поворот. Встретимся в пять часов.
197
§ 59. Разряды имён числительных по значению
442. Прочитайте. Поставьте вопросы к выделенным словам и опреде-
лите, в каком столбике числительные обозначают количество, а в каком —
совокупность; в каком — порядок предметов при счёте.
два мальчика двое мальчиков второй мальчик
пять саней пятеро саней пятые сани
девять щенков девятеро щенят девятый щенок
По значению имена числительные делятся на количествен-

ные, собирательные и порядковые.
Количественные числительные обозначают ч и с л о или
к о л и ч е с т в о предметов и отвечают на вопрос с к о л ь к о?
(три плюс восемь; четыре тетрадки).
Собирательные числительные обозначают количество пред-
метов как с о в о к у п н о с т ь и отвечают на вопрос с к о л ь к о?
(трое мальчиков, четверо саней).
Порядковые числительные обозначают п о р я д о к пред-
метов п р и с ч ё т е и отвечают на вопрос к о т о р ы й?
(десятый день, сто сороковая страница).
443. Запишите словосочетания в 3 столбика в зависимости от разряда

числительного по значению.
Три поросёнка, двое из ларца, второй по списку, с пятого
раза, семеро козлят, трое сыновей, четыре парты, седьмая вода
на киселе, с двумя друзьями, после первого сентября, четверых
котят, к девяти годам. во́семь [м’]
Имя числительное, обозначающее количество, в сочетании

с существительными является одним членом предложения:
Двадцать лет прошло. Уроки начинаются в восемь часов.
Порядковые числительные чаще всего являются определе-
ниями: В первом предложении учащиеся подчеркнули числи-
тельные.
198
444. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите разряды чис-
лительных по значению. Подчеркните числительные как члены предложения.
1. Три девиц.. под окном пряли поз(?)но вечерком.сн 2. Царь
склика..т третью рать [войско] и ведёт её к востоку.сн 3. Он ры-
бачил тридцать лет и три года.сн 4. В третий раз з..кинул он не-
вод — пр..шёл невод с одною ры..кой. 5. Царь для рад..сти такой
отпустил всех трёх домой. 6. К ней в светлицу раз, лишь только
ра(с/сс)вело, всех их семеро вошло (А. С. Пушкин).
445. Прочитайте. В каких примерах указывается точное количество,

а в каких приблизительное? На каком месте стоят в них числительные?
Назовите стили речи, для которых характерны эти словосочетания.
1. Десять дней, дней десять, около десяти дней, почти десять
дней. 2. Пять лет, лет пять, лет до пяти, немногим более пяти лет.
У числительного есть «родственники» среди других частей
речи. Они тоже связаны с обозначением количества. Отличать
их от числительных нужно по вопросам.
Сущ. к т о? ч т о? тройка, тройник, тройня
Прил. к а к о й? тройной, троекратный
Числ. с к о л ь к о? к о т о р ы й? три, третий, трое
Глаг. ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь? утроить, утраивать
Нареч. н а с к о л ь к о? к а к? втрое, трижды
446. Спишите, указывая часть речи в скобках после слов со значением

количества. Определите разряды числительных по значению.
1. Повторить пять раз — получить пятёрку — пятая страни-
ца. 2. Четверо друзей — четвёртая четверть — учетверить объём.
3. Увеличить вдвое — удвоить количество — двойной прыжокс.
4. Второй год — весёлый второгодниксл — прийти вторично —
вторичное сырьё.
Обратите внимание! Слово пять связано с устаревшим словом пясть
(рука). Когда-то оно имело значение ‘пять пальцев пясти’.
199
447. 1. Выпишите словосочетания группами в зависимости от части речи
слова со значением количества. Укажите разряды числительных.
Десяткасл за ответ, десятибалльнаясл система, двое отличников,
седьмой по списку, в шестом классе, одиннадцать лет, избегать
единиц и двоек, пятеро смелых, двойная работа, первый по успе-
ваемости, диск на два терабайта, четырёхгигабайтоваясл флешка.
Ðр 2. Используя словосочетания, составьте рассказ о жизни современного
школьника. Что бы вы пожелали школьнику будущего?
десятиба́лльный
448. Выполните задание «Имена числительные в пословицах».
449. Выполните задание «Имя числительное как часть речи».
§ 60. Разряды имён числительных по составу

и их правописание
450. Прочитайте. В какой из групп даны простые по составу числитель-
ные; в какой сложные; в какой составные? Аргументируйте ответ.
три пятьдесят сто два
сорок триста двести двадцать четыре
тысяча пятьсот три миллиарда пятьсот шестьдесят
По составу имена числительные делятся на простые, слож-

ные и составные.
Простые числительные представляют собой одно слово
с одним корнем: три, девять, четырнадцать, сто, миллиард.
Сложные числительные представляют собой одно слово с
двумя и более корнями: шесть десят , трёхсотмиллионный.
Составные числительные представляют собой два слова и
более: двадцать четвёртый, две тысячи пять сот девятый.
200
451. Рассмотрев таблицу, расскажите о правописании ь в числительных.
ь в числительных пишется
на конце слова в середине слова дважды
5—20, 30 50—80, 500—900 8, 50—80 в Т. п.
пять пять десят пять ю десять ю
шестнадцать восемь десят семь ю десять ю
тридцать шесть сот В а р и а н т ы:
простые сложные числительные восемь ю и восьмь ю ,
числительные (круглые десятки, сотни) восемь ю десять ю и
восьмь ю десять ю
452. Запишите числа словами. Объясните правописание. две́сти

59, 87, 520, 630, 726, 897, 936. три́ста четы́реста
453. Прочитайте. Заменяя цифры словами, выпишите словосочетания
«числ. + сущ.». Сокращённые слова пишите полностью. Разберите числи-
тельные по составу.
Самое крупное животное в мире — синий кит. Его сердце ве-
сит 600—700 кг, язык — 300 кг, печень — 1200 кг. Вес самого
животного — примерно 30 слонов или 150 быков, то есть 150 т.
Длина тела — 30 м. По сравнению с весом мяса кита, вес его
мозга ничтожен: всего 8 кг. А китёнок рождается «крошечным»:
длиной 7 м и весом 5—6 т. В сутки он выпивает 200 л молока и
прибавляет в весе 60—100 кг (по Т. Служевской).
454. Прочитайте. Запишите числительные от 11 до 19, объясняя напи-

сание н в них. Выделите корни и суффиксы.
Наши предки считали так: один на десяте, два на десяте,
то есть один плюс к десяти, два над десятью. Постепенно три
слова слились в одно и появились одиннадцать, двенадцать,
тринадцать, где десять, находившееся в безударном положении,
изменилось в -дцать. Теперь оно вместе с бывшим предлогом
на — суффикс: одиннадцать, двенадцать (по В. Ивановой и др.).
201
455. 1. Прочитайте текст.
Знаменитый путешественник Марко Поло, посетивший в XIII ве-
ке Китай, чтобы передать своё восхищение его несметными богат-
ствами, придумал слово миллион. Состоит оно из итальянского
милли, что означает ‘тысяча’, и оне, что соответствует русскому
суффиксу -ищ- (как в домище, ручища). Таким образом, милли-
он — это тысячища (по В. Ивановой и др.).
2. Опираясь на полученную информацию, запишите без ошибок слова.
Составьте с ними 3—4 предложения.
Ми(л/лл)иард, ми(л/лл)иметр, ми(л/лл)играмм, ми(л/лл)иар-
дер, ми(л/лл)играммовый, ми(л/лл)ионныйсл, ми (л/лл)илитр,
ми(л/лл)исекунда, ми(л/лл)ионерсл.
миллио́н, миллиа́рд
456. Спишите, заменяя цифры словами. Укажите разряды числительных
по составу.
Мне 11 лет. Совсем скоро исполнится 12. Я читаю с 4 лет.
В нашей домашнейс библиотеке 987 детских книг.сн Родители
гордятся 4 шкафами интереснейшихм книг, особенно 68 слова-
рямис и 50 энциклопедиями.
четы́ре, четырьмя́
§ 61. Количественные имена числительные

457. Прочитайте словосочетания. Расскажите об особенностях имён
числительных один, два.
Один час, одн о мгновение, одн а минута, одн и сутки; дв а
часа, дв а мгновения, дв е минуты; тр и часа, тр и мгновения,
тр и минуты; пять часов, пять мгновений, пять минут; ст о
часов, ст о мгновений, ст о минут.
Количественные числительные изменяются по падежам, но

не имеют рода (кроме один, два) и числа (кроме один).
Примечание. Числительное один в форме мн. ч. может употребляться
с существительными, имеющими форму только мн. ч. или обознача-
ющими одну пару предметов: одни брюки, одни носки.
202
458. 1. Отгадайте загадки. У каких загадок одинаковые отгадки?
2. Спишите, заменяя цифры словами. Укажите падежи числительных
и род (если есть), выделите окончания.
1. Под 1 крышей 4 ножки, а на крыше суп да ложки. 2. 4 братца
под 1 шляпкой стоят, 1 пояском подпоясаны. 3. У него 2 колеса
и седло на раме, 2 педали есть внизу, крутят их ногами. 4. У неё
2 брюшка да 4 ушка. 5. У 2 матерей по 5 сыновей, да 1 имя всем.
6. Живёт между камнями голова с 4 ногами.
459. Прочитайте. Просклоняйте слова тысяча — туча, миллион — слон,

пять — степь. Выделите в них и сравните окончания.
Интересно изменение числительных по падежам. Слово один
склоняется так же, как притяжательное прилагательное: один
мамин секрет, одн ого мамин ого секрета, одн ому мамин ому
секрету... Тысяча склоняется, как существительные первого скло-
нения; миллион, миллиард, триллион — второго; числительные
от 5 до 20 и 30 — третьего.
Тысяч а — Миллион — 5—20, 30 —

по 1-му скл. по 2-му скл. по 3-му скл.
Р. -и тысяч и Р. -а миллион а Р. пят и
Д. Д. -у миллион у Д. -и пят и
-е тысяч е
П. П. -е (о) миллион е П. (о) пят и
Т. -ей тысяч ей Т. -ом миллион ом Т. -ю пять ю
460. 1. Прочитайте и устно перескажите содержание текста.

Слово сорок вначале было существительным со значением
‘рубаха’ (сорочка). Сорок означало также ‘мешок’. В него можно
было положить 40 шкурок соболей (на полную шубу), которые
раньше заменяли деньги. Название предмета сначала перешло на
число этих соболей, а затем заменило числительное четыредесять.
Загадочное девяносто вытеснило старое девятьдесят. Однако
способ его образования не ясен. Наиболее достоверной версией
кажется следующая: девяносто возникло из девять до ста (девять
десятков до сотни) (по В. Иванову, З. Потихе).
203
2. Рассмотрите таблицу. В чём особенность склонения числительных
40, 90, 100?
И., В. сорок девяност о ст о

Р., Д., Т., П. сорок а девяност а ст а
461. Поставьте словосочетания в формы родительного, дательного,

творительного и предложного падежей. Выделите окончания.
Сорок яблок, девяносто граммов, сто апельсинов.
462. 1. Прочитайте. Сделайте вывод о склонении сложных числительных.
И. дв е ст и (книг) В. дв е ст и (книг), дв ух сот (девочек)

Р. дв ух сот (книг) Т. дв умя ст ами (книгами)
Д. дв ум ст ам (книгам) П. (о) дв ух ст ах (книгах)
2. Просклоняйте словосочетания триста страниц, триста стрекоз.

