大正期の私立福岡盲唖学校に授産施設が併設される過程を、学校の財政基盤の確立と、卒業生の就労困難問題およびそれに対する校長の認識という観点から検討した。草創期の同校における技芸科教育は、財政窮迫の... more 大正期の私立福岡盲唖学校に授産施設が併設される過程を、学校の財政基盤の確立と、卒業生の就労困難問題およびそれに対する校長の認識という観点から検討した。草創期の同校における技芸科教育は、財政窮迫のために設備と教育力の両面に制約があり、卒業生の就労は困難な状況にあった。第3代校長吉村誠の就任後の大正5年以降、県費補助により学校財政が再建され、炭坑財閥および県からの資金援助により校舎の新築移転が実現し、さらに新築校舎への授産施設の併設が推進された。吉村は、一般事業所を利用した実習教育の構想と、卒業生のための授産施設の設立という二つの方針を持っていたが、保護者に認識されていた卒業生の就労困難の現実を理解する中で、授産施設の設立とその経営に、重点を置くようになった。福岡盲唖学校に併設された授産施設が「株式会社」方式をとったことには、卒業生の、当事者意識と勤勉さを向上させることへの期待があった。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=506126&tocid=100026422&page=111-126
本研究では、重症心身障害児における常同行動減少の主要変数は、感覚・運動の操作性の高次化-初期行動形成-をめざし、対象児に対応した系統的・継続的な指導を用意することであるとの立場に立って、常同行動... more 本研究では、重症心身障害児における常同行動減少の主要変数は、感覚・運動の操作性の高次化-初期行動形成-をめざし、対象児に対応した系統的・継続的な指導を用意することであるとの立場に立って、常同行動の激しい一重症心身障害児について約2年間指導してきた。事例がわずかに行っていたhand regardに視覚的機能を認め、基礎的な視覚行動形成を指導目標とした結果、事例は約2年後には不十分ながら到達-把握行動を示すとともに、常同行動は全般に減少した。この過程を検討すると、事物の操作に必要な手の運動は、事例自身の常同行動に含まれる手の運動と密接な関係があること、視覚と手の初期行動形成とともに常同行動は部分的な変化をへて減少ないし一時的になることが明らかとなった。特異性や非発達性に常同行動の本質があるとの従来の主張に対し、常同行動は事例に対応した系統的で継続的な指導によって高次化される基礎になりうることが指摘された。 In this paper, it is hypothesized that main variable for reduction of stereotypies of the nonambulatory profoundly retarded in the institution, is systematic and continuous teaching that is corresponded to developmental stage of the case, and promotes manipulatory ability of sensorimotor. The case exhibited high-frequent and and self-stimulatory stereotypies, and few "hand regard". Giving her 2 year's teaching for basic visual behavior contained in "hand regard", she has formed reachinggrasping behavior but insufficient, and at the same time her stereotypies h...
The purpose of this article is to analize the thought of S.G.Howe (1801-1876) on the education of... more The purpose of this article is to analize the thought of S.G.Howe (1801-1876) on the education of the blind in the early period of his work (1831-1837), who was one of the founders of the Special Education in the U.S.A. The New England Institution for the Education of the Blind had been incorporated in 1829 by humanists and philanthropists in order to protect the "society" from the poor. His thought was principally based upon this purpose. He criticized the previous treatment of the blind which had given them alms indiscreetly, for it had been not only ineffective to the "society", but also given many evils to the blind themselves. He regarded the blind as ones who were equal to the seeing, i.e., who might be happy, useful and independent. Such a view of his contributed to the placement of the economical independence, training of becoming musicians, scholars and teachers, and manual laborers, as the object of the Institution. In other words, the training was divi...
