Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipo... more Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipona quadrifasciata)
Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipo... more Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipona quadrifasciata) Psychology & Neuroscience, vol. 7, núm. 2, 2014, pp. 207-220
Avaliar repertorios e uma etapa importante no planejamento de intervencoes analitico-comportament... more Avaliar repertorios e uma etapa importante no planejamento de intervencoes analitico-comportamentais para individuos com autismo e disturbios do desenvolvimento. Medidas comportamentais preditivas da probabilidade em aprender determinados repertorios (com maior facilidade ou dificuldade) podem ser uteis na definicao de objetivos e procedimentos de ensino para estas populacoes. O teste ABLA-R ( Assessment of Basic Learning Abilities - Revised ) avalia a aprendizagem de seis tarefas, denominadas niveis, que requerem aprendizagem de uma resposta motora (Nivel 1), discriminacao de posicao (Nivel 2), discriminacao visual simples (Nivel 3), discriminacao condicional visual-visual (Nivel 4), discriminacao visual-visual arbitraria (Nivel 5) e discriminacao condicional auditivo-visual (Nivel 6). Este artigo tem por objetivo caracterizar o teste ABLA-R, revisar os estudos sobre seu potencial preditivo e discutir suas implicacoes praticas. Os estudos revisados sugerem que o teste apresenta bom...
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2018
As intervenções baseadas na ABA (Análise do Comportamento Aplicada) consistem em uma das principa... more As intervenções baseadas na ABA (Análise do Comportamento Aplicada) consistem em uma das principais intervenções com evidências de eficácia no transtorno do espectro autista (TEA). O procedimento de ensino por tentativas discretas (DTT) é amplamente utilizado no tratamento do TEA, e seu treinamento é frequentemente necessário para viabilizar as intervenções ABA. Este artigo teve por objetivo realizar uma revisão sistemática dos estudos que utilizaram a videomodelação (VM) no treinamento de profissionais e paraprofissionais para implementar DTT. Os termos “staff training”, “parent training” e “caregiver training” foram individualmente combinados com os termos “video modeling” e “discrete trial” gerando três combinações de buscas nas bases de dados da Pubmed, Scielo, Redalyc e Lilacs. Depois de aplicados os critérios de inclusão, sete estudos foram analisados a partir de cinco categorias. Os resultados indicaram que o treinamento com VM é eficaz e com potencial para ser empregado em l...
Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 2013
O procedimento blocado é um dos procedimentos eficazes para o ensino de escolha de acordo com o m... more O procedimento blocado é um dos procedimentos eficazes para o ensino de escolha de acordo com o modelo. O procedimento tipicamente emprega dois estímulos de comparação e alterna dois estímulos modelo em blocos com um determinado número de tentativas consecutivas, que é reduzido até que os modelos são apresentados aleatoriamente. Entretanto, o procedimento é considerado ineficiente por requerer um número grande de tentativas e ensinar apenas duas relações. O presente estudo investigou os efeitos do aumento de dois para três estímulos modelo na aprendizagem de relações de identidade em pessoas com autismo. Participaram do estudo cinco indivíduos com autismo. Cada sessão tinha 24 tentativas; os passos iniciais apresentavam um mesmo estímulo modelo em uma sessão. À medida que o participante respondia com precisão, os três estímulos modelo eram apresentados em números de tentativas consecutivas cada vez menores na sessão: de 24 para 8, de 8 para 4, de 4 para 2; e em sequência aleatória. ...
O modelo de equivalência de estímulos oferece uma especificação operacional do comportamento simb... more O modelo de equivalência de estímulos oferece uma especificação operacional do comportamento simbólico e tem orientado o ensino e a verificação objetiva de repertórios novos. Pessoas com autismo, caracterizadas por apresentarem, entre outras alterações, graves déficits de linguagem, poderiam se beneficiar de estratégias baseadas neste modelo. Este artigo apresenta uma revisão de publicações de estudos empíricos com autistas, fundamentados no paradigma de equivalência. Os resultados mostraram sucesso de alguns participantes e fracasso de outros. Os fracassos parecem residir mais em dificuldades em aprender relações arbitrárias e menos na emergência de relações novas após aquisição da linha de base. O desafio para a área é desenvolver procedimentos que favoreçam a aprendizagem de relações arbitrárias e, consequentemente, a formação de classes de estímulos equivalentes.
