Chairholder of UNESCO Chair on Education for Social Justice at the Autonomous University of Madrid. Associate professor of Educational Research Methods and Evaluation at the School of Education. Coordinator of the Research Group “Educational Change for Social Justice” (GICE). He is coordinator of the Iberoamerican School Effectiveness and Improvement Research Network (RINACE), Director of the Iberoamerican Journal of School Quality, Improvement and Effectiveness (RINACE), Director of the Iberoamerican Journal of Educational Evaluation, and Director of the International Journal of Education for Social Justice. He has been the UNESCO General Coordinator of the Latin American Laboratory for Assessment of the Quality of Education (LLECE), and Research Director at the Educational Research and Documentation Centre of the Spanish Ministry of Education. Current Counsellor for different governments in Latin American countries and international institutions. He is author of more than 200 publications, in particular about School Segregation, School Improvement, Leadership and Education for Social Justice.
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2015
Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social ch... more Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social change on the questioning of the established order. However, a criticism without alternative does not lead to action, only to discouragement. Critical Pedagogy began as a movement that combined strong criticism with a commitment to hope. However, so that criticism does not overcome hope, it is necessary to insist on the need for hope to live, to survive. Returning to philosophers like Herbert Marcuse (1991) or Ernst Bloch (1986), we propose to recover the spirit of hope and Freire's utopia, from his Pedagogy of Hope (Freire, 2005), as a way for education to contribute to a more just society.
Este artículo de investigación tiene como objetivo profundizar en la segregación escolar por niv... more Este artículo de investigación tiene como objetivo profundizar en la segregación escolar por nivel socioeconómico en centros de educación primaria de América Latina, mediante la determinación del perfil de segregación de cuatro países prototípicos: Colombia, Perú, República Dominicana y Uruguay. Para ello, se ha realizado una exploración secundaria de cuatro bases de datos de evaluaciones nacionales de carácter censal con una muestra total de 961 376 estudiantes escolarizados en 27 116 escuelas. Para estimar los perfiles de segregación se han utilizado los índices de Gorard, raíz cuadrada y aislamiento, calculados para 19 grupos minoritarios. Los resultados muestran, en primer lugar, que Colombia presenta los niveles de segregación globalmente más altos para todos los grupos de estudiantes, especialmente para familias con menor nivel socioeconómico. Perú registra cifras análogas a Colombia. Sin embargo, los resultados indican que posee las cifras más altas de segregación para los ...
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2015
Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social ch... more Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social change on the questioning of the established order. However, a criticism without alternative does not lead to action, only to discouragement. Critical Pedagogy began as a movement that combined strong criticism with a commitment to hope. However, so that criticism does not overcome hope, it is necessary to insist on the need for hope to live, to survive. Returning to philosophers like Herbert Marcuse (1991) or Ernst Bloch (1986), we propose to recover the spirit of hope and Freire's utopia, from his Pedagogy of Hope (Freire, 2005), as a way for education to contribute to a more just society.
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
Up to the analysis of Social Justice concept, this article underpins the significance of having m... more Up to the analysis of Social Justice concept, this article underpins the significance of having more (and better) democracy based on the necessity to fight against increasing injustice and oppression. However, depending on how democracy is understood is how democratic education is envisaged and, if we move in this direction, we must be clear about what these implicit assumptions are. To this end, the article presents the theories of democracy Jurgen Habermas, Chantal Mouffe and Jacques Ranciere, and correspondence with the principles of democratic education of Amy Gutmann, Claudia Ruitenberg and Gert Biesta is established. This is promoting a fair education for Social Justice, critical and essentially democratic.
Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohes... more Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohesión social y la conformación de sociedades más justas, poco o nada conocemos sobre la magnitud de la segregación del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de esta investigación es determinar la evolución de la segregación escolar del alumnado con NEE de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria en los centros ordinarios, así como conocer los cambios en la aportación de los centros a la segregación. Para ello se usan datos censales del alumnado matriculado en los centros ordinarios de un gran municipio al sur de la Comunidad de Madrid. El periodo estudiado comprende desde el curso escolar 2001/02 al 2020/21. Para estimar la segregación se usan el índice de segregación de Gorard y el índice de Hutchens. Los resultados muestran que la segregación escolar del alumnado con NEE ha disminuido durante estos cursos escolares. No obstante, también ha sufrido un est...
La linea de investigacion sobre Eficacia Escolar aporta informacion sobre los factores de aula y ... more La linea de investigacion sobre Eficacia Escolar aporta informacion sobre los factores de aula y escuela que promueven de forma duradera el desarrollo global de todos y cada uno de sus estudiantes mas alla de lo que seria esperable teniendo en cuenta sus condiciones previas, al mismo tiempo que fomentan el desarrollo de la comunidad educativa (Murillo, 2007). El objetivo de esta investigacion es identificar cuales son los factores de Eficacia Escolar en Venezuela. Para dar respuesta a este objetivo, se lleva a cabo un estudio multinivel siguiendo el planteamiento de valor anadido, esto es, se considera cual es la aportacion de cada factor de eficacia descontando el efecto que generan las caracteristicas personales, sociales previas del estudiante (nivel socioeconomico y cultural de la familia del estudiante, rendimiento previo, genero…). El estudio se lleva a cabo con la informacion aportada por 362 estudiantes de 23 aulas de tercer curso de Primaria de 10 escuelas venezolanas. El a...
La investigación sobre eficacia escolar en …, 2003
... desarrollo futuro. Nos referimos a la investigación estadounidense de Brookover et al (l979) ... more ... desarrollo futuro. Nos referimos a la investigación estadounidense de Brookover et al (l979) llamada School social systems and student achlevementy al trabajo británico de Rutter et ro al (l979) fífteen thousandhours. Page 61. EL ...