Подсказка! В сложных числительных часть сто изменяется в косвен-
ных падежах так, как и слово село во мн. ч.: И., В. шесть сот (сёл ),
Р. шест и сот (сёл ), Д. шест и ст ам (сёлам) и т. д.
У сложных количественных числительных от 50 до 80 и от

500 до 900 склоняются о б е ч а с т и.
У составных числительных склоняются в с е с л о в а.
И. пять тысяч тр и ст а семь десят четыр е
Р. пят и тысяч тр ёх сот сем и десят и четыр ёх
Д. пят и тысяч ам тр ём ст ам сем и десят и четыр ём
В. = И. п. (или Р. п. при одушевлённых существительных)
Т. пять ю тысяч ами тр емя ст ами семь ю десять ю четырь мя
П. (о) пят и тысяч ах тр ёх ст ах сем и десят и четыр ёх
463. Выпишите словосочетания «числ. + сущ.», не изменяя падежных

форм и не сокращая слова граммы. Определите падеж числительных.
204
Праздничный торт можно испечь всего из 350 г муки, 250 г
кефира, 200 г сахарного песку и 2 яиц. Разотрите яйца с 200 г
(1 стаканом) сахара, смешайте с 250 г (1 стаканом) кефира, 1 ста-
каном варенья и 350 г (2 стаканами) муки. Добавьте 1 чайную
ложку соды, обсыпьте форму манной крупой и выпекайте корж.
Для крема к 250 г сметаны добавьте сахар и взбейте или же 150 г
масла смешайте со 150 г сгущённого молока (по Т. Служевской).
464. 1. Расскажите по таблице о склонении данных числительных.
И., В. полтора, полторы полтораста

Р., Д., Т., П. полу́тора полу́тораста
2. Устно просклоняйте сочетания числительных с существительными.

Полтора дня, полторы недели, полтораста человек.
1
Обратите внимание! Полтора с помощью цифр записывается 1 или 1,5,
а полтораста — 150. 2
465. 1. Поставьте словосочетания в формы родительного, дательного,

творительного и предложного падежей.
463 компьютера, 150 принтеров, 756 планшетов, 225 DVD-про-
игрывателей, 104 видеопроектора, 2567 флеш-дисков, 48 интер-
активных досок.
Ðр 2. Составьте с данными словосочетаниями 4—5 предложений о школе.
§ 62. Собирательные имена числительные

466. Прочитайте фразеологизмы и пословицы. Объясните их смысл.
Чем отличаются числительные в разных колонках?
как две капли воды на своих двоих
в три ручья (плакать) Держите меня трое!
семь пятниц на неделе Двое пашут, а семеро руками машут.
205
Собирательные числительные (их всего 11) обозначают
к о л и ч е с т в о как с о в о к у п н о с т ь (одно целое).
Собирательные числительные образуются от количественных
при помощи суффиксов -ой- (два → дво[й’э], три → тро[й’э])
и -ер- (пять → пятеро, шесть → шестеро).
Собирательные числительные сочетаются:
1) с существительными, которые обозначают лиц мужского
пола, детей, детёнышей животных: двое сыновей, трое малы-
шей, четверо щенков;
2) с существительными, которые имеют форму только мно-
жественного числа: двое суток, трое саней;
3) с местоимениями нас, вас, их: нас было шестеро.
К собирательным относятся также числительные оба, обе.
467. Запишите словосочетания, поставив слова в формы родительного,

дательного, творительного, предложного падежей. Выделите окончания.
Подсказка! Собирательные числительные в косвенных падежах имеют та-
кие же окончания, как и прилагательные в форме множественного числа: Р. п.
шестер ых пушист ых котят, Д. п. шестер ым пушист ым котятам и т. д.
Двое лисят, пятеро детей, трое щипцов, четверо солдат.
Êр 468. Выпишите правильно составленные словосочетания.

Подсказка! Верно: трое мужчин и три мужчины, но три женщины.
Два друга, две подружки, двое друзей, двое подружек, семеро
волчат, три цыплёнка, двое варежек, шестеро суток, трое ворот.
469. 1. Прочитайте. В чём особенность склонения числительных оба, обе?

2. Просклоняйте словосочетания оба глаза, оба колена, обе руки.
И. ОБ А И. ОБ Е
Р. их Р. их
Д. им Д. им
В. ОБО их , об а В. ОБЕ их , об е
Т. ими Т. ими
П. (об) их П. (об) их
206
Числительное оба употребляется с существительными мужского
и среднего рода и в формах косвенных падежей имеет основу
обо-. Числительное обе употребляется с существительными жен-
ского рода и в формах косвенных падежей имеет основу обе-.
Êр 470. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите падеж.

Над об..ими деревня́ми, за об..ими лесами, к об..им озёрам,
над об..ими облаками, к об..им подружкам, в об..их отрядах, перед
об..ими кафе, с об..ими туристками и об..ими туристами, перед
об..ими дверями, с об..ими экскурсоводами.
Êр 471. Выберите существительные, которые сочетаются с числительными

два, две, двое, оба, обе, четверо, семеро. Запишите словосочетания.
Друг, подружка, облако, варенье, санки, сутки, лиса, варежка,
ботинок, мышонок, медведь, цыплёнок, молоко, военный.
472. Героическая экспедиция Папанина находилась на дрейфу-

ющей льдине 9 месяцев. В отчете папанинцы написали не совсем верно:
«Мы дрейфовали на льдине 273 суток». Запишите правильный вариант.
473. Выполните задание «Склонение собирательных

числительных».
§ 63. Порядковые имена числительные

474. 1. Прочитайте. Назовите произведение и автора.
2. Спишите. Найдите числительные. Определите их падеж, число и род.
С первого щелка прыгнул поп до потолка; со второго щелка
лишился поп языка, а с третьего щелка вышибло ум у старика.
Порядковые числительные изменяются, как прилагатель-
ные, по п а д е ж а м, ч и с л а м и р о д а м. При склоне-
нии составных порядковых числительных изменяется только
последнее слово: тридцать первого декабря, в две тысячи
двадцать восьмом году.
207
475. Образуйте от количественных числительных 1—10 порядковые.
Запишите. У каких числительных полностью меняется основа?
476. Прочитайте. Объясните значения фразеологизмов. Спишите. Обо-

значьте число, род, падеж числительных.
Пятое колесо в телеге, на первый взгляд, до второго прише-
ствия, быть на седьмом небе от счастья, узнать из третьих рук,
девятый вал, дело десятое, играть первую скрипку, работать до
седьмого пота, два сапога пара, от горшка три вершка.
Сложные порядковые числительные, которые оканчиваются

на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный, пишутся
в о д н о с л о в о.
В таких числительных первая часть один, девяносто, сто
пишется с соединительной гласной о: однотысячный, стотысяч-
ный, девяностомиллионный; все остальные числительные в пер-
вой части имеют форму родительного падежа: сорокатысячный,
двухмиллионный, трёхмиллиардный.
Аналогично пишутся сложные существительные и прилага-
тельные с числительным в первой части: однодневка, столетие,
девяностокилометровый, шестилетка, четырёхэтажка.
477. Спишите слова, распределив по столбикам: числ., прил. Объясните

их написание. Выделите корни и соединительные морфемы.
Пятнадцатилетний, двухсотый, сорокадвухэтажныйсл, пяти-
десятиграммовый, двадцатидвухмиллионнный, девяностокило-
метровый, стомиллиардный, трёхсотпятидесятитысячныйсл.
478. Образуйте от количественных числительных порядковые. Составьте

с ними словосочетания и запишите.
Сорок тысяч, тринадцать тысяч, одиннадцать миллионов, сто
миллионов, девяносто миллиардов.
479. Образуйте от словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Пять стен, две руки, семь дней, три рубля, четыре года, двад-
цать пять лет, шестнадцать граммов, сто страниц.
208
Обратите внимание! При указании даты после порядкового числитель-
ного название месяца ставится в Р. п. ед. ч. (к первому сентября, перед
седьмым ноября), а в названиях праздников после слов праздник, день,
дата порядковое числительное ставится в И. п. (с днём Восьмое марта).
480. Спишите, вставляя нужные даты.

1. Пётр Первый ввёл традицию встречать Новый год в ночь с
... на ... . 2. Рождество Христово в Беларуси встречают по двум ка-
лендарям: ... и ... . 3. Праздник Ивана Купалы белорусы отмечают
в ночь с ... на ... . 4. Маму поздравляем не только в Международ-
ный женский день ..., но и в День матери, который отмечаем ... .
Ðр 481. Прочитайте текст. Определите его стиль речи. Используя разные

числительные, по образцу напишите расписку.
Расписка
Я, Иванова Александра, учащаяся 6 «В» класса средней шко-
лы № 4 г. Борисова, получила в школьной библиотеке 5 (пять)
музыкальных хрестоматий и 3 (три) диска аудиозаписей. Обязуюсь
вернуть не позднее, чем через месяц.
1 сентября 2020 г. Подпись
Ðр 482. Изложение. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, подтемы,

основную мысль, стиль и тип речи. Разбейте текст на абзацы. Составьте план.
2. Напишите изложение, заменяя цифры словами.
Профессор Карло Тальявини произвёл сенсацию на конгрессе
языковедов в Нью-Йорке в 1962 году. Он вышел на трибуну и
произнёс краткую приветственную речь на 50 языках. Профессор
Тальявини — доктор филологии, член 50 академий наук. Когда
ему было 12 лет, он уже владел 7 языками. Тальявини учился
в Болонском университете, докторский диплом получил, зная
15 живых и мёртвых языков. Тогда ему ещё не было 32 лет.
2 годами позже он стал доцентом Римского университета. Док-
тор Тальявини всего изучил 120 языков. Он бегло разговаривал
на всех европейских языках. В университете он читал лекции
на 25 языках.
209
483. Выполните задание
«Нормы образования числительных».
484. Выполните задание «Склонение порядковых числительных».
§ 64. Обозначение дробных чисел

485. Прочитайте. Найдите словосочетания с числительными. Какие числа
они обозначают? Запишите эту загадку, указывая количество с помощью
цифр.
Летело два гуся, да ещё одна вторая гуся, да ещё одна четвёр-
тая гуся, да ещё две восьмых. Сколько всего летело гусей? Только
учтите, что части гусей не летают.
Дробные числа обозначаются сочетанием количественного

1 2
числительного с порядковым: — одна вторая, — две тре-
2 3
тьих, 2,5 — две целых пять десятых.
При склонении изменяются о б а с л о в а: первое — как
количественное числительное, второе — как прилагательное
во множественном числе:
И. тр и четвёрт ых В. тр и четвёрт ых
Р. тр ёх четвёрт ых Т. тр емя четвёрт ыми
Д. тр ём четвёрт ым П. (о) тр ёх четвёрт ых
Порядковое числительное в обозначениях дробных чисел
упот ребляется в форме Р. п. мн. ч.: две третьих, семь
восьмых. Существительные при сочетаниях, обозначающих
дробные числа, ставятся в форму Р. п. ед. ч.: две третьих
часа, пять сотых грамма, до двух третьих часа, до пяти
сотых грамма.
210
486. Прочитайте, чётко произнося слова. Запишите числа словами.
1 27 11 48
; ; ; ; 0,8; 0,25; 3,14.
8 9 17 54
487. Запишите примеры словами.
О б р а з е ц. К трём целым пяти сотым прибавить одну восьмую.
1 3 2 2
3 + 5 ; 0,56 : 0,2; 6 — 3 ; 25,7 + 0,78.
2 4 3 6
488. Прочитайте текст, выбрав один из способов передачи количества.
Запишите. Докажите, что разнообразие способов делает информацию ярче.
В поисках наилучшего приёма запоминания следует не забывать,
1 1
что люди помнят только 10 % ( ) того, что читают; 20 % ( ) того,
10 5
1 1
что слышат; 30 % ( ) того, что видят; 50 % (половину, ) того, что
33 7 2 2 9 2
видят и слышат; 70 % ( , ) того, что говорят; 90 % ( , )
10 33 10 33
того, что делают и говорят одновременно.
489. У писателя Григория Остера есть увлекательные задачники с инте-

ресными текстами. Запишите условия задач и ответы словами.
1
1. Длина сосиски равна 5 см. Узнайте длину всей сосиски.
3
Сколько сантиметров сосиски останется, если быстро откусить от
2
неё всей длины? 2. Начертите отрезок длиной в 6 км. Сколько
5 1 1
метров в этого отрезка, в ?
5 3
§ 65. Морфологический разбор имени числительного
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (И. п.).
II. Морфологические признаки: 1) постоянные: а) разряд по
значению (количественное, собирательное или порядковое); б) раз-
ряд по составу (простое, сложное или составное); 2) непостоянные:
а) падеж; б) число (если есть); в) род (если есть).
211
Беларусь граничит с пятьюм государствами.