Several studies suggest that Equivalence-Based Instruction (EBI) is an effective method for teach... more Several studies suggest that Equivalence-Based Instruction (EBI) is an effective method for teaching a variety of academic skills to individuals with autism. However, the efficacy of EBI for teaching equivalence relations involving the behavior of selecting a stimulus according to its physical size, the mathematical symbols for “larger than” (>) and “smaller than” () e menor que (<) e as palavras ditadas correspondentes (“maior que” e “menor que”) ainda não foi investigada. O objetivo do estudo foi verificar os efeitos da IBE na emergência de relações entre símbolos matemáticos e o tamanho físico de diferentes estímulos tridimensionais. Uma criança de 7 anos, do sexo masculino e diagnosticada com autismo participou do estudo. Um delineamento pré/pós-teste foi utilizado para avaliar a emergência das relações CB (símbolo-tamanho) após o ensino das relações AC (palavras ditadas-símbolo) e AB (palavras ditadas-tamanho). Os resultados indicaram aquisição das relações de linha de ba...
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma desordem do neurodesenvolvimento, caracterizada por ... more O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma desordem do neurodesenvolvimento, caracterizada por déficits na comunicação social e presença de padrões de comportamento repetitivos. Como uma condição usualmente crônica, o TEA normalmente requer atenção de equipes interdisciplinares por afetar o desenvolvimento de forma global. Recentemente, o Ministério da Saúde publicou dois documentos que estabelecem a linha de cuidado e as diretrizes para sua reabilitação na rede pública de saúde brasileira. O presente artigo caracteriza e analisa a linha de cuidado proposta e as abordagens terapêuticas recomendadas. A análise permitiu verificar que os documentos reafirmam que pessoas com TEA são indivíduos com os mesmos direitos de pessoas com deficiência, seu cuidado deve ocorrer de maneira multidisciplinar pela Rede de Atenção Psicossocial, mas faltou clareza quanto aos critérios de escolha das abordagens terapêuticas e o local em que estas seriam oferecidas. Algumas implicações para o tratament...
Empirical studies have demonstrated that class-specific contingencies may engender stimulus-reinf... more Empirical studies have demonstrated that class-specific contingencies may engender stimulus-reinforcer relations. In these studies, crossmodal relations emerged when crossmodal relations comprised the baseline, and intramodal relations emerged when intramodal relations were taught during baseline. This study investigated whether auditory-visual relations (crossmodal) would emerge after participants learned a visual-visual baseline (intramodal) with auditory stimuli presented as specific consequences. Four individuals with autism learned AB and CD relations with class-specific reinforcers. When A1 and C1 were presented as samples, the selections of B1 and D1, respectively, were followed by an edible (R1) and a sound (S1). Selections of B2 and D2 under the control of A2 and C2, respectively, were followed by R2 and S2. Probe trials tested for visual-visual AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD, and DB emergent relations and auditory-visual SA, SB, SC, and SD emergent relations. All of the participants demonstrated the emergence of all auditory-visual relations, and three of four participants showed emergence of all visual-visual relations. Thus, the emergence of auditory-visual relations from specific auditory consequences suggests that these relations do not depend on crossmodal baseline training. The procedure has great potential for applied technology to generate auditory-visual discriminations and stimulus classes in the context of behavior-analytic interventions for autism.
Journal of the experimental analysis of behavior, Jan 9, 2018
Generalized equivalence classes are stimulus classes that consist of equivalent stimuli and other... more Generalized equivalence classes are stimulus classes that consist of equivalent stimuli and other physically similar class-member stimuli. The present study evaluated whether preschool children would form equivalence classes among photos of abstract objects (2D) and show equivalence generalization to the corresponding objects (3D), printed photos (2D stimuli), and to black-and-white drawn pictures (2D stimuli). Six typically developing children were taught arbitrary relations to establish three 3-member equivalence classes with 2D stimuli presented on a computer screen. AB-AC baseline relations (for half of the participants) and AB-BC relations (for the other half) were taught using a multiple-probe design to assess taught and tested relations. After class formation, three types of generalization probes were conducted: generalization to 3D stimuli, generalization between 2D (printed photos) and 3D stimuli, and generalization to drawn pictures (2D). All of the participants formed the...
The effects of class-specific compound consequences embedded in an identity-matching task to esta... more The effects of class-specific compound consequences embedded in an identity-matching task to establish arbitrary emergent relations were evaluated. A 3-year-old child with autism was taught identity relations between lowercase letters (Set 1) and uppercase letters (Set 2). A compound stimulus that consisted of an auditory component (dictated letter name) and a visual component (an uppercase letter for Set 1 or lowercase letter for Set 2) followed correct responses. All targeted arbitrary relations emerged (uppercase-lowercase, lowercase-uppercase, dictated name/uppercase, and dictated name/lowercase), suggesting that this procedure may be useful for teaching.
Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipo... more Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipona quadrifasciata)
Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipo... more Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipona quadrifasciata) Psychology & Neuroscience, vol. 7, núm. 2, 2014, pp. 207-220
Avaliar repertorios e uma etapa importante no planejamento de intervencoes analitico-comportament... more Avaliar repertorios e uma etapa importante no planejamento de intervencoes analitico-comportamentais para individuos com autismo e disturbios do desenvolvimento. Medidas comportamentais preditivas da probabilidade em aprender determinados repertorios (com maior facilidade ou dificuldade) podem ser uteis na definicao de objetivos e procedimentos de ensino para estas populacoes. O teste ABLA-R ( Assessment of Basic Learning Abilities - Revised ) avalia a aprendizagem de seis tarefas, denominadas niveis, que requerem aprendizagem de uma resposta motora (Nivel 1), discriminacao de posicao (Nivel 2), discriminacao visual simples (Nivel 3), discriminacao condicional visual-visual (Nivel 4), discriminacao visual-visual arbitraria (Nivel 5) e discriminacao condicional auditivo-visual (Nivel 6). Este artigo tem por objetivo caracterizar o teste ABLA-R, revisar os estudos sobre seu potencial preditivo e discutir suas implicacoes praticas. Os estudos revisados sugerem que o teste apresenta bom...
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2018
As intervenções baseadas na ABA (Análise do Comportamento Aplicada) consistem em uma das principa... more As intervenções baseadas na ABA (Análise do Comportamento Aplicada) consistem em uma das principais intervenções com evidências de eficácia no transtorno do espectro autista (TEA). O procedimento de ensino por tentativas discretas (DTT) é amplamente utilizado no tratamento do TEA, e seu treinamento é frequentemente necessário para viabilizar as intervenções ABA. Este artigo teve por objetivo realizar uma revisão sistemática dos estudos que utilizaram a videomodelação (VM) no treinamento de profissionais e paraprofissionais para implementar DTT. Os termos “staff training”, “parent training” e “caregiver training” foram individualmente combinados com os termos “video modeling” e “discrete trial” gerando três combinações de buscas nas bases de dados da Pubmed, Scielo, Redalyc e Lilacs. Depois de aplicados os critérios de inclusão, sete estudos foram analisados a partir de cinco categorias. Os resultados indicaram que o treinamento com VM é eficaz e com potencial para ser empregado em l...
Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 2013
O procedimento blocado é um dos procedimentos eficazes para o ensino de escolha de acordo com o m... more O procedimento blocado é um dos procedimentos eficazes para o ensino de escolha de acordo com o modelo. O procedimento tipicamente emprega dois estímulos de comparação e alterna dois estímulos modelo em blocos com um determinado número de tentativas consecutivas, que é reduzido até que os modelos são apresentados aleatoriamente. Entretanto, o procedimento é considerado ineficiente por requerer um número grande de tentativas e ensinar apenas duas relações. O presente estudo investigou os efeitos do aumento de dois para três estímulos modelo na aprendizagem de relações de identidade em pessoas com autismo. Participaram do estudo cinco indivíduos com autismo. Cada sessão tinha 24 tentativas; os passos iniciais apresentavam um mesmo estímulo modelo em uma sessão. À medida que o participante respondia com precisão, os três estímulos modelo eram apresentados em números de tentativas consecutivas cada vez menores na sessão: de 24 para 8, de 8 para 4, de 4 para 2; e em sequência aleatória. ...
O modelo de equivalência de estímulos oferece uma especificação operacional do comportamento simb... more O modelo de equivalência de estímulos oferece uma especificação operacional do comportamento simbólico e tem orientado o ensino e a verificação objetiva de repertórios novos. Pessoas com autismo, caracterizadas por apresentarem, entre outras alterações, graves déficits de linguagem, poderiam se beneficiar de estratégias baseadas neste modelo. Este artigo apresenta uma revisão de publicações de estudos empíricos com autistas, fundamentados no paradigma de equivalência. Os resultados mostraram sucesso de alguns participantes e fracasso de outros. Os fracassos parecem residir mais em dificuldades em aprender relações arbitrárias e menos na emergência de relações novas após aquisição da linha de base. O desafio para a área é desenvolver procedimentos que favoreçam a aprendizagem de relações arbitrárias e, consequentemente, a formação de classes de estímulos equivalentes.
