The presented study raises the problem of correlating the innovative direction of "social, e... more The presented study raises the problem of correlating the innovative direction of "social, emotional and ethical learning" (SEE-learning) with Russian education, in its features, in particular, in the field of supplementary education, and analyzes the possibilities of using SEE-learning in the modern system of supplementary education for children, based on of the tasks and directions of supplementary education at the present stage.
The article is devoted to the study of the specifics of "social, emotional and ethical learn... more The article is devoted to the study of the specifics of "social, emotional and ethical learning" (SEE-learning) , "education for the heart and mind" as a direction of the humanistic paradigm of education; in general, the new didactics focused on “skills of the 21st century” used in SEE-learning, and, in particular, the role of pedagogical moderation of SEE-learning group sessions. The method of pedagogical moderation as such and in its application in the context of SEE-learning is analyzed.
В статье осуществляется анализ проблем и пересмотр оснований гуманистической парадигмы в образова... more В статье осуществляется анализ проблем и пересмотр оснований гуманистической парадигмы в образовании, сформировавшейся во второй половине ХХ в. Проблемы объясняются в русле критики дискурса нового времени, а также в аспектах трагизма и противоречия природы человека, вопросов о постгуманизме в условиях антропоцена, подмены смыслов гуманизма в образовании со стороны менеджеристской парадигмы в условиях неолиберализма. Показано, что идеи критической педагогики эмансипации необходимо дополнить развитием и критического педагогического мышления педагогов и углублением трактовки самой критики, которая обязана учитывать проблемы популизма в условиях манипуляционных влияний и проблему личностной незрелости. Проясняется идея о необходимости различения двух подходов к образованию: техне и фронезиса. Описываются такие инициативы, как Манифест для пост-критической педагогики, меморандум «Образование человека в 3-м тысячелетии».
Self-deception is part of the immature state problem, so understanding it is relevant, especially... more Self-deception is part of the immature state problem, so understanding it is relevant, especially for the education. The presented analysis is made from the standpoint of philosophical anthropology of subjectness, based on phenomenological and dialectical approaches. Compared with many interpretations of self-deception, the presented version is focuses on the fundamental level of self-deception, since other versions not only do not answer about the primary source of the phenomenon, but are fraught with contradictions and insufficiency. The understanding of self-deception in the article proceeds from the analysis of the experience of internal dialogue, touching upon the problem of duality. "Participants" of the internal dialogue — "I" and "myself" reveal in the discretion their own characteristics, explainable from the point of view of different layers of experience and, especially, subjectnost' . The appeal to the fundamental level for understanding...
Статья посвящена исследованию феномена субъектности, которое было предпринято с ориентацией на пр... more Статья посвящена исследованию феномена субъектности, которое было предпринято с ориентацией на проблемное поле образования, требующее проблематизации феномена «человека». Рассмотрение феномена «человека» в свете субъектности, обнаруживающее ряд преимуществ в контексте XXI в., потребовало применения феноменологического и диалектического подходов в философском исследовании. Феноменологически выявляемая «подвижность опыта» ведет к усмотрению проявляющегося свойства живого «быть субъектом», которое нуждается в особом осмыслении. Так открывается феномен, требующий введения понятия «субъектности», которое первоначально уточняется, в общем, соотносительно с «субъектом» и «субъективностью». В статье производится обзор и анализ значений термина «субъектность» в контекстах российской психологической и педагогической традиций и сравнение понятия с понятием «agency» («агентность», способность и модус деятеля). Также проделан обзор философских интерпретаций, в которых представал феномен субъектн...
Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях... more Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях трактовок человека как «определенного» со стороны бихевиоризма, редукционизма и экономического империализма (концепта «человека экономического»), что в итоге сказывается на техницистских подходах к человеку во многих областях, прежде всего, в современном образовании. Так проблема «неопределенного» очерчивается в философско‑антропологическом контексте. Цель исследования состоит в том, чтобы прояснить место и значение неопределенного в понимании феномена человека, обуславливающего, в свою очередь, подходы к человеку в гуманитарных областях знания, в разных сферах общественной и профессиональной жизни и, в особенности, в образовании. Помимо общефилософской методологии, исследование как ориентированное на антропологическую перспективу, в частности, применительно к проблемному полю философии образования, опиралось на общеупотребимые подходы и методы соответствующих областей, а в особенности ...
