Isnara P E R E I R A Ivo
Isnara Pereira Ivo. Possui mestrado (1998) e doutorado (2009) em História pela Universidade Federal de Minas Gerais. Realizou Pós Doutorado, em 2014, na Universidade Federal de Minas Gerais e, em 2015, também, realizou estágio de Pós Doutorado na Universidade de Évora, em Portugal. É professora do Programa de Pós-graduação em Ensino e Mestrado Profissional em Ensino de História da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, tem experiência na área de História, com ênfase em História do Brasil Colônia e Teoria e Metodologia da História. Atua, principalmente, nos seguintes temas: Sertão da Bahia, sertão de Minas Gerais, comércio interno colonial, escravidão no Brasil e na África, historiografia brasileira e Teoria da História. Atualmente desenvolve pesquisas sobre escravidão, comércio e trânsitos de culturas no império ultramarino português, com enfoque específico para os sertões da América portuguesa. Dentre as várias publicações, se destacam o livro Homens de Caminho: trânsitos culturais, comércio e cores nos sertões da América portuguesa. Século XVIII, publicado em 2012) É também coordenadora da Rede de Grupos de Pesquisa Escravidão e Mestiçagens,cujos resultados de pesquisas foram publicados em cinco volumes organizados pela autora e demais membros da Rede.
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Papers by Isnara P E R E I R A Ivo
de diálogos entre profissionais de história que atuam em diferentes
níveis de ensino e pesquisa, desde o ciclo básico até cursos de graduação e pós-graduação. Por isso mesmo, quase todos os seus autores lecionaram ou lecionam no ensino básico e/ou têm filhos ou
parentes em idade escolar. Todos, igualmente, passaram por forma-
ção superior em universidades públicas brasileiras, alguns com trânsito por universidades internacionais e/ou que mantêm interlocução
com profissionais de diferentes partes do planeta. Uns autores são recém-doutores, outros já levam quase duas décadas de conclusão de
seus doutorados e formam docentes em cursos de licenciatura em
história. Apesar das experiências multifacetadas dos autores do livro
em diferentes níveis de ensino e pesquisa, algumas perguntas “clássicas” entre historiadores professores nortearam todas as abordagens:
1) Quais os níveis de distanciamento entre as pesquisas de ponta nas
universidades e o cotidiano escolar do ensino de história na educação
básica? 2) Como superá-los e estreitar a distância entre universidades
e escolas? 3) Quais os desafios atuais e vindouros que incidem e incidirão sobre a área a partir da implementação, ou não, da Base Nacional
Curricular Comum? 4) Que temas e problemas de pesquisa historiográficos, inclusive o ensino de história, podem ser melhor ou simplesmente conectados, e como? 4) Como demandas sociais e políticas da
contemporaneidade interferem no ensino nos níveis básico, médio e
superior? Como o presentismo, a militância política e uma pedagogia10
centrada na “realidade do aluno”, se exacerbadamente orientados por
questões e identidades políticas e sociais da atualidade, podem levar
ao anacronismo e à deturpação do ensino de história?
Efetivamente, as respostas a estas e outras indagações são múltiplas
e, por isso, não há consenso entre os autores reunidos nesta coletânea,
cujo foco é promover o debate e a reflexão. O ponto central do livro é a
formulação e a problematização daquelas questões.
de diálogos entre profissionais de história que atuam em diferentes
níveis de ensino e pesquisa, desde o ciclo básico até cursos de graduação e pós-graduação. Por isso mesmo, quase todos os seus autores lecionaram ou lecionam no ensino básico e/ou têm filhos ou
parentes em idade escolar. Todos, igualmente, passaram por forma-
ção superior em universidades públicas brasileiras, alguns com trânsito por universidades internacionais e/ou que mantêm interlocução
com profissionais de diferentes partes do planeta. Uns autores são recém-doutores, outros já levam quase duas décadas de conclusão de
seus doutorados e formam docentes em cursos de licenciatura em
história. Apesar das experiências multifacetadas dos autores do livro
em diferentes níveis de ensino e pesquisa, algumas perguntas “clássicas” entre historiadores professores nortearam todas as abordagens:
1) Quais os níveis de distanciamento entre as pesquisas de ponta nas
universidades e o cotidiano escolar do ensino de história na educação
básica? 2) Como superá-los e estreitar a distância entre universidades
e escolas? 3) Quais os desafios atuais e vindouros que incidem e incidirão sobre a área a partir da implementação, ou não, da Base Nacional
Curricular Comum? 4) Que temas e problemas de pesquisa historiográficos, inclusive o ensino de história, podem ser melhor ou simplesmente conectados, e como? 4) Como demandas sociais e políticas da
contemporaneidade interferem no ensino nos níveis básico, médio e
superior? Como o presentismo, a militância política e uma pedagogia10
centrada na “realidade do aluno”, se exacerbadamente orientados por
questões e identidades políticas e sociais da atualidade, podem levar
ao anacronismo e à deturpação do ensino de história?
Efetivamente, as respostas a estas e outras indagações são múltiplas
e, por isso, não há consenso entre os autores reunidos nesta coletânea,
cujo foco é promover o debate e a reflexão. O ponto central do livro é a
formulação e a problematização daquelas questões.