Several studies suggest that Equivalence-Based Instruction (EBI) is an effective method for teach... more Several studies suggest that Equivalence-Based Instruction (EBI) is an effective method for teaching a variety of academic skills to individuals with autism. However, the efficacy of EBI for teaching equivalence relations involving the behavior of selecting a stimulus according to its physical size, the mathematical symbols for “larger than” (>) and “smaller than” () e menor que (<) e as palavras ditadas correspondentes (“maior que” e “menor que”) ainda não foi investigada. O objetivo do estudo foi verificar os efeitos da IBE na emergência de relações entre símbolos matemáticos e o tamanho físico de diferentes estímulos tridimensionais. Uma criança de 7 anos, do sexo masculino e diagnosticada com autismo participou do estudo. Um delineamento pré/pós-teste foi utilizado para avaliar a emergência das relações CB (símbolo-tamanho) após o ensino das relações AC (palavras ditadas-símbolo) e AB (palavras ditadas-tamanho). Os resultados indicaram aquisição das relações de linha de ba...
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma desordem do neurodesenvolvimento, caracterizada por ... more O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma desordem do neurodesenvolvimento, caracterizada por déficits na comunicação social e presença de padrões de comportamento repetitivos. Como uma condição usualmente crônica, o TEA normalmente requer atenção de equipes interdisciplinares por afetar o desenvolvimento de forma global. Recentemente, o Ministério da Saúde publicou dois documentos que estabelecem a linha de cuidado e as diretrizes para sua reabilitação na rede pública de saúde brasileira. O presente artigo caracteriza e analisa a linha de cuidado proposta e as abordagens terapêuticas recomendadas. A análise permitiu verificar que os documentos reafirmam que pessoas com TEA são indivíduos com os mesmos direitos de pessoas com deficiência, seu cuidado deve ocorrer de maneira multidisciplinar pela Rede de Atenção Psicossocial, mas faltou clareza quanto aos critérios de escolha das abordagens terapêuticas e o local em que estas seriam oferecidas. Algumas implicações para o tratament...
Empirical studies have demonstrated that class-specific contingencies may engender stimulus-reinf... more Empirical studies have demonstrated that class-specific contingencies may engender stimulus-reinforcer relations. In these studies, crossmodal relations emerged when crossmodal relations comprised the baseline, and intramodal relations emerged when intramodal relations were taught during baseline. This study investigated whether auditory-visual relations (crossmodal) would emerge after participants learned a visual-visual baseline (intramodal) with auditory stimuli presented as specific consequences. Four individuals with autism learned AB and CD relations with class-specific reinforcers. When A1 and C1 were presented as samples, the selections of B1 and D1, respectively, were followed by an edible (R1) and a sound (S1). Selections of B2 and D2 under the control of A2 and C2, respectively, were followed by R2 and S2. Probe trials tested for visual-visual AC, CA, AD, DA, BC, CB, BD, and DB emergent relations and auditory-visual SA, SB, SC, and SD emergent relations. All of the participants demonstrated the emergence of all auditory-visual relations, and three of four participants showed emergence of all visual-visual relations. Thus, the emergence of auditory-visual relations from specific auditory consequences suggests that these relations do not depend on crossmodal baseline training. The procedure has great potential for applied technology to generate auditory-visual discriminations and stimulus classes in the context of behavior-analytic interventions for autism.
Journal of the experimental analysis of behavior, Jan 9, 2018
Generalized equivalence classes are stimulus classes that consist of equivalent stimuli and other... more Generalized equivalence classes are stimulus classes that consist of equivalent stimuli and other physically similar class-member stimuli. The present study evaluated whether preschool children would form equivalence classes among photos of abstract objects (2D) and show equivalence generalization to the corresponding objects (3D), printed photos (2D stimuli), and to black-and-white drawn pictures (2D stimuli). Six typically developing children were taught arbitrary relations to establish three 3-member equivalence classes with 2D stimuli presented on a computer screen. AB-AC baseline relations (for half of the participants) and AB-BC relations (for the other half) were taught using a multiple-probe design to assess taught and tested relations. After class formation, three types of generalization probes were conducted: generalization to 3D stimuli, generalization between 2D (printed photos) and 3D stimuli, and generalization to drawn pictures (2D). All of the participants formed the...
The effects of class-specific compound consequences embedded in an identity-matching task to esta... more The effects of class-specific compound consequences embedded in an identity-matching task to establish arbitrary emergent relations were evaluated. A 3-year-old child with autism was taught identity relations between lowercase letters (Set 1) and uppercase letters (Set 2). A compound stimulus that consisted of an auditory component (dictated letter name) and a visual component (an uppercase letter for Set 1 or lowercase letter for Set 2) followed correct responses. All targeted arbitrary relations emerged (uppercase-lowercase, lowercase-uppercase, dictated name/uppercase, and dictated name/lowercase), suggesting that this procedure may be useful for teaching.
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Papers by André A B Varella