The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education... more The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education management and to work out the ways of solving them within the framework of the humanistic paradigm, that is, “management for human education”, presenting these solutions as implementing the required model of teachers’ training. Methodology. The author implements the approaches of education anthropology, the basis for which was provided by monitoring in action, textual records and research letters, as well as general philosophical methods. Scientific novelty of the research lies in the anthropological view of the education problems, including the sphere of management. The perspective of the modern situation under study, that is, the neoliberal and managerial context add to the degree of scientific novelty. Results. Different conceptions of education management are revealed and the corresponding management models are considered, the difference of which is explained by opposing the humani...
Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях... more Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях трактовок человека как «определенного» со стороны бихевиоризма, редукционизма и экономического империализма (концепта «человека экономического»), что в итоге сказывается на техницистских подходах к человеку во многих областях, прежде всего, в современном образовании. Так проблема «неопределенного» очерчивается в философско‑антропологическом контексте. Цель исследования состоит в том, чтобы прояснить место и значение неопределенного в понимании феномена человека, обуславливающего, в свою очередь, подходы к человеку в гуманитарных областях знания, в разных сферах общественной и профессиональной жизни и, в особенности, в образовании. Помимо общефилософской методологии, исследование как ориентированное на антропологическую перспективу, в частности, применительно к проблемному полю философии образования, опиралось на общеупотребимые подходы и методы соответствующих областей, а в особенности ...
The author undertakes a phenomenological analysis of research process on the example of the philo... more The author undertakes a phenomenological analysis of research process on the example of the philosophical and anthropological study of education. In accordance with the phenomenological approach, the research process with its general methodological regularities is divided into three phases: 1) the preliminary phase of thematization; 2) the phenomenological phase itself, which opens up for the researcher his own direct experience of the subject, its obviousness; 3) the post-phenomenological phase. Within the boundaries of the last phase the tension between "experience" and "language" is resolved, that is, experience is expressed, an exit to the general life world apeears, an approach to certification is carried out. From this point of view, the problem of "reliability" and "identity" is raised, which is especially relevant for the phenomenological perspective. Certain phenomenological solutions to this problem were developed by Hegel and Husser...
The presented study raises the problem of correlating the innovative direction of "social, e... more The presented study raises the problem of correlating the innovative direction of "social, emotional and ethical learning" (SEE-learning) with Russian education, in its features, in particular, in the field of supplementary education, and analyzes the possibilities of using SEE-learning in the modern system of supplementary education for children, based on of the tasks and directions of supplementary education at the present stage.
The article is devoted to the study of the specifics of "social, emotional and ethical learn... more The article is devoted to the study of the specifics of "social, emotional and ethical learning" (SEE-learning) , "education for the heart and mind" as a direction of the humanistic paradigm of education; in general, the new didactics focused on “skills of the 21st century” used in SEE-learning, and, in particular, the role of pedagogical moderation of SEE-learning group sessions. The method of pedagogical moderation as such and in its application in the context of SEE-learning is analyzed.
В статье осуществляется анализ проблем и пересмотр оснований гуманистической парадигмы в образова... more В статье осуществляется анализ проблем и пересмотр оснований гуманистической парадигмы в образовании, сформировавшейся во второй половине ХХ в. Проблемы объясняются в русле критики дискурса нового времени, а также в аспектах трагизма и противоречия природы человека, вопросов о постгуманизме в условиях антропоцена, подмены смыслов гуманизма в образовании со стороны менеджеристской парадигмы в условиях неолиберализма. Показано, что идеи критической педагогики эмансипации необходимо дополнить развитием и критического педагогического мышления педагогов и углублением трактовки самой критики, которая обязана учитывать проблемы популизма в условиях манипуляционных влияний и проблему личностной незрелости. Проясняется идея о необходимости различения двух подходов к образованию: техне и фронезиса. Описываются такие инициативы, как Манифест для пост-критической педагогики, меморандум «Образование человека в 3-м тысячелетии».
Self-deception is part of the immature state problem, so understanding it is relevant, especially... more Self-deception is part of the immature state problem, so understanding it is relevant, especially for the education. The presented analysis is made from the standpoint of philosophical anthropology of subjectness, based on phenomenological and dialectical approaches. Compared with many interpretations of self-deception, the presented version is focuses on the fundamental level of self-deception, since other versions not only do not answer about the primary source of the phenomenon, but are fraught with contradictions and insufficiency. The understanding of self-deception in the article proceeds from the analysis of the experience of internal dialogue, touching upon the problem of duality. "Participants" of the internal dialogue — "I" and "myself" reveal in the discretion their own characteristics, explainable from the point of view of different layers of experience and, especially, subjectnost' . The appeal to the fundamental level for understanding...