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2015
Lately we are observing the proliferation of terms in which educational quality is accompanied by... more Lately we are observing the proliferation of terms in which educational quality is accompanied by ideas related to equity. Thus, expressions such as "Quality with equity" or the concept popularized by UNESCO: "Quality for all" are beginning to be extended. They want to reinforce the need for equity, and not just quality, to be part of the priorities in educational policy and action.
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2015
Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social ch... more Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social change on the questioning of the established order. However, a criticism without alternative does not lead to action, only to discouragement. Critical Pedagogy began as a movement that combined strong criticism with a commitment to hope. However, so that criticism does not overcome hope, it is necessary to insist on the need for hope to live, to survive. Returning to philosophers like Herbert Marcuse (1991) or Ernst Bloch (1986), we propose to recover the spirit of hope and Freire's utopia, from his Pedagogy of Hope (Freire, 2005), as a way for education to contribute to a more just society.
Este artículo de investigación tiene como objetivo profundizar en la segregación escolar por niv... more Este artículo de investigación tiene como objetivo profundizar en la segregación escolar por nivel socioeconómico en centros de educación primaria de América Latina, mediante la determinación del perfil de segregación de cuatro países prototípicos: Colombia, Perú, República Dominicana y Uruguay. Para ello, se ha realizado una exploración secundaria de cuatro bases de datos de evaluaciones nacionales de carácter censal con una muestra total de 961 376 estudiantes escolarizados en 27 116 escuelas. Para estimar los perfiles de segregación se han utilizado los índices de Gorard, raíz cuadrada y aislamiento, calculados para 19 grupos minoritarios. Los resultados muestran, en primer lugar, que Colombia presenta los niveles de segregación globalmente más altos para todos los grupos de estudiantes, especialmente para familias con menor nivel socioeconómico. Perú registra cifras análogas a Colombia. Sin embargo, los resultados indican que posee las cifras más altas de segregación para los ...
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2015
Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social ch... more Thinkers like Plato, Rousseau, Hegel, Marx or Freud have based their project of radical social change on the questioning of the established order. However, a criticism without alternative does not lead to action, only to discouragement. Critical Pedagogy began as a movement that combined strong criticism with a commitment to hope. However, so that criticism does not overcome hope, it is necessary to insist on the need for hope to live, to survive. Returning to philosophers like Herbert Marcuse (1991) or Ernst Bloch (1986), we propose to recover the spirit of hope and Freire's utopia, from his Pedagogy of Hope (Freire, 2005), as a way for education to contribute to a more just society.
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
Up to the analysis of Social Justice concept, this article underpins the significance of having m... more Up to the analysis of Social Justice concept, this article underpins the significance of having more (and better) democracy based on the necessity to fight against increasing injustice and oppression. However, depending on how democracy is understood is how democratic education is envisaged and, if we move in this direction, we must be clear about what these implicit assumptions are. To this end, the article presents the theories of democracy Jurgen Habermas, Chantal Mouffe and Jacques Ranciere, and correspondence with the principles of democratic education of Amy Gutmann, Claudia Ruitenberg and Gert Biesta is established. This is promoting a fair education for Social Justice, critical and essentially democratic.
Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohes... more Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohesión social y la conformación de sociedades más justas, poco o nada conocemos sobre la magnitud de la segregación del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de esta investigación es determinar la evolución de la segregación escolar del alumnado con NEE de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria en los centros ordinarios, así como conocer los cambios en la aportación de los centros a la segregación. Para ello se usan datos censales del alumnado matriculado en los centros ordinarios de un gran municipio al sur de la Comunidad de Madrid. El periodo estudiado comprende desde el curso escolar 2001/02 al 2020/21. Para estimar la segregación se usan el índice de segregación de Gorard y el índice de Hutchens. Los resultados muestran que la segregación escolar del alumnado con NEE ha disminuido durante estos cursos escolares. No obstante, también ha sufrido un est...
La linea de investigacion sobre Eficacia Escolar aporta informacion sobre los factores de aula y ... more La linea de investigacion sobre Eficacia Escolar aporta informacion sobre los factores de aula y escuela que promueven de forma duradera el desarrollo global de todos y cada uno de sus estudiantes mas alla de lo que seria esperable teniendo en cuenta sus condiciones previas, al mismo tiempo que fomentan el desarrollo de la comunidad educativa (Murillo, 2007). El objetivo de esta investigacion es identificar cuales son los factores de Eficacia Escolar en Venezuela. Para dar respuesta a este objetivo, se lleva a cabo un estudio multinivel siguiendo el planteamiento de valor anadido, esto es, se considera cual es la aportacion de cada factor de eficacia descontando el efecto que generan las caracteristicas personales, sociales previas del estudiante (nivel socioeconomico y cultural de la familia del estudiante, rendimiento previo, genero…). El estudio se lleva a cabo con la informacion aportada por 362 estudiantes de 23 aulas de tercer curso de Primaria de 10 escuelas venezolanas. El a...
La investigación sobre eficacia escolar en …, 2003
... desarrollo futuro. Nos referimos a la investigación estadounidense de Brookover et al (l979) ... more ... desarrollo futuro. Nos referimos a la investigación estadounidense de Brookover et al (l979) llamada School social systems and student achlevementy al trabajo británico de Rutter et ro al (l979) fífteen thousandhours. Page 61. EL ...
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2015
Lately we are observing the proliferation of terms in which educational quality is accompanied by... more Lately we are observing the proliferation of terms in which educational quality is accompanied by ideas related to equity. Thus, expressions such as "Quality with equity" or the concept popularized by UNESCO: "Quality for all" are beginning to be extended. They want to reinforce the need for equity, and not just quality, to be part of the priorities in educational policy and action.
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