(С) пятью — имя числительное, так как I. (С) пятью (государ-
обозначает количество и отвечает на вопрос ствами) — числ.
с о с к о́ л ь к и м и? Начальная форма — пять. (с о с к о л ь к и м и?).
Имеет следующие постоянные морфоло- Н. ф. — пять.
гические признаки: количественное, простое. II. Пост.: колич., прост.;
Употреблено в форме творительного падежа. непост.: в Т. п.
В предложении входит в состав допол- III. Граничит (с ч е м?)
нения. с пятью государствами.
490. Спишите, решая орфографические задачи. Замените цифры и со-

кращения словами. Сделайте морфологический разбор трёх числительных.
По те(р/рр)ито(р/рр)ии Республика Беларусь занима..т
6-е место среди стран СНГ, 13-е среди евр..пейских г..сударств
и 84-е среди стран мира. Более 8,1 млн га те(р/рр)ито(р/рр)ии
Беларуси — леса. По подсч..там учёных, за год 1 га леса уб..рает
из воздуха 36 т пыли. Леса Беларуси изб..вляют наши лё..кие от
более 290 млн т пыли ежегодно.сн Таким об..ёмом можно было
бы загрузить более 1,3 млн 220-то(н/нн)ых сам..свалов БелАЗ
(по материалам Belarusfaktas.by).
491. Выполните задание «Употребление числительных в речи».
492. Выполните «Задание корректору!».
1. Расскажите об имени числительном как части речи.
2. Каковы особенности склонения количественных (простых, сложных,
составных), собирательных и порядковых числительных?
3. С какими существительными употребляются собирательные имена
числительные?
4. Расскажите о правописании буквы ь и двойных согласных в именах
числительных.
212
Местоимение
§ 66. Местоимение как часть речи

493. Прочитайте. Какие из выделенных слов указывают на предмет,
какие на признак, какие на количество? На какие вопросы они отвечают?
Столько людей каждый день вступает с нами в общение в
самых разных ситуациях. В любой из этих ситуаций то, о чём
мы говорим, — своеобразный фундамент, на котором держится
здание всей речи.
Местоимение — самостоятельная часть речи, которая ука-

зывает на предметы, признаки, количества, но не называет их.
Местоимения могут употребляться вместо имён существи-
тельных, прилагательных, числительных. Например: Весна
в пути. Она в этом году поздняя. Такой весны не было лет
десять. А сколько лет не было холодного мая?
Местоимения изменяются по падежам. Есть местоимения,
которые также изменяются по числам и родам.
Местоимения могут быть разными членами предложе-
ния, чаще — подлежащими, дополнениями, определениями.
Например: Я знаю ваш секрет: кто вы и из какого города,
сколько раз к нам приезжали.
494. 1. Прочитайте. На что указывают местоимения?

2. Спишите. Подчеркните местоимения как члены предложения.
В тихий февральскийсл день мы шли по парку. Всё было пре-
красно: каждое дерево, каждый сучокс, каждый ледянойм кристалл
213
на древесной ветке.сн И сиреньф держала снег на своих ветках.сн
Сколько же продержитсяс такая погода? (По В. Солоухину).
495. Спишите, вставляя подходящие по смыслу местоимения. Укажите

их падеж. Подчеркните как члены предложения.
1. Мать обнимала меня, гляделас на ... широкие плечи и ра-
довалась ... здоровьюсн (Г. Мусрепов). 2. У человека, ... начинает
свой трудовойс день в шесть утра, много временим для работы
(А. Аграновский). 3. ... времени прошло? кото́рый
По значению и грамматическим особенностям местоимения

делятся на 9 разрядов:
личные: я, мы; ты, вы, он... вопросительные: кто? что?
возвратное: себя какой? который? сколько?...
определительные: весь, самый, относительные: кто, что,
другой, иной, каждый... какой, который, сколько...
притяжательные: мой, твой, неопределённые: не́кто, не́что,
наш, ваш, свои, их... кто-нибудь, кое-что...
указательные: тот, этот, отрицательные: никто́, ниче́й,
такой, таков, столько... никако́й, не́кого, не́чего...
§ 67. Личные местоимения. Возвратное местоимение
496. 1. Прочитайте. Поставьте вопросы к местоимениям. Определите
их падеж и число.
2. Спишите. Подчеркните местоимения как члены предложения.
1. Я понять тебя хочу, смысла я в тебе ищу.осн 2. Я стал при-
сматривать за ней. 3. Мы живали с ними дружно. 4. Уже давно
между собою враждуют эти племена (А. Пушкин).
К личным относятся местоимения 1-го лица я, мы; 2-го

лица ты, вы и 3-го лица он, она, оно, они. Они бывают един-
ственного и множественного числа, а местоимения 3-го лица,
кроме того, мужского, женского, среднего рода.
214
Личные местоимения изменяются по падежам.
В предложении они бывают подлежащими и дополнениями.
Лицо Ед. ч. Мн. ч.
1-е я мы
2-е ты вы
3-е он, она, оно они
497. Спишите, поставив личные местоимения в нужную форму.

1. Скажи (я), кудесник, любимец богов, что сбудется в жиз-
ним со (я)? 2. И волны и суша покорным (ты). 3. И холод и сеча
(он) ничего. 4. Расстаться настало (мы) время. 5. И ветер волнует
над (они) ковыль.сн 6. И свобода (вы) примет радостно у входа,
и братья мечф (вы) отдадут.осн 7. Печаль моя полна (ты). 8. Кто
место в небе (она) укажет? (А. Пушкин).
498. Прочитайте. Выпишите реплики телефонного этикета. Подчеркните
личные местоимения как члены предложения, укажите лицо и падеж.
В начале общения по телефону следует:
1) установить связь: Алло! Вы меня слышите? Я плохо вас
слышу! и т. д.;
2) выяснить наличие/отсутствие собеседника: Аню можно к
телефону? Я могу поговорить с ней? Вы Аня? и т. д.;
3) назвать себя: Вам звонит Оля. С вами говорят из школы;
4) узнать о возможности/невозможности говорить с абонентом:
Вы не заняты? Я могу сейчас поговорить с вами? и т. п.
В русском языке одно возвратное местоимение — себя. Оно
изменяется так же, как местоимение ты, но не имеет формы
именительного падежа. В предложении себя обычно дополнение.
Падеж Падеж
И. — В. себя
Р. себя Т. собой (собою)
Д. себе П. (о) себе
499. Составьте и запишите предложения со всеми падежными формами

местоимения себя. Подчеркните в них местоимения как члены предложения.
215
500. Спишите, заменив выделенные слова и словосочетания фразео-
логизмами с местоимением себя. Подчеркните все местоимения как члены
предложения. Укажите падежи местоимений.
1. Я всюф ночь не спал, и теперь мне не совсем хорошо. 2. Ей
стало неловко, неудобно. 3. Я рос самостоятельно, без помощи,
опеки. 4. Всё вышло невольно, непроизвольно. 5. Князь был
в крайне возбуждённом или раздражённом состоянии. 6. Никак не
найду подходящей мне квартирым. 7. Сосед мой скрытен, хитёр.
Д л я с п р а в о к: не по себе, по себе, сам по себе, себе на уме, само
собой, вне себя, не в себе.
рекла́ма
501. 1. Прочитайте. Определите падеж личных местоимений.
В письмеф прописную (большую) букву в местоимениях Вы и
Ваш используют при вежливомм обращении к одномум лицу.
В документах при обращении к одному лицу употреблениес про-
писной буквы в местоимениях Вы и Ваш является обязательным:
согласно Вашей просьбе..., направляю Вам для исполнения... и т. д.
Прописнаясл буква употребляется и в текстахм поздравленийс,
реклам, объявлений и т. п.: Уважаемый клиент! Просим Вас свое-
временно забиратьс готовые вещи из чисткисл (из объявления).
Если в тексте имеется обращение к группе лиц, используется
строчна́я буква: Товарищи, просим вас... (По Л. Чельцовой).
Ðр 2. Составьте поздравление, употребив местоимения Вы и Ваш.
После предлогов у личных местоимений 3-го лица он, она,

оно, они появляется н: у него, возле них, около неё.
502. Прочитайте предложения. В каких ситуациях и для чего употребля-

ются местоимения мы в других значениях?
1. Мы видим героя рассказа в разных обстоятельствах: дома,
в школе, с чужими людьми (из сочинения ученицы). 2. Ну как
мы себя чувствуем (обращение доктора к больному)? 3. «Мы уже
читать научились», — гордо говорит мама о своём малыше.
503. Выпишите личные местоимения со словами, от которых они зави-

сят; укажите их падеж и начальную форму. Объясните начальное н.
216
О б р а з е ц. Жил у них (Р. п., они); позвал её (Р. п., она).
1. Сын подошёл к матери, чтобы поговорить с ней, но ничего
ей не сказал (А. Платонов). 2. Гусь взял в клюв другую верёвоч-
ку и потянул её (А. Чехов). 3. Я обещала ей молчать, что бы со
мной ни случилось (Е. Водовозова). 4. На нём было тёплое пальто.
5. С ними не соскучишься. 6. Тебе от них что-то нужно?
504. Спишите, решая орфографические задачи и вставляя подходящие

местоимения 3-го лица. Определите их падеж.
В нашем дом.. часто жили различ(?)ные животные: собаки,
кошки, рыбкис, птиц.. .сн Однажды брат п..чистилс кошк.. зубы
папин..йм зубной щ..ткой, и ... и..царапала ... руки. Но совсем
грус(?)ная история вышла с козлёнкомсл. Папа купил ... спец..ально
для нас. После обеда отец уш..л спать, а мы стали играть с в..сёлым
козлёнком. Скоро ... н..доел нам, и мы забыли о своём курч..вом
т..варище.осн Козлёнок куда-то исчезф. Пр..снулся папа через час и
вышел в столовую. Мама п..смотрела на ... и в..плеснула руками.
Одна папинам штанина доходила ... только до колена. Клоч..я
висели на ноге. Вот куда исчезал козлёнок! (По Л. Кассилю).
Местоимения помогают избежать повторения одних и тех