Статья посвящена исследованию феномена субъектности, которое было предпринято с ориентацией на пр... more Статья посвящена исследованию феномена субъектности, которое было предпринято с ориентацией на проблемное поле образования, требующее проблематизации феномена «человека». Рассмотрение феномена «человека» в свете субъектности, обнаруживающее ряд преимуществ в контексте XXI в., потребовало применения феноменологического и диалектического подходов в философском исследовании. Феноменологически выявляемая «подвижность опыта» ведет к усмотрению проявляющегося свойства живого «быть субъектом», которое нуждается в особом осмыслении. Так открывается феномен, требующий введения понятия «субъектности», которое первоначально уточняется, в общем, соотносительно с «субъектом» и «субъективностью». В статье производится обзор и анализ значений термина «субъектность» в контекстах российской психологической и педагогической традиций и сравнение понятия с понятием «agency» («агентность», способность и модус деятеля). Также проделан обзор философских интерпретаций, в которых представал феномен субъектн...
Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях... more Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях трактовок человека как «определенного» со стороны бихевиоризма, редукционизма и экономического империализма (концепта «человека экономического»), что в итоге сказывается на техницистских подходах к человеку во многих областях, прежде всего, в современном образовании. Так проблема «неопределенного» очерчивается в философско‑антропологическом контексте. Цель исследования состоит в том, чтобы прояснить место и значение неопределенного в понимании феномена человека, обуславливающего, в свою очередь, подходы к человеку в гуманитарных областях знания, в разных сферах общественной и профессиональной жизни и, в особенности, в образовании. Помимо общефилософской методологии, исследование как ориентированное на антропологическую перспективу, в частности, применительно к проблемному полю философии образования, опиралось на общеупотребимые подходы и методы соответствующих областей, а в особенности ...
The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education... more The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education management and to work out the ways of solving them within the framework of the humanistic paradigm, that is, “management for human education”, presenting these solutions as implementing the required model of teachers’ training. Methodology. The author implements the approaches of education anthropology, the basis for which was provided by monitoring in action, textual records and research letters, as well as general philosophical methods. Scientific novelty of the research lies in the anthropological view of the education problems, including the sphere of management. The perspective of the modern situation under study, that is, the neoliberal and managerial context add to the degree of scientific novelty. Results. Different conceptions of education management are revealed and the corresponding management models are considered, the difference of which is explained by opposing the humani...
Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях... more Исследование обусловлено актуальностью проблемы «неопределенного»для современного мира в условиях трактовок человека как «определенного» со стороны бихевиоризма, редукционизма и экономического империализма (концепта «человека экономического»), что в итоге сказывается на техницистских подходах к человеку во многих областях, прежде всего, в современном образовании. Так проблема «неопределенного» очерчивается в философско‑антропологическом контексте. Цель исследования состоит в том, чтобы прояснить место и значение неопределенного в понимании феномена человека, обуславливающего, в свою очередь, подходы к человеку в гуманитарных областях знания, в разных сферах общественной и профессиональной жизни и, в особенности, в образовании. Помимо общефилософской методологии, исследование как ориентированное на антропологическую перспективу, в частности, применительно к проблемному полю философии образования, опиралось на общеупотребимые подходы и методы соответствующих областей, а в особенности ...
The author undertakes a phenomenological analysis of research process on the example of the philo... more The author undertakes a phenomenological analysis of research process on the example of the philosophical and anthropological study of education. In accordance with the phenomenological approach, the research process with its general methodological regularities is divided into three phases: 1) the preliminary phase of thematization; 2) the phenomenological phase itself, which opens up for the researcher his own direct experience of the subject, its obviousness; 3) the post-phenomenological phase. Within the boundaries of the last phase the tension between "experience" and "language" is resolved, that is, experience is expressed, an exit to the general life world apeears, an approach to certification is carried out. From this point of view, the problem of "reliability" and "identity" is raised, which is especially relevant for the phenomenological perspective. Certain phenomenological solutions to this problem were developed by Hegel and Husser...
Uploads
Papers by margarita kozhevnikova