インクルーシブ教育がフル・インクルージョンに至った段階で、その理念に反して障害マイノリティが生じることになった。本論文では、フル・インクルージョニストがその唱導において最大の問題とした分離=隔離... more インクルーシブ教育がフル・インクルージョンに至った段階で、その理念に反して障害マイノリティが生じることになった。本論文では、フル・インクルージョニストがその唱導において最大の問題とした分離=隔離とその関連問題を中心に、彼らが何を達成しようとしたのかについて、障害マイノリティの典型としての視覚障害の観点から検討した。フル・インクルージョンでは、特殊教育とは異なる対象論をもち、障害に固有なニーズと分離的な環境での教育にはおおむね否定的であり、分離を政治的に人種隔離へ連想させた。また、フル・インクルージョンにおいて分離を否定し、特殊教育の解消を目指してのは、分離が民主制社会への完全参加を阻害すると考えたためであり、フル・インクルージョンが効率性を問題にしたのは、限られた資源の有効な配分という発想からであった。しかし、フル・インクルージョンの普遍的理念と各障害の個別のニーズが整合されないことから、視覚障害等では、フル・インクルージョンの理念に反した結果が生じた。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=779671&tocid=100052474&page=17-33
障害者の教育と生活は、諸科学の知見により規定される側面がある。歴史上、諸科学によりその生活と教育が最も翻弄されたのは精神薄弱の範疇に位置づけられた人々であった。本研究では、1910年代のアメリカ... more 障害者の教育と生活は、諸科学の知見により規定される側面がある。歴史上、諸科学によりその生活と教育が最も翻弄されたのは精神薄弱の範疇に位置づけられた人々であった。本研究では、1910年代のアメリカ合衆国における優生学運動を発展させた諸科学のうち、自然科学的知見に依拠した新興諸科学であり、精神薄弱者の生活の在り方に関係した領域である社会学・社会事業、心理学、精神医学が提起した社会的不適論およびその典型としての精神薄弱の範疇化と優生学との関係について、その理由と動機、精神薄弱と対極にあった理想的人間像、社会的認識を中心に検討した。1910年代のアメリカの精神薄弱学説は基本的には家系説と社会的脅威論から構成されたが、生活実態としてはそれに反する事実が明示され始める時期であった。新興諸科学は、20世紀初頭には精神薄弱問題の社会的重要性を高めることに貢献したが、同時に、相互には共存・拮抗関係をもちつつ、科学としての自律性の確立と社会的認知を緊要な課題としてもいた。それゆえ、新しい技術を開発し、それを実地化して、各領域の社会的存在意義をアピールした。また、諸科学は、アメリカの国家としての国際的競争という社会的現実を意識して、それに勝利するためのアメリカ民主制社会の理想的市民像とそれを阻害する対極として精神薄弱を設定したのである。かくして精神薄弱は発生を防止されるべき存在となった。この時期に展開しはじめた新しい人間観や専門技術は普遍化されず、社会的効用の違いによって二元的に利用され、精神薄弱はその適用から除外されることになった。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=506126&tocid=100026417&page=49-65
大正期の私立福岡盲唖学校に授産施設が併設される過程を、学校の財政基盤の確立と、卒業生の就労困難問題およびそれに対する校長の認識という観点から検討した。草創期の同校における技芸科教育は、財政窮迫の... more 大正期の私立福岡盲唖学校に授産施設が併設される過程を、学校の財政基盤の確立と、卒業生の就労困難問題およびそれに対する校長の認識という観点から検討した。草創期の同校における技芸科教育は、財政窮迫のために設備と教育力の両面に制約があり、卒業生の就労は困難な状況にあった。第3代校長吉村誠の就任後の大正5年以降、県費補助により学校財政が再建され、炭坑財閥および県からの資金援助により校舎の新築移転が実現し、さらに新築校舎への授産施設の併設が推進された。吉村は、一般事業所を利用した実習教育の構想と、卒業生のための授産施設の設立という二つの方針を持っていたが、保護者に認識されていた卒業生の就労困難の現実を理解する中で、授産施設の設立とその経営に、重点を置くようになった。福岡盲唖学校に併設された授産施設が「株式会社」方式をとったことには、卒業生の、当事者意識と勤勉さを向上させることへの期待があった。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=506126&tocid=100026422&page=111-126
本研究では、重症心身障害児における常同行動減少の主要変数は、感覚・運動の操作性の高次化-初期行動形成-をめざし、対象児に対応した系統的・継続的な指導を用意することであるとの立場に立って、常同行動... more 本研究では、重症心身障害児における常同行動減少の主要変数は、感覚・運動の操作性の高次化-初期行動形成-をめざし、対象児に対応した系統的・継続的な指導を用意することであるとの立場に立って、常同行動の激しい一重症心身障害児について約2年間指導してきた。事例がわずかに行っていたhand regardに視覚的機能を認め、基礎的な視覚行動形成を指導目標とした結果、事例は約2年後には不十分ながら到達-把握行動を示すとともに、常同行動は全般に減少した。この過程を検討すると、事物の操作に必要な手の運動は、事例自身の常同行動に含まれる手の運動と密接な関係があること、視覚と手の初期行動形成とともに常同行動は部分的な変化をへて減少ないし一時的になることが明らかとなった。特異性や非発達性に常同行動の本質があるとの従来の主張に対し、常同行動は事例に対応した系統的で継続的な指導によって高次化される基礎になりうることが指摘された。 In this paper, it is hypothesized that main variable for reduction of stereotypies of the nonambulatory profoundly retarded in the institution, is systematic and continuous teaching that is corresponded to developmental stage of the case, and promotes manipulatory ability of sensorimotor. The case exhibited high-frequent and and self-stimulatory stereotypies, and few "hand regard". Giving her 2 year's teaching for basic visual behavior contained in "hand regard", she has formed reachinggrasping behavior but insufficient, and at the same time her stereotypies h...