же слов. Ср.: Мой щенок забавный. Я люблю своего щенка. —
Мой щенок забавный. Я его люблю.
Когда местоимения употребляются неправильно, возможна
двусмысленность в речи: Прозвенел звонок на завтрак, и мы
ему обрадовались (звонку или завтраку?).
Êр 505. Прочитайте. Исправьте ошибки. Запишите предложения в исправ-

ленном виде, решая орфографические задачи.
1. В тениф кроны древнего вяза ра..местилась овеч..ям отара.
Она пр..крывала теснящихся овецм. 2. Экология и(с/сс)ледует
взаимосвязь человека с окружающей ср..дой. Она ст..новит(?)ся
главной проблемой врем..ни м. 3. Изл..жите вашу про..ьбу в
письме(н/нн)ой форме, и она будет ра(с/сс)мотрена в ближайшее
время. 4. На коне с..дит Добрыня Никитич. Его грива ра..в..вается
по ветру. 5. Отец парнишки ум..р, когда ему было девятьм лет.
217
506. Спишите, вставляя нужные предлоги.
Подсказка! В предлогах в, к, с, об, над, под, перед появляется бе-
глый гласный о, если следующее за ним местоимение начинается с двух
согласных: в ней — во мне.
1. (В/во): верь ... меня — не сомневайся ... мне. 2. (Над/надо):
не издевайся ... ним — не смейся ... мной. 3. (К/ко): приходи ...
нам — приезжай ... мне. 4. (С/со): бежать ... ним — находиться
... мной. 5. (Перед/передо): стоять ... ним — располагаться ...
мной. 6. (О/обо): горевать ... нём — волноваться ... мне.
Êр 507. Прочитайте. Вставьте пропущенное местоимение. Объясните, по-

чему оно необходимо.
1. Учитель записал в дневнике: «Плохо вёл на уроке». 2. Эта
девочка ничего не представляет. 3. Врач спросил: «Как чувствуе-
те?» 4. Лектор сказал: «А теперь позволю перейти к заключению».
508. Выполните задание «Разряды местоимений».
509. Выполните задание «Морфологические признаки личных местоимений».
§ 68. Определительные, притяжательные

и указательные местоимения
510. Прочитайте. Определите у выделенных местоимений число, род и
падеж. С какими частями речи они согласуются?
Иной раз в поисках нужной книги у себя на полке перероешь
весь шкаф, пока найдёшь. А как же в библиотеке, где на всякой
полке книг больше, чем у любого из нас дома? Все нужные книги
для самых искушённых читателей находят очень быстро потому,
что каждая книга имеет свой шифр.
Определительные местоимения весь, всякий, сам, самый,

каждый, иной, любой, другой изменяются по числам, родам
и падежам, как имена прилагательные.
218
511. Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Спишите, подчеркивая
местоимения как члены предложения. Укажите их число, род и падеж.
1. Любое слово ответа требует. 2. Каждый день солнышко
всходит, только не с той стороны. 3. Не всякое слово — пословица.
4. Иное зло и терпением одолеть можно. 5. Не всякого человека
вводи в свой дом. 6. Одно слово кость ломит, другое — сращивает.
512. 1. Прочитайте. Расскажите о склонении данных местоимений.
И. сам (друг) са́мый (умный) сама́ (подруга)
Р. самого́ са́мого само́й
Д. самому́ са́мому само́й
В. сам, самого́ са́мый, са́мого самоё, саму́
Т. сами́м са́мым само́й
П. (о) само́м (о) са́мом (о) само́й
2. Запишите в Р., Т. и П. п. сочетания самая любимая книга, всё самое
дорогое, само очарование. Поставьте ударение в местоимениях.
513. 1. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу определительные

местоимения. Озаглавьте текст. Как связаны предложения в тексте?
2. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите число, род и
падеж местоимений.
Садовниксл Леонтий Назарович ... жизньф м..чтал пр..вратить
родной городок в сплошной сад и цветник. ... посаженный им
куст акац..и или сирен.., если верить его словам, был необыкно-
ве(н/нн)ого сорта. В ... погоду в..зился он в скверах и на пр..-
брежном бульвар.. .сн Живописностьсл ... горо..ка и окрес(?)ностей
и..давна пр..влекала художников. Они считали ... эти места наи-
лучшимм выражением ру(с/сс)кой пр..роды. Поэтому в истори..
города, написанной старым садовник..м, ... видное место отводи-
лось художник..м (по К. Паустовскому).
514. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи. Какую роль
в создании образа реки играют местоимения?
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи. Укажите
разряды и падежи местоимений.
Дружескийсл ш..потф реки ок..зал мне услугу. Когда в ожида-
ни.. пар..хода я л..жился спать на берегу, вода была далеко, за
219
стар..й ло..кой. Теперь её взмывало и покачивало пр..ливом. Вся
река тор..пилась куда-то пенилась по всей ширине и пр..плёскивала
почти к самым ногам.сн Весь п..йзаж будто ож..вал переполнялся
ш..рохом плеском звоном буйн..й реки. Струи уд..рялись в борта
лодки пл..скались а ш..рох от лопавшихся пуш..стыхс клоч..ев
пены стоял по всей реке. Казалось мне, что я уже видел всё это
реку простую сел..скую церк..вку и ш..лашосн (по В. Короленко).
515. Поставьте вопросы к выделенным словам. Сравните значения этих
слов. Назовите разряд по значению прилагательных.
Сашина книга моя книга
отцов приезд его приезд
дочкины проказы твои проказы
девичьи мечты их мечты
Притяжательные местоимения мой, твой, свой, наш, ваш

отвечают на вопросы ч е й? ч ь я? ч ь ё? ч ь и? и указыва-
ют на принадлежность. Они изменяются по числам, родам и
падежам, как имена прилагательные.
В значении притяжательных могут употребляться формы
родительного падежа личных местоимений 3-го лица его, её,
их: в его книге, с её братом, об их дружбе.
516. Спишите, вставив подходящие по смыслу местоимения.

1. Я дал тебе книгу, теперь это ... книга. 2. У меня много
марок, это ... марки. 3. Каждый из близнецов занимается на ...
рабочем месте. 4. Мы построили новый дом, это ... дом. 5. Вы
выиграли в лотерею, это ... выигрыш.
Êр 517. Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений.

1. Ихние дети снова шумят весь вечер. 2. Ейная сестра с евой-
ным братом опять дерётся.
518. Замените выделенные существительные личными местоимениями

в значении притяжательных. Запишите по образцу.
220
О б р а з е ц. Книга (ч ь я?) мальчика — (ч ь я?) его книга.
Портфель ученика, мышка компьютера, створки жалюзи́,
работа лаборанта, интерес учеников, стол жюри, свисток судьи,
стекло пробирки, стол учителя, время детей.
519. Составьте и запишите 3 пары предложений так, чтобы местоимения

его, её, их употреблялись в личном и притяжательном значении. Подчеркните
местоимения как члены предложения. Определите их падеж.
520. Прочитайте. Спишите, решая орфографические задачи. Определите

разряды выделенных местоимений, подчеркните как члены предложения.
Медведьф Тедди н..правился дальше. В его нынешн..й жизн..
было одно счас(?)лив..ес обстоятельство: ему не нужно было никого
боят(?)ся, кроме человека. Ему не страшным были волки, рыси,
крошеч(?)ные куниц.. — всеф те ужас(?)ныес существам, от кото-
рых плохо пр..ходит(?)ся мелк..му зверю. Его все боялись. В лесу
он был самым крупнымм и опас(?)ным звер..м (по Ю. Казакову).
Ðр 521. Используя местоимения разных разрядов и данные слова, опишите

свою работу на компьютере. Укажите разряды местоимений.
Монитор, системный блок, клавиатура, диск, флешка, колон-
ки, презентация, возможности, информация, помощник, средство
общения. протоко́л монито́р клавиату́ра
522. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи. На предмет,
признак или количество указывают выделенные слова?
2. Спишите, разделяя текст на абзацы и решая орфографические за-
дачи. Укажите разряд, число, род, падеж местоимений.
У некоторых н..родов поведению за столом пр..даёт(?)ся та-
кое важн..е значение, что нарушение з..стольных обычаев может
ра..цениват(?)ся как (не)уважение к х..зяевам. По этой причинем
диплом..тические пр..ёмы пр..водят(?)ся по самым строгим пра-
вил..м протокола, сервировкисл стола и обслуживанияс гостей. И в
с..мейном кругу (не)тактичн..е или груб..е поведение того или ино-
го человека может надолго вывести из р..вновесия или наруш..ть
добрые отн..шения. Ещё в XIX век.. францу(?)скийс гастроном*
221
Жан Брилья́-Саваре́н сказал, что пр..нимать гостя — знач..т быть
ответстве(н/нн)ым за егоф прекрасн..е сам..чувствие. Таким об-
разом он сформулировал закон, которым руководствуют(?)ся при
пр..ёме гостей уже двам века (из «Энциклопедии этикета»).
Указательные местоимения указывают на предмет, признак

или количество. Местоимения тот, этот, такой изменяются
по числам, родам и падежам. Местоимение таков — по числам,
родам. Местоимение столько — по падежам.
523. Спишите, вставляя подходящие по смыслу указательные местоиме-

ния. Обозначьте их число, род и падеж, подчеркните как члены предложения.
Рака звали Отшельником, потому что он вечно прятался то в
... пещеры, то в ... норки, то под ... камушки. ... прозвище ему
дал Морской Конёк.
— Всё горе в ..., что тебе не хватает твёрдости. В наше время
нельзя быть ... мягкотелым. Моё дело сторона, но на твоём месте я
попытался бы обзавестись каким-нибудь приличным панцирем, —
сказал ему как-то дядя Краб.
А кругом валялось ... раковин! И когда рак залез в раковину,
его уже никто не мог ущипнуть. ... жизнь! (По Б. Заходеру).
Д л я с п р а в о к: такова, сто́лько, те, эти, том, такое, такие,
таким.
сто́лько, сто́льких, сто́льким, сто́лькими
524. 1. Прочитайте текст. Определите вид связи предложений в нём.
2. Спишите, решая орфографические задачи. Напишите числительное
словами. Укажите разряды и падежи местоимений.
Минск. Первое упом..нание о городе относит(?)ся к 1067 году.
В этом году на реке Немиг..м пр..изошла кров..пролитнаясл битва
между киевскимим княз..ями Ярославичами и полоцким князем
Всеславом. Она описана в древн..сл..вянскомс эпосе «Слово о пол-
ку Игореве». За девятьм веков город на Свислоч.. был св..детелем
стольких исторических событий! Сем.. раз он был ра..граблен,
ра..рушен и с..жжён захват..иками. Каждый раз врага и..гоняли,
а Минск во(с/сс)танавливался. Таков этот город (по М. Усову).
222
§ 69. Вопросительные и относительные местоимения
525. Сравните предложения. В каких из них местоимения выражают
вопрос, а в каких употребляются для связи частей сложного предложения?
У кого был ключ? [ Я знаю ], (у кого был ключ).
Чьи стихи? [ Угадай ], (чьи стихи).
Который час? [ Скажи ], (который час).
Местоимения кто, что, какой, чей, каков, который, сколь-

ко являются вопросительными, если они употребляются для
выражения вопроса в вопросительном предложении, и относи-
тельными, если служат для связи частей сложноподчинённого
предложения.
Местоимения какой, который, чей изменяются по числам,
родам и падежам (как прилагательные), местоимение каков
изменяется по родам и числам (как краткое прилагательное),
местоимения кто, что, сколько изменяются только по падежам.
Примечание. Вопросы всех именных частей речи (существительного,
прилагательного, числительного) — это местоимения.
526. 1. Прочитайте отрывок из книги. Определите стиль текста. Поставь-

те вопросы к выделенным словам.
Если к европейцу приходит гость и восхищается картиной на
стене, вазой или другой безделушкой, то хозяин доволен. Если
европеец восхищается вещицей в доме китайца, хозяин дарит ему
этот предмет (того требует вежливость). Мать меня учила, что в
гостях нельзя ничего оставлять на тарелке. В Китае же в конце
обеда к чашке сухого риса никто не притрагивается: гости пока-
зывают, что они сыты. Мир многообразен, и не стоит удивляться
тем или иным обычаям (по И. Эренбургу).
2. Выпишите из текста местоимения. Укажите их разряды и падеж.
Подчеркните местоимения как члены предложения.
223
527. Перестройте предложения так, чтобы вопросительные местоимения
стали относительными. Запишите по образцу.
О б р а з е ц. Что вы ели на завтрак? [...]? — [Я не помню], (что ела
на завтрак). (Сложноподч.)
1. Что мы будем делать? 2. Кому помочь отформатировать
страницу? 3. Каким шрифтом набираете текст? 4. Чей компьютер
не выключен? 5. Сколько тебе лет?
528. Устно просклоняйте местоимения кто и что. Составьте и запишите

по 2 пары предложений с вопросительными и относительными местоимени-
ями кто, что в разных падежах.
529. 1. Проанализируйте особенности склонения местоимений чей и

сколько. Сравните склонение местоимения чей и прилагательного заячий.
И. чей, чьё чья чьи ско́лько
Р. чьего чьей чьих ско́льких
Д. чьему чьей чьим ско́льким
В. как И. или Р. чью как И. или Р. как И. или Р.
Т. чьим чьей чьими ско́лькими
П. (о) чьём (о) чьей (о) чьих (о) ско́льких
2. Поставьте словосочетания заячий хвост, чей портфель, чья туфля,
чьё кольцо, сколько денег в форму Р., Д., Т. и П. п. Запишите.
Êр 530. Поставьте вопросы к выделенным сочетаниям и запишите предло-

жения. В местоимениях укажите ударение.
1. Уроки начинаются в восемь часов. 2. Спортивные секции
начинают работу с десяти часов. 3. Обычно школьные уроки за-
канчиваются в первом часу. 4. Тренировка длится около полутора
часов. 5. Автобус приехал в четыре часа.
В котором часу? До которого времени?
До которого часа? Сколько времени?
531. Выполните задание «Разряды местоимений».
532. Выполните задание «Местоимения в тексте».
224
§ 70. Неопределённые и отрицательные местоимения
533. Сравните: какие местоимения указывают на неопределённые пред-
меты или признаки, а какие — на отсутствие предметов или признаков?
кое-кто пришёл никто не пришёл
что-нибудь произойдёт ничего не произойдёт
какой-то случай никакой случай
чей-либо портфель ничей портфель
Неопределённые местоимения указывают на неопределён-

ные предметы, признаки, количества, а отрицательные место-
имения — на отсутствие предметов, признаков, количеств.
534. Рассмотрите таблицы и расскажите об образовании и правописании

неопределённых и отрицательных местоимений.
Неопределённые местоимения
образуются пишутся
от вопросительных местоиме- 1. Приставка не- всегда ударная и пи-
ний при помощи приставок шется с л и т н о: не́что, не́сколько.
не- и кое- и постфиксов -то, 2. Приставка кое- и постфиксы -то,
-либо, -нибудь: -либо, -нибудь пишутся ч е р е з д е ф и с:
кто → не́кто, кое-что, кто-то, какой-либо, чей-нибудь.
что → кое-что, 3. Если приставка кое- отделяется от
чей → чей-то, местоимения предлогом, то она пишется
какой → какой-либо, р а з д е л ь н о: кое с кем, кое у кого
сколько → сколько-нибудь
Отрицательные местоимения
образуются пишутся
от вопросительных местоиме- 1. Приставка не- всегда ударная, при-
ний при помощи приставок ставка ни- всегда безударная:
ни- и не-: не́кого — никого́, не́чего — ничего́.
кто → никто́, что → ничто́, 2. Отрицательные местоимения с пред-
чей → ниче́й, какой → ника- логами пишутся р а з д е л ь н о:
ко́й, сколько → ниско́лько, ни с ке́м, ни для кого́, не́ в чем,
кого → не́кого, чего → не́чего ни перед че́м
225
535. Прочитайте текст по ролям. В каком предложении Буратино допустил
ошибку? Запишите исправленный вариант. Укажите разряды местоимений.
— Я говорю, — терпеливо повторила девочка, — предположим,
будто у вас в кармане два яблока. Некто взял одно ваше яблоко.
Сколько у вас осталось яблок?
— Два.
— Подумайте хорошенько.
— Два...
— Почему?
— Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
— У вас нет никаких способностей к математике, — с огорче-
нием сказала девочка. — Займёмся диктантом (по А. Толстому).
Неопределённые и отрицательные местоимения склоняются

так же, как и вопросительные, от которых они образованы.
Неопределённое местоимение некто имеет форму только
именительного падежа, нечто — именительного и винительного
падежей, отрицательные местоимения некого, нечего не имеют
формы именительного падежа.

не́кто (только И. п.) не́кого

И. п.
не́что (И. + В. п.) не́чего
536. Спишите. Укажите разряд и падеж выделенных местоимений.

Какая-тос побеждающая сила гонялась за кем-то по́ полю.сн
Бушевала в лесу и на церковнойс крыше, злобно стучала по окну,
метала и рвала́. А что-то побеждённо вылос и плакалос (А. Чехов).
537. Образуйте от данных местоимений все возможные неопределённые

и отрицательные местоимения. Запишите.
О б р а з е ц. Что → не́что, кое-что, что-то, что-либо, что-нибудь,
ничто́ (без удар.).
Кто, который, чей, сколько, какой. не́что [ч’т]
226
538. Спишите, раскрывая скобки. Укажите падеж неопределённых мес-
тоимений, обозначьте приставки и постфиксы в них.
1. (Кое)кто из ребят не пошёл в поход. 2. Что(то) мне подска-
зывало, что следует ещё (кое)(с)кем посоветоваться. 4. Поищите
текст в каких(либо) книгах. 5. Посмотрите в каком(нибудь) столе.
6. Я всё же (кое)(в)чём разбираюсь. 7. Подойди (кое)(к)кому.
539. Спишите, ставя словосочетания в скобках в нужном падеже. В ка-

ких предложениях несколько можно заменить местоимением некоторый?
1. С (несколько ребят) я уже был знаком. 2. (Несколько пи-
сателей) я восхищаюсь. 3. Для (несколько друзей) мой дом всег-
даф открыт. 4. (Несколько задач) я уделил очень много времени.
5. Я горжусь (несколько спортсменов). 6. О (несколько глупых
ошибок) мне было стыдно вспоминать.
не́который
540. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните грамма-
тические основы.
О б р а з е ц. Ничего́ (без удар.) ни у кого́ (без удар.) не осталось.
Однажды я плыл на совершенно пустом теплоходе. Писать
было легко. (Н..)кто не мог оторвать меня от любимых мыслей.
(Н..)(о)чём постороннем я не мог думать. (Н..)(на)что я не отвле-
кался. (Н..)кому было отвлекать.
541. Составьте с местоимениями словосочетания. Запишите.

О б р а з е ц. Не́кого ждать — не с кого брать пример.
Некого — не у кого, никого — ни с кого, некем — не с кем,
никем — ни с кем, некому — не к кому, ничего — ни с чего.

(Н..)кому не запомнилось, (н..)кому передать, (н..)(от)кого
утаивать, (н..)чего не сделал, (н..)(у)кого поинтересоваться,
разговаривать (н..)(о)чем, (н..)(за)чем не поеду, (н..)чем не
поможешь.
227
543. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите разряды и
падежи местоимений.
1. Кто поздно приходит, тот (н..)чего не находит. 2. Любят
того, кто не обидит (н..)кого. 3. (Н..)(с)кого спрашивать, когда
сам виноват. 4. Рядился-рядился, а (н..)(к)чему не пригодился.
5. Глупм совсем, кто не знается (н..)(с)кем. 6. Скученс день до ве-
чера, коли делать (н..)чего. 7. Родную мать (н..)кем не заменишь.
544. Вместо вопросов подберите отрицательные местоимения. Запишите

словосочетания, обозначьте падеж местоимений.
1. Не разочаровался (в ч ь и х?) ... идеях. 2. Не рассчитывать
(н а ч т о?) ... . 3. Не узнал (о ч ё м?) ... . 4. Не скажет (ч е г о?)
... . 5. Не научился (ч е м у?) ... . 6. Не довольствуется (ч е м?) ... .
Ðр 545. 1. Сравните предложения. В каких из них мнение говорящего вы-

ражено более мягко?
2. По образцу данных предложений составьте предложения с место-
имениями ничей и чей-либо, ничто и кое-что.
1. Никто не сообщил мне об изменении расписания. — Ведь
мог же кто-нибудь сообщить об изменении расписания. 2. Ника-
кие лекарства не помогают. — Возможно, какие-нибудь лекарства
могут помочь. 3. Ничем вы мне не поможете. — Едва ли вы мне
чем-то поможете.
§ 71. Морфологический разбор местоимения
Начальная форма (И. п. ед. ч.).
II. Морфологические признаки: 1) постоянные: а) разряд по
значению; б) лицо (для личных местоимений); 2) непостоянные:
а) падеж; б) число (если есть); в) род (если есть).
228
Такихм примеров было много в мире.
Таких — местоимение, так как ука- I. Таких (примеров) — мест.
зывает на признак, но не называет его. (к а к и х?).
Отвечает на вопрос к а к и х? Н. ф. — такой.
Начальная форма — такой. II. Пост.: указат.; непост. —
Имеет следующий постоянный мор- в Р. п., во мн. ч.
фологический признак: указательное, III. Много примеров (к а к и х?)
употреблено в форме родительного па- таких.
дежа множественного числа.
В предложении является определе-
нием.
546. Спишите, решая орфографические задачи. Укажите разряды мес-

тоимений.
1. Мал..нький Крылов был пр..доставлен самому себе. Его никто
не стеснял, за нимм не ходили няньки.осн К нему не пр..ходили учи-
телям, его не воспитывали гувернёры. 2. Бабка Матрёна в памятим
сохранила всём, что видела и слышала. Ванюша любил её рассказы.
3. Никто точно не знал, какимим судьбами оказался в Твери скрипач-
итальянец. У кого-том из богатых благодетелей оказалась ненуж-
наяс скрипка, и её подарили Ване. 4. Отец и сам не ожидал от
сына такого рвения (по В. Волиной).
547. Выполните задание-тренажёр «Викторина».
548. Выполните тест «Проверяю себя».
1. Дайте определение местоимения. Назовите его разряды по значению.
2. Как изменяются местоимения? Какие из них не склоняются?
3. Как образуются и как пишутся отрицательные и неопределённые
местоимения?
229
Повторение изученного
в 6-м классе
549. 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль, стиль

и тип речи.
Взаим..отношения с языком очень важны.сн
Если человек испытыва..т бе..сильнуюсл тоску перед чистым
листомм бумаги, не уме..т связать двух слов, для негом закрыты
д..сятки про(ф/фф)е(с/сс)ий. Если он косноязычен*, плохо
говорит, то может простит(?)ся со спец..альн..стями, которые
требу..т работы с людьми. Если человек (не)грамотенм, не может
и строч(?)ки н..писатьс без ошибкис, для него (не)достижимо
высш..е образование. А если вовсе (не)грамотен, то и среднее.
Дело не только в карьер.. . Для такого человека сложным и
(не)интересным будет сколько(нибудь) содержат..льный текст.
Поэтому для него не существу..т л..тературым. (Не)способн..сть
воспр..нимать и анализировать тексты делает человека бе..за-
щитным перед напор..м рекламы. Любой краснобай* может его
з..болтатьс, обм..нуть, и..пользовать в своих целях (по Л. Пет-
рановской).
Ðр 3. Порассуждайте, почему важно быть грамотным.
550. 1. Рассмотрите таблицу и расскажите об основных способах слово-

образования. Проиллюстрируйте собственными примерами каждый способ.
2. Сделайте словообразовательный разбор данных после таблицы слов.
3. Назовите сложные слова, в образовании которых участвует место-
имение. Определите его разряд по значению.
230
Основные способы образования слов
с помощью приставок несколько слов, основ слов,
и суффиксов частей основ
1) приставочный: 1) сложение:
рекламировать → рекламн ый , издательск ий →
разрекламировать; рекламно-издательский;
2) суффиксальный: 2) сложение сокращённых основ:
реклам а → рекламный; фотографическ ий , реклам а →
3) приставочно-суффиксальный: фотореклама;
реклам а → внерекламный 3) сложение в сочетании с суффик-
сальным способом:
реклам а , дать → рекламодатель
Рекламировать, прорекламировать, рекламный, рекламирова-

ние, рекламист, саморекламирование, рекламистка, самореклама,
информационно-рекламный, саморекламный.
551. 1. Прочитайте пословицы. Назовите тему, которой они объединены.