The purpose of this article is to analize the thought of S.G.Howe (1801-1876) on the education of... more The purpose of this article is to analize the thought of S.G.Howe (1801-1876) on the education of the blind in the early period of his work (1831-1837), who was one of the founders of the Special Education in the U.S.A. The New England Institution for the Education of the Blind had been incorporated in 1829 by humanists and philanthropists in order to protect the "society" from the poor. His thought was principally based upon this purpose. He criticized the previous treatment of the blind which had given them alms indiscreetly, for it had been not only ineffective to the "society", but also given many evils to the blind themselves. He regarded the blind as ones who were equal to the seeing, i.e., who might be happy, useful and independent. Such a view of his contributed to the placement of the economical independence, training of becoming musicians, scholars and teachers, and manual laborers, as the object of the Institution. In other words, the training was divi...
インクルーシブ教育がフル・インクルージョンに至った段階で、その理念に反して障害マイノリティが生じることになった。本論文では、フル・インクルージョニストがその唱導において最大の問題とした分離=隔離... more インクルーシブ教育がフル・インクルージョンに至った段階で、その理念に反して障害マイノリティが生じることになった。本論文では、フル・インクルージョニストがその唱導において最大の問題とした分離=隔離とその関連問題を中心に、彼らが何を達成しようとしたのかについて、障害マイノリティの典型としての視覚障害の観点から検討した。フル・インクルージョンでは、特殊教育とは異なる対象論をもち、障害に固有なニーズと分離的な環境での教育にはおおむね否定的であり、分離を政治的に人種隔離へ連想させた。また、フル・インクルージョンにおいて分離を否定し、特殊教育の解消を目指してのは、分離が民主制社会への完全参加を阻害すると考えたためであり、フル・インクルージョンが効率性を問題にしたのは、限られた資源の有効な配分という発想からであった。しかし、フル・インクルージョンの普遍的理念と各障害の個別のニーズが整合されないことから、視覚障害等では、フル・インクルージョンの理念に反した結果が生じた。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=779671&tocid=100052474&page=17-33
障害者の教育と生活は、諸科学の知見により規定される側面がある。歴史上、諸科学によりその生活と教育が最も翻弄されたのは精神薄弱の範疇に位置づけられた人々であった。本研究では、1910年代のアメリカ... more 障害者の教育と生活は、諸科学の知見により規定される側面がある。歴史上、諸科学によりその生活と教育が最も翻弄されたのは精神薄弱の範疇に位置づけられた人々であった。本研究では、1910年代のアメリカ合衆国における優生学運動を発展させた諸科学のうち、自然科学的知見に依拠した新興諸科学であり、精神薄弱者の生活の在り方に関係した領域である社会学・社会事業、心理学、精神医学が提起した社会的不適論およびその典型としての精神薄弱の範疇化と優生学との関係について、その理由と動機、精神薄弱と対極にあった理想的人間像、社会的認識を中心に検討した。1910年代のアメリカの精神薄弱学説は基本的には家系説と社会的脅威論から構成されたが、生活実態としてはそれに反する事実が明示され始める時期であった。新興諸科学は、20世紀初頭には精神薄弱問題の社会的重要性を高めることに貢献したが、同時に、相互には共存・拮抗関係をもちつつ、科学としての自律性の確立と社会的認知を緊要な課題としてもいた。それゆえ、新しい技術を開発し、それを実地化して、各領域の社会的存在意義をアピールした。また、諸科学は、アメリカの国家としての国際的競争という社会的現実を意識して、それに勝利するためのアメリカ民主制社会の理想的市民像とそれを阻害する対極として精神薄弱を設定したのである。かくして精神薄弱は発生を防止されるべき存在となった。この時期に展開しはじめた新しい人間観や専門技術は普遍化されず、社会的効用の違いによって二元的に利用され、精神薄弱はその適用から除外されることになった。 http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/mylimedio/dl/page.do?issueid=506126&tocid=100026417&page=49-65
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