1. Какой разум, такой и ра..говор. 2. Острый язык дарован..е,
дли(н/нн)ый язык наказан..е. 3. У к..роткого ума дли(н/нн)ый
язык. 4. В гостях (не)будь пр..метлив, а будь пр..ветлив. 5. Лиш-
н..е слово в стыд ввод..т. 6. Знай всё, что говориш.., но (не)говори
всего, что зна..ш(?). 7. Коротко да яс(?)но, оттого и пр..крас(?)но.
8. Хорош..го пирожка пр..ятно покушать, умн..ю реч.. пр..ятно
послушать. 9. Хорошая реч(?) слащ.. мёда. 10. Мало правды в
том, из кого сыпл..тся много слов. 11. Словами, что лист..ями,
сыпл..т, а делами, что иглами, кол..т. 12. Плат..е красно оборк..й,
а реч(?) — п..говорк..й. 13. Язык до Киева д..ведёт. 14. Выпустил
словеч(?)к.. — (не)догон..ш(?) и на крылеч(?)к.. . 15. Н..кто за
язык (не)тянет.
552. 1. Прочитайте текст. Назовите подтемы и ключевые предложения

в нём. Озаглавьте текст. Разделите его на части, определите абзацы.
2. Спишите, решая орфографические задачи. Напишите числа словами.
231
Талант — бл..стящая способн..сть. А в древности у греков та-
лантом называлась мера веса. 1 талант р..внялся пр..близительно
26 килогра(м/мм)ам серебра. Позднее талант стал денежной ед..ни-
ц..й. Из Библи.. пр..шло выр..жение «зарыть талант в землю».
Существу..т притча о том, как некий человек, уезжая в далёкие
страны, пр..звал своих рабов и ра..дал им деньги. Одному он до-
верил 5 талантов, другому — 2, а трет..ему — 1. Когда вернулся,
узнал, что 2 первых вл..жили свои таланты в разные дела и по-
лучили прибыль. Трет..й из осторожност.. зарыл деньги в землю
и сохр..нил их. О людях, которые не разв..вают свои пр..родные
способности, не дают им возможности ра..крыться, говорят, что
они зарывают талант в землю (по Э. Вартаньяну).
Ðр 3. Расскажите о речевой ситуации, в которой уместно использование
фразеологизма зарыть талант (в землю).
553. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль и

тип речи. Спишите, решая орфографические задачи.
Что значит талант? Однажды весной я увидел на высок..й
ёлке м, на самом верхнем м её пальч..ке, мал..нькую птичку.
Я д..гадался, что птичка эта поёт. Еём мал..нький клюв..к то от-
кроет(?)ся, то закроет(?)ся.сн Но птичка была очень мал..нькой,
и песенка её до земли почти не д..ходилас, а ост..валась наверху.
Эта крохотн..я птичка пела, чтобы славить з..рю, а не для того,
чтобы песенка славила птичку. Так я тогда и наш..л ответ на
вопрос: что такое талант? Это способн..стьсл делать больше, чем
нужно только себе. Это способность славить з..рю, а не самому
славит(?)ся (по М. Пришвину).
Ðр 554. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль

и тип речи. Назовите подтемы и ключевые предложения.
3. Подготовьтесь и устно перескажите текст.
Любимая многими народами ромашка считается символом
России. Название цветка происходит от латинского романа —
‘римская’. По легенде, ромашки в давние времена были зонтиками
232
у степных гномиков. Начнётся в степи дождь — гномик укроется
под ромашкой или сорвёт её и шагает, подняв над головой. Дождь
стучит по ромашкем, струйками стекает с неё, а гномик остаётся
совершенно сухим.
Ещё ромашки похожи на удивлённыес глаза. Если в сухой
ветреный день выйти на луг и прислушаться, можно услышать
тихий шорох белых ромашковых ресниц. Удивлённые глаза у
ромашек целых семь месяцев — с апреля по сентябрь.
Ромашка — прародительница пышной крупноцветковойсл хри-
зантемы. Однако хризантема пышна, величественна и празднична,
но нет в ней милой простоты (по С. Красикову).
4. Назовите цветок, являющийся символом Беларуси. Расскажите, что
вы знаете о нём.
555. Письмо по памяти. 1. Прочитайте отрывки из стихотворений раз-

ных поэтов. Что объединяет данные тексты?
2. Объясните трудные для написания места.
3. Выучите понравившийся текст наизусть и напишите его по памяти.
А в мае и и́рис цветёт, и пион,
красуется мак в своей яркой рубашке,
но только опять я иду на поклон
пусть к скромной, но милой
для сердца ромашке.
Л. Ширева
Знакомые с детства родные ромашки

мы рвём на лужайке у тихой реки,
как белые звёзды, средь розовой кашки
они развернули свои лепестки.
Вс. Рождественский
Ðр 4. Понаблюдайте летом за цветами. Проведите лингвистическое ис-
следование: узнайте о происхождении названия цветка (цветов); легенды,
связанные с появлением их названий. Найдите стихи или рассказы о цве-
тах. Подготовьте устное сообщение на тему «Цветок, который привлёк моё
внимание».
233
Орфографический словарь
авока́до как бу́дто приглаше́ние

ажу́рный кара́бкаться прийти́ (придёт)
асимметри́чный каче́ли прилежа́ние
асимметри́я клавиату́ра приме́р
багро́вый книгопеча́тание примити́вный
бале́т колле́га принципиа́льный
барбари́с коридо́р приро́да
ба́рхат кроссо́вка причи́на
батальо́н конфетти́ прия́тель
берескле́т кото́рый популя́рный
берестяно́й котте́дж почтальо́н
боа́ ло́коть почта́мт
богаты́рь маршру́т протоко́л
бульо́н макаро́ны профе́ссия
бухга́лтер медальо́н расчётливый
велосипе́д миллиа́рд рекла́ма
вселе́нная (земля) миллио́н реме́нь
Вселе́нная (космос) монито́р рома́шка
две́сти мотоци́кл сапо́г
дежу́рство о́бласть свино́й
деликате́с ольха́ се́лфи
день рожде́ния опря́тный симме́трия и симметри́я
десятиба́лльный павильо́н специа́льность
до свида́ния пиджа́к тала́нт
дрему́чий пиро́жное тата́рский
и́зжелта-зелёный преда́ние трещо́тка
и́зжелта-кра́сный президе́нт три́ста
из-за прези́диум тру́женик
изобрете́ние презре́ние четы́реста
из-под премирова́ть шампиньо́н
Интерне́т премье́ра ша́хматы
иску́сный (знак) препина́ния шине́ль
иску́сственный препя́тствие этике́т
и́ссиза-голубо́й прести́жный ю́ность
и́ссиня-чёрный прете́нзия ю́ный
исчеза́ть привиле́гия я́сень
234
Толковый словарь
Ба́кенщик, -а, м. Тот, кто обслуживает ба́кены — плавучие знаки на реках.

Бедо́вый, -aя, -оe; -ов (разг.). Шустрый, смелый.
Боча́р, -а́, м. Мастер по изготовлению бочек, кадок и т. п.; бо́нда́рь.
Бро́кколи, неизм., ж. Разновидность цветной капусты.
Гастроно́м, -а, м. Здесь: устар. Знаток и любитель вкусной еды.
Де́нди, неизм., м. Изысканно одетый человек; щёголь, франт.
Дёготь, -я, м. Чёрная, густая, пахучая смолистая жидкость.
Долото́, -а́; мн. доло́та, -ло́т; ср. Инструмент для долбления древесины.
Кашне́, нескл. Шейный шарф, платок.
Кольра́би, неизм., ж. Разновидность капусты с утолщённым стеблем.
Косноязы́чный, -aя, -оe; -чен, -чна, -чно. Здесь: не владеющий речью,
не умеющий говорить свободно, не спотыкаясь.
Косови́ца, -ы, ж. 1. Кошение травы, хлебов. 2. Пора такого кошения.
Кото́мка, -и, ж. Дорожная сумка, мешок, носимые за плечами.
Красноба́й, -я, м. (пренебр.). Пустой говорун, любитель красивых фраз.
Куде́ль, -и, ж. Пучок вычесанного льна, приготовленный для пряжи.
Куста́рь, -я́, м. Тот, кто занимается ручным трудом на дому.
Кутерьма́, -ы, ж. (разг.). Беспорядок, суматоха.
Ли́рик, -а, м. Автор произведений, проникнутых эмоциями.
Лозня́к, -а. Здесь: заросли ивового кустарника.
Маэ́стро, неизм., м. Почётное название крупных деятелей искусства.
Мы́кать, -аю, -аешь (устар.). Подвергаться жизненным невзгодам.
Овча́р, -а, м. Работник по уходу за овцами; овечий пастух.
Окоём, -а, м. (устар.). Пространство, которое можно окинуть, объять
оком (взглядом); горизонт.
Оча́г, -а, м. Здесь: семья, родной дом.
Поджа́рый, -ая, -ое; -ар (разг.). Худощавый, мускулистый.
Поро́ша, -и, ж. Здесь: мелкий сухой снег, гонимый ветром.
Портье́, неизм., м. Служащий гостиницы.
Судо́к, -а, м. Здесь: приспособление для переноски кушаний в виде не-
скольких кастрюль, поставленных одна на другую и скреплённых ручкой.
Тача́ть, -аю, -аешь; что. Шить сквозной строчкой.
То́нкий, -aя, -оe. Здесь: отличающийся глубоким пониманием чего-либо
скрытого, не сразу заметного; проницательный.
Торова́тый, -aя, -оe; -ва́т, -а, -о. (нар.-разг.). Щедрый.
Фре́йлейн, нескл., ж. Обращение к незамужней женщине в Германии
и некоторых других странах (присоединяется к фамилии или имени).
Фре́йлина, [рэ], ы, ж. Здесь: придворная дама.
235
Список использованной литературы
Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений для работников радио и телевидения /

Ф. Л. Агеенко, М. В. Зарва ; под ред. Д. Э. Розенталя. — 5-е изд., переработ. и
доп. — М. : Русский язык, 1984.
Вартаньян, Э. А. Словарь крылатых выражений / Э. А. Вартаньян. — Тула :
Родничок ; М. : Астрель : АСТ, 2001.
Григорян, Л. Т. Язык мой — друг мой / Л. Т. Григорян. — М. : Просвещение,
1988.
Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка : толково-словообразователь-
ный : в 2 т. / Т. Ф. Ефремова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Русский язык, 2001.
Иванова, В. А. Занимательно о русском языке / В. А. Иванова, З. А. Потиха,
Д. Э. Розенталь. — Л. : Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990.
Ковадло, Л. Я. Слово — тайна тысячелетий / Л. Я. Ковадло. — Минск : Тесей, 2004.
Лопатин В. В. Словарь словообразовательных аффиксов современного русского
языка / В. В. Лопатин, И. С. Улуханов. — М. : Азбуковник, 2016.
На берегах Лингвинии : занимат. задачник по рус. яз. : кн. для учащихся /
под ред. Л. Д. Чеснокова. — М. : Просвещение, 1996.
Новикова, Л. И. Правильность русской речи : справочник по орфографии и
пунктуации / Л. И. Новикова. — М. : РГУП, 2016. — Ч. 2.
Остер, Г. Б. Задачник : ненаглядное пособие по математике / Г. Б. Остер. —
М. : Масс-медиа, 1992.
Правила русской орфографии и пунктуации : полный академический справоч-
ник / под ред. В. В. Лопатина. — М. : АСТ, 2009.
Рик, Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! / Т. Г. Рик. — М. : Самовар, 1996.
Рик, Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! / Т. Г. Рик. — М. : Самовар, 1996.
Русские пословицы и поговорки / под ред. В. Аникина. — М. : Художественная
литература, 1988.
Русский язык : энциклопедия / под ред. Ю. Н. Караулова. — 2-е изд., перераб.
и доп. — М. : Большая Российская Энциклопедия : Дрофа, 2008.
Старая пословица не даром молвится : поучения, поговорки и пословицы /
сост. В. В. Колесов. — СПб. : Авалонъ : Азбука-классика, 2007.
Тихонов, А. Н. Морфемно-орфографический словарь / А. Н. Тихонов. — М. :
АСТ : Астрель, 2004.
Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М. : Русский язык, 1985.
Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка : проис-
хождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — 6-е изд., стереотип. — М. :
Дрофа, 2003.
Языкознание. Русский язык : энциклопедия для детей : в 10 т. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — М. : Аванта+, 1999. — Т. 10.
236
Содержание
Повторение изученного в 5-м классе ............................................. 3

§ 1. Синтаксис и пунктуация. Текст. Предложение и словосочетание 3
§ 2. Фонетика и орфография. Орфограммы в разных частях слова .... 7
Текст
§ 3. Основные признаки текста ..................................................... 18
§ 4. Подтемы текста. Ключевые предложения в тексте .................... 20
§ 5. Средства связи предложений в тексте ..................................... 23
Стили речи
§ 6. Художественный стиль речи .................................................. 26
§ 7. Научный стиль речи ............................................................. 27
§ 8. Публицистический стиль речи ............................................... 29
§ 9. Официально-деловой стиль речи ............................................. 31
Состав слова. Образование слов

§ 10. Морфемы — значимые части слова ....................................... 34
§ 11. Окончание. Основа слова ..................................................... 40
§ 12. Корень слова ...................................................................... 44
§ 13. Приставка .......................................................................... 49
§ 14. Правописание приставок при-, пре- ....................................... 52
§ 15. Суффикс ............................................................................ 58
§ 16. Постфикс ........................................................................... 60
§ 17. Соединительная морфема ..................................................... 64
§ 18. Чередование звуков ............................................................. 66
§ 19. Образование слов. Способы образования слов ......................... 75
§ 20. Словообразовательный разбор ............................................... 83
§ 21. Разбор слова по составу ....................................................... 85
Жанры речи: учебное сообщение

§ 22. Содержание и построение учебного сообщения ....................... 87
§ 23. Особенности языка учебного сообщения ................................. 89
§ 24. Создание и произнесение учебного сообщения ........................ 91
Грамматика. Морфология
§ 25. Части речи в русском языке ................................................. 93
237
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное
§ 26. Имя существительное как часть речи .................................... 96
§ 27. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые ..... 99
§ 28. Имена существительные собственные и нарицательные ........... 102
§ 29. Род изменяемых имён существительных ............................... 109
§ 30. Род неизменяемых имён существительных
и сложносокращённых слов ................................................. 112
§ 31. Число имён существительных .............................................. 116
§ 32. Имена существительные, употребляющиеся только
в единственном или только во множественном числе .............. 119
§ 33. Падеж имён существительных .............................................. 123
§ 34. Падеж неизменяемых имён существительных ........................ 127
§ 35. Склонение имён существительных ........................................ 130
§ 36. Разносклоняемые имена существительные ............................. 135
§ 37. Морфологический разбор имени существительного ................. 138
§ 38. Словообразование имён существительных .............................. 140
Правописание имён существительных

§ 39. Гласные в суффиксах имён существительных -ек и -ик............. 144
§ 40. Буквы ч и щ в суффиксах имён существительных -чик и -щик .... 146
с именами существительными .............................................. 148
§ 42. Слитное и дефисное написание сложных имён существительных 152
Имя прилагательное
§ 43. Имя прилагательное как часть речи ...................................... 158
§ 44. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные
имена прилагательные ......................................................... 160
§ 45. Относительные имена прилагательные .................................. 162
§ 46. Притяжательные имена прилагательные ............................... 164
§ 47. Склонение имён прилагательных .......................................... 167
§ 48. Краткие формы имён прилагательных ................................... 169
§ 49. Степени сравнения имён прилагательных .............................. 171
§ 50. Образование сравнительной степени имён прилагательных ...... 172
§ 51. Образование превосходной степени имён прилагательных ....... 175
§ 52. Морфологический разбор имени прилагательного ................... 177
§ 53. Словообразование имён прилагательных ................................ 178
238
Правописание имён прилагательных
§ 54. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными 183
§ 55. Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных ........... 188
§ 56. Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных ... 191
§ 57. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных 193
Имя числительное
§ 58. Имя числительное как часть речи ......................................... 197
§ 59. Разряды имён числительных по значению ............................. 198
§ 60. Разряды имён числительных по составу и их правописание ..... 200
§ 61. Количественные имена числительные ................................... 202
§ 62. Собирательные имена числительные ..................................... 205
§ 63. Порядковые имена числительные ......................................... 207
§ 64. Обозначение дробных чисел ................................................. 210
§ 65. Морфологический разбор имени числительного ...................... 211
Местоимение
§ 66. Местоимение как часть речи ................................................ 213
§ 67. Личные местоимения. Возвратное местоимение ....................... 214
§ 68. Определительные, притяжательные и указательные
местоимения ...................................................................... 218
§ 69. Вопросительные и относительные местоимения ...................... 223
§ 70. Неопределённые и отрицательные местоимения ..................... 225
§ 71. Морфологический разбор местоимения .................................. 228
Повторение изученного в 6-м классе ............................................. 230
Орфографический словарь ........................................................... 234
Толковый словарь ....................................................................... 235
Список использованной литературы .............................................. 236
239
(Название учреждения образования)
Оценка
Состояние
учащемуся за
Учебный учебного
Имя и фамилия учащегося пользование
год пособия при
учебным
получении
пособием
20 /
20 /
20 /
20 /
20 /
Учебное издание
Мурина Лариса Александровна

Игнатович Татьяна Владимировна
Жадейко Жанна Фёдоровна
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебное пособие для 6 класса
учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения
Нач. редакционно-издательского отдела Г. И. Бондаренко

Редактор Т. В. Примачёнок
Обложка художника А. И. Царёва
Художник Ю. М. Головейко
Художественный редактор З. П. Болтикова
Компьютерная вёрстка Ю. М. Головейко
Корректоры Н. В. Федоренко, О. М. Павлюченко, В. П. Шкредова
Подписано в печать 16.06.2020. Формат 70 × 90 1/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 17,55. Уч.-изд. л. 11,0. Тираж 133 100 экз. Заказ
Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь. Свидетельство о государственной регистрации
издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 1/263 от 02.04.2014.
Ул. Короля, 16, 220004, г. Минск
Открытое акционерное общество «Полиграфкомбинат им. Я. Коласа».
Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,
распространителя печатных изданий № 2/3 от 04.10.2013.
Ул. Корженевского, 20, 220024, г. Минск
О Р Ф О Г Р А М М Ы
1. Буквы о—ё в корне -жёг-//-жог- 2. Правописание приставок при-, пре- 11. Буква ь перед суффиксами -чик, -щик 12. Правописание пол-, полу-
сильный ожо́г (сущ.) прие́хать (прибл.) пена́льчик пол- ложки, пол- огурца
ожёг (глаг.) руку предо́брый (= очень) кро́вельщик пол- Гомеля, полукруг
с. 48 с. 52 с. 147 с. 153
13. Правописание сложных имён существительных

3. Правописание постфиксов -то, -либо, -нибудь
книгохранилище [г], землеройка [л’]
кто-то, куда-либо, когда-нибудь
с. 61 юго-восток (направл.) с. 152
14. Не с именами существительными 15. Не с именами прилагательными

4. Правописание соединительных морфем -о-, -е- сущ. прил.
круглоли́цый [л], пылесо́с [л’] не́уч (не употр.) нехоро́ший (плохой)
с. 64 сущ. ч. прил. прил.
недруг (враг) не высок, а низок
сущ. ч. прил.
5. Буквы о—а в корне 6. Буквы о—а в корне не друг, а враг вовсе не серьёзный
с. 148 с. 184
-скак-//-скоч- -плав-//-плов-
ч. ч. ч. ч.
16. Правописание н и нн 17. Правописание сложных
скаку́н, перескочи́ть с. 71 плаву́н, плове́ц (искл.) с. 72 в суффиксах имён прилагательных имён прилагательных
прил. прил. прил. сине-зелёный (цвет)
7. Буквы о—а в корне 8. Буквы о—а в корне лунный (луна), гусиный, утренний
белоствольный (белый ствол)
-равн-//-ровн- -мак-//-мок- (-моч-) с. 189 с. 193
ч. ч.
уравне́ние (= равный) мака́ть (погружать в жидк.) 18. Суффиксы -к- и -ск- 19. Мягкий знак в именах числительных
ч. ч. в именах прилагательных
заровня́ть (= ровный) намока́ть (пропускать жидк.) одиннадцать, пятьсот
казацкий
с. 73 с. 74 восьмьюдесятью (Т. п.)
братский (не на к, ч, ц) с. 191 с. 201
9. Гласные в суффиксах 10. Буквы ч и щ в суффиксах 20. Приставка кое- в неопре- 21. Приставки не- и ни- в местоимениях
имён существительных -ек и -ик имён существительных -чик, -щик делённых местоимениях не́ что (неопр.)
дружо́чек (дружо́чка) грузчик (грузить) кое- кого — кое для кого не́ кого — не́ у кого (отр.)
клю́чик (клю́чика) банщик (не после д—т, з—с, ж) кое - каким — кое с каким ни кому́ (без удар.) — ни к кому́ (без удар.)
с. 144 с. 146 с. 225 с. 225
Основа — воспитательниц-.
производящем слове основу.

питывать. Корень — -воспит-.

Устный разбор
нения (-ее (-ей), -е, -ше; -ейш-, -айш-).
Воспитательниц а ← воспитатель
(морфему), с помощью которых оно образовалось.

Воспитательница — это женщина-воспитатель.
Подбираем однокоренные слова: воспитатель, вос-
Воспитательница — имя существительное; изме-
ительница. Воспитатель — тот, кто должен воспитать.

Значит, -ниц- — суффикс. Сравним: учительница, стро-
питательниц у , воспитательниц ей . Окончание — -а.
няемая часть речи. Изменяем: воспитательниц ы , вос-
-ть стоит суффикс -а-. Таким образом, в слове 3 суффикса.

Суффикс — -тель-. Сравним: учитель, строитель. Перед
Словообразовательный разбор сл
Порядок разбора слова по составу с
фикс), рассуждая так, как при словообразовательном разборе.
(сущ.).
(суффиксальный способ).
1. Поставьте анализируемое (производное) слово в начальную форму.
Воспитательниц а
Письменный разбор
6. Выделите словообразовательные морфемы (приставки, суффиксы, пост-
3. Сравните состав анализируемого (производного) слова с производящим.

ные морфемы: у глаголов (-ть, -ти, -чь, -л-), прилагательных в степени срав-
водного слова (воспитательница — это женщина-воспитатель). Выделите в

чению и составу однокоренного слова объясните лексическое значение произ-
2. Найдите производящее слово. Для этого с помощью ближайшего по зна-
берите родственные слова; сравните их и найдите общую, совпадающую часть).
3. У изменяемых слов найдите окончание и (если есть) формообразователь-
5. Назовите процессы, сопровождающие словообразование (чередование и др.).

5. Выделите корень (для этого установите лексическое значение слова и под-
Выделите в производном слове общую с производящим словом часть и морфемы

Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи м
Часть Общее Начальная Синтаксическая
Морфологические признаки
речи значение форма роль
Имя Предмет И. п., ед. ч. 1. Постоянные: а) собственное или Подлежащее, часть
существи- (к т о? ч т о?) нарицательное; б) одушевлённое или сказуемого, допол-
тельное неодушевлённое; в) род; г) склонение. нение, определение,
2. Непостоянные: а) число; б) падеж обстоятельство
Имя Признак И. п., ед. ч., 1. Постоянный: разряд по значению Прилагательные
прилага- предмета м. р. (качественное, относительное, при- в полной форме —
тельное (к а к о й? тяжательное). определение, часть
к а к о в? 2. Непостоянные: 1) у качественных: сказуемого.
ч е й?) а) степень сравнения (сравнитель- Прилагательные
ная, превосходная); б) форма (крат- в краткой форме,
кая или полная); 2) у всех прилага- в сравнительной
тельных: а) число; б) род (в ед. ч.); степени — сказуемое
в) падеж (в полной форме) (часть сказуемого)
Имя Количество И. п. — у 1. Постоянные: а) разряд по значе- Количественные —
числи- или число, количествен- нию (количественное, собиратель- любой член предло-
тельное порядок ных и соби- ное, порядковое); б) разряд по со- жения.
предметов рательных; ставу (простое, сложное, составное). Порядковые —
при счёте И. п., ед. ч., 2. Непостоянные: а) падеж; б) число определение,
(с к о л ь к о? м. р. — у по- (если есть); в) род (если есть) часть сказуемого
или рядковых
к о т о р ы й?)
Место Указывает И. п. (см. на 1. Постоянные: а) разряд по значе- Подлежащее,
имение на предмет, начальную нию (возвратное, вопросительное, определение,
его признак, форму части личное, относительное, неопределён- дополнение,
количество; речи, кото- ное, отрицательное, притяжатель- реже — часть
порядок пред- рую «заме- ное, указательное, определительное); сказуемого,
метов при щает» место- б) лицо (у личных). обстоятельство
счёте, но не имение: сущ., 2. Непостоянные: а) падеж; б) число
называет их прил., числ.) (если есть); в) род (если есть)
фикс), рассуждая так, как при словообразовательном разборе.
берите родственные слова; сравните их и найдите общую, совпадающую часть).
нения (-ее (-ей), -е, -ше; -ейш-, -айш-).

ные морфемы: у глаголов (-ть, -ти, -чь, -л-), прилагательных в степени срав-
(морфему), с помощью которых оно образовалось.
Выделите в производном слове общую с производящим словом часть и морфемы
производящем слове основу.

водного слова (воспитательница — это женщина-воспитатель). Выделите в
чению и составу однокоренного слова объясните лексическое значение произ-
питательниц у , воспитательниц ей . Окончание — -а.

-ть стоит суффикс -а-. Таким образом, в слове 3 суффикса.
Суффикс — -тель-. Сравним: учитель, строитель. Перед
ительница. Воспитатель — тот, кто должен воспитать.
Значит, -ниц- — суффикс. Сравним: учительница, стро-
питывать. Корень — -воспит-.
Основа — воспитательниц-.
няемая часть речи. Изменяем: воспитательниц ы , вос-
6. Выделите словообразовательные морфемы (приставки, суффиксы, пост-
5. Выделите корень (для этого установите лексическое значение слова и под-

5. Назовите процессы, сопровождающие словообразование (чередование и др.).
3. Сравните состав анализируемого (производного) слова с производящим.
2. Найдите производящее слово. Для этого с помощью ближайшего по зна-

1. Поставьте анализируемое (производное) слово в начальную форму.
3. У изменяемых слов найдите окончание и (если есть) формообразователь-

Воспитательница — это женщина-воспитатель.
Воспитательница — имя существительное; изме-

Подбираем однокоренные слова: воспитатель, вос-
Воспитательниц а ← воспитатель
Порядок разбора слова по составу с

Словообразовательный разбор сл
Устный разбор
(суффиксальный способ).
(сущ.).
Воспитательниц а
Письменный разбор
Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи м

Часть Общее Начальная Синтаксическая
Морфологические признаки
речи значение форма роль
Имя Предмет И. п., ед. ч. 1. Постоянные: а) собственное или Подлежащее, часть
существи- (к т о? ч т о?) нарицательное; б) одушевлённое или сказуемого, допол-
тельное неодушевлённое; в) род; г) склонение. нение, определение,
2. Непостоянные: а) число; б) падеж обстоятельство
Имя Признак И. п., ед. ч., 1. Постоянный: разряд по значению Прилагательные
прилага- предмета м. р. (качественное, относительное, при- в полной форме —
тельное (к а к о й? тяжательное). определение, часть
к а к о в? 2. Непостоянные: 1) у качественных: сказуемого.
ч е й?) а) степень сравнения (сравнитель- Прилагательные
ная, превосходная); б) форма (крат- в краткой форме,
кая или полная); 2) у всех прилага- в сравнительной
тельных: а) число; б) род (в ед. ч.); степени — сказуемое
в) падеж (в полной форме) (часть сказуемого)
Имя Количество И. п. — у 1. Постоянные: а) разряд по значе- Количественные —
числи- или число, количествен- нию (количественное, собиратель- любой член предло-
тельное порядок ных и соби- ное, порядковое); б) разряд по со- жения.
предметов рательных; ставу (простое, сложное, составное). Порядковые —
при счёте И. п., ед. ч., 2. Непостоянные: а) падеж; б) число определение,
(с к о л ь к о? м. р. — у по- (если есть); в) род (если есть) часть сказуемого
или рядковых
к о т о р ы й?)
Место Указывает И. п. (см. на 1. Постоянные: а) разряд по значе- Подлежащее,
имение на предмет, начальную нию (возвратное, вопросительное, определение,
его признак, форму части личное, относительное, неопределён- дополнение,
количество; речи, кото- ное, отрицательное, притяжатель- реже — часть
порядок пред- рую «заме- ное, указательное, определительное); сказуемого,
метов при щает» место- б) лицо (у личных). обстоятельство
счёте, но не имение: сущ., 2. Непостоянные: а) падеж; б) число
называет их прил., числ.) (если есть); в) род (если есть)

Russkij Jazyk 6 Klass Murina I DR 2020 240s Belarus

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Russkij Jazyk 6 Klass Murina I DR 2020 240s Belarus

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Russkij Jazyk 6 Klass Murina I DR 2020 240s Belarus

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Л. А. Мурина, Т. В. Игнатович, Ж. Ф.

Национальный институт образования

На обложке фрагмент репродукции картины М. В. Моргунова «Вечер».

ISBN 978-985-594-571-1 © Мурина Л. А., Игнатович Т. В.,

§ 1. Синтаксис и пунктуация. Текст.

2. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль и тип

3. 1. Ознакомьтесь со схемой и стихотворными подсказками после неё.

Второстепенные члены предложения

дополнение определение обстоятельство

Р. п., Д. п., В. п., к а к о й? ч е й? г д е? к о г д а?

Зимой беловежские зубры едят кору и ветки деревьев, лишайники

4. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль и стиль речи.

5. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль, стиль и тип

6. 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Подберите название.

10. 1. По алгоритму-схеме расскажите о правописании приставок.

Подумай, к какой группе относится приставка с орфограммой.

пишутся одинаково оканчиваются на з, с

а: за-, на-, над- (надо-) перед перед

2. Назовите приставки, оканчивающиеся на з, с, которые чаще употреб-

12. 1. Прочитайте слова. Сравните произношение и написание. Назовите

Слышим Орфограммы Пишем буквы

в в сущ. на -ция в -ын в

Ы—И после русск. ... согл.

13. 1. Прочитайте стихотворение Евгении Трутневой. Озаглавьте текст.

Проверяемые Непроверяемые Буквы о, ё Корни с че-

загляну́ла дрему́чий жёлтый ч.

В тёмный лес др..мучий загл..нула ос..нь.

-бер-//-бирА-, -блест-//-блистА-, -дер-//-дирА-,

16. Прочитайте. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните

18. 1. По алгоритму расскажите о правописании о, ё после шипящих.

1. Определи часть речи слова с орфограммой. трущо́ба

глагол + другая часть речи

Ж..лтая листва, ч..рные стрижи, непроходимая чащ..ба, за-

19. 1. Рассмотрите таблицу и расскажите о правописании буквы ь после

Сущ. Прил. Глаг.

2. Запишите по 5 примеров к каждой графе. Объясните правописание.

20. Прочитайте лингвистическую сказку, рассмотрите схемы после неё

ПОСЛЕ ... согл. ПОСЛЕ согл. в

Обратите внимание! павильо́н бульо́н батальо́н

Какое над нами небо —

Падеж 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

Лицо Ед. ч. Спр. Мн. ч.

22. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Какие

Ðр 23. 1. Прочитайте устойчивые выражения (фразеологизмы). Определите

житьё что беловежскому зубру жизнь не сахар

24. Письмо по памяти. 1. Прочитайте стихотворение Галины Новицкой.

25. Выполните «Задание редактору!».

§ 3. Основные признаки текста

Все предложения текста раскрывают его тему и основную

27. 1. Прочитайте. Как в тексте проявляются тематическое единство и

Развёрнутость — признак текста, который обеспечивает

28. 1. Прочитайте. Раскрывают ли содержание первого предложения

Завершённым (законченным) считается текст, в котором

29. 1. Прочитайте текст «Небесный слон». Почему он так назван? Чем

§ 4. Подтемы текста. Ключевые

Тема текста раскрывается через подтемы. Подтемы обеспе-

31. 1. Прочитайте. Сколько подтем (одну или больше) используют авторы

В каждой подтеме есть предложения, которые являются

32. 1. Прочитайте текст «Как лошади спасли девочку» и